五年級語文全冊教案范例

五年級語文全冊教案。

以下是我們?yōu)槟鸭淼摹拔迥昙壵Z文全冊教案”相關(guān)資料，希望對您有所幫助。分享是一種善行，也是一種值得被贊美的行為。對于每位教師來說，每一堂課都需要準(zhǔn)備一份完整的教學(xué)課件。因此，認(rèn)真規(guī)劃好自己的教案課件是每個(gè)老師每天都要做的重要任務(wù)。編寫教案課件時(shí)需要特別注意，避免遺漏重點(diǎn)內(nèi)容。

五年級語文全冊教案 篇1

1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會作者對小鳥的喜愛之情。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會作者對動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

生詞：

幕天席地——把天作幕，把地當(dāng)席。原形容心胸開闊。現(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學(xué)生理解冰心在國外求學(xué)，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經(jīng)歷。

1.教材特點(diǎn)：

本文選自《山中雜記》。這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。 原來是一組，共十篇，這篇課文選自第十篇。散文中寫了作者在山中所見的許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再是小貓，然后重點(diǎn)寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。本篇課文在重點(diǎn)描寫小鳥的過程中表達(dá)了對小鳥的喜愛之情。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句體會作者對動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

了解直接表達(dá)與間接表達(dá)的特點(diǎn)。

4.教學(xué)突破點(diǎn)：

多種形式的朗讀課文理解重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果。

1.課文大家都預(yù)習(xí)了，這些詞語會讀嗎?

(1)學(xué)生自由小聲練習(xí)讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。

(3)重點(diǎn)理解一下“幕天席地“的意思。

2.預(yù)習(xí)課文之后，你對這篇課文有哪些了解?

(引導(dǎo)學(xué)生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認(rèn)識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)

二、整體感知，品讀細(xì)節(jié)。

1.放開聲音，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么?

毛，可是作者愛青鳥是因?yàn)樗利悊?

指名讀課文的第1自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

要引導(dǎo)學(xué)生 從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先 的便是青鳥?！?“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當(dāng)不過。因?yàn)榍帏B的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)的報(bào)著春的消息。”這兩句話中體會青鳥報(bào)春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。

4.作者對這些早早來報(bào)春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛。

當(dāng)張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)，想象作者會做什么?

5.當(dāng)世界上已知最小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時(shí)候，作者是怎樣做的?

指名讀“我在山亭中有時(shí)瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。”

你體會到什么?引導(dǎo)學(xué)生從“眼珠都不敢動(dòng)、弱不禁風(fēng)、小仙子“等詞語感受作者對蜂鳥的憐愛之情。指導(dǎo)朗讀。

6.當(dāng)許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時(shí)候，作者在做什么?(體會作者倚枕傾聽，領(lǐng)略以鳥鳴春境界欣賞之意)

7.作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢?自由讀讀課文的5自然段?

引導(dǎo)學(xué)生從破殼而出、學(xué)走路、學(xué)唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。同時(shí)體會，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經(jīng)常觀察的結(jié)果，從而感悟作者對小鳥的關(guān)注之情。

8.找出直接表達(dá)作者對小鳥的愛的語句，讀一讀“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”指導(dǎo)朗誦。

9.這句話是直接表達(dá)對小鳥一家的愛，還有間接表達(dá)的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！边@句話進(jìn)一步體會作者對小鳥的保護(hù)之情。

10.比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛鳥，感情比較強(qiáng)烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達(dá)方法結(jié)合起來運(yùn)用可以使表達(dá)更充分，更準(zhǔn)確，更有感染力。

11.在這么多動(dòng)物中，作者為什么會詳細(xì)介紹小鳥呢?再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！闭?wù)剬W(xué)生自己的理解。聯(lián)系上文中 “我想到我自己不過是暫時(shí)離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來呢，我的父親母親豈不心碎?”這句話引導(dǎo)學(xué)生理解冰心愛家人，也愛動(dòng)物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。

12.小結(jié)：在外求學(xué)的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時(shí)，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲。寫物和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關(guān)愛之情。感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們再用學(xué)到的閱讀方法和表達(dá)方法，體會另一部分課文的內(nèi)容。

(一)導(dǎo)課：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冰心的《和小鳥最相親愛》理解了小鳥帶給她的樂趣，感受了冰心對小鳥的喜愛之情。在冰心的文學(xué)作品中，母愛、童心和自然是她突出的三大主題。在青山療養(yǎng)的冰心，在大自然的懷抱里釋放自己的童心，關(guān)注了眾多的小動(dòng)物，這節(jié)課我們繼續(xù)品讀《山中雜記》的其它部分。

(二) 品讀細(xì)節(jié)，深化主題。

1.上節(jié)課，我們了解了直接表達(dá)、間接表達(dá)的不同特點(diǎn)。

這節(jié)課，我們還是通過品讀重點(diǎn)詞句感受作者的情感。

2.四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)，分工合作學(xué)習(xí)馬、狗、貓、昆蟲的部分。

自學(xué)要求：讀一讀相關(guān)的段落，看看作者在這些動(dòng)物身上尋找到哪些樂趣?從哪些詞句能看出作者喜愛它們?用直線劃下來。

探討，可以提出問題。

抓住“看著這龐然大物，溫馴的磨動(dòng)它的松軟的大口，和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時(shí)候，你覺得它有說不盡的嫵媚?！薄拔颐咳瘴顾钡日Z句體會作者對馬的喜愛之情。

體會作者在狗“狂吠不止”時(shí)仍尊重它，日后仍親近它、感謝它的善良之情。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會作者由不愛貓到漸漸愛它的轉(zhuǎn)變過程中那種對生靈的平等。

些動(dòng)物的有趣之后，讀出發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。

6.開展朗讀擂臺賽。

斗爭，用博愛的情懷去尊重、理解、關(guān)注、欣賞身邊的每一個(gè)生靈，才能寫出如此溫情感人的散文。學(xué)完課文，你想說點(diǎn)什么?

