六年級數(shù)學(xué)教案優(yōu)選14篇

六年級數(shù)學(xué)教案。

六年級數(shù)學(xué)教案可以幫助老師們更好地準(zhǔn)備教案課件，以滿足學(xué)生們的個性化差異化需求。這份六年級數(shù)學(xué)教案內(nèi)容完整，涵蓋了教案和課件的制作要點。希望這些建議能為大家提供一些幫助，但最終的決策還請根據(jù)自身的需求來確定。

六年級數(shù)學(xué)教案(篇1)

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法的意義，通過對乘法算式的觀察，能夠比較容易的掌握本課內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法．

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，找出規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過程】備注

活動一：復(fù)習(xí)口算下面各題

640

380

活動二：教學(xué)倒數(shù)的意義．

1、上面的兩組題有什么不同？

2、像第二組這樣，乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)．

3、舉例說明什么叫做互為倒數(shù)．

4、倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，必須說一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)。

5、讓學(xué)生試著說一說第二組算式中兩個數(shù)的關(guān)系．

活動三：教學(xué)例題（求倒數(shù)的方法）．

觀察上面第二組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律進行歸納．使學(xué)生明確：互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子、分母是互相調(diào)換位置的．

怎樣找出的倒數(shù)呢？你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律找出來嗎？

分子、分母調(diào)換位置

1的倒數(shù)是多少？：0有倒數(shù)嗎？

0為什么沒有倒數(shù)？（因為0不能作分母，所以0沒有倒數(shù)）

活動四：做一做書第24頁的做一做．

學(xué)生獨立解答，集體訂正時

活動五：鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)六的第1、2題．學(xué)生完成。

2．做練習(xí)六的第3題．學(xué)集體訂正時，可以讓學(xué)生說一下理由．

3．做練習(xí)五的第4題．

活動六：質(zhì)疑總結(jié)

通過對倒數(shù)的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

板書：

六年級數(shù)學(xué)教案(篇2)

教學(xué)過程：

一、看一看（從孩子們最感興趣、生活中最常見的事物入手，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。）

1、今天老師給你們帶來了兩件小禮物，想不想知道是什么？快看看吧?。ǔ鍪掘唑选⒑?、樹葉、雙喜字）

2、請你仔細(xì)觀察這些圖片，看看他們有什么共同的特點？

3、交待課題：像這樣左右完全一樣的圖形就是對稱圖形。

4、什么樣的圖形才是對稱圖形呢？它有什么特點？（強化）

二、剪一剪

1、你想不想得到一個對稱的圖形？請你用手中的彩紙和剪刀自己試一試。

2、展示作品。找一找哪些是它們的朋友？

3、集體剪。我們大家一同剪一個好不好？教師帶著剪一件小衣服。

4、教學(xué)對稱軸。我們剪的這件小衣服是不是對稱圖形？中間的這道折痕就是對稱軸。

5、畫對稱軸。沿著中間的這道折痕畫虛線，學(xué)生試畫。

三、折一折

1、還有一件禮物沒送給你們呢其實它們早就等不及了，只是它們到現(xiàn)在為止也不知道自己是不是對稱的圖形，于是就藏了起來，看誰能在最短的時間把它找出來?？鞄退鼈兣袛嘁幌掳?！判斷之后與你的同桌說一說。

2、指名到前面反饋，并指出對稱軸在哪？四、找一找生活中還有哪些事物是對稱的。

1、在教室里找一找。

2、生活中還有嗎？

3、欣賞。老師也找了一些，給你們欣賞一下。欣賞了這么多，你有什么感受想和大家交流？對稱圖形給人一種勻稱、均衡的美，在我們的生活中應(yīng)用十分廣泛。

五、剪一剪

1、看了我們生活中有這么多美麗的對稱圖形，你們想不想用自己的雙手去創(chuàng)造一個？請你拿出彩紙自己設(shè)計一個對稱的圖形，然后把你設(shè)計的作品展示在黑板上，粘的時候要注意板面的美觀。

2、評價：動手能力強，個別同學(xué)富有創(chuàng)造性。

六年級數(shù)學(xué)教案(篇3)

下面是用長短不一的積木搭成的一堵墻。

假設(shè)其中最長的積木的長度為1，那么其它較短的積木的長度都表示分?jǐn)?shù)單位。把相同的分?jǐn)?shù)單位涂上相同的顏色，不同的分?jǐn)?shù)單位涂上不同的顏色，這堵墻就是一堵五光十色的分?jǐn)?shù)墻。

1

首先，從這堵分?jǐn)?shù)墻可以直觀地看到分?jǐn)?shù)單位的大小。即

1＞＞＞＞＞＞＞＞＞。

其次，研究分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位的關(guān)系（結(jié)構(gòu)）。

