語(yǔ)文教案(推薦13篇)

語(yǔ)文教案。

希望這份"語(yǔ)文教案"能夠幫助您更好地理解相關(guān)事項(xiàng)。教案課件是教師必備的課堂工具，因此在編寫時(shí)需要教師投入一些時(shí)間。教師需要全面考慮教學(xué)內(nèi)容，才能制定出完整的教案。請(qǐng)認(rèn)真閱讀本文以獲取更多信息！

語(yǔ)文教案 篇1

課題：《廣玉蘭》

一、檢查自學(xué)，敘談感受

1、看圖讀題，表達(dá)情感

如果你是廣玉蘭，你希望別人怎么叫你的名字？

如果你是廣玉蘭，你希望別人怎么介紹你？（抓住特點(diǎn)）

2、課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的呢？通過(guò)自學(xué)，你知道課文寫了廣玉蘭的哪些特點(diǎn)？齊讀中心句。（板書：幽香 純潔 旺盛）

3、廣玉蘭的花到底怎樣幽香、純潔并充滿旺盛的生命力呢？作者是怎樣寫出它的這些特點(diǎn)的呢？下面我們來(lái)閱讀課文。

二、抓住特點(diǎn)，閱讀感悟，相機(jī)遷移，指導(dǎo)寫作

幽香

1、自讀課文第一自然段，課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的幽香的呢？

2、幽香能換成芳香嗎？

3、比較閱讀，體會(huì)開頭的妙處（如果你是廣玉蘭，喜歡別人用哪種方式介紹你？）

離我家不遠(yuǎn)的林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木。園丁說(shuō)，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過(guò)來(lái)的。一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾，哦，廣玉蘭開花了，這一陣陣幽香就是它們散發(fā)出來(lái)的。

一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來(lái)，林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來(lái)的。園丁說(shuō)，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過(guò)來(lái)的。以后，我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。

4、特點(diǎn)：

（1）未見(jiàn)其花，先聞其香。

（2）收獲意外的驚喜，喜愛(ài)之情自然流淌。

5、在淡淡的幽香中，在沒(méi)有預(yù)約的驚喜中，你從視線深處走到了我們面前，亭亭玉立，純潔高雅。

純潔

1、配樂(lè)范讀課文第二小節(jié)，看看作者從幾方面寫玉蘭花。

（色彩 質(zhì)感）

2、你覺(jué)得花兒怎么樣，能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由朗讀）

3、引導(dǎo)朗讀，表達(dá)情感。

4、引導(dǎo)品讀，感悟語(yǔ)言

（1）作者是怎樣寫它的色彩的，你認(rèn)為寫得好嗎？能看出什么問(wèn)題來(lái)嗎？（引導(dǎo)從似乎滲透?jìng)€(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)評(píng)析。滲透可引導(dǎo)找出相關(guān)的近義詞或者借助生活現(xiàn)象來(lái)理解，似乎可聯(lián)系畫面進(jìn)行評(píng)析，并找出畫面設(shè)計(jì)的不足）

（2）作者是怎樣寫出質(zhì)感的？你認(rèn)為寫得好嗎？（引導(dǎo)理解質(zhì)感，幫助積累詞語(yǔ)語(yǔ)感數(shù)感口感手感等詞語(yǔ)，并借助事物，感受質(zhì)感，學(xué)習(xí)觀察方法）

3、作者連續(xù)用兩個(gè)無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容，從中你感受到了什么？我們就來(lái)看看，老師是怎樣用準(zhǔn)確的詞句來(lái)形容的。（出示句子，引導(dǎo)朗讀，比較感悟語(yǔ)言文字的美）

花朵是那樣的潔凈、高雅。我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它冰雕玉刻吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

花朵是那樣的潔凈、高雅。我就能用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，它不是純白的，因?yàn)榛ò晟嫌械那嗑G色滲透出來(lái)；我也能用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，它不像冰雕玉刻的，因?yàn)樗@得那樣柔韌而有彈性。

4、廣玉蘭，在看似矛盾的語(yǔ)言中準(zhǔn)確地把你獨(dú)特的美展現(xiàn)在我們面前。

三、引導(dǎo)仿寫，促進(jìn)遷移

在面對(duì)自己的心愛(ài)之物或親愛(ài)之人時(shí)，我們也常常和本文的作者一樣出現(xiàn)這種矛盾的感受，用你的筆來(lái)寫寫吧

1、小練筆：

我真是無(wú)法說(shuō)清媽媽的特點(diǎn)，說(shuō)她和藹吧，_______；說(shuō)她嚴(yán)厲吧，_______。

我家大花貓性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)又_________；說(shuō)它貪玩吧，它又__________；說(shuō)它膽小吧，它又__________。

我真是無(wú)法說(shuō)清_________，說(shuō)他（她、它）_____吧，_______；說(shuō)他（她、它）_____吧，_______。

四、總結(jié)

語(yǔ)文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

正確流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。

過(guò)程與方法：

創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出感情，并且在讀匯中有所感悟和生成。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

教學(xué)重點(diǎn)

正確流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的思想。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備生字及詞語(yǔ)卡片制作上課用的課件。

課前指導(dǎo)學(xué)生把文具擺放整齊，做好上課的準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一

復(fù)習(xí)課文小朋友們，上一節(jié)課大家一起學(xué)習(xí)了《玩具柜前的孩子》一課，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？這一節(jié)課我們

