火燒云課件。
今天請大家欣賞一篇關于“火燒云課件”的全新文章。對于每位教師來說,教案課件是非常重要的,因此每天都需要精心編寫。只有經過精心設計的教案,才能提高教學的效果。閱讀完這篇文章后,你可能會有新的啟示和領悟!
一、關于教材的分析:
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學生在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”,通過質樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化主題。
二、選擇的內容
1、在教師備課與學生預習的基礎上,共定學習目標。
2、教學內容的選擇
自主感悟抓住文眼想象景色美
課文的1-2節(jié)抓住一個“奇”字,感受情景美;第3小節(jié)突出一個“多”字,領略火燒云的色彩美;4-7小節(jié)從“快”字入手,體味形態(tài)美。整篇文章圍繞“變”字,向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動態(tài)的美。老師創(chuàng)設情境,讓學生靜下心來,全身心地去感受文字,想象景色的美。
三、自主誦讀,品味文字美
放一曲輕柔的音樂,讓學生伴隨著音樂去大聲地誦讀;或者什么也不放,只是告訴學生安靜下來,用心去讀文,讓學生“在寧靜中閃現智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中,在對詩一般的文字的感受中,“文學的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。
自主交流影象共享感受自然美(引入課外資源)
在語文課上,我不是很主張運用媒體,可是城市的喧囂與華麗,使生活在城市里的孩子,幾乎看不到“朝霞紅欲染”,看不到“赤浪連天拍,朱霞接水浮”,看不到“秋水共長天一色落霞與孤鶩齊飛”,更感受不到“初唱天雞海色昏,須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾,射水嵐霞互吐吞”。
因此,在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下,在教學設計上要求學生自己搜集有關的圖片或影象資料,并做說明。老師必須給學生準備好影象,以備在學生深刻品味了文字美,想象了景色美之后,以實際的影象資料再次震撼學生的心。學生在觀看的過程中,肯定有不同于作者的感受,再進行小練筆便水到渠成。
班內交流文本共享享受文字美(引入課外資源實現大量閱讀)
眾所周知,語文學科的性質,決定了語文教學絕對不是一本書能夠了事的。因此,“大量閱讀”“大語文教學”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今,描述“火燒云”的文章及詩句不少,應該要求學生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料,交流后放在班級文學交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識,用豐厚的積累奠基孩子的人生。
我想,在這樣的`層層渲染下,孩子們自然會愛上文字,懂得文字,語文教育還有何愁?
四、火燒云教學思考
《火燒云》一課可以選哪些內容進行教學?你的理由是什么?這篇課文是否需要引入課外資源?你打算引入哪些課外資源?
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”,是透過云層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優(yōu)美,用詞準確生動,想象豐富,比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色,先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”,不僅點了題,還強調了天空一片紅艷,給人以動感。緊接著講了顏色的變化:“極多”說明火燒云有多種顏色;“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多,而且強調變化快。最后列舉一些顏色,并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”,進一步說明顏色極多,絢麗多彩。講形狀,一是把火燒云想象成各種動物:馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快:“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉眼”等詞語準確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。
文章對火燒云這種動靜相結合的描寫很容易讓學生理解,因為它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導學生體會其特點外,更重要的是引導學生感情朗讀,以讀促悟,悟中品美。
教學目標:
1、指導學生有感情地朗讀課文,欣賞火燒云奇異的景象。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、理解課文內容,了解課文是按怎樣的順序寫的,體會作者豐富的想象力
3、認識本課的 4個生字,會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚;要求掌握的詞語有;霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。
4、背誦課文。摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
教學重點:
1、字詞教學;
2、理解火燒云的變化,體會作者的心情。
教學難點:
能抓住火燒云形狀變化的特點展開想像,嘗試寫一段話。
教學準備:
1、課前布置學生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料;
2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、初讀課文,了解文章寫作順序。
2、學習生字新詞。
教學過程:
一、激趣,引入新課。
二、檢查生字自學情況。
1、讀準字音并組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文,思考
1、課文按什么順序寫?
2、給課文分段,每段寫了什么內容?
