力的優(yōu)質(zhì)教案匯編

優(yōu)質(zhì)教案。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？于是，小編為你收集整理了力的優(yōu)質(zhì)教案匯編。請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

力的優(yōu)質(zhì)教案 篇1

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們每天早晨在上學(xué)路上都看到些什么？趕快向大家介紹一下。

2、我們的好朋友樂樂在上學(xué)的路上路上看見了好多“綠娃娃”，（板書課題），這是怎么回事呢？讓我們趕快去看一看。

二、授新：

1、借助拼音讀課文，把字音讀準(zhǔn)，難讀的地方多讀幾遍。

2、在文中圈出生字，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，可自讀、同座互讀、小組交流、輪讀等各種形式。

3、游戲鞏固生字。

瞧，這里有好多綠娃娃，你們?cè)敢馑退麄兓丶覇幔砍鍪拘〔?、樹苗、樹葉形狀的生字卡片，學(xué)生認(rèn)真正確就請(qǐng)他貼在黑板上，游戲完成后黑板上呈現(xiàn)出一幅完整的“綠娃娃”詩(shī)意圖。

4、再讀一讀課文，找一找，樂樂在上學(xué)路上都看見了哪些綠娃娃？

學(xué)習(xí)自己讀，然后在小組內(nèi)交流。

5、你喜歡哪一個(gè)綠娃娃，就把那一節(jié)詩(shī)再讀一讀，然后讀給自己的同位聽。

6、指名分節(jié)朗讀課文，然后全班分節(jié)朗讀課文，教師也參與其中。

二、課堂練習(xí)：

1、鞏固生字：出示生字卡片，開火車讀一讀。

2、出示偏旁“阝”，觀察一下，這個(gè)偏旁像什么？它叫雙耳刀。學(xué)生和老師一起書空。

3、出示“隊(duì)”字，齊讀后，學(xué)生在書上描紅。

4、出示所有生字，觀察。說(shuō)說(shuō)哪些字難寫，怎么記住它？

5、學(xué)生在書上描紅。

三、布置作業(yè)：

1、寫生字，并組詞。

2、熟讀課文，你能畫出樂樂在路上看見的綠娃娃嗎？試著畫一畫。

力的優(yōu)質(zhì)教案 篇2

《孤獨(dú)之旅》是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說(shuō)，比較切合學(xué)生的心理和生活。

文章通過(guò)描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì)問題――對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。

環(huán)境描寫的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對(duì)于未來(lái)漫長(zhǎng)的孤獨(dú)，他仍然覺得恐慌。第36段寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素，突來(lái)的暴風(fēng)雨，使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任，迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。第47段，雨過(guò)天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。

描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)：如第11段，寫杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第21段，面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29－31段，孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng)，“他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了?！?文章對(duì)于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對(duì)孤獨(dú)，他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現(xiàn)出來(lái)，也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。

本文的語(yǔ)言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。 “蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。 寫暴風(fēng)雨一段“早上，千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

●教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

2.品味體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

3.讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程。

4.教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。

●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

●導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì) ：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎?可以說(shuō)，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞――“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀全文。 2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。 3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。

三、品讀文章，分析人物形象。

1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?3.討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的： 。4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。5.思考：請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個(gè)效果更好?為什么?

四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。

1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。 2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。 3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。 4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。

五、結(jié)束語(yǔ)：

成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。但愿我們的`同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。

六、布置作業(yè)：生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示?

