2024灰椋鳥課件匯集

椋鳥課件。

經(jīng)過認(rèn)真篩選編輯為大家推薦一篇題為“灰椋鳥課件”的文章。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。教案是讓學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)和發(fā)展全面能力的有效手段。謝謝你的閱讀我會(huì)用更好的作品回報(bào)你的支持！

灰椋鳥課件(篇1)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子——（生齊答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥為什么會(huì)有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個(gè)下午前去林場(chǎng)觀看呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀4、5兩節(jié)。

二、學(xué)習(xí)4、5自然段

（待學(xué)生讀完）問：

1、讀了課文4、5兩節(jié)，你知道什么原因使作者前去林場(chǎng)觀看灰椋鳥（灰椋鳥歸林的場(chǎng)面十分壯觀）

2、是啊，灰椋鳥歸林場(chǎng)十分壯觀，你又是從哪兒體會(huì)出來的呢？

教法：分析與朗讀有機(jī)結(jié)合。

A、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過?！边@句話從“整群整群”“數(shù)百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥歸林時(shí)是集體行動(dòng)，飛行隊(duì)伍花樣之繁，且數(shù)量之多，可見場(chǎng)面之壯觀。

B、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”

這句話“沒有幾分鐘”寫出了灰椋鳥歸林速度之快；“大部隊(duì)”、“排空而至”寫出灰椋鳥數(shù)量之多；“老遠(yuǎn)”寫出了灰椋鳥叫聲之響，叫聲之歡。

理解“排空而至”（師）同學(xué)們，灰椋鳥歸林時(shí),一開始——（生齊說）“一開始還是一小群……陸續(xù)投入剌槐林”（師）沒過幾分鐘——（生齊說）“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過。”是啊，這時(shí)的灰椋鳥可真可謂是“排空而至”。

同學(xué)們，當(dāng)我們看到灰椋鳥歸林時(shí)，在天空中美麗的聲勢(shì)浩大隊(duì)形，聽到它們?nèi)缋装愕慕新?，你想說什么呢？（灰椋鳥歸林真是壯觀啊?。┳屛覀兂尸F(xiàn)灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面吧！第一組讀第1句，緊接著第一、二組讀第2句，然后一、二三組讀第3句，最后全班讀第4句。

3、從同學(xué)們的朗讀中，老師真切地體會(huì)到了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？

因?yàn)榱种杏杏H人，它們要與親人團(tuán)聚，分享食物，共享天倫天樂；林中有伙伴，它們要與伙伴共敘友情，互訴衷腸；林子是它們成長(zhǎng)的搖籃，避風(fēng)港灣，遠(yuǎn)行的加油站，是它們快樂的家園它們生活這兒是如此的快樂，如此幸福啊！

[結(jié)合文中語句等進(jìn)行分析想象，說話，朗讀，讓學(xué)生充分體驗(yàn)灰椋鳥對(duì)親情、友情的珍惜，對(duì)家園的熱愛與依戀，從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“林子是灰椋鳥‘快樂家園’”]

4、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個(gè)剌槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。同學(xué)們，你造成把“刺槐林和竹林說成是一個(gè)天然的俱樂部嗎？”

同意，討論，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）

A、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認(rèn)為它此刻美嗎？字進(jìn)而行間流露出作者什么思想感情？

美：因?yàn)橄﹃柊阉鼈兊挠鹈兂山鸺t色的了，因?yàn)樗鼈兣c伙伴匯合，與親人團(tuán)聚，心情愉快，神清氣爽，在林中上飛下跳，身影活潑可愛。

B、“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴……如驚濤拍打岸灘”

什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？從這個(gè)打比方的句子你體會(huì)到了什么？

是啊，舒適安逸環(huán)境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻剌槐林和竹林，儼然一個(gè)天然的俱樂部。

過渡：美麗的刺槐林和竹林，生活著如此快樂而幸福的灰椋鳥，它們唱歌，它們跳舞，它們滿意地享受著人類為它們提供一切美好事物，它們心情地抒發(fā)著對(duì)生活的熱愛對(duì)人類的感激之情，作者被這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁的歡樂起來，作者會(huì)歡呼什么呢？（生答）

回家路上，他不禁又想到了什么呢？

三、學(xué)習(xí)第6節(jié)

1、自由讀第6節(jié)，想想：作者在回來路上想到了什么呢？

2、同學(xué)們面對(duì)此情此景，你又想說什么呢？

保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，本文作者徐秀娟就是其中的一個(gè)典范，她曾在自然保護(hù)還從事鶴類研究工作，1987年9月16日，徐秀娟為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時(shí)沉沒了河底，以身殉職，為我國的自然保護(hù)事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命，人們?yōu)榱思o(jì)念她，為她寫了一首哥《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們一同來欣賞（播放音樂）