2、就繼續(xù)來(lái)讀

3、讀這篇文章，現(xiàn)在誰(shuí)想來(lái)有感受情地讀一讀呢？

4、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)評(píng)。1、回憶，指名說(shuō)一說(shuō)

2、有感情的朗讀課文。

3、評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)興趣。

二鞏固字詞

1、出示生詞卡片，開火車復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

2、出示生詞卡片，全班賽讀。

學(xué)生以開火車形式進(jìn)行記憶字詞，同時(shí)進(jìn)行比賽。這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字、記憶、互相幫助解決問(wèn)題。讓生字詞在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高識(shí)字效率。

三指導(dǎo)寫字

1、指名讀，說(shuō)偏旁，組詞。

2、自由“讀貼”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)（怎么記，寫的時(shí)候要注意些什么等）

3、讓學(xué)生范寫其中兩個(gè)字（是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫的字）

4、指名演板，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。

1、在老師的要求下，規(guī)范的寫生字。

要加強(qiáng)學(xué)生之間寫字互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。

四鞏固練習(xí)

1、引導(dǎo)再次有感情的朗讀課文。用自己的話講一講這個(gè)小故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生同桌間互相提寫生字，評(píng)價(jià)哪個(gè)字寫得好。

3、指導(dǎo)完成“我會(huì)讀”練習(xí)。

4、課堂作業(yè)

1、填上合適的詞語(yǔ)

（ ）地盯著柜臺(tái)（ ）地看小汽車（ ）找出小汽車

2、按課文內(nèi)容填空

（1）、我覺(jué)得玩具柜臺(tái)前的那個(gè)孩子是個(gè)_______________的孩子。

（2）、我覺(jué)得售貨員阿姨是個(gè)

語(yǔ)文教案 篇3

一、活動(dòng)背景

文學(xué)世界里，有著豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去品味。書會(huì)讓你知道怎樣的人讓人敬重；書會(huì)讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書會(huì)讓你知道自己的祖國(guó)有怎樣的壯麗；書會(huì)讓你知道怎樣去體驗(yàn)人生、品味生活；書會(huì)讓你知道你未曾發(fā)現(xiàn)的精彩和神奇；書會(huì)讓你知道……這是一種誘人的享受！

二、活動(dòng)目的

在文學(xué)的'田地里，讓我們一起發(fā)現(xiàn)、一起體驗(yàn)、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文學(xué)味道。能在活動(dòng)中品嘗文學(xué)的滋味，喜歡文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

回顧一下自己以前讀過(guò)的書籍，可以列出一個(gè)曾看過(guò)的書目，想想自己讀書的感受怎樣，想想哪本書讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛(ài)不釋手，讓你……可寫一篇讀書體驗(yàn)或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書，想好怎樣推薦給別人。

四、活動(dòng)過(guò)程

1.“比”讀書

a.比比大家誰(shuí)的見(jiàn)識(shí)廣（你讀過(guò)多少書）

b.搶答文學(xué)常識(shí)（答對(duì)者發(fā)獎(jiǎng)品）

c.老師介紹一些學(xué)生沒(méi)有提及的可供學(xué)生閱讀的書籍

2.“談”讀書

a.想想哪本書對(duì)你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸……，跟大家交流一下。

b.談?wù)勀阆乱魂囎哟蛩闳プx哪一類書或哪一本書，說(shuō)說(shuō)為什么（同時(shí)交流一下查閱的方法）。

3.“品”讀書

品品讀書給你帶來(lái)的感受，或感覺(jué)，或某種情感。

4.“寫”讀書

向大家介紹或推薦一本書或一類書，寫寫讀書的趣事或樂(lè)趣（與同學(xué)交流）。

*以上這些活動(dòng)細(xì)節(jié)展開的同時(shí)，大家交流各自讀書看報(bào)的習(xí)慣，更好地使自己養(yǎng)成科學(xué)的良好的讀書看報(bào)的好習(xí)慣（圈點(diǎn)勾畫評(píng)）。

*與此同時(shí)，班團(tuán)委負(fù)責(zé)其中的各項(xiàng)活動(dòng)（如，我所了解的一位大作家，比比誰(shuí)最了解文學(xué)——文學(xué)常識(shí)比賽等等。老師給予他們幫助。）

五、活動(dòng)成果

1.以“我與書”為主題出一期黑板報(bào)。

2.四人小組出一份手抄報(bào)（主題：“我的摯友——文學(xué)”）。

3.我喜歡的一位大文豪（a.小文章“我喜歡的中國(guó)大文豪”b.班刊“大文豪”）。

4.寫寫“讀書的味道”（讀書心得體會(huì)）。

六、活動(dòng)總結(jié)

1. 學(xué)生談活動(dòng)的收獲。

2. 老師的展望（重讀書習(xí)慣的養(yǎng)成）。

語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，查找環(huán)保相關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一、插圖比較，顯示矛盾，感受森林的變化

1、揭示課題《狼和鹿》，齊讀。

2、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩位主人公（板書：狼 鹿），請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩種動(dòng)物的印象。出示：貪婪 兇殘 活潑 美麗 （理解“兇殘”)

3、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）

4、讀悟森林之變化:

（1）多媒體出示插圖，以充滿生機(jī)的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺(jué)沖突。觀察后談?wù)勛约簩?duì)一百多年前的凱巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。

（2）找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示：

①一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

②整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退。

（3）指導(dǎo)朗讀：

①誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶進(jìn)這片美麗的森林？（抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機(jī)勃勃”等）