1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語(yǔ)言描寫的方法。一部好小說(shuō)，它之所以能感染人、打動(dòng)人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無(wú)疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的。

2.以虛擬的小說(shuō)空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn)。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說(shuō)并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。

3.以文觀己。小說(shuō)盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的文章，對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。

4.進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。初中階段，正是學(xué)生發(fā)展個(gè)性，意識(shí)自我，形成人格的時(shí)期。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，了解有關(guān)的心理學(xué)、生理學(xué)的知識(shí)，有助于他們的成長(zhǎng)。

力的優(yōu)質(zhì)教案 篇3

學(xué)校：冊(cè)亨縣雙江鎮(zhèn)民族中心小學(xué) 課題：古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》 授課人：岑永國(guó)

《江畔獨(dú)步尋花》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，了解詩(shī)句的主要意思，并背誦詩(shī)歌。

2、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人喜愛大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：小組討論及自學(xué)法、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)法、以讀帶悟法等。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放動(dòng)畫歌曲，激趣導(dǎo)入：

1、打開課件，播放歌曲《春天在哪里》動(dòng)畫。要求注意聽歌曲的內(nèi)容唱的是什么？

2、課前演練

學(xué)生展示個(gè)人描寫春天的作品。

3、學(xué)生討論：春天在哪里？

相信春天的景色大家都非常的熟悉，那我們今天就一同走進(jìn)春天。同學(xué)們，在你們的眼中，春天都在哪里呢？ 同學(xué)們圍繞話題各抒己見。

4、出示課題

通過(guò)你們的描述，可見春天的的景色是十分迷人的，今天我們不去山林里也不去草地上，我們要一起去《江畔獨(dú)步尋花》。板書課題，并師生齊讀。

二、觀題目、知作者、起下文

1、指名揭示題目

按照以往的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目是什么意思呢？

江畔：江邊。

獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

題目的意思是說(shuō)詩(shī)人在江邊獨(dú)自散步，欣賞鮮花。

2、走進(jìn)作者

同學(xué)們都預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？簡(jiǎn)介作者。杜甫，（712-770），字子美，河南鞏縣（今河南鞏義）人。杜甫是我國(guó)歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人之一，被后人尊為“詩(shī)圣”。他和李白并稱為“李杜”。代表作品有詩(shī)組“三吏”“三別”及《春夜喜雨》《春望》《絕句》等。

3、走進(jìn)背景林

請(qǐng)學(xué)生以小組形式白代表匯報(bào)所查找的關(guān)于本首詩(shī)的創(chuàng)作背景。唐肅宗上元元年（公元760年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

三、初讀古詩(shī)、讀正確、有節(jié)奏。

1、自由練讀。是什么讓詩(shī)人詩(shī)性大發(fā)呢？咱們到書去找答案。三組讀古詩(shī)比賽。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎？那就自己多練讀幾遍吧！

看看通過(guò)自學(xué)能讀懂什么。有什么不明白的自己做上記號(hào)，一會(huì)提出來(lái)大家一同來(lái)研究。

注意：字形要認(rèn)清，字音要讀準(zhǔn)，句子讀通順，聲音要響亮。

教師板書古詩(shī)內(nèi)容。

2、賽讀。

每組派出一個(gè)代表進(jìn)行展示。

3、指名請(qǐng)學(xué)生公正的給予糾正。

古詩(shī)是非常講究格律的，而且一定要有停頓，要把古詩(shī)的那個(gè)韻味感讀出來(lái)。課件出示停頓等，指導(dǎo)朗讀。

4、聽范讀，靜聽中想象畫面。

5、齊聲讀，想象置身畫面。

四、精度，入詩(shī)境，抓字眼，明詩(shī)意。

（一）重點(diǎn)詞匯指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

1、在這首古詩(shī)中，你覺得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。生自由提。

2、提問：這些問題，你們有什么解決的好方法？（估計(jì)：?jiǎn)柪蠋?，查字典，看注釋等）?/p>

3、看注釋理解詞句的意思，是個(gè)簡(jiǎn)單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)。（學(xué)生分組自學(xué)）

4、那好，我來(lái)檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。

（二）用搶答形式讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思

1、精讀前兩句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。（1）指名讀這一句。

（2）問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些詞寫出了黃回娘家花的多？

（3）概括意思：黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕?/p>

（4）體會(huì)用詞之妙。

“花滿蹊”點(diǎn)名了的地點(diǎn)?！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多?！皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切，生動(dòng)、形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的把枝條都?jí)簭澚?。這句使上句俄“滿”字更加具體化。此句為靜態(tài)描寫。