如，下面是用3個表示的積木拼成的圖形，表示。

即表示3個的，或的3倍。

用算式表示為＝＋＋，或＝3（也可以寫成3）。

第三，發(fā)現(xiàn)不同分?jǐn)?shù)單位具有不同的進率。

從分?jǐn)?shù)墻可以看到：1＝＝＝＝＝＝＝＝＝。

上述關(guān)系表示2個等于1，即逢二進一；3個等于1，即逢三進一；由此類推，...，10個等于1，即逢十進一。

第四，可以找到一些等值分?jǐn)?shù)。

如，用2個、4個和6個的積木可以搭成下面的分?jǐn)?shù)墻：

可以發(fā)現(xiàn)：＝＝。

第五，探索分?jǐn)?shù)單位的和差關(guān)系。

如，用1個、1個和5個的積木可以搭成下面的分?jǐn)?shù)墻：

可以發(fā)現(xiàn)：＋＝＋＝，－＝－＝。

第六，探索分?jǐn)?shù)單位的倍比關(guān)系。

如，用1個和2個的積木可以搭成下面的分?jǐn)?shù)墻：

可以發(fā)現(xiàn)：是的2倍。

用除法表示為＝2，或者2＝。

同時，也可以發(fā)現(xiàn)：是的。

用除法表示為＝。

又如，用1個、1個和1個的積木可以搭成下面的分?jǐn)?shù)墻：

等于1個與1個的和，即等于1又個，或等于3個。

所以，⑴如果以為度量單位去度量，量數(shù)是（即1）。

根據(jù)量、度量單位與量數(shù)的基本關(guān)系，即量＝度量單位量數(shù)，

可得＝。

由上面這個乘法算式又可以得到如下的除法算式：

＝，或者＝。

⑵如果以為度量單位去度量，則量數(shù)是。

于是，＝。由此可得，＝，或者＝。

第七，探索倒數(shù)關(guān)系。

如，用3個與1個1的積木可以搭成下面的分?jǐn)?shù)墻：

1

可以發(fā)現(xiàn)，如果用為度量單位去度量1，量數(shù)3，即3＝1；

如果用為度量單位去度量1，則量數(shù)是，即＝1；

以此類推，如果分別用、、、、、、、等為度量單位，去度量1時，量數(shù)依次是2、、、、、、、。即得到下列等式：

2＝1，＝1，＝1，＝1，

＝1，＝1，＝1，＝1。

由此可以引出倒數(shù)的概念。當(dāng)量是1時，即度量單位與量數(shù)的積為1時，度量單位與它對應(yīng)的量數(shù)互為倒數(shù)。也就是說，3是的倒數(shù)，也是3的倒數(shù)；是的倒數(shù)，也是的倒數(shù)。

自然數(shù)（0除外）的倒數(shù)是分?jǐn)?shù)單位，分?jǐn)?shù)單位的倒數(shù)是自然數(shù)。

下面介紹一個關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的史料：

古代，人們認(rèn)識分?jǐn)?shù)到研究分?jǐn)?shù)，是從分?jǐn)?shù)單位開始的。古代分?jǐn)?shù)的研究就有這樣一個問題：分子是2、分母是奇數(shù)（在100以內(nèi)）的真分?jǐn)?shù)，是否都能分解為一些不相同的單位分?jǐn)?shù)之和。如：

＝＋，

＝＋，

＝＋，

......

＝＋＋。

在3700多年前埃及的紙草書上，就已經(jīng)記載了上述的研究成果。而通過這種表示法可以進行任何分?jǐn)?shù)的運算。如：

＝＋

＝＋＋。

（20xx年2月26日寫于福州）

六年級數(shù)學(xué)教案(篇4)

一、說教材

教材分析：通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，進一步豐富學(xué)生的統(tǒng)計活動經(jīng)驗，提高數(shù)據(jù)整理和分析的能力，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作出合理分析，并綜合運用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)探究精神。

二、說學(xué)情

讓學(xué)生了解節(jié)約用水的用途，在學(xué)生的生活經(jīng)驗中對水資源的缺乏和保護有簡單的了解，并通過實驗統(tǒng)計了解水資源的浪費問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計與計算。培養(yǎng)學(xué)生動手分析整理數(shù)據(jù)的能力和節(jié)約用水的習(xí)慣。

三、說目標(biāo)

1．經(jīng)歷一個水龍頭一晝夜漏水量測試和以此進行推測的過程，感受節(jié)約用水的重要性。

2．經(jīng)歷節(jié)約用水途徑和方法的交流過程，促進節(jié)水意識的形成。

3. 能運用已學(xué)知識，解決與節(jié)約用水相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

4. 培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣。

重點：節(jié)約用水相關(guān)問題的統(tǒng)計與計算。

難點：數(shù)據(jù)的處理與分析，節(jié)約用水相關(guān)問題的計算。

四、說教法、學(xué)法

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，圍繞節(jié)約用水綜合運用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在生活情境中尋數(shù)學(xué)，在實踐操作中做數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實生活中用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生意識到節(jié)約用水迫在眉睫。