②指名讀，讀出憐惜之情。

5、圖文對(duì)照，質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？（凱巴伯森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？）

二、感悟文本，深入探究

☆數(shù)據(jù)比較，感受鹿的變化

1、是呀，為什么同一座森林前后會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？學(xué)生邊默讀邊思考。

2、自悟交流，點(diǎn)撥，初步得出：

狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了這樣。

3、理解殺狼動(dòng)機(jī)，感受殺狼場(chǎng)面。

（1）狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄兀浚ɡ斫狻疤岱馈保?/p>

（2）出示第二自然段：放聲讀，完成說(shuō)話訓(xùn)練：狩獵人來(lái)到了凱巴伯森林，開始大量捕殺狼。聽(tīng)—— ；看—— 。

（理解“寧?kù)o、青煙裊裊”，感受人們對(duì)狼的殺戮，場(chǎng)面的凄慘）

4、再讀課文，小組合作完成表格，了解鹿的數(shù)量、情況變化：

鹿的數(shù)量鹿的情況通過(guò)對(duì)比你明白了什么

狼被殺前

狼被殺后

（1）小組合作，完成表格，全班交流。

出示：四千只 活潑美麗

十萬(wàn)只 鹿的王國(guó)

四萬(wàn)只 饑餓疾病

八千只 病鹿

（2）教師小結(jié)：狼的數(shù)量在急劇變化，鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當(dāng)凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)，鹿群在這里大量繁殖時(shí)，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

（3）出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

讀讀這段話，哪句話給你留下深刻印象？（體會(huì)比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二連三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象？

☆理清狼、鹿與森林的關(guān)系，感受狼鹿角色的異位

1、狼一只只倒在血泊中，美麗的森林受到破壞，活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和凄慘。而此時(shí)，貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿，它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化？（狼——功臣，鹿——禍?zhǔn)住＠斫狻肮Τ?、禍?zhǔn)住保?/p>

2、出示第四自然段，用因果句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：

（1）貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，因?yàn)?/p>

（2）活潑而美麗的鹿成了“禍?zhǔn)住保驗(yàn)?/p>

3、對(duì)于誰(shuí)是禍?zhǔn)?，你還有什么高見(jiàn)？（人類才是真正的禍?zhǔn)祝?/p>

4、再次出示第二自然段，感情朗讀。（感受由于人類的無(wú)知而做的蠢事）

三、總結(jié)明理，升華感悟

1、狼、鹿、森林、人類都是這個(gè)故事中的角色，學(xué)完課文，你一定又有了新的理解、新的感受。老師請(qǐng)你們小組合作，擔(dān)任不同角色。你最想擔(dān)任哪個(gè)角色，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

（1）小組合作，進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練。

（2）展示合作成果。

2、出示天平，師總結(jié)：生物間有平衡關(guān)系，就像一個(gè)天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界的干擾，它們始終保持平衡，這就是我們常說(shuō)的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜，也必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。所以“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘應(yīng)該時(shí)常敲響。（板書：吃 保護(hù)生態(tài)平衡）

板書設(shè)計(jì)：

狼 鹿

保護(hù)生態(tài)平衡

教學(xué)效果反饋：

教學(xué)中我緊扣三組對(duì)比：森林狀態(tài)的變化，鹿群數(shù)量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系。比如，在感受“森林變化”時(shí)，通過(guò)兩幅插圖，使真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。看得出，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài)，還有對(duì)二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群變化”這一板塊中，我請(qǐng)學(xué)生合作完成表格，找出文中關(guān)于鹿的數(shù)量、情況變化的數(shù)字及語(yǔ)句，思考并交流，使鹿群的變化一目了然，也讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。

層層剝筍似的探究，使學(xué)生充分領(lǐng)悟了文章的難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，并進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)讀一個(gè)多音字，會(huì)寫10個(gè)生字，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文，體會(huì)人們是怎樣用冰取火的。

2、一般技能：并養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

3、思想感情：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，在遇到困難時(shí)，要冷靜思考，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能正確流利地讀課文。

教學(xué)用具：

課件，投影，生字卡片

課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們?cè)诙焱孢^(guò)冰嗎？感覺(jué)怎樣？試想一下，用冰能取到火嗎？該怎樣取呢？你還有多少疑問(wèn)？

二、初讀課文，整體感知：

1、讀準(zhǔn)字音：

把握不準(zhǔn)讀音的用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它。

2、想想課文寫了一件什么事？

三、自學(xué)生字詞：

1、要求讀準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字規(guī)律或其它方法快速記生字字型，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最難記的生字抄兩遍。

3、再認(rèn)真讀課文。

四、反復(fù)讀第一自然段：

1、邊看圖片，邊想象，那里的天氣怎樣？你感受到什么？。

2、可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。

3、再讀第一段，你從哪些語(yǔ)句感受到什么？

五、整體感知。

1、在南極變化無(wú)常的天氣里，探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了哪些困難？

2、他們是用什么方法來(lái)解決這個(gè)困難。

3、你能說(shuō)說(shuō)怎樣用冰取火？

七、找?guī)拙漕愃频木渥?，邊讀邊想畫面，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。

八、小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲，齊讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣過(guò)渡：

探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了什么意想不到的事，

1、自由讀2、3、4段，邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解問(wèn)題，或是展開小組討論，各抒己見(jiàn)。

