2023小珊迪課件范本

小珊迪課件。

學(xué)生們享受一堂生動(dòng)有趣的課堂，要感謝老師們辛勤準(zhǔn)備的教案。編寫每份教案課件需要大家的認(rèn)真配合。制定教案包含了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等因素。那么，編寫好教案課件需要注意以下幾個(gè)方面：

1.明確教學(xué)目標(biāo)：教師應(yīng)該確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠明確課程內(nèi)容和期望的學(xué)習(xí)成果。

2.合理組織課程結(jié)構(gòu)：教案應(yīng)該按照邏輯順序組織課程內(nèi)容，確保教學(xué)過程的連貫性和系統(tǒng)性。

3.選取合適的教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法，例如講授法、示范法、討論法、實(shí)踐法等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)：教案應(yīng)該包含多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5.提供清晰的教學(xué)步驟：教案應(yīng)該明確每一步的教學(xué)步驟和時(shí)間安排，幫助教師控制教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)效果。

6.使用合適的教學(xué)資源：教案應(yīng)該考慮到教學(xué)資源的利用，如課件、教具、多媒體等，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和可視性。

7.注意課堂管理：教案應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生行為管理的考慮，如規(guī)定的紀(jì)律、獎(jiǎng)懲機(jī)制等，以維持良好的課堂秩序。

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小珊迪課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

2、正確讀寫9個(gè)生字及新詞。

3、正確通順的讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫生字，詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。

教具學(xué)具：課本，字典。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、課文講了一件什么事？

2、你在預(yù)習(xí)中遇到了什么困難？（學(xué)生互相交流）

3、聽寫難點(diǎn)字詞：赤腳 火柴 糾纏 軋

學(xué)生互相檢查，互相交流記字方法。

要求：當(dāng)堂記牢。

二、了解課文內(nèi)容。

1、全文圍繞小珊迪見了哪些內(nèi)容？

生：（1）分段讀一讀，說說主要講了什么？

（2）提出不懂的詞語(yǔ)。

（3）互相交流，解決。

2、匯報(bào)：

師：引導(dǎo)學(xué)生注意地點(diǎn)的變化。

旅館前，乞求買火柴。

旅館里，小利比送錢。

珊迪家，放心地閉眼。

3、指導(dǎo)朗讀：

(1)分自然段指名讀一讀。

(2)再讀中出不理解詞意。（也可查字典，再結(jié)合句子）

猜想：猜測(cè)估計(jì)的意思。試著用這個(gè)詞說個(gè)句子。

(3)評(píng)讀。

三、鞏固練習(xí)。

1、讀讀你喜歡的段、句子。

2、談?wù)勀愕氖斋@。

四、課堂小結(jié)。

今天我們初步認(rèn)識(shí)了小珊迪，它到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？ 我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：（同重點(diǎn)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入激情。

1、導(dǎo)語(yǔ)：在美國(guó)愛丁堡的大街上，一個(gè)衣衫襤褸、手捧火柴的小男孩，那么可憐，他是誰(shuí)呢？（板書：、小珊迪）

2、給你留下了怎樣的印象？結(jié)合書中句子談一談。

（1） 對(duì)珊迪命運(yùn)的同情。

（2） 對(duì)珊迪品格的稱贊。

二、自瀆感悟。

1、自由讀全文，邊讀邊思考：你為什么會(huì)有這樣的印象？

從哪件事可以看出來？

2、匯報(bào)：（生活貧困、性格誠(chéng)實(shí)）

三、重點(diǎn)朗讀。

1、找一找：文中哪些地方最打動(dòng)你？

教師巡視、指導(dǎo)。

2、學(xué)生之間互相交流，說說為什么？

3、匯報(bào)：

引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、

① 外貌描寫，從詞語(yǔ)中感受到了什么？

導(dǎo)：這時(shí)的他多么可憐！多么需要一件衣服、一塊面包……

② 4次語(yǔ)言的描寫，你有什么新發(fā)現(xiàn)？新感受？

師生對(duì)讀：

而那位先生的態(tài)度呢？（無動(dòng)于衷，不耐煩）。

③ 小利比的語(yǔ)言應(yīng)怎樣讀？

（邊讀邊想象，體會(huì)小利比悲傷的心情）

4、引導(dǎo)學(xué)生感受的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)

