《賣木雕的少年》教案錦集四篇

木雕少年教案。

您所需的內(nèi)容幼兒教師教育網(wǎng)編輯已為您準備好了一篇精美的“《賣木雕的少年》教案”。每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責(zé)就可以了。?教案課件是新教師讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容而要做的事情。愿通過本文您能夠找到一些新的思路和方法！

《賣木雕的少年》教案【篇1】

尊敬的各位評委老師：

下午好！

今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇閱讀課文《賣木雕的少年》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及課后小結(jié)四個板塊來對本課第二課時進行說明。

第一板塊：緊扣特點，說教材

本組課文圍繞“國際理解和友好”這一專題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受各國人民之間的友好感情。本課講述“我”到非洲旅行時與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，從中感受到少年的美好心靈，并熱情地贊揚中非人民之間純真的友誼。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組。

抓住單元教學(xué)要求和本課特點，結(jié)合三年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”三個維度，我確定了如下教學(xué)目標：

1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。

3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

由于本課對人物語言動作描寫細致，我將本課的教學(xué)重點為：通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動。因為本課篇幅較長，內(nèi)容與學(xué)生的生活實際較為疏遠，我確定教學(xué)難點為：感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人教學(xué)難點民的友誼。

第二板塊：靈活多樣，說教法學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)新課標理念，教材特點和學(xué)生實際，本堂課將采用的教學(xué)方法為：

1、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼

2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過對重點句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點地進行朗讀訓(xùn)練，同時有助于學(xué)生進一步理解中非人民的友好之情。教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將以“遺憾”為中心點，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。具體的教法學(xué)法我會在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來說。

第三板塊：多元閱讀，說流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語。

上課伊始，我利用多媒體，出示文中的四字詞，并以指讀，齊讀等多種方法進行朗讀，回顧。（課件出示詞組）

齊讀之后，向?qū)W生提出問題：上面三組詞語的排列，你有什么發(fā)現(xiàn)？由于第一課時中對課文的熟悉，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了特點，接著我請學(xué)生選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。生醞釀后交流。通過復(fù)習(xí)，將文中詞語內(nèi)化成自己的語言練習(xí)表達，加深對詞語的理解，訓(xùn)練組織語言的能力，讓學(xué)生積累好的語言，促其語言的內(nèi)化，并很好地過渡到對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

二、自主質(zhì)疑，提煉問題。

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，首先，我鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，請學(xué)生找出自己最感興趣、最想知道的問題。然后將學(xué)生提出的問題進行梳理篩選，簡單的問題當(dāng)堂解決，重點問題則羅列出來，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。提煉出如下問題：

課文中為什么說作者感到遺憾，她遺憾什么？少年的眼睛里也流露出遺憾的神情，少年遺憾什么？（板書：中國夫人、非洲少年）

三、緊扣問題，讀書釋疑。

請同學(xué)們認真默讀課文，邊讀邊思考黑板上的問題。之后全班交流：

1、你怎么理解遺憾？在平時生活和學(xué)習(xí)中，什么時候你會覺得遺憾？學(xué)生紛紛結(jié)合實際，說出自己對遺憾的理解。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的生活情境中理解“遺憾”一詞，體現(xiàn)了語文的生活化。

2、提出問題，讀書交流。

那么課文中作者又為什么感到遺憾呢？我要求學(xué)生默讀課文，找到原因并以橫線進行勾畫。通過兩三名學(xué)生的回答，作者感到遺憾的原因也清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。此時，我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，展現(xiàn)出作者的遺憾。

了解了作者的遺憾，那少年又在遺憾什么呢？

1、指導(dǎo)研讀第一次對話

此環(huán)節(jié)學(xué)生以小組為單位，自由朗讀課文中“我”與少年的第一次對話部分5～9自然段，邊讀邊用波浪線劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，你讀懂了什么？你有什么疑問？（課件出示對話）

新課標中指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。

讀完之后，同學(xué)們大都從少年誠懇的語氣中感受到少年的真摯，而疑惑也集中在一個問題上“為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情？”

我隨即進行引導(dǎo)：“是啊，同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情呢？想知道么？”此時，我課件出示補充閱讀資料及相關(guān)圖片，并配以介紹。幫助學(xué)生了解課文背景?？赐曩Y料之后，學(xué)生沉浸在對因幫助非洲人民而犧牲的中國人民的悲傷與感慨之中。抓住這一時機，我輕聲問道：“面對這樣無私的幫助，少年會怎樣想，會怎樣做？”學(xué)生在有了深刻的體會后，將自己帶入情境，紛紛表達了中國人民的敬佩、對中非友誼的稱贊。接著，我又問學(xué)生，現(xiàn)在你理解了少年的遺憾么？學(xué)生暢所欲言。師總結(jié)：一句話，因為我們是朋友。（板書：朋友）

這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設(shè)計力圖通過這些資料的運用，促進學(xué)生理解課文，提升情感。

2、指導(dǎo)研讀第二次對話（課件出示對話）

我提出問題：在了解了兩人的遺憾之后，你覺得少年會讓中國夫人帶著遺憾離開么？由此展開對第二次對話研讀。首先仍是由學(xué)生進行分組朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會少年與夫人的心情。接著，請學(xué)生來談一談自己的理解與認識，然后進行分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，帶著高興感動，在進行了充分的練讀之后，學(xué)生有聲有色地朗讀，將夫人與少年當(dāng)時的心情展現(xiàn)地淋漓盡致。在感情朗讀之后，我提升難度，在兩人對話之后加入了省略號“他們還會說些什么？”由此引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，補充對話，先由同桌練習(xí)之后，請男女生分角色進行補充，學(xué)生在補充的過程中，更加深了對中非人民友情的感受與理解。、

環(huán)節(jié)的安排進一步深化文章主題，體現(xiàn)朋友間的友好，并力求注重學(xué)生個性化的閱讀，讓學(xué)生抓住文本讀進去，又以朗讀表達出來。學(xué)生朗讀課文“讀進去，讀出來”的閱讀能力在此得到了提高。

四、創(chuàng)設(shè)情境

1、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。那么你想對少年說些什么？把你想對這位黑人少年最想說的話寫下來。學(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的`真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。

2、海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。中國與非洲相距遙遠，盡管相隔千山萬水，但友誼把中非人民的心連在一起。世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓各族人民都成為朋友。在本課結(jié)尾部分，我利用多媒體出示了近些年來中國與世界各國人民之間互相幫助的圖片資料，升華本課主題的同時，將課文與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生再次感受各國人民之間的友好情誼。

第四板塊：總體回顧，說總結(jié)

各位評委老師，本節(jié)課我根據(jù)三年級學(xué)生的認知水平，采用朗讀教學(xué)和重點詞句探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我這節(jié)課的說課設(shè)計，由于經(jīng)驗尚少，本說課稿還存在很多不足之處，懇請各位評委老師們指正。謝謝！

《賣木雕的少年》教案【篇2】

我所執(zhí)教的是人教版語文教材三年級下冊中《賣木雕的少年》一課的第二課時。文本講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。

一、說教學(xué)目標：

結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身的特點，我把本課定為兩個課時完成，第二課時目標為：

1、積累“名不虛傳、游人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢、一模一樣”等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

二、說重點難點：

本文篇幅較長，我運用簡化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)?！边@一目標既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。

三、說教法

針對本課的教學(xué)目標，本堂課將采用的主要教學(xué)方法為：

1、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

2、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，讓學(xué)生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。

3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過對重點句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點地進行朗讀訓(xùn)練，同時有助于學(xué)生進一步理解文本。

四、說學(xué)法

在教學(xué)過程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原則。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能更好地掌握知識，運用知識。使“預(yù)設(shè)和生成”為課堂注入生命活力。

在整個教學(xué)過程中，注重對學(xué)生學(xué)法地指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語言的用法，體會文章的主旨。如四字詞組和對人物心理的直接描寫。

2、學(xué)會自主探究，他們帶著要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過程中生成新的知識，形成新的技能。

3、拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。

五、說教學(xué)過程

因為文章內(nèi)容與學(xué)生的生活實際較為疏遠，在設(shè)計教學(xué)時，我從三個方面入手進行設(shè)計的：

一、簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在備課時我認真閱讀文章，從文章段落結(jié)構(gòu)，語言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。閱讀教學(xué)也要求教師大刀闊斧的勇敢的簡化閱讀的過程。

二、從這篇文章的內(nèi)容中，由抓住人物的語言動作入手，一下子從文章中扣住作者，特別是賣木雕少年的言行，將這作為這一節(jié)課突破的線索，引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心感受，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對話中抓住“賣”和“送”這兩個迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時，也力求注重學(xué)生個性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計教師帶領(lǐng)學(xué)生品味對話，使學(xué)生感受到在不同的情境之中人物的內(nèi)心感受，力求學(xué)生有自己的理解，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這樣的課堂上也非常有利于知識的生成與共享。同時個性化的思考方式也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的有效途徑。

第三方面：將閱讀與積累、寫作相結(jié)合。

語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運用，沒有運用就無從說掌握，在這節(jié)課中，我結(jié)合文章的特點設(shè)計在課上帶領(lǐng)學(xué)生進行四字詞語的學(xué)習(xí)和積累，并且在教學(xué)過程滲透文章中對人物內(nèi)心直接描寫，目的是將我們的閱讀教學(xué)與積累、寫作緊密相結(jié)合。