8.是啊!這篇散文雖然內(nèi)容零零散散，但是卻始終圍繞一個(gè)主題，那就是熱愛動(dòng)物、熱愛自然、熱愛一切，生活就能帶給你樂趣，在愉悅的情感中才能進(jìn)入善良、博愛的人生境界。這就是散文的特點(diǎn)。

9.選擇自己喜歡的段落有感情的練習(xí)朗誦。

1.冰心的文章總是帶給我們許多心靈的感動(dòng)，人生的啟示，冰心寫的大量的文章都是些給小朋友的，非常適合你們閱讀。

2.推薦書目：

《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小讀者》、《小桔燈》……

冰心(1900～)：現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

五年級語文全冊教案 篇2

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級下冊是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本精神編寫的。通過了全國中小學(xué)教材審定委員會的審查，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改進(jìn)。

領(lǐng)到充滿馨香的新書，我迫不及待地打開它，一睹它的面貌。本冊課本主要由培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（10）閱讀習(xí)作和練習(xí)組成。全冊安排了7個(gè)單元。每單元安排閱讀課文3～5篇，共26篇美文。課文分精讀、自讀兩種。安排自讀課文意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀。每單元安排習(xí)作1篇，共七篇。每單元安排練習(xí)一個(gè)，共七個(gè)。為突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神，繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)1個(gè)。其中我對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合性學(xué)習(xí)這兩個(gè)版塊最感興趣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目的之一，是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本冊課本承接前9冊習(xí)慣篇的內(nèi)容，在課本開頭安排了有關(guān)自主修改作文和通過多種渠道學(xué)語文的圖片，對學(xué)生進(jìn)行專門的養(yǎng)成培養(yǎng)。當(dāng)然在日常教學(xué)中更要不斷強(qiáng)化。我注意到在本冊習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，那么就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)。

本冊綜合性學(xué)習(xí)學(xué)和做以節(jié)約用水為話題，安排了小小調(diào)查談節(jié)水，學(xué)成語介紹節(jié)水小竅門編寫節(jié)約用水的公益廣告和大家來搶答等豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容。綜合性比較強(qiáng)，需要放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動(dòng)。作為教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)，也得細(xì)細(xì)斟酌，做到有的放矢。

值得一提的是本冊繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容。教材在將《上下五千年》里的鄭和遠(yuǎn)航和司馬遷發(fā)憤寫《史記》這兩個(gè)故事安排為課文，讓學(xué)生初步接觸后，設(shè)立我讀書，我快樂欄目，簡介全書內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀形式，利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，增加興趣，從而把《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書的要求落到實(shí)處。根據(jù)《神奇的克隆》一文的主要特點(diǎn)，將課題做了修改，改為克隆之謎。

本教材的編排，注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，全冊課文分為7組，每組教材一般由三個(gè)部分組成。

1． 課例。包括課文和作業(yè)題。

每組有3～5篇課文，這幾篇課文圍繞一個(gè)單元主題組織。精選的課文語言規(guī)范，篇幅短小，便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述等訓(xùn)練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，旨在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓(xùn)練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，增加詞語積累。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的小練筆，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。

2．習(xí)作。

課本將習(xí)作作為專門的課文安排，共安排了7課，有觀察類作文、紀(jì)實(shí)類作文、寫人的、想象的、游記，還有一次專門性的作文修改。每課習(xí)作，均對習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識。有的習(xí)作，課文還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。

3． 綜合練習(xí)。

五年級語文全冊教案 篇3

[教學(xué)目的]

1、作者對美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。

2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。

3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。

1、作者簡介。

朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。

19考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，參加五四運(yùn)動(dòng)。

1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng)作。

1931年至于932年留學(xué)英國?？箲?zhàn)前對前途充滿勝利信心?？箲?zhàn)勝利后，反對國民黨打內(nèi)戰(zhàn)。

1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買國民黨配給的美國面粉!”

8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價(jià)他說：“我們中國人民是有骨氣的?！熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’?！覀儜?yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨。”

2、時(shí)代背景介紹。

《綠》，寫于1924年。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著;對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力?！毒G》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

思考：1、作者寫景的立足點(diǎn)有幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)寫了什么景物?

2、這篇散文的“文眼”上什么?

3、作者是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的?

4、這篇散文上怎樣做到情景交融的?

