語文教案(精選八篇)

語文教案。

通常老師在上課之前會帶上教案課件，因此老師會仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點難點。寫好教案課件，避免重點內(nèi)容漏報。今天給大家推薦一篇內(nèi)容豐富的“語文教案”網(wǎng)絡(luò)文章，謝謝您來讀這篇文章我們希望它能為您帶來一些有用的見解！

語文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫11個生字。

2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學(xué)重、難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件 。

一、談話導(dǎo)入

1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。 教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。

二、板塊一 整體感知課文，概括主要內(nèi)容

出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事?！?/p>

1.這段話里有三個關(guān)鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個？

2.認(rèn)識字詞：西雙版納 威風(fēng)凜凜 勢不可當(dāng) 凝重華貴 英武豪邁 日寇 埋葬 唏噓

3．這篇課文很長，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？

3．引導(dǎo)學(xué)生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4．小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。

三、板塊二：引導(dǎo)質(zhì)疑

1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的.看法，抓住主要的區(qū)別。

3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。

四、板塊三：學(xué)習(xí)重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心

1.交代任務(wù)：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動的一處反復(fù)閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。

2.學(xué)生自學(xué)。

五、交流匯報

預(yù)設(shè)1：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

1.26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是——

2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？

3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？

4.聚焦語句。

“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

5. 此時的嘎羧淚光閃閃，它會想____。

6.指導(dǎo)讀出情感：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。

六、板塊四：初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀

評價：你已經(jīng)走進了嘎羧的內(nèi)心。同學(xué)們，嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢？ （淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵）

小結(jié)：通過這動作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。

預(yù)設(shè)2、學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”

探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場？

1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

2. 學(xué)生自讀體會，劃記詞句，做批注。

3. 討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

4.讀，讓我們望到了清波蕩漾的滿面，而嘎羧是“凝望著”，而且是“久久凝望著”，它似乎看到什么呢？

5. 是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢？

6. 標(biāo)點也是無聲的語言，你們看，“歐――”的后面是什么符號？

7. 我們讀出了聲音的震耳欲聾，那么嘎羧此時內(nèi)心的情感是怎樣的呢？此時的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場，發(fā)出了這樣的吼叫。從這吼叫聲中，你聽出了什么？

8. 我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀

（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)。）

師：此時的嘎羧，內(nèi)心涌動著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。

七、對比朗讀，體會情感

1.此時的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。

2.此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。

生齊讀。

師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……

3.26個春秋過去了，九千多個日日夜夜，嘎羧再次回到戰(zhàn)場，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們也心潮激蕩。我們再來看這段話跟剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處？

4.作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。

5.小結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫作方法。

動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

八、布置作業(yè)

想一想，議一議，填一填。

1.嘎羧不會說話，可它用“一下子安靜 下來 呼呼吹去 久久摩挲 淚光閃閃 重披象鞍”這樣的方式告訴我們：______。

2.嘎羧不會說話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們 。

3.嘎羧不會說話，可透過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在 。

4.嘎羧不會說話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對（ ）說： 。

拓展閱讀：讀沈石溪的其它動物小說《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。

板書設(shè)計

23.最后一頭戰(zhàn)象

重披象鞍

再回戰(zhàn)場 動作、神態(tài)、叫聲——情感

光榮歸去

語文教案 篇2

《登泰山記》是清代姚鼐在乾隆年間創(chuàng)作的泰山題材著名散文。文章描述了作者冒雪登泰山觀賞日出的經(jīng)過，描寫了泰山的雄奇形勢，并考察糾正了泰山記載的錯誤，文字簡潔生動，寫景尤為出色，是桐城派古文的名篇。下面是其教學(xué)教案，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“陰、陽、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀欣賞精彩的寫景片段。

3.體會本文簡明生動的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點及難點

1.積累相應(yīng)實詞、虛詞。

2.背誦全文。

課時分配

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

中國版圖上自古有五座大山最為有名，被稱為“五岳”，它們分別是東岳泰山，西岳華山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被譽為“五岳”之尊。今天我們就一起來學(xué)習(xí)清代姚鼐的《登泰山記》，領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉。

二、作家作品

(參見課文注釋及教師教學(xué)用書)

