2024紙船的課件(精選十二篇)

紙船課件。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編陸續(xù)為大家整理了2024紙船的課件(精選十二篇)，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

紙船的課件 篇1

活動目標：

1、嘗試將三種單色混合為復合色并壓印在紙上的過程，體驗用手做畫的樂趣。

2、能立的折出或貼出各種不同姿態(tài)的小船。

3、有良好的衛(wèi)生習慣，保證衣服和畫面的整潔。

活動準備：

刷子、膠水、白紙、顏料、白板紙若干。

活動過程：

(一)、開始部分：

出示小海星，故事導入：小海星生活在海里，當海浪沖上來，波浪是這樣的。今天，老師帶來了關(guān)于小海星的一幅畫。

(二)、基本部分：

1、出示示范畫。引導觀察：海浪的線條是怎樣的?什么搖來搖去?(小帆船)

幼兒：很很的浪。

師：我們來學習學習，浪是怎樣翻滾的?浪會把小船淹沒了，看到小海星心情是怎樣?

2、小結(jié)畫面的內(nèi)涵：

師：小海星把秘密告訴我了，看看小海星，想的跟我們是不是一樣?這幅畫的名字就叫“壓意畫”。

3、出示作畫工具，讓幼兒說出工具的名稱：刷子、膠水、卡紙、顏料、白板紙。

4、教師示范作畫：

(1)、舀一勺滿滿的顏料，放在白板紙上;

(2)、要舀三勺三種顏色的顏料都放在白板紙上;

(3)、刷顏色：用刷子從中間往外刷，往白色的地方刷，把漂亮的顏色留下來。

(4)、用食指畫波浪，畫完，請小毛巾忙擦干凈。

(5)、將白紙的四個角對齊壓在板紙上，會發(fā)生什么事情呢? 。師：神奇的`事情發(fā)生了，看看，看嗎?

(6)、完成。

5、回憶步驟，讓幼兒說出各項操作步驟。

6、幼兒作畫，教師指導。

(三)、結(jié)束部分：

1、小結(jié)提問：你畫的是什么顏色的海?幼：七彩的海。

2、收好畫，結(jié)束。

活動反思：

教師的教態(tài)好，應變能力強。整節(jié)課至始至終教師都以鼓勵的方式增強幼兒作畫的信心。因為，幼兒沒有“壓意畫”的作畫經(jīng)驗，老師在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整了活動目標，把重點放在培養(yǎng)幼兒學習的興趣上。對幼兒的不理解和無法配合的問題，老師都會給個寬容的態(tài)度：沒關(guān)系，沒關(guān)系，給予了幼兒充分的尊重，彰顯了教師心中有幼兒，以幼兒為主體的教育理念。

紙船的課件 篇2

各位領(lǐng)導、老師，親愛的孩子們：

你們好！今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊第20課《紙船和風箏》，本課圍繞“與人友好相處，團結(jié)合作”這一專題講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。

根據(jù)本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，結(jié)合本課教材的特點，確定本節(jié)課的教學目標為：1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。正確、美觀地書寫“幸、?！眱蓚€字；2、過程與方法目標：通過多種形式朗讀理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。3、情感與態(tài)度目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學建立友誼。本節(jié)課的教學重點是學會生字，積累詞語，通過理解課文內(nèi)容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學的難點。

依據(jù)新課標倡導的學生是學習和發(fā)展的主體，確定本節(jié)課的教學方法為：自主、合作、探究學習，以讀為主，讀中感悟。

本課教學分為兩課時，我今天說的是第二課時。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：

一、復習導入：

二年級語文教學中識字仍是教學的重點，因此上課伊始，教師運用多種形式復習字詞，訓練學生說話，為閱讀體會課文內(nèi)容做好了鋪墊，接著教師用富有童趣的語言把孩子帶到了童話王國，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、朗讀感悟：

自讀自悟是語文學習的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，教師注重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，體會課文內(nèi)容。

首先，通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當學生回答出是紙船和風箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時，進行課文第一部分1——6自然段的教學，首先，教師邊說邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方?！边@樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接著學生自讀這部分內(nèi)容，邊讀邊體會紙船和風箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的？學生在匯報讀文感悟時，教師抓住兩個不同的“飄（漂）呀飄（漂）”，“樂壞了”等詞語引導學生體會到松鼠與小熊的欣喜，當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時，指導學生感情朗讀，學生的讀書會有感而發(fā)。真正體驗到友誼的幸福。

課文第二部分7——11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。 首先，伴著音樂，教師用變化的語調(diào)將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？”接著學生小組合作學習，體會松鼠和小熊難過的心情。在學生匯報讀文感悟時，教師適時點評，并一步一步加以引導，使學生與文本中小動物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動，從而突出了重點，突破了難點。

三、拓展延伸

在指導學生理解課文的基礎(chǔ)上，教師提出：“紙船動起來了，風箏飄起來了，你想對松鼠和小熊說些什么？”此時孩子們暢所欲言，這樣激發(fā)了學生的想象，拓展了學生的思維。

四、指導寫字

本節(jié)課要寫的字中，“幸、?！眱蓚€字是書寫難點，教師注重范寫作用，指導學生把字寫正確、寫美觀。

五、總結(jié)全文，升華感情

當學生練寫“幸?！眱蓚€字時，教師巧妙地結(jié)合板書中“幸?！眱蓚€字寫出“擁有朋友，一生幸?！痹俳Y(jié)合黑板上美麗的簡筆畫，這樣圖文并茂地設(shè)計板書，使學生一目了然，然后讓學生齊讀：“擁有朋友，一生幸福”使學生的情感再一次得到升華，也總結(jié)了全文。