2、結(jié)合西南五省旱災(zāi)的實際情況，通過課件展示良田干涸、居

民生活用水困難等畫面，讓學(xué)生引起情感上的共鳴，再進一步說出今后生活中應(yīng)該如何節(jié)水。

3、以學(xué)生動手實踐為主線，學(xué)生在實踐中觀察、操作、討論，和分析，課前讓學(xué)生收集資料并測量一個水龍頭在單位時間的滴水量，課中讓學(xué)生計算一時、一日、一年的滴水量，再讓學(xué)生分析計算結(jié)果，從而對學(xué)生進行節(jié)約用水的環(huán)保教育。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動

情境：課件展示太空看地球的地球圖片，觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出地球表面有很多的水，但是（出示圖片2）淡水資源有2.6%，飲用水資源只有1% 。

六年級數(shù)學(xué)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

知道組合圖形的構(gòu)成，特別是圓環(huán)形。知道組合圖形的兩種構(gòu)圖模式，由此獲得解題思路。

能熟練地求組合圖形的周長和面積。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

教學(xué)重點

求組合圖形的周長和面積

教學(xué)難點

組合圖形的周長和面積

教學(xué)方法

課前準(zhǔn)備

自主學(xué)習(xí)式；小黑板、投影片

教學(xué)設(shè)計

思路

一、教學(xué)環(huán)形

1、出示環(huán)形物體，了解起構(gòu)成情況。

2、教學(xué)例

3、做例題的變式訓(xùn)練

二、教學(xué)其他組合圖形

1、學(xué)生舉例：所見的組合圖形。

2、選擇典型的組合圖形教學(xué)。

四、小結(jié)

六年級數(shù)學(xué)教案(篇6)

作為一名人民教師，有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的六年級數(shù)學(xué)《圓周長》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察、測量、討論等活動中經(jīng)歷探索圓周長公式的過程。

2、理解并掌握圓的'周長公式，會用字母表示，能運用周長公式進行計算。

3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，了解圓周率的發(fā)展史，激發(fā)民族自豪感和探索精神。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷圓周長公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握圓周長的計算方法。

教學(xué)難點：

對圓周率的認(rèn)識。

教具準(zhǔn)備：

1元硬幣、直尺、線繩、三角板、彩筆、計算器、圓片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們喜歡郊游嗎？（出示情境圖）

同學(xué)們觀察畫面，看看聰聰一家的自行車，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、聰聰?shù)淖孕熊囓囕嗈D(zhuǎn)動一周，誰的車走得遠？為什么？

師介紹：車輪轉(zhuǎn)動一周走的距離就是車輪的周長。

3、學(xué)生說說哪是1元硬幣的周長，準(zhǔn)備的圓片的周長。

4、揭示課題。

二、自主探究

1、觀察情境圖，看看車輪的周長和什么有關(guān)系？

2、同桌合作利用直尺、線繩等工具測1元硬幣的周長與直徑。

學(xué)生匯報時說說測量時要注意什么。

課件演示測量方法。

學(xué)生估計1元硬幣周長除以直徑大約是多少。

3、小組測量不同大小圓的周長和直徑各是多少，算出周長除以直徑的商，做好記錄。

學(xué)生匯報。

學(xué)生觀察測量和計算的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？

4、師介紹：任何圓的周長總是他的直徑的3倍多一些。這個倍數(shù)是一個固定不變的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π表示。

學(xué)生用一個式子表示圓的周長、直徑與圓周率的關(guān)系。

5、課件播放兔博士網(wǎng)站資料。

看完資料，你有什么感受？

6、學(xué)生推導(dǎo)圓的周長公式：C=πd，C=2πr

今后要求圓的周長，你要找什么？

三、鞏固發(fā)展

1、出示第84頁例題

學(xué)生自己解答

交流選用哪個周長公式，為什么？

2、出示第84頁練一練第一題

學(xué)生自己解答

四、交流收獲

六年級數(shù)學(xué)教案(篇7)

1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征；理解直徑與半徑的相互關(guān)系；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。

2、使學(xué)生理解和掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長與面積。

3、獨立自學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識弧、圓心角和扇形。

4、使學(xué)生認(rèn)識思對稱圖形，知道軸對稱的含義，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

5、通過介紹圓周率的史料，使學(xué)生受到愛國主義教育。

1、認(rèn)識圓和軸對稱圖形；

2、掌握圓的周長和面積的計算公式。

理解圓周率；圓面積計算公式的推導(dǎo)以及畫具有定半徑或直徑的圓。

（1）圓的認(rèn)識

1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。

2、會使使用工具畫圓。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

圓的認(rèn)識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系，認(rèn)識圓的特征。

1、我們以前學(xué)過的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說說這些圖形的特征？

長方形正方形平行四邊形三角形梯形

3、示圓片圖形：（1）圓是用什么線圍成的？（圓是一種曲線圖形）

i.