4、讓我們懷著對(duì)徐秀娟的深深敬意，齊讀課文最后一節(jié)吧！

四、作業(yè)：

今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業(yè)，可以說這兒是鳥的天堂，其實(shí)巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，在我們練習(xí)冊(cè)上，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)有全新的收獲。

灰椋鳥課件(篇2)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，一個(gè)多音字；聯(lián)系上下文，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解有關(guān)詞語，語文教案－灰椋鳥。

2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

3.學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段；學(xué)習(xí)造較復(fù)雜的比喻句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

4.學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥類、對(duì)樹林、對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)造林工人的贊頌之情；增強(qiáng)保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上。

(二)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

(三)教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集、印發(fā)關(guān)于"灰椋鳥"的資料和課外閱讀材料《鳥兒，人類的朋友》。

2.制作投影片：①指導(dǎo)造較復(fù)雜的比喻句的例句；②勸誡兒童愛護(hù)鳥類的古詩《鷹雛》，小學(xué)六年級(jí)語文教案《語文教案－灰椋鳥》。

3.歌曲碟片《一個(gè)真實(shí)的故事》和影碟機(jī)。

4."灰椋鳥"標(biāo)本。

第一課時(shí)

教學(xué)指導(dǎo)思想

1教學(xué)內(nèi)容前伸，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3精讀課文，深入探微，感悟課文內(nèi)容。

1）啟發(fā)學(xué)生回憶課內(nèi)外學(xué)過的古詩中有哪些詩句寫到鳥。

2）從題目入手，讓學(xué)生提出問題。

3）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試讀課文。教師正音，指導(dǎo)。

4）幫助學(xué)生理清文章的寫作順序，讓學(xué)生說出全文主要內(nèi)容。

5）啟發(fā)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，閱讀理解描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后壯觀場(chǎng)面的段落。

1學(xué)生回憶、背誦。

2學(xué)生提出與學(xué)習(xí)課文有關(guān)的問題。

3學(xué)生自己選讀一小節(jié)，說出該小節(jié)的主要內(nèi)容

灰椋鳥課件(篇3)

一、 談話導(dǎo)入

示：灰椋鳥（圖）

怎么樣？課文中怎樣描述？

但是，作者看了灰椋鳥歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥歸林的情景到底如何？怎會(huì)如此吸引作者呢？

同學(xué)們見過灰椋鳥歸林嗎？今天就讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他們歸林看得真真切切，同學(xué)們還得帶三樣寶物，語文教案－18、《灰椋鳥》。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。準(zhǔn)備好了嗎？

二、 精讀課文

（一）

1、自由讀課文第4小節(jié)，邊讀邊想象畫面，看看灰椋鳥是怎樣歸林的？圈出關(guān)鍵的字詞。

2、指名說灰椋鳥歸林的過程，小學(xué)六年級(jí)語文教案《語文教案－18、《灰椋鳥》》。

3、示：“一開始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開始、沒有幾分鐘”

4、你們想聽聽他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現(xiàn)了什么？

5、課文中是怎樣描寫天空的灰椋鳥呢？

示：“它們大都是……頭頂飛過”指讀聽著他們的朗讀你感受到了什么？

誰再來試試，把灰椋鳥的多、歸林的壯觀表現(xiàn)出來。邊讀邊劃重點(diǎn)詞。

再讀，這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這了詞（指讀、齊讀）

6、天空中一下就有這么多鳥嗎？

7、讓我們把看到的灰椋鳥歸林的情景連起來，用我們的朗讀來展現(xiàn)?。R讀）

這是我們用眼看到了，那同學(xué)們你又聽到了什么？（指讀“先回來的鳥……伙伴匯合”）

你們都聽到了什么？這些叫聲都是一個(gè)調(diào)的嗎？理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，

灰椋鳥課件(篇4)

大家下午好！我是來自4號(hào)選手姜達(dá)。今天我說課的課文是《灰椋鳥》。

一、說教材

首先我說一說這一篇教材?！痘议ｘB》是蘇教版第十一冊(cè)第七單元的一篇課文，這是一篇記事寫景的散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。課文一共6個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分，其中第二部分，也就是2—5小節(jié)是課文的重點(diǎn)，作者對(duì)灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起、起舞爭(zhēng)鳴的景象作了細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描述。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而燃起愛護(hù)鳥類、保護(hù)自然的情感。