三、整體把握

1.朗讀課文，正音。

2.默讀課文，結(jié)合書下注釋疏通文意。

補充注釋：

泰山之陽，汶水西流;其陰，濟水東流：古時稱山南水北為陽，山北水南為陰。

當(dāng)其南北分者：在，正。

乘風(fēng)雪：趁，冒著。

余始循以入：相當(dāng)于“而”，表順承。

及既上：到。

蒼山負(fù)雪：背負(fù)。

明燭天南：名→動，照。

戊申晦：農(nóng)歷每月最后一天。

稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者：依稀看見。

絳皓駁色：或紅或白，顏色相雜。

盡漫失：模糊缺失。

極天云一線經(jīng)：盡。

僻不當(dāng)?shù)勒撸浩А?/p>

3.理清思路：

問：全文共5段，每段要點是什么?

學(xué)生默讀，討論，明確：

第1段：總寫地理環(huán)境，點出泰山及其最高峰——日觀峰的位置。

第2段：登臨泰山，重點記敘登山的艱難及到達山頂后所見景象。

第3段：重點描寫泰山日出的美麗壯觀。

第4段：人文景觀。

第5段：補記自然景觀。

四、布置作業(yè)：

1.課后練習(xí)一、二。

2.熟讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了文意，把握了作者的思路。作者如何詳寫登山過程以及泰山日出的美景呢?這是我們這節(jié)課討論的內(nèi)容。

二、登山過程和路線。

問：作者如何詳寫登山路線和經(jīng)過呢?

默讀課文，分析討論

明確：作者先從北京到泰安，歷經(jīng)齊河，長清，泰山西北谷，長城。

作者登山的路線是：南麓、中谷、中嶺、天門、西谷、山巔。

最后見到了山頂?shù)拿谰埃骸吧n山負(fù)雪，明燭天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徠如畫”，“半山居霧若帶然?！?/p>

學(xué)生用原文復(fù)述課文。

三、泰山日出

問：文章是怎樣描寫泰山日出的?

明確：文章通過景物變化寫泰山日出，以時間為序，依次寫出了日出前后景物的變化，展現(xiàn)了一幅泰山日出的美景。

例如寫云，日出前是“足下皆云漫，”稍后是“極天云一線異色，須臾成五彩”，然后又有“紅光動搖承之”。

寫山，日出前是“白若摴蒱數(shù)十立”后是“絳皓駁色，而皆若僂”。

四、文中比喻，擬人手法的運用。

1.“蒼山負(fù)雪，明燭天南?！?/p>

這是初登山頂時剎那間的感受，作者不說冰雪覆蓋青山，卻說青山背負(fù)白雪，賦予靜態(tài)的青山以動態(tài)，用語新穎、傳神。然后說泰山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象生動地繪出了積雪的光彩。

2.“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然?！?/p>

這是在山頂上遠望和俯視所得到的畫面，作者縱目遠晀，夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留的云霧好似飄帶，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。

3.“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂?！?/p>

這一比喻寫出了日觀以西諸峰的特點，更顯日觀峰的雄偉，且形象生動。

五、總結(jié)

本文充分體現(xiàn)了姚鼐的散文風(fēng)格，尤以泰山日出一段最為精彩，極受人們推崇。通過對其它景物的描寫，來烘托所要描寫的景物，這種寫作手法也很值得我們借鑒。

六、布置作業(yè)

1.背誦全文

2.選取一觀察點，描寫日出。

語文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識字若干個；滾動復(fù)習(xí)“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、涼爽、浸濕、渾濁、糟蹋”等詞語。能理解并積累“茍延殘喘、漬疼、世事洞明、水害、作孽、意味深長”等詞語。

2.能靜心閱讀,邊讀邊思,理解課題的含義;能有感情地朗讀課文。

3.通過對人物的細(xì)節(jié)描寫的研讀,體會他們把水看得比自己的生命更珍貴的情感。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.出示課題,齊讀。

2.說說你對課題有什么疑問?

(板書：誰真正憤怒了?她們因何而憤怒?)