1、作者寫景有三個(gè)立足點(diǎn)。

第一個(gè)立足點(diǎn)是山邊，寫梅雨潭的遠(yuǎn)景。

第三個(gè)立足點(diǎn)是梅雨潭邊，寫梅雨潭的綠：潭面、水波、水光、水色，并聯(lián)想。把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

3、作者是這樣抓住“文眼”來寫“綠”的：

文章開頭點(diǎn)題：我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后，遠(yuǎn)寫飛瀑及梅雨潭周圍的環(huán)境，實(shí)際上仍抓住“驚詫”來寫：“飛瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，則是有不盡的活水深潭，是充滿生機(jī)之綠，這也是梅雨潭可愛之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢、威力令人“驚詫”，水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫到梅雨潭的綠招引我們?nèi)ァ白纷健睍r(shí)，“我心中已沒有瀑布了”，這顯示作者先寫瀑布，不過是用作陪襯，強(qiáng)調(diào)了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”，驚詫于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章結(jié)尾照應(yīng)開頭：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終，而在“驚詫”之前加上“不禁”，更突出了“綠”的強(qiáng)烈印象。

文章充分體現(xiàn)了“形散神不散”的特點(diǎn)。

我們先看作者怎樣寫景：當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時(shí)，“便到了汪汪一碧的潭邊了”，首先看到那醉人的綠，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠。然后作者用博喻來描寫了潭水的水波、水光、水色，但還覺得未能很好地表現(xiàn)出這綠的可愛，于是用了一連串的比較，通過這比較，突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃，水光不明不暗，正如一個(gè)漂亮的姑娘，個(gè)兒要高，又不能太高，臉要白，又不能太白，白里透紅，又不能太紅——恰到好處。

通過比喻和比較，這奇異的綠，可愛的綠就呈現(xiàn)在我們的眼前。面對這奇異、可愛的綠，作者的感情是怎樣的呢?

當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時(shí)，“我們開始追捕她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了”。作者用“招引”一詞是擬人用法，把靜態(tài)的“梅雨潭閃閃的綠色”寫成動(dòng)態(tài)，反襯“我”急于領(lǐng)略那可愛的綠的急切心情。用“追捉”、“揪著”、“攀著”、“探身”、“鞠躬”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情。這時(shí)，“我的心隨著潭水的綠而搖蕩”，看著那醉人的綠，作者情不自禁地“想張開兩臂抱住她”。當(dāng)作者盡情地欣賞發(fā)潭面、水波、水光、水色之后，當(dāng)作者又用心地比較了水光、水色之后，那種狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情終于傾瀉而出，達(dá)到了高潮：“可愛的，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?”那醉人的綠呀!……我含不得你，我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。“我送你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么?”這感情的傾瀉，不但表現(xiàn)在語言上直接抒發(fā)，更表現(xiàn)在動(dòng)作上的情不自禁：“我想張開兩臂抱住她”，“我用手拍著你，撫摩著你”，“我又掬你入口，便是吻著她了。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’?！?/p>

這樣，作者在描繪景色的過程中，就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中，情與景交織在一起。

學(xué)生討論并歸納。

朱自清散文《綠》中關(guān)于梅雨潭之綠的一段文字，高超地運(yùn)用了融情于景的寫作技法。情因景而起，因此無不與景物特征相吻合;對綠的特征描寫得真切，尤其能體現(xiàn)作者地景物綠的感情。作者描寫綠的潤澤光亮，正是為了抒發(fā)對綠的傾慕、熱愛、向往之情。但作者并沒有直接地、靜態(tài)地表達(dá)感情，閱讀時(shí)，我們會感到他的感情是流動(dòng)的、發(fā)展的。朱自清緊緊地扣住了接觸之前、初次接觸、不斷感受、完全融入景場這一時(shí)間過程來抒發(fā)情感。表達(dá)了感情的流程，豐富了感情的層次，加深了感情的渲染力度，使文章呈現(xiàn)一種自由而細(xì)膩地展開心理流程的美感效應(yīng)。

1、接觸景物之前，表達(dá)對景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭邊，就感受到有“閃閃的綠色”、“離合的神光”在吸引著他。于是開始“追捉”美的誕生地。揪、攀、小心探身、鞠躬過了石穹門——這一系列動(dòng)作，既寫出了潭邊之路的奇險(xiǎn)，到潭之邊行程的艱難;又突出表現(xiàn)了景物“綠”對作者的吸引力，作者對景物“綠”的無比神往;同時(shí)也確定了讀者的審美方向。

2、接觸景物之初，抓住第一感受。既到潭邊，親眼見到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表?！拔业男碾S潭水的綠而搖蕩”，這是第一感受?！澳亲砣说木G呀!”“滿是奇異的綠呀!”醉人和奇異，寫出了景物的特征。心理學(xué)表明，第一印象(感受)往往能體現(xiàn)事物的概括性特征。下文對景物“綠”所作的具體描寫，就是這一特征的展開。第一感受，不斷地深入下去。

3、浮想聯(lián)想，表達(dá)對景物的熱愛。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異，作者用一連串生動(dòng)形象的比喻，從不同角度來顯示潭水的綠：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她滑滑的明亮著，像涂了油一般……”這是對梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度、純潔的比喻，集中寄寓了作者的熱愛之情。作者又用聯(lián)想的方法進(jìn)行比較，以北京什剎海綠楊之淡、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明、秦淮河水之暗，和梅雨潭相比，把與眼前之景既有共性又有不同點(diǎn)的濃淡明暗的不同光色引入作品，不但為寫綠色平添了多層次多角度的立體感，而且也能在廣闊的背景中，引導(dǎo)讀者透過作品的語言文字，展開再創(chuàng)造的想像力。這一聯(lián)想表現(xiàn)了作者對梅雨潭之綠擋不住的贊美。

4、感情逐步投入，探求景物特征的來源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢?是潭水深吧!為什么會這般鮮潤呢?是藍(lán)天融了一塊在里面吧!這種沒有答案也不需要答案的猜問，表明隨著時(shí)間的推移，作者感情已慢慢放開，從景物聯(lián)想到景物的來歷，“愛屋及烏”，已投入到癡迷的狀態(tài)。

