幸福的課件(經(jīng)典十一篇)

幸福的課件。

學(xué)生們享有一堂充滿活力和趣味的課堂，這離不開教師辛勤準(zhǔn)備的教案，并需要每個人認(rèn)真編寫每一份教案課件。在授課時，教師需要按照教案課件來實施。通過本文，我們將從多個方面深入探討和分析" 幸福的課件 "，希望能夠給您提供一些有益的啟示和實用的幫助！

幸福的課件 篇1

1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是幸福是什么。（板書課題）

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的.？

2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

讀熟課文；弄懂自己不理解的詞語。

幸福的課件 篇2

1、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，有個人的獨立感受。

2、進(jìn)行創(chuàng)作表演活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情及思維活力。

放錄音，請同學(xué)們側(cè)耳傾聽，當(dāng)意境悠遠(yuǎn)的音樂、嘩嘩的溪流聲、小鳥悅耳的歌聲、小動物們歡快的嬉鬧聲在教室每個角落回蕩，孩子們臉上出現(xiàn)神往的神情時，問他們：你仿佛來到了什么地方?看到了什么?

告訴學(xué)生，在美麗的樹林中，發(fā)生了一個動人的故事，你愿意讀讀它嗎?

1、自讀課文，思考：

三個青年和智慧女兒的話你聽明白了嗎?你是怎樣理解的?

2、交流感悟：

由學(xué)生選有關(guān)語句朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

1、讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上，自己找同學(xué)，自編自演課本劇。感受不同角色的語氣，互相幫助，共同提高。

讓學(xué)生任選一題，表達(dá)你對幸福是怎樣理解的?

1、說：

以其中一個牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的`美好

經(jīng)歷。

2、畫：

借智慧的女兒的神筆，畫一副畫，并寫上幾句話，表達(dá)你對三位青年的贊美。

3、編：

村民們來到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對話。找2～3名同學(xué)扮演村民，進(jìn)行對話訓(xùn)練。

4、寫：

你在生活中遇到過困難嗎?你想智慧的女兒給你幫助嗎?請給智慧的女兒寫一封信，和她交個朋友吧。

幸福的課件 篇3

教材簡析：

《幸福是什么》一文是一篇搞笑的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們透過自我的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想透過一個搞笑的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1。認(rèn)識生字新詞。理清故事脈絡(luò)，理解幸福含義。

2。朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫出自我的理解。

3。發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無所不在。

重點難點：

充分理解與感悟三個牧童十年后對于幸福的體會。

誰來給“幸?！闭乙徽医x詞？

你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎？請你說給大家聽一聽。

是啊，多么幸福的事啊！但是，我們這天要學(xué)的這篇課文里的三個小朋友卻不明白幸福是什么。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）初讀課文，提出要求：

1。準(zhǔn)確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。

1。生字讀音狀況：

2。說說主要資料：三個牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。

（三）找到幸福是什么了嗎？畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。

我給病人治病。

他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫忙別人，而感到幸福。

我，走了很多地方，做過很多事。

我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

我耕地。

地上長出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

隨機理解句子。

理解：他們感到自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。

這么小的事是什么事情？

這么大的好處是什么好處？

他們都是為了別人，同時也為了自我。

你們此刻明白了幸福是什么嗎？

出示：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情

幸福的課件 篇4

活動目標(biāo)：

1.學(xué)唱歌曲《世上只有媽媽好》。

2.體驗有媽媽的關(guān)懷是幸福的感覺。

活動重點：

學(xué)唱歌曲《世上只有媽媽好》

活動難點：

體驗有媽媽的關(guān)懷是幸福的

活動準(zhǔn)備：

課件《媽媽的寶寶真幸?！?/p>

活動過程：

一、談話

1.教師：現(xiàn)在我們來看一些圖片，看到后我們會有什么感覺呢？(引導(dǎo)幼兒回憶媽媽和自己在一起的快樂)。

你和媽媽在一起發(fā)生了哪些快樂的事情？

2.請幼兒以"媽媽好"為題，夸夸自己的媽媽。

誰能來夸夸自己的媽媽？

二、學(xué)唱歌曲

1.教師：媽媽是最關(guān)心我們的人，有媽媽的寶寶是最幸福的。我們大家一起來學(xué)唱一首贊揚媽媽的歌，好嗎？

2.教師點擊歌曲欣賞，請幼兒欣賞一遍歌曲。

請你閉上眼睛聽一聽“歌曲里唱了什么？”