二、說目標(biāo)

我教學(xué)設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)，根據(jù)文本特點(diǎn)、課時(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落4～6自然段。

2、能力目標(biāo)：通過重點(diǎn)詞句的品讀，感受灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感目標(biāo)：明白“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類及大自然的熱愛之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生能從描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的句子中，感受熱烈和壯觀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

而本課的教學(xué)難點(diǎn)：明白“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類及大自然的熱愛之情。

三、說教學(xué)

本課教學(xué)是第二課時(shí)，我主要教學(xué)課文的4——6自然段。我分為四個(gè)部分來進(jìn)行。

第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫作者情感的變化。

第二部分：視聽結(jié)合，感受歸林的壯觀和溫馨。

第三部分：捕捉鏡頭，感受作者的愛鳥之情。

第四部分：聯(lián)系作者，升華感情形成共識(shí)。

下面我就詳細(xì)來闡述一下。

第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫作者情感的變化。

第一課時(shí)，我們已經(jīng)初讀了課文，掌握了生字詞，學(xué)習(xí)了課文1—3小節(jié)，并且了解到作者對(duì)灰椋鳥的情感發(fā)生了很大的變化，從一開始的不屑，到好奇、期盼，最后竟情不自禁的歡呼。

提出問題：作者為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？就讓我們就和作者一起走進(jìn)那片郁郁蔥蔥的樹林，靜靜等候灰椋鳥的歸來。有人說：學(xué)起于思，思源于疑。在這里置疑設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文。

第二部分：視聽結(jié)合，感受歸林的壯觀和溫馨。

（一）壯觀場(chǎng)面

1、首先播放灰椋鳥歸林的視頻，讓學(xué)生描述自己看到了什么。讓學(xué)生置身于模擬的“情場(chǎng)”之中，通過觀看視頻，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴，從而使學(xué)生用語言表達(dá)。使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情。再讓學(xué)生找一找，作者是怎樣描述這幕情景的？

2、學(xué)生交流后，投影出示這一段話：

一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

3、出示文字后，讓學(xué)生自由讀讀，用一個(gè)詞兒說說自己讀了文字后的感覺。板書：壯觀

4、學(xué)生交流后，再來探討作者又是怎樣將這令人震撼的壯觀景象表達(dá)出來的，引導(dǎo)學(xué)生通過讀文緊扣“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“一小群一小群”、“整群整群”、“數(shù)百米”、“巨大”、“一批一批”等語句感受鳥的數(shù)量多。

（二）溫馨場(chǎng)面

1、作者用細(xì)致的目光，生動(dòng)地描寫，恰如其分地寫出了灰椋鳥歸林時(shí)萬鳥飛行的壯觀。那讓我們?cè)賮砜匆豢礆w林的鳥兒，輕聲讀讀這幾句話，你的感受與前面一樣嗎？

出示文字：

先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

讓學(xué)生初讀后交流，看到這樣場(chǎng)景的感受。板書：溫馨，在學(xué)生交流后，繼續(xù)追問，哪些詞兒讓你感受到這種溫馨和快樂？在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，根據(jù)文本留下的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。讓學(xué)生想象鳥兒們?cè)趦A訴些什么？會(huì)怎樣呼喚？又會(huì)應(yīng)和些什么呢？以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻了。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽地來對(duì)文本陳述自己的見解。

教師在學(xué)生交流后總結(jié)：在愛鳥人的眼中，鳥兒和人一樣，有思想，有情感，有靈性。這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呼喚，它們互相應(yīng)和，在說著知心的話兒，在交流著一天的見聞。

2、接著教師以“鳥兒們仿佛是溫馨的一家子”、“鳥兒們仿佛是知心的好伙伴”等語言描。

述，進(jìn)行多次引讀，讓學(xué)生再次感受鳥兒的溫馨畫面。通過朗讀使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。

鳥兒們仿佛是溫馨的一家子——先回來的——（一二兩大組）在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥——（三四兩大組）與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

引讀：鳥兒們仿佛是知心的好伙伴——先回來的——在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥——與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

3、在閱讀教學(xué)中，教師必須重視學(xué)習(xí)規(guī)律的揭示。引導(dǎo)學(xué)生再次審視第四小節(jié)，萬鳥歸林的景象是多么的盛大，而作者在描寫這盛大的場(chǎng)面時(shí)，表達(dá)有序值得我們學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生交流，注意表達(dá)順序：