四、學生讀文,討論。
五、學生反饋,教師點撥。
1、按時間的順序。(板書)
2、段意。
3、朗讀。
六、作業(yè)
1、書寫生字新詞。
2、把你認為優(yōu)美的句子抄寫下來。
3、有感情朗讀課文。
第二課時
教學目標:
1、理解課文內容,體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文,體會大自然的美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學過程:
一、引入新課,嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象,交代這節(jié)課的主要任務。
二、嘗試學習第三自然段,并背誦。
(1) 激發(fā)興趣,嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題(一): ① 自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點。
② 嘗試背誦這一段。
(2) 學生嘗試練習。
(3) 指名背誦,交流學習方法,揭示色彩詞語的特點
(4) 小結學法,抓住特點完整提綱。
(5) 第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)
(6) 小結學法,并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點,指導感情朗讀。
(1) 嘗試題(二) ①自由朗讀第4-6自然段;
②火燒云形狀變化有哪些特點;
③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2) 學生嘗試學習,進行四人組討論。
(3) 交流學習過程
一會兒 過了兩三秒鐘
變化快 忽然
形狀變化多
一轉眼(靜態(tài)-動態(tài))
(4) 指導有感情地朗讀。
(5) 小結,再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三):(任選一題)
①抓住火燒云形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點,用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫,教師個別指導。
(3)反饋,訂正。
五、課堂小結。
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文并背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。
板書設計:
火燒云
顏色
火燒云 多,變化快 神奇、美麗
形狀
學生分析:
目前,我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力,部分學生需進一步培養(yǎng),有一定的閱讀能力及興趣,但閱讀速度較慢。通過強化訓練,進行跳讀、瀏覽,自學能力有所提高;通過平時的生字擴寫、默寫聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面,學生基本上掌握了課文中所教的生字,但在拓展學習方面,各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異:優(yōu)秀生知識面較廣,而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整,但重點不夠具體,條理性不強。
教材分析:
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
教學目標:
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。
教學重難點:
體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
教具準備:
火燒云相關資料介紹、課件。
課時安排:
1課時。
教學過程:
一、激趣導入、揭示課題
1、游戲導入:
進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”,要求加兩筆變成新字,從而引出“云”字。
2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出“火燒云”。
3、課題板書:火燒云。
4、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門,晚燒行千里”。
二、明確目標,初讀課文
1、自學課文導讀:
找出本課的學習要求。
在指名學生回答后學生齊讀要求。
⑴認真讀課文:
隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
⑵如果有興趣,還可以把喜歡的.部分背下來。
2、學生默讀課文,自學生字,新詞:
⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。
⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。
⑶讀通句子,難句反復讀幾遍,讀通為止。
三、細讀課文,品味感悟
1、再讀課文,理清文章脈絡,要求:
⑴自由閱讀課文,標出自然段序號,思考課文重點寫的是什么?
(火燒云的變化)
⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分?
2、選擇自己喜歡的部分進行精讀,要求:
⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問題:
①地面的景物發(fā)生了什么變化?
②火燒云的顏色有那些變化,你覺得還可能有那些?
③火燒云的形狀有那些變化,你覺得還會有什么形狀?火燒云的形狀按()──()──()三步順序介紹的?