舉例：生活中有哪些圓形的物體？

二、認(rèn)識圓的特征。

1、學(xué)生自己在準(zhǔn)備好的紙上畫一個圓，并動手剪下。

2、動手折一折。

（1）折過2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母O表示）

（2）再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。

3、認(rèn)識直徑和半徑。

r

d

（1）將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等？

（2）觀察這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點的距離都相等）

（3）板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。

4、討論：

（1）什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）什么叫直徑？過圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小結(jié)：在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。

在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。

5、直徑與半徑的關(guān)系。

（1）學(xué)生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關(guān)系？然后討論測量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。

d=2r

得出結(jié)論：在同一個圓里，

6、鞏固練習(xí)：課本58做一做的第1-4題。

1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫圓，并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。

1、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。

2、判斷，并說為什么。

（1）半徑的長短決定圓的大小。（）

（2）圓心決定圓的位置。（）

（3）直徑是半徑的2倍。（）

（4）圓的半徑都相等。（）

3、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓？

書P60第1-4題。

六年級數(shù)學(xué)教案(篇8)

教學(xué)目的

1、使學(xué)生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，能正確計算帶有四則混合以及小括號的三步式題。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步分析問題的能力，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重點

使學(xué)生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算。

教學(xué)難點

幫助學(xué)生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序。

教具準(zhǔn)備

投影片或多媒體課件（課前讓學(xué)生以小組為單位，用合適的方法整理已學(xué)過的混合運算知識）。

教學(xué)過程

一、小組匯報各組整理的知識，為學(xué)習(xí)新知做孕伏

二、探求知識

1、學(xué)習(xí)例1（含有兩級運算的三步式題）。

（1）出示：10053，讓學(xué)生說一說運算順序。

（2）教師在10053的前面添上74+，然后讓學(xué)生通過試算，小組研究這類三步式題的運算順序。

（3）小組匯報討論的情況（一個小組匯報時，其他組可以補充或提出意見）。

（4）教師進行總結(jié)概括：在沒有括號的算式里有加法或減法，又有乘法、除法，仍然要先算乘、除法，后算加、減法。

2、學(xué)習(xí)例2，讓學(xué)生獨立試做，并板書自己的算法。會出現(xiàn)下面這兩種算法：

（440-280）（300-260）（440-280）（300-260）

=160（300-260）=16040

=16040=6400

=6400

（2）學(xué)生觀察，總結(jié)方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)。

3、練習(xí)

出示教科書第91頁做一做中的三步式題，讓學(xué)生說一說其運算順序，并獨立計算。

4、課堂小結(jié)：通過師生交流，突出混合運算的計算方法。

三、應(yīng)用知識，加深認(rèn)識

1、基本練習(xí)：從練習(xí)二十的第1題和第2題中任選兩道獨立完成，并讓學(xué)生

說一說運算順序。

2、變式練習(xí)：練習(xí)二十的第4題，讓學(xué)生判斷對錯，弄清三步式題的運算順序。

板書設(shè)計：

混合運算

三步式題

例1：74+10053例2：（440-280）（300-260）

=74+203=16040

=74+60=6400

=134

六年級數(shù)學(xué)教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在商品打折銷售的情境中理解折扣的意義。

2．學(xué)生在掌握求一個數(shù)的百分之幾是多少這種問題的基礎(chǔ)上自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3．養(yǎng)成獨立思考、認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解折扣的意義。

教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計備注

活動一、創(chuàng)設(shè)情景理解折扣的意義

師：利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境。

問：打折是什么意思？八五折、九折表示什么？

生：結(jié)合實際了解到的信息進行思考和交流，再閱讀課本進行對照分析。

小結(jié)：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱打折。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。

問：七五折表示什么？五折表示什么？

活動二、自主探索解決問題的方法

1、出示例4

2、讓學(xué)生獨立解答

3、集體匯報時請學(xué)生說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比較

板書：（1）18085%＝153（元）

（2）160（1-90%）＝16（元）

師生共同總結(jié)解題方法

活動三、實踐應(yīng)用

1、第97頁做一做

學(xué)生獨立完成并說出各折扣表示的意思

2、第101頁第1、2、3

活動四、課堂總結(jié)

學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。

板書設(shè)計：（1）18085%＝153（元）

（2）160（1-90%）＝16（元）

六年級數(shù)學(xué)教案(篇10)

教學(xué)內(nèi)容：課本第40頁練習(xí)六；《作業(yè)本》第18頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進一步提高對折線統(tǒng)計圖的特點和作用的理解，鞏固折線統(tǒng)計圖的制作過程和方法，提高制圖技能。

2、進一步理解折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值，增減學(xué)生的信息處理能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：使學(xué)生進一步明確折線統(tǒng)計圖的格式和作用，并能在教師幫助下繪制折線統(tǒng)計圖。