總之，本節(jié)課的設(shè)計始終以學生為主體，充分尊重學生對文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學生讀中感悟，合作學習，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務(wù)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

紙船的課件 篇3

教學目標：

1、培養(yǎng)對詩歌的感悟能力。

2、有表情的朗讀詩歌，讀出語氣和節(jié)奏，讀出感情。

3、斟酌詩中的字、詞，體會詩情，仿寫詩句。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

1、導入：（在柔和的背景音樂中）母愛是人類情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因為融合了這種深沉、偉大的愛而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深思念之情的紙船。

2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景（可由學生搜集介紹）

冰心（1900—1999）現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。

《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學途中所作，這是作者第一次遠離祖國，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，當她孤零零的隨著航船在海上漂泊時，對親人、對父母倍感思念，于是作者把自己復活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩篇。

二、朗讀課文，整體感知

1、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰最能傳達出詩的情感。

2、個別學生朗讀，其它同學點評

（教師進行適當?shù)睦首x指導，引導學生劃分重音、節(jié)奏，進入詩的意境，要讀得深情、低沉）

3、全班同學分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。

方案如下：

（女領(lǐng)）我從來不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

（女合）疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

（男領(lǐng)）有的被天風吹卷到舟中的窗里，

（男合）有的被海浪打濕，沾在船頭上。

（女領(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著，

（全班）總希望有一只能流到我要它到的地方去。

（女領(lǐng)）母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端的入夢。

（女合）這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

（全班）這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

4、感知、思考：

整首詩表達了詩人怎樣的感情？

小結(jié)：這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情贊歌。

三、合作、探究、質(zhì)疑

學生四人小組自由討論、提問，加深對詩中較難詩句的把握，引導學生從多角度感悟課文，談?wù)勛约旱睦斫?，教師可參與學生交流。

我在教學中學生主要提出了以下幾個問題：

1、 文中為什么連續(xù)用2個留著？

2、 作者為什么折的是很小的船兒？

3、 詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

4、 求他載著她的愛和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？

5、 為什么含淚，為什么悲哀？

6、 詩人為什么借紙船來抒情？

教師在學生回答的基礎(chǔ)上做適當引導，同時應尊重學生的獨特理解，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。

對5、6兩題參考如下：

（5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠行，與母親遠隔千山萬水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛與悲哀縈繞在詩人心中。

（6）、作者當時在太平洋的輪船上，無法與母親通信，

惟有幻想能載著她的愛和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。

四、練字練句，體會詩情

（以第一段為例，改動個別字詞，體會表達效果）

我從來不肯丟棄了一張紙，總是留著，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。

學生自由發(fā)言，體會原詩字、句的含蓄、凝練，詩人借紙船托物言情，更能表達出作者對母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。

五、體驗拓展

《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。

課后反思：

1、教學設(shè)計非常關(guān)注朗讀感受的過程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學生都能參與朗讀中，學生通過自己的朗讀基本上能傳達出作品的真情，能感受美、體驗美，朗讀氣氛活躍。

2、改詩這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既讓學生感受了詩用詞的精練，也進一步理解了詩中蘊含的感情。在此基礎(chǔ)上的仿寫，拓展了學生的思維，激發(fā)了學生寫詩的熱情，全班同學互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語言抒發(fā)了對母親的贊美之情，我對好的作品整理修改后，專門編輯了一期《獻給母親的歌》的詩文，在班中閱覽，讓學生充分體驗了成功的喜悅，增強了學習語文的興趣。

紙船的課件 篇4

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是號選手，今天我說課的題目是《紙船》，作者，冰心（板書：題目、作者）下面我將從教材、教法學法、教學過程、板書設(shè)計四個方面說一說我的教學設(shè)計和教學理念。

一、首先我來說一說教材（我說課的第一個環(huán)節(jié)為：說教材）

《紙船》是魯教版初中語文六年級上冊第二單元的一篇課文，本單元以家庭、親情為主題，通過這一單元的學習，目的是讓學生感悟那動人心弦的濃濃的親情。冰心的《紙船》體裁上屬于詩歌。主要以疊紙船——放紙船——夢紙船來表達作者對母親深深的思念和愛。

根據(jù)新課程標準，結(jié)合單元教學要求和本課特點，并依據(jù)本年級學生特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：

1．知識與能力目標

（1）積累詞語；（2）有感情地朗讀詩文，把握詩文基調(diào)，會鑒賞詩歌。（3）抓住重點字詞，品味詩歌的語言美。

2．方法與過程目標

通過自主、合作、探究等方式培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標：

體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

我把這篇文章的教學重點設(shè)定為：反復誦讀，揣摩語言，感悟詩歌的思想感情。

教學難點設(shè)定為：聲情并茂地朗讀詩歌。

二、下面我再來說說教法與學法

新課程標準認為：學生是學習的發(fā)展的主體，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結(jié)合初一學生的特點，我采用閱讀指導法，啟發(fā)式教學法，多媒體展示輔助教學法為主要教學手段，而學生主要通過小組合作交流，自主探究的方式來學習文本。

三、我說課的第三個環(huán)節(jié)為：教學過程

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。新課標倡導多角度、有創(chuàng)意的閱讀。本課主要想通過“要點式五讀嘗試法”來完成教學。