教師再次播放歌詞欣賞，聽一聽歌詞里唱了什么呢？體會"投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福少不了"的情感。

誰能說說投進(jìn)媽媽懷抱時，你的心情怎么樣？

3.教師再次播放歌曲，幼兒學(xué)唱歌曲《世上只有媽媽好》。

請你輕聲跟唱。

三、表演歌曲

1.教師彈唱歌曲，請幼兒嘗試根據(jù)歌詞進(jìn)行簡單的動作創(chuàng)編。（如像根草，和像塊寶等）

請您想一想可以用那些動作來表現(xiàn)歌詞？

2.播放歌曲，請幼兒一邊唱歌，一邊在教師的帶領(lǐng)下做動作。

我們大家一起來邊唱邊表演吧！

幸福的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：⑴正確流利、有感情地朗讀課文。 ⑵了解黃山松奇特的特點。 ⑶體會黃山歸來不看松的含義。 2、過程與方法：通過預(yù)習(xí)交流美――品讀欣賞美――背誦感受美――寫作珍藏美――課后積累美，來感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生快樂讀書。 3、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)生感受美，欣賞美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而更加熱愛大自然。

教學(xué)重難點 1、了解黃山松各名松的特點。 2、體會黃山歸來不看松的含義。

教學(xué)流程：

一、回憶學(xué)習(xí)方法――預(yù)習(xí)交流美。

師：請同學(xué)們回憶一下，我們是用什么方法學(xué)習(xí)本單元主體課文的？ 生：匯報。 師：讓我們用這種方法，走進(jìn)今天的快樂讀書屋吧！ 板書：快樂讀書屋（三） 師：請把你的預(yù)習(xí)收獲講給同組聽，小組長提煉出有價值的成果。 生：預(yù)習(xí)交流。 師：請小組長把本組的預(yù)習(xí)成果展示給大家吧！ 生：預(yù)習(xí)展示。 師：黃山松是大自然賦予給我們的寶貴的財富，讓我們搭乘預(yù)習(xí)這列快車到黃山再次領(lǐng)略那里的'奇松吧！ 板書：黃山松

師：請同學(xué)們用喜歡方式讀課文。要求：字音要讀準(zhǔn)，句子要通順，拿出筆畫一畫，黃山名松各有什么特點？ 生：自由讀 匯報 師：誰想把課文讀給大家聽。 生：指名分段讀。 生：評，互評。 師：請快速瀏覽課文，從中你知道了什么？還有什么疑問嗎？ 生：匯報收獲和解疑。 師生互動。

師：簡短幾句話就道出了黃山松獨特的美，請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落或句子，讀一讀，試著背下來，要說一說喜歡的原因。 生：匯報，原因，展示背。

師：黃山歸來不看松，一句詩說出了黃山松的獨特的美，那就拿起手中的筆可以按本單元寫作方法介紹一下你喜歡的植物。也可以把你所學(xué)習(xí)本課后的收獲如感悟?qū)懴聛怼?生：練寫：展示。

師：正如同學(xué)們所說，大自然給予我們的事物是永恒的，課后用我們本單元學(xué)習(xí)方法閱讀課外讀物中《林?！芬徽n，老師也希望同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)生活中用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)，用真誠的心靈去感受，用熱情的雙手去描繪，用誠摯的行動去愛護(hù)大自然的一山一水，一草一木。