① 珊迪和弟弟的對(duì)話（學(xué)生兩人一組對(duì)話）、

② 他臨死最掛念什么？（結(jié)合人物性格）

③ 那位先生的感情有怎樣的變化？（我的感情變化）

四、鞏固練習(xí) 。

讀你感受最深的句子。

五、課堂小結(jié)。

可憐的小珊迪，也是可敬的小珊迪，他死了，但他永遠(yuǎn)活在我們心中。

小珊迪課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語(yǔ)。

2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。

3、通過語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。

4、體悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。

一、導(dǎo)入

1、板書：小珊迪，從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?

2、讀好課題。

二、初讀感知

1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。

2、生詞交流，糾正讀音。

3、朗讀展示。(分段讀)

4、看到同學(xué)們聽得這樣投入，說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語(yǔ)如：誠(chéng)實(shí)、善良……)

三、研讀

1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí)、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。

2、交流，說+讀，讀出感受：

a、肖像：一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

b、語(yǔ)言：餓極了

他對(duì)我們說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧!”

“不，我們不需要?！蔽业耐抡f。

“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著。

“可是，我們不需要火柴。”我對(duì)他說。

小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒。可是在掏錢的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對(duì)他說：“我明天再買吧?！?/p>

“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！?/p>

理解“乞求”的意思。

c、動(dòng)作：跑—跑

3、可憐的小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬(wàn)分，接過“我”給的先令轉(zhuǎn)身就跑，請(qǐng)你找一找文中幾次寫到了“跑”?

a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

他為什么要跑呢?

b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來照顧你呢?”

他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

4、在小珊迪被馬車軋了的時(shí)候，躺在破床上臨死的時(shí)刻，小珊迪一直牽掛著的是什么事情?

5、師：多么善良的孩子!多么誠(chéng)實(shí)的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：

出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人，不是哪種人?

出示：我想可能上當(dāng)了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠NXXXXXXXXXXXX人。

(不是貪圖錢財(cái)?shù)娜?，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)

將你的詞語(yǔ)帶進(jìn)句子中，再來讀一讀這句話。

6、師：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!——齊讀最后一段。

7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)

再讀最后一段。

四、小練筆(三選一選擇)

為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號(hào)啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會(huì)說怎樣的話去安慰他呢?請(qǐng)你寫下來。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

微評(píng)：

這課，我抓住題目中的“小”字去體會(huì)小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會(huì)地位的渺小，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會(huì)形成巨大的發(fā)差，對(duì)比之下深刻地體會(huì)小小的珊迪其形象的高大。

小珊迪課件【篇3】

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題：

1.出示課題。

2.介紹時(shí)代背景：

《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

二、讀最后一段，設(shè)疑激趣：

1.齊讀。

2.“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？”換個(gè)說法意思不變。

3.讀了這段你會(huì)有什么問題要問？

1）“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事？

2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？

3）“飽受饑寒”是什么意思？

4.我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，解決這些問題。

三、自學(xué)課文：

自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞：

2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)局又是怎樣？

四、自學(xué)檢查：

1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字?！坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的“薄”讀bó?！败堖^去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá。“乞”要與“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫法也有不同。

2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。）

3.開始怎樣？后來怎樣？結(jié)果又是怎樣呢？請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>

（1）

地點(diǎn)人物事情

白天旅館前小男孩、“我”、同事買火柴

晚上旅館里弟弟、“我”找便士

告訴情況

晚上珊迪住處珊迪、弟弟、“我”珊迪死去

（2）根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買火柴，“我”沒有零錢，小男孩去換零錢，卻沒有回來。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來送找回的零錢，告訴“我”小珊迪被馬車軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。

第二課時(shí)

一、引入：

這節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文，一起來看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1.師范讀。

2.討論：小珊迪為什么非要我買他的火柴？（飽受饑寒）板書

3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？

板書：

身：?jiǎn)我?/p>

外貌：臉：發(fā)青寒冷

腳：通紅飽受饑寒

請(qǐng)買請(qǐng)求

語(yǔ)言：一個(gè)便士一盒↓饑餓

一個(gè)便士?jī)珊?/p>

現(xiàn)在就買吧乞求

小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生買他的火柴？四次請(qǐng)求先生買火柴的態(tài)度和說的話有什么變化？（請(qǐng)求的口氣一次比一次迫切，話語(yǔ)一次比一次可憐。）

