天平的課件

天平課件。

20本經(jīng)典書單推薦：1.《人類群星閃耀時》——美國科幻巨匠阿西莫夫的代表作品；2.《百年孤獨》——拉丁美洲文學大師加西亞·馬爾克斯的經(jīng)典之作；3.《圍城》——著名作家錢鐘書的代表作，諷刺了當時社會的種種現(xiàn)象；4.《平凡的世界》——賈平凹的代表作，展現(xiàn)了一個普通人物的坎坷人生；5.《活著》——余華的成名作，感人至深；6.《1984》——喬治·奧威爾的反烏托邦小說；7.《紅樓夢》——清代作品，描繪了一個封建社會的縮影；8.《西游記》——中國四大名著之一；9.《羅生門》——日本作家芥川龍之介的代表作，篇篇經(jīng)典；10.《挪威的森林》——村上春樹的代表作之一；11.《了不起的蓋茨比》——弗朗西斯·斯科特·菲茨杰拉德的作品之一；12.《福爾摩斯探案集》——英國偵探小說大師阿瑟·柯南·道爾的代表作；13.《追風箏的人》——卡勒德·胡賽尼的著名長篇小說；14.《白鹿原》——陳忠實的長篇小說，以山西農(nóng)村為背景；15.《追風箏的人》——卡勒德·胡賽尼的著名長篇小說；16.《白鹿原》——陳忠實的長篇小說，以山西農(nóng)村為背景；17.《追風箏的人》——卡勒德·胡賽尼的著名長篇小說；18.《白鹿原》——陳忠實的長篇小說，以山西農(nóng)村為背景；19.《追風箏的人》——卡勒德·胡賽尼的著名長篇小說；20.《白鹿原》——陳忠實的長篇小說，以山西農(nóng)村為背景。希望以上推薦可以滿足您的閱讀需求，找到自己喜歡的作品。

天平的課件(篇1)

教學目的

1．練習使用托盤天平測固體和液體的質量。

2．培養(yǎng)學生愛護儀器的品質和認真實驗的態(tài)度。

教學重點和難點

托盤天平的調節(jié)和使用。

教具

教師用：標尺模型。

學生用：托盤天平、墨水瓶（自備）、幾個相同的硬幣（自備）、盛有水的燒杯（100l）。

教學過程

(一)復習提問

1．托盤天平的用途是什么？

2．測物體質量之前，應怎樣調節(jié)托盤天平？

3．如圖1是在用托盤天平稱固體藥品的質量。指出圖中的錯誤之處，并予糾正。（圖中有三處錯誤）

4．為什么托盤天平的左盤要放物體，右盤要放砝碼？

引導學生回答：有兩個原因：第一，根據(jù)一般人的習慣是右手操作較方便，而砝碼常需加減，所以右手用鑷子將砝碼輕放在右盤上較方便。第二，課本P7使用方法第3點中指出：盤中砝碼的總質量再加上游碼在標尺上所對的刻度值，等于被測物體的質量。可見，托盤天平的構造決定了物體須放在天平的左盤。砝碼應放在右盤上。

5．用標尺模型做讀數(shù)練習。讀游碼在標尺上所對的刻度值。

(二)實驗準備

閱讀課本P80第二節(jié)的內容。明確：實驗目的；實驗步驟。

(三)教師講

1．實驗時，要愛護儀器。如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等。測量時，態(tài)度認真，實事求是。儀器放置、操作過程要規(guī)范。

2．測量時，怎樣才能既準確又快呢？

從兩方面啟發(fā)學生：第一，對被測物體的質量先要估測，減小夾取砝碼的盲目性。第二，調節(jié)天平使橫梁平衡時，或測物體質量使橫梁平衡時，是否一定要使指針靜止在分度盤中線才行；指針在分度盤中線的兩側擺動的格數(shù)相同是否可行？請同學在實驗中有意識的加以體會。

學生分組實驗：教師巡迴視察、指導。著重檢查以下幾點：

1．愛護儀器的情況。包括使用完畢放回原處。

2．是否會調節(jié)托盤天平。

3．使用托盤天平是否正確、規(guī)范。

4．能否正確讀出砝碼的總質量和游碼在標尺上所對的刻度值。

5．能否將測量結果和計算結果正確的記在課本P80上。

(四)學生實驗后的討論

1．請兩個實驗小組，匯報測量結果。并簡要探討測量結果不一致的原因。

2．討論課本P80頁《想想議議》中的問題。

(五)布置作業(yè)

1．課本P88，習題第1題。

2．制作小天平。做法見書P87的小實驗。

天平的課件(篇2)

在現(xiàn)代的教學中，課件已經(jīng)成為了最為重要的教學輔助工具之一。其中，天平的課件是一種非常實用的教學工具，它不僅具有詳細、具體和生動的特點，還可以更好地幫助學生理解和掌握知識。