《賣木雕的少年》教案【篇3】

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級下冊，第27課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、幾個方面進行說課。

一、說教材

教材簡析

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。這也是教學(xué)的重點和難點。

教學(xué)目標：

1．鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

2．通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。

3．了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。

教學(xué)難點：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

二、說教法

“教有多法，但無定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學(xué)目標，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，積累語言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：

1、朗讀體會法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。

2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。

4、情景表演法。通過角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話中，真實地體驗文本中人物的所思所感。

5、想象補白法。通過在情境中激發(fā)想象，將揣摩到的人物內(nèi)心用準確的語言表達出來，達到了情感體驗和語言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。

三、說學(xué)法

以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話、說話來拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。

四、說教學(xué)過程

一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語。

1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。

名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）

琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）

仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次（人物）

2、通過欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂。

通過看莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進文本，喚起學(xué)習(xí)愿望。

3、通過復(fù)習(xí)、朗讀課文，讓孩子們在頭腦中對文章有了一個整體的再認識。既復(fù)習(xí)了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容。

4、研讀第一次見面，體會遺憾。通過抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。

5、在研讀文本的同時，通過讓學(xué)生用因為_____所以_____（填空）。

通過填寫句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個自然段的三個意思，體會到三個意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個攤點前停下來，仔細地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個自然段的結(jié)構(gòu)，體會到了作者買不回去木雕的遺憾。

6、想象雕刻的大象的樣子。訓(xùn)練學(xué)生說比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇?！?/p>

7、我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。在這句話中，通過讓學(xué)生找一找，哪些詞語最能體現(xiàn)出作者喜愛象墩的感情。通過找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語教學(xué)的方法，使學(xué)生通過研讀重點詞語，讀懂了句子的意思。再讓學(xué)生試著把“捧”換一換，看行不行。通過改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問句和陳述句的不同，體會到作者遺憾的心情。

8、接下來再讓學(xué)生分角色讀一讀第一次對話，通過和少年的對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次，體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個中國人。

9、通過對故事背景資料的補充，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的間，體現(xiàn)充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢，促進了學(xué)生對課文內(nèi)容理解，提升情感。

10、讓孩子們發(fā)揮想象，如果自己就是那位少年，你會怎么做？創(chuàng)設(shè)幾種情景，老師和孩子分角色交流。

通過角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話中，真實地體驗文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗都是個性化的：想象小木雕的來歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話中，少年所表達的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會了對于朋友的理解。

11、在第二次對話中，我把每句話后加上了省略號，鼓勵學(xué)生大膽想象，可能還說了什么？

去掉提示語讀對話，更有人物之間交流的真實感。通過指導(dǎo)兩個人物之間的對話，深刻體會人物的內(nèi)心世界。在每一個人物語言描寫后邊，加上一個省略號，給學(xué)生提供補白的空間。通過給對話補充合理的內(nèi)心獨白，走進人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個更加具體的人物形象：一個是善良熱情的少年，一個是激動驚喜的作者。

12、總結(jié)、情感升華

最后，我安排了一組句子，讓學(xué)生通過配樂深情朗讀。通過三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升，將情感表達推向高潮。

以上就是我的說課設(shè)計，由于經(jīng)驗不足，存在有不同程度的問題，還請評委們指正。謝謝大家！

《賣木雕的少年》教案【篇4】

《賣木雕的少年》講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕作紀念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。

本課的重點和難點：

一是了解非洲人民同中國人民的友誼；

二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；

三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

今天說完課，回過頭反思自己這節(jié)課，我覺得我很認真地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)，我在教學(xué)時努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：

一、重視朗讀，讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。

本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要的是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。yJS21.CoM

在自主學(xué)習(xí)交流，體會少年和“我”遺憾的心情時，我提出了這樣一個問題“賣木雕的少年給你留下怎樣的印象？”并出示自學(xué)提示：默讀課文5—9自然段，畫出描寫少年語言和神態(tài)的語句讀一讀，然后想一想賣木雕的少年給你留下怎樣的印象。在這個環(huán)節(jié)的處理上，根據(jù)學(xué)生的匯報適時出示課件。指導(dǎo)學(xué)生有條理的表達自己的理解。本課的對話較多，所以要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。指導(dǎo)時先讓學(xué)生自己說說課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示學(xué)生尋找課文中語氣詞的提示，讀出誠懇地語時先要理解“誠懇”的含義，通過對少年先后說的兩句話的對比來體會，然后反復(fù)讀。對于“我”的語無倫次，指導(dǎo)學(xué)生想象“語無倫次”的話應(yīng)該怎樣說？讓學(xué)生真正的在悟中讀、讀中悟。最后引導(dǎo)學(xué)生想像“我”和少年第一次會面的情景分角色有語氣地朗讀對話。

在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感。帶著體會分角色讀課文11—15自然段。這環(huán)節(jié)的安排進一步深化文章主題，體現(xiàn)“朋友”間的友好，（不是一般的朋友）本文中賣木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中國人、是他們的朋友，密切相關(guān)，以“朋友”為這部分學(xué)習(xí)的切入點，引領(lǐng)學(xué)生感悟賣木雕的少年對我產(chǎn)生的友好之情，從而再次體會升華到中非人民的友好之情。在這部分的朗讀訓(xùn)練上要注重學(xué)生個性化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本讀進去，以朗讀表達出來?？刹扇∫x的方式表達語感，必要時教師范讀。

二、積累語言，拓展寫話訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本課四字詞語較多，上課伊始，我采用情境聽寫的方式聽寫“名不虛傳、栩栩如生、琳瑯滿目、愛不釋手”這幾個四字詞語，以此來到達到積累語言、準確運用語言的目標。同時銜接起一、二課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后檢測環(huán)節(jié)的設(shè)計，是檢驗學(xué)生對知識要點的掌握和運用，同時檢驗教師自身的教學(xué)效果，然后教學(xué)反饋進行有針對性的再次指導(dǎo)。

通過深入研讀文本，我發(fā)現(xiàn)課文中當(dāng)我?guī)еz憾離開攤點和晚飯后少年到賓館給我送木雕，在時間上是個空白點。如果聯(lián)系上下文想象少年在這段時間都做了什么？寫下一段話應(yīng)該是一個很好的寫作練習(xí)點。于是我設(shè)計了“看著我遺憾的離去，少年想。這個設(shè)計環(huán)節(jié)不僅沒有脫離文本，還使每個學(xué)生對少年的品質(zhì)有更深入認識、在寫話能力的訓(xùn)練上會有所幫助，有所提高，從而也能很好地達到寫話技能訓(xùn)練的目的。

三、補充資料，深入理解課文內(nèi)容。

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計中，我課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀70年代，中國無利息貸款9。88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術(shù)人員去。其中有65個中國人為之獻出寶貴生命，這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

反思本課的教學(xué)設(shè)計，還存在著許多不足，比如專家提到的個性化閱讀，自己對其理解的還不是很透，所以課堂上這方面做得不夠。通過專家的點評，課后我對個性化閱讀有了更深刻的認識?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化得解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！边@就清晰地指出個性化閱讀的特征和內(nèi)涵。“個性化閱讀”這一閱讀方式，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科應(yīng)重實踐、重人文精神培養(yǎng)的特點和尊重學(xué)生主體地位、尊重個體差異等新課程改革理念，倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)生個體情感體驗，多元化、多角度地理解文本。但我們要求對文本的感悟必然要在尊重文本的基礎(chǔ)上，而不是放任學(xué)生自流，讓學(xué)生自主地閱讀與表達，但不是自由地閱讀、背離文本意旨地對話。在教學(xué)中不能為了個性化閱讀能生成多么閃光的智慧而忽視了文本的內(nèi)涵與意旨。通過對“個性化閱讀”深入地理解，我想我會在今后語文教學(xué)中很好地落實。

再有課堂上的評價語言應(yīng)該是豐富而生動的，同時也必須具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評價的語言則不夠豐富。本身語文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語言，作為教師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

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《羚羊木雕》教案模板4篇

教案課件是我們老師的部分工作，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。教案是深化課程內(nèi)涵的重要手段。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜羅了“《羚羊木雕》教案”的相關(guān)內(nèi)容希望對您有所啟示，希望本文能夠為您拓展視野！

《羚羊木雕》教案 篇1

眾所周知，新課程標準規(guī)定，語文課應(yīng)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計展開。

一、說教材

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見不鮮。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。

二、說學(xué)生

首先，學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。其次，學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。

三、說教學(xué)目標

1、知識目標：

（1）能讀會寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞；

（2）把握課文的情節(jié)和思想感情。

2、能力目標：通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。

3、情感目標：

（1）在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情；

（2）透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

教學(xué)重點：理解文中的矛盾沖突

教學(xué)難點：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。

四、說教法和學(xué)法

（一）教法：本節(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學(xué)法：本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書張之路

［設(shè)計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）

要求學(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并及時設(shè)計了三個問問題，要學(xué)生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。這個問題學(xué)生很容易就能回答出來，之后我又繼續(xù)再三追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？這樣學(xué)生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設(shè)計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準確的把握了文章的主要事件，同時又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過第三個問題的設(shè)計：主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準備。