教學(xué)難點：看圖計算

教具準(zhǔn)備：投影片若干

教學(xué)過程：

一、回憶

1、折線統(tǒng)計圖是用什么來表達數(shù)量的多少的？

2、折線統(tǒng)計圖在表達數(shù)量時的最大優(yōu)點是什么？在日常生活中看到過折線統(tǒng)計圖嗎？

3、折線統(tǒng)計圖如何繪制？應(yīng)注意什么？

二、練習(xí)六教學(xué)。

1、談話：某廠業(yè)務(wù)部要做以下兩項統(tǒng)計，一是去年各車間的產(chǎn)值統(tǒng)計，二是近5年來全廠產(chǎn)值的發(fā)展變化情況。

你認(rèn)為每種統(tǒng)計選擇哪種統(tǒng)計圖比較合理？說說理由。

2、教學(xué)第1題。

(1)討論：統(tǒng)計圖的標(biāo)題應(yīng)補充什么？你從圖中能夠想到什么？

(2)反饋交流。

(3)根據(jù)統(tǒng)計表畫好折線統(tǒng)計圖。

3、學(xué)生嘗試完成第2、3題。(投影反饋)

4、思考題：(略)

5、補充題：

小明家去年一年的電話費(含上網(wǎng)費)統(tǒng)計如下，請把它改制成折線統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖說一說小明家去年電話費的變化情況，猜測一下變化的原因。

147

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三、課堂小結(jié)。

四、《作業(yè)本》第18頁。

六年級數(shù)學(xué)教案(篇11)

課題：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級下冊第80～83頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實驗和具體事物，經(jīng)歷建立體積概念和體積單位的過程。

2、了解體積的意義及度量單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際意義。

3、在實驗、觀察、交流等認(rèn)識體積和體積單位的活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

課前準(zhǔn)備：按實驗要求做好準(zhǔn)備。一個土豆、一塊小石頭（比土豆?。⒀b有同樣多水的兩個完全一樣的燒杯。1立方厘米的體積模型一個，1立方分米的體積模型4個。學(xué)生每人準(zhǔn)備12個棱長1厘米的小正方體。三根1米長的尺子。

一、問題情境

師生談話，通過對土豆、石塊的比較引出教材上的小實驗。

教師出示土豆和石塊。

師：同學(xué)們請看，這是什么？

生：土豆和石塊。

師：相比之下，哪個大？哪個??？

生：土豆大，石塊小。

師：你能用手比一比，土豆和石塊分別有多大嗎？

學(xué)生用手比一比。

二、小實驗

1、猜測把土豆和石塊分別放入兩個杯子后，水面會發(fā)生什么變化。

教師出示裝有同樣多的兩個完全一樣的燒杯。

師：這是兩個完全一樣的燒杯，里面裝有同樣多的水。

師：如果，我把土豆和石塊分別放入這兩個杯中，請大家猜一猜，水面會發(fā)生什么變化？

生1：兩個杯中的水面都會上升。

生2：放土豆的杯子水面上升的高，放石塊的杯子水面上升的低。

師：同學(xué)們猜想得對不對呢？我們來試一試。

2、觀察實驗結(jié)果，交流杯子中水面發(fā)生的變化。

教師把土豆和石塊分別放入兩個杯中，讓學(xué)生觀察。

師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？與同學(xué)們猜想的結(jié)果是不是一樣？

3、說一說放土豆的杯子水面升得高，說明了什么。

師：放土豆的杯子水面上升得高，說明了什么？

生3：說明土豆占的地方大。

師：土豆占的地方大，就是土豆占的空間大。

三、認(rèn)識體積

1、拿出實物，讓學(xué)生觀察并描述其所占空間的大小。

師：生活中的物體都占有空間，大家仔細(xì)觀察下面的物體，哪個占的空間大？哪個占的空間??？

教師出示火柴盒、文具盒、鞋盒讓學(xué)生觀察。

教師鼓勵學(xué)生用不同的方式表達。

2、教師介紹體積的概念。

師：物體的大小不同，它所占的空間也不同，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。投影出示定義。

師：那么火柴盒、文具盒、鞋盒這三種物品相比較誰的體積最大？誰的體積最小？

師：你能說一說，生活中哪些物品的體積大，哪些物品的體積小嗎？讓學(xué)生結(jié)合實際說一說。

3、看圖比較兩個長方體的體積。

師：我們的學(xué)習(xí)伙伴紅紅和亮亮分別搭了一個長方體，他們都說自己搭的長方體的體積大，請同學(xué)們幫他們看一看，誰說的有道理。請打開教材81頁。