（二）我具體的教學設(shè)計如下：

蘇霍姆林斯基說：求知欲、好奇心，這是人類永恒的、不可變的特性。首先我用在背景音樂中講故事，并讓學生談?wù)劼犕旰蟮母惺艿姆椒▉砑ぐl(fā)學生的求知欲，等學生講完后，教師總結(jié)：是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。今天，我們就隨著中國現(xiàn)代文學史上著名女作家冰心走進《紙船》，與母親傾情對話。導入新課，順利進入文本。

我教學設(shè)計的第一步為：初讀課文，掃清障礙。

1．讀準字音。讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀文本，可以選擇自己喜歡的方式：大聲讀、小聲讀或默讀，但要求：在讀的過程中劃出生字詞，并查字典解決。

2．讀出節(jié)奏。先讓學生用斜線畫出節(jié)奏，自己試讀，然后以競賽的形式賽讀。比如：男女生比賽，與老師競賽，目的在于強化他們的主體意識。

通過初讀課文這一步驟，我完成了教學目標中積累字詞這一預設(shè)目標，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，并為下一步驟探究文本打下了基礎(chǔ)。

我教學設(shè)計的第二步為：細讀課文，整體感知

這一步驟要求學生再次仔細默讀課文，并思考問題。

1．你能用三個動詞概括出詩歌的層次嗎？

2．詩人是通過紙船來抒寫自己什么樣的情感？

以上兩個問題的設(shè)計目的是讓學生讀出層次，讀出情感。通過學生的默讀，結(jié)合教師的啟發(fā)式提問，學生應很快就能概括出詩歌的層次是：疊、放、夢；情感是：對母親濃濃的思念之情。

葉圣陶老先生說：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。

這一步驟中，教師有代表性的提問啟發(fā)學生從整體上把握課文，從而鍛煉學生整體感知的能力，并對學生的回答給予適當?shù)难a充與評價，培養(yǎng)學生的勇氣與自信心。通過這一步驟，我完成了學生對整個文本內(nèi)容有了一個較系統(tǒng)的認識，為下一步精讀課文做好了鋪墊。

我教學設(shè)計的第三步為：精讀課文，深入感悟

這一環(huán)節(jié)重點讓學生理解“紙船”的內(nèi)涵、借物抒情的寫法。

這一步驟要求學生帶著下列三個問題，用小組合作的方法再來閱讀詩文。

1作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

2作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？

3如何理解紙船的內(nèi)涵？（漂泊無依的孤獨；思念母親，思念祖國的一顆心；詩人純潔美好的心愿。）

問題拋出后，在這些小組之間可以比一比，看哪個小組表現(xiàn)最棒！以此來激發(fā)學生的競爭意識與合作意識，調(diào)動學生的學習積極性。

通過這一步驟的學生，我完成了文中對紙船內(nèi)涵的理解與借物抒情寫法的探究，并培養(yǎng)了學生合作交流的能力。

我教學設(shè)計的第四步為：品讀課文，讀出美點。

古人云：供人以魚，只解一餐，授人一漁，終身受用。

這一步驟旨在通過指導學生通過對文章美點的探求，品味詩歌的語言美。

問題設(shè)計：請用圈點勾畫法找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并與同桌談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

提示：可以從關(guān)鍵詞的理解上，也可以從修辭的角度，寫景的角度，還可以從主旨的把握上、細節(jié)描寫的運用上等方面來品讀。

教師示范：我從來不肯妄棄了一張紙，總是留著──留著。

明確：我從“從來不肯”“總是”“仍是”這些詞語中，讀出了作者對母親的思念由來已久。

學生可以以此為例，快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，并套用老師的模式仔細品讀這些句子，進而掌握賞析文章美點的方法。采用學生之間合作交流的方式進行。

我教學設(shè)計的第五步為：拓展閱讀，嘗試遷移

拓展閱讀這一步驟，旨在擴大學生閱讀范圍并鞏固文章所學要點。我選取冰心《繁星》《春水》中的兩首詩與《紙船》進行比較閱讀，以擴大學生的知識面，同時促使學生對愛有了更深一層的理解。

造物者——倘若在永久的生命中，只容有一極樂的應許。我要至誠地求著：“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！薄洞核?/p>

母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。——《繁星》

小結(jié)：通過以上五個步驟的學習，我完成了教學目標的預設(shè)，突破了重點，解決了難點，培養(yǎng)了學生合作交流能力，自主探究能力。

也讓學生明白了借物抒情的寫法及母子情深的思想感情。

板書：紙船

冰心

初讀：字詞節(jié)奏

細讀：層次情感

精讀：內(nèi)涵寫法

品讀：寫法語言

拓展：對比鞏固

紙船的課件 篇5

一、教學目標：

知識與能力：理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法，通過反復誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養(yǎng)學生賞析詩歌能力和想象能力。

過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境讓學生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過“尋找詩眼、把握詩情；揣摩飾語、體驗詩情；叩問意象，品賞藝術(shù)”，讓學生學會閱讀、品析詩歌的方法。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生愛母親、愛祖國的感情，激勵學生保持一顆天真純潔的心。

二、教學重點：理解詩的主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。會背誦部分詩分。

三、教學難點：領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

四、教學方法：情境法、誦讀品賞法、探究體驗法

五、教具：錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料

六、教學過程：

（一）情境導入、走近文本。

1、高爾基說：母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關(guān)母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。