這說明了什么？（饑餓）

指導(dǎo)朗讀：

（1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪的四次對(duì)話。

（2）分角色朗讀。

4.小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，開始作者以為自己上當(dāng)了，后來卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。

討論課后練習(xí)3（1）

你們說作者這時(shí)候會(huì)怎么想？

5.小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口，大冷天在街上賣火柴?，F(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。

三、學(xué)習(xí)課文第二段：

1.指名讀第二段。

2.小珊迪為什么遲遲不來？他的傷勢(shì)怎樣呢？

3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì)到什么？（誠(chéng)實(shí)）

板書：送零錢誠(chéng)實(shí)

4.指導(dǎo)朗讀：弟弟傷心的語(yǔ)氣。

四、學(xué)習(xí)第三段：

小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外，還牽掛著什么呢？

1.指名讀。

2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書：掛念弟弟

3.看圖：圖上畫的是什么地方？這地方怎樣？說明什么？圖上有誰(shuí)？他們的神情怎樣？

4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔(dān)心弟弟無人照顧，說明什么？（善良）

板書：善良

5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了）板書：美好品質(zhì)

6.指導(dǎo)朗讀。（同情的語(yǔ)調(diào)讀敘述部分、悲傷的語(yǔ)氣讀小珊迪臨死前說的話。）

五、分角色朗讀課文：

六、總結(jié)課文：

1.讀完這個(gè)故事，你的心被打動(dòng)了嗎？什么地方最令你感動(dòng)？

2.小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢，但是在他被馬車壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢給先生送去，這是多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無人照顧，當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí)，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！

小珊迪課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)小珊迪的不幸遭遇，感受他誠(chéng)實(shí)、守信、善良的好品質(zhì)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。

3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。

難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

教學(xué)流程：

引言：同學(xué)們，我們都有一個(gè)幸福美好的童年，可是你們知道嗎？一百多年前的英國(guó)，有許許多多和我們一樣大的窮苦孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《小珊迪》反映的就是這樣的一個(gè)故事。（板書：小珊迪。）

一、初讀，整體感知

1.看課題提出問題并讀文，解決生字。

看到課題后，你最想知道的問題是什么呢？在心里默默地說，然后帶著我們最想知道的問題自由地讀文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆標(biāo)注上，自己查字典解決，問問老師或同學(xué)都可。（2）多讀幾遍帶有這些字的句子、詞語(yǔ)，一定要讀通讀順。（3）盡量多讀幾遍課文。

2.指名讀文，關(guān)注學(xué)生。

教師調(diào)查讀一遍以上的同學(xué)，讀到一遍的同學(xué)，沒有讀完一遍的同學(xué)。對(duì)讀到一遍或一遍以上的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)讀一遍的同學(xué)因?yàn)檎\(chéng)實(shí)表示喜歡，并指名再給他們一次讀文的機(jī)會(huì)。

3.回答自己的疑問，并幫助老師解決問題，課文主要寫了一件什么事。通過這件事寫出小珊迪是一個(gè)什么樣的孩子呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書:可憐、貧窮 ，誠(chéng)實(shí)、守信、善良。

二、活讀，設(shè)身領(lǐng)悟

（一）1.快速瀏覽課文，看課文從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段主要寫小珊迪貧窮得叫人可憐？用雙數(shù)線作標(biāo)記。

2.這一部分從哪體現(xiàn)他貧窮得可憐？（從外貌和語(yǔ)言都可以體現(xiàn)。）畫出小珊迪的外貌和賣火柴時(shí)說的話，讀一讀。

大屏幕出示小珊迪說的幾句話：

⑴先生，請(qǐng)買盒火柴吧！

⑵買一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士賣給你們兩盒。

⑶請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我可以給您換零錢。

小組討論賣火柴時(shí)小珊迪說的話，聯(lián)系上下文看看該怎么讀合適?