六、板書：

快樂讀書屋（三） 黃山松 迎客松 熱情 探海松 執(zhí)著 黑虎松 高大 連環(huán)松 纏繞 倒掛松 蒲團松 龍爪松

幸福的課件 篇6

教材分析：

這是一首彝族兒童歌曲，通過對彝族娃娃在喜慶佳節(jié)時歡快歌舞這一生活場景的描寫，熱情洋溢地展現(xiàn)了彝族兒童的幸福生活。歌曲為二四拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌詞簡潔、形象，旋律歡快、跳躍。歌曲采用明快、活潑、具有舞蹈性的節(jié)奏型，并采用了“阿里里”這一具有彝族韻味兒的襯詞，使歌曲富有民族特色，生動地描繪出一群天真可愛的彝族娃娃身著節(jié)日盛裝盡情歌舞的動人場景。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《彝家娃娃真幸?！贰?/p>

2、 初步了解彝族的風(fēng)土人情，對少數(shù)民族音樂產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)唱歌曲

難點：了解彝族音樂的風(fēng)格

設(shè)計理念：

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要改變過去音樂教師單向灌輸知識，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，提倡體驗、模仿、探索、合作及綜合的.教學(xué)過程和方法，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互動的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或模仿的過程中，懷著探究的興趣主動學(xué)習(xí)，在這一課我所設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都注重了培養(yǎng)學(xué)生在親身體驗?zāi)７碌倪^程中、不斷探究地主動學(xué)習(xí)。建立平等的師生關(guān)系、營造寬松愉快的教學(xué)氛圍，以形象生動有趣的方法解決教學(xué)難點，讓學(xué)生在快樂、輕松中學(xué)習(xí)的音樂、感受音樂、體會音樂、表現(xiàn)音樂。

課改的重點之一在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教寫形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重個性發(fā)展。這樣的表演不僅尊重學(xué)生的個性創(chuàng)造，還發(fā)揮了學(xué)生合作能力。通過讓他們自己動腦筋，自己伴奏，自己編動作，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位。充分讓學(xué)生展示了自己的藝術(shù)才能，是讓學(xué)生表現(xiàn)自己音樂價值取向的最好形式。

設(shè)計思路：

首先，建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍。接著，介紹這是一首彝族歌曲，圖片展示民族村，以過關(guān)的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，以形象生動的方法來解決教學(xué)難點。進(jìn)入第二關(guān)，學(xué)彝族的歌曲。第三關(guān)，學(xué)跳彝族舞蹈。最后是拓展活動，介紹火把節(jié)，根據(jù)音樂來源生活又回歸生活的特點，再將歌曲與學(xué)生的日常游戲結(jié)合在一起，讓同學(xué)們繼續(xù)拓展歌曲演唱的形式，讓課間的校園處處回蕩著美妙的音樂，這正是音樂老師的責(zé)任所在。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

放音樂《彝家娃娃真幸福》，師表演彝族舞蹈，生同做律動表演，教師與學(xué)生一起表演，音樂課在輕松愉快、中開始。

二、節(jié)奏第一關(guān)

1、師：這么快就到民族村門口了，要想進(jìn)他們的大門，就要通過他們的考驗

2、出示節(jié)奏

xx x| xx x|

xx xxxx|xx xxxx|

用聲音、動作表現(xiàn)。

3、出示大屏幕“恭喜你，過關(guān)了！”

三、初步聽賞歌曲

1、師：他們用歌聲歡迎我們呢?。ǔ醪铰犢p歌曲）

2、通過多媒體介紹“彝”字與山寨房屋的相似之處。

3、聽歌曲，拍手感受。

4、師：“啊哩哩”出現(xiàn)幾次？

5、師：這是彝族最喜歡的襯詞，唱出來。

四、學(xué)唱歌曲第二關(guān)