學生口述，激勵評價，適當點撥。

2、投影出示：游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心。報得三春暉。

師生齊誦〈游子吟〉。

啟發(fā)：母愛就是那衣裳上密密的針腳，是那遠行之前的一聲聲叮囑，是那失意時鼓勵的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會如何對等母親呢？

讓學生說說自己的想法……

3、出示課題：紙船——寄母親

4、學生簡介詩人的生平及代表作，及詩文的寫作背景，最后投影出示加以補充。

寫作背景：

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學，8月17日她從上海乘船赴美國留學，本詩寫于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復蘇了詩人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然，只有母愛愈來愈遠，無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學”中的三個要素：母愛、童心、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢中見母親而病愈。

（設(shè)想：“母愛話題的交流和古詩〈游子吟〉的為文章內(nèi)容兒女對父母的愛蓄勢。）

（二）初步朗誦，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

要求：（1）運用工具書和課文注釋讀準字音

（2）劃出自己的疑難詞句

（3）劃出詩句朗讀的基本節(jié)奏和重音

2、穿插重點詞語學習：妄棄無端至愛

3、教師有感情范讀，學生對照給詩句劃分節(jié)奏和停頓，及確定的重音情況。

4、學生有停頓、有節(jié)奏，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點撥。

啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節(jié)奏和重音，還缺少什么呢？

（情感）

過渡：（或課文用什么一個形象來表作者自己怎樣的情感呢？。）

（用紙船來表達對母親的思念和愛）

三、抓點題之筆，領(lǐng)悟詩情

1、你印象最深的是什么？詩文中的點睛之筆是哪句？（你認為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感）

（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）

啟發(fā)：你對這句話有疑問嗎？（引導學生自主探究，可用“為什么說這句是點睛之筆？詩句中有不懂的嗎？詩中你認為最重要的詞語是什么？你如何理解？”作為補充啟發(fā)的問題）

（關(guān)鍵啟發(fā)學生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領(lǐng)悟詩情）

四、揣摩語言、體驗情感

1、再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié)。

（疊紙船放紙船夢紙船）

2、設(shè)問：三個小節(jié)都是表現(xiàn)詩人對母親的思念和愛，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學習方法進行探索。

投影出示學習方法及示例：

探究主題：探究修飾語，品悟詩中情

步驟：

1、尋找能表達情感的句子

2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語

3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問

4、自我解答

5、小組內(nèi)交流（問題要精選、要有記錄）

6、小組代表報告學習成果

示例：

1、找到句子：我從來不肯妄棄了一張紙

2、確定詩句中關(guān)鍵的修飾語：為“從來不肯”

3、自我提問：

（1）“從來”什么意思？

（2）“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

（3）在朗讀中這個詞應如何處理才能表現(xiàn)情感？

4、自我探究：

（1）從來是一直都這樣，從不破例。

（2）“從來不肯”了體現(xiàn)詩人對母親的深情由來已久，不是一時的沖動。

（3）這句話的重音也應放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。

自主探究：尋找一句詩，利用關(guān)鍵修飾語，進行自主探究。

學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究：

總是留著——留著：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。

每天、總希望：體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變

含著淚求：體現(xiàn)了思念之強烈已達頂點。

啟發(fā)：三個小節(jié)在表達思念之情上有何不同？

討論小結(jié)并板書：思念之深——執(zhí)著誠摯——強烈。

（四）叩問意象，品賞藝術(shù)。

1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。

投影出示：

A、相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫愛情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅忍的執(zhí)著精神.

B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫自己博大的胸懷。

C、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。

發(fā)現(xiàn)：你在這三句詩中的寫法上有何發(fā)現(xiàn)？（借物抒情）

投影出示：

探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機呢？

（紙船可以象征漂泊無依的孤獨、可以象征詩人的純潔之心，符合當時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。學生只要言之有理即可）

結(jié)論：詩人往往選擇最能表達自己情感的事物進行借物抒情。

2、體驗情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機等來表達一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話、或一個能表達情感的詞。

讓學生說說送給誰？為什么選擇這個事物？贈語有何有意思？

3、重讀〈紙船〉加深體驗。

五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學世界，讓以其為代表的小詩體盛為流行，使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在？請讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：

用小黑板出示：

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂的應許。

我要至誠地求著：

“我在母親的懷里，

母親在小舟里，

小舟在月明的大海里?！?/p>

繁星

一五九

母親呵！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到他的巢里；

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

六、作業(yè)：

1、背誦全詩

2、讀〈繁星春水〉

3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心愿和祝語送給或寄給相關(guān)的對象，讓他們知道你在想著他們。

結(jié)束語：愛情是自私的，友情是相互的，而親情總是無私.

七、板書設(shè)計：紙船——寄母親

冰心

我紙船母親

疊愛深沉

放和執(zhí)著

入夢思強烈念.