3、什么是一籌莫展？用自己的`話說(shuō)說(shuō)他們遇到的絕境。

4、指名讀2、3、4段。

二、理解重點(diǎn)段

1、默讀5、6、7段，你體會(huì)到什么？

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)取火的過(guò)程。

3、邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你體會(huì)出什么？

4、小小的火苗燃起來(lái)了，它代表著什么？

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

6、齊讀課文最后一段，體會(huì)此時(shí)的心情。

三、學(xué)寫生字：

注意提醒學(xué)生使用偏旁加熟字的方法來(lái)記住新生字。

四、小結(jié)：談本課收獲。

作業(yè)設(shè)計(jì)：寫寫讀后感

板書：

南極天氣變化無(wú)常

用冰取火一籌莫展陷入絕境意志頑強(qiáng)

探險(xiǎn)隊(duì)員做成冰透鏡用冰取火聰明

歡呼、跳躍

教學(xué)后記：

《用冰取火》這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。

興趣是最好的老師。由于，本文所講的故事，離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，因此，我努力創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體收集關(guān)于南極的視頻讓孩子看激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)火有什么作用，然后讓生看一些有關(guān)南極的圖片資料，說(shuō)說(shuō)你看完這些圖片的感覺(jué)是什么。最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在南極這樣的環(huán)境中，人們最需要什么。通過(guò)多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這就為學(xué)生進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。

語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)endrikfelipe.com

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

2、能聯(lián)系上下文理解或感悟“好奇心”、“議論”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文，并能表達(dá)獨(dú)特的感受。

4、培養(yǎng)同學(xué)的好奇心和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

從達(dá)爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問(wèn)題的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、師生一起查閱有關(guān)達(dá)爾文的資料或閱讀有關(guān)的故事。

2、教師準(zhǔn)備生字卡片或制作課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

（出示達(dá)爾文畫像）師：小朋友們，世界上有許多著名的科學(xué)家，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)，請(qǐng)看他是誰(shuí)？（達(dá)爾文。）

板書：達(dá)爾文。

師：請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)大聲讀畫像下的文字，我們一起了解他。

師板書課題：達(dá)爾文澆花。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的`字借助拼音多讀幾遍。

2、把字音讀正確，句子讀通順。

3、標(biāo)出段落序號(hào)。

4、講講課文的大概意思。

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話

1、課文中的生字認(rèn)讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。

2、各種形式認(rèn)讀（或在游戲中認(rèn)讀）。

出示生字詞，帶拼音讀。

（1）試讀—抽讀—開火車讀。

（2）讀詞語(yǔ)“改變”、“失敗”、“探索”、“世界”，并選其中的一個(gè)練習(xí)說(shuō)話。

（3）讀成語(yǔ)“七嘴八舌”、“胸有成竹”。

（4）在課文中給下面的生字找朋友。

完（）肯（）?。ǎ?/p>

玩（）便（）報(bào)（）

（5）選其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）出示要求寫的字認(rèn)讀。

（2）觀察怎樣記住這些字。

（3）觀察這些字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。

（4）老師特別示范：世、報(bào)、玩、便。

（5）同學(xué)書寫，老師巡視、指導(dǎo)。

四、熟讀課文，理解感悟

方法一：

1、讀第一段，考慮：達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)怎樣的小朋友？

（喜歡動(dòng)植物，喜愛(ài)大自然，有愛(ài)心，有好奇心。）

2、理解“好奇心”。

3、 自主讀2~3段，考慮：達(dá)爾文對(duì)什么發(fā)生了好奇心？他是怎么做的？

方法二：

1、 朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子，你體會(huì)到了什么？（提示：句子帶著小問(wèn)號(hào)表達(dá)好奇。）

2、 引導(dǎo)用“七嘴八舌”說(shuō)話。

方法三：

1、朗讀寫達(dá)爾文的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的句子。

試讀—同桌相互練習(xí)讀—考慮感悟。（從達(dá)爾文的動(dòng)作、神情中你知道了什么？從說(shuō)話中你知道了什么？從做法中你又感受到了什么？）

（達(dá)爾文好奇—觀察—考慮—自信自身能改變花的顏色—實(shí)踐探索很快樂(lè)。）

2、分組練習(xí)讀（感悟達(dá)爾文的自信）。

3、練習(xí)用“胸有成竹”說(shuō)話。

4、想象補(bǔ)充達(dá)爾文的話“瞧我的，我給它澆上紅水，就會(huì)開紅花；澆上藍(lán)水，就會(huì)開藍(lán)花……”

方法四：

1、讀最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？

2、理解“珍藏”、“探索”。

3、一起探究解決大家不明白的問(wèn)題。

五、拓展延伸，升華主題

1、《達(dá)爾文澆花》這個(gè)故事給了我們什么啟發(fā)？

2、 小組交流自身知道的達(dá)爾文的其他故事或成績(jī)。

3、談?wù)勛陨韺?duì)周圍的什么有好奇心，能提出什么問(wèn)題。

六、帶著生成性問(wèn)題，走向課外，走向生活

1、請(qǐng)小朋友們帶著提出的問(wèn)題去探索。

2、帶著好奇心，再去發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。

語(yǔ)文教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞或其他文言現(xiàn)象。

2、讀懂文意，領(lǐng)會(huì)“慎獨(dú)”“正心”的含義。

3、體會(huì)儒家思想修身的意義，探討“誠(chéng)其意”“正其心”等在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)“慎獨(dú)”“正心”的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探討“誠(chéng)其意”“正其心”在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入：