一開始——沒有幾分鐘，按歸林的時(shí)間順序?qū)憽?/p>

先回來的——后回來的，入林的先后順序。

空中——林中，方位的變化順序。

4、最后再和學(xué)生一起朗讀這一小節(jié)，感受鳥兒們釋放出的無限的生命張力。

第三部分、捕捉鏡頭，感受作者的愛鳥之情

1、首先過渡描述，作者邊聽邊看邊想，我們邊讀邊品邊悟，跟隨作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，真是意猶未盡。

（切換畫面，播放音樂）

此刻，夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。

讓我們走進(jìn)這片被晚霞染紅的林子，置身這鳥的天堂。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第五小節(jié)。

2、在初步感悟文字后，提出問題：如果此時(shí)你的手中有一部攝影機(jī)，你會(huì)拍些什么呢？學(xué)生自由言說，隨機(jī)出示文字。運(yùn)用“鏡頭轉(zhuǎn)換”的情境幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換觀察角度，以抓拍畫面為任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文本。這樣的設(shè)計(jì)提升了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是在潛移默化中給予了學(xué)生閱讀的方法。

3、這拍的是近景

■出示文字：

看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

△讓學(xué)生觀察鏡頭中的灰椋鳥在干什么，并說說為什么喜歡這樣的畫面。

此時(shí)對(duì)比體會(huì)：【引讀：灰椋鳥尖尖的嘴？怎么此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？】讓學(xué)生思考，體會(huì)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女，真如人們常說：情人眼里出西施么。接著再指導(dǎo)朗讀，讀出灰椋鳥的美麗，作者對(duì)它的喜愛。

4、這拍的是全景鏡頭

■出示

樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

也讓學(xué)生觀察鏡頭中的灰椋鳥在干什么？不是一只，不是兩三只，是百鳥爭(zhēng)鳴。

教師引讀：

聽，它們?cè)诟墒裁?？——呼朋引伴；聽，它們?cè)谠鯓峪Q叫？嘰嘰啾啾；這么多鳥兒的鳴叫，似……這么多鳥兒的鳴叫。

再來和學(xué)生交流，此時(shí)的灰椋鳥成了什么？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學(xué)生聯(lián)系生活，提煉生活，豐富想象，豐富語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。從某種意義上講，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此時(shí)板書：歸林時(shí)、喧鬧熱烈。

這里寫百鳥爭(zhēng)鳴的聲音連續(xù)用了兩個(gè)比喻“似……如……”讓學(xué)生能用這兩個(gè)比喻詞來說段話嗎？

由扶到放，注重語言的訓(xùn)練。

緊接著教師語言描繪再次引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，用朗讀營造氣氛，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，師生情不自禁地共同進(jìn)入角色，讓課堂氣氛達(dá)到最高潮，感受鳥兒的熱烈，作者的喜愛之情。

（引讀）夕陽如同天然的舞美燈，發(fā)射著炫目的光芒，此時(shí)此刻——樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

這里有曼妙的舞者，快樂的歌者，嫻熟的演奏家——樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

來到這里，置身其間，仿佛享受著一場(chǎng)視聽覺的盛宴——樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

反復(fù)品讀的過程，是觸摸文字的過程，是感受作者的過程，是走近情境的過程，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，用聲音來演繹課文，一股純厚的語文味便在課堂上蕩漾開來。此時(shí)此刻，再讓學(xué)生說說你最想做什么？

學(xué)生交流后，再來引讀：面對(duì)此情此景，作者激情澎湃，不由得心潮起伏。

這上萬只灰椋鳥是在——舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在——慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)——這樣熱鬧？作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟——情不自禁地歡呼起來。

5、最后進(jìn)行總結(jié)，我們置身在鳥的王國，享受著鳥兒帶來的無限情趣，讓學(xué)生把這喜悅帶進(jìn)朗讀之中，在音樂聲中再讀第五小節(jié)。

第四部分、聯(lián)系作者，升華感情形成共識(shí)

１、此時(shí)拋出課前的問題：課文學(xué)到這兒，你找到作者情感發(fā)生變化的原因了嗎？

2、緊接著追問是什么讓灰不溜秋的灰椋鳥如此的自由、歡快，煥發(fā)出一切生命的活力與張力。再次瀏覽課文，找找原因。

3、學(xué)生交流后總結(jié)，人類為鳥兒營造了一個(gè)自然的生活環(huán)境，鳥兒給人類生活帶來了無限的情趣，因此它們也成了許多作家筆下的主角，就讓我們一起來欣賞著名作家巴金先生對(duì)鳥的一段精彩描寫。出示《鳥的天堂》里的一段文字：