3.帶著冷、餓、抖的感覺，用請(qǐng)求、懇求、乞求的語(yǔ)氣讀賣火柴時(shí)小珊迪說的話。（板書：賣火柴。）讓學(xué)生感悟到在小珊迪賣火柴的這部分中主要寫他貧窮，貧窮得可憐。

（二）找到弟弟還錢的部分，用雙數(shù)線作好標(biāo)記。

指名讀弟弟的話，體會(huì)小珊迪的處境和品質(zhì)。感受到小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，并派年幼的弟弟還錢，這是多么的可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀！（板書：還錢。）

（三）找到作者看望小珊迪的部分，用雙數(shù)線作標(biāo)記。

自由讀小珊迪的話，看讀懂了什么？學(xué)生自由回報(bào)讀懂的內(nèi)容，（板書：掛念弟弟）重點(diǎn)匯報(bào)出小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，依然還惦念著小弟弟，他多么誠(chéng)實(shí)和善良，這是多么可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀！

（四）小結(jié)，升華情感。

文中通過寫賣火柴、還錢、臨死前掛念弟弟三部分看出小珊迪可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的好品質(zhì)。我們和作者此時(shí)都為他凄慘的處境同情，為他人格的尊貴而感到心靈在震撼，為了那少少的一便士，為了還對(duì)他來說很多的四便士，一個(gè)可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的孩子死去了，他那么地需要錢，可他臨死前不忘記還錢，惦念著弟弟沒人照顧。他不是那種人窮志短、坑蒙拐騙、唯利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用的人，這樣的孩子可愛嗎？可敬嗎？能忘記嗎？

三、想象，妙筆抒情

1.讓我們閉上眼睛，根據(jù)文中的描繪和你的理解，想象小珊迪的形象。我們仿佛看到他的個(gè)頭、臉型、服飾、腳上，眼睛里還流露著異樣的神情，寫下來或畫出來。

2.讀小練筆或在大屏幕上出示畫像。

3.強(qiáng)化寫作特點(diǎn)。同學(xué)們抓住了小珊迪的神態(tài)、外貌特征來寫或畫，很好。本文就是用這樣的方法突出小珊迪的特點(diǎn)的，同時(shí)也重點(diǎn)抓住了小珊迪的語(yǔ)言特點(diǎn)，今后我們?cè)賹懭宋锏奈恼聲r(shí)，也要學(xué)會(huì)這種寫作方法。

同學(xué)們，小珊迪的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中，我們與他相比幸?？鞓?，愿我們以后在幸福的生活中，更應(yīng)該有一份誠(chéng)實(shí)的面容，有一個(gè)守信的品質(zhì)，有一善良的心靈。老師相信，擁有誠(chéng)信，社會(huì)才會(huì)更加美好，擁有善良，我們的人生才能充滿歡笑。

四、精思，匯報(bào)收獲

今天，同學(xué)們 和老師共同學(xué)習(xí)《小珊迪》這一課，老師有很多收獲，相信你們也收獲頗豐，能說說嗎？學(xué)生談收獲。老師適時(shí)給予鼓勵(lì)。

小珊迪課件【篇5】

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)；認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡；加深熱愛社會(huì)主義的感情。

2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡。

2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡。

2.學(xué)習(xí)給課文分段。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、生字詞卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們從書中要認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，看看這是怎樣的一個(gè)孩子，你將受到什么樣的教育。

二、讀預(yù)習(xí)

1.通過預(yù)習(xí)，你說說小珊迪是怎樣的一個(gè)孩子？

2.學(xué)習(xí)要求是什么？

三、初讀課文，了解大概內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀書，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語(yǔ)，標(biāo)出課文共有多少個(gè)自然段。

2.認(rèn)讀本課的生字詞。

糾纏、掏出、乞求、侍者、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒。

3.帶著思考練習(xí)1閱讀，練習(xí)給課文分段。

課文是按事情發(fā)展的順序敘述的。課文先講小男孩要我買火柴，我沒有零錢。小男孩去換零錢，卻沒有回來。即從開頭到我斷定他不是那種人。這部分內(nèi)容講的是白天發(fā)生的事情，講了我對(duì)小男孩的初步認(rèn)識(shí)。可作為文章的第一段。課文接著講了小珊迪讓弟弟找上門來送還應(yīng)找還的零錢，我才知道他被馬車撞傷了。小珊迪在臨死前還牽掛著弟弟。即從晚上，旅館的侍者說到他死了。這部分講的是晚上發(fā)生的事情。講了我對(duì)小男孩的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?？梢宰鳛槲恼碌牡诙?。最后一個(gè)自然段講的是小珊迪的悲慘遭遇令人同情；珊迪美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。可以作為第三段。

