豐碑課件實(shí)用5篇

豐碑課件。

《教案課件設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和技巧》

教案課件是教師教學(xué)工作的重要組成部分，也是上好課的基礎(chǔ)條件，因此每位教師都應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)好自己的教案課件。只有寫好了教案，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的完整性，讓學(xué)生受益匪淺。那么，如何寫出讓自己滿意的教案課件呢？

首先，一個(gè)好的教案應(yīng)該有清晰的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該明確知道自己想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么，通過(guò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生掌握哪些知識(shí)和技能。只有明確的教學(xué)目標(biāo)才能指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織。

其次，教案的內(nèi)容要有層次性和邏輯性。教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和安排，讓學(xué)生在課堂中能夠逐步從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。同時(shí)，教案中的內(nèi)容應(yīng)該有明確的邏輯關(guān)系，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要有清晰的引導(dǎo)和承接。

另外，教案中的教學(xué)活動(dòng)要多樣化和靈活變通。教師可以通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如講解、討論、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋及時(shí)調(diào)整和變化教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

最后，教案課件的設(shè)計(jì)要注意美觀和易用性。教師在制作教案課件時(shí)，要注意排版整齊、字體規(guī)范、圖表清晰等，以提高教案的可讀性和吸引力。同時(shí)，教案課件的使用要方便快捷，教師應(yīng)該盡量減少操作步驟和復(fù)雜功能，以節(jié)省時(shí)間和精力。

綜上所述，寫好教案課件是教師教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是上好課的基礎(chǔ)條件。通過(guò)設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)、有層次和邏輯的內(nèi)容安排、多樣化和靈活變通的教學(xué)活動(dòng)以及美觀易用的設(shè)計(jì)，教師可以寫出讓自己滿意的教案課件，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。希望以上的要點(diǎn)和技巧能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

豐碑課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二、能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三、德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

3、弄清課文中的詳寫和略寫。

教學(xué)用具：

錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。

教學(xué)模式：

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰(shuí)？（板書：軍需處長(zhǎng)）

2、為何把軍需處長(zhǎng)稱為豐碑呢？

3、師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？

4、交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二、學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。

1、投影：軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的感人畫面。問(wèn)：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）

2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語(yǔ)句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）

3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語(yǔ)句）

4、比較句子。

A：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

B：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

（通過(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過(guò)左手和右手的姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）

5、軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）

6、放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。

7、天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長(zhǎng)因衣服單薄而凍死了，從中你體會(huì)到什么？

（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）

8、小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

這位普通的軍需處長(zhǎng)，他并沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長(zhǎng)外，還描寫了誰(shuí)？

（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。

1、自由讀文，畫出將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語(yǔ)言的句子。

A：將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”

B：忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”

C：“聽見沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

問(wèn)：將軍為什么喊不要停下來(lái)，快速前進(jìn)？（停下來(lái)有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說(shuō)明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任。）“聽見沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍說(shuō)這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的'肌肉都在顫動(dòng)。）

指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語(yǔ)言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。

導(dǎo)：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴：“他就是軍需處長(zhǎng)”將軍愣住了，此時(shí)將軍的心情如何？

（三）學(xué)習(xí)第12自然段。

1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

2、指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。

（四）學(xué)習(xí)第13自然段。

1、齊讀第13自然段，問(wèn)：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”為什么？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）

2、理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬和贊美之情。

導(dǎo)：軍需處長(zhǎng)犧牲了，但他的精神激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊(duì)伍面對(duì)困難會(huì)怎樣呢？

（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。

1、投影比較，體會(huì)反問(wèn)句的作用。

A：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

B：勝利屬于這樣的隊(duì)伍。

2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問(wèn)句起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了更加肯定的語(yǔ)氣。）

3、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？（這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長(zhǎng)崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍）

（六）小結(jié)：

軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。

三、總結(jié)寫法，反饋目標(biāo)。

1、你覺(jué)得哪些內(nèi)容最能突出中心？（軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍的語(yǔ)言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫將軍？

2、師生總結(jié)。（對(duì)于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過(guò)將軍的語(yǔ)言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)到將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）