元代戰(zhàn)亂時(shí)期，有一個(gè)學(xué)者在返鄉(xiāng)途中，因?yàn)樘鞖庋谉?，又饑又渴，正好路邊有一棵梨樹，行人們紛紛去摘梨解渴，只有這個(gè)學(xué)者不為所動(dòng)。這時(shí)候有人就問(wèn)他：“為什么你不摘梨呢?”他說(shuō)：“不是自己的梨，怎么可以隨便亂摘呢?”那人就笑他迂腐：“世道這么亂，管它是誰(shuí)的梨，先吃了再說(shuō)。”你認(rèn)為他迂腐、死板嗎?你贊同他的做法嗎? 二、疏通文意。

1、正音正字。(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

2、點(diǎn)出重要的文言字詞。

惡惡臭 好好色 自謙 厭然 著

3、翻譯

三、文本分析

1、何謂“誠(chéng)其意”?你如何理解它的?(根據(jù)原文回答)

明確：所謂誠(chéng)其意者，毋自欺也

2、如何理解“毋自欺”?

明確：a:做到內(nèi)心與我們外在的表現(xiàn)一致，這種一致要達(dá)到我們像厭惡臭氣味，喜歡美好的顏色一樣自然真實(shí)。

b:自我欺騙永遠(yuǎn)是掩耳盜鈴，因?yàn)椤凹埵前蛔』稹钡模皼](méi)有不透風(fēng)的墻”，只要你做過(guò)的事，哪怕再隱蔽，再細(xì)小，再小心翼翼，總有被人知曉的一天，這只不過(guò)是時(shí)間問(wèn)題，正所謂“若要人不知除非己莫為”“天網(wǎng)恢恢疏而不漏”!

四：合作探究

1、何為“慎獨(dú)”?你如何理解的?

明確：慎獨(dú)是指在獨(dú)處或沒(méi)有任何監(jiān)督的情況下，自己的言行舉止也符合道德、法律法規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。

五：拓展研究

1、請(qǐng)聯(lián)系自身感受或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勆鳘?dú)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

(學(xué)生發(fā)表看法后，老師作結(jié))

明確：在這物欲橫流的社會(huì)，在這爭(zhēng)名爭(zhēng)利的世界，在這不法分子猖狂的年代，慎獨(dú)精神對(duì)于我們顯得尤為重要，如果我們每個(gè)人能做到“誠(chéng)其意”“慎其獨(dú)”，我們才能成為真正意義上具有人格魅力的人，我們的社會(huì)才會(huì)成為更加美好和諧的社會(huì)!

六：自主學(xué)習(xí)

(學(xué)生分組討論并展示，完成老師布置的兩個(gè)任務(wù))

1、什么是“正心”?你如何理解它?

明確：正心：端正內(nèi)心，思想純正，心無(wú)雜念，即內(nèi)心不被個(gè)人好惡所左右。(學(xué)生沒(méi)講通的地方老師補(bǔ)充)

2、談?wù)務(wù)牡默F(xiàn)實(shí)意義和作用?

明確：a:更冷靜、更理智地看待其他人和事。b:更能專注地做一件事。(學(xué)生沒(méi)講通的地方老師補(bǔ)充)

七、反思總結(jié)

用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括：通過(guò)學(xué)習(xí)這一段你獲得的為人處世或修身的道理。

1、不說(shuō)違心話，不做違心事，不矯揉，不做作。

2、永遠(yuǎn)真于自己的心，做一個(gè)簡(jiǎn)單真實(shí)的自己。

3、為人處世應(yīng)當(dāng)坦坦蕩蕩，真真切切，無(wú)愧于心。

4、永遠(yuǎn)不要自欺欺人。永遠(yuǎn)不要把別人當(dāng)傻子，“若要人不知，除非己莫為”。

5、品格就是你在黑暗中的為人，心安，便是生活最美好的狀態(tài)。

6、一個(gè)人最帥或最美的時(shí)候，就是他心無(wú)旁騖，專注做一件事的時(shí)候。

7、不要讓感情蒙蔽了你的雙眼，左右了你的判斷。

8、你的憤怒或愛(ài)，有時(shí)會(huì)毀掉一個(gè)人。

課后小結(jié)

在這物欲橫流的社會(huì)，在這爭(zhēng)名爭(zhēng)利的世界，在這不法分子猖狂的年代，慎獨(dú)精神就顯得尤為重要，如果我們每個(gè)人都能做到“誠(chéng)其意”“慎其獨(dú)”，我們的人才會(huì)成為真正意義上具有人格魅力的人，我們的社會(huì)，才會(huì)成為更加和諧美好的社會(huì)!

作業(yè)布置

高考鏈接：閱讀下面的文字，完成題目：

“慎獨(dú)”一語(yǔ)，較早見(jiàn)于《大學(xué)》和《中庸》。

《大學(xué)》說(shuō)：“所謂誠(chéng)其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨(dú)也。”古人是注重內(nèi)在的善與外在善的統(tǒng)一的，有發(fā)自內(nèi)心的.誠(chéng)實(shí)，不自欺，才會(huì)有“慎獨(dú)”的。

《中庸》論修養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)在“慎獨(dú)”上下工夫。它說(shuō)：“道也者，不可須臾離也;可離，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也?！?/p>