4.質(zhì)疑。

5.指名按分段情況讀書。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

課文結(jié)尾說：直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。你是否想過，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？他有哪些美好的品質(zhì)？為什么他的生活這么悲慘？今天我們就帶著這些問題仔細(xì)閱讀課文。

二、學(xué)習(xí)第一段

1.帶著是一個(gè)什么樣的小男孩在賣火柴的問題讀第3自然段。

（穿著單衣、瘦瘦的、赤著腳。）

2.從這些描寫中我們知道了什么？

（家境貧寒，忍受著饑餓寒冷的折磨。）

3.指名讀描寫小男孩的句子。

4.小珊迪是怎樣要求我買他的火柴的？

（請(qǐng)、請(qǐng)求、乞求）

5.結(jié)合上下文理解請(qǐng)求、乞求。

（請(qǐng)求反復(fù)糾纏、寧愿降價(jià)、虧本也干。）

（乞求低聲下氣、讓人可憐、跑腿換零錢也干。）

6.分析：他為什么要這么做？

（結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、小珊迪的外貌回答問題。饑餓、寒冷威脅著他，他還要照顧弟弟。有了這一個(gè)便士，他們可能活下來，沒有這一個(gè)便士，他們可能就會(huì)凍死、餓死。）

7.分析小珊迪換錢很久也不見他來，在作者心里產(chǎn)生的想法（我想可能上當(dāng)了）及我斷定他不是那種人的問題。

（1）因?yàn)楹芫昧怂€沒回來，作者產(chǎn)生了我想可能上當(dāng)了的想法是合乎情理的。

（2）結(jié)合課后思考練習(xí)的第3題，讀句子回答問題。

①出示句子讀。

②斷定是什么意思？

（斷定就是下結(jié)論。）

③那種人指的是什么樣的人？

（那種人指的是騙人的人，不守信用的人。）

④我怎樣斷定他不是那種人？

（根據(jù)他的面孔、神情是那樣讓人信任，他讓人買火柴時(shí)的態(tài)度是那樣的誠(chéng)懇，來判定他不是那種不守信用的人。）

8.這句話有兩層意思。兩層意思之間是什么關(guān)系？哪個(gè)詞把兩層意思連接起來了？

（體會(huì)可是一詞的作用。）

9.指導(dǎo)有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二段

1.帶著問題讀：誰(shuí)來送錢？為什么來送錢。

（讀后概括出：珊迪受重傷，小利比來送錢。）

2.展開想象。

（l）小珊迪被馬車撞倒后，車上的人是怎樣表現(xiàn)的？

（2）小珊迪是怎樣找到那四個(gè)便士的？

（3）小珊迪是怎樣回到家的？

（4）小珊迪是怎樣讓弟弟送還錢的？

（通過同學(xué)的討論達(dá)到既揭露資本主義制度的黑暗、富人的冷酷無情，又突出小珊迪美好品質(zhì)的目的。）

3.作者看望小珊迪時(shí)，他為什么難過？說了些什么？表明了什么？

4.分析思考練習(xí)第3題讀句子，回答問題。

①出示句子，指名讀。

②目不轉(zhuǎn)睛是什么意思？

③珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著我？

④用比較的方法學(xué)習(xí)一組句子，再回答上述問題。

我會(huì)照顧小利比。

我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比。

我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。

（通過對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到。這三個(gè)句子中，第二句比第一句更具體，第三句比第二句更肯定。第三句話既回答了小珊迪誰(shuí)來照顧你呢？的問題，又說明了照顧時(shí)間的長(zhǎng)遠(yuǎn)，語(yǔ)氣是那樣的肯定，這對(duì)小珊迪是個(gè)極大的安慰。因此，珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。）