四、作業(yè)：

1、感情朗讀課文。

2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。

附板書設(shè)計(jì)：

23豐碑

一心為公 ↓ 倚靠、坐著

毫不利己 軍需處長(zhǎng) 鎮(zhèn)定、安詳

專門利人 單薄破舊、貼

豐碑課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。

2、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義及革命英雄主義的教育。

3、感情朗讀，體會(huì)文中含義；勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

2、提問(wèn)：看著課題，老師不禁要問(wèn)，什么是豐碑？你是怎樣理解的？

二、初讀課文課文

1、出示生詞并思考課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、指名讀課文。

3、一支紅軍隊(duì)伍在云中山前進(jìn)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？

過(guò)度：是?。【褪窃谶@樣惡劣的環(huán)境中，我們的紅軍隊(duì)伍冒著刺骨的寒風(fēng)，頂著鵝毛般的大雪艱難地前進(jìn)著，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊……多么艱難?。【驮谒麄兤D難地前進(jìn)的途中，發(fā)生了怎樣的一件事？

4、那么出現(xiàn)在大家面前的是怎樣的一幅畫面？

5、指導(dǎo)朗讀課文的第7段，學(xué)生齊讀第7段。

課文詳細(xì)的描寫了老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的樣子，從“鎮(zhèn)定”“安詳”這兩個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到什么了？老戰(zhàn)士犧牲的原因是什么？

過(guò)度：多么可憐的老戰(zhàn)士呀！在這樣如此惡劣的環(huán)境中被活活的凍死了！那么，課文不僅僅描寫了凍僵的老戰(zhàn)士，還描寫了誰(shuí)？

三、對(duì)課文進(jìn)行分析

1、當(dāng)將軍看見眼前這一幕時(shí)，他是如何表現(xiàn)的？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴他，這位凍僵的老戰(zhàn)士就是誰(shuí)呀？

3、軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)中是干什么的？作為發(fā)放棉衣的軍需處長(zhǎng)怎么可能自己沒(méi)有衣服穿呢？你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？

4、此時(shí)此刻，將軍和我們的心情是一樣的，當(dāng)他知道這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他的眼睛濕潤(rùn)了，他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向著這位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。表達(dá)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)怎樣的感情？

5、小組討論：為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)變成了一座晶瑩的豐碑？

四、總結(jié)：

同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛诉@千千萬(wàn)萬(wàn)的軍需處長(zhǎng)，正是因?yàn)橛辛诉@千千萬(wàn)萬(wàn)的人民英雄，所以紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)信：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”

所以將軍堅(jiān)信：“勝利怎能不屬于這樣的隊(duì)伍呢？”所以我們堅(jiān)信：“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。”

板書設(shè)計(jì)：

豐碑

軍需處長(zhǎng) 將軍

舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn) 憤怒

成為一座晶瑩的豐碑 崇敬

反思：

1、上完這節(jié)課，我感覺(jué)同學(xué)們對(duì)軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑理解的不是很透徹。

2、“倚”的讀音糾正的不及時(shí)。

3、這節(jié)課我想提前2、3分鐘，結(jié)果提前了5分鐘，時(shí)間上把握得不好。

4、我和同學(xué)們都有點(diǎn)兒緊張，課堂氣氛不夠活躍。

豐碑課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。

2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

第一課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)：

導(dǎo)語(yǔ)引入：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

二、認(rèn)定目標(biāo)：

1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。

2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

(一)師放間樂(lè)《長(zhǎng)征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過(guò)草地時(shí)的情景。

伴隨音樂(lè)低沉敘述導(dǎo)語(yǔ)，并結(jié)合板書課題。

(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問(wèn)題。

1、這篇課文講了一件什么事?

2、把描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句用“~~~~”劃出來(lái)。

學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括大意。

(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說(shuō)出根據(jù)。

(四)通過(guò)分組討論提出問(wèn)題，教師分類。

再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?

(主體作用，自主學(xué)習(xí))

(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分

教師激情范讀，引入(這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?

請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞句。

你還體會(huì)到了什么?

將軍擔(dān)心什么?