（5）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀、練背。

2、課件出示后兩句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（1）請(qǐng)學(xué)生按照前兩句的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)小組研究討論自由學(xué)習(xí)。（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（3）教師概括總結(jié)。

思想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么？

3、練習(xí)說(shuō)話——求異創(chuàng)新樂無(wú)窮。

詩(shī)中都出現(xiàn)了哪些景物？在這些景物中，你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)。

啊，——（景物）真——啊，你看——————。

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。生跟著說(shuō)）

啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金?? 啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。

同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞。

五、精讀詩(shī)、想意境、悟詩(shī)情

1、播放課件，邊放音樂，邊引導(dǎo)學(xué)生邊用優(yōu)美的語(yǔ)言概括并意境。

好一副萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖呀，簡(jiǎn)潔明快的詩(shī)詞、動(dòng)靜結(jié)合、移情于物的手法，鄉(xiāng)村生活刻畫得有聲有色、已經(jīng)非凡。我們輕而易舉的感受到了詩(shī)人心情的愉快更領(lǐng)略了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由幸福的無(wú)限向往。

2、有感情朗讀或背誦古詩(shī)，請(qǐng)表達(dá)出詩(shī)人歡愉的心情！

3、同學(xué)們用你們有感情的朗讀、表情、動(dòng)作，讓我們也一起陶醉吧！

4、帶著喜愛的語(yǔ)氣練習(xí)背古詩(shī)，讓我們背出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛吧！

5、結(jié)合配樂動(dòng)畫，小組賽讀。

六、學(xué)生總結(jié)古詩(shī)學(xué)法——舉一反三知其他。

解詩(shī)題 知詩(shī)人 抓字眼 明詩(shī)意 想意境 悟詩(shī)情

七、布置作業(yè)——淡妝濃抹總相宜。

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎？

板書設(shè)計(jì)：

江畔獨(dú)步尋花（唐）杜甫

花 多

靜

碟 舞

動(dòng)

鶯 啼

熱愛生活、向往幸福

教學(xué)反思：

力的優(yōu)質(zhì)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。

3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。

4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀。

1、明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語(yǔ)的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的.方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫的燕子向介紹一下？

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義――說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評(píng)議。

3、書面練習(xí)造句。

六、布置作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

---------------------------

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

力的優(yōu)質(zhì)教案 篇5

《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

理清文章思路，體會(huì)科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。培養(yǎng)篩選信息、概括敘述的能力

注意講科學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣。

2、過(guò)程與方法：

速讀文章，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括表述的能力

合作討論，辨析各種“假說(shuō)”的區(qū)別。

自主探究，理解文章的人文內(nèi)涵。

3、情感培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)勤于探索的科學(xué)精神，勇于鉆研的科學(xué)精神。

領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

理清思路,弄清楚課文結(jié)構(gòu)和說(shuō)明的順序。

篩選信息，歸納要點(diǎn)，理解關(guān)于動(dòng)物游戲原因四種假說(shuō)的依據(jù)和結(jié)論。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概括敘述的能力。

確定科普文重要信息與要點(diǎn)的依據(jù)； 領(lǐng)悟文章豐富的人文內(nèi)涵。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、合作討論法、自主探究法 教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：

1、為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擬將本文以研究性學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，旨在“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂”。

2、本文是一篇篇幅適中、文字淺顯的科普文，不容易引起學(xué)生細(xì)讀的興趣，擬采用“淺文細(xì)教”的做法：①結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生篩選有關(guān)信息對(duì)游戲的實(shí)例加以解釋，做到“假說(shuō)”有依有據(jù)，正確理解；②結(jié)合具體句子體會(huì)科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。③設(shè)計(jì)多種類型的問題，力求立體化地訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫的基本能力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

播放背景音樂《童年》，勾起學(xué)生對(duì)美好童年及童年游戲的回憶，導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、打開“謎”面