5.學(xué)習(xí)他死了一句。

（l）指名讀。

（2）體會(huì)這句話的含義。

（這句話僅僅三個(gè)字。它表現(xiàn)了作者對(duì)小珊迪的同情，在為他鳴不平；又表現(xiàn)了對(duì)資本主義制度的不滿、憎恨。）

6.指導(dǎo)朗讀，加深理解。

四、學(xué)習(xí)第三段

1.指名讀，討論。

①小珊迪是怎樣的孩子？

（小珊迪是個(gè)飽受饑寒十分不幸的孩子。）

②他有哪些好品質(zhì)讓人們感動(dòng)呢？

（誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)讓人們感動(dòng)。）

2.用比較法體會(huì)句子。

直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事都感動(dòng)。

直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？

（第二句表達(dá)了強(qiáng)烈的肯定語(yǔ)氣，更加突出了作者對(duì)小珊迪的贊揚(yáng)。）

五、總結(jié)全文

1.這篇課文寫了一個(gè)什么故事？作者贊揚(yáng)了什么？揭露了什么？

2.看板書，用自己的話把故事講給同學(xué)。

第三課時(shí)

1.認(rèn)讀本課的生字新詞。

旅館糾纏請(qǐng)求照顧感激侍者

斷定乞求品質(zhì)感動(dòng)掏出軋過

飽受饑寒目不轉(zhuǎn)睛

2.指導(dǎo)學(xué)生分析記憶字形。

提示：

纏字右邊是廣不要丟點(diǎn)。

侍字的部首是亻旁。

質(zhì)字的部首是貝部。

侍字的讀音是sh，不讀s，部首是亻旁。

3.比一比，組成詞語(yǔ)。

纏（）侍（）質(zhì)（）

（）（）（）

糾（）掏（）軋（）

叫（）淘（）扎（）

4.填空

5.指導(dǎo)書寫。

（要求把字寫工整、規(guī)范；注意間架結(jié)構(gòu)。）

小珊迪課件【篇6】

【應(yīng)知應(yīng)會(huì)】

1．學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

2．練習(xí)給課文分段。

3．學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)例析】

學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)。練習(xí)給課文分段。例析：

第二段是重點(diǎn)寫小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)。小珊迪換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了雙腿。他的帽子找不到了，火柴也丟了。七個(gè)便士也不知道哪去了。傷勢(shì)很重，說不定會(huì)死的。然而在這種情況下，小珊迪首先想到是讓弟弟替他把應(yīng)找回的四便士交給買主。小珊迪的家一貧如洗，生活十分貧苦，他是多么需要錢啊，可是他卻那么誠(chéng)實(shí)，不該屬于自己的哪怕一個(gè)便士也不要。即使生命垂危，仍要把該找還給買主的錢送去，這是個(gè)多么誠(chéng)實(shí)、多么可愛的孩子??！

我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來照顧你呢？小珊迪在他生命垂危、萬(wàn)般疼痛之際，他最牽掛的是弟弟而不是自己。從中看出小珊迪是多么善良??！