1、介紹歌名，看圖念歌詞。

2、跟琴模唱。

3、游戲接龍：師唱前半句，生唱后半句。

4、師：用什么樣的速度、情緒來唱？理解歌詞內(nèi)容。

5、樂器伴奏（串鈴）

6、大屏幕展示“恭喜你過關(guān)了！拿串鈴搖響慶賀。

五、學(xué)習(xí)彝族的舞蹈第三關(guān)。

幸福的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。

1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2、交流初讀心得。

3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1、……是好朋友。

2、……又來找他的好朋友大樹了。

3、……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1、“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

2、分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

3、怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

幸福的課件 篇8

【活動目標(biāo)】

1、仔細(xì)觀察圖片，學(xué)習(xí)用通順簡潔的語言表達(dá)自己的見解。

2、了解吃年夜飯是過年重要的習(xí)俗，體會兔奶奶一家樂融融的親情。

【活動重難點】

活動重點：了解吃年夜飯是過年重要的習(xí)俗，學(xué)習(xí)用通順簡潔的語言表達(dá)自己的見解

活動難點：學(xué)習(xí)用通順簡潔的語言表達(dá)自己的見解。（zw5000.COm 作文5000網(wǎng)）

【活動準(zhǔn)備】

課件

【活動過程】

一、出示掛圖，觀察圖1，談話導(dǎo)入講述

師：這是家里的什么地方？

師：餐廳里放著一樣很大的東西，我們叫它什么？

師：看一看，數(shù)一數(shù)，這張大桌子能坐幾個人？

師：大桌子前坐著誰？

師：這一天是年三十，兔奶奶在等誰？等他們干什么？

師：兔奶奶的孩子都長大了，平時大家都很忙，會回家團圓嗎？

二、觀察圖2，了解兔奶奶的孩子的職業(yè)，并結(jié)合生活經(jīng)驗，講講自己對這些職業(yè)的了解。

1、“叮咚”門鈴響了，老大和老二先回來了。看一看、猜一猜他們的職業(yè)。

師：老大可能是做什么的，你從哪里看出來的？你在哪里還看到過廚師？

師：老二呢？你還知道哪些音樂家的名字？

2、認(rèn)識海員

師：剛進(jìn)門的老三是海員，你知道海員是做什么的嗎？他拎著什么東西呢？

三、觀察圖3，繼續(xù)講述，并體驗親情。

師：“叮咚”門鈴又響了，兔姐姐回來了，她帶著誰一起來看兔奶奶？

師：原來是兩個兔寶寶，它們會對兔奶奶說句什么祝福的話？

師：“叮咚、叮咚”，兔妹妹回來了，原來學(xué)校放假了，她們都回來和家人過年團圓了。

師：兔妹妹會給兔奶奶帶來一件什么禮物呢？

四、觀察圖4，師幼為故事取題目

1、進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容

師：數(shù)一數(shù)現(xiàn)在大桌子前坐了幾個人？他們都是誰？兔奶奶抱著的是誰？兔寶寶說了些什么讓兔奶奶高興得合不攏嘴？

師：看一看、說一說，老大做了一桌年夜飯，有些什么好吃的？

師：就在這時有一樣?xùn)|西也變得很幸福，你們知道是什么嗎？為什么呢？

2、取題目

師：我們?yōu)檫@個故事取個題目吧。

五、請2—3個幼兒完整講述故事

六、教師完整播放錄音一遍，進(jìn)一步讓幼兒了解故事

七、說一說：我們家的年夜飯

【活動反思】