請(qǐng)同學(xué)們用低沉、緩慢的語(yǔ)速自由練讀。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

第二課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)：

同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長(zhǎng)征途中所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。

二、認(rèn)定目標(biāo)：

1、認(rèn)知：通過(guò)字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想。

2、情感：從字里行間滲透對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。

3、能力：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

(一)

1、自由反復(fù)朗讀重點(diǎn)部分，畫出最讓你感動(dòng)的地方。

2、他()，好似()，身上落滿了雪，無(wú)法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();

他左手微微()，好像在為戰(zhàn)友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

以上填空題幻燈打出。

讓學(xué)生填空后體會(huì)所填詞語(yǔ)，你從中明白了什么?

(此時(shí)結(jié)合板書，一動(dòng)不動(dòng)、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼)

(二)文中除了講軍需處長(zhǎng)，還講了誰(shuí)?哪些內(nèi)容是寫將軍的?請(qǐng)你在文中找出，朗讀體會(huì)“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?

將軍當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

幻燈出示：將軍的臉色頓時(shí)()起來(lái)，嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()著。

通過(guò)上面的句子，體會(huì)將軍的內(nèi)心世界。

▲聯(lián)想：將軍會(huì)想些什么?(用二、三句話說(shuō)說(shuō))

將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)()。

從上一段中你體會(huì)到了什么?同桌小聲說(shuō)說(shuō)，指名匯報(bào)。

(三)自學(xué)最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標(biāo)注在該段之后。

(四)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

質(zhì)疑問(wèn)難：針對(duì)上歸納出的問(wèn)題，重點(diǎn)解決

1、為什么說(shuō)為大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?

2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”和前面的思索進(jìn)行呼應(yīng)。

3、以“豐碑”為課題的含義。

▲聯(lián)想：軍需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想到什么?他會(huì)對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)些什么?(寫幾句話)

最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

豐碑課件 篇4

一、說(shuō)教材

《豐碑》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。本課跟前面的第四單元配套，是革命傳統(tǒng)類的文章。課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事。贊揚(yáng)了他不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。本文的選編意圖：一是要入境入情，抓住那些感動(dòng)我們的地方;二是體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。文章文字精美、感情真摯、悲壯動(dòng)人，是一篇陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。

五年級(jí)的學(xué)生，處于第三學(xué)段，他們掌握了一定的閱讀能力，并初步學(xué)會(huì)了自主合作探究學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我將以立人為主旨、學(xué)生為主體、實(shí)踐為主線的教學(xué)理念，努力構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與的生命課堂。

基于以上認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)訂為以下幾點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、感受軍需處長(zhǎng)無(wú)私的精神、無(wú)畏的信念，從中受到革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)“成了一座晶瑩的豐碑”及紅軍部隊(duì)受到的鼓舞。

二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)學(xué)生實(shí)際情況，我將采取運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、同人物共鳴、入情入境、抒發(fā)崇敬之情，揣摩寫作方法，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了了解豐碑、感知豐碑、走近豐碑、豐滿豐碑、樹立豐碑等五大塊內(nèi)容。

第一環(huán)節(jié)：了解豐碑，感知豐碑，形成閱讀期待

直接導(dǎo)入課題《豐碑》后我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題咬文嚼字，通過(guò)質(zhì)疑“碑”字含義，用組詞法理解“豐”的含義，初步了解課題含義是：記載著豐功偉績(jī)的石碑，然后順勢(shì)拋出問(wèn)題：本文中的豐碑是指什么呢?找出文中的一句話讀讀。學(xué)生很容易找第13自然段認(rèn)定“豐碑”就是指覆蓋著積雪的軍需處長(zhǎng)的身體，這時(shí)我順學(xué)而導(dǎo)采取變序法先組織學(xué)習(xí)第13段。在初步了解豐碑的含義是指高大的碑后，我又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑此句，提煉出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的大問(wèn)題：軍需處長(zhǎng)的身體又怎么成為豐碑的呢?然后我又將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到第7小節(jié)，輕聲朗讀這個(gè)自然段，讀的時(shí)候要做到字字入目，句句留心，一邊讀一邊想：讀著課文，你仿佛看到了些什么?

