司馬光課件收藏

司馬光課件。

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司馬光課件 篇1

一、導(dǎo)入新課，板書課題

師：（出示司馬光小時(shí)候的照片圖）同學(xué)們，你們知道這個(gè)孩子是誰(shuí)嗎？

生：我知道他是司馬光。

師：對(duì)，他就是司馬光。（師板書課題：司馬光）請(qǐng)跟老師一起寫。

生：司：橫折，橫，口。sī。馬，光。

師：你知道司馬光姓什么嗎？

生：司馬光姓司。

生：司馬光姓司馬。

師：我同意你的說法。司馬光的姓跟我們的姓不一樣，我們的姓只有一個(gè)字。而司馬光姓司馬，有兩個(gè)字。像這樣一個(gè)姓里有兩個(gè)字的，就叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓嗎？

生1：歐陽(yáng)。

生2：司徒。

師：對(duì)。大家看，你有什么好辦法把“司”字記住。

生3：橫折加一，再加口就是“司”字。

師：你用合一合的辦法記住“司”字，還有其他辦法嗎？

生4：我用猜謎語(yǔ)的辦法記住司字。同字少了一豎。

師：你的辦法真好。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

生齊：司馬光

師：（指投影圖）從司馬光穿的衣服，你能猜到他是什么時(shí)候的人嗎？

生5：我知道他是古時(shí)候的人。

師：（投影出示課文第一自然段）誰(shuí)能讀一讀。

生6：古時(shí)候有個(gè)人叫司馬光。

師：讀得真正確，齊讀。

生齊：古時(shí)候有個(gè)人叫司馬光。

師：“叫”是我們要認(rèn)要寫的字，你用什么方法把它記住呢？

生7：我用熟字偏旁的方法記住“叫”字，把收字的反文旁換成口字旁就是叫字。

師：你的方法真好。下面讓我們一起寫一寫“叫”字。（師板書）口字旁寫在左上格，右邊是豎折，寫折的時(shí)候要向上斜，豎是垂針豎。

生齊：（邊說邊書空）叫，叫。

師：請(qǐng)把這句話再讀一次。

生齊：古時(shí)候有個(gè)人叫司馬光。

師：你知道有關(guān)司馬光的事嗎？請(qǐng)你說一說。

生8：我知道司馬光的事有司馬光砸缸的故事，他睡覺的枕頭叫警枕。

師：你知道的事真多，你是怎么知道的？

生8：我在書上看到的。

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。今天我們就學(xué)習(xí)司馬光小時(shí)候的故事。（板書20）請(qǐng)大家一起讀課題。

生齊：20司馬光

二、整體感知課文內(nèi)容

師：這個(gè)故事就藏在課本的80頁(yè)。請(qǐng)打開書本。

生齊：腳踏實(shí)地腰伸直，雙手端書向外斜。

師：聽老師讀課文，聽準(zhǔn)字音，想想課文講了一個(gè)有關(guān)司馬光的什么故事。（老師讀課文）

（生聽完老師的范讀，鼓掌。）

師：謝謝大家。你知道課文講了一個(gè)什么故事嗎？

生9：我知道課文講的是司馬光砸缸的故事。

三、學(xué)習(xí)生字、詞

師：這篇講的就是司馬光砸缸救人的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。如果有困難可以請(qǐng)同桌幫忙。

（學(xué)生自己讀課文）

師：這篇課文一共有多少個(gè)自然段？

生齊：三個(gè)。

師：下面請(qǐng)三位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。

生10、1

1、12：（三個(gè)學(xué)生接力讀，師相機(jī)正音“石頭tou”。）

師：看來(lái)同學(xué)們通過自己練習(xí)，基本能把字音讀準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們進(jìn)一步把要認(rèn)的字認(rèn)準(zhǔn)和讀正確。（出示帶拼音的生字詞）請(qǐng)同桌互讀一次。

（生互相讀詞）

師：通過同桌互相讀，相信同學(xué)們已經(jīng)把字音讀準(zhǔn)確了?，F(xiàn)在我們開一列小小火車小，哪一列小火車愿意當(dāng)小老師帶讀？火車火車哪列開？