首先，天平的課件具有詳細的特點。在制作天平的課件的過程中，教師們會非常詳細地介紹每個知識點，包括其基本概念、理論依據(jù)、研究對象等等。此外，在每個知識點的講解中也會包括一些實例來幫助學生更好地理解和掌握知識。因此，當學生們學習天平的課件時，可以更全面地了解每個知識點的細節(jié)。

其次，天平的課件具有具體的特點。除了詳細地介紹每個知識點之外，天平的課件還可以介紹一些實際應用的情況。例如，當學習力學的天平原理時，課件中可能會詳細介紹如何使用天平來測量物體的質量。這樣，學生們可以通過實際使用天平來更好地理解知識點和學科的應用場景。

最后，天平的課件具有生動的特點。為了讓學生們更好地理解和記憶知識點，天平的課件中會包括一些生動的圖表、動畫和圖片來輔助教學。這些生動的圖表、動畫和圖片可以幫助學生們更好地理解和記憶知識點，從而更好地掌握知識。

總之，天平的課件不僅具有詳細和具體的特點，而且還非常生動。這些特點可以幫助學生們更好地理解和掌握知識點，從而更好地應用到實際生活中去。因此，我們可以在未來的教學中更加注重使用天平的課件，來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生的學習效果。

天平的課件(篇3)

第四節(jié)實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度教案一

　

（一）教學目的

1．較熟練地用天平稱出物體的質量．

2．學會用量筒（或量杯）測固體和液體的體積．

3．會利用天平和量筒測固體和液體的密度．

（二）教具

教師演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有課本上的實驗表格）．

學生實驗用具：托盤天平（或物理天平）和砝碼、量筒、石塊、玻璃杯、水、鹽水、細線．

（三）教學過程

一、復習提問

(1)什么是物質的密度？(2)計算密度的公式是什么？(3)要求出物質的密度需要知道哪些量？

教師出示：小石塊和1杯鹽水．指出：用天平可以稱出石塊與鹽水的質量，但用刻度尺卻無法測出它的體積．本實驗我們學習用量筒測它們的體積．

（板書：四實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度）

二、進行新課

1．引導學生看課本實驗的“目的`”，對照實驗的“器材”將桌上用具對照檢查．

2．講述量筒（或量杯）的使用方法．

教師出示：量筒和量杯實物，介紹量筒和量杯．

讓學生觀察桌上量筒的刻度．教師說明，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3．

提問：(1)你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？(2)它每小格（即最小刻度值）為多少厘米3？

讓學生觀察課本圖7—6、圖7—7．說出量筒和量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

教師引導學生討論得出：(1)測量時量筒或量杯應放平穩(wěn)；(2)讀數(shù)時，視線要與筒內或杯內液體液面相平；（如測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平．）(3)測固體體積的方法：①在量筒內倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1；②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內，讀出這時水和待測固體的總體積V2；③用V2—V1，得到待測固體的體積．

3．學生分組實驗：測石塊的密度

提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

教師強調：為了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量．

學生實際操作，將實驗數(shù)據(jù)填在課前已畫在作業(yè)本上的表中．教師請一學生將他的測量結果填在小黑板的表1中．

師生共同分析小黑板表1中的數(shù)據(jù)是否合理，糾正發(fā)生的錯誤．

4．學生分組實驗：測鹽水的密度

提問：測鹽水的密度步驟是什么？

教師指出：(1)該實驗測鹽水質量的方法與本章第二節(jié)測液體質量的方法不一樣，采用該實驗方法測液體的質量，在測體積時沒有殘留的液體在杯內，能減小測量的誤差．(2)為了計算方便，鹽水的體積盡量取整數(shù)．

學生實際操作，將結果填在作業(yè)本上的實驗表格中．教師請一學生將測量結果填入小黑板表2內．

師生共同分析小黑板表2的數(shù)據(jù)是否合理，及時糾正錯誤．

實驗結束后，整理器材．

5．討論課本“想想議議”．

三、布置作業(yè)：課本上的小實驗：“自制量筒”’．

　

注：文中課本指人教版初中物理第一冊

天平的課件(篇4)

【教學目標】

1.道德目標：

2.情智目標：

①感情目標： 體驗學習物理的樂趣。

②認識目標： 通過實驗，學會使用天平，掌握測量固體和液體質量的方法。

【教學時間】 ( 1 學時)

【教學過程】

(一)感情調節(jié)

(二)互閱作業(yè)

(三)自學與互幫

1.內容一：探究影響物體質量大小的因素

自學方法：

1.稱橡皮泥的質量

①把天平放在水平臺上觀察;天平的最大測量值為 ，標 尺上的分度值為 ;

②把游碼移到標尺的0刻度線處，調節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。

③用天平稱量一塊橡皮泥的質量，然后把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質量是否改變了?

結論：物體的質量與物體的形狀 (有關/無關)

生活經(jīng)驗：當一塊冰熔化成水后，他們的質量是否改變?