【課課練】

A組

一、讀準(zhǔn)拼音，寫出漢字組成詞語(yǔ)。

jiūchnqǐshzh

（）（）求（）者品（）

bǎojīglǚguǎn

（）受（）寒照（）（）

二、區(qū)別形近字，分別組成詞語(yǔ)。

三、先讀句子，然后講解加粗的詞。

1．我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

____________________________________________________

____________________________________________________

2．請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求道。

____________________________________________________

3．飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心。

____________________________________________________

四、根據(jù)下面的提示，請(qǐng)把課文分成三段，并寫出每段段意。

第一段：白天發(fā)生的事。

段意：____________________________________________

第二段：晚上發(fā)生的事。

段意：____________________________________________

第三段：對(duì)小珊迪的同情和贊揚(yáng)。

段意：____________________________________________

B組

一、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

斷定（）信任（）可憐（）

消失（）照顧（）乞求（）

二、為下面句子加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞語(yǔ)。

1．小珊迪（）被軋斷了兩條腿急需用錢，（）還是堅(jiān)持把欠先生的錢讓弟弟送了去。

2．黃繼光（）不用自己的胸膛堵住敵人的槍口，我軍在黎明前（）難以?shī)Z下敵人的597.9高地。

3．（）駱駝是沙漠里重要的交通工具，（）人們把它叫做沙漠里的船。

三、給下面的句子加上詞語(yǔ)，讓句子表達(dá)的意思更具體。

1．他身上只穿一件（）的單衣，（）的小臉凍得發(fā)青。

2．（）的珊迪躺在一張（）上。

3．（）的小珊迪的（）的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心。

四、把下面次序錯(cuò)亂的句子，整理成一段通順的話，并在括號(hào)內(nèi)標(biāo)明序號(hào)。

（）由于他肯下苦功，進(jìn)步很快，二十五歲時(shí)，華羅庚成了世界著名的數(shù)學(xué)家。

（）從十五歲起，華羅庚開始寫數(shù)學(xué)論文。

（）華羅庚教授是一位自學(xué)成功的著名數(shù)學(xué)家。

（）二十歲那年，他得了傷寒病，一躺就是半年。病好后，一條腿殘廢了，但他毫不泄氣，繼續(xù)向科學(xué)城堡進(jìn)攻。

（）他十四歲開始自學(xué)數(shù)學(xué)，每天堅(jiān)持十小時(shí)，從不間斷。

（）在清華大學(xué)，他看到更多的數(shù)學(xué)家，并開始學(xué)外文。

（）一九三一年，二十二歲的華羅庚應(yīng)清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來的邀請(qǐng)，到清華大學(xué)工作。

小珊迪課件【篇7】

教材理解：

《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事：小珊迪穿著破爛的衣衫，為了賣出一盒火柴，為了找還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟找還零錢，臨死前牽掛的是弟弟今后將更加悲慘的生活。那位買火柴的先生被感動(dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。

設(shè)計(jì)理念：

教育的核心是被喚醒。沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求。

教育就是播種愛。因此，本教案的設(shè)計(jì)力圖通過各種方式方法，把學(xué)生帶到一個(gè)世紀(jì)前小珊迪的故事中；力圖在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主的、多次、多層面的讀的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，直接與文字接觸，使學(xué)生產(chǎn)生悲劇美的體驗(yàn)。教師還以自己的激情，讓學(xué)生融入情境，激起他們同情和感動(dòng)的火花，使學(xué)生感受到愛的無窮魅力。

設(shè)計(jì)特色：

研讀兩個(gè)情感性的大問題，直接而高效地與文本對(duì)話。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)課（力求簡(jiǎn)潔明了）

二、初讀課文

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意把課文讀給在座的老師和咱班的同學(xué)聽聽？

1指明分讀課文。

2投影出示課文的最后一節(jié)（奠定情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生情感，感受語(yǔ)言的魅力。）

（直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。）

齊讀第一遍后問：這個(gè)故事你讀了感動(dòng)么？打動(dòng)你的心了么？讓我們?cè)僮x一遍把這個(gè)意思強(qiáng)調(diào)一下好么？

齊讀第二遍后問：是什么打動(dòng)你的心使你深受感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀好么？

齊讀第三遍后問：怎么才能把這種感動(dòng)永遠(yuǎn)保持下去呢？再來讀一讀。

3一篇好的文章往往在結(jié)尾處有畫龍點(diǎn)睛之筆。在這篇文章的最后一句你能找到代表這篇文章眼睛的兩個(gè)關(guān)鍵詞么？

4誰(shuí)愿意把這兩個(gè)詞寫到黑板上來？（飽受饑寒、美好品質(zhì)）

三、研讀課文

1披文入情

請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆，在課文的有關(guān)內(nèi)容上進(jìn)行批注，看看哪里能體現(xiàn)出小珊迪飽受饑寒，又寫出了他的什么美好品質(zhì)？

2讀議課文

A飽受饑寒

●有關(guān)語(yǔ)句的理解朗讀，重在指導(dǎo)朗讀，通過朗讀把自己的體會(huì)讀出來。（外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）

●除了文中的描寫，你能想象出他還會(huì)遇到困難么？

是的，這就是我們那位生活在貧困交加中的的可憐的小珊迪！為了那微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)錢，費(fèi)盡周折，只因?yàn)樗洌I，只因?yàn)樗€有一個(gè)唯一的親人，他的小弟弟！