先讓學(xué)生輕聲讀讀，再來交流自己的感受。然后總結(jié)：巴金先生和《灰椋鳥》的作者一樣，都是愛鳥的人，所以在他們筆下，無論是夕陽西下，還是晨光曦微，鳥兒們都是那樣快樂歡暢，活力四射！

4、此時(shí)教師深情介紹作者，并播放《與鶴共舞的親情》視頻。

徐秀娟，有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，她在自然保護(hù)去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命。

５、在了解作者后，讓學(xué)生思考：假如你就是一只鳥兒，生活得如此自由快樂、安寧幸福，你最想感謝誰？把你心中最想表達(dá)的感謝寫下了吧！蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。正如古人所云：“情動(dòng)而辭發(fā)”。在這里教師的描述，音樂的渲染，影片的介紹，都在調(diào)動(dòng)學(xué)生著學(xué)生的情感，所以此時(shí)的表達(dá)也是順理成章得了。

再來總結(jié)：是啊，如果沒有那郁郁蔥蔥的樹林，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護(hù)鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（出示齊讀）樹林是鳥的樂園，鳥是人類的朋友。

灰椋鳥課件(篇5)

一、 導(dǎo)入：

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)———灰椋鳥（學(xué)生齊讀課題）。

2、灰椋鳥起初給作者留下怎樣的印象？為什么？

3、可是，作者因?yàn)榭戳擞嘘P(guān)灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。

灰椋鳥歸林的場(chǎng)景究竟有什么好看的呢？為何如此吸引作者？想去看看么？

4、今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，通過語言文字和作者一起去看看吧！

二、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

1、打開書，自己讀讀第四小節(jié)，看看灰椋鳥是怎樣歸林的。板書：歸林。

指名說一說灰椋鳥是怎樣歸林的。

2、過渡：原來灰椋鳥就是這樣歸林的。

（1）、出示文字：“一開始還是一小群一小群的飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！敝该x。

（2）、投入在這里的意思是？生：飛入。

換成飛入可以么？哪個(gè)更好？自己讀讀看。指名說說為什么。

（投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……）

（3）、有感情朗讀。

3、過渡：一開始是這樣歸林的，后來呢？

（1）、出示文字：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，他們大都是整群整群的列隊(duì)飛行。。。。。。從頭頂飛過?！敝该x。

（2）、給你什么感受？從哪感受到的？師圈畫相關(guān)字詞。

（3）、想去看看么？閉上眼睛，聽老師讀，用心去感受一番。

睜開眼，說說你都看到了什么？

灰椋鳥可真多呀，你想到了什么詞？生：不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……

是呀，灰椋鳥就是這樣不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過來了，這就是———排空而至！

出示：看到這樣的場(chǎng)景，我不禁驚嘆道：———

指名說一說。板書：壯觀。

（4）、有感情朗讀。

4、過渡：這是我們通過語言文字，通過讀加以想象看到的歸林場(chǎng)景，我們還聽到了什么呢？指名說。

（1）、出示文字：“先回來的鳥。。。。。。與熟悉的伙伴會(huì)合?！敝该x。

（2）、這是作者———（生回答）想象的。

想象他們?cè)诟墒裁茨?？指名說，是相機(jī)圈畫字詞。

（3）、想一想，他們會(huì)傾訴哪些見聞和收獲？又會(huì)怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢？選擇一個(gè)方面動(dòng)筆寫一寫。

指名說一說。（他們會(huì)這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合：。。。。。。）

（學(xué)生回答應(yīng)合時(shí)，老師相機(jī)再補(bǔ)充兩個(gè)回合加深學(xué)生對(duì)應(yīng)合的理解。）

（4）、他們就是這樣邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所與熟悉的同伴匯合。他們?cè)谶@里生活得怎么樣？

（5）、你能快樂的讀讀么？有感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)：

1、過渡：夕陽漸漸西沉，……還是不愿過早的安眠。作者把此時(shí)的刺槐林和竹林比作？

（1）、指名回答。

（2）、出示文字：“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！敝该x。

（3）、俱樂部是人們———（指名說）。

（4）、在這個(gè)俱樂部中都有誰呢？

2、過渡：那么多的灰椋鳥，他們排空而至聚集到這里。他們?cè)谶@天然俱樂部中又干些什么呢？自己讀讀第五小節(jié)。

（1）、指名說。

（2）、出示文字：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起來。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞??！”指名讀。

（3）、給你什么感受？

（4）、少女在人們印象中是———美麗的，盛裝的少女則———更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女？指名說。