二、整體感知

1.開小火車分節(jié)讀課文

2.試概括課文主要內(nèi)容

師：帶著問題讀課文再簡要地回答這兩個問題,然后將它們連成一段話。

參考：暑假里，“我”與朋友結(jié)伴西行，途經(jīng)“五棵樹村”時，請求一位小姑娘給一點水。小姑娘遲疑了一下,在經(jīng)得一位老婦人同意后,打開鎖著的水窯,汲出一點水給我喝,而我卻用這水來洗臉,這讓她們憤怒極了。

3.把課文主要內(nèi)容記錄下來

可組織同桌學(xué)生互相批閱,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,檢查主要要做到文通句順,不寫錯別字。

三、理解課文

(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)

當(dāng)我用這水來洗臉時小姑娘和老婦人有些什么舉動呢?

1.默讀第7節(jié),老婦人說的是——作孽呀!

極書指導(dǎo)書寫“作孽”的“孽”

圈出表示小姑娘動作的詞語。

2.再讀第7節(jié),從小姑娘這一連串的舉動中你讀懂了什么?

3.交流，把自己的感受通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來。

4.讀了這一節(jié)，你有什么問題?提出來和大家討論一下。

如：小姑娘為什么不急著去扶摔倒在地的奶奶?為什么要把小姑娘所做的一連串動作寫得這么細(xì)致?

(水對生活在我國大西北的人們來說比他們的生命更重要，對于我們不珍惜水的舉動，他們是極其憤怒的)

(二)學(xué)習(xí)第4、5節(jié)

1.自讀4、5兩節(jié)，圈畫出祖孫倆視水如命的有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的詞句

2.小組內(nèi)議議這些細(xì)節(jié)描寫的作用。

3.交流

(1)出示：……水窯設(shè)有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。

①自讀第4節(jié)，說說該句中如果沒有“牢牢地”，句意上與原句有什么區(qū)別?

②交流(水窯里的水是老人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑來的，半路一腳踏空瘸了一條腿，所以這水很珍貴，不能輕易動用。若學(xué)生答不出,可先存疑。)

③指導(dǎo)讀句

④了解水窯是怎樣的。理解：世事洞明

(2)出示：只見小姑娘輕盈地走到水窯前,熟練地打開大鐵鎖,用一個小術(shù)桶小心地汲出一點水,倒進一個干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著那碗像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧，快喝吧！”

①同桌一起讀該句,說說小姑娘為什么會做出這一系列動作?

②交流(熟練地打開——或許每天她們都要用很多次少量的水，而每次用水都要打開鐵鎖,以至于動作非常熟練。小心地汲出——水非常的珍貴,小姑娘生怕倒出來一滴。雙手捧著——體現(xiàn)了小姑娘對水的珍視。)

③齊讀該句

另,出示：那水里竟漂浮著一些細(xì)小的雜物,在白瓷碗里顯得更渾濁。

⑷這句話在文中寫與不寫有什么不同?(這樣渾濁的臟水,在我們眼里根本是應(yīng)該倒掉的，而祖孫倆卻像看護珍寶一樣地小心守護可見水在她們眼里是何等珍貴的東西。)

(三)學(xué)習(xí)第2節(jié)

這樣的描寫絕非多余，它很好地詮釋了祖孫倆的行為。

1.自讀第2節(jié)，找找文中是否還有類似的描寫?說說自己的發(fā)現(xiàn)。

參考：對黃河的情況及“五棵樹村”名字由來的描寫都為課文中祖孫倆的憤怒打下了伏筆。

2.出示：堤上爬行，黃河河底龜裂河水時斷時續(xù)，給人一種茍延殘喘的感覺，全沒有“黃河在咆哮”的氣勢……

(1)齊讀該句

(2)理解“茍延殘喘”——勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生活(3)說說對這句話的理解。

3.出示：一個小姑娘拿著一個特制的大瓢,在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點點水,那動作好像是在輕輕撫摸睡夢中的嬰兒。

請同學(xué)有感情地讀一讀，說說加點字在句子中起什么作用?