學(xué)生觀察并思考。

師：誰搭的長方體的體積大？為什么？

師：大家認(rèn)為哪種說法正確？為什么？

四、認(rèn)識體積單位

1、介紹常用的體積單位。endrikfelipe.com

師：我們以前已經(jīng)學(xué)過，測量長度要用到長度單位，測量面積要用面積單位，那么測量物體的體積，要用體積單位。

2、認(rèn)識并體驗1立方分米。

常見的體積單位有三個，我們先來認(rèn)識其中的一個立方分米。師手拿１立方分米的模型，揭示1立方分米。投影出示：棱長1分米的正方體，它的體積就是1立方分米。

記作：1dm3（板書）

師：你能用手比一比1立方分米有多大嗎？

學(xué)生動手比一比。

師：同學(xué)們找一找，在日常生活中，哪些物體的體積接近1立方分米？

3、認(rèn)識并體驗1立方厘米

師問：我手中的橡皮能用立方分米做單位嗎？很自然地引出了較小的體積單位立方厘米。教師出示1立方厘米的體積模型。

師：這是棱長1厘米的正方體，它的體積就是1立方厘米。投影出示：棱長1厘米的正方體，它的體積就是1立方厘米。

記作：1cm3（板書）

師：同學(xué)們找一找或想一想，生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米？

4、認(rèn)識并體驗1立方米。

教室的空間用立方厘米做單位，行嗎？用立方分米呢？為什么？１立方米是怎么規(guī)定的？由于有前邊兩個體積單位做基礎(chǔ)，知識遷移，學(xué)生很可能說出：棱長是１米的正方體，體積是１立方米。同時出示投影：棱長是1米的正方體，體積是1立方米。

師：1立方米記作：1m3

接下來我們體驗了多大是１立方米。

多長是１米？1立方米的正方體有多大？

學(xué)生用手比劃１米的長度，閉著眼睛想１立方米有多大。

我想讓同學(xué)們現(xiàn)在就看一看、體驗一下1立方米的大小，怎么辦？

學(xué)生可能提出搭一個棱長是１米的正方體。

師：老師這里有3根１米的尺子，誰愿意用3根1米的尺子，在墻角搭建一個1立方米的空間？

指名上前搭建。搭正方體的過程學(xué)生可合作完成，師相機指導(dǎo)。

師：看，搭出的空間就是1立方米。想知道這里面能站幾名同學(xué)嗎？我們來試一試。

指幾名同學(xué)實際鉆一鉆。

生活中哪些物體的體積大約是1立方米呢？

五、物體的體積

1、教師通過實際搭建的立體，介紹物體的體積的計量方法。

師：計量平面的大小，要看這個平面含有幾個面積單位；計量一個物體的體積就要看這個物體含有多少個體積單位。教師仿照教材82頁圖，用1立方分米模型搭建一個立體。

師：這個長方體是用四個1立方分米的小正方體拼成的，那么它的體積就是4立方分米。

2、學(xué)生隨意搭長方體，并指出體積是多少。

師：同學(xué)們用你準(zhǔn)備的小正方體，隨意搭建一個長方體，并說一說它的體積是多少？

教師巡視檢查后再指名說一說。

六、課堂練習(xí)

1、練一練第1題讓學(xué)生讀題后自己填空，再交流。

師：剛才我們用小正方體搭建立體圖形，大家都很認(rèn)真?，F(xiàn)在請打開教科書83頁，看練一練第1題。

學(xué)生讀題后，自己數(shù)并填空。

師：誰來說一說，它們的體積分別是多少？

師：你是怎樣數(shù)(2)的？

學(xué)生只要表達明白自己數(shù)的方法即可。

2、練一練第2題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗填寫體積單位，再交流。

師：同學(xué)們請看練一練第2題，自己獨立完成。

學(xué)生做完后全班交流，并說一說是怎樣判斷的。

3、練一練第3題，用12個棱長1cm的小正方體擺不同的立體圖形，并交流。

師：同學(xué)們請看練一練第3題，讀題后，自己動手?jǐn)[一擺。學(xué)生擺后交流。

七、問題討論

學(xué)生認(rèn)讀題后，先讓學(xué)生小組討論，再全班交流。重點使學(xué)生了解它們的聯(lián)系和不同。

師：同學(xué)們認(rèn)真讀一讀教科書83頁問題討論的內(nèi)容，小組討論一下，它們分別是什么單位？它們有什么聯(lián)系和不同？

如：1cm是長度單位；1cm2是面積單位；1cm3是體積單位。

聯(lián)系：邊長1cm的正方形是1cm2，

棱長1cm的正方體是1cm3。

不同：1cm是計量線段或物體長短的計量單位；1cm2是計量平面大小的計量單位；1cm3是計量物體體積大小的計量單位。

八、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六年級數(shù)學(xué)教案(篇12)