曾國(guó)藩教子，寫了著名的“日課四條”，即：慎獨(dú)、主敬、求仁、習(xí)勞。而這四條中，“慎獨(dú)”被他視為做人的根本。

1939年，劉少奇同志在延安所作《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》演講中，把“慎獨(dú)”視為共產(chǎn)黨員應(yīng)該具有的一種“美德”。時(shí)至今日，“慎獨(dú)”依然有著它的價(jià)值和意義。

1、“慎獨(dú)” 是一種修養(yǎng)，根據(jù)第二段文字，對(duì)這種修養(yǎng)做出解釋，并舉一個(gè)踐行 “慎獨(dú)” 的例子。(6 分)

2、結(jié)合曾國(guó)藩教子，劉少奇教育共產(chǎn)黨員兩個(gè)事例，談?wù)?“慎獨(dú)” 的現(xiàn)實(shí)意義。(6分)

語(yǔ)文教案 篇8

第一課時(shí)（拼音）

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)字母表，能默寫大小寫字母。

2、能熟練地拼讀音節(jié)，區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字母表。

1、背誦字母表。

2、按字形相同的、相近的、不同的分類進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3、默寫字母表。

4、給大小寫字母找朋友。（總復(fù)習(xí)一第1題）練習(xí)、反饋。

5、把大寫字母改寫成小寫字母。（總復(fù)習(xí)二第1題）練習(xí)、反饋。

二、能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。

1、看生字表，同桌分工找出平舌音和翹舌音的字，讀一讀。

2、同桌分工找出前鼻音和后鼻音的字，讀一讀。

3、補(bǔ)充練習(xí)：

按要求進(jìn)行歸類：

三、聽(tīng)寫第一單元的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)（拼音）

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)多音字，能正確使用。

2、能看拼音，能正確地拼寫詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)多音字。

1、回憶本冊(cè)教材中，學(xué)過(guò)哪些多音字。

朝、數(shù)、得、啊、為、和、還、量、便、難、悶、撒、好、重、喝

2、能據(jù)詞定音：

練習(xí)：給多音字選擇正確地讀音。（總復(fù)習(xí)一第2題）

二、看拼音寫字組詞。（總復(fù)習(xí)一第5題）

1、讀準(zhǔn)音節(jié)。（自由讀、抽生讀。）

2、看拼音寫字組詞。

3、校對(duì)、糾正。講講難寫的幾個(gè)字的注意點(diǎn)。

三、看拼音寫詞語(yǔ)。

1、練習(xí)前，先提醒學(xué)生看清音節(jié)，把整個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，想一想意思再寫。

2、自由讀、抽生讀。（總復(fù)習(xí)二第2題）

3、獨(dú)立完成練習(xí)。

4、反饋校對(duì)，講講最容易寫錯(cuò)的地方。

語(yǔ)文教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、感知老頭子的英雄性格；

２、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；

３、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

２、揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫。

【課前預(yù)習(xí)】

通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。

【課時(shí)分配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題，教師解決

早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決。）

三、作者介紹

孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。１９１３年４月６日生。

四、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析）

感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）

五、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)。）

１、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？

老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的?！斑^(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

２、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過(guò)程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

３、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。

六、摘抄、仿寫

把文中景物描寫的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，再仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

語(yǔ)文教案 篇10

教案示例

重點(diǎn)：

①把握每一首作品怎樣融情于景，通過(guò)創(chuàng)造出一種意境來(lái)表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。

②把握關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。

難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的意境。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、《觀滄?！?/strong>

（一）作家作品簡(jiǎn)介

（二）題解：漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

（三）朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。

（四）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

重點(diǎn)落實(shí)以下問(wèn)題：

1．全詩(shī)12行，除開頭兩行外都是寫景，說(shuō)說(shuō)開頭兩行的作用。

2．區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景虛景。

3．寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫有什么好處。

歸納：

第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。

第二層（水河澹澹至洪波涌起）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及洪波，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。

第三層（最后四行）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)若字看出來(lái)的。

4．海是很難寫的，可是讀了這首詩(shī)，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢？

（五）小結(jié)全詩(shī)的寫作特色，并請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。

（六）齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

二、《次北固山下》

（一）作家作品簡(jiǎn)介

（二）朗讀這首詩(shī)

（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句，整體把握詩(shī)的內(nèi)容。

1．詩(shī)人此刻在船上，而客路在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開頭就提到客路呢？

2．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？為什么要特地提到潮平？

3．江春入舊年一句中舊年指的是一年中哪一段時(shí)間？

4．為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢？

5．名句分析。海日兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？

6．這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請(qǐng)你體會(huì)其中的道理。

（四）當(dāng)堂背誦。 由于詩(shī)的意境美、語(yǔ)言淺近而音韻和諧，應(yīng)當(dāng)比較易于成誦。

三、《望岳》

（一）作家作品簡(jiǎn)介。

（二）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

重點(diǎn)討論下列問(wèn)題：

1.詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫望字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看望的角度有怎樣的不同。

2.夫是個(gè)虛詞，首句意思只在如何（怎么樣）上，試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語(yǔ)氣上有什么不同？

3. 泰山之北為故齊地，之南為放各地；青，指泰山之色，了，完的意思。整句話是什么意思呢？詩(shī)人這樣寫有什么用意？

4.造化兩句。問(wèn)：神秀，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。

5.陰陽(yáng)一句又是什么意思呢？

6.蕩胸兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述。表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

7. 會(huì)當(dāng)兩句。絕頂，極頂，指玉皇項(xiàng)。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能一覽（全都看到）眾山小，這說(shuō)明了什么？