(通過小姑娘的小心謹(jǐn)慎的動作突出她對每一滴水的珍愛,從側(cè)面突出水的珍貴。)

4.指導(dǎo)讀好第2節(jié)

(四)學(xué)習(xí)第8、9節(jié)

1.自讀第8、9節(jié),說說你的感受。

2.引讀第9節(jié)

難怪老婦人嘆了口氣,意味深長地說——

3.意味深長指——文中指——

4.齊讀第8節(jié)

帶著這種感情，一起讀一讀第8節(jié)。

5.用“我”和小姑娘對話的形式來改寫第8節(jié),并且用上“肅然起敬”這個詞。

四、拓展練習(xí)

1.學(xué)習(xí)第7節(jié)第3句的寫法把一個人做某件事時的一連串動作寫清楚。

2.請你通過查閱資料了解一下中國有哪些地方嚴(yán)重缺水。再請你寫一條公益廣告語,提醒人們要愛護地球上有限的水資源。

語文教案 篇4

中考語文小說閱讀復(fù)習(xí)教案

沙埔中學(xué)林可興

教學(xué)目的：把握小說的有關(guān)知識以及小說閱讀的基本技巧。

教學(xué)重點：課文內(nèi)容、人物形象及主題的理解。

教學(xué)難點：在閱讀中如何靈活運用閱讀的技巧。

教學(xué)過程：

一、考點透視

現(xiàn)代文閱讀主要考查兩類文章的閱讀：一是以獲取知識和信息為主要目的的科普文閱讀；一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學(xué)作品閱讀。近年中考文學(xué)作品閱讀中小說閱讀的考查尚未考過，但考查的可能性不是沒有，要重視。

二、小說知識的梳理

（一）、了解小說的文體特點：

小說是以塑造人物的形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說的三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。

（二）、小說考點的梳理

1、把握故事情節(jié)。

概括情節(jié)要完整：什么人在什么地方干了什么事結(jié)果怎樣。

其中重要情節(jié)（細(xì)節(jié)）作用的分析，要注意思考的方向。

①對表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。

②對塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。

③對整個故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

2、分析人物形象。

（1）我們在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來大致包括三種題型：①理解小說對人物進行描寫的具體方法；

②概括指出人物的性格特征；

③對文中人一物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。

(2)、如何解答呢?

一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。

3、分析環(huán)境描寫的作用。

（1）、環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境：

社會環(huán)境是人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、階級關(guān)系等因素的總和，抓住這一點很益深入理解小說的主題思想。

自然環(huán)境描寫包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動、表達人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。

（2）、中考試題中常見的題型有三種：①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

（3）、分析環(huán)境描寫的作用時，可從以下方面考慮：

①借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景。

②增添或烘托某種氣氛。

③襯托或突出人物的性格、心理等。

④有時有推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用。

⑤揭示主旨。

4、歸納、挖掘小說的主題。

主題是小說的靈魂，要從人物、情節(jié)、環(huán)境的分析中深入理解。

如何把握小說的主題呢?

①從小說的情節(jié)和人物形象入手；

②分析作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫；

③從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

5、精妙技巧的捕捉。

（1）、題型有：①文中運用了什么表現(xiàn)手法以及它在塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務(wù)的；③在語言運用上有何特點。

（2）、解答這類題目，平時要注意掌握小說的各種表現(xiàn)手法，如細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等及其特點；而在語言方面，也要善于概括其特點：如語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣等。

三、練習(xí)《病人》。

①每天下午，她都準(zhǔn)時來到醫(yī)院大門口左側(cè)的臺階上，鋪

下一張報紙，靜靜地坐在那兒看書。那是一本很厚的書。她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放。在她若有所思的時候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。

②她很友善，每當(dāng)有人找她問事的時候，她表現(xiàn)得非常耐心。我想，她有可能是位教師或幼兒園阿姨。③起風(fēng)了，她輕輕地合上那本書，又整整齊齊把那張報紙疊好，轉(zhuǎn)身走進了大樓。

④樓內(nèi)的人漸漸多了起來，這個點有上班的也有下班的，正好又是探視的日子，電梯剛停下，人們爭著擁了進去，電梯馬上就有了反應(yīng)，發(fā)出“受不了”的報警聲，最后上來的人沒有下去的意思，她就從中間擠了出來，等下一趟。