紙船的課件 篇6

活動目的：

1、樂于參與科學探索活動，體驗操作的樂趣。

2、初步了解蠟不吸水的特性。

3、能在實踐操作的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題。

4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

活動準備：

物質(zhì)準備：蠟筆，涂蠟和不涂蠟的紙船若干，三大盆水、毛巾、白紙。

活動過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)幼兒興趣。

1、情境導入：今天老師要帶小朋友們?nèi)ズ苓h的地方游玩，去那個地方要經(jīng)過一條小河，可是老師不知道怎么度過小河，小朋友有辦法嗎?(啟發(fā)幼兒聯(lián)想到坐船過河)。

2、教師出示紙船。(看老師這為每個小朋友都準備了一艘紙船，讓我們一起度過小河)。

3、幼兒將紙船放入水中玩耍，提醒幼兒注意觀察。

4、引導幼兒討論游戲結(jié)果(紙船碰到水就濕了，時間一長就掉水里了)。

二、科學探索。

1、幼兒玩水的過程中，教師將涂滿蠟的紙船也放入水中。

2、請幼兒觀察老師的紙船，有沒有打濕呢?那你們的紙船和老師的紙船，它們有什么不一樣的地方?你們是怎樣玩紙船的?你們的紙船怎么了?你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、老師示范對比實驗，使幼兒明白蠟是不吸水的。

小結(jié)：蠟是不吸水的，所以把蠟涂在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護小紙船，船就不會被水打濕了。

三、幼兒動手制作不沉的紙船。

1、幼兒自己動手為紙船穿上雨衣。

2、教師巡回指導。

3、注意提醒幼兒，紙船的每個角落都要涂上蠟，特別是底部。

四、幼兒帶著自己制作的紙船再次進行游戲。

(現(xiàn)在就讓我們坐著不沉的紙船到遠方游玩吧)活動延伸：將幼兒制作的紙船和制作的材料投放入?yún)^(qū)角，以便幼兒自己動手探索。

教學反思：

引領(lǐng)幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。

紙船的課件 篇7

教學目標

1.學會有順序地仔細觀察一次科學小實驗的演示過程。

2.學會有條理地具體地記敘一次科學小實驗的經(jīng)過。

3.初步懂得這個小實驗的科學道理，激發(fā)愛科學的興趣。

教學重點與難點

教學重點：有條理地具體地把實驗經(jīng)過寫下來。

教學難點：注意實驗經(jīng)過要分層寫，揭示小實驗科學的道理。

第1課時

（一）教學目標

1.學會有順序地仔細觀察燒紙船小實驗的演示過程。

2.學會有條理地具體地說說燒紙船小實驗的經(jīng)過。

3.初步懂得這個小實驗的科學道理，激發(fā)愛科學的興趣。

（二）教學過程

1.激發(fā)興趣，明確學習任務(wù)。

（1）啟發(fā)式談話：同學們，今天作文課我們將要做一個有趣的實驗--燒紙船。

（2）質(zhì)疑：讀了題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？

（3）學生自學課文第一部分，明確本次習作要求，

出示：有條理地具體地說一說、寫一寫科學小實驗，注意語句通順、意思連貫。

2.演示實驗，揭示科學道理。

（1）學生默讀第二部分，明確觀察小實驗的要求。

（2）出示第1個思考題：老師做的是一個什么小實驗？實驗前做了哪些準備？

老師分別擺上實驗器材，請學生一一描述。

（注意引導學生正確使用數(shù)量詞）

（3）出示第2個思考題：實驗分幾步？每一步實驗是怎么做的？

教師按照實驗步驟一一做具體演示。

①架好三角架，三角架上放上紙船，在紙船內(nèi)倒?jié)M清水。

②酒精燈放置于紙船下面，然后點燃酒精燈。

③讓學生觀察紙船的變化，紙船有沒有被燒掉。

第三步時，教師創(chuàng)設(shè)情境：當紙船燒至3-4分鐘時，請學生上臺用手試溫，然后等水快沸時，再請學生上臺試溫。引導學生觀察上臺試溫同學的神情、動作、語言。

（4）出示第3個思考題：想想這個小實驗告訴我們什么科學道理？

突破難點：先讓學生說，當學生表達不能到位時，教師作必要的講解。

3.口述實驗經(jīng)過。

（1）回憶實驗演示的經(jīng)過。（教師可以重現(xiàn)實驗演示動作）

（2）說說每一步實驗是怎么做的？（四人小組討論）

（注意抓住實驗時的一系列動作詞）

（3）學生自由練說實驗經(jīng)過。

（4）指名說，評議。

第2課時

（一）教學目標

1.學會有條理地具體地記敘燒紙船小實驗的經(jīng)過。

2.文章初步做到語句通順、意思連貫。

（二）教學過程

1.進一步明確習作要求。

指名說說本次習作的要求。

2.指導當堂書面作文。

（1）再讀觀察小實驗的3個思考題，教師點撥：一個思考題的內(nèi)容可以寫一段，開頭先交待實驗前的準備；然后寫實驗的經(jīng)過，注意要把實驗分幾步寫具體，并能抓住實驗時的一系列動作來寫；最后揭示小實驗告訴人們的一個科學道理。

（2）學生獨立習作，教師巡視，對困難生加以個別指導。

3.交流、講評。

（1）定稿后，指名學生讀自己的作文，讀后評議。

（2）各自修改作文。

紙船的課件 篇8

一、說教材

１、教材簡析：

《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學習的重點是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓練朗讀和圈點勾畫重點詞句。

冰心的《紙船》表達了詩人對母親深深的思念和愛，可以由讓學生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認識，培養(yǎng)與家人的親情，同時通過對詩歌特點的認識，讓學生學習用詩歌的形式表達自己對家人的感情?；凇对妰墒住分械谝皇自姼璧膶W習，學生對母愛已經(jīng)有了一定的理解。

根據(jù)以上要求和特點，我把本課的教學目標確立為：

２、教學目標：

（１）通過反復誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力，從而理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；