生：火車火車開這列。

師：第四列火車很整齊，請(qǐng)第四列火車開起來(lái)。要又正確又響亮。

（生一個(gè)詞一個(gè)詞地帶讀，其他學(xué)生跟讀。）

師：剛才小老師們能把字音讀準(zhǔn)確，而且聲音響亮。表?yè)P(yáng)！現(xiàn)在我們比一比哪一組能把字音讀準(zhǔn)確。先請(qǐng)一二組的同學(xué)讀。

（一二組學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。）

師：一二組同學(xué)讀得字音準(zhǔn)確，整齊且聲音響亮，表?yè)P(yáng)！現(xiàn)在請(qǐng)三四組的同學(xué)讀。

（三四組學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。）

師：大家都能把字音讀準(zhǔn)確。下面讓我們一起來(lái)把這些記住生字（出示要認(rèn)的字。）我們學(xué)過哪些訓(xùn)字方法？

生齊：我們學(xué)過的記字方法有：（投影出示）加一加、減一減、合一合、熟字加偏旁、熟字換偏旁、猜謎語(yǔ)、反義詞。

師：請(qǐng)以四人小組為單位，說一說你用什么方法怎樣記住這些生字。

（小組活動(dòng)。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

生13：我用熟字換偏旁的方法記“塊”，快樂的快把豎心旁換成提土旁就是一塊的塊。

生14：我用加一加的方法記“破”，石旁字加皮就是砸破的破。

生15：我用加一加的方法記“嚇”，口字旁加下就是嚇人的嚇。

生16：我用猜謎語(yǔ)的方法記“缸”，陸地上站著一個(gè)工人就是水缸的缸。

師：說得好。我是用加一加的方法記的：缶字旁加工就是水缸的缸。左邊這個(gè)偏旁是一個(gè)新偏旁，請(qǐng)跟老師讀“缶字旁”。（板書：缶）

生齊：缶字旁。

師：缶是一種古人用來(lái)裝酒、水等液體的口小肚子大的器具。在奧運(yùn)會(huì)開幕式上就有擊缶的節(jié)目。在課文中的缸是用來(lái)裝水的，所以用--

生齊：缶字旁。

師：繼續(xù)記其他的字。

生17：我用加一加的方法記“救”，求字加反文旁就是救人的救。

生18：我用猜謎語(yǔ)的方法記“別”，另一個(gè)人拿著一把刀。

師：這是個(gè)什么字？

生齊：別。

生19：我用加一加的方法記“砸”，石字旁加一個(gè)三框，再加一個(gè)巾字就是砸破的砸。

師：這是合一合的方法。

生20：我用猜謎語(yǔ)的方法記“使”，有一個(gè)人是一個(gè)官吏。

師：你認(rèn)識(shí)的字真多，連官吏的吏也學(xué)會(huì)了。表?yè)P(yáng)！

師：誰(shuí)能用反義詞的方法記住“假”字。

生21：真的反義詞是假。

生22：我用合一合的方法記“勁”，橫撇、點(diǎn)、加個(gè)工字，再加一個(gè)力是使勁的勁。

師：這個(gè)字還可以用熟字換偏旁的方法記。

生23：我用熟字換偏旁的方法記“勁”字，已經(jīng)的“經(jīng)”把絞絲旁換成力字旁就時(shí)使勁的勁。

師：老師一說你就想到了，你真是個(gè)機(jī)靈的孩子。

生24我用加一加的方法記“慌”，豎心旁加一個(gè)荒字就是慌張的慌。

師：右邊這個(gè)是荒地的荒，你能認(rèn)識(shí)荒字，表?yè)P(yáng)！

師：你們記字的方法真多，今天老師再給你們介紹一種方法：用組詞的方法也能把字記住。（出示課后練習(xí)“讀讀說說”）請(qǐng)大家一起讀一讀第一排的字詞。

生齊：司司機(jī)公司使使用使勁

師：給其他的字組詞，每字組兩個(gè)。先請(qǐng)同桌互說。

（同桌互說。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)。

生25：慌張、慌忙

生26：真假、假人

生27：別人、告別

生28：嚇著、嚇人

生29：喊叫、叫喊

生30：一塊、石塊

師：看來(lái)大家都把這些生字記住了。下面我們把它們?cè)僬?qǐng)到課文中，大家一定也能把它們認(rèn)出來(lái)，把課文讀通順的。

（生齊讀全文。）

四、寫字

師：大家讀得字音準(zhǔn)確又流利。表?yè)P(yáng)！（出示六個(gè)帶要寫生字的詞）老師這里有六個(gè)詞，你們能讀準(zhǔn)確嗎？

生齊：能。個(gè)別、來(lái)到、那個(gè)、都是、嚇哭、叫喊

師：六個(gè)紅色的字就是我們今天要學(xué)會(huì)寫的字。（田字格形式出示）你們仔細(xì)觀察它們，每組的兩字有什么特點(diǎn)？

生31：我發(fā)現(xiàn)六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。每組的兩個(gè)字的部首相同。分別是立刀、雙耳和口字旁