5、刻畫景物神奇的魔力，抒發(fā)作者和景物為一體的感情狀態(tài)。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想：如果有一個(gè)舞女，手持綠水裁成的絲帶，一定能臨風(fēng)飄舉，翩翩起舞;如果有一個(gè)盲妹，拿潭水作眼睛，一定能明眸善睞。綠是生命的靈動(dòng)之氣，萬物賴綠而生機(jī)勃勃。作者忘乎其所，拍、摩、掬，一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致。至此，作者的感情也至高潮，讀者也久久不能平息，和作者一起共鳴了。

這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠，抒發(fā)了作者對生機(jī)勃勃、氣象萬千的綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。

1、課后練習(xí)一、二、三。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

五年級語文全冊教案 篇4

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的'故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

1、抽讀生字卡片。

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。?同桌討論，指名匯報(bào)。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

五、朗讀全文。

五年級語文全冊教案 篇5

1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會作者對小動(dòng)物的喜愛之情。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會作者對動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

3.了解散文看起來內(nèi)容零散，但是表達(dá)的中心卻是一致的特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達(dá)與間接表達(dá)的特點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)詞句體會作者對動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料。

相信同學(xué)們一定很喜歡小動(dòng)物吧/那么你最喜歡哪種小動(dòng)物呢?它給你怎樣的感受?給你帶來了哪些樂趣呢?(生說)在生活中你又是以怎樣的態(tài)度對待動(dòng)物的呢?這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《和小鳥最相親愛》。

冰心：現(xiàn)代作家，原名謝婉瑩。她為兒童寫了許多作品，如《寄小讀者》《山中雜記》等，代表作有〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉。

B.寫作背景：本文選編的是《山中雜記》的第十篇原名為《鳥獸不可與同群》意思是不能與鳥獸同群。這是一句反語，其實(shí)是說喜歡與小動(dòng)物親近，與鳥獸同群，因此被同伴稱做傻子。

2.指名讀文，鞏固字音。

1.課文中寫了哪幾種動(dòng)物?

2.作者認(rèn)為每種動(dòng)物各有什么特點(diǎn)?自己感受到了怎樣的樂趣?(鳥的快樂，蟲的可愛。)

那么同學(xué)們注意觀察，作者一種動(dòng)物，一種動(dòng)物地講開去，在描寫動(dòng)物時(shí)是按什么順序來敘述的呢?

從大動(dòng)物到小動(dòng)物，使成層次非常清楚，那其中自己打交道追最多，觀察最仔細(xì)，最喜愛的是哪一種動(dòng)物?(小鳥)所以她自然重點(diǎn)敘訴和描寫，對內(nèi)容的處理詳略得當(dāng)，我們應(yīng)該借鑒這一寫法。

重點(diǎn)研讀文中寫小鳥的語段，思考每段在寫些什么?

一、結(jié)合(1-5)段，思考：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景?為什么重點(diǎn)描寫它們?(從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動(dòng)物之間的偉大的愛)

三、朗讀全文，進(jìn)一步體會各種動(dòng)物給作者帶來的樂趣。思考：作不為什么能從各種動(dòng)物身上感受到那么多的樂趣?

四、體會好的句子，積累。

五、朗讀課文。

五年級語文全冊教案 篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1) 通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

三、學(xué)習(xí)用具

多媒體教學(xué)、班班通基礎(chǔ)設(shè)備

四、學(xué)習(xí)過程

(一)揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

(課件出示插圖)大聲的說出這是什么地方?

是的，這就是曾被譽(yù)為“萬圓之園”的圓明園。 (板書：圓明園)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象? (生答)

聽到這么高的評價(jià)，作為中國人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀課題。 (齊讀)

(二)朗讀感受，體味輝煌。

那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪?

這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)昔日輝煌的圓明園，請同學(xué)看自學(xué)指導(dǎo)

(請同學(xué)們默讀課文，找一找，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪? 5分鐘后，檢查自學(xué)成果)

(生答第三段，總結(jié)為建筑。生答第四段，總結(jié)為文物。詳細(xì)講解三四段)

檢測：生回答第三段。(總結(jié)為建筑，板書)一起來欣賞這些精美的建筑。此時(shí)你有什么感受，(生答自豪驕傲震驚等)帶著你的感受再讀第三段。法國作家雨果也對圓明園做出了高度的評價(jià)。(出示課件)

在第三段中出現(xiàn)了一些關(guān)聯(lián)詞，默讀，談感受，同學(xué)們在以后的寫作中，也可以學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，用一些關(guān)聯(lián)詞。

圓明園中有這么多宏偉而精美的建筑，所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------” 談感受，再讀

看了這些，我們可以理直氣壯地說——(齊讀)

(出示：圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。)

2、 除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么? (第四段)

(1) 最珍貴的歷史文物指那些文物?

(2) 理解“上自——下至”

從先秦到清代，你知道有多少年嗎?(2500)

(3) 這2500多年中，圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少?(生猜測)

(出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬尊。)

而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中還有的珍寶啊，可以用什么詞來形容? (琳瑯滿目，應(yīng)接不暇等)

(4) 耳聽為虛，眼見為實(shí)，就讓你們開開眼界吧!

(出示圖片，最后定格在銅首上)

這是圓明園那140多個(gè)景點(diǎn)內(nèi)的一個(gè)小小的十二生肖噴水池上的3個(gè)銅首，2000年的國際市場拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬人民幣啊!而這只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)啊!你覺得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容?