1、動(dòng)物游戲是個(gè)謎，動(dòng)物游戲?yàn)槭裁磿?huì)成為“謎”呢？今天我們就一起來(lái)看看動(dòng)物學(xué)家們是如何解釋這個(gè)問題的，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容？

學(xué)生閱讀思考：（多媒體展示以下問題）①文章開頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？ ②科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？

③科學(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果，提出幾種假說(shuō)？

學(xué)生速讀課文回答以上問題：（多媒體展示以下答案）

①文章前三段例舉了葉猴在跳蕩嬉鬧、渡鴉在滑雪而下、露脊鯨舉起尾鰭的事例。②然后介紹了動(dòng)物游戲的三種類型：?jiǎn)为?dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。③科學(xué)家提出四種假說(shuō)：演習(xí)說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習(xí)說(shuō)、鍛煉說(shuō)。

2、作者根據(jù)以上這三個(gè)事例得出怎樣的結(jié)論呢？學(xué)生齊讀課文第四段找答案。明確：這些動(dòng)物是在游戲。

3、作者為什么偏偏選了這三個(gè)例子，為什么不就用我們身邊的或比較熟悉的動(dòng)物（獅子、老虎、猴子）的例子，而是舍近求遠(yuǎn)，用離我們很遙遠(yuǎn)比較陌生的動(dòng)物的例子呢？究竟出于什么考慮？

考慮到了動(dòng)物種類和生活區(qū)域的不同：從熱帶到寒帶，從陸地到水生，從走獸到飛禽。（海里游的，樹上竄的，地上跑的，天上飛的都囊括了進(jìn)去）。

4、這樣選擇例子對(duì)說(shuō)明“動(dòng)物游戲”有什么作用就有什么好處？

具有代表性、普遍性和新穎性，充分說(shuō)明“動(dòng)物會(huì)游戲”不是偶然的，從而突出了研究動(dòng)物游戲的意義。

所以我們寫作中選材的時(shí)候要注意什么呢？ 選材的典型性、代表性和新穎性。

三、撥開“謎”霧？

1.文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位迅速找出關(guān)鍵句，篩選出四種“假說(shuō)”的根據(jù)和結(jié)論。

第一小組：演習(xí)說(shuō)

根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)

第二小組：自?shī)收f(shuō)

根據(jù)：河馬玩浮葉、渡鴉滑雪梯

結(jié)論：通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。

第三小組：學(xué)習(xí)說(shuō)

根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲

結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

第四小組：鍛煉說(shuō)

根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲

結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力 2．討論交流：

根據(jù)你的觀察或理解，你傾向于哪一種說(shuō)法？說(shuō)說(shuō)你的理由。

【明確】學(xué)生自由討論并舉例說(shuō)明，學(xué)生可贊同一種學(xué)說(shuō)，也可將兩種或多種學(xué)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，言之有理即可。

①我同意自?shī)收f(shuō)，因?yàn)?，游戲本?lái)就是娛樂的一種方式，動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂方式來(lái)放松自己。

②生物的思維方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。

③認(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”的結(jié)合，因?yàn)樽匀唤绲纳娣▌t就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松娈?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領(lǐng)。大家各抒己見，說(shuō)得都很有道理，觀點(diǎn)新穎，理由也十分充分。

四、揭開“謎”底？

1、對(duì)于“動(dòng)物為什么游戲”這個(gè)問題，作者給出了四種假說(shuō)，同學(xué)們剛才也都陳述了自己的見解，但是意見好像很難統(tǒng)一，那么作者有沒有給出一個(gè)答案？文章解開了動(dòng)物游戲之謎嗎？（沒有）你從哪里可以看得出來(lái)？（最后一段）

①科學(xué)注重實(shí)事求是，假說(shuō)永遠(yuǎn)是假說(shuō)，不能貿(mào)然下結(jié)論。②動(dòng)物游戲復(fù)雜，人類研究的還不夠深入。