活動通過閱讀、理解讀本，讓孩子感受與家人在一起的幸福，借助活動給孩子傳遞一個信息，無論在哪里，都可以用不同的方式去關(guān)注、關(guān)愛自己的家人，幸福就在彼此的牽掛中。本次活動的目標(biāo)有兩點：一點是理解故事，品味故事中家人之間的親情和幸福的感覺；另一點是細(xì)致觀察畫面，能大膽地表達(dá)自己對故事的理解和感受。在活動中，幼兒都是興趣濃厚的，能認(rèn)真傾聽老師的講話，并大膽的用好聽的聲音回答老師的問題。就是我在上課時重難點不夠突出：一是怎樣讓孩子體會到兔奶奶的孤獨寂寞；二是怎樣體會幸福。幸福的概念是抽象的，寬而廣很難抓的住，幼兒只能理解皮毛。還有就是我在上課沒有注意到一些細(xì)節(jié)問題，比如，幼兒回答我的問題時，我是蹲在幼兒面前傾聽他的回答的，由于近距離，幼兒回答聲也不是很大，我是聽見了，但是坐在旁邊的幼兒卻不一定能聽到，我沒有及時鼓勵幼兒再用響亮的聲音說一次讓大家都能聽到。

幸福的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，認(rèn)識長度單位厘米，學(xué)會用刻度尺量長度的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

同學(xué)們，我們今天這節(jié)課來了解桌子有多長。

板書課題。

二、 探究新知。

學(xué)生估計。

2、 估測。

師：如果不用尺子量，你有哪些方法說明你的.課桌有多長？請你量一量，說一說。

學(xué)生想辦法量：（有的學(xué)生用鉛筆盒量，有的用書量，有的用手林劃。。。。。。）

學(xué)生討論。

生：因為我們用的工具不一樣，如果都用課本量，結(jié)果可能就一樣了。

師：你們真了不起，只有工具一樣，測量的結(jié)果才會一樣，所以統(tǒng)一測量工具非常重要。

我們就認(rèn)識一下測量的一種工具-------尺子。

三、 認(rèn)識尺子。

2、 小結(jié)：尺了有數(shù)字還有許多小杠杠，杠杠的長短不一樣。每兩個數(shù)學(xué)之間的長度就是一厘米。

3、 讓學(xué)生到黑板上來找出尺子上的一厘米。

4、 比劃出一厘米。

5、 舉例說明一厘米。學(xué)生舉例。

（二）認(rèn)識20厘米。

3、 舉例：

師：你能舉出生活中有什么東西的長度是20厘米嗎？

四、布置作業(yè)。

幸福的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能活潑整齊地演唱《彝家娃娃真幸?！?。

2、能隨著音樂邊唱邊做律動，感受載歌載舞的熱鬧場面，體驗到生活的美好與幸福。

3、能夠用響板和鈴鼓為歌曲伴奏，在和小伙伴的表演中學(xué)會合作和交流，體驗與他人合作的樂趣。

教學(xué)重難點：

1、襯詞的演唱。

2、多聲部的合作

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、鈴鼓、響板

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識鈴鼓

1、教師：“在音樂課中咱們都認(rèn)識了哪些打擊樂器？”學(xué)生回答

2、教師：“今天我們來認(rèn)識一位新朋友，請大家閉上眼睛聽聽他的聲音和哪種打擊樂器很像？”教師拍鈴鼓，學(xué)生閉上眼睛聆聽并回答。

3、出示鈴鼓，學(xué)生觀察?！八鞘裁礃幼拥模俊?/p>

4、 4人小組玩一玩鈴鼓，從右往左傳，每人來研究一下可以怎樣演奏？

5、學(xué)生匯報。教師小結(jié)：“鈴鼓有兩種演奏方法，一種是…另一種是…”出示兩種圖標(biāo)，“這里有兩種圖標(biāo)，你來猜猜第一種演奏方法可以用哪種圖標(biāo)表示？為什么？”學(xué)生回答。

6、出示節(jié)奏譜，“請你看著節(jié)奏小火車來演奏。速度是…”