3、匯報展示,深入感悟:
⑴地面景物的變化、使人心情激動,讀出這種感情。
⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
⑶火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結延伸、指導背誦
1、引導學生回顧全文,提升情感:
本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦,教師指導。
3、課后作業(yè):
⑴在組長處背誦自己喜歡的部分;
⑵繼續(xù)查閱有關火燒云的資料。
板書設計:
天空
(1~2)上來了(靜態(tài))
地上
火燒云顏色多快美
(3~6)變化(動態(tài))
形狀多快奇
(7)下去了
檢測題:
一、查字典寫詞語
“盈”用部首查字法,應查部首___,再查___畫;用音序查字法,應查音序___,再查___。這個字第二畫的名稱是___。在“喜氣盈門”中,“盈”應理解為___。
二、在括號里填上恰當的詞
紅通通的()金燦燦的()
彎彎的()綠油油的()
教學反思:
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章,因此,在設計本文的教學設計時,我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后,回頭總觀設計和課堂教學實踐,的確有一些值得總結和提高的地方。
1、本文重點也引導學生找出,應乘勝直追,抓住重點進行教學,可以淡化其余部分。
2、條件允許下,可加入圖片讓學生欣賞,培養(yǎng)學生的欣賞能力,從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解,甚至學生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學中,自己一定要注意立足教材,認真分析教材和學生,一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。
一、教學目標:
1、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。3、學習生字詞,積累好詞佳句。4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學重難點:
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、學生分析:
我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力,部分學生需進一步培養(yǎng),有一定的閱讀能力及興趣,但閱讀速度較慢。通過強化訓練,進行跳讀、瀏覽,自學能力有所提高;通過平時的生字擴寫、默寫聯(lián)系,在字詞基本功掌握方面,學生基本上掌握了課文中所教的生字,但在拓展學習方面,學生之間也有較大的差異:優(yōu)秀生知識面較廣,而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整,但重點不夠具體,條理性不強。因此,根據教材和學生認知水平,主要向學生讀滲透自學的方法,讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動,調動學生積極思維,在整個教學過程中,不僅讓學生學知識,更重要的是讓學生學智慧,讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的。此外,培養(yǎng)學生的朗讀能力,想象力和寫作水平,努力實現課堂上的一些突破和創(chuàng)新,和學生在一起把語文課上成欣賞的審美課,使學生自覺的受美的熏陶和教育。也是這節(jié)課教學的重點所在。
四、設計理念:
《火燒云》一文選自九年義務教育人教版六年制小學語文教材第7冊第4課?!墩n程標準》明確指出,要引導學生能抓住重點觀察事物,要充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性,并適當展開想象,初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣?;谏鲜鲆?,筆者在設計教案時,運用了“體驗式學習”的教學結構,即讓學生通過對教材的體驗,領會學習方法,思考教學內容,擴大信息領域,發(fā)散思維,從而理解課文內容,了解火燒云及火燒云的顏色、形狀變化,激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。運用電腦這一多媒體展現畫面,指導學生觀察,學習仔細觀察,運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法,并進行小練筆,以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力來進行想象作文。并以朗讀品味,入情入境來貫穿整個教學過程,深化體驗。
五、教學內容分析:
《火燒云》是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文,主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化,人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人,情趣橫生,想象豐富,意境優(yōu)美,給人以美的熏陶。教學時,應根據教材特色,抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術形象,寓美育于讀講之中,潛移默化地培養(yǎng)學生審美、愛美的高尚情操。課文重點抓住一個“變“字深悟情感美:課文描繪了黃昏時分火燒云的出現直至消失的整個過程,一直在“變“中描寫火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。這也正是全文的主旨所在。
六、教學媒體與資源的選擇與應用:
電腦課件、多媒體設備
七、教學流程:
(一)走進課堂,初步感知
看課件,欣賞霞光。
師:同學們,欣賞了五彩絢麗的霞光,以及在霞光籠罩下的斑斕世界,這節(jié)課就讓我們把視線轉向天空,跟隨作者一起去領略大自然所賦予我們的神奇景象——火燒云。
(二)觀察體驗,感受火燒云的整體美
學習第2自然段,總寫火燒云的顏色。
1、電腦出示:火燒云的全景圖。
師:火燒云上來了!大家看,多么壯觀的景象呀!看到這樣的景象,你想說些什么?
(生:自由述說自己的觀感。)
2、品讀。
師:作者看到火燒云的第一感受和大家是相同的,他是怎樣寫的呢?我們一起來看看。
(在畫面下方出現第2自然段:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天邊著了火。”)
師:誰來讀這段話?說說你為什么要這樣讀?你想讀出怎樣的感受?
生1:我覺得“燒”字要讀得重一些,給人感覺天上好像真的著了火。
生2:我覺得“一直”要重讀,這說明火燒云燒的范圍非常廣。
……
(每個人對文章的理解不一樣,只要言之有理,我們都應該給予肯定。讓學生根據自己的感受讀書,給了學生一個自主學習的空間。)
(三)個性品讀,體驗火燒云顏色美
學習第3自然段,火燒云顏色的變化。
1、師導入:同學們,火燒云乍一看是一片火紅,可你仔細觀察,會發(fā)現它的顏色還在不斷變化。它都有哪些顏色?讓我們一塊兒來看看。
2、電腦演示火燒云顏色的變化過程。
看后師問:“你看到了那些顏色?”(學生根據自己的觀察自由說。)
3、歸納火燒云顏色變化的特點。
師:作者又是怎樣描繪的呢?請同學們自己讀一讀這一自然段,思考火燒云的顏色變化有什么特點?從哪兒可以看出來?