③科學(xué)注重包容，允許多種看法，引起爭(zhēng)鳴，真理越辯越明。

2、謎底仍然沒有揭開，而且我們發(fā)現(xiàn)，不但沒揭開，疑問好像還越來(lái)越多了這是為什么？（科學(xué)探究越深入，未知的東西就會(huì)越多）

五、探究原因

作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中,表現(xiàn)出超出估計(jì)的智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎? 智力潛能：“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皠?dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)

創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才 能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

總結(jié)：游戲歷來(lái)被當(dāng)做人類的專利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動(dòng)物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的。其它動(dòng)物，一樣是地球的主人！

課堂小練筆

1、請(qǐng)同學(xué)們擬寫一則“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞。要求：

1、新穎別致；

2、簡(jiǎn)潔明了。

參考：

動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任。

保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園。

尊重每一個(gè)生命，呵護(hù)每一個(gè)生靈。

地球上如果沒有動(dòng)物，人類一定會(huì)感到孤獨(dú)。

2、一些作家是如何看待人和動(dòng)物的關(guān)系呢？ ★我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里

——冰心

★我常常思索，人和動(dòng)物之間沒有語(yǔ)言，他們心中互相認(rèn)識(shí)的界線在哪里。在遠(yuǎn)古創(chuàng)世的清晨，通過(guò)哪一條太初樂園的單純的小徑，他們的心曾彼此訪問過(guò)。他們的親屬關(guān)系早被忘卻，他們不變的足印的符號(hào)并沒有消滅?？墒呛鋈辉谛o(wú)言的音樂中，那模糊的記憶清醒起來(lái)，動(dòng)物用溫柔的信任注視著人的臉，人也用嬉笑的感情望著它的眼睛。好像兩個(gè)朋友戴著面具相逢，在偽裝下彼此模糊地互認(rèn)著。

——泰戈?duì)?/p>

六、課堂總結(jié)

本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人?！白屛覀兒蛣?dòng)物和諧相處，愛護(hù)我們共同的家園——地球！”

七、布置作業(yè)：

觀察一種動(dòng)物及其生活習(xí)性，寫一篇不少于500字的科普文。注意合理安排結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確選用語(yǔ)言，表現(xiàn)某種人文關(guān)懷。

八、板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)物游戲之謎

演習(xí)說(shuō) 自?shī)收f(shuō)

動(dòng)物為什么游戲

有待更深入研究

學(xué)習(xí)說(shuō) 鍛煉說(shuō)YjS21.CoM

九、教學(xué)反思：

這節(jié)課后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考總結(jié)，我覺得以下幾個(gè)方面在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。

首先，縮小課堂教學(xué)目標(biāo)

《動(dòng)物游戲之謎》作為一篇科普說(shuō)明文，有著它自身特有的優(yōu)勢(shì)。文章思路很清晰，列舉的動(dòng)物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語(yǔ)言也通俗易懂，饒有趣味，學(xué)生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學(xué)生最應(yīng)該學(xué)什么？經(jīng)過(guò)認(rèn)真思慮，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，領(lǐng)悟科普文豐富的人文內(nèi)涵。

但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個(gè)目標(biāo)明顯過(guò)于困難，要使教學(xué)順利有效的進(jìn)行，就必須要縮小教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)再三斟酌，我將教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。因此，一節(jié)課都是圍繞這一個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)小了，教學(xué)重點(diǎn)就突出了，教學(xué)實(shí)施也就更順利。

其次，精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣

《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動(dòng)物游戲現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引發(fā)了“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？”這一疑問，而后通過(guò)各種假說(shuō)來(lái)解答這一問題。動(dòng)物游戲這種現(xiàn)象生活中多有存在，因此我在課前播放歌曲《童年》，讓學(xué)生帶著對(duì)童年的美好回憶進(jìn)入課堂。在此基礎(chǔ)上，我精心挑選了多幅有趣的動(dòng)物游戲的圖片，用幻燈展示給學(xué)生。同學(xué)們對(duì)這些圖片非常感興趣，尤其是給動(dòng)物游戲加入“語(yǔ)言”，更增加了動(dòng)物游戲的趣味性。在同學(xué)們的歡笑聲中，提出一個(gè)疑問：動(dòng)物為什么會(huì)有這些行為表現(xiàn)？從而導(dǎo)入新課。