師：在寫這些字時(shí)要注意什么？

生32：到和別是左寬右窄，嚇和叫是左窄右寬，那和都的雙耳要大一些。

師：“那、都”的筆順容易寫錯(cuò)，請(qǐng)跟老師寫。

（師范寫，生跟著邊說邊書空。）

師：下面請(qǐng)大家在《習(xí)字冊(cè)》上寫，寫字時(shí)要注意—

生齊：頭正身直，腳踏實(shí)地，一尺一拳一寸高。

（生寫字，師巡視指導(dǎo)。）

師：哪一位同學(xué)能把作品展示給同學(xué)看。讓我們來(lái)評(píng)一評(píng)。

生33：他寫的“別”字做到左寬右窄，而且他寫的字跟范字的大小一樣。

生34：他寫的“那”字時(shí)，雙耳的鉤很好看。

五、總結(jié)

師：很好。只要我們細(xì)心弄清字的結(jié)構(gòu)，然后一筆一畫按筆順照著寫就能寫出一手好字。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了20課的生字，掌握了記生字還可以用組詞的方法，把課文讀通順了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)理解課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀和誦課文。

總之，只要我們?cè)谧R(shí)字、寫字的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，先是要抓好學(xué)生的讀寫姿勢(shì)，其次是通過多種形式的層遞性地認(rèn)讀，輔以老師欣賞的激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生定能細(xì)致地把生字讀正確記牢固，把字寫正確寫美觀。

司馬光課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記7個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光――姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

什么要救人，又是怎么救人的呢？

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

2、提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

（2）畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)記生字。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）“從前”是什么意思？

（3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？

會(huì)出現(xiàn)什么情況？

2、第二自然段。

（1）指名朗讀。

（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？

（3）相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。

（4）小結(jié)：別的小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？

3、第三自然段。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。

（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的？

指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

“幾下子”告訴了我們什么？

（3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

司馬光為什么要砸缸？

能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？

（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？

（5）結(jié)果怎樣了呢？

（6）學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。

（7）通過這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

（8）讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

五、朗讀課文

六、課后作業(yè)

把故事講給家里人聽。

第二課時(shí)

一、總結(jié)全文

1、指名朗讀。

2、復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

二、復(fù)習(xí)字詞

1、開火車讀生字卡片。

2、完成課后活動(dòng)――連線。

3、完成課后活動(dòng)二，涂色。

4、完成課后活動(dòng)三，讀詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)書寫。

司：注意第一筆先寫“橫折勾”跑：注意“足字旁”的寫法。

出：注意筆順

四、課后作業(yè)。

書寫生字。

司馬光課件 篇3

知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解常見文言文詞語(yǔ)的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠正確斷句。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，借助工具書，通譯全文，掌握課文的主要內(nèi)容。

4、在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法

1、通過反復(fù)誦讀的方法，感悟文章的內(nèi)涵，體會(huì)文言學(xué)習(xí)的樂趣。

2、通過改寫的方法，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文言文詞語(yǔ)的意思，借助課下注釋和工具書，通譯全文，掌握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

小時(shí)候，我們都聽過這樣一個(gè)故事：在宋朝，一個(gè)小孩與小朋友一起玩耍時(shí)，其中一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里，這個(gè)小孩就急中生智，拿起石頭，砸破水缸，救出了落水的小朋友，這個(gè)小孩就是司馬光，這個(gè)故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事，最早記錄在古代史書中。由于古代書面語(yǔ)與我們現(xiàn)代的語(yǔ)言有一些不同，所以，我們看到的故事都是翻譯成現(xiàn)代語(yǔ)的。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是用古代的書面語(yǔ)講述的司馬光砸缸的故事，他與我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同呢？讓我們一起去課文中體會(huì)一下吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，將不認(rèn)識(shí)的字詞圈畫出來(lái)。