⑤下一趟人照樣很多，不過還好，電梯沒有報警，人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。有個農(nóng)民模樣的大伯觸動數(shù)字7的時候，那數(shù)字就是不亮。他有些著急，還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒有人告訴他為什么。她發(fā)現(xiàn)后，急忙說：“大伯，這部電梯雙層停?！贝蟛匀粵]有明白過來什么是“雙層?！薄Ｕf話間已經(jīng)到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非?？蜌獾貙﹄娞輧?nèi)的人說：“請等我一下，我把他送到樓梯口。”她讓大伯從8層走到7層。其實樓梯離電梯也就四五步遠，她很快就回來了，電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅，并沒有說什么。當(dāng)然，肯定有人心里會想：這人真多事。

⑥電梯慢慢上行，一個手捧花籃的小伙子自言自語：口腔科病房是不是在12層?她主動接過來說，是的，往左拐。

⑦電梯到了14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營養(yǎng)品，但只有這一枝玫瑰。這時電梯門將要關(guān)上，她迅速觸動開門按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒有說完“請等我一下”就跨出了電梯，她一定想把這枝玫瑰還給那位姑娘。對于要探望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰。

⑧但她沒有想到，她的后腳剛剛邁出電梯，電梯內(nèi)一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關(guān)上了，并及時觸動了上行的按鈕?！吧窠?jīng)病!”女士似乎憋了一肚子的火氣沒有發(fā)泄干凈，繼續(xù)說，“真的，這個人我知道；在這里住了一個多月了，精神病人?！?/p>

⑨“噢，我覺得她的行為不太正常?！绷硪粋€人接著說。

⑩電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟。大家覺得甩掉她真是太正常了。

例l、在第①段中，“她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放”這一句描寫在文中有什么

作用?

例2、小說題為“病人”有什么深刻含義?

例3、小說為了塑造“她”這個鮮明形象，凸現(xiàn)主旨，在電梯中重點描寫了哪幾個場景?請加以概括。例4、對于這篇小小說的賞析，不正確的兩項是()

A．在第②段中，“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測并非閑筆，作者借此表現(xiàn)了她典雅的氣質(zhì)。

B．第③段“起風(fēng)了??轉(zhuǎn)身走進了大樓?！痹谖闹衅鸬搅顺薪舆^渡的作用，使文章自然轉(zhuǎn)入具體情節(jié)的敘述。

C．小說巧妙地把情節(jié)場景安排在一個小小的電梯里，窺斑見豹，從一個很小的角度表現(xiàn)了“她”帶病堅持為大家服務(wù)的崇高品質(zhì)。

D．“電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅，并沒有說什么”與“電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟”前后呼應(yīng)，意在突出“大家”對“她”共同的不屑與奚落。

E．結(jié)尾處“大家覺得甩掉她真是太正常了”照應(yīng)“她的行為不太正?！钡脑u價，把作為病人的“她”與作為健康人的“大家”放在鮮明的對比中，暗示并深化了主題。

語文教案 篇5

教學(xué)要求

1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。

教學(xué)重難點

1．品讀理解課文第二段，抓住描寫變戲法的過程及我的心理活動，感悟快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。

教學(xué)時間 三課時。

第一課時

課時目標(biāo)：

1． 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3． 讀懂課文內(nèi)容，理清文章層次。

一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑教者先板書快手，提問：什么叫快手?(做事敏捷的人) (比如有兩個人電腦打字，甲一分鐘打40個字，乙一分鐘打80多個字，乙就是快手)接著板書劉，指出這劉是一個人的姓。

1．看到這個題目，你們會提出哪些問題呢?(估計學(xué)生會提出下列問題)

(1)快手劉是干什么的快手?他干這個玩意兒的目的是什么?

(2)他有沒有當(dāng)眾表演?怎么表演的?

2. 同學(xué)們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答。現(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題閱讀課文。

3．速讀課文，讀后組織討論。

(1)快手劉是干什么的快手?(變戲法，小碗扣球的快手)

(2)他干這個玩意兒的目的是什么?(讓人買他的糖)

二、初讀指導(dǎo)

1．學(xué)習(xí)生字詞。

(1)快手劉是個什么樣的人?他的戲法怎么個玩法?讀課文中的原句回答。

結(jié)合學(xué)生回答，揭示下列生字詞：撂地賣糖白瓷簡單絹子玻璃球眨動

(2)我與快手劉有一次打賭，我輸了，結(jié)果怎樣? 結(jié)合學(xué)生回答，揭示下列生字詞：臊燙棒糖

(3)字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)臊、瓷。(平舌音) 字形教學(xué)：仁匕較買和賣、棒和捧、臊和澡。理解詞義．：撂()地。撂，放，擱。撂地，不種地。用動作及聯(lián)系生活實際等方法理解其他詞語。