(學生自讀課文后自由述說,教師相機板書:多快奇)
4、練習有感情地朗讀、背誦。
(1)體會顏色的美。
電腦出示:書中的7個表示顏色的詞語。
師問:你覺得那種顏色最美,為什么?(生自由述說,教師指名說。)
(2)有感情地朗讀。
師:火燒云的顏色這么美,變化這么奇異,你想怎樣用你的朗誦表達出來?
(生讀時教師引導讀出火燒云顏色變化“多、快、奇”的特點。)
(3)有感情地背誦。
師:現在讓我們合上書本,閉上眼睛,邊讀邊想象火燒云顏色變化萬千的美景。
5、發(fā)散練習。
(1)說詞語。(教師引導學生說出除課文以外的描寫顏色的詞語。)
(2)看圖填空。
①電腦出示:“晚霞滿天”景致圖。
師晚霞滿天,是多么讓人心曠神怡的美景??!在這幅畫中也充滿了明快而多變的色彩。請大家仔細觀察畫面上有哪些顏色?并注意觀察順序。
(學生自由述說后,教師小結。)
②完成填空。
師:你能把這些表示顏色的詞語填到空里,完成這段話嗎?
(電腦顯示相關題目,學生運用不同的觀察方法,完成上面的填空題。)
③教師小結。
(四)觀察想象,創(chuàng)造火燒云形狀美
1、教師指導學習第4自然段。
(1)教師范讀,顯示欣賞動畫。
電腦演示“馬”的變化過程。顯示邊看邊聽教師的配樂朗讀。
(2)顯示自己讀課文,找出火燒云形狀變化的特點。
(3)討論形狀變化有哪些特點。(先小組討論,再全班一起討論。教師相機板書:“多、快、奇”)
(4)練習朗讀。
師:你能讀出火燒云形狀變化的特點嗎?(先自己讀,再指名讀,最后齊讀。)
(5)歸納寫作順序。(學生同桌討論“作者是怎樣一步一步地把‘馬’的形狀變化寫清楚的?”問題時,教師引導、歸納。)
電腦出示火燒云形狀變化的寫作順序:出現樣子變化消失
2、自學第5、6自然段。
(1)教師導入。(2)學生述說、歸納。
(3)討論第5、6自然段寫作順序。
(4)練習復述,進一步熟悉課文。(5)師生共同小結。
3、拓展練習。
(1)教師導入:同學們,現在火燒云還在不斷地變化著,請大家展開想象的翅膀,看看天空又出現什么?
電腦出示:流動的多幅火燒云風景照片,學生觀察、欣賞。
(2)學生交流:你看到了什么?生活中,你看到的火燒云又是什么樣的?(學生根據自己平時的觀察,想象進行描述。)
(五)總結全文。
1學生有感情地朗讀全文。
2、教師總結。同學們,文中的一輪火燒云雖然已經下去了,可大自然中的火燒云卻在不斷地上演。天晴的時候,再讓我們一塊兒去看看火燒云吧!
八、板書設計:
上來了
顏色↘
火燒云變化著{多快奇
形狀↗
下去了
(瑰麗無比美妙神奇)
教材分析:
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
教學目標:
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。
教學重難點:體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
教具準備:火燒云相關資料介紹、課件。
課時安排:1課時。
教學過程:
一、激趣導入、揭示課題
1、游戲導入:
進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”,要求加兩筆變成新字,從而引出“云”字。
2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出“火燒云”。
3、課題板書:火燒云
學生齊讀課題。
4、學習教師補充的火燒云的資料。
二、明確目標,初讀課文
1、自學課文導讀:
找出本課的學習要求。
在指名學生回答后學生齊讀要求。
⑴認真讀課文:
隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
⑵如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來。
2、學生默讀課文,自學生字,新詞:
⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。
⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。
⑶讀通句子,難句反復讀幾遍,讀通為止。
三、細讀課文,品味感悟
1、再讀課文,理清文章脈絡,要求:
⑴自由閱讀課文,標出自然段序號,思考課文重點寫的是什么?