［設(shè)計意圖］：新《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進行的人物形象分析開啟了方便之門。

（三）精讀課文，探究學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)，我把重點放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中，你認為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。然后鼓勵學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度進行表達。

［設(shè)計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和人物形象分析的能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。

（四）深入探究，各抒己見。

開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見）。通過學(xué)生的交流，我的小結(jié)讓學(xué)生明白：在生活中，學(xué)會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會和父母、他人共處，學(xué)會生活的道理。

［設(shè)計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計了“評論會”這個環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一點時間，讓他們自己去思考；給學(xué)生一個空間，讓他們自己去交流；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。

（五）回歸文本，評讀思考。

作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責(zé)備父母嗎？結(jié)尾句析讀。教師小結(jié)：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。

［設(shè)計意圖］：讓學(xué)生在此回歸文本，進一步使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。

（六）課外延伸。

作業(yè)：

1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

2、搜集關(guān)于友誼的名言。

［設(shè)計意圖］：第1題將評論會進一步引向深入，多角度地開拓學(xué)生的思維。第2題引導(dǎo)學(xué)生積累課外知識。

（七）板書設(shè)計（略）［設(shè)計意圖］：將板書設(shè)計成新穎、獨特，首先刺激了學(xué)生的感觀，其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。

六、說教學(xué)反思

在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力的基本目標。

《羚羊木雕》教案 篇2

教學(xué)構(gòu)想

家庭和學(xué)校生活是社會生活的一個重要組成部分。在我們的現(xiàn)實社會生活中，親朋之間，同行之間，同學(xué)之間互贈東西，這是一件很正常的事，具有特別的意義，但如果就此演化成一段終生痛苦的經(jīng)歷，一個難以愈合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉？兒童文學(xué)小說《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文，作者的情感觀非常鮮明：雖然孩子們的年幼，但不能傷害他們的心靈；作品的價值觀含蓄地告訴我們：尊重，是處理好人稱關(guān)系的法寶。

小說語言樸實、符合人物身份；情節(jié)集中，波瀾起伏；插敘巧妙，結(jié)構(gòu)緊湊；視角新穎，讀來真切；感人渲染與烘托手法的運用，有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。小說的這些寫作上的亮點是學(xué)生閱讀和寫作的范本。因此，在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來教，顯然是不夠的，還應(yīng)當(dāng)按小說的特點來進行閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。

4、啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學(xué)生同作品展開心靈的對話。

教學(xué)重難點：作者的情感觀和作品的價值觀的探究。

教學(xué)思路：

板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分5個板塊。

教學(xué)課時：

兩教時

教學(xué)過程：

一 教 時

一、悟讀一篇文章

1、教者簡述，快速導(dǎo)入。同學(xué)們！我相信大家對家庭和學(xué)校生活并不陌生，對

發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說，文章究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個什么問題？讓我們一同走進《羚羊木雕》……（教師屏幕展示或板書課題）。

2、初步感知，概括大意。①學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典

比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問：文章講述了一個怎樣的故事？讓學(xué)生用“文章講述了 的故事?！钡木涫秸f話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學(xué)生表達的內(nèi)容，如：

a、 文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。

b、文章講述了一個令人心碎的故事。

c、 文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。

d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

e、 文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。

………………

3、深入情節(jié)，總理思路。①學(xué)生逐段速讀，編寫文段序號并標出文中回憶

開始和結(jié)束的句子。②提問：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？（點撥：插敘，即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等）。③教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機簡介小說的有關(guān)知識（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），并提問：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？學(xué)生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或板書（1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。

《羚羊木雕》教案 篇3

教學(xué)目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

你在悄悄的長大，對許多事情已有了主見，有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。

二、整體把握

默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。

[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。]

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

[教師小結(jié)]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩

精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進行評價。

教師用大屏幕投影問題組：

①品味揣摩人物個性化語言

②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補充或糾正。

①品味揣摩人物個性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章結(jié)構(gòu)順序

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

體驗反思

(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計6由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

大屏幕投影出示問題

①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?

②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?

[教師小結(jié)]

學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。準備辯論提綱。

第二課時

辯論。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實講道理，并掌握好說話分寸的同學(xué)。

教學(xué)反思：通過自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時也教會學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長和發(fā)展，遠不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天，開放、交流、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化當(dāng)然會隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？

《羚羊木雕》教案 篇4

一：說教材

（一）教材內(nèi)容分析

大家好！今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文。本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容，親情雖無處不在，但往往最能打動人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣，學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。《羚羊木雕》是張之路的一篇有現(xiàn)實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。

根據(jù)這篇課文的特點和要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標我想采用二課時來完成。

第一課時的教學(xué)特點是：感知文意，理清脈絡(luò)，分析人物形象。

第二課時的教學(xué)要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標

知識與技能

1、掌握"讀一讀，寫一寫"中的詞，學(xué)習(xí)圈點勾畫的閱讀方法。

2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。

過程與方法

1、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。

2、通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，語言表達能力，綜合歸納能力。

情感，態(tài)度與價值觀

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母；他人溝通，獲得有益啟示。

（三）教學(xué)重點：角色朗讀，理解矛盾沖突。

（四）教學(xué)難點：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。

二：說學(xué)生

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。

三：說教法和學(xué)法

（一）教法說明

本節(jié)課采取自主合作探究的教學(xué)方法，我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的`主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時以辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。

四，說教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件

2、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。，在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面。今天，我們共同欣賞《羚羊木雕》

板書：羚羊木雕

[設(shè)計意圖]：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

（一）檢查預(yù)習(xí)（出示幻燈片，個別提問后齊讀）

怦怦 樹杈 攥 逮 顫

（二）初讀感知

初讀課文，整體感知

播放課文錄音，學(xué)生概括內(nèi)容。

聽讀要求：

1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句。

2、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？

板書： 羚羊木雕 我 父母 萬芳 送 逼要

教師點撥

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈，委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩，舉例試讀。

[設(shè)計意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣，語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。

幼兒園體育活動過獨木橋教案集錦四篇

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師能夠井然有序的進行教學(xué)。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“幼兒園體育活動過獨木橋教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

幼兒園體育活動過獨木橋教案(篇一)

一、活動背景

在每天的早鍛煉中，我們小班的小朋友總是喜歡在很高的地方往下跳，我問他們“害怕嗎？”

有的說：“這有什么好害怕的，又不高”；有的說：“我一開始害怕的，但看見他們都能跳，我也跟著一起跳，就不害怕了！”。

捕捉到這個興趣點后，我翻閱了許多幼教雜志。綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。根據(jù)以上的情況便生成了這個活動。

二、游戲：挑戰(zhàn)自我《過獨木橋》

（1）、選擇一條獨木橋（一高一矮）勇敢的跳過去。

師：“大家看，前面有兩條獨木橋，它們有什么不一樣嗎？”

幼兒說一說。（一高一矮）

“小袋鼠，你們敢跳過獨木橋嗎？”

“真勇敢！那你愿意過哪座橋，又該怎么過呢？我們來試一試?！?/p>

師提出要求：請孩子們在想試跳的那座橋前面排隊，一個一個按次序跳，要注意安全?！?/p>

（過獨木橋時，教師引導(dǎo)幼兒互相鼓勵，勇敢的跳過橋。）

“孩子們真勇敢，都跳過去了，我們坐下來休息一下吧！”“誰來說說你是怎么跳過去的？”

（請試跳時遇到困難又得到別人幫助的幼兒介紹，烘托同伴間相互關(guān)心的美好情感。）

（評析：為了豐富幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒自己來跳高的獨木橋，挑戰(zhàn)自我，增強自信心。放手讓幼兒自己去嘗試，在練習(xí)過程中自己尋找方法。）

（2）練習(xí)與同伴合作跳。

“大家真厲害，都能勇敢的通過獨木橋，剛才我們是一個人跳的，那能不能與同伴一起合作跳呢？”

先討論，然后請小袋鼠們找自己的好朋友來跳跳看。

幼兒探索，師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)多人跳，把他們吸引過來，提出要求：要跟著口令協(xié)調(diào)跳。

（評析：這部分是難點，要求是合作跳，可以是兩個，三個，甚至更多，讓孩子們自由探索，教師通過引導(dǎo)讓孩子們協(xié)調(diào)好動作，一起喊“一二、一二”，使大家跳得又快又穩(wěn)，并一起分享勝利帶來的歡樂。）

5、小游戲：搶紅旗

“那我們來個比賽，搶紅旗！”

師介紹游戲方法：五人一組，分成四組，每組的小手搭住前面的肩膀一起向前跳，注意要喊口令。哪組先拔起小紅旗就獲勝。

（評析：以游戲的形式來突破難點，舉行比賽，運用競爭、鼓勵、表揚的手法來進一步練習(xí)，更激發(fā)了孩子們的積極性及練習(xí)的興趣。）

6、結(jié)束部分

（1）放松練習(xí)《雪人融化了》

“唉呀！我好累??！大家累嗎？那把布袋脫下來放邊上，跟我一起放松一下吧！”

“啊呀呀！我的腰融化了，不行不行，我的左腿也融化了，我的右腿也開始融化了，我的手，我的臉，我的身體都融化了！”