一、口算下面各題。（23分）

10－2.65＝0.90.08＝528－349＝6＋14.4＝240.04＝

12.34－2.3＝03.8＝0.77＋0.33＝71.4＝67.5＋0.25＝7.284＝5－1.4－1.6＝4001258＝1.940.5＝

800.125=3=66=2－(+)=102=

3.273.27=(－)12=187.711－187.7=1－62.5%=

二、寫出下列每題在簡便運算時所運用的定律或性質(zhì)(12分)

4+3.2＋5+6.825(80.4)1.257－(2－)

()()()

(＋+)7293.53162.5

()()()

三、用簡便方法計算。（65分）

1125－997998+1246+9989（8700＋870＋87）87

1258.81.3＋4.25＋3.7＋3.7517.15－（3.5－2.85）

3.499＋3.44.81.010.4（2.573）

（1.6＋1.6＋1.6＋1.6）25（＋－）

12.3－2.45－5.7－4.552＋0.1250.2564

64.287＋0.64213007836＋7.8741－717＋8

＋0.125＋0.52.42+4.58－43

251004.25－3－(2－1)3.83.9＋3.90.1＋0.13.9

12.1－(+)105在算式中填上一個數(shù)，使它能用乘法分配律進行簡便計算并算出來

六年級數(shù)學(xué)教案(篇13)

單元要點分析

教學(xué)內(nèi)容：

本單元的教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，分?jǐn)?shù)乘法解決問題，倒數(shù)的認(rèn)識共三個小節(jié)。

1、分?jǐn)?shù)乘法的計算包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)乘法的簡便運算以及分?jǐn)?shù)乘法與加減法的混合運算等等。

2、解決問題包括求一個數(shù)的幾分之幾是多少，一步和兩步應(yīng)用題。

3、倒數(shù)的認(rèn)識包括倒數(shù)的意義和求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的意義。性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)加減法計算等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)好本單元知識不僅可以解決有關(guān)的實際問題，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，分?jǐn)?shù)混合運算的重要基礎(chǔ)。

三維目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，能夠正確地、比較熟練地進行計算。

（2）使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算，理解整數(shù)乘法運算定律對于分?jǐn)?shù)乘法也同樣適用，并能應(yīng)用這些運算定律進行簡便運算。

（3）使學(xué)生學(xué)會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

（4）使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

2、過程與方法

（1）經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘法計算方法的活動過程，發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。

（2）把探索求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題與解決實際問題有機結(jié)合起來。

（3）讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、合作交流、質(zhì)疑、反饋等活動過程，理解掌握所學(xué)知識。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（2）讓學(xué)生在解決相關(guān)的問題中進一步體會數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

重難點、關(guān)鍵

1、重點

（1）分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。

（2）求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

2、難點：

（1）分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

3、關(guān)鍵

理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的道理。

課時劃分：

本單元計劃課時數(shù)：12課時

1、分?jǐn)?shù)乘法.....................................................6課時

2、解決問題.....................................................4課時

3、倒數(shù)的認(rèn)識..................................................1課時

4、整理和復(fù)習(xí)..................................................1課時

六年級數(shù)學(xué)教案(篇14)

前幾天，聽了我校蔣勝群老師執(zhí)教的《比的意義》一課，感想頗多，覺得這是一節(jié)有收益的課。執(zhí)教者對教材的理解十分到位，在教學(xué)過程中能關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重點有效地進行教學(xué)?，F(xiàn)摘取其中的四個片段進行評析。

片段一：關(guān)注學(xué)生身邊的資源，有效創(chuàng)設(shè)情境

1.師（談話）：上課前，老師發(fā)現(xiàn)我們六（2）班后面的墻上貼了許多獎狀，這說明我們班的同學(xué)很了不起，在學(xué)校的各項評比中都能獲得優(yōu)勝。老師希望同學(xué)們繼續(xù)努力，爭取更多的獎狀貼在我們班，好不好？

2.生（剛聽時不由一愣，繼而大聲回答）：好！

3.師：現(xiàn)在老師想給后面的獎狀做一個鏡框。假如鏡框長5分米，寬3分米（教師出示小黑板），根據(jù)長與寬的關(guān)系，你可以提幾個問題？

4.生一一回答。

[《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，它強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。在這里，墻上貼的獎狀被老師編排成了數(shù)學(xué)課堂的開場白，學(xué)生覺得非常驚奇，繼而好奇心激起，有效的教學(xué)情境就這樣創(chuàng)設(shè)了。學(xué)生在驚奇之中有一種期待，這獎狀與今天的數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系呢？數(shù)學(xué)老師都這樣關(guān)心我們的班級，我們以后可要好好表現(xiàn)，爭取更多的獎狀。學(xué)生身邊的資源在看似隨意中被教師精心設(shè)計后，在教師與學(xué)生的對話中，真正實現(xiàn)了師生人格對等基礎(chǔ)上的精神交流和交融，從而共同創(chuàng)生課程而成為了本課的一個亮點。同時教師根據(jù)實際情況相應(yīng)地變動了書中的例題，真正做到了用教材而不是教教材。]