(4)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。指名讀生字詞，聽寫玻璃、發(fā)燙、眨動、簡單等詞。

2．輕聲讀全文，思考并準(zhǔn)備回答下列問題：

(1)課文中哪幾個自然段寫快手劉變戲法的情況的?(第2～10自然段)

(2)課文可以分為幾段?(首尾兩個自然段各為一段，中間9個自然段為一段)

(3)第二段又可以分為哪兩個部分?分別寫了什么主要內(nèi)容?(第2自然段介紹快手劉玩小碗扣球的一般情況，第3-10自然段寫有一次我與快手劉打賭的經(jīng)過) 讀后討論并在書上做記號。

(4)默讀全文，思考各段段落大意，討論后小結(jié)。

①第一段：介紹快手劉是一位變戲法的人。

②第二段：寫快手劉變戲法的情況。

③第三段：寫我對快手劉的贊嘆。指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

三、作業(yè)

1．課堂作業(yè) 。

(1)用鋼筆描紅、臨寫。

(2)讀一讀，再抄寫。簡單晾奇滴溜溜驚訝不已眨動發(fā)燙禁不住神奇無比

2. 課后作業(yè) 。朗讀課文，體會文章的思想感情。

第二課時

課時目標(biāo):

1. 繼續(xù)有感情地朗讀課文.

2. 品讀理解快手劉戲法的過程及我的心理活動，體會快手劉的純熟技藝。

一、復(fù)習(xí)檢查

1. 聽寫詞語：驚奇眨動發(fā)燙滴溜溜禁不住驚訝不已神奇無比針對聽寫中的具體情況，指導(dǎo)正確書寫相關(guān)的詞語。

2．提問：

(1)課文共分幾段?各段寫的什么內(nèi)容?

(2)第二段可以分為哪兩個部分?說說各部分的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1. 這篇文章對快手劉變戲法的情況用了一個詞語來形容和概括，是哪個詞語?請從課文里找出來。(神奇無比)

2．現(xiàn)在我們來看各段是怎么寫快手劉變戲法神奇無比的。

(1)默讀第一段。討論：這一段只有一句話，盡管沒有具體寫快手劉的神奇無比，還是告訴了我們什么? 告訴我們快手劉是一個快手，我因為經(jīng)常去看，所以對他變戲法的情況非常熟悉。

(2)朗讀第二段第一部分，研究這一部分可以分為幾層? (可以分為兩層。第一層從開始到玻璃球兒，主要是交代快手劉變戲法的工具；第二層從就這到這一部分的末尾，主要寫快手劉變戲法的情況)

①簡要說說快手劉變戲法的名稱和工具。

②理解神出鬼沒，(形容出沒無常，不可捉摸)課文是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒的? 學(xué)生各自輕聲讀課文，同座間練習(xí)運用下列詞語描述快手劉變戲法的情況。明明居然難道東指西吹好像

③畫出這一部分表現(xiàn)快手劉變戲法神奇無比的句子并交流。

(3)默讀第二段第二部分，簡要敘述這一部分的內(nèi)容。

① 讀第36自然段，說說我及快手劉當(dāng)時的話語、神態(tài)和動作。

②討論：我為什么這么自信?(親眼瞧見親眼所見)

③結(jié)果怎樣呢?指名讀第7自然段。用橫線畫出寫我心理活動的句子(咦，碗下怎么什么也沒有呢?難道球兒鉆進左邊那個碗下邊去了?球兒都飛了?怪，怪，怪!)并朗讀，體會所表達的思想感情。再用波浪線畫出寫快手劉的話語和動作的語句，看看這兩部分的介紹告訴了我們什么?(告訴我們：快手劉變戲法神奇無比，糖稀貨真價實，為人善良)

④想一想：文章為什么要寫我的話語和心理活動?(從我的親眼所見和當(dāng)時的心理活動，更能表現(xiàn)快手劉所變戲法的神奇無比)