（5）、作者起初對(duì)灰椋鳥的印象是？為什么在這里竟變得如此美麗？

（6）、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢，多美的畫面啊，你能美美的讀讀么？

有感情朗讀。（女生齊讀）

3、過渡：他們除了在這天然俱樂部中翩翩起舞之外，他們還在干什么呢？

（1）、指名說。

（2）、出示文字：“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。。。。。?！敝该x。

（3）、說說他們?cè)诟墒裁础?/p>

（4）、你看，這些灰椋鳥，你唱我也唱，你唱的響亮，我要唱得比你更響亮，這就是———（生說）百鳥爭(zhēng)鳴！這聲音———（生讀）似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。

這聲音真———？指名說。（動(dòng)聽、響亮。。。）

（5）、有感情朗讀。（男生齊讀）

4、小結(jié)：原來這些灰椋鳥在這天然的俱樂部中不僅翩翩起舞，還在盡情歡唱，這俱樂部可真———（生回答）熱鬧。板書：熱鬧。

這么熱鬧的場(chǎng)景，再來完整讀讀好么？生齊讀。

5、引讀：難怪作者會(huì)問———這上萬只灰椋鳥……情不自禁的歡呼起來。

相信此時(shí)此刻，不僅作者被這場(chǎng)面感染了，同學(xué)們也一定被這場(chǎng)面感染了，你會(huì)歡呼些什么呢？指名回答。

四、升華：

1、過渡：你看，雖然我們沒有去過林場(chǎng)，但通過語言文字，我們同樣可以身臨其境。同學(xué)們，這篇文章寫的美不美？生不生動(dòng)？

作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥寫得如此生動(dòng)、美麗呢？

指名回答。板書：愛鳥。

2、想認(rèn)識(shí)這位愛鳥的作者么？

（1）、出示幻燈片：作者的照片。

（2）、過渡：她叫徐秀娟?？此Φ枚嗝礌N爛，可是，你知道么？如此燦爛如花的笑容卻永遠(yuǎn)定格在了23歲。想聽聽她的故事么？

（3）、簡(jiǎn)介：她生長(zhǎng)在養(yǎng)鶴世家，從小愛鳥，愛動(dòng)物。大學(xué)畢業(yè)以后，她如愿以償?shù)亻_始從事她心愛的養(yǎng)鶴事業(yè)，可是不幸降臨到了這個(gè)年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時(shí)不幸沉入河底，為了她心愛的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，還創(chuàng)作了這樣一首歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》。

（4）、播放flash音樂。

3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們一定是感慨萬千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂：《寂靜山林》。三讀課文：

（1）、她是那么愛鳥，正因?yàn)樗龕埒B，所以原本并不好看的灰椋鳥在她眼中竟如盛裝的少女般美麗：出示文字：“看，這幾只。。。。。。翩翩起舞??！”齊讀。

（2）、正因?yàn)樗龕埒B，所以原本普普通通的鳥叫聲在她聽來那么美妙、動(dòng)聽：

出示文字：“樹林內(nèi)外，。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。。”齊讀。

（3）、正因?yàn)樗龕埒B，所以在回來的路上會(huì)有這樣的感想：

出示文字：“鳥是人類的朋友，……壯觀場(chǎng)面呢？”齊讀。

（4）、小結(jié)：是啊，我們要感謝林場(chǎng)工人，沒有他們的辛勤勞動(dòng)，我們不會(huì)看到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章———（齊讀課題）灰椋鳥。

五：總結(jié)：

1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，你有什么想說的么？

2、總結(jié)并拓展：是啊，讓我們記住徐秀娟說的這句話：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。課后同學(xué)們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報(bào)道，還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫的《鳥的天堂》，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。

灰椋鳥課件(篇6)

一、教材分析：

這是一篇優(yōu)美的散文，文章重點(diǎn)描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二部分是重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥的歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。

二、教學(xué)重點(diǎn)：感受灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

四、教學(xué)程序

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。

3、分清文章脈絡(luò)。

4、讀出景象，讀出心情，讀出感想。

[教學(xué)流程]

（一）揭題導(dǎo)入

1、今天我和大家一起人學(xué)習(xí)《灰椋鳥》，注意看老師寫這個(gè)字。如何記住它呢？（提示：大樹底下好乘涼）讀課題。

2、你們看過灰椋鳥嗎？（沒有）那么看老師來畫一畫。（教師簡(jiǎn)筆畫出灰椋鳥，一邊畫，一邊說：尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。并不怎么好看。）