（2）整理布袋

“嗯，游戲結(jié)束了，小朋友們，我們把布袋整理好，下課后再用別的方法來玩布袋吧！”

三、活動評價：

本次內(nèi)容是通過每一個具體活動來落實到幼兒身上。根據(jù)新綱要中指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，注重能力的培養(yǎng)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。

活動準備是為具體活動目標服務(wù)的，幼兒同時通過與材料的`相互作用來獲得發(fā)展的。因此，本次活動準備能與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。這次活動設(shè)計，來源于幼兒的日常生活中的一個興趣點，并且在整個活動中幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，在相互的鼓勵，幫助中學(xué)會了雙腳并攏跳，探索到了一些有關(guān)跳的玩法。

小班的孩子探索欲望很強，能相互合作，也有競爭意識，經(jīng)過這次活動孩子們對自己有了重新認識，感覺自己厲害、勇敢了，增強了自信心。在接觸中發(fā)現(xiàn)，這些孩子喜歡探索，敢于嘗試，對于跳，合作跳非常感興趣。

幼兒園體育活動過獨木橋教案(篇二)

活動過程：

一、起始活動師：喵、喵，小貓咪最愛吃魚，今天貓媽媽帶你們?nèi)メ烎~好不好？

幼：好。

師：看樣子大家都很高興，那么先來鍛煉一下身體，學(xué)回了本領(lǐng)一起和媽媽到河邊釣魚。

1．隊列隊形練習(xí)：四路縱對--左右分對走--四路變兩路--變兩個圓--四路縱隊。

2．準備活動：韻律《大臉貓愛吃魚》

師：隨音樂和媽媽一起活動身體。

二、練習(xí)由高處往下跳1、自由探索由高處往下跳的動作。

師：小貓們站在你們的小椅子上試著往下跳一跳，看誰跳得最好不會摔倒，落地時沒有聲音。

幼：自由練習(xí)，發(fā)現(xiàn)跳得好的幼兒來做示范。

師：現(xiàn)在呀貓媽媽給你們示范著跳一下，你們看看和你們跳得一樣嗎?

幼：不一樣，媽媽跳得穩(wěn)、輕，沒有摔倒過。

師講解動作要領(lǐng)：站在小椅子的中間，兩手前后擺動，由手帶動身體，屈膝、半蹲、瞪腿、縱身往下跳，保持身體平橫落地時前腳掌先著地，屈腿成蹲狀，這樣才會輕、穩(wěn)、不會摔倒。

1．幼兒自己多次練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

2．請?zhí)煤玫挠變罕硌萁o大家看，帶動其他幼兒加強練習(xí)，注意活動量及活動強度。組織全體幼兒按一定的輪次轉(zhuǎn)圈連續(xù)跳。

三、游戲：小貓釣魚師：小貓們真能干，大家很勇敢地學(xué)回了一些本領(lǐng)，現(xiàn)在我們可以到河邊去釣魚了，先來探索一下去小河邊的路怎么走？有兩座小山（兩把小椅子）有山洞(拱形洞)有小溝（跨欄）有獨木橋(平衡木)我們有什么好辦法渡過難關(guān)很快釣到魚（帶幼兒到布置好的場地，探索不同的動作技能）幼：我們可以翻越小山（從高處往下跳）鉆過山洞，跨國小溝，走過獨木橋，來到小河邊拿上魚桿就能釣上魚。

師：游戲規(guī)則：將幼兒分組進行釣魚比賽，每對先由第一個幼兒開始，當(dāng)老師說開始，急忙翻越一座座小山，鉆過山洞，跨越小溝，走過獨木橋拿起魚桿釣上一條魚再從側(cè)路跑回來拍第二個幼兒的手，依次進行，最后哪一組幼兒最先都能釣到魚為獲勝隊。

四、活動評價：

1．表揚獲勝組，啟發(fā)小貓們互相看看魚身上的數(shù)字，看誰釣的魚最大最重。

2．享受勞動成果，邊唱兒歌邊做動作，活動結(jié)束。

活動反思：

整個活動幼兒始終在操作中游戲中進行探索，自己去發(fā)現(xiàn)，去解決，在自身基礎(chǔ)上去進步與提高。

幼兒園體育活動過獨木橋教案(篇三)

活動過程

活動內(nèi)容一：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)載物過橋。

——現(xiàn)在請第一組的小朋友拿一個沙包放在肩上，嘗試過一次“小橋”

——請第二組的人拿一個沙包放在頭上，嘗試過一次“小橋”

教師小結(jié)：怎樣做才能保持平衡。給第一名的那一組發(fā)小紅花。

活動內(nèi)容二：

1、分兩隊進行比賽，看哪組的小朋友最先到達終點。

2、大孩子分兩組進行比賽，增加難度，頭頂器械，雙手的打開，在走的過程中，器械不能掉地上，如果器械掉地上，幼兒要從頭在來。

幼兒園體育活動過獨木橋教案(篇四)

教學(xué)準備：

實物獨木橋、白羊和黑羊的頭飾、情景圖

教學(xué)過程:

一、游戲過獨木橋，引發(fā)幼兒興趣。

小朋友想玩過獨木橋的游戲嗎？（想）今天老師請大家走過獨木橋，安安靜*到自己的小椅子上。

你們剛才過獨木橋有什么感覺和發(fā)現(xiàn)？（幼兒自由發(fā)言）

小結(jié)：剛才大家都是一個跟著一個很有秩序走過獨木橋。對，獨木橋是一種獨特的橋，橋面很窄同一時間只能過一個人，過橋的時候我們要小心。

二、導(dǎo)入故事

剛才大家玩了獨木橋的游戲，今天老師還給大家?guī)硪粋€有關(guān)獨木橋的故事，故事的名字叫《小羊過橋》，我們一起來聽一聽看一看。

1.提問：兩只小羊誰說的有理？它們應(yīng)該怎樣才能過橋？（幼兒自由辯論）

2.辯論結(jié)果：讓其中一只小羊讓一讓，哪只小羊先讓一讓？

同意讓小白羊讓的請舉手，同意讓小黑羊讓的請舉手，請說一說為什么？

小結(jié)：大家喜歡互相謙讓的小羊，不喜歡互不相讓的小羊；兩只小羊互相謙讓就能順利過橋。在生活中我們也要互相謙讓：例如喝水、如廁、上下樓……

三、活動結(jié)束

播放歌曲《小羊過橋》，師幼共同唱一唱。

總結(jié)：今天我們從兩只小羊過橋的故事中知道謙讓是一種美德，生活中我們互相謙讓，大家才能愉快的相處。

四年級英語教案集錦14篇

老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，按要求每個老師都應(yīng)該在準備教案課件。教案是改進教學(xué)方法和手段的有效工具，如何寫優(yōu)質(zhì)課的教案？幼兒教師教育網(wǎng)編輯今天為大家推薦的是一篇關(guān)于“四年級英語教案”的精選文章，為便于日后回顧請務(wù)必收藏此文！

四年級英語教案【篇1】

教學(xué)目標：

1.能夠聽說讀寫表情情緒的五個單詞：tired, angry, excited, happy, sad ,以及四會句子：How are you? You look so happy. You look sad taday.”

2.能夠聽說認讀讀句子：How are you?Liu Yun? You look so happy.I’m sorry to hear that并能在實際情境中運用。

3.學(xué)唱歌曲：The way I feel

教學(xué)重難：

使學(xué)生熟練掌握四會單詞和句子，并能在實際情境中運用。

教學(xué)難點：

學(xué)生陳述產(chǎn)生某種心情的原因。

教具準備：

1.教師準備本課時所需的詞卡。

2.教師準備錄音機和錄音帶。

教學(xué)過程：

一、Preparation

1、Free talk

How do you feel if you have the llu?

What do you do if you have the llu?

2、拼句子活動

出示小黑板

(1)is with the what matter you?

(2)you feel How do /

(3)throat,my sore is

把學(xué)生分成兩個大組，讓他們快看，快拼句子，最后哪組拼提既對又快就可以獲勝，教師給予獎勵。

【設(shè)計意圖】通過自由會話和連詞成句來復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容，為新課做好鋪墊

二、Presentation

(一)Let’s learn

1、上面的活動結(jié)束后，獲勝的小組肯定會很興奮，這時老師指著他們對另一組學(xué)生說：Look! They are so excited” 老師反復(fù)說幾遍，讓學(xué)生看老師的口形，聽清后跟讀，教師板書單詞：excited 教師問：How do you feel ?生答：I’m excited. 之后老師指其中一生問：How does she/he feel ?示意讓生答：She/he is excited 這樣示范一兩遍后，讓學(xué)生互相問答。(先找一生站起來，并做出興奮的樣子)。

2、教師做出“開心”的樣子對學(xué)生說：You are very happy. I am happy, too.Look at my face.This is a happy face. 然后在黑板上畫happy face.和sad face. ，這時教師指著sad face 問學(xué)生：Is it a happy face?以此來教學(xué)單詞happy 和 sad。并板書這兩個單詞。然后找兩同學(xué)上臺，其中一生做笑臉的表情，另一學(xué)生做難過的表情，老師問：How does she/he feel?讓生答：She’s/he’s__________