(價(jià)值連城)

(5) 所以，我們可以當(dāng)之無愧地說——(齊讀)

(出示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。)

同學(xué)們此時(shí)此刻，你又有什么感受?帶著你的感受讀一讀。

(三) 研讀“毀滅”，激蕩情感。

是啊，這就是圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。

是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。可如今，我們卻再也看不到它了。我們看到的只是一片廢墟。 (出示圖片) 因?yàn)閳A明園被徹底的毀滅了。

(補(bǔ)充課題) 誰來讀一讀最后一段。

這一段中，哪些字眼深深的刺痛了你的心? 畫下來，并在旁邊寫下你的感受和體會。

生回答，并帶著體會讀這一段。

(指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。)

(1)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走?

(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?

僅僅是這些嗎?老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。 (讓生小聲朗讀這段話)

(出示資料：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。)

2、看了這些，你有什么感受?那就帶著你的感受讀讀這段話吧!

3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火-(齊讀)

4、 就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧!

(播放《火燒圓明園》片段)

此時(shí)此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?他們簡直就是一群(強(qiáng)盜)，面對著這群強(qiáng)盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來吧!

(指導(dǎo)朗讀最后一段)

這座世界上最美的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失是可以估量的嗎? (生讀不可估量)

這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶， 燒毀了建筑藝術(shù)的精華， 燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬園之園。這樣的損失也是可以估量的嗎?

(生再次讀)

清政府的腐敗無能，英法聯(lián)軍的貪婪殘暴，導(dǎo)致了圓明園的毀滅，同學(xué)們，面對這斷壁殘?jiān)阌钟惺裁锤惺苣?拿起手中的筆，寫下自己的感受吧!

(小練筆)

(出示圖片，并配樂《二泉映月》，學(xué)生寫話) (交流)

(四)總結(jié)升華

在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，

讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。

(五)當(dāng)堂檢測

課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?

五年級語文全冊教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會本課的生字新詞,有感情地朗讀課文.

結(jié)合上下文理解詞語的意思,抓住黃昏的特點(diǎn)體會"想象"在文章中的作用;

通過帶著問題閱讀及交流,讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練,培養(yǎng)想象的能力;

對學(xué)生進(jìn)行審美教育,感受大自然的美麗和神奇.

體會聯(lián)想和想象的異同,養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受文中"想象和聯(lián)想"的作用,區(qū)分二者之間的差距.

作者如何準(zhǔn)確地運(yùn)用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景.

【課時(shí)安排】

2課時(shí).

【相關(guān)資料】

茅盾(1896-1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人.《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版.

在散文《黃昏》中,作者用象征性的寫法,借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感,寄寓深刻的含意.所謂象征性的寫法,是指借某一事物來象征另一事物,或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒.在象征者與被象征者之間,必然存在著某些共同的特征.

散文近似詩歌,往往是景情并茂,寫景中蘊(yùn)含著深厚而復(fù)雜的情感.茅盾對大海的觀察極其精細(xì),描繪十分傳神,并使用了許多擬人手法和形聲詞.

茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》,詞句是金色的,文采是斐揚(yáng)的,但感情卻是沉重的.如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會環(huán)境,不知道白色恐怖的殘忍,就無法體驗(yàn)出散文中的個(gè)中滋味,就不會明白為什么"一切一切,夕陽都噴上了一口血焰".

設(shè)計(jì)方案一

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,介紹作者,導(dǎo)入新課

⒈這篇文章的作者是 你還讀過他的哪些作品

2,教師相機(jī)介紹作者的生平資料.

二,初讀課文,解題

1,"黃昏"還可以用什么詞語來表示

2,在這篇文章中,作者描寫的是哪里的黃昏

三,初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況

1,指名分段讀課文,要求讀正確,流利.

2,默讀課文,畫出不懂的詞語,句子.

3,師生交流不理解的問題.

4,學(xué)習(xí)生字.重點(diǎn)區(qū)分:躁和燥,溶和熔.

四,作業(yè):

1,寫生字.

2,有感情地朗讀課文.

第二課時(shí)

一,讀詞語,導(dǎo)入新課.

1,出示書后詞語.

2,齊讀課題.

二,精讀課文,體會情感.

1,仔細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,作者寫了黃昏時(shí)哪些景物

(1)哪幾個(gè)自然段著重描寫了海浪 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四自然段.

試著背誦課文的第一自然段

(2)哪幾個(gè)自然段描寫了風(fēng)

(3)還寫了什么 (夕陽和海鷗)

2,畫出文章中作者想象的部分.

3,默讀畫出的部分,你能從中體會出作者怎樣的情感

4,學(xué)生交流有關(guān)的句子.

5,組織討論:

(1)風(fēng)在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個(gè)都像大眼睛,閃著金光.

(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界:

三,再讀課文,感受作者眼中不一樣的黃昏.

四,試著背誦課文的二,三,四自然段.

五,作業(yè)

背誦課文的二,三,四自然段.

設(shè)計(jì)方案二

第一課時(shí)

一,揭題激趣,導(dǎo)入新課

1,教師板書題目,學(xué)生齊讀題目

2,說一說自己看到的黃昏的景色什么樣

二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字,生詞

1,學(xué)生自由讀課文,關(guān)注書中標(biāo)有拼音的字,把字音讀準(zhǔn)確,課文讀通順.