（三）背誦指導(dǎo)。

第二課時(shí)

四、《如夢(mèng)令》

（一）作家作品簡(jiǎn)介

（二）教師領(lǐng)讀這首詞。

（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析課文，理解作者的思想感情。

這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)？

它是詞人當(dāng)天寫的嗎？為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢？

（四）練習(xí)背誦。學(xué)生試背后，教師略說(shuō)讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。

（五）繼續(xù)討論，深化理解。

1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨(dú)自去的嗎？

2. 為什么會(huì)誤入呢？還有別的原因沒(méi)有？

3. 什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)誤入的？

4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？

5. 你能想象出爭(zhēng)渡的情景嗎？

6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完整地?cái)⑹鲞@件事的經(jīng)過(guò)。

（六）教師再次領(lǐng)讀。

（七）小結(jié)

五、《西江月》

（一）作家作品簡(jiǎn)介。

（二）題解

這首詞有個(gè)題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。

（三）教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。

（四）指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。

1. 詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)？從什么地方看出來(lái)的？

2.路長(zhǎng)，為什么要夜行？這時(shí)是什么季節(jié)？

3. 說(shuō)豐年的是誰(shuí)？

4.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)敘述上片的內(nèi)容。

5.下片一開始就說(shuō)七八個(gè)星天外，這意味著什么？

6. 兩三點(diǎn)雨山前，雨不大嘛，詞人著急么？

7.詞人此刻一定是快步急行，他對(duì)這條路熟悉么？

8.再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語(yǔ)？

9.補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語(yǔ)，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。

10. 由學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式。

（五）小結(jié)這首詞的寫作特點(diǎn)

教案點(diǎn)評(píng)：

以朗讀帶動(dòng)教學(xué)，在朗讀中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

語(yǔ)文教案 篇11

教學(xué)任務(wù)：

1．通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的民族感情。

2。通過(guò)鑒賞，整體感知這篇詩(shī)歌的內(nèi)容大意，理解作者對(duì)民族生存力的謳歌。

教學(xué)安排：1學(xué)時(shí)

目標(biāo)實(shí)施：

一、讀導(dǎo)入：這首詩(shī)規(guī)模宏大，自始至終，澎湃著火熱的激情，誦讀時(shí)須注意兩點(diǎn)：

一是體會(huì)蘊(yùn)藏在詩(shī)行里的強(qiáng)烈的感情，揣摩作者痛苦的悲愴的真切感受；二是注意

每節(jié)詩(shī)末尾一句“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”反復(fù)吟唱的深厚意味，這是作者發(fā)自肺腑的帶血的呼喊。

二．作者和寫作背景介紹：

穆旦，原名查良錚，1918年出生，1935年考入清華大學(xué)外語(yǔ)系?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，隨清華、北大、南開三校師生從長(zhǎng)沙步行至千里之外的邊城昆明．1940年畢業(yè)后留校。1942年5月毅然加入中國(guó)遠(yuǎn)征軍赴緬作戰(zhàn)。這些經(jīng)歷對(duì)他的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響?？箲?zhàn)以來(lái)他的心靈和肉體受到了雙重考驗(yàn)，長(zhǎng)沙至昆明的艱苦之旅，在詩(shī)人眼前展開的是烽火連天、山河破碎的現(xiàn)實(shí)，使他產(chǎn)生對(duì)民族生存現(xiàn)狀的痛苦記憶。這種見(jiàn)聞和經(jīng)理引起詩(shī)人對(duì)堅(jiān)韌不拔的民族性格的深思。{贊美》充滿了對(duì)中華民族堅(jiān)韌的生存力的禮贊。

三．鑒賞分析全詩(shī)

1．第一節(jié)：

①第一節(jié)詩(shī)人寫了什么內(nèi)容?

明確：遼闊美麗的大地，走不盡的起伏的山巒，數(shù)不盡的密密的村莊，美麗的河流草原，動(dòng)聽(tīng)的雞鳴和狗吠，但這是一片呼嘯著干燥的風(fēng)的荒原土地，低壓的暗云下，滾滾東流水唱著單調(diào)的歌，表現(xiàn)的是詩(shī)人復(fù)雜的精神世界。

②詩(shī)人描寫觀察有什么特點(diǎn)?

明確：詩(shī)人仿佛站在歷史的高度，鳥瞰滿目瘡痍的中華大地，用密集的意象群來(lái)充分展現(xiàn)眼中所見(jiàn)。

③如何理解“荒涼的亞洲的土地上”一句?

明確：點(diǎn)出了時(shí)代的環(huán)境，字里行間流露著對(duì)這片土地既愛(ài)且怨的感情。詩(shī)人對(duì)土地有太多的話語(yǔ)、太悠久的感情，他要擁抱的人民是在恥辱里生活的佝僂者。但“我”是和這土地一起受難呻吟著過(guò)來(lái)的，對(duì)土地充滿著愛(ài)，而且從這愛(ài)的力量中他感受到——個(gè)偉大的史實(shí)：“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”。

2．第二節(jié)和第三節(jié)： ，

①詩(shī)人重點(diǎn)寫了“他”——一個(gè)農(nóng)夫。如何理解?