常言說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比の缎缘膶?dǎo)入為整堂課創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。第三，設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容的梯度

為了使教學(xué)進(jìn)行順利，在充分了解學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梯度做了安排。由基礎(chǔ)字詞的檢測(cè)到培養(yǎng)學(xué)生概括能力的整體感知，再到文章重點(diǎn)部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個(gè)教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。由于教學(xué)各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的很順利。

第四，有效的人文情懷感染。

學(xué)生的思維是多樣的，對(duì)于一個(gè)問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種特殊的學(xué)科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對(duì)學(xué)生的回答做適時(shí)的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。比如，在這次教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：科學(xué)家經(jīng)過(guò)不懈的努力仍未圓滿解決“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲”這一問題，這究竟是什么原因？對(duì)于這一問題，多數(shù)同學(xué)的結(jié)論是“動(dòng)物的游戲行為很復(fù)雜”。但一個(gè)同學(xué)站起來(lái)只說(shuō)了五個(gè)字——要深入研究。學(xué)生的思維更加縝密，概括更加準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔。還有些同學(xué)，大力宣傳保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)動(dòng)物等。這都說(shuō)明這節(jié)課的教學(xué)讓很多學(xué)生受到了人文情懷的感染。

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。

最明顯的不足就是教學(xué)內(nèi)容安排上有偏差。對(duì)于科普文說(shuō)明文，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，這一點(diǎn)在目標(biāo)中已有體現(xiàn)。但實(shí)際教學(xué)中，由于擔(dān)心學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品析不感興趣，怕學(xué)生感覺枯燥無(wú)味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語(yǔ)言品析作為了下半節(jié)課的內(nèi)容，而課堂的后半節(jié)課多用來(lái)拓展遷移，想以此訓(xùn)練學(xué)生表述自己觀點(diǎn)的能力，但由于拓展過(guò)寬，也使這堂語(yǔ)文課有點(diǎn)偏離文本，顯得不夠充實(shí)。這是本課教學(xué)存在的一個(gè)重大缺陷。此外，本文教學(xué)缺乏亮點(diǎn)與新意，不能給人耳目一新之感。

作為一名新教師，如何上出語(yǔ)文課本身的特色，將能力提升和文本教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，達(dá)到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語(yǔ)文教學(xué)中要繼續(xù)思索的一個(gè)問題。

力的優(yōu)質(zhì)教案 篇6

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。

3、品讀作者的思想感情，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境曠達(dá)樂觀的心境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

品味描寫庭中月色的句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者復(fù)雜微妙的情感。

四、教法、學(xué)法：

朗讀法、自主探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法等

五、教學(xué)流程：

（一）集思廣益，引入文本

1、導(dǎo)入新課：走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子，請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，吟誦詠月名句。（學(xué)生交流詠月名句）

一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，與蘇軾一起欣賞那別具一格的月色吧。（出示幻燈片，學(xué)生朗讀課題，教師板書課題）

2、簡(jiǎn)介作者。我們首先來(lái)了解一下作者，請(qǐng)同學(xué)們告訴大家“我所了解的蘇軾”（學(xué)生交流課外收集的有關(guān)蘇東坡的資料）（出示幻燈片）

蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世人稱其為蘇東坡。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時(shí)為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩(shī)人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。

3、了解寫作背景（出示幻燈片）本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

（二）、反復(fù)朗讀，熟悉文本

1、播放朗讀視頻。（要求學(xué)生在聽讀中注意標(biāo)注字音和朗讀節(jié)奏）

2、學(xué)生自讀課文，教師指導(dǎo)讀法。（要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出情感）

字音：相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）指導(dǎo)節(jié)奏：念／無(wú)與為樂