片段二：關(guān)注學(xué)生獨立思考，有效合作探究學(xué)習(xí)

1.師（出示課題比）問：關(guān)于比，你想知道什么？

2.生：我想知道比的意義。

生：我想知道比是怎樣寫的？

生：我想知道比的各部分名稱。

3.師：同學(xué)們真會思考。好，現(xiàn)在我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文的52頁-53頁，請你帶著以下幾個問題來進行小組合作學(xué)習(xí)。

（師出示小黑板：①.什么叫比？②.比的各部分名稱是什么？③.比與分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系？④.你還學(xué)到了什么？）

4.生（小組合作學(xué)習(xí)，在書上圈劃，小組長點名發(fā)言，同時完成比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的表格）

[提出一個問題比解決一個問題更重要。在此片段中，教師改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動的情境之中，學(xué)生想學(xué)的都是自己想知道的知識，這不僅豐富了學(xué)生對問題的認(rèn)識，而且激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己不能按部就班地接受老師給予的知識就滿足了。同時，通過小組合作，學(xué)生之間互相啟發(fā)、互相協(xié)作，互相補充，學(xué)生在互動中激活了數(shù)學(xué)思維，進行了思想上的碰撞，學(xué)會了傾聽他人的意見，發(fā)表不同的見解。課堂氣氛充滿了活力，充滿了智慧。值得一提的是，教師的最后一個問題：你還學(xué)到了什么？為一些學(xué)習(xí)一般的同學(xué)注入了興奮劑，他們?nèi)フJ(rèn)真讀書，期許從書中文字所表達的內(nèi)容中學(xué)到老師不明說的知識，更激發(fā)了一些優(yōu)等生的學(xué)習(xí)興趣，他們會從更高的平臺起步，去主動探究新知]

片段三：關(guān)注學(xué)生課外經(jīng)驗，有效質(zhì)疑問難學(xué)習(xí)

1.師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅知道了比的意義，比的各部分名稱，比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，還知道了比的后項不能是0。那請你好好回憶一下在各項比賽中的場景，你有什么疑問嗎？

2.生：在雅典奧運會期間，我最喜歡看足球、排球、乒乓球比賽，在成績公布屏幕上，常出現(xiàn)3：0、5：0、甚至0：0的情況，它們也是比，為什么比的后項可以出現(xiàn)0呢？

3.師：這位同學(xué)真是一個生活的有心人。是的，在體育比賽中我們經(jīng)常看到這樣的比分。誰能用今天所學(xué)的知識來回答這個問題呢？

4.生：因為今天我們所學(xué)的比，將的是兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，而體育比賽中的比分，多少比多少，只表示雙方成績的多少，它的意義跟我們學(xué)的意義不同。

[學(xué)生聯(lián)系自己課外積累的問題，與自己在課堂上所學(xué)的知識相比，產(chǎn)生了疑惑，而教師則啟發(fā)學(xué)生利用本課所學(xué)的知識來解決生活的問題，既鞏固了課堂知識，又為學(xué)生解決了生活中的困惑，起到了有效質(zhì)疑問難學(xué)習(xí)。]

片段四：關(guān)注學(xué)生潛在資源，有效拓展延伸學(xué)習(xí)

1.師（出示小黑板）：小軍今年12歲，所在的六92）班有42人；爸爸今年39歲，是工程師，年薪18000元；媽媽今年36歲，是名護士，每月工資1000元，所在的醫(yī)院有24名員工。根據(jù)今天所學(xué)的知識，你能對以上數(shù)據(jù)信息提出哪些問題呢？

2.生：小軍與父親的年齡比是12：39。

生：小軍所在班級的人數(shù)與媽媽所在單位的員工人數(shù)比是42：24。

生：爸爸的年薪與媽媽的年薪比是18000：12000=1800012000=1.5。

生：爸爸的月薪與媽媽的月薪比是1500：1000=15001000=1.5。

3.師：按照比值的多少，，爸爸媽媽的年薪比與月薪比是相等的，那18000：12000怎么會等于1500：1000？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這方面的知識。

[此片段教學(xué)中，教師尊重了每一個學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生暢所欲言，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，解決問題，給學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間。最后教師帶有啟發(fā)性的問題又讓學(xué)生帶著懸念離開課堂，好學(xué)的同學(xué)就會利用課余時間去討論去預(yù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)新知埋下了伏筆。]

關(guān)注學(xué)生身邊的資源，有效創(chuàng)設(shè)情境；關(guān)注學(xué)生的獨立思考，有效合作探究學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生的課外經(jīng)驗，有效質(zhì)疑問難學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生的潛在資源，有效拓展延伸學(xué)習(xí)。只要我們在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，都做到讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，那學(xué)生就得到了有效發(fā)展，我們的育人目標(biāo)也就實現(xiàn)了。