（２）領(lǐng)悟母愛，體驗人間親情，感受美的熏陶。

３、教學重點：

理解詩的主題，品味詩中的情感。

４、教學難點：

領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

二、說教法

初一學生大多愛表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應抓住這一點，充分保持學生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點，喚起他們的求知欲，誘導他們學習。利用這一點可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習，感知詩情；體會意象，體驗詩情；拓展延伸，深化體驗”，讓學生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進一步感受親情。

三、說學法

1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認識。

2、學生合作、探究詩的語言及寫法上的特點。

3、在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作短小的詩歌。

四、說教學過程

（一）情境渲染，走近詩境

先來考考學生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）

師：當你每天沐浴著母愛的光輝，當你每天領(lǐng)受著母愛的恩澤，有沒有想過為母親做點什么呢？

等學生回答好，放輕柔音樂，教師抒情地描述：

是啊，母愛是世界上最偉大最無私的愛。在上世紀20年代，一位著名作家，她漂洋過海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》?。ɑ脽羝@示課題）

（初一學生具有強烈的好奇心，先設(shè)計問題來考考學生，創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學生集中注意力進入課堂。設(shè)計這樣一個問題是先讓學生明白母愛的偉大之處，以及用心體會這種神圣的情感。心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。之后由音樂伴奏教師描述，帶學生進入一個詩意的境界，試圖給學生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。）

（二）朗讀練習，感知詩情

１、我國是個詩歌的國度，我們今天學習詩歌一個基本的方法，那就是——朗讀。組織學生自由朗讀，體會詩中表達了怎樣的思想感情。

２、個別學生朗讀，再由學生點評。在朗讀中談體會，同時注重對朗讀時停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導。

如：“一只一只”：說明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對母親的思念之深。

“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛的執(zhí)著。

“含淚、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。

利用這些關(guān)鍵詞語引導學生做到正確朗讀，有感情地朗讀。

３、請一朗讀能力好的學生做示范朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）

你認為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感？

把握詩歌總體基調(diào)：對母親的思念和愛。

４、齊讀。

（一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達出來?！毕茸寣W生自由朗讀，給學生一個更廣闊的空間，是讓學生自己選擇喜歡的方式來體味母愛。之后學生點評教師點撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點，讀出感情。這首詩很短，通過不同方式的朗讀，學生可以感知詩歌要抒發(fā)的對母親的感情。）

（三）體會意象，體驗詩情

1、課文用一個什么意象來表達感情？再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船放紙船夢紙船）

２、同學們，朗讀中，我們感悟到了詩人對母親深深的思念和愛，那么詩人是如何通過紙船來表達自己的情感的？（四人小組討論下面問題）

（１）作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

（２）詩人為什么要借紙船這一意象呢？

（引導學生結(jié)合當時的寫作背景進一步了解詩人的情感，因為詩人漂泊在太平洋上，無法與母親互通音信，而船又是負載東西、運送物品的，所以詩人借助紙船，仿佛可以載著自己對母親的愛、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩歌語言的創(chuàng)造性。借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點。紙船又富有童稚氣，適合于表達女子的心態(tài)。以此讓學生了解這種寫法叫做借物抒情。）

（四）拓展延伸，深化體驗

結(jié)合課本注釋一了解冰心代表作。

冰心創(chuàng)作風格被文壇稱為“愛的哲學”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導讀中得到印證。

請讀《繁星·春水》中的兩首小詩：

用幻燈片出示：

春水

一○五

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂的應許。

我要至誠地求著：

“我在母親的懷里，

母親在小舟里，

小舟在月明的大海里?！?/p>

繁星

一五九

母親呵！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到他的巢里；

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

（蘇霍姆林斯基認為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。本詩短小，在理解其內(nèi)容和主題之后，為了深化學生的情感體驗，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識，促使學生對愛的更深一層的理解。）

（五）布置作業(yè)，感受親情

同學們，詩是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會了本詩的特點是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻給我們最愛的人呢？冰心說過：“有了愛，就有了一切！”相信大家會妙筆生花的。

（初一學生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開想象的翅膀走近現(xiàn)實生活，讓他們進一步感受親情和愛。）

（六）板書設(shè)計：

紙船寄母親

冰心

我紙船母親

疊放夢

愛和思念

紙船的課件 篇9

教學目標:

1．情感目標：通過歌曲《小紙船的夢》的學唱，知道自己長大后希望成為怎樣的人，樹立美好的理想。

2．知識目標：通過學習曲調(diào)，能后了解變音記號—降記號，并能唱準結(jié)尾句。

3．能力目標：能夠通過練習合作，以比較準確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。

教學重點:

引導學生有感情的演唱歌曲。

教學難點:

降記號，準確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。

教學過程:

（一）組織教學

（二）新授課

1．導入

師：同學們，你們的心中有夢想嗎？能向大家來分享一下你的夢想嗎？（生談夢想，師小結(jié)）

師：是啊，每個人都有自己的理想，也許你想當一名教師教書育人，也許你想當一名醫(yī)生救死扶傷，也許你想當一名軍人保家衛(wèi)國，也許你想當一名學者，也許……同學們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢想終歸是夢想，只有敢于拼搏的人才能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實！努力吧！