2,教師指導(dǎo)朗讀:

(1)風(fēng)在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個(gè)都像大眼睛,閃著金光.

(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界

3,指名分段讀課文,其他學(xué)生邊聽邊畫出不理解的詞語.

4,通過查字典,小組討論的方式理解不理解的詞語.

三,再讀課文,初步理解

說一說,課文寫了哪里的黃昏

四,作業(yè)

1,寫生字

2,有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,課文寫了哪里的黃昏

2,課文中哪處的描寫,給你留下最深的印象

二,抓住關(guān)鍵詞語,理解課文內(nèi)容

1,看來,作者筆下海上的黃昏給同學(xué)們留下了深刻的印象,現(xiàn)在我就回到課文中,請你再來默讀課文,把給你留下印象最深的句子畫出來.

2,逐段交流:

重點(diǎn)體會和指導(dǎo)朗讀:

(1)擠到沙灘邊,啵嘶!隊(duì)伍解散,噴著憤怒的白沫.

這是作者看到的嗎 作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想

(2)風(fēng)在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個(gè)都像大眼睛,閃著金光.

(3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

(4)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界

三,從課文描寫的景物和想象中,你體會到了作者怎樣的思想感情

1,小組交流.

2,交流討論.

四,作業(yè)

寫一寫自己眼中的黃昏.

表達(dá)

板塊教學(xué)提示:

本板塊收納了《野草》,《琥珀》,《荔枝圖序》三篇文章.

《野草》引用了兩個(gè)故事來說明草的力量,同時(shí)告訴我們,生命力是世間最頑強(qiáng)最神奇的力量.

《琥珀》一文向讀者介紹了琥珀的形成過程,以及這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值.要認(rèn)真領(lǐng)會科學(xué)家的推理猜想方式.

《荔枝圖序》是一篇詠物小品,是作者為畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序.序文生動(dòng)地介紹了荔枝的形,色,香,味等特色,為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采.

注意學(xué)習(xí)作者用不同的方式來介紹事物.學(xué)習(xí)介紹事物的順序.并努力將介紹性文章寫的生動(dòng),有趣

五年級語文全冊教案 篇8

五年級語文教案：蘇教版五年級上冊語文全冊導(dǎo)學(xué)案

課題：“心正筆正”的柳公權(quán)

課型：預(yù)習(xí)+展示+測評主備人：廖海燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。

3、幫助學(xué)生會認(rèn)“卿、欽、等6字；會寫“唐、湊、等15個(gè)字”理解“緊湊、沉溺、等詞語

重難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

教學(xué)程序二次備課

知識鏈接：柳公權(quán)（778—865），唐朝著名書法家，京兆華原（今陜西耀縣）人。官至太子少師，故世稱“柳少師”。他的書法初學(xué)王羲之，后來遍觀唐代名家書法，認(rèn)為顏真卿、歐陽詢的字最好，便吸取了顏、歐之長，自成一體。柳公權(quán)的書法在當(dāng)時(shí)極負(fù)盛名，民間更有“柳字一字值千金”的說法。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、組詞語。

訣（）弱（）儉（）富（）決（）

溺（）檢（）福（）

2、把下面的詞語補(bǔ)充完整。

毫不猶（）（）正（）順

不（）之臣（）（）百世

3、給下面的字加上偏旁部首，組成新字，再組詞語。

奏—（）—（）若—（）—（）

玄—（）—（）包—（）—（）

4、柳公權(quán)是晚唐大書法家，請同學(xué)們搜集資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。

5、為什么用“心正筆正”來形容柳公權(quán)？“心正”和“筆正”有什么關(guān)系……

二、合作探究

1、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？

3、寫出下面詞語意思。

弦外之音：鐵骨錚錚：

賞罰分明：

喜不自勝：垂青

4、用課題中的一個(gè)詞形容他的字—（），用課題中的一個(gè)詞形容他的人—（）

5、柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？請你從文中找到一句話來概括。

7、文中寫了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？

6、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因?yàn)槭裁矗?/p>

8、過渡：一次當(dāng)穆宗問柳公權(quán)書法的秘訣時(shí)，他豪不猶豫地說：“用筆在心，心正則筆正?！彼伎剂珯?quán)只是在談書法嗎？

9、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？

10、默讀第二件事，可做簡單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪一句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？

為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？

三、展示點(diǎn)評

四、整合提高

五、總結(jié)反思

六、當(dāng)堂檢測

1、看拼音，寫詞語

JǐncòugōngdiànlóngpáoxiánliángZhíwèi()()()（）（）

xiánwàizhīyīnrěnǎochénnímìjuéshǎngfá

()()()()()

2、選字組詞

（密秘）訣儉（仆樸）惹（惱腦）

風(fēng)（采彩）委（曲屈）（慮虛）偽

3、課文是怎樣表現(xiàn)柳公權(quán)的“筆正”和“心正”的？

4、為什么說柳公權(quán)勸文宗的話是機(jī)智大膽的直言？

教學(xué)反思:

編號：5023課題：黃帝

課型：展示+練習(xí)主備人：廖海燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個(gè)字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。

重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

教學(xué)程序二次備課

一、初讀課文，掃清字詞

1、請同學(xué)認(rèn)讀下列詞語。

A組，基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷

B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅(jiān)毅、人文始祖、豐功偉績

二、再讀全文，感知內(nèi)容

一邊默讀課文，一邊想一想，每個(gè)自然段主要講了什么，試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。

1）

2）

3）

4）

5）

三、深入品讀，感悟探究

1、什么叫始祖?