過度：并不怎么好看的鳥，作者寫了些什么呢？大家一起來讀課文。

[激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀期待。為學(xué)生推開一扇閱讀的窗戶，拓展學(xué)生的思維空間，為個(gè)性化地閱讀提供一個(gè)環(huán)境。]

（二）初讀課文，將文讀熟

1、要求：（1）自學(xué)生字詞，將文中的生字詞，畫下來，多讀兩遍。

（2）把文章正確的讀一遍，自己覺得讀的不好的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生讀課文，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況。

3、檢查朗讀情況。穿插學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。（通過指名讀，賽讀，范讀等形式讓學(xué)生把文章讀正確，讀流利。）

[充分的初讀是為了精讀打好基礎(chǔ)，記得于永正老師說過：文章不讀熟不開講。初讀部分要給學(xué)生提供一個(gè)自由的空間，保證足夠的時(shí)間。并能給予一定的指導(dǎo)。]

（三）再讀課文，抓住重點(diǎn)。

1、要求：默讀課文，想一想文章重點(diǎn)寫了什么？除此之外還寫了些什么？

2、學(xué)生默讀課文，教師和個(gè)別學(xué)生小組交流。了解學(xué)情。

3、大組討論交流。

師：文章主要講了什么內(nèi)容？

生：灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。

師：哪幾段寫了這壯觀的場(chǎng)面？

生：35自然段。

師：除此，文章還寫了什么內(nèi)容？

生：文章還寫了我等候灰椋鳥歸林和我在回來路上的感想。

師：很好。那么就這幾段，你最喜歡讀哪一段呢？大家來讀一讀。

[初讀以后學(xué)生對(duì)文章會(huì)有一個(gè)整體的感知，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是為了能讓孩子對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)開闊的眼界以及綜合閱讀的能力。]

（四）自我展示，培養(yǎng)情感。

1、學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落朗讀，并說說自己喜歡的原因。其他同學(xué)在聆聽的同時(shí)給予一定的評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)的內(nèi)容：說說讀的情況和自己對(duì)這一段的看法，你認(rèn)為該怎么讀等等。）

2、學(xué)生讀課文。

（1）學(xué)生自由練讀喜歡閱讀的段落，思考自己喜歡的原因，組織好語言。

（2）自我展示。

A灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。寫出了歸林時(shí)的氣勢(shì)恢弘。（好像又像）

B灰椋鳥歸林后的情景。寫出了林中熱鬧的場(chǎng)面。（似如）

3、小結(jié)：大家讀熟了課文，并讀出了自己的感受，是大家和文本對(duì)話的過程。那么作者寫這篇文章又是怎么的心情，又是要表達(dá)怎樣的情感呢？讓我們?cè)俸妥髡呓唤恍摹?/p>

[自我展示，是為了讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己對(duì)文本的感受和理解，是將學(xué)生和文本的對(duì)話過程外顯的過程，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀中，加深理解和體驗(yàn)。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受的體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。]

（五）作業(yè)

1、讀課文，收集有關(guān)灰椋鳥的資料。

2、抄寫生字詞，描紅。

灰椋鳥課件(篇7)

一、導(dǎo)入：在平時(shí)的生活中你愛誰或愛什么？

二、披文、悟情

師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你們感受到作者愛什么？（愛鳥）現(xiàn)在看一看最后一小節(jié)，作者還表達(dá)了她的什么情感？（對(duì)林場(chǎng)工人的感謝）

出示：沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到鳥兒歸林時(shí)的壯觀景象呢？

師：指明讀。從這一句話我們知道課文主要寫了什么？（鳥兒歸林時(shí)的壯觀、作者愉快的心情）

師：自由讀第4、5小節(jié)，劃出描寫作者看到的鳥兒歸林時(shí)壯觀的句子。

出示：沒有幾分鐘，大部隊(duì)便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。(視覺)

師：鳥兒歸林一開始是怎樣的景象呢？（學(xué)生回答）（在上一句前加：一開始）

出示課件：

師：而作者重點(diǎn)寫了灰椋鳥大部隊(duì)歸林時(shí)的情景，因?yàn)檫@時(shí)的場(chǎng)面最壯觀、最動(dòng)人。現(xiàn)在我們就從文字中體會(huì)那獨(dú)特的場(chǎng)景吧。