2、教師范讀課文，讓學(xué)生一邊聽老師讀課文，一邊給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。

3、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，根據(jù)注音拼讀，將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。

4、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。

（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“庭、眾”可以采用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“司、持”可以與形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記；學(xué)習(xí)“庭、跌、眾”可以用漢字加減法。

謎語(yǔ)示例：

一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南陽(yáng)，南陽(yáng)有雅士，斜帽站船上。（庭）

三人疊羅漢。（眾）

形近字示例：

司（司機(jī)）——同（相同）

持（堅(jiān)持）——詩(shī)（古詩(shī)）

（2）對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

司：內(nèi)部的“口”要扁而方正。

登：“豆”的上橫短，下橫長(zhǎng)。

跌：左窄右寬，右部撇捺伸展。

眾：上邊“人”居中，下邊“從”左小右大。

持：左窄右寬，右上“土”的第二橫長(zhǎng)。

易錯(cuò)提示：

司：里面有一橫，不要少寫。

庭：里面是“廴”，不要多寫一點(diǎn)。

登：上面右邊是兩個(gè)短撇，不要多寫。

跌：右邊是“失”，不要寫成“夫”

（3）歸類識(shí)字。

同音字歸類示例：

持（主持）——池（水池）——遲（遲到）

部首歸類示例：

廣：庭（家庭）——應(yīng)（應(yīng)該）——座（座位）——床（木床）

足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路）

（4）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1、示范朗讀，讓學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文的朗讀節(jié)奏。

明確：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

2、指名學(xué)生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

3、分組朗讀，其他組評(píng)價(jià)讀得是否標(biāo)準(zhǔn)。

4、全班齊讀，要求注意節(jié)奏，要語(yǔ)速適中，停頓恰當(dāng)。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

這節(jié)課，我們對(duì)這篇文言文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，但是這篇文章具體講的是什么呢？同學(xué)們課后可以結(jié)合課下的注釋，與你的同桌、好朋友或者父母一起來(lái)了解一下這篇課文的意思。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語(yǔ)：司馬光家庭登山跌倒眾多放棄堅(jiān)持

2、導(dǎo)入新課

（1）檢查預(yù)習(xí)，隨機(jī)指名學(xué)生大致翻譯一下課文的意思，并請(qǐng)其他持不同意見的學(xué)生起來(lái)翻譯和發(fā)言，將理解有不同的地方板書出來(lái)。

（2）對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的行為進(jìn)行肯定，然后對(duì)不同的地方進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)入：究竟哪一位同學(xué)的理解更好呢？在今天的學(xué)習(xí)中，也請(qǐng)同學(xué)們一定要注意這幾個(gè)地方，進(jìn)行判斷。

二、課文研讀，突破重難

1、全班齊讀課文，從節(jié)奏、停頓是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行指導(dǎo)。

2、通譯全文，采用逐字逐句理解的方法來(lái)翻譯并理解句子意思。

（1）學(xué)習(xí)并理解“群兒戲于庭”的意思。

明確：群，一群。兒，兒童。戲，嬉戲、玩耍。于，在。庭，庭院。

句意：一群兒童在庭院里玩耍。

（2）學(xué)習(xí)并理解“一兒登甕”的意思。

明確：一，一個(gè)。兒，小孩。登，爬。甕，大缸。

句意：一個(gè)小孩爬（到）大缸（上玩耍）。

教師點(diǎn)撥：

文言文在翻譯的時(shí)候，一般是把每個(gè)詞語(yǔ)的意思翻譯出來(lái)，然后將這些詞語(yǔ)的意思組成一個(gè)完整的句子。這句話按照一般方法進(jìn)行翻譯，句意應(yīng)該為“一個(gè)小孩爬大缸”，但是按照我們現(xiàn)在的表達(dá)方式來(lái)說，這個(gè)意思并不完整，因此，我們需要通過聯(lián)想對(duì)這個(gè)句子的意思進(jìn)行合理地補(bǔ)充，即想一想小孩爬到大缸上是干什么，結(jié)合前一句和我們生活中的積累，可以知道是玩耍。