2、為什么說黃帝是中華民族的始祖？你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細(xì)細(xì)感悟。

1）

2）

3）

4）

5）

6）

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、這篇課文主要價(jià)紹了黃帝的（）、（）、（）、（）四個(gè)方面的情況，使我們了解作為中華民族始祖----黃帝的豐功偉績。

2、我們每一個(gè)炎黃子孫，都不會忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅，為中華之騰飛而努力。

五、隨堂練習(xí)

1、給下面加點(diǎn)的字加上正確的讀音。

基礎(chǔ)()擒獲()

毅然()暴虐（）

2、在（）里寫出近義詞，在___上寫出反義詞。

聰慧（）擁戴（）堅(jiān)毅（）侵凌（）

衰落______弱小______燦爛______悠久______

3、選詞填空。

注視凝視重視

1.現(xiàn)在連小學(xué)生也開始()學(xué)英語了。

2.警察們()著周圍的動(dòng)靜。

3.小明抬起頭，()著墻上的心愛的小提琴。

4、縮句。

1.黃帝毅然肩負(fù)起安定天下的責(zé)任。

______________________________

2.黃帝聯(lián)合炎帝族與蚩尤進(jìn)行的涿鹿之戰(zhàn)是遠(yuǎn)古時(shí)代的一場驚天地、泣鬼神的大戰(zhàn)。

______________________________

3.不論是在國內(nèi)還是在海外的中華兒女都公認(rèn)軒轅黃帝是中華民族的“人文始祖”。

疑難反饋：

（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？

（2）你還有哪些疑惑？

部分答案

一、1）中華文明創(chuàng)始奠基

2）姓氏稱號

3）大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝

4）壯大力量文化搖籃

5）人文始祖公祭緬懷

2、為什么說黃帝是中華民族的始祖？你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細(xì)細(xì)感悟。

要點(diǎn)：

1）黃帝時(shí)代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

2）統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。

3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。

4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。

5）帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。

6）幾千年來，被后人公認(rèn)為“人文始祖”。

編號：5024課題：

課型：探究案主備人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能結(jié)合課文理解“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”這句話。

3、我要認(rèn)真體會梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

重難點(diǎn)體會梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

教學(xué)程序二次備課

一、激情導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)：

1、自由讀課文。

2、讀完課文后，我認(rèn)為梅蘭芳是一位。

3、課文講了梅蘭芳哪幾件事？具體講了哪件事？

三、合作探究：

1、你對梅蘭芳哪件事情感觸很深？用“～～～”畫出讓你特別感動(dòng)的句子，認(rèn)真品讀，把精彩的詞語圈起來，相互交流感受。

匯報(bào)提示：

①我們對梅蘭芳的……這件事感觸很深，文中讓我們特別感動(dòng)的句子是……從這句話我體會到了……我認(rèn)為句中的詞用得最好，最能體現(xiàn)……

②我們能有感情地讀這句話。

2、、結(jié)合課文內(nèi)容理解“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”這句話。

五年級語文全冊教案 篇9

《黛玉初進(jìn)榮國府》

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

2.能用已掌握的學(xué)習(xí)方法了解生詞的意思。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。

4.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：體會文中人物的性格。

教學(xué)準(zhǔn)備：《紅樓夢》相關(guān)資料;電視劇《紅樓夢》片段。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.這個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章?作者是誰?

2.學(xué)習(xí)這幾篇文章我們都采用了什么方法?

3.今天我們又要采用這種讀書方法來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的文章《黛玉初進(jìn)榮國府》。讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)的收獲

1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對這部小說有多少了解?

2.教師補(bǔ)充《紅樓夢》的相關(guān)知識?！都t樓夢》中寫到的人物有四百多個(gè)，這些人物各具特色，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力。

三、瀏覽課文，說說文章都寫了哪些內(nèi)容?找出文章主要描寫的人物

四、自學(xué)重點(diǎn)段落第5、6、7自然段

1、出示思考題：王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對誰說的?

2、學(xué)生自學(xué)，在書上作記號。

3、小組范圍內(nèi)交流，教師巡視。

4、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

5、出示思考題：王熙鳳是一個(gè)什么樣的人?

6、小組內(nèi)探究、討論，并做記錄。教師巡視。

7、小組內(nèi)推舉代表在全班發(fā)言。

小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談?wù)n文，想想從文中你了解到黛玉是個(gè)怎樣的人。

五、自學(xué)課文第1、2、3、4自然段，在書上作記號

1.交流，你從這四段中又讀出了什么?

2.播放錄像，讓學(xué)生直觀感受封建貴族的奢華，了解林黛玉的謹(jǐn)小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。

六、推薦閱讀

《紅樓夢》第三回

五年級語文全冊教案 篇10

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級下冊是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本精神編寫的。通過了全國中小學(xué)教材審定委員會的審查，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改進(jìn)。

領(lǐng)到充滿馨香的新書，我迫不及待地打開它，一睹它的面貌。本冊課本主要由培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（10）閱讀習(xí)作和練習(xí)組成。全冊安排了7個(gè)單元。每單元安排閱讀課文3～5篇，共26篇美文。課文分精讀、自讀兩種。安排自讀課文意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀。每單元安排習(xí)作1篇，共七篇。每單元安排練習(xí)一個(gè)，共七個(gè)。為突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神，繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)1個(gè)。其中我對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合性學(xué)習(xí)這兩個(gè)版塊最感興趣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目的之一，是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本冊課本承接前9冊習(xí)慣篇的內(nèi)容，在課本開頭安排了有關(guān)自主修改作文和通過多種渠道學(xué)語文的圖片，對學(xué)生進(jìn)行專門的養(yǎng)成培養(yǎng)。當(dāng)然在日常教學(xué)中更要不斷強(qiáng)化。我注意到在本冊習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，那么就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)。