7、我們來配上一段音樂

二、學(xué)唱歌曲

1、律動《彝家娃娃真幸?！?/p>

①“我國有很多少數(shù)民族都能歌善舞，請你根據(jù)這些小朋友的服飾和舞蹈來猜一猜她們來自哪個民族?！?/p>

②觀看視頻并交流

③“彝族人身上帶的銀飾品能發(fā)出清脆的聲響，所以他們的舞蹈中喜歡抖動肩膀，我們來照鏡子。”教師帶領(lǐng)學(xué)生做動作。

2、整體感知

①“剛才我們聽到的這段音樂就是今天要學(xué)習(xí)的歌曲《彝家娃娃真幸福》讀一讀?！?/p>

②第一次聆聽范唱，邊聽邊拍手。你覺得這首歌曲怎么樣？

③第二次聆聽范唱，出示歌詞，“你聽到最多的詞是什么？”

3、學(xué)唱襯詞

①“啊哩哩到底是什么意思呢？我們一邊有節(jié)奏的念歌詞一邊思考?！?/p>

②教師打響板，帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏的念詞。第一遍老師念一句學(xué)生跟著念一句，第二遍，學(xué)生邊念邊拍手、拍腿。

③教師介紹襯詞：“表現(xiàn)彝族人民快樂的心情，所以我們念的時候聲音要怎樣呢？”請個別學(xué)生念一念，然后全體用輕巧有彈性的聲音和老師接龍。

④“這4句啊哩哩，唱起來它的旋律是一樣的嗎？邊聽邊思考。”出示圖譜，教師演唱，在“啊哩哩”處做柯達(dá)伊手勢。

⑤學(xué)生聽完后回答

⑥出示音名，帶領(lǐng)學(xué)生邊做手勢邊唱。

⑦師生接口唱音名

⑧師生接口唱歌詞

4、學(xué)習(xí)第一段歌詞

①跟著老師的鋼琴唱一唱第一段歌詞

②根據(jù)學(xué)生掌握的情況糾正樂句，注意聲音的輕巧。

5、自學(xué)第二段歌詞

①第二段歌詞相信你能自己學(xué)會，老師在鋼琴上給你第一句旋律，然后唱給旁邊的小朋友聽。

② “誰有自信唱給大家聽聽？”請幾個學(xué)生單獨演唱，評出自學(xué)小明星。

③集體演唱第二段歌詞

6、完整演唱

①跟鋼琴完整演唱

②出示響板，邊唱邊打節(jié)拍。跟伴奏演唱。

三、合作表演

①學(xué)生打響板演唱，老師用鈴鼓伴奏。

②“彝族最熱鬧的節(jié)日是什么？咱們也來過一個熱鬧的火把節(jié)，像彝族人那樣載歌載舞。”想演奏鈴鼓的小朋友到這兒來，想演奏響板的小朋友到這兒來，舞蹈的小朋友圍成一個圓圈。咱們不僅要演奏的好，舞姿優(yōu)美還要注意別忘了演唱哦，這才叫載歌載舞呢。

③教師小結(jié)：“今天咱們學(xué)著彝族人過了一次火把節(jié)，你們玩兒的開心嗎？回去后把我們學(xué)的歌曲唱給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆還有好朋友聽，把這美妙的音樂傳遞給我們身邊的每一個人，好嗎？”

幸福的課件 篇11

1、談?wù)勀阕x這篇文章的最大感受。

2、找出文章中表現(xiàn)作者心情變化的句子，理清作者心情的變化。

在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

教師歸納小結(jié)，本課時重點引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的思想感情。

⑴ 寫景：

主要寫什么景？（荷塘、月色）由此看來，標(biāo)題是什么短語？（并列）寫荷塘和月色的文字各集中在哪段？（略）景美、語言美，第2節(jié)課深入探討。

2、師生互動活動二：找出文章中表示作者心情變化的句子，理清作者心情的變化。

教師明確：

表現(xiàn)作者內(nèi)心思緒變化的句子有：這幾天心里頗不寧靜──我也像超出了平常的自己，便覺是個自由的人，我且受用這無邊的荷香月色好了（渴求寧靜）──4、5、6段未直接寫出作者的心情，但通過作者對荷塘、月色優(yōu)美景色的描寫，可以感受到作者暫時沉浸到了在優(yōu)美景色中而忘記了煩惱，尋得了片刻的寧靜──但熱鬧是它們的，我什么也沒有（片刻寧靜得而復(fù)失，過渡極為自然）──忽然想起采蓮的事情來了，這令我到底惦著江南了（心境回到現(xiàn)實）。