(火燒云的變化)
⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分?
2、選擇自己喜歡的部分進行精讀,要求:
⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問題:
3、匯報展示,深入感悟:
⑴地面景物的變化、使人心情激動,讀出這種感情。
⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
⑶火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結延伸、指導背誦
1、引導學生回顧全文,提升情感:
本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦,教師指導。
3、課后作業(yè):
⑴在組長處背誦自己喜歡的部分;
⑵繼續(xù)查閱有關火燒云的資料。
五、教學反思
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章,因此,在設計本文的教學設計時,我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現學生自主學習的`主體作用。通過課堂教學后,回頭總觀設計和課堂教學實踐,的確有一些值得總結和提高的地方。
1、本文重點也引導學生找出,應乘勝直追,抓住重點進行教學,可以淡化其余部分。
2、條件允許下,可加入圖片讓學生欣賞,培養(yǎng)學生的欣賞能力,從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解,甚至學生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學中,自己一定要注意立足教材,認真分析教材和學生,一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。
教學目標:
1、感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會5個生字,理解6個詞語的意思,積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文第3~6自然段。
教學重點:
會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文。
教學難點:
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
教學準備:
小黑板錄音機及磁帶作業(yè)本(有條件的可準備圖片或課件)
教學課時:
二課時
第一課時
課時目標:
1.學會5個生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
2.正確、通順地朗讀課文,能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
3.理清作者描寫火燒云的順序,初步了解課文內容。
4.感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。
教學重點:
學會生字詞,讀通課文
難點把握:
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
教學準備:
小黑板錄音機及磁帶作業(yè)本(圖片或課件)
教學過程:
一、揭題導入
同學們,大自然是美麗神奇的,給了我們許多美好的感受和回憶,那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢?(生說)是呀,只要你們留心觀察,就會發(fā)現大自然是那樣的瑰麗。今天,老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云(出示課題,有條件的可讓學生欣賞圖片或課件)
讀了課題,你心中產生了哪些問題?引導學生自主提出問題。
二、自學課文
(一)出示自學要求
1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)
(二)檢查、反饋、交流
1、通過自學,你已經會讀哪些生字和詞語了?(指名中下生讀一讀)根據朗讀情況重點提醒學生注意:“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou;“彤”讀tong,不讀dan。
2、會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的,請你把它寫到黑板上來。
3、同學們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)
4、火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
5、鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。(不要求全面,只要是自己的學習所得),同學們多會學習呀,相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
(三)理清作者寫作思路
1、作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?結合回答板書:上來、變化、下去
2、你對火燒云感受最深的是什么?結合學生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀,找出課文中相應的.自然段。
三、學習“霞光”部分
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書:大白狗——紅,紅公雞——金,黑母雞——紫檀色,白胡子——金)從這些變化中你發(fā)現了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?
3、是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了,霞光照在大地上,()變成()的了。”的句式說一說。
4、同學們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)
5、作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
四、課堂小結
五、作業(yè):
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業(yè)本2、5(1)。
第二課時
課時目標:
1.學習火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫色彩的詞語。
2.初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法,會仿照課文寫想象片段。
3.知道火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點,感受火燒云的景色美。
教學重點:
積累描寫色彩的詞語,仿照課文寫想象片段。
難點把握:
學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
課前準備:
小黑板錄音機及磁帶課堂作業(yè)本(有條件的可準備圖片或課件)
教學過程:
一、復習導入
同學們,火燒云上來時,霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?(“燒”字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。)
導:正是因為這樣,我們把這些云叫做——(火燒云)
一、談話導入,交待學習方法任務
上節(jié)課我們對課文內容有了初步了解,這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學提綱
1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面?
2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?
二、指名讀全文,回憶課文內容
1.指名讀文,說說課文主要內容。(整體感知)
2.課文寫了火燒云哪幾方面的內容?
(板書:霞光、顏色、形狀)
三、抓住重點,深入理解課文內容
1.快速默讀全文,思考:課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?
(明確:課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書:變化多、變化快)
2.指導閱讀第一自然段
指名讀,提問:
(l)課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切,應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
(2)課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫的?