3、老師出示一張畫有“無聊”的人物圖片，問學(xué)生：Is he happy ?學(xué)生肯定答：No. 老師接著問：How does she feel?學(xué)生有可能會答：He is sad .老師這時補充說：He is bored. 并板書此單詞，老師再用肢體動作和表情來幫學(xué)生理解其含義。

4、教師課前安排好兩名學(xué)生這時在下面搞小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了，老師立刻停止講課，并做出生氣的表情，當(dāng)這兩生聽見沒有聲音時，問老師：How are you ,Miss Liang?師接著說：I’m angry. 并板書教生認讀(師這時表情變?yōu)樾δ?然后同桌之間互相做表情，進行問答。

5、“邊聽邊做”活動

教師發(fā)指令，師生一起做，如：Stand up! Run! Walk! Jump! Jump! Jump10 times.活動結(jié)束后，教師說：I’m very tired. 并板書：tired. 讓學(xué)生拼讀。

6、教師放Let’s learn 錄音，學(xué)生跟讀單詞。

7、Practice

(1)請你猜活動

教師先示范，教師做出的各種表情，讓學(xué)生猜：Are you happy. /tired/bored....?然后再找一生上臺做表情，讓其他學(xué)生猜，并用以上的問答最后學(xué)生兩人一組，一個做表情，另一個猜，并會使用：Are you....?和Do you feel ...? 兩個句子提問。

【設(shè)計意圖】通過設(shè)計此活動，來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，同時活躍了課堂氣氛，放松了學(xué)生的心情，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的參與積極性。

四年級英語教案【篇2】

1、學(xué)生能根據(jù)聽到的動物詞匯識別相應(yīng)的圖片，能根據(jù)圖片說出單詞：bear squirrel pig mouse bird elephant.

2、讓學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，在課堂上充滿自信，敢于開口，樂于模仿，勇于表演。

3、培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作的學(xué)習(xí)精神。

三 教學(xué)重點：

讓學(xué)生能聽、說、認、讀六個關(guān)于動物的單詞。

四、教學(xué)難點：

模仿動物的動作，單詞：squirrel elephant的發(fā)音。

2、六種小動物的圖片和單詞卡片。

本課時所執(zhí)教的對象是本校四年級一班的學(xué)生，雖然是四年級，但是由于地區(qū)的特殊性，他們和三年級的學(xué)生一樣都是剛接觸英語課，對英語有強烈的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，但孩子們的興趣持續(xù)不了多久，因此，就要求教師在課堂上設(shè)計生動活潑、形式多樣的活動來吸引他們的注意力，讓孩子們的興趣能持之以恒。

這個班由58名學(xué)生組成，其中有三名學(xué)困生，課堂中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，能積極的參與到課堂活動中來，他們善于表演，樂于模仿，接受能力也比較強，每節(jié)課所要求學(xué)會的內(nèi)容也都能夠掌握，但三名學(xué)困生在知識掌握方面有一定的難度。

本課時是動物這個話題b部分的第二課時，因動物是學(xué)生比較熟悉和感興趣的事物，而學(xué)生在上一課時中也已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于動物的單詞，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該是不太困難，本課時的主要目的是要求學(xué)生對六個單詞能聽、說、認、讀。并能作簡單的表演。

①、日常用語會話:what’s your name? how are you ? good

morning等，其目的是為了讓學(xué)生能熟練的運用前面學(xué)過的問候語及口語進行會話。

②、復(fù)習(xí)第一課時中學(xué)過的幾種動物，要求學(xué)生用“i have a …”的句型說出來。

通過動物頭飾，動物圖片進及單詞卡片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的好奇心，產(chǎn)生想學(xué)的欲望，達到聽、說、認、讀的目的，從而突出重點、突破難點。

采用guess animals do as i say find frinds 的游戲來操練幾個單詞，讓學(xué)生在表演中、游戲中獲取新知。

t:good morning ,boys and girls .

ss:i’m fine ,thank you ,how aye you ?

2、now,boys and girls ,let’s sing a song,ok?播放歌曲“old macdonald”，學(xué)生邊唱邊表演。

3、now ,let’s act do the dialogue,表演b部分let’s talk 的對話內(nèi)容。

1、guess ,what’s in my hand?讓學(xué)生猜老師手里拿的什么動物卡片，當(dāng)學(xué)生用漢語說出老師手里的動物時，教師拿出卡片說：“l(fā)ook ,i have a pig , read after me :pig pig pig .引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)這個單詞。

2、拿出小貓的頭飾說：“l(fā)ook , this is a cat .who wants to be cat ,put you hand up please.讓一個學(xué)生戴上小貓的頭飾問：“what would you like ?”教師提醒學(xué)生用漢語回答：小貓喜歡吃老鼠，引出“mouse”這個單詞，同時出示老鼠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生跟讀單詞。

3、which animals nose is the longest in the world ?學(xué)生回答是大象，引出單詞“elenphant”出示圖片，look ,this is elenphant,read after me :elenphant.

4、教師戴上小松鼠的頭飾，跟學(xué)生打招呼：hello , i’m a squirrel ，nice to meet you .教讀單詞“squirrel”.

四年級英語教案【篇3】

教學(xué)目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主參與語言實踐活動，在活動中樹立英語學(xué)習(xí)的信心，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2、 培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力以及交際的能力。

3、去掌握問路和指路的句型。

教學(xué)重點：

1、迷路了，怎么辦?是否有過問路或是為別人指路的經(jīng)歷。

學(xué)習(xí)問路的句子，Excuse me,Where is No.2West Lake Road?(說明英語中的地址如何表達)

2、 描述方位;讓學(xué)生知道東南西北的單詞。

教師在黑板上畫出四條街道，并標出簡單的英文名稱，分別表“go straight on,turn right,turn ，left”(提醒”where”的用法。

(一)練習(xí)對話，進行鞏固。

1、傳紙團。

1、背誦對話。

板書設(shè)計：

1、go straight on,turn right,turn ，left

2、Excuse me,Where is No.2West Lake Road?

四年級英語教案【篇4】

課題累型：

新授

教學(xué)目標：

1、基礎(chǔ)目標

(1)學(xué)生能聽、說和認讀thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty八個數(shù)字單詞，并做到發(fā)音正確、規(guī)范。

(2)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中復(fù)習(xí)舊知識，并能結(jié)合已學(xué)句型“How many……can you see ?/ Do you have?/ I can see……/ I have……/等句型進行回答、替換和運用。

2、拓展目標

(1)將單詞教學(xué)融入句型及對話教學(xué)之中，鼓勵學(xué)生在實際情景中恰當(dāng)?shù)剡\用已學(xué)句型。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

教學(xué)重點：

掌握八個新授數(shù)字單詞，并能結(jié)合已學(xué)知識在實際情景中運用。

教學(xué)難點：

thirteen、 fifteen、 eighteen、 twenty的發(fā)音。

教學(xué)準備：

錄音機和磁帶，教師自己準備的一幅彩圖畫，數(shù)字單詞卡片，在講臺上放15本書，一個盒子，18支鉛筆，一個籃球。

學(xué)生分析：

本單元授課對象是農(nóng)村小學(xué)四年級學(xué)生。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，對英語保持著濃厚的興趣 。在上冊對1—12的數(shù)字的英語學(xué)習(xí)后，他們期待后面更大數(shù)字的學(xué)習(xí)。所以這一單元，特別是數(shù)字詞匯的學(xué)習(xí)，他們會學(xué)得主動而輕松。因為教師對學(xué)習(xí)的了解，本單元就該更關(guān)注后進生，給他們更多的機會表現(xiàn)自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓所有學(xué)生自然地同步前進，并為接下去的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

一、Warm-up/Revision(熱身、復(fù)習(xí))

1、Everyday English(每日英語)

2、Sing a song.“Ten Little Candle Dance”(師生表演唱)

3、Introduce themselves to new teachers (自我介紹)

Eg：My name is……。I’m a girl/ boy.

I’m from……I like……etc.

4、Play a guessing game(猜數(shù)字)

T：which number is in my pocket?

二、Presentation(新知識呈現(xiàn))

1、Learn to say new words.(學(xué)習(xí)新數(shù)字)

(1)數(shù)學(xué)練習(xí)，學(xué)習(xí)thirteen(13)

A、從5+5=10，5+6=11，5+7=12，5+8=13，引出數(shù)字thirteen，并練習(xí)朗讀該單詞。(跟讀，開火車讀，齊讀)

B、Make 13 (讓學(xué)生用英語編數(shù)學(xué)算式?+?=13)

Eg：What’s six and seven? Six and seven is 13.

C、用英語講解西方國家對13的看法，結(jié)合幸運數(shù)字講解西方人很忌諱13，并舉例說明。

(2)實物呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)fifteen(15)

A、引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的東西(如書本、同學(xué)、書包等)來數(shù)一數(shù)和說一說。

Eg：T：Look!what are they? Ss：Books.

T：How many books can you see?

Let’s count，please.

Ss：One，two……fifteen. B、練習(xí)朗讀該單詞(跟讀，打行讀，小組讀，齊讀)

C、用15造句子。

Eg：This is 15. Seven and eight is 15.

I like 15. My brother/ sister is 15.

I have fifteen……

(3)猜一猜，學(xué)習(xí)eighteen(18)

A、T：I have something in my bag. Guess. What do I have?

Ss：……

T：Look!What are they?

Ss：Pencils.