遂／至承天寺／／尋張懷民

庭下／如積水空明

水中／藻荇交橫

蓋／竹柏影也

但／少閑人／／如吾兩人者耳

3、學(xué)生展示朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生齊讀課文。

（三）、咬文嚼字，理解文本

1、參照注釋，聯(lián)系上下文，獨(dú)立翻譯，勾畫疑難。

2、同桌互譯，交流，質(zhì)疑解惑。

3、翻譯全文，落實(shí)重要詞語(yǔ)和句子。

①念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）

②相與步于庭中。共同，一起

③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹的影子。

（四）、合作探究，品味文本。

1、作者為什么要夜游承天寺？（一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊?，三、與張懷民志同道合。）

2、請(qǐng)找出文中描寫月色的句子，齊讀。讀后思考交流。⑴賞析名句。

溫馨提示：可以從修辭角度賞析。比喻 本體—— 喻體——

作用——形象生動(dòng)的寫出了本體的什么特點(diǎn)？ 意境——描繪出什么樣的意境？ 情感——表達(dá)了作者什么情感？

明確：運(yùn)用比喻手法把月光比作積水，把竹柏的影子比作水中藻、荇，形象生動(dòng)的寫出了月光的清澈透明，竹柏影子的清麗淡雅，構(gòu)成了一個(gè)清幽寧?kù)o、亦真亦幻的美妙境界，表現(xiàn)了作者賞月時(shí)悠然愉悅的心情。

（2）用自己的語(yǔ)言描繪你讀到的月夜景色。

3、揣摩下列句子抒發(fā)了作者怎樣的情感

1、月色入戶，欣然起行。（喜悅）

2、念無(wú)與為樂者。（遺憾，失落）

3、懷民亦未寢，相與步于中庭。(心有靈犀的喜悅)

4、何夜無(wú)月？ 何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達(dá)觀、被貶的悲涼）

5、請(qǐng)大家再次齊讀全文，注意體會(huì)作者流露的情感。

（五）、走近蘇軾，練筆抒懷。

2000年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)出十二位千年世界偉人，東方大國(guó)的中國(guó)，唯一一位入選者就是蘇東坡?！妒澜鐖?bào)》評(píng)論員文章： 居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。幻燈片展示蘇軾被貶后的名篇：

貶官杭州：我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)比好湖山。貶官黃州：長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。貶官惠州：會(huì)啖荔枝三百顆，不辭常做嶺南人 貶官海南：九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。

面對(duì)空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生抒寫感受，交流）

六、課堂總結(jié)，教師寄語(yǔ)：

本文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

力的優(yōu)質(zhì)教案 篇7

1、情感朗讀，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。

2、行動(dòng)探究，體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng)。

3、語(yǔ)言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。

探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。

第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。(板書課題及作者)

作者簡(jiǎn)介。

學(xué)生補(bǔ)充搜集到的資料：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。 二、誦讀積累，整體感知

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

3、讀了課文后，你又感受到了什么?

這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)鬼子展開了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的.遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。 三、合作探究，微觀體察

1、設(shè)置問題情景一：

課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什么特殊的象征意義呢?

2、設(shè)置問題情景二：

課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎?

3、設(shè)置問題情景三：

你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?

(盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類)。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析。

文章不斷對(duì)炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬”(各3)、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。

作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?

⑴ 對(duì)“蠟燭”的多次描寫，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思， 是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

⑵ 對(duì)“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

⑶ 對(duì)“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

⑷ 三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。 討論明確：紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

學(xué)生品讀課文語(yǔ)段，暢談感受。

感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。 五、內(nèi)心體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑

1、內(nèi)心體驗(yàn)：

⑴ 老婦人始終沒有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

① 老婦人為什么不說(shuō)話?她心里是怎樣想的?

② 老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

⑵ 你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

2、互動(dòng)釋疑：

將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

討論明確：

1、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

3、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。 六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

⑵ 把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫下來(lái)，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。 學(xué)生可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。

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