2．出示兩條旋律，飛一飛自己的夢想

1 2 3 |4 —— ||

4 3 2 |1 —— ||

師：你們更喜歡哪條旋律，讓你們的夢想有起伏感，更生動呢？

3．初聽歌曲范唱，感受歌曲情緒。

師：有個小朋友，他的心中也有一個夢想，讓我們一起來聽聽他的夢想是什么？邊聽邊思考音樂給你什么樣的感覺？（船長、抒情、自由等）

4．再次聆聽范唱，出示旋律。

師：那么音樂是如何體現(xiàn)小紙船的夢的呢，請大家看著歌譜，邊聽邊用你的身體來感受小紙船的飄動。

5．為歌曲分部分。

師：感受之后，歌曲分為幾部分呢？而且還是一首合唱曲。（兩部分）

6．主歌部分學習

⑴師：因為他想當船長，所以他折了一只小紙船，想象著有一天小紙船變成了大船，這樣，就可以載著他的夢想飄向遠方了。讓我們帶著夢想隨小紙船飄向遠方吧！

⑵出示正歌旋律，聽老師彈奏。

師：聽，音樂是如何表現(xiàn)小紙船的夢的？

⑶學唱主歌并分析旋律的特點。

⑷用歌譜或者是用u來哼唱主歌的旋律。

⑸談一談旋律的走向，并講講其特點。

⑹完整演唱主歌部分

師：幻想中的小紙船載著夢想飄呀飄，讓我們也隨著小紙船用u來暢想自己的夢想吧！

⑺填詞唱一唱

師：歌聲很美，那么填上歌詞來唱一唱。

7．副歌部分學唱

⑴出示歌曲的副歌部分

3 4 5┃6—— ┃6 3 5 ┃ 4——┃ 77 70 05 ┃5— 4 ┃3——┃…

師：唱的很好，緊接著，音樂該怎么去表現(xiàn)這個夢呢？我們一起來看副歌部分。

⑵學生用輕柔的歌聲演唱

師：跟著琴來唱一唱。（休止符號的表現(xiàn)，氣息）

⑶演唱高聲部旋律（引導學生用輕柔的聲音來演唱：我們的夢想隨小紙船飄向遠方，而且越飄越遠。）

紙船的課件 篇10

一．教學目標

1．了解新詩的特征 （認知目標）

2．掌握詩的內(nèi)容（能力目標）

3．體驗詩的意境（美育目標）

4．感悟作者的情感（德育目標）

二．教法、學法

1．情境烘托與熏陶，激發(fā)學生的聯(lián)想與想像；

2．讀中求知的方式；

3．教師“啟發(fā)式”、“討論式”；

4．學生“自主、探究式”；

三．課時：一課時

四．教具準備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。

五．教學過程：

１．在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；

２．同學們輕聲附和；

３．朗誦結(jié)束，老師飽含深情的：同學們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛最偉大——這就是——（學生回答“母愛”），那么我們可以用什么方式表達對母親的贊美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今天我們就來學習世紀老人冰心的詩作《紙船—寄母親》

板書：《紙船——寄母親》

［初讀］

１．學生自己初步劃分節(jié)奏，標示重音；

２．學生自由讀，圈點批畫，初步感知詩歌大意。

３．老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離上海后10天，在船上，在遠離故鄉(xiāng)、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。

紙船的課件 篇11

教學目標：

知識與技能：

1.理解詩的內(nèi)容和體會作者分別借紙船表達了怎樣的情感。

2.有感情地朗讀課文，在教學中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。

3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用，以紙船為憑借，進行習作練習。

過程與方法：

通過反復誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過主題和難點探究培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力和想象能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

·感受游子對母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學生愛母親、愛祖國的感情。

·體會詩中童真雅趣，激勵學生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

重難點分析：

·創(chuàng)設(shè)情境讓學生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過精品細讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。

·用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的真摯情感，學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

·領(lǐng)會詩歌借助具體形象來表達童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

設(shè)計理念：《紙船》是一節(jié)非常本真的課，這是一首離學生心靈很近很近的詩，她的價值就在于她一往深情卻又并不完美。

只有教師把學生真正放在主體的地位上，他才能從學生的實際出發(fā)來設(shè)計教學;只有教師真正認識到教學的過程是一個通過對話實現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計教學;只有教師把閱讀過程看作是每一個學生都要同文本進行對話的過程，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點，并且選擇最能引發(fā)學生興趣的方式來組織教學活動。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場詩歌研討會。

課前準備：

錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

(一)同學們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會孫悟空的72變，信嗎?

第一次見面送你們個禮物。同學們，屏住呼吸，接下來就是見證奇跡的時刻。(同學們從桌堂里拿出紙船)

(二)啟發(fā)談話，導入新課《紙船—寄母親》。

接下來讓我們一同走進冰心的《紙船》。(配樂詩朗誦，動人的音樂縈繞教室)

(三)走進寫作背景。

同學們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到美國求學，在茫茫的太平洋上，她非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。

(四)以“萬水千山”一詞指導朗誦，深化情感。

師：小詩的情感高潮在哪一節(jié)? 。

對，最后一小節(jié)，讓我們再一次充滿深情地讀最后一節(jié)。

(重點指導“萬水千山”一詞的朗讀)

我覺得對“萬水千山”的處理不夠好，來，四個小組一組讀一次，中間不要間斷。

(指導朗讀的技巧語速快慢。)

一起讀一下這四個字。

二、詩歌研討會，走進文本。

(一)一封信激活課堂。

同學們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學們寫了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來了，同學們想不想看看信的內(nèi)容?

(出示信的內(nèi)容，讓同學們推薦一位朗讀較好的同學來讀)

又寄小讀者

我的親愛的小朋友們：

很高興咱們能因為《紙船》有了這次交流的機會。如果這首小詩也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

寫紙船的時候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗不足。而且經(jīng)歷了半個多世紀的變遷，詩歌中更有許多字、詞、句等方面的問題值得探討，所以，我一直有這樣的一個愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌研討會”，那該是一件多么有意義的事情啊!