T：How many pencils do I have? Guess. Please!

Ss：……

T：Open it and see. Count please. One……eighteen. Oh, eighteen pencils. That’s right. I have eighteen pencils.

B、練習(xí)朗讀該單詞(跟讀，開火車兩人讀，小組讀，齊讀)

C、用eighteen說詞組。

Eg：eighteen books

eighteen dogs……

(4)看一看，聽一聽，數(shù)一數(shù)，學(xué)習(xí)twenty(20)

A、T：(拿著球)Look, What’s that? Oh, It’s a ball. I like balls. And I can bounce the ball. Now, I bounce the ball, please count!教師拍球，學(xué)生數(shù)數(shù)，數(shù)至20，然后故意把球拍丟了。

B、練習(xí)朗讀該單詞(跟讀，指讀，男女讀，齊讀)

(5)看圖添畫，學(xué)習(xí)14、16、17、19。

教師也用簡筆畫邊畫蘋果，邊提問學(xué)生：What can you see? How many apples can you see?(本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容可以從數(shù)字12添到20。再出示這幾個數(shù)字卡片讓學(xué)生讀一讀。)

2、Listen and repeat.(先給學(xué)生聽一遍錄音，讓學(xué)生復(fù)述自己聽到的，然后再翻書指著單詞跟讀)

3、小結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生看著黑板上8個新數(shù)字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生明白13、15、18、20的讀音是沒有規(guī)律的，而14、16、17、19是比較簡單，只要在4、6、7、9后加[ti:n]。

三、Practice and consolidation(操練和鞏固)

1、明辯是非讀單詞。(教師指著黑板上的單詞，如果指的和讀的是一致的學(xué)生就跟，反之保持沉默)

2、聽音舉卡片，老師說一個數(shù)字，學(xué)生要邊講邊舉起該數(shù)字卡片，比一比哪一組動作最快。

Eg：T：Thirteen, thirteen, Where is 13?

Ss：Thirteen，thirteen, Here it is.

3、同桌游戲(劃拳)，兩人各出示手指表示的數(shù)字再兩個相加，誰先把答案說出來，誰就可贏得對方的卡片，看誰的卡片贏得的多為勝者，可用以下句型出示手指。

Eg：How many, how many fingers?

Five and seven is twelve. How old are you? How old are you? I’m____

四、Extension(拓展)

Talk about the picture

教師出示一幅課前畫好的彩圖(類似活動手冊第16頁，圖的量還可加大，豐富一下，還加上風(fēng)箏、白云、小鳥、花草等，把顏色、數(shù)字、動植物都畫進去)。

教師引導(dǎo)學(xué)生就圖展開討論，教師先示范引導(dǎo)：Look this is a picture. Is it beautiful? What can you see? What colour? How many? ……

讓學(xué)生先小組討論時盡量運用所學(xué)句型，最后讓幾對學(xué)生到講臺前談?wù)搱D畫，展示他們的討論結(jié)果。教師可適時板書幾個句子。

五、Homework(自選)

1、一：(1)模仿錄音朗讀3遍，并制作自己的英語錄音專集。

(2)Listen and connect the dots.(聽音連點)

2、二：Read, think and write.(看、想、填)

five fifteen six twelve eighteen

seventeen thirteen nine

3、三：Make a survey.(填寫調(diào)查表，請用上How many…do you have?I have…。You have…)

板書設(shè)計：

Unit 1 …seventeen,eighteen,nineteen,twenty!

A & B Let’s learn Let’s play

5+6=11 5+7=12 5+8=13 thirteen

4→14 fourteen

15 fifteen

6→16 sixteen

7→17 seventeen How many……?

18 eighteen They are……。

9→19 nineteen How nice!

20 twenty The orange one is a bird.

四年級英語教案【篇5】

一、教學(xué)目標

1、能夠掌握本單元四會單詞及句子 These are…… Those are……的默寫。

2、能夠看圖讀懂、理解文章的大意，掌握一定的閱讀技巧，提升閱讀能力。

3、能夠獨立完成簡單的英語句子輸出，學(xué)會寫話。

4、能動手設(shè)計自己的農(nóng)場。

5、學(xué)會懂得多吃蔬菜與水果。

6、有熱愛動物，保護大自然意識。

　二、教學(xué)重難點

重點：四會內(nèi)容的掌握

難點：閱讀技巧的提升和英語的輸出運用及these those的區(qū)別。

三、教學(xué)工具

單詞卡，相關(guān)課件，農(nóng)場設(shè)計卡，畫筆等。

　四、教學(xué)過程

（一）師生活動

Let’s chant（Preparation準備活動）

I like tomatoes.

I like potatoes.

CarrotsI will try.

I love to eat green beans.

Butonions makes me cry.

（二）新課呈現(xiàn)

Let’s learn the new words

1、教師出示單詞卡，學(xué)生進行問答練習(xí)，學(xué)習(xí)單詞，并板書。

What vegetables can you see in the chant？

I can see……（tomato， potato， carrot， green bean，hen，sheep ， cow， horse）

2、單詞復(fù)數(shù)。

tomatoes， potatoes， carrots， green beans，hens， sheep ， cows， horses

3、名詞單數(shù)、復(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，強調(diào)tomato---tomatoes sheep---sheep

4、提問學(xué)生，學(xué)習(xí)句型：

What do you love to eat？

I love to eat……（tomatoes， potatoes， carrots， green beans）

Read and write

1、學(xué)生聽錄音熟悉課文。

2、教師領(lǐng)讀。

3、學(xué)生大聲讀課文。

4、再讀課文，完成Read together 任務(wù)，并核對。

（三）練習(xí)鞏固

1、我能寫出下列單詞漢語意思

garden farm goat

eat seep farmer

2、我會翻譯

（1）vegetablegarden

（2）overthere

（3）onthe farm

（4）Theseare carrots and potatoes

（5）Thoseare tomatoes and green beans.

（6）Theylove to eat carrots .

（四）拓展延伸

1、師生共同觀看課文，共同完成Look and write，then build a farm of your own.

2、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生畫、寫。

3、分組討論，設(shè)計建設(shè)各組自己的農(nóng)場。

4、學(xué)生展示自己的農(nóng)場。

5、師生共同評價。

（五）作用布置

抄寫單詞與句子

四年級英語教案【篇6】

教學(xué)目標

1、能聽、說、認讀單詞stop、him.

2、聽英語故事《Henry’s new friend》，并能進行復(fù)述。

教學(xué)重點、難點

聽英語故事《Henry’s new friend》，并能進行復(fù)述。

教學(xué)準備

錄音機，英語磁帶。

教學(xué)過程：

　一、溫故互查

1、兩人小組互查上節(jié)課所學(xué)單詞。

2、同桌復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)句型。

二、自學(xué)感悟

聽英語故事《Henry’s new friend》，自己嘗試朗讀，并試著進行翻譯。

三、設(shè)問導(dǎo)讀

1、出示單詞：stop、him.

2、聽錄音，學(xué)生跟讀。

3、播放錄音，再次跟讀第12頁的內(nèi)容，并翻譯句子。

4、師對重點部分講解

takes a walk 中take后加s（注意第三人稱單數(shù)后）

be（is） afraid 害怕

5、叫個別學(xué)生上臺朗讀。

四、鞏固練習(xí)

1、聽寫單詞

2、翻譯下列短語

take a walk

in the morning

五、拓展延伸

用動作表演故事《Henry’s new friend》。

板書設(shè)計：

Look and see

stop him.

Henry’s new friend

四年級英語教案【篇7】

本節(jié)課是Unit 1 lesson 2

，它是在學(xué)生理解詞匯意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合故事內(nèi)容，了解詞匯的用法，然后進行模仿、并注意詞匯書寫形式的把握。能運用what

does……?句式對職業(yè)提問。因此，無論是對英語知識的學(xué)習(xí)上，還是對語言的綜合運用能力，都有著十分重要的作用。

學(xué)情分析：

1、班級人數(shù)多。

2、學(xué)生認知水平不同。

3、語言表達能力不強。

教學(xué)目標：

(1)知識目標：讓學(xué)生能用英語正確的表達和書寫第四頁的職業(yè)名稱，并運用what does……句式進行問答。

(2)能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語言的綜合運用能力。

(3)情感目標：通過動作、猜單詞、聽錄音等，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點難點：

關(guān)于職業(yè)名稱的學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

1、simon說

用這個活動復(fù)習(xí)學(xué)過的課堂用語：stand up……

2、情境引入

提問學(xué)生：你的父親是干什么的?當(dāng)你遇到壞人時向誰求救?當(dāng)你生病時找誰?等等。引出單詞a farmer

……放一遍錄音，讓學(xué)生重復(fù)，不放錄音，指著錄音或插圖，引導(dǎo)學(xué)生說出單詞。

3、卡片活動

師指著卡片問：what does……把句子寫在黑板上，并解釋句子的意思。

4、進行活動，鞏固知識

活動一：聽錄音搶答

老師把帶有職業(yè)名稱詞匯的卡片發(fā)放到不同學(xué)生手中，然后放錄音。讓學(xué)生聽到職業(yè)名稱的把卡片舉起來，并用英語大聲讀出來。這樣使學(xué)生在競爭中很快掌握這些職業(yè)名稱的讀音。