（3）學(xué)習(xí)并理解“足跌沒水中”的意思。

明確：足：失足。跌：身體失去重心而摔下去。沒，讀mò，淹沒。

句意：一失足就掉到缸里了。

（4）學(xué)習(xí)并理解“眾皆棄去”的意思。

明確：眾，眾人，指其他小。；皆，都。棄，放棄、拋棄。去，離開。

句意：其他小孩都拋棄（他）離開了。

（5）引導(dǎo)學(xué)生回憶在平時(shí)學(xué)習(xí)中“去”的意思，與這里的“去”的意思進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的一些詞語(yǔ)的意思存在不同，這種詞叫做“古今異義詞”，這是文言文學(xué)習(xí)中比較常見的現(xiàn)象，提醒學(xué)生在今后的`學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行積累。

（6）學(xué)習(xí)并理解“光持石擊甕破之”的意思。

明確：光，指司馬光。持，拿。擊，敲打。破，使……破碎。之，代詞，指大缸。

句意：司馬光拿著石頭敲打，使大缸破碎。

（7）抓住“破”的意思，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文言文中的使動(dòng)用法，并點(diǎn)明這是與古今異義詞一樣比較常見的文言現(xiàn)象，提醒學(xué)生有意識(shí)地積累。抓住“之”字的意思，說明在文言文中“之”的意思會(huì)有多種，提醒學(xué)生可以將“之”在不同句子中的意思抄寫下來(lái)，有時(shí)間可以多讀一讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。

（8）學(xué)習(xí)并理解“水迸，兒得活”的意思。

明確：迸，流出來(lái)。得活，得以活下來(lái)。

句意：水流出來(lái)，這個(gè)小孩就得救了。

（9）在對(duì)句子意思的疏通上，理解全文的意思。

3、在理解全文意思的基礎(chǔ)上，說一說你認(rèn)為司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

明確：聰明、勇敢，臨危不亂。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解文言文的一些基本知識(shí)，如文言文中有些詞語(yǔ)的意思與我們現(xiàn)代詞語(yǔ)的意思不同，這個(gè)叫“古今異義詞”，如“去”字。文言文中還有一種詞語(yǔ)是使動(dòng)用法，翻譯時(shí)一般為“使……”，如本文中的“破”。這些都是文言文的常見現(xiàn)象，我們可以抄寫下來(lái)進(jìn)行積累。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

司馬光課件 篇4

一、教材簡(jiǎn)析：

司馬光是我國(guó)北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。

2、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理，在自己的生活中有所體會(huì)，自覺去做。

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理，有所體會(huì)，自覺去做。

填換詞語(yǔ)，補(bǔ)充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。

1、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語(yǔ)：從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友在花園里玩兒?；▓@里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們?cè)趺醋龅?？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。

2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

（2）、補(bǔ)充空白——……

（3）、提出問題——？

（4）、說心里話——！

2、給學(xué)生一定的時(shí)間，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì)，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準(zhǔn)備。

3、先交流前兩項(xiàng)，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作、叫喊，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語(yǔ)言得到了訓(xùn)練。這時(shí)，課件出示一組句子：

（1）、有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。

（2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

（3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰(shuí)流出來(lái)，掉在缸里的小朋友終于得救了。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來(lái)點(diǎn)撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的'句式說話。先給出例句：

“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來(lái)上課，還有的看看生字，準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園 ]還蹲在地上偷著玩自己的卡片”

這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機(jī)的融在一起，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。

4、、交流后兩項(xiàng)，學(xué)生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對(duì)司馬光說——，我對(duì)掉在水缸里的小朋友說——，我對(duì)跑了的小朋友說——，我對(duì)找大人的小朋友說——，我對(duì)全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句，用對(duì)比的方法，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給出提示語(yǔ)：

下課鈴響了，——————————————————。

讀書課上，———————————————————。

秋天到了，花園里的花————————————————。

司馬光課件 篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3．指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻能冷靜分析、動(dòng)腦思考，找到解決問題的好辦法。

[課時(shí)安排] 2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話來(lái)說一說。

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說。）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。（板書課題：司馬光）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。要求：

請(qǐng)同學(xué)們，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事情？

2、指名（1-2人）說說文章內(nèi)容

過渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們課文讀的很賣力、很認(rèn)真，昨晚布置了預(yù)習(xí)，下面老師要檢查一下你對(duì)字詞的掌握情況，有沒有信心？