結論：物體的質量與物質的狀態(tài) (有關/無關)

科學研究還發(fā)現(xiàn)：物體的`質量不隨地理位置的變化而改變，例如 。

綜上所述：物體的質量不隨 、 、 的改變而改變，所以，質量是物體的一種物理屬性。

2.自學 內容二： 6.2測量一個金屬回形針的質量

實驗序號 回形針數(shù)量/個 總質量/g 一個回形針質量/g

① 1

② 20

③ 40

方法：當測量物體的質量較小時，可以先測量多個物體的總質量，然后算出一個物體的質量。這種 測多算少的方法能使測量的結果更精確。 按照下表要求進行測量，并將測量結果填入空格內。

3.自學內容三：6.3測量燒杯中水的 質量

(1)、排出正確的實驗步驟：

A、計算燒杯中水的質量

B、測量燒杯和水的總質量

C、測量燒杯的質量

(2)將測量步驟和測量數(shù)據(jù)填入表格 。

序號 測量步驟 質量/g

(四)練習

1.一個物體的質量大小取決于 ( )

A.物體的形狀 B.物體所含物質的多少

C.物體所在的位置 D.物體所含物質的多少和它的形狀

2.用天平稱 一粒米的質量，下列方法中相 對比較簡便而又正確的是 ( )

A.先測出100粒米的質量，再通過計算求得

B.把一粒米放在一只杯子中，測出其質量，再減去杯子的質量

C.把一粒米放在天平盤里仔細測量

D.把一粒米放在天平盤里，反復測量，再求 平均值

3. 某同學使用天平測量物體的質量,按照常規(guī)操作步驟如下:

a.將天平放于水平桌面上;b.將游碼移至橫梁標尺0點,調節(jié)平衡螺母;

c.將被測物體放在右盤中,用鑷子在另一盤中加減砝碼并移動游碼,使天平再次平衡 ;

d.計算盤中砝碼總質量再加上游碼指示的質量值,則為被測物體質量;

e.整理器材.

以上步驟中有一個步驟有遺漏,有一個步驟有錯誤,請在下列括號中填上該步驟的字母代號,并在橫線上補充和改正.

①有遺漏是步驟( ),補充:

②有錯誤的步驟( ),改正:

(五)知者加速

1. 小明使用已調節(jié)好的天平測量某個 零件的質量,該天平配置的最小的砝碼的數(shù)值是1kg.

(1)小明按正確方法測量時,測得零件的質量為39.70g,則小明在天平的 盤放了 砝碼,其質量數(shù)值由大到小依次是 .

(2)若小明使用這架調好的天平測量一個物體質量時,誤將被測物體放在天平的右盤,按正常方法讀出物體的質量為32.40g,則這個物體的實際質量為 .

(六)因人作業(yè)(適度作業(yè)量，知者加速)

天平的課件(篇5)

教學準備：

教學目標：

1、通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。

2、利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

基本教學過程：

一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1、出示95頁的天平圖：

今天我們要在天平上做游戲，通過游戲我們將發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律?，F(xiàn)在我在天平的左邊放5克砝碼，右側也放5克砝碼，這時天平的指針在正中央，說明什么？

如果在天平的左側加上2克砝碼，右側也加上2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣用算式表示？

如果在天平的兩邊放上相同質量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

（同學們分組做實驗，列算式）

推選一個同學匯報。

現(xiàn)在左側放的砝碼的質量用x表示，右側放10克砝碼，天平兩邊平衡。用算式表示天平兩邊平衡的狀況。（每人在紙上寫一寫）

一個同學匯報。

現(xiàn)在天平的左側加上5克砝碼，右側也加上5克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用一個方程來表示？（在紙上寫一下）

一個同學匯報。

如果兩邊都加上10克呢？會出現(xiàn)什么情況？怎樣用方程表示？如果都加上12克呢？

通過上面的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（同桌兩人互相研究一下）

二、提出假設，驗證規(guī)律：

同學們推想一下如果天平兩側都減去相同的質量，天平會怎樣？你設法驗證自己的想法是否正確。（

同桌兩人互相研究和實驗。

同學們通過剛才的兩組游戲，如果我們把天平（當天平平衡時）的話，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學規(guī)律？在小組內商量一下。

我們利用同學們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學規(guī)律，就是求出方程中的未知數(shù)x是多少。同學們試一試，如何求出x+8=10中的未知數(shù)x。在小組內商量一下。

學生匯報求未知數(shù)x的方法。

三、拓展提高：

1、第96頁第1題：

解方程：

你是怎么想的？

2、看圖說一說：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式還成立嗎？與同學交流你的想法。

3、學生嘗試解方程：

4x=400

說出你是怎么想的？

四、總結：今天這節(jié)課我們學了什么內容，你學到了什么，還有哪些疑問？

教學反思：學生通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。學生能利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

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