活動二：猜一猜

讓學(xué)生看到課本第4頁底部的插圖，在放錄音前讓學(xué)生猜一猜可能聽到的內(nèi)容。如猜對給予鼓勵。通過這種形式使學(xué)生在娛樂中反復(fù)操練，并培養(yǎng)了學(xué)生的聽力。

活動三：找朋友

將學(xué)生分成兩組，并發(fā)給學(xué)生每人一張卡片，在另一組必定有一人持有一張含有相對應(yīng)的英語職業(yè)名稱的卡片。游戲開始第一組同學(xué)依次說出卡片上所寫的職業(yè)名稱。找對的加1分。最后看哪一組獲勝。這樣能使學(xué)生在真實快樂的情景中學(xué)習(xí)。

活動四：一起說

把學(xué)生分成兩人一組，表演對話?？粗n本第4頁下半部分插圖。一人問，另一人答。再一人問，另一人答。然后，組與組之間互問互答。最后，師與生互問答。這種形式使學(xué)生在輕松的操練中掌握句式。

5、唱一唱

放錄音，讓學(xué)生學(xué)唱英語歌曲。鼓勵學(xué)生邊唱邊聽節(jié)拍。

6、布置作業(yè)

讓學(xué)生把歌曲唱給家長聽。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生融入故事情境，以故事情節(jié)為載體，通過觀察、預(yù)測、提問、討論、小組活動、分角色表演等一系列活動，讓學(xué)生自己親身體驗。

四年級英語教案【篇8】

1.要求學(xué)生借助錄音閱讀四段對話，完成readand tick 活動。

2.為句子書寫活動，分為兩個步驟：第一步為看圖、讀懂句子;第二步為個性化書寫活動，要求學(xué)生“”寫出 四會 的單詞。

教學(xué)重點：在錄音的輔助下聽懂對話，能夠完成讀后判斷活動，能以正確的語音語調(diào)朗讀對話，仿寫對話。教學(xué)難點：能以正確的語音語調(diào)朗讀對話。

(1).Greetings.師生問好。

Step2.Revisions。復(fù)習(xí)。

(1).用遮蓋物遮住教室物體，讓學(xué)生猜單詞，通過游戲的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的教室物品的單詞。

(2). 快速說出單詞(設(shè)計目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，為文中的文本閱讀做鋪墊。)

(3)快速說出詞組。

Openthe door/Clean the window/Put up the picture/Turn on the light.

(1).出示玩具小熊，引出句子Where is it?

利用句子It`s on/in/under the.....做出回答。

(2).引出五彩玩具球，繼續(xù)練習(xí)句型Where is it? It`sin/on/under....

(3)引出課本句子，引導(dǎo)學(xué)生書寫“四會”單詞。

(4)學(xué)生操練句型Where is it? It`s in/on/under....

(1) 出示課本文本，學(xué)生帶著問題聽錄音，判斷對錯。

(2)Write about your classroom.

(1)看一看國外的教室和我們自己的教師有什么不同，并用語言描述。

Step7.Homework.

(1).Listen to the tape,and read the sentences.

(2).Describe your classroom with your friends or classmates.

四年級英語教案【篇9】

教學(xué)目標：

1.按要求完成練習(xí)。

2.能在情景中運用所學(xué)的句型和日常交際用語。

3.能遵守學(xué)校的各項制度，熱愛和尊重老師

重點難點：

1.能在情景中熟練所學(xué)的句型和日常交際用語

2.能夠認讀并表演E部分對話。

課前準備：

教學(xué)掛圖、光碟

教學(xué)過程：

A、Free talk

1.Greetings

2.Say a rhyme: Don’t be late again.

3. Listen and do :

Close your books , please .

Don’t open your books . Greetings.

Say a rhyme.

Listen and do :

B、Revision

1.用祈使句進行會話練習(xí)。教師對其中一位同學(xué)說：“stand up”這個學(xué)生用接力的形式對下一位同學(xué)發(fā)號2.小組分角色朗讀。

看圖猜故事情節(jié)。

表演。

角色表演。

小組分角色表演。

教師采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固祈使句。體現(xiàn)在參與的過程中掌握、運用知識，提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。

C、Presentation Read and act.

讓學(xué)生聽錄音理解意思。

跟錄音讀對話。

同座表演對話。

Look and read.

學(xué)生獨立看圖，朗讀句子。 認讀單詞、句型。

聽錄音感知圖意。

找單詞中的共同因素。

朗讀。

說出含有相同因素的單詞。

齊讀單詞。

D、Look and read

補充一些祈使句

No smoking. 禁止吸煙

No parking.禁止停車。

No entry 不準入內(nèi)。

No littering 不準亂扔垃圾 了解圖意。

讀對話，理解圖意。

讓學(xué)生仔細觀察生活，留意生活中，知識的運用是無處不在的。課后再去收集一些祈使句用語和圖片，并鼓勵他們設(shè)計一些祈使句，或放在家里，或在公共場所等。

E、Homework

1.Listen to the tape two times .