明確：這個(gè)農(nóng)夫是千百萬(wàn)中國(guó)人民的縮影，他勤勞善良，有超常的忍耐力，慣于隱忍，安于苦難，然而在日寇鐵蹄的踐踏下他畢竟起來(lái)了，他放下了“古代的鋤頭”，走上了抗戰(zhàn)的行列。這是覺(jué)醒了的人民走上了反抗的道路，這意味著他們除了忍受饑寒、疲勞外，還要面臨流血和死亡。這是多么偉大的人民啊，所以詩(shī)人要“擁抱每一個(gè)人”。

3．最后一節(jié)；

詩(shī)人以兩種相互交叉的感情，寫了他復(fù)雜的內(nèi)心感受。如何體會(huì)這種復(fù)雜的內(nèi)心感受?

明確：“悠久的年代的風(fēng)”，年復(fù)一年吹過(guò)“傾圮的屋檐”，給人帶來(lái)了“無(wú)盡的呻吟和寒冷”；吹過(guò)“枯槁的樹頂”“荒蕪的沼澤”，與“蟲鳴”及“烏鴉的聲音”相應(yīng)和。這一切使詩(shī)人感到無(wú)言的痛苦，然而“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”，所以“我”并不失望，仍有勇氣生存下去。

四．朗讀全詩(shī)，總結(jié)其賞析要點(diǎn)：

1、這首詩(shī)歌有廣大的包容性，如何理解這種廣大的包容性?

明確：這首詩(shī)并不想以小見(jiàn)大，而是力圖對(duì)所見(jiàn)所聞所感作整體的把握，以表現(xiàn)復(fù)雜深刻的感情，重要處不吝惜筆墨，敞開思路大膽鋪排。盡量寫出了中國(guó)人民苦難的生存境況。

2．有人說(shuō)這首詩(shī)是民族生命力的謳歌，你怎樣理解評(píng)價(jià)?

明確：全詩(shī)盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩(shī)的是一種強(qiáng)烈的愛(ài)。作者從“恥辱里生活的人民，佝僂的人民”的身上，看到了時(shí)代的閃光，民族的轉(zhuǎn)機(jī)。詩(shī)人把希望寄托在舍家保國(guó)、義無(wú)返顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽(tīng)從時(shí)代的召喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個(gè)人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個(gè)中華民族。全詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”的堅(jiān)定信念。

3、詩(shī)歌中的“我”指什么?詩(shī)人究竟“贊美”什么?詩(shī)歌美一節(jié)都以“個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”作結(jié)，有怎樣的意味?

明確；指抒情主人公自己。贊中華民族忍辱負(fù)重吃苦耐勞，堅(jiān)忍不拔的性格，以及生生不息的生命力。使此聲音成為詩(shī)歌的主旋律，凝結(jié)著詩(shī)人對(duì)民族生命力的贊美，充滿一種鼓舞人心的內(nèi)在力量。

五．討論：先對(duì)《斷章》進(jìn)行朗讀，然后學(xué)生自己賞析，討論這首詩(shī)的主題。

教師提示：這首短詩(shī)玲瓏精巧，是短詩(shī)中有悠久生命力的一朵小花。作者用常見(jiàn)物、眼前景創(chuàng)造了象征性的畫面，為讀者想象留下開闊的空間。有人認(rèn)為理解這首詩(shī)的關(guān)鍵在“裝飾”二字上

語(yǔ)文教案 篇12

第一課時(shí)

習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

師：小朋友，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯?ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！

二、交流思路

分小組交流。

三、指導(dǎo)寫作

以《美麗的小興安嶺》為例，引導(dǎo)寫作。

四、自主習(xí)作

師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的.情況。

第二課時(shí)

修改習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。

可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說(shuō)的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象

二、修改習(xí)作

三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

第三課時(shí)

(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

2、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

2、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。

教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。

大小 多少 東西 來(lái)往

二、日積月累

1、我會(huì)填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語(yǔ)

（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫山的

（4）多樣讀

（5）背誦

語(yǔ)文教案 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。

2.理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣，學(xué)會(huì)讀書。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文章的主要觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀書。

教學(xué)難點(diǎn)

了解文中提到的眾多作品。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

以所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)入

二、介紹作者

1、教師結(jié)合課本的注解，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)記，初步了解冰心。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

四、整體感知

1.學(xué)生朗讀課文并思考：本文的寫作順序?在這篇文章里冰心想說(shuō)什么?

讀書好、多讀書、讀好書。(這句話是本文的中心)

五、研讀課文

1、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面?

2、讀書有哪些好處呢?

學(xué)生討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方，從文中找出這方面的語(yǔ)句，具體分析。

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”;

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”;

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

例如：讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。

讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。

③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

第11段“從讀書中……得不到的”

小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。

3、“讀好書”在冰心看來(lái)又應(yīng)是如何的?

在欣喜回憶晚年不能“行萬(wàn)里路”，仍能“讀萬(wàn)卷書”情況后，分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗(yàn)。情節(jié)要精彩，人物要生動(dòng)，感情真實(shí)質(zhì)樸。

4、你是怎樣讀書的?

5、冰心的讀書經(jīng)歷給了你什么啟示?

有選擇，然后廣泛涉獵，要有恒心。

六、拓展延伸

1、四大名著是哪幾本書?

2、你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句?(學(xué)生交流)

七、布置作業(yè)

以《我與書》為題寫一篇作文。

板書設(shè)計(jì)： 憶讀書(冰心)

一、多讀書：自認(rèn)字后……晚年(從時(shí)間上寫)

涉足古今中外，讀書萬(wàn)卷(從書的種類、數(shù)量上寫)

二、讀書好：寫作情感知識(shí)思想品德

三、讀好書：挑選、比較