B美好品質(zhì)

●課文在哪里寫了他的什么美好品質(zhì)呢？

a這是您那個(gè)先令找回來的4個(gè)便士。小男孩說：珊迪受傷了(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)手足之情，讀出感情。)

b可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：我換好零錢往跑(引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠(chéng)、善良)

c你們能想象出當(dāng)時(shí)的情景么？想看看么？（放投影圖片）

d讓我們?cè)賮碜x讀課文，讀出你的感情，好么？

四、感情升華

是啊，這就是我們生活在饑寒交迫中，真誠(chéng)、善良的、可憐而又可敬的小珊迪！同學(xué)們也被他的精神深深感動(dòng)了，那么就讓我們?cè)賮碜x一讀課文的最后那句話吧！

投影出示課文的最后一節(jié)

齊讀（直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。）

五、拓展深化

同學(xué)們累了么？下面老師給你們欣賞一些畫面，你要用心欣賞，老師相信聰明的你能找到今天我們認(rèn)識(shí)的小珊迪和你和這些圖片之間的聯(lián)系。

配音幻燈播放山區(qū)孩子和深圳孩子不同的生活學(xué)習(xí)情景。

（小珊迪的故事是永遠(yuǎn)打動(dòng)人心的，留給我們的感悟也很多。其中人文情懷的陶冶還應(yīng)延伸到學(xué)生的生活中去，給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化體會(huì)感悟的空間。）

教學(xué)反思

惴惴不安中接受了任務(wù)，辛辛苦苦中付出了勞動(dòng)。課已上完，但情感仍在涌動(dòng)，思考亦未停止。我感動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的幫助、同事的無私、學(xué)生的無暇。同時(shí)，也有一種深深的不安和自責(zé)，畢竟有些問題的處理沒有達(dá)到理想的效果，有負(fù)眾望。

首先，引導(dǎo)還沒有達(dá)到自然、無痕的境界，生澀的感覺還是有的。比如，珊迪的美好品質(zhì)善良的總結(jié)和概括，原以為會(huì)水到渠成。但是，因?yàn)閷W(xué)生思維的觸角已經(jīng)深入到具體的關(guān)愛等，最后一個(gè)學(xué)生終于說出了概括性的善良。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該讓那個(gè)學(xué)生說說你是怎么想的？學(xué)生展現(xiàn)自己思維的過程，就是一種很好的表達(dá)，對(duì)于其他同學(xué)來說也是一種學(xué)習(xí)。

其次，感情的渲染和升華還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，情境的創(chuàng)設(shè)力道不足。有的學(xué)生還沒有完全投入到語(yǔ)言文字所帶來的環(huán)境中，有些作為旁觀者在看別人的故事這種感覺，如果老師能把學(xué)生引導(dǎo)到以或珊迪或利比或我的角度，設(shè)身處地去體會(huì)，讀的效果可能會(huì)更好。

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。課堂上還有諸多不當(dāng)之處，還請(qǐng)諸位同仁批評(píng)指正，我會(huì)很好地珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助自己更好地成長(zhǎng)，謝謝！

小珊迪課件【篇8】

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

一百多年以前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。

二、學(xué)生自由讀課文。

思考：課文主要講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞

1、多音字：

?。ū”荆ū§F）

軋（軋死）（軋鋼）

2、易錯(cuò)字：纏。

形近字：氣、乞

3、查字典：

糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。

四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。

1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？

2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。

3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。

4、集體討論。

（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩小珊迪，在給我找零錢時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給我送零錢，同時(shí)還惦記著弟弟沒人照顧。）

五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)過程：

一、談話激趣

小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠(chéng)實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二、學(xué)生默讀，并思考

這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？

三、全班討論發(fā)言。

板書：

愛丁堡：早上：請(qǐng)求糾纏

晚上:撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激

四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。

五、教師總結(jié)過渡：

課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？

六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。

分小組合作。

七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。

八、提問：

通過這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠(chéng)實(shí)善良)

九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)，刪去或保留你的感受有什么不同？

十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

31、小珊迪

愛丁堡：早上：請(qǐng)求糾纏

晚上:撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激

美好品質(zhì)：善良誠(chéng)實(shí)

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