這樣課堂從咬文嚼字開始，將大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀期待，不但有了語(yǔ)文味，也達(dá)到“課伊始，趣已生”的情景。

第二環(huán)節(jié)：走近軍需處長(zhǎng)，感受豐碑形象

學(xué)生很容易找到直接描寫軍需處長(zhǎng)的第7自然段。在這個(gè)自然段的教學(xué)中，我一抓“塑像”，配合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分感受其“形”，同時(shí)又巧妙地穿插天氣描寫的句子。再抓“塑像”，感悟其神時(shí)，我便以文中矛盾處引導(dǎo)學(xué)生思考：人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長(zhǎng)死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳?通過(guò)邊朗讀邊思考軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)想到……所以被活活凍死卻十分安詳鎮(zhèn)定”來(lái)說(shuō)話，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解反復(fù)讀描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子，并熟讀成誦。這既是語(yǔ)言訓(xùn)練，又是情感內(nèi)化，符合是語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：豐滿豐碑，揣文章寫作特色

我以引讀的方式過(guò)渡到第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)將軍的有關(guān)句子，但重點(diǎn)就抓“軍禮”，體會(huì)將軍情感變化。特別突出“想象”：如果這個(gè)軍禮會(huì)說(shuō)話的話，可能會(huì)說(shuō)什么呢?進(jìn)一步帶學(xué)生走進(jìn)將軍的內(nèi)心世界，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著震驚、愧疚和崇敬的感情反復(fù)朗讀“將軍愣住了……敬了一個(gè)軍禮?！碑?dāng)學(xué)生有了一定的情感積淀，當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生在軍需處長(zhǎng)的精神和將軍的情感變化中走了個(gè)來(lái)回時(shí)，軍需處長(zhǎng)的高大形象也深深地印在學(xué)生的心中，學(xué)生對(duì)這位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)充滿了崇敬，這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生重讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“晶瑩”這個(gè)詞，先從字面上理解指光亮而透明，再挖掘到深層——軍需處長(zhǎng)為了革命的勝利而不怕犧牲、舍己為人的精神。接著又通過(guò)課件出示一組“英雄”形象，進(jìn)一步豐滿人物形象，提升“豐碑”含義。那么最后誦讀碑文，已經(jīng)是水到渠成的事了，這也將是課堂的一個(gè)高潮。

第四環(huán)節(jié)：樹立豐碑，抒發(fā)崇敬之情

軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人(無(wú)私)、勇于獻(xiàn)身(無(wú)畏)的不朽精神更是一座晶瑩的`豐碑。人們常說(shuō)：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí)，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧!

豐碑課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、揭示課題。齊讀課題。

（1）"豐碑"是什么意思？

（2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時(shí)候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成為"豐碑"呢？

二、出示目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自由讀，思考：紅軍在過(guò)云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）

2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗(yàn)他們？（裝備差）

3、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、默讀，思考：

（1）軍長(zhǎng)聽到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。

（2）軍長(zhǎng)知道凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣做的？

2、讀課文，抓詞，談體會(huì)。

軍長(zhǎng)聽到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒(méi)有想到，接著他邊"急步朝隊(duì)伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長(zhǎng)思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長(zhǎng)"喊""大聲命令""給我找來(lái)""叫來(lái)"可以看出軍長(zhǎng)心中充滿了對(duì)軍需處長(zhǎng)失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對(duì)死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長(zhǎng)從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，"滿臉怒氣的軍長(zhǎng)冷靜下來(lái)，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長(zhǎng)而悔恨、自責(zé)；他因軍需處長(zhǎng)的崇高品德而感動(dòng)。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤(rùn)了他的眼睛"。表達(dá)了軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬，對(duì)失去戰(zhàn)友的悲痛。

３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

（這段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長(zhǎng)聽了警衛(wèi)員的報(bào)告，疾步朝隊(duì)伍前走去。三至六句寫軍長(zhǎng)趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長(zhǎng)心中的疑問(wèn)、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語(yǔ)言。十五句寫軍長(zhǎng)感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）

４、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長(zhǎng)嗎？為什么？

５、小結(jié)：

這段課文具體、細(xì)致地描寫了軍長(zhǎng)感情的變化（吃驚、著急——疑問(wèn)、憤怒——冷靜、悔恨、自責(zé)——崇敬、悲痛），具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。

６、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、齊讀，體會(huì)"豐碑"的含義。

（投影）注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(zhǎng)，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長(zhǎng)比做光亮透明的高大的石碑，表達(dá)了作者對(duì)這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）

２、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。

３、練習(xí)背誦。

五、結(jié)束語(yǔ)：

可敬的軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富，將激勵(lì)著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。

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