讀出顏色變化多、變化快的詞語,知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。
(3)用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強求一致,符合要求即可。板書:五光十色變化異常
(4)感情指導朗讀,語氣要輕快活潑。
3.總結學習方法,指導自學交流第二段課文
提問:我們是怎樣學習“霞光”一段的?
先讀文,再勾劃重點詞句,用一個詞概括,最后朗讀,進一步體會。
運用學習第一段課文的方法,學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論,然后全班交流,解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?
討論后全班匯報交流:
先講了什么?(先講火燒云從西燒到東,“好像是天空著了火?!睆娬{了天空一片紅艷。)
出示句子、推敲詞語:
“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?
可以用“紅”字代替,但用“燒”字更為準確。原因:(l)與文題照應;(2)“燒”字表動態(tài),給人以動感,而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅通通”重復;(4)和后面“著了火”呼應。
感情朗讀,仔細品味作者用詞的準確性。
接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)
學生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲,知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么?
對“說也說不出來,見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說,如“茄子紫”。
用一個詞語概括(板書:色彩斑斕,變幻莫測)
感情朗讀,注意語調的輕快流暢。
4.引導領悟寫“形狀”變化的內容。
作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多,變化快的?
(作者把火燒云想像成各種動物,先寫它出現,再寫樣子,最后寫它變模糊了,看不到了。)
引讀:(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)
師:一會兒,天空出現——
生:一匹馬。
師:馬的樣子——一
生:……
寫狗和獅子的段也如此引讀,讀中體會火燒云形狀的變化多,變化快。
5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。
能用一個詞概括嗎?(板書:千姿百態(tài),瞬息萬變)
感情朗讀,體會大自然的神奇無比。
6.總結、擴展。
(1)指讀全文,談學完課文的總體收獲。
(2)總結。
①作者抓住火燒云這一自然景觀,以豐富的想像力,以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿,表達了怎樣的情感?(板書:熱愛大自然)
②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢?(學生充分發(fā)表意見)
歸納總結:
①作者平時注意觀察積累。
②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。
③用詞準確,表達合理。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.學習作者寫法,寫一種自然景色。
五、板書設計
1. 學習火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫色彩的詞語。
2. 初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法,會仿照課文寫想象片段。
3. 知道火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點,感受火燒云的景色美。
1.理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學習生字詞,積累好詞佳句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
1課時
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向學生解釋火燒云的特
點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。
1.師提問:課文是按什么順序火燒云的?
2.生:是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3.師:自由讀課文第一自然段,說說火燒云上來時的情景。
4.師:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現出絢麗的景象。不過,更壯觀的景象還在后面呢!
5.學生自由快速讀第三自然段,看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6.指名說出天空中有哪些顏色。
7.師:除了這些顏色外,你還能想像出有哪些顏色?
8.指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
9.師:火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變萬化,讓我們也一起去看一看吧!
10.讓學生說出天空中火燒云的樣子,并試著表演出來。
11.模仿作者的寫法,讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來,并表演出來。
1.師:學習了這篇課文,你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧,此時此刻,你最想說什么?
2.布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片,讓學生做個有心人,發(fā)現自然界的美,懂得欣賞美并保護這些美。
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文,主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化,人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人,情趣橫生,想象豐富,意境優(yōu)美,給人以美的熏陶,是培養(yǎng)學生審美能力的上乘之作。教學時,我根據教材特色,抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術形象,寓美育于讀講之中,潛移默化地培養(yǎng)學生審美、愛美的高尚情操。
課文1-2兩節(jié)寫火燒云上來時,地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學這兩節(jié)時,我引導學生抓住一個“奇”字,啟發(fā)學生思考:1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方?2、人們的心情怎樣?3什么是火燒云?為什么用“燒”而不用“紅”?
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千,教學時,啟發(fā)學生思考:1、火燒云的顏色有什么特點?表現在什么地方?
2、“還有說也說不出來,見也沒見過的顏色”,你能說出來嗎?誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩?