⑤教師讀第10自然段。指出這兩句話不僅寫了這次打賭的結(jié)局，還寫了從此以后的情況。

(4)齊讀最后一段，指導(dǎo)讀兩個真是，體會贊揚的語氣。

3．朗讀全文，要求：正確、流利、有感情。

三、課后作業(yè)

朗讀課文，理清文章的層次，做好復(fù)述的準(zhǔn)備。

第三課時

課時目標(biāo)：

1． 復(fù)述課文。

2． 練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。

一、指導(dǎo)復(fù)述

1．重點指導(dǎo)復(fù)述第二段，可分兩個階段進行。

(1) 提問：第二段可以分為哪兩個部分?各部分的主要內(nèi)容是什么?(第一部分寫快手劉變戲法小碗扣球的工具及玩法，第二部分寫有一次我和快手劉打賭的經(jīng)過情況)

(2)復(fù)述第一部分。仔細(xì)閱讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內(nèi)容?記住一些關(guān)鍵詞語或句子。

①快手劉變戲法的工具。(黃布白瓷小茶碗大紅玻璃球)

②變得神出鬼沒。(明明看見居然難道)

③變戲法時的情景。(叫天喊地東指西吹) 分別記住主要內(nèi)容，同座互相練習(xí)復(fù)述，提出補充意見，再練習(xí)。指名當(dāng)眾復(fù)述并進行評議。

(3)以表演助記憶，復(fù)述第二部分。

①同座分角色(我、快手劉)輪流讀第二部分(第8自然段齊讀)，記住描寫各自動作和語言的句子。

② 合上課本，共同復(fù)述第二部分內(nèi)容。

二、指導(dǎo)寫魔術(shù)表演

1．讀課后習(xí)題4。想一想：這道題總的要求是什么?有哪幾個方面的具體要求? (總的要求是寫魔術(shù)表演。具體要求有兩點：一是這次魔術(shù)表演是要讓自己驚奇的，二是提供了9個詞語供選用，可以自由選擇，但大部分都要用上)

2．有條件的班級可以組織學(xué)生觀看一次魔術(shù)表演或讓有能力表演魔術(shù)的同學(xué)當(dāng)眾表演，給同學(xué)提供感性材料。

3．默讀《快手劉》，思考：這篇文章寫了快手劉變戲法時的哪些方面?(語言、動作和表情)還寫了我的什么?(心理活動以及動作、語言)

4．回憶已經(jīng)看過的魔術(shù)，仔細(xì)想想當(dāng)時的情景，練習(xí)寫作。

三、作業(yè) 完成習(xí)作。

板書：

13 快手劉

一塊黃布 兩個白瓷小茶碗 四個大紅玻璃球

(神出鬼沒)

明明看見 居然難道

親眼瞧見 居然難道

真是個快手劉

神奇無比

語文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀全文.

2.進一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法.

3.感受小溪流自強不息,永不停步的.

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點:有感情地朗讀課文.了解課文第二段的特點.

教學(xué)難點:朗讀全文時如何把握住小溪流歡快,活潑的情感基調(diào).第2自然段中的幾個擬人化的句子.能從小溪流生動的形象中體會出其中的寓意,以及要我們學(xué)習(xí)的.

教學(xué)準(zhǔn)備

課文錄音,卡片,小黑板.

教學(xué)時間:2課時

第1課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理清文章脈絡(luò)

2,指導(dǎo)朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的.

3.進一步認(rèn)識總分段式的特點.

(二)教學(xué)過程

1.預(yù)習(xí)引入.

2.揭題,布置預(yù)習(xí).

(1)自由讀文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音.

(2)想想這童話講了一件什么事

3.檢查預(yù)習(xí)情況.

(1)指名輪讀課文,正音.

(2)認(rèn)讀詞語,說說意思.

(3)指名說說課文的主要內(nèi)容.

(4)分段指導(dǎo).

4.閱讀課文1～3自然段.

(1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1～3自然段,讀讀劃劃.

(2)指名朗讀第1自然段,其余思考:你認(rèn)為這是一條怎樣的溪流從哪些地方可看出

(指導(dǎo)用歡快,活潑的語調(diào)朗讀此段)

(3)自讀第二自然段,并思考課后2.