師：自由讀這一段話，看能在眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

師：讀出了怎樣壯觀的畫面，請(qǐng)同學(xué)們說一說。（點(diǎn)出排空而至浩浩蕩蕩）

師：除了壯觀，你還能讀出什么？（點(diǎn)出：列隊(duì)飛行、排成長(zhǎng)隊(duì)、圍成橢圓性）

師：是呀，展現(xiàn)于我們眼前的分明是一支井然有序、紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的壯觀隊(duì)伍啊！它們的叫聲是前進(jìn)的號(hào)角聲。指名讀這句話。

師：作者看到又聽到了什么、想到了什么，接著讀課文。指名讀，說說讀出了什么。（熱鬧、歡快）

師：還讀出了什么？（點(diǎn)擊：互相傾訴、呼喚、互相應(yīng)和）（友好、親情、和諧）

師：我們一起讀第4小節(jié)，老師給你們配樂。

師：夕陽漸漸西沉了，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。我們看這時(shí)的灰椋鬧鳥是怎樣。

自由讀第5小節(jié)，劃出描寫作者聽出的壯觀場(chǎng)面的句子

出示課件：灰椋鳥翩翩起舞（配上書中的一句話朗讀：看這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇?。?/p>

師：指名讀描寫作者聽出的壯觀場(chǎng)面的句子：出示：樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林成了一個(gè)天然的俱樂部。（聽）

師：自由讀，能讀出什么情景。

師：指名交流。

師：作者用整齊的句式寫出了她聽到的，用比較工整的對(duì)仗寫出了她的聯(lián)想，讀起來上口而且很有氣勢(shì)。指名讀。

師：面對(duì)這樣的場(chǎng)景，作者想：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？作者被這喧鬧而有熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來（歡呼什么呢，我們來想一想寫一寫。）（有能力的同學(xué)能用上似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘好象好象這樣的句式）

出示：我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁的歡呼起來---------------（提示開頭：1、這小精靈2、這場(chǎng)面3、我今天）

師：交流。齊讀第5、6小節(jié)。

師：同學(xué)們，徐秀娟通過寫自己看到的聽到的想到的，向我們描繪了一幅壯觀而美好的畫面。下面我們讀一篇文章《鳥的天堂》，看看作者是怎樣寫出鳥兒活動(dòng)的動(dòng)人場(chǎng)景的。

師：聽配樂朗讀《鳥的天堂》

師：同樣是寫鳥，巴金爺爺是運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫出了這的確是鳥天堂。寫文章一定要有自己的章法。

師：同學(xué)們，寫《灰椋鳥》的徐秀娟在她二十三歲那一年，為了尋找一只丹頂鶴陷在沼澤地里犧牲了?？串嬅媛牻榻B。1987年，內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟饋贈(zèng)給鹽城自然保護(hù)區(qū)兩只白天鵝。一名黎明，一名牧仁。一天，白天鵝黎明的病剛剛好轉(zhuǎn)，丹頂鶴龍龍誤食了一種寄生蟲后危在旦夕，病中的徐秀娟支撐著看護(hù)龍龍，為它打針吃藥。8月13日，龍龍口吐鮮血死去。徐秀娟抱著龍龍痛哭失聲，20日，她在龍龍的照片背面寫道：

已故的龍龍?jiān)僖驳貌坏轿业膼哿耍乃劳鍪刮业娜松辛宿D(zhuǎn)折，我選擇了一條更崎嶇的路，也許青春的熱血將灑在這條路上，一生為此奮斗。

不幸總是接踵而來。9月15日，徐秀娟為兩只天鵝洗澡，黎明突然飛走。秀娟急忙跟蹤尋找，直到深夜11點(diǎn)，終于找回了黎明。誰知就在尋找黎明的這段時(shí)間里，牧仁又飛跑了。翌日，保護(hù)區(qū)的職工們聞?dòng)嵹s來，和秀娟姑娘一起尋找牧仁。下午5點(diǎn)多鐘，秀娟姑娘聽到牧仁隔河在嗚叫，顧不得病弱身體，跳下河就向?qū)Π队稳?。?dāng)快到河心時(shí)，集疾病、疲憊、饑餓于一身的秀娟姑娘，因體力不支，被寒冷的河水奪去了年輕的生命。

徐秀娟逝世后沒幾天，剛好鄰縣一座大橋頭的鶴姑塑像落成。于是老人們便說，秀娟姑娘是去當(dāng)鶴神了。老人們的話，寄托著對(duì)秀娟姑娘永生的哀思和期冀

師：這是為她譜寫的一首歌。聽《一個(gè)真實(shí)的故事》。

師：同學(xué)們，冰心奶奶說：有愛就有一切。讓我們愛鳥兒，愛我們?cè)搻鄣囊磺邪伞?/p>

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