3．教師檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

（2）出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）引讀第一自然段。

（2）讀了這句話你知道了什么？

（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答。）

2．學(xué)習(xí)課文第二自然段：

（1）自讀第二自然段，想一想：他是誰(shuí)？

（2）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

（3）讀這一段第二句話，把誰(shuí)在什么地方做什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

（5）花園里有什么？（自由讀）

（6）這是一口怎樣的.水缸？看圖，缸里的水多不多？你從哪看出來(lái)的？你能把缸大水多讀出來(lái)嗎？（學(xué)生練讀、評(píng)讀。）

3．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三自然段。

（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）

（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語(yǔ)氣讀讀。

（學(xué)生練讀、評(píng)讀。）

4．學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（1）讀讀本段，一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，看到這種場(chǎng)景別的小朋友有什么變化？

找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）引讀，別的小朋友都慌了……，教師板書：慌、叫、喊、跑、找。

（3）從這幾個(gè)詞看出小朋友比較慌張、忙亂（你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎？）

（4）你能用“有的……有的……”來(lái)說話嗎？

司馬光課件 篇6

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)思路：

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間：

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.板書課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的.，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

（2）畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

2.第五自然段。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

司馬光課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1．讀通課文。，

2．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1.出示插圖，從圖中你看出了什么？

2.你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ （2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1.板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。

2.簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1.自由讀課文 ，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順

2.識(shí)記生字新詞。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。

砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救

（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

3.指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4.小組討論交流讀懂的問題。

四、作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀生字卡片

二、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

2.讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

3.朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭 喊 叫 找

小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？

2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

三、質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

五、朗讀指導(dǎo)。

六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的`字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。 。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

八、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文，聽寫生詞。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

二、朗讀課文。

三、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦

四、聽寫生字詞語(yǔ)。

五、完成作業(yè)。

六、總結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

板書設(shè)計(jì)

20 司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————舉 砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌 機(jī)智勇敢）

司馬光課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1、在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達(dá)個(gè)人的想法。

2、從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。

3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時(shí)表達(dá)自己的意見。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。

難點(diǎn)：能圍繞主題展開討論，不跑題。

活動(dòng)準(zhǔn)備

視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片

活動(dòng)過程

一、再次了解《司馬光砸缸》的故事

1、導(dǎo)入：分頁(yè)解讀故事

2、討論一：這些孩子在干什么？

（幼：在玩游戲）

4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？

5、（有個(gè)小朋友掉水里了）

小結(jié)：孩子們?cè)谕鎯鹤矫圆兀粋€(gè)孩子爬到樹上不小心掉進(jìn)了水缸里

二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開討論

1、一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。

2、討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？

（幼兒自由討論：如：在跑，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）

小結(jié)：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個(gè)落水的孩子。

3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？

（幼：用繩子、可以用棍子）

4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進(jìn)去呀，還有什么其它的辦法嗎？

（幼：積極的思考，表達(dá)自己的意見，也可對(duì)他人的意見進(jìn)行質(zhì)疑和反問。）

小結(jié)：觀察周圍，冷靜下來(lái)的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。

三、關(guān)于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題

1、討論一：你會(huì)怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來(lái)說說你們的辦法）

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：我們會(huì)去找救生員、找棍子、找游泳圈等。

2、討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會(huì)獲救嗎？有什么又能保護(hù)自己又能救起落水人的方法？

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：即使小朋友會(huì)游泳，老師也不太建議下水去救他，因?yàn)樾∨笥训捏w力不夠，不僅救不起別人，還會(huì)讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應(yīng)及時(shí)去找達(dá)人幫忙，或者打119求助

活動(dòng)總結(jié)

在活動(dòng)中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問題，從而知道自己遇事時(shí)也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動(dòng)中孩子們對(duì)“如遇別人落水了，應(yīng)該怎么做的問題時(shí)”說出來(lái)各式各樣的方法，思維非常的活躍。對(duì)于孩子們所提出的方法我們進(jìn)行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護(hù)自己也能救助別人的方法。整個(gè)活動(dòng)幼兒能認(rèn)真傾聽他人的講話，也能表達(dá)自己的想法，氣氛很活躍。