從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜──渴求寧靜──求得片刻寧靜──走出寧靜──心境回到現(xiàn)實。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

由此說，本文的文眼句是？

這幾天心里頗不寧靜。

所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末?！贝思次难壑f。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。

明確：

本文寫于1927年7月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)教書，住清華圓西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。作為正直的知識分子，朱先生自然倍感苦悶彷徨。他是民主戰(zhàn)士，愛國分子，但對社會的參與意識不夠強烈。中國現(xiàn)代作家中，郭沫若早就揭露當(dāng)時的社會是血腥污穢的屠場，聞一多詛咒舊中國是一池死水，魯迅則要掀翻延續(xù)數(shù)千年的吃人筵席。朱自清要比他們溫和，他的確感到現(xiàn)實對正直善良的人們沉重的碾壓，但還沒有上升為抗?fàn)?。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”他曾對夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！庇终f：“妻子兒女一大家，都指望我生活”，“還是暫時超然為好”。

本文正是在這樣的時代背景和作者性格的支配下寫成的。文章反映了作者對當(dāng)時白色恐怖的.嚴(yán)酷現(xiàn)實的不滿，以及他苦悶彷徨、希望在一個幽靜環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。

4、教師分析以下三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者的情感。

⑴ “便覺是個自由的人”

⑵ “這是獨處的妙處”

⑶ “我且受用這無邊的荷香月色好了”。

“便覺”強調(diào)只是主觀感受。這“自由的人”的片刻感覺與“平常的自己”有著差距和矛盾。

對晚上“獨處”的陶醉，正是對白天塵囂的不滿，暗示“不寧靜”的社會原因。

“且”是“姑且”，正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遙自在來排遣心中的“不寧靜”。

B、淡淡的哀愁；

1、反復(fù)朗讀課文，加深體會作者的思想感情。

你覺得本文寫景有何特色？你最喜歡寫景的哪些句子，為什么？

1、領(lǐng)略本文的畫面美（寫景美）。

第一節(jié)課，我們重點感受了蘊含在這篇散文中的情感內(nèi)核，體會了作者寫作本文時的心境──由于時代和性格原因，始終無法擺脫的苦悶心情，既反映了作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的不滿，也反映了作者苦悶彷徨、希望在一個幽靜環(huán)境中尋求精神暫時解脫卻又無法得以解脫的矛盾心情。

本節(jié)課，我們將帶領(lǐng)同學(xué)們重點領(lǐng)略文章的寫景之美與語言之美。

學(xué)生活動一：配樂，請一位同學(xué)朗讀4～6段，同學(xué)們拿起筆畫下你覺得最美的句子。思考兩個問題：

1、你認(rèn)為這3段寫景的基調(diào)是什么？你覺得這幾段寫景有何特色？

2、這幾段寫景都運了哪些方法？

這一環(huán)節(jié)學(xué)生的活動要充分，學(xué)生可以從寫景的色彩、基調(diào)、詞匯、修辭等角度闡述寫景特點。

教師歸納明確：

1、第4段重寫月色下的荷塘，第5段重寫荷塘上的月色，第6段寫荷塘四周在月色下的景致。

2、這幾段寫景的基調(diào)：優(yōu)雅、幽靜、素淡、朦朧。月光是“淡淡的”、“靜靜的”，云也是“淡淡的”，霧是“薄薄的”，荷香是“縷縷”、“仿佛遠(yuǎn)處……”，葉子和花“像籠著……”。所以，總的色調(diào)是素淡朦朧，恰與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、沉靜的詩人氣息。