課文的第4-----7節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美,啟發(fā)學生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。
課文一直在“變“中描寫火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。最后,讓學生仿照課文,寫一片段,做到讀寫遷移,激發(fā)美好情感。
通過這一課的教學,我深有感觸:
1、興趣是最好的老師,課堂教學要由“老師要我學”改為“我自己要學”,充分調動學生的積極性。因此,在教學中應該注重發(fā)掘一些學生感興趣的話題,把它深入到課堂學習中來,讓枯燥的語文課堂重新煥發(fā)生機。
2、教師要本著“以學生為本”的理念,在民主、和諧的氣氛中使學生的潛能得到發(fā)揮。課堂氛圍是指在語文課堂中表現出來的包括師生在內的心理氛圍。要建立起真正意義上的民主、和諧、愉悅的課堂氛圍,教師就要努力擺正自已的位置,樹立為學生服務的意識,應尊重學生,對學生的學習進行鼓勵、引導和幫助,允許學生有不同的想法,甚至是錯誤的想法,鼓勵學生質疑問難,并參與評價過程。只有這樣,才能暢通情感信息的流通渠道,使學生的思維得以發(fā)散,個性得以張揚。
3、教學中,有幾名學生的口頭表達能力以及他們思維的發(fā)散能力超出了我的想像。學生的自我展示,能有效提高師生信息交流的效率,增強學生參與交流的積極性,提高課堂教學效率。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣,以及熱愛生活的感情。
3、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
教學重點與難點:
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的;學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
教學過程:
(一)導語激情,引入新課
師:夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們?;馃七@一景象使多少人陶醉過?,F代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言,描繪了夕陽西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課《火燒云》。(板書:火燒云)
意圖:
(二)整體感知,梳理結構
師:什么叫“火燒云”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)
師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。
生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火?!边@就是火燒云。
師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
生:我認為“燒”這個動詞用得好。
師:為什么?不必急于回答,先來看看火燒云上來時的景象,邊看邊體會。
(課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)
師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?
生:我體會到火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。
生:著火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生:我還感受到了火燒云上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。
師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)
意圖:
(三)讀中感悟,積累運用
1、學習“火燒云上來了”
師:課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學生讀)
師:課文里講的火燒云是什么時候的?
生:是傍晚時候的。
師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云?(學生自由讀)
生:是夏季傍晚時候的火燒云。
師:你是從哪些地方體會到的?
生:我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云,從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。
師:你真會讀書!
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?
生:夏季傍晚的火燒云,簡直是太美啦!
生:火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。
生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。師:我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?
生:驚喜的語氣。
師:可以。
生:帶著贊美的語氣讀。
師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學生自由朗讀第一自然段)
師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)
2、學習“火燒云的顏色變化”
師:作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學生自由朗讀)
生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點?
生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)
師:你從哪些詞語體會到的?
生:我從“一會兒”這個詞體會到的。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——
生:(齊答)多。(板書:多)
師:都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、
生:葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的_____色?!边@句話描述一下?
生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。
生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師:你們看,這些顏色多漂亮??!
意圖:
師:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生:蘋果綠。
生:桃紅。
生:玫瑰紫。
生:石榴紅。
生:杏黃。
生:秋葉黃。
師:說的真好。
生:黃瓜綠。
生:草莓紅。
生:橘黃。
生:橄欖綠。
生:檸檬黃。
生:西瓜綠。
生:我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色,有的地方是淺綠紋,一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師:說的有道理。那你能不能說一個更好的?
生:冬瓜綠。
師:真好?。ㄟ€有同學舉手)你接著說。
生:棗紅。
生:香蕉黃。
生:草綠。
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?
生:五顏六色。
師:概括得好!
生:五彩繽紛。
生:絢麗多彩。
生:色彩斑斕。
生:五光十色。
師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)
意圖:
師:感情很充沛。憑借段落結構,自己試著背一背。
(課件出示第三自然段的段落結構。)(學生自由背)
師:誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這么多的同學都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學生有感情地齊背第三自然段)
意圖:
3、學習“火燒云的形狀變化”
師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)
生:火燒云的形狀變化很多。
師:火燒云的形狀像什么?
生:像馬、狗、獅子。
師:形狀變化除了多以外,還有什么特點?
生:特別快。
師:從哪些詞語體會到的?
生:從“一會兒”、“忽然”體會到的。
生:還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”
師:說的很好。還有補充嗎?