①指名讀,問:這是什么段式

②小溪流是怎樣玩耍的(劃出有關(guān)動詞)

出示有關(guān)動詞,認(rèn)讀:

拍拍,摸摸,打個轉(zhuǎn)兒,撓撓(指好這些詞,用輕快,活潑的語調(diào)讀出小溪流的可愛,頑皮)

③齊讀第2自然段.

(4)指名讀第3自然段,回答課后1(1).

讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么(不怕困難,勇往直前),那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀(堅定)

齊讀第3自然段.

(5)指名讀1～3自然段.

第2課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀課文二,三兩段,指導(dǎo)感情朗讀.

2.進一步感受小溪流永不停息,不斷進取,熱心為人們做事的.

(二)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí).

(1)指名讀第一段.

(2)說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,它是怎樣繼續(xù)前進的.

閱讀課文2,3兩段.

(1)默讀第2段,思考課后1(2).

(2)讀后討論.

①小溪流和枯樹樁是怎樣對話的

③指名分角色讀,說說該用怎樣的語氣讀,為什么(響亮有力,意志堅強)

③枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的結(jié)果又如何呢從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的

指對話.

(3)齊讀第9自然段.

①思考:小溪流不知疲倦的奔流,結(jié)果是怎樣的(匯成大江,沖向海洋)

②指這一自然段.

(4)指導(dǎo)分角色朗讀2.3段.

3.全文,問:學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么

(不斷進取,永不停息,為人們做有益的事.)

板書:

山谷

不分日夜奔

拐彎的地方

不知疲倦沖

海洋

語文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2．簡介作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

1．出示卡片，讀生字、新詞。

強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

（點評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。）

3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？

2．學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。）

3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）

2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：盡職勇敢可愛。

4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

（點評：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。）

5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

語文教案 篇8

知識目標(biāo)：

識記生字詞以及作家作品。

能力目標(biāo)：

以小組合作探究的方式，整體感知課文內(nèi)容,概括作者五次讀《海的女兒》的感受，理清文章論證思路，學(xué)習(xí)本文寓理于事，以敘事的方式闡述深刻的道理。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)人魚公主頑強.堅定.永不放棄的精神，做一個熱愛讀書，有精神追求的人。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

二、檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生舉手回答

鞏固基礎(chǔ)知識

三、學(xué)生速讀課文，篩選有用的信息培養(yǎng)學(xué)生篩讀能力和對有用信息

把握能力

提問：

1、作者幾次讀《海的女兒》提問由易到難。能調(diào)動學(xué)生的積極性，又都在什么時間？（讓學(xué)生明白自己的不足。）

2、作者為什么更喜歡人魚公主這個名字？

3你最欣賞人魚公主什么品質(zhì)？（方法總結(jié)，學(xué)生各抒己見）

教師明確

篩讀方法：1、從題目入手，抓住主要內(nèi)容。

2、學(xué)會自問，帶著問題讀課文。

3、重點抓住細(xì)節(jié)描寫

4、次要內(nèi)容一眼帶過

四、分析課文

本文作者敘述了自己在不同年齡段讀《海的女兒》，的不同感受，究竟要告訴我們什么道理？她每次讀書都有什么感受呢？讓我們一起走進課文！

1教師范讀一段二段，提朗讀要求。

2指一名學(xué)生朗讀第三段，其他同學(xué)方法指導(dǎo)1先讀課文，總體感知劃出描寫作者感受的關(guān)鍵語句。2細(xì)細(xì)揣摩，抓住關(guān)鍵

3通過作者的感受，你能用四個字簡單3總結(jié)概括，提煉感受概括嗎？

作者后四次讀《海的女兒》的感受，按讓學(xué)生了解論證思路照我們分析第三段的方法依次進行。

（提高學(xué)生從文中提取信息的能力。朗讀能力和歸納概括能力。）[優(yōu)美句子網(wǎng) WWW.111642.cOM]

2作家畢淑敏讀童話《海的女兒》竟然經(jīng)學(xué)生談體會，教師多角度指導(dǎo)，對歷了四十年的過程。通過她的不同感受學(xué)生進行情感教育。

你能知道他要告訴我們什么道理嗎？

學(xué)完這篇文章你有什么啟示？（對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng))

五.教師小結(jié)。

六.作業(yè)

1生字解詞

2.寫一篇讀后感