我就以這封短信作為邀請函吧!小朋友們，我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優(yōu)美動人。

最后，祝愿你們健康快樂地成長!

你們的冰心奶奶

1999年1月

(二)冰心奶奶是世界上有聲譽的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現(xiàn)在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩，指出你認為好的地方并說說理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

(學生互評，老師指導)

重點引導學生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語，從中領(lǐng)悟作者的感情。

(三)如果冰心奶奶看見今天的研討會一定會很開心，同學們老師也有一個問題，詩人疊紙船時為何含著淚?為什么除了愛還有悲傷?

(詩人告訴母親，這夢中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉(xiāng)的淚，念母的淚。詩人祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時的思念之情。)

三、拓展延伸，背誦全詩。

這只小船雖小，卻載滿了詩人對母親后厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因為我們心中有愛，所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會到的母愛還是什么呢?

(播放舒緩的音樂)

孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們在此向我們的媽媽大聲說出：媽媽，我愛您!把你想對媽媽說的話寫在紙船上，回家送給媽媽。

(課件顯示“媽媽，我愛您”，音樂伴奏)

同學們，你們的真情打動了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實際上是來自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動是真的。老師感動于同學們有一顆感受詩歌、感受愛的一顆真摯的童心。

親愛的同學們，倘若你夢中看到一只很小的船兒，請不要驚訝它無端如夢。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。

(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂中結(jié)束)

紙船的課件 篇12

1．導入

師：同學們，你們的心中有夢想嗎？能向大家來分享一下你的夢想嗎？（生談夢想，師小結(jié)）

師：是啊，每個人都有自己的理想，也許你想當一名教師教書育人，也許你想當一名醫(yī)生救死扶傷，也許你想當一名軍人保家衛(wèi)國，也許你想當一名學者，也許……同學們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢想終歸是夢想，只有敢于拼搏的.人才能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實！努力吧！

2．出示兩條旋律，飛一飛自己的夢想

123|4——||

432|1——||

師：你們更喜歡哪條旋律，讓你們的夢想有起伏感，更生動呢？

3．初聽歌曲范唱，感受歌曲情緒。

師：有個小朋友，他的心中也有一個夢想，讓我們一起來聽聽他的夢想是什么？邊聽邊思考音樂給你什么樣的感覺？（船長、抒情、自由等）

4．再次聆聽范唱，出示旋律。

師：那么音樂是如何體現(xiàn)小紙船的夢的呢，請大家看著歌譜，邊聽邊用你的身體來感受小紙船的飄動。

5．為歌曲分部分。

師：感受之后，歌曲分為幾部分呢？而且還是一首合唱曲。（兩部分）

6．主歌部分學習

⑴師：因為他想當船長，所以他折了一只小紙船，想象著有一天小紙船變成了大船，這樣，就可以載著他的夢想飄向遠方了。讓我們帶著夢想隨小紙船飄向遠方吧！

⑵出示正歌旋律，聽老師彈奏。

師：聽，音樂是如何表現(xiàn)小紙船的夢的？

⑶學唱主歌并分析旋律的特點。

⑷用歌譜或者是用u來哼唱主歌的旋律。

⑸談一談旋律的走向，并講講其特點。

⑹完整演唱主歌部分

師：幻想中的小紙船載著夢想飄呀飄，讓我們也隨著小紙船用u來暢想自己的夢想吧！

⑺填詞唱一唱

師：歌聲很美，那么填上歌詞來唱一唱。

7．副歌部分學唱

⑴出示歌曲的副歌部分

345┃6——┃635┃4——┃777005┃5—4┃3——┃…

師：唱的很好，緊接著，音樂該怎么去表現(xiàn)這個夢呢？我們一起來看副歌部分。

⑵學生用輕柔的歌聲演唱

師：跟著琴來唱一唱。（休止符號的表現(xiàn)，氣息）

⑶演唱高聲部旋律（引導學生用輕柔的聲音來演唱：我們的夢想隨小紙船飄向遠方，而且越飄越遠。）

⑷填詞演唱

⑸師：小紙船載著夢想，小河泛起了層層漣漪，也形成了一條旋律，我們一起來唱一唱。

小紙船離不開小河，小河推動小紙船的飄動，他們是相輔相成的，我們用歌聲再來表現(xiàn)一下。

⑹聆聽全曲，讓學生感受。（師：讓我們一起來聽聽歌曲是怎么表現(xiàn)的？）

8．完整演唱

師：下面讓我們一起隨著伴奏來完整的演唱全曲。請部分學生上臺加上動作表演唱。

（三）、教學小結(jié)

讓我們駕著理想的船，揚起希望的帆，乘風破浪，繼續(xù)前進吧！去實現(xiàn)自己的理想！

教后記：

這首歌曲是首合唱曲，二聲部合唱是這首歌教學的主要難點。我將這首歌曲分成兩個課時進行學唱。第一課時，主要學習歌曲主旋律，加入一片段的二聲部合唱。第二課時將主要落實二聲部合唱。

因為日常教學中，有給學生進行音階練習、音程練習，學生在合唱作兩條旋律時效果還比較好，但改用wu唱和歌詞演唱時，學生就找不到兩條旋律了。這提醒我在以后的教學中要增加帶詞的合作學唱。

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