司馬光課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。

（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

（二）整體感知課文內(nèi)容。

1．先讓學(xué)生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個(gè)作業(yè)題。

2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰(shuí)的一件什么事？

（1）范讀。

（2）看插圖上畫的都有什么？

（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。）

（三）學(xué)習(xí)生字、詞。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4．匯報(bào)。指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

玩：音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

讀詞語(yǔ)卡片：

古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回

5．記住字形，理解字義。

（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。

（3）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

同學(xué)們，老師現(xiàn)在指名來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師叫到的同學(xué)，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰模粋€(gè)說完后，同桌還可以補(bǔ)充。

利用熟字記字形的有以下幾個(gè)：

古：上邊“十”，下面“口”，

時(shí)：左邊“日”，右邊“寸”，

回：大口套小口，筆順：回。

朋：左邊“月”，右邊“月”，

玩：左邊王字旁，右邊“元”。

跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：

候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。

孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。

友：一橫加一撇，帶上一個(gè)“又”。

讓學(xué)生理解詞語(yǔ)和一字組多詞幫助理解字義：

古時(shí)候：很早很早以前稱古時(shí)候，昨天，前天叫古時(shí)候嗎？不叫。

古（古代）（仿古）（蒙古）

時(shí)（時(shí)代）（時(shí)間）（小時(shí)）

候（氣候）（等候）。

朋友：關(guān)系不錯(cuò)的人稱朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。

友（友誼）（友好）（親朋好友）

玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

跑（跑步）（跑來(lái)跑去）

（四）在學(xué)習(xí)生字、生詞的同時(shí)，把課文讀通順。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。

請(qǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ)：長(zhǎng)得又大又圓。

這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。

2．讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

（五）指導(dǎo)書寫生字：

1．讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)下列字：候、孩、跑。

3．學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

司馬光課件 篇10

一、創(chuàng)設(shè)情境 ，復(fù)習(xí)識(shí)字

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們，看看誰(shuí)這些字都認(rèn)識(shí)了。

師：（出示一幅花園的圖）將認(rèn)讀字藏在花芯中，找一組學(xué)生摘花，讀字，同桌組詞。

二、細(xì)讀課文，朗讀感悟

１、看插圖，找一找哪幾個(gè)自然段寫的圖上的內(nèi)容。（第３、４、５、６自然段）

出示這幾段讀一讀，說一說發(fā)生什么事了？

（一個(gè)小孩掉到水缸里了。）

２、讀一讀，讓學(xué)生想一想假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情？讀出緊張的語(yǔ)氣。

３、別的小朋友都怎樣做的？看插圖，說一說。

（發(fā)揮插圖的用處，理解課文）

４、司馬光是怎么做的？讀課文第5段，自己演一演。

５、議一議他是怎么想的？

（小組討論，匯報(bào)交流。）

三 、背誦課文，掌握方法

１、為什么要寫第１、２自然段？

師小結(jié)：事情的發(fā)展要按照一定的順序，有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

２、試著按照這種方法，背誦課文。

（生背課文。）

３、指名背誦，怎樣才能背下來(lái)？

四、擴(kuò)展沿伸

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？

（板書 機(jī)智勇敢 ）

出示：遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，一定會(huì)有解決的辦法。

師：請(qǐng)同學(xué)們也向司馬光來(lái)學(xué)，幫助這位同學(xué)。

（小紅的沙包掛在了樹杈上，怎么辦呢？）

或介紹司馬光的資料。

五、書寫生字

１、出示嚇、叫、那、都。

２、說一說你的發(fā)現(xiàn)

（可以說識(shí)字方法、也可以說兩組同部首的字）

３、重點(diǎn)指導(dǎo)那，其他字自學(xué)。

４、生描寫，同桌互評(píng)。

司馬光課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

3．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，和由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生從中受到教育。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。

（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

（二）整體感知課文內(nèi)容。

1．先讓學(xué)生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個(gè)作業(yè)題。

2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰(shuí)的一件什么事？

（1）范讀。

（2）看插圖上畫的都有什么？

（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。）

（三）學(xué)習(xí)生字、詞。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4．匯報(bào)。指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

玩：音enkoushijin

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huayuandiaoxiapashanliushui

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二、搭配詞語(yǔ)。

一座水缸找石頭

一口石頭砸大人

一塊假山搬水缸

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