本冊綜合性學(xué)習(xí)學(xué)和做以節(jié)約用水為話題，安排了小小調(diào)查談節(jié)水，學(xué)成語介紹節(jié)水小竅門編寫節(jié)約用水的公益廣告和大家來搶答等豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容。綜合性比較強(qiáng)，需要放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動(dòng)。作為教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)，也得細(xì)細(xì)斟酌，做到有的放矢。

值得一提的是本冊繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容。教材在將《上下五千年》里的鄭和遠(yuǎn)航和司馬遷發(fā)憤寫《史記》這兩個(gè)故事安排為課文，讓學(xué)生初步接觸后，設(shè)立我讀書，我快樂欄目，簡介全書內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀形式，利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，增加興趣，從而把《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書的要求落到實(shí)處。根據(jù)《神奇的克隆》一文的主要特點(diǎn)，將課題做了修改，改為克隆之謎。

本教材的編排，注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，全冊課文分為7組，每組教材一般由三個(gè)部分組成。

1． 課例。包括課文和作業(yè)題。

每組有3～5篇課文，這幾篇課文圍繞一個(gè)單元主題組織。精選的課文語言規(guī)范，篇幅短小，便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述等訓(xùn)練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，旨在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓(xùn)練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，增加詞語積累。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的小練筆，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。

2． 習(xí)作。

課本將習(xí)作作為專門的課文安排，共安排了7課，有觀察類作文、紀(jì)實(shí)類作文、寫人的、想象的、游記，還有一次專門性的作文修改。每課習(xí)作，均對習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識。有的習(xí)作，課文還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。

3． 綜合練習(xí)。

五年級語文全冊教案 篇11

設(shè)計(jì)理念：

中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深?！昂汀蔽幕鳛橹腥A傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會主義現(xiàn)代化新時(shí)期，我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語文是一個(gè)文化性以及文學(xué)性很強(qiáng)的科目，對文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時(shí)，深深感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質(zhì)。

3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語、俗語等。

2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識，也可以找找相關(guān)的成語、詩詞、典故等。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。

1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學(xué)們搜集的成語、俗語

“和氣生財(cái)”、“萬事以和為貴”

、“家和萬事興”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！钡鹊?，所有這些詞語無一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們在學(xué)習(xí)歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時(shí)，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》。

2.板書課題。

3.同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說說對于題目你是如何理解的?

(“將”

指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來、將要;將士，大將;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。

4.(在鑒賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識)人物以及文學(xué)常識理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評。)

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和?請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，劃分好段落，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事(1—10自然段)：完璧歸趙。

第二個(gè)故事(11—14自然段)：澠池之會。

第三個(gè)故事(15-18自然段)：負(fù)荊請罪。

三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。

(前兩件事均是因，“負(fù)荊請罪”是果。)

② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏０鍟簮蹏?此外還有其他原因嗎?請同學(xué)們再思考一下。)

歷史背景展示

戰(zhàn)國是我國歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安，連年征戰(zhàn)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是的一個(gè)。課文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強(qiáng)的齊國，處于兩大強(qiáng)國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國家興亡的重大意義。

(記得有句古話是這樣說的，時(shí)勢造英雄。而我想要說的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會背景下，人們渴望安居樂業(yè)，繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜€(wěn)過日子的想法，)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因，就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。

百家爭鳴：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，社會處于大變革時(shí)期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時(shí)不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。

關(guān)于“和”文化的簡單概括以及聯(lián)系生活。

其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰(zhàn)國后期，六國聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。

2.暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。)：結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個(gè)人物，聯(lián)系上下文，想想為什么?

請同學(xué)們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣愛國情深;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過;秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無厭……)

(1)、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

3.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學(xué)們再讀一讀藺相如的動(dòng)作，語言感受他的無所畏懼。(點(diǎn)名回答，要求在讀的過程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等，演好角色。)

4.到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。

②板書：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴

5.他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”

①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。(愛國情深)

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

“秦王我都不怕，會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么?感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺!”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)

秦王：陰險(xiǎn)狡詐、言而無信、貪得無厭

同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，看來同學(xué)們都對正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請聯(lián)系上下文說說你的理由。)

想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗。”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運(yùn)的。

第二課時(shí)

一、通讀課文，生字詞、成語查漏補(bǔ)缺。

1.多音字：著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。

2.認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

3.體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

二、我們所學(xué)的成語中，有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?

1.負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

2.完璧歸趙：負(fù)：背著;荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸堊铩１硎鞠蛉苏J(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。

三、各抒己見，問題討論(釋疑環(huán)節(jié))。

提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。

如：廉頗負(fù)荊請罪的過程中，他會和藺相如說些什么呢?

四、學(xué)有所悟。

體會文章的寫作方法即寫法。(要求學(xué)會融會貫通，學(xué)會遷移，運(yùn)用到寫作中。)

1.人物描寫方法

(1)動(dòng)作描寫

(2)語言描寫

(3)神態(tài)描寫

2.修辭手法：對比

3.文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。

五、總結(jié)。

本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運(yùn)用到作文中，學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。

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