1、寫景的大致順序：在總寫荷塘概貌后，先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多采多姿的荷花，再寫縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動以及流水。這是按照觀察的角度、視線由上而下的空間順序依次精雕細(xì)刻。

2、本段沒有直接寫月，但處處有月，一應(yīng)景物，都處在朦朧的月光中，有著奇異的光彩。如把盛開的和含苞欲放的白花比喻成“明珠”“星星”，從色彩和光華上寫荷花之美。再如寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來的歌聲一樣似有似無，時斷時續(xù)，隱約朦朧。這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨處時才會有。

3、從語言、修辭看：

寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來的歌聲一樣似有似無。荷香本是嗅覺形象，作者卻把它比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使期轉(zhuǎn)化為聽覺形象，這種把一種感覺的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺的形象的寫法，在修辭學(xué)上稱為“通感”，是一種特殊的比喻方法。運用這種修辭手法，可以啟發(fā)讀者展開更廣闊的聯(lián)想，讓讀者去領(lǐng)會作品的藝術(shù)境界。

還有多個句子用到比喻，所選擇的喻體皆為柔美之物，與本體生動切合，貼切地描摹出了景物的優(yōu)美。

⑵ 擬人：

賦予物以人的品格，將景物寫得靈秀動人。

⑶ 疊詞：

不但傳神地描摹出眼前之景，同時有一種音韻美。

⑷ 駢散句結(jié)合：

用詞優(yōu)雅、柔美，句子既見變化，又稍顯齊整，產(chǎn)生一種節(jié)奏上的舒感美。

1、正面描寫和側(cè)面描寫：

本段有正面描寫月色的句子，但更多的句子是從側(cè)面表現(xiàn)月色之美的。作者通過寫青霧、葉子、花、淡云、灌木、楊柳的倩影等景物，烘托了月色之美。因月色畢竟單調(diào)得很，正面是很難描摹的，于是作者借用其它景物，用襯托的手法予以表現(xiàn)，可謂恰到好處。

2、動詞之美：

一個“瀉”字，境界全出，頓時將無形化有形，化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感，給人醫(yī)治奶白色而鮮艷欲滴的實感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味，且與“如流水一般”不般配，失去和諧感。）

“浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）

“籠”字寫出了霧的輕、薄、透，正合“輕紗”的比喻。（“蓋、罩、蒙”等字都顯得過于厚重。

1、段末過渡自然，片刻的寧靜得而復(fù)失。

這篇散文，寫景細(xì)膩動人，創(chuàng)設(shè)了素淡、朦朧、優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個個畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶，小徑幽幽，樹色隱隱。在這樣的畫面中，我們可以感受到作者淡淡的喜悅。景物是作者感情的載體，景語即情語，這是借景抒情、寓情于景的手法。從作者觀察的細(xì)致、描寫的細(xì)膩，可見作者已經(jīng)完全陶醉其間，忘情于迷人的景色之中了。只不過，這種喜悅與寧靜是淡淡而且短暫的。

學(xué)生活動二：從畫中走出來，作者寫到了江南采蓮舊俗，是何用意。

教師明確：簡單地說，可以將之理解為作者回到現(xiàn)實生活的表現(xiàn)。深究起來，寫作者惦念江南，有對美好生活的向往之意，以此表達(dá)對現(xiàn)實生活的不滿。

1、熟讀課文，背誦4～6段。

2、預(yù)習(xí)《故都的秋》：

⑴ 文章選取了哪些景物作為描寫對象？能否將這些景物概括為幾幅圖畫？

⑵ 作者筆下的秋是什么色彩的？這些色彩有何共同特點？

⑶ 探究作者性格特點與所處的時代特點？

⑷ 思考文中多次寫到“南國的秋”有何作用？

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