生:還有“正在”這個詞語。
師:補充的很準確。你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學生自由讀)
生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”。
師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生:因為第一句作者把馬寫得非常溫順,可愛,懇請主人騎上它的背,它才高興似的。
生:我覺得書上選用第一句是因為它很具體,把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。
師:同學們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。
師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
意圖:
師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。
師:一會兒,天空中出現了什么?——(板書:出現)
生:(接讀)一會兒,天空中出現一匹馬,
師:(插問)它是什么樣子的?——(板書:樣子)
生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來似的。
師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)
生:(接讀)過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。
師:(插問)消失了嗎?——(板書:消失)
生:(接讀)看的人……變模糊了。
(寫狗和獅子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)
意圖:
師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師:說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習啊!
意圖:
師:學習到這,老師有個突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內容,再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結構)(學生有感情齊背)
師:誰愿意當配音演員?(學生興趣濃厚,紛紛舉手)請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
(課件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學為錄像配音)
意圖:
師:太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學生興趣高漲,齊聲答:好)(學生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯!說不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。
師:火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
生:變化多端。
生:變化莫測。
生:千變萬化。
生:絢麗多姿。
生:千姿百態(tài)。
生:瞬息萬變。
師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請同學一起來欣賞。
(課件展示一組火燒云變化的圖片)
意圖:
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話,一會兒我們集體交流。
(同桌同學一起練習說話)
師:我們一起來交流,誰愿意先發(fā)言?
生:(學生手指屏幕)一會兒,天空中出現了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀??梢徽Q鄣墓し?,就離我們遠去了,而且越去越遠。(學生鼓掌)
生:(學生手指屏幕)這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學生沉思)
師:當它看見那邊出現了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。(學生:大笑)(還有學生舉手)你接著說。
生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。
生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌)
師:你們的想象太豐富了,說的真棒!
意圖:
4、學習“火燒云下去了”
師:作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
生:讀“一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了?!?/p>
(四)回歸整體,激發(fā)情感
師:學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
生:火燒云真是太美麗啦!
生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。
生:我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。
(五)質疑問難,妙在延伸
師:現在大家還有沒有不懂的問題?如果有,馬上提出來?
生:為什么火燒云顏色變化這么多?
生:為什么火燒云只出現在早晨或傍晚?
生:火燒云上來時,為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢?
師:你們提出的問題很好,有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識,下課可以請教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)
意圖:
(六)作業(yè)
師:今天的作業(yè)共兩項,你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來完成。分別是:
1、以“火燒云”為內容。2、以“禮花”為內容。想像它的形狀,按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。
意圖:
【教學目標】
1、感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會5個生字,理解6個詞語的意思,積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文第3~6自然段。
【教學重點】
會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文。
【教學難點】
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
【教學準備】
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
第一課時
課時目標
1、學會5個生字,理解紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤等詞語的意思。
2、正確、通順地朗讀課文,能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
3、理清作者描寫火燒云的順序,初步了解課文內容。
4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。
教學重點
學會生字詞,讀通課文。
難點把握
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
教學準備
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
教學過程
一、揭題導入
同學們,大自然是美麗神奇的,給了我們許多美好的感受和回憶,那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢?
(生說)
是呀,只要你們留心觀察,就會發(fā)現大自然是那樣的瑰麗。今天,老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。
(出示課題,有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)
讀了課題,你心中產生了哪些問題?
(引導學生自主提出問題。)
二、自學課文
1、出示自學要求:
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文:
讀準字音,讀通課文。
⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。
(允許同桌或小組討論。)
2、檢查、反饋、交流:
⑴ 通過自學,你已經會讀哪些生字和詞語了?
⑵ 會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的,請你把它寫到黑板上來。
⑶ 同學們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?
(播放課文錄音。)
⑷ 火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。
(不要求全面,只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀,相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
3、理清作者寫作思路:
⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?
(結合回答板書:上來、變化、下去)
⑵ 你對火燒云感受最深的是什么?
(結合學生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀)
找出課文中相應的自然段。
三、學習霞光部分
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?
(板書:大白狗──紅,紅公雞──金,黑母雞──紫檀色,白胡子──金)
從這些變化中你發(fā)現了什么?
(是霞光照在地面上使顏色在變。)
這些顏色為什么變得不樣?
3、是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用火燒云上來了,霞光照在大地上,( )變成( )的了。的句式說一說。
4、同學們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?
(學生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀。)
5、作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?
(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
四、課堂小結
五、作業(yè)
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業(yè)本第2題。
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