2.Copy the words of this unit

四年級英語教案【篇10】

課題：lesson 3? is? this? your pencil? 教學(xué)目標： 知識目標 1、聽說認讀掌握生詞:blackboard chalk? school? chair? pencil? marker? glue 2、掌握this is ……/these are …… 句型 能力目標 能用應(yīng)用Is? this……句型及回答相應(yīng)的問題 情感態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。 教學(xué)重點： 1、單詞的認讀和記憶 2、句型的理解記憶和運用。、 教學(xué)難點：this is ……/these are …… /Is? this……句型及回答的靈活運用。 教學(xué)方法：情景教學(xué)法 教具準備：教學(xué)光盤、錄音機、實物圖片 教學(xué)課時：2課時 第一課時 一、熱身復(fù)習(xí)1、師生問好 2、練習(xí)對話 二、新授 1．出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件 2、根據(jù)課件，教學(xué)單詞blackboard? / chalk / school / chair / pencil / marker / glue的讀音。 3、教師領(lǐng)讀。 4、自讀。 5、讓學(xué)生聽錄音帶跟讀模仿。 6、學(xué)習(xí)拼寫單詞blackboard? / chalk / school / chair / pencil / marker/? glue 7、教師分別拿圖片：What is? this?學(xué)生回答this is a? blackboard chalk? /school / chair / pencil / marker/? glue. 8、讓學(xué)生看單詞卡拼讀單詞。 教師讓學(xué)生看單詞回答：How many letters in this word?學(xué)生回答后，讓他們背著拼出單詞。 (三)趣味操練(Practice) 看誰拿得快 教師可將圖片別貼在黑板上問：What is this，然后請兩組學(xué)生，每組5名出列。用英語進行回答,對回答好的小組進行表揚. 四 、新授 1、用光盤出示pencils / markers,引出? . these are ……句型 2、教師領(lǐng)讀。 3、學(xué)生自讀。 4、讓學(xué)生聽錄音帶跟讀模仿。 五、完成活動手冊 做活動手冊第三課第1 、2部分的練習(xí)。 教學(xué)反思： ? ? 第二課時 一、熱身復(fù)習(xí)1、師生問好 2、練習(xí)對話復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容做第一部分的內(nèi)容， 看單詞卡，讀單詞： 二、新授 1、讓學(xué)生觀看本部分教學(xué)課件。 教師提問: 你們在畫面上看到了什么? 讓我們聽一聽他們在說些什么? 教師播放錄音，學(xué)生模仿錄音進行對話。 Jenny,Is? this? your pencil? No ，Mr wood .it? is? not my? pencil . Is it steven’s pencil? No it’s not steven’s pencil. He has a green pencil. …… Where’s my pencil? 2、教師示范,學(xué)生跟讀. 有些單詞和句子的發(fā)音有些難度，對發(fā)音不準的學(xué)生教師要及時給與幫助。 3、讓學(xué)生模仿著做這組對話。 4、聽錄音帶，跟讀并模仿。 5、讓學(xué)生分小組表演對話。教師可讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上，自編對話。對學(xué)習(xí)好的同學(xué)要提高要求。 (三)完成活動手冊 做活動手冊第三課第3部分的練習(xí)。 學(xué)生匯報練習(xí)結(jié)果，教師進行評價。 教學(xué)反思： ? ? ? 課題：lesson 4? Where is it? 教學(xué)目標： 知識目標 1． 學(xué)習(xí)單詞eraser paper pen case scissors。 2．認會并記住單詞：eraser paper case scissors 3.注意a和an的區(qū)別 能力目標 能準確的應(yīng)用this is…/these are…句型 情感態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。 教學(xué)重點： 1． 學(xué)習(xí)單詞eraser paper pen case scissors的讀音 2．認會并記住單詞： eraser paper case scissors 教學(xué)難點： 1. 能熟練的準確的應(yīng)用this is a/an… these are…句型。 2． 單詞eraser paper pen case scissors的發(fā)音。 教學(xué)方法：情景教學(xué)法 教具準備： 1． 圖片 2． 單詞卡eraser paper pen case scissors 3． 教材相配套的教學(xué)錄音帶及教學(xué)光盤 教學(xué)課時：2課時 第一課時 教學(xué)過程： (一)熱身、復(fù)習(xí)1． 聽寫。教師發(fā)給學(xué)生每人一張四線三格紙，教師隨意讀出上節(jié)課所學(xué)的單詞，學(xué)生要在紙上書寫所聽到的單詞。 2． 復(fù)習(xí)單詞。注：要求聽說的單詞，讓學(xué)生看圖說單詞。要求聽、說、認讀的`單詞，讓學(xué)生看單詞卡讀單詞，并說出中文含義。 (二)呈現(xiàn)新課what is it? 1．教學(xué)單詞。eraser paper pen case scissors 教師出示單詞卡讓學(xué)生讀出來并說出中文。 教師問學(xué)生這是是什么：What is it? 學(xué)生回答用this is a/an… these are…句型。 ,有些單詞的發(fā)音有些難度，對發(fā)音不準的學(xué)生教師要及時給與幫助。 教師拿出圖片，問學(xué)生：What’s this? 讓學(xué)生說出單詞 教師出示單詞卡讓學(xué)生讀出來并說出中文。 2． 讓學(xué)生聽錄音帶跟讀模仿。 3． 學(xué)習(xí)拼寫單詞eraser paper case scissors 教師分別拿圖片：What is it?學(xué)生回答用this is a/an… these are…句型。 教師問：Can you spell these words? 如有學(xué)生能夠拼出單詞，教師要給與表揚并說：那讓我們來看一看他拼的對不對，然后出示單詞卡。如沒有學(xué)生拼出單詞，教師說：我們學(xué)習(xí)單詞不僅要會說還要會寫，今天我們就來學(xué)習(xí)幾個單詞的拼寫，看誰學(xué)得快。然后出示單詞卡。 4、讓學(xué)生看單詞卡拼讀單詞。 教師讓學(xué)生看單詞回答：How many letters in this word?學(xué)生回答后，讓他們背著拼出單詞。 5、教師教學(xué)生在四線三格中書寫單詞。告訴學(xué)生首先要把每個字母書寫正確，然后按照單詞的拼寫把字母寫在一起，注意單詞的每個字母間要有一點距離。 (三)趣味操練(Practice) 游戲1：看誰拿得快 教師可將圖片別貼在黑板上問：What is it，然后請兩組學(xué)生，每組5名出列。用英語進行回答,對回答好的小組進行表揚. 游戲2：拼圖說單詞 教師把與本課單詞有關(guān)的圖片剪成幾塊，然后讓學(xué)生分小組進行拼圖比賽。拼出后讓學(xué)生說出單詞以及該單詞的第一個字母。拼出圖形加一分，說對單詞加一分，說出字母加一分，最后看哪個小組得分最多，哪個小組就取得勝利。 (四)擴展性活動(Add-activities) A. 將本課時出現(xiàn)的詞匯扣在桌面上。 B. 每人一次翻開一張卡片，如果能讀正確這個單詞的讀音就贏回這個卡片，如果錯了，放回原處。 C. 繼續(xù)翻卡片，直到翻開所有的卡片，卡片多的學(xué)生獲勝。 D. 讓學(xué)生讀出手中卡片的單詞，核對卡片。 (三)完成活動手冊 做活動手冊第三課第1 部分的練習(xí)。 學(xué)生匯報練習(xí)結(jié)果，教師要進行評價。 教學(xué)反思： ? ? ? ? 第二課時 一、熱身復(fù)習(xí)1、師生問好 2、練習(xí)對話復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容做第一部分的內(nèi)容， 看單詞卡，讀單詞： 二、新授 1、讓學(xué)生觀看本部分教學(xué)課件。 教師提問: 你們在畫面上看到了什么? 讓我們聽一聽他們在說些什么? 教師播放錄音，學(xué)生模仿錄音進行對話。 Danny is under the desk. The book is on the desk . The paper is above the chair.the chair is below the paper. Jenny is beside is beside jenny. Where is Steven? he is behind Danny. Danny is in front of Steven . The pencil is? in danny’s mouth. 2、教師示范,學(xué)生跟讀. 有些單詞和句子的發(fā)音有些難度，對發(fā)音不準的學(xué)生教師要及時給與幫助。 3、讓學(xué)生模仿著做這組對話。 4、聽錄音帶，跟讀并模仿。 5、讓學(xué)生分小組表演對話。教師可讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上，自編對話。對學(xué)習(xí)好的同學(xué)要提高要求。 (三)完成活動手冊 做活動手冊第三課第3部分的練習(xí)。 學(xué)生匯報練習(xí)結(jié)果，教師進行評價。 教學(xué)反思： ? ? ? 課題：lesson 5? How many do I? have? 第一課時 教學(xué)目標： 知識目標 1． 學(xué)習(xí)單詞ten / twenty/ forty /fifty /sixty/ seventy / eighty? ninety? /one? hundred/twelve? /eleven 2．認會并記住單詞：ten / twenty/ forty /fifty /sixty/ seventy / eighty? ninety? /one? hundred 能力目標 能準確、熟練的應(yīng)用ten / twenty/ forty /fifty /sixty/ seventy / eighty? ninety? /one? hundred，能根據(jù)句子應(yīng)用單詞 情感態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。 教學(xué)重點： 1． 學(xué)習(xí)單ten / twenty/ forty /fifty /sixty/ seventy / eighty? ninety? /one? hundred詞的讀音 2．認會并記住單詞： ten / twenty/ forty /fifty /sixty/ seventy / eighty? ninety? /one? hundred 教學(xué)難點： 1. 能熟練的準確的應(yīng)用ten / twenty/ forty /fifty /sixty/ seventy / eighty? ninety? /one? hundred 2． 單詞的發(fā)ten / twenty/ forty /fifty /sixty/ seventy / eighty? ninety? /one? hundred音。 教學(xué)方法：情景教學(xué)法 教具準備： 1． 圖片 2． 單詞卡ten / twenty/ forty /fifty /sixty/ seventy / eighty? ninety? /one? hundred 3． 教材相配套的教學(xué)錄音帶及教學(xué)光盤 一、熱身復(fù)習(xí)1、師生問好 2、練習(xí)對話復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容做第一部分的內(nèi)容， 看單詞卡，讀單詞： 二、新授 1、讓學(xué)生觀看本部分教學(xué)課件。 教師提問: 你們在畫面上看到了什么? 讓我們聽一聽他們在說些什么? 教師播放錄音，學(xué)生模仿錄音進行對話。 How many books do I have on my desk,jenny?. One two three four five six seven eight.you have eight books . Let’s put eight books on the eight books.how mary books are there on my desk?. sixteen. ……. 2、教師示范,學(xué)生跟讀. 有些單詞和句子的發(fā)音有些難度，對發(fā)音不準的學(xué)生教師要及時給與幫助。 3、讓學(xué)生模仿著做這組對話。 4、聽錄音帶，跟讀并模仿。 5、讓學(xué)生分小組表演對話。教師可讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上，自編對話。對學(xué)習(xí)好的同學(xué)要提高要求。 (三)完成活動手冊 做活動手冊第五課第1、2部分的練習(xí)。 學(xué)生匯報練習(xí)結(jié)果，教師進行評價。 教學(xué)反思： ? ? ? ? 第二課時 教學(xué)目標： 知識目標 1、理解單詞的含義 2、能根據(jù)單詞，找出相應(yīng)的圖片。 能力目標 能準確、熟練的應(yīng)用ten / twenty/ forty /fifty /sixty/ seventy / eighty? ninety? /one? hundred，能根據(jù)句子應(yīng)用單詞 情感態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。 教學(xué)重點： 記住單詞：ten / twenty/ forty /fifty /sixty/ seventy / eighty? ninety? /one? hundred 教學(xué)難點：單詞的發(fā)音及理解 教具準備： 1．?dāng)?shù)

四年級英語教案【篇11】

教學(xué)目標：

1.知識目標：

能掌握描述天氣的詞匯cloudy, rainy, snowy, sunny, windy。

能口頭運用句型how’s the weather today ? it’s sunny.

2.能力目標：通過教學(xué)后培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況描述天氣的能力。

3.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語的積極性。

教學(xué)重、難點：

使學(xué)生能聽、說、讀、寫和正確運用詞匯cloudy, rainy, snowy, sunny, windy;句子:how`s the weather today ? it`s_____

使學(xué)生在真實的情境中靈活運用句型how`s the weather today ? it`s_____ .

教具準備:

磁帶，錄音機，單詞卡片

教學(xué)時間:

一課時

教學(xué)過程：

ⅰ.greetings.

--what day is it?

--it is friday, april eleventh.

--what day is tomorrow?

--it is it’s saturday,april twelfth.

(設(shè)計意圖：學(xué)生回顧問候用語和日期表達方法。)

ⅱ.review:

show the students the pictures in the cards and ask the students to say the words one by one.

t: what’s this?

s:it’s rain.

(設(shè)計意圖：學(xué)生回顧snow，wind，rain，cloud，sun幾個名詞，引出cloudy，rainy，snowy，sunny，windy并為對比名詞和形容詞做準備。)

ⅲ. new concepts:

step1:show the pictures of the new words.

t:look at the picture.the weather is rainy. it’s rainy.say together!(板書rainy)

ss:rainy.

t:what’s the meaning of it?

s1:下雨的。(學(xué)生拼讀單詞。)

教師用彩粉筆把y板書在rain后面，學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)它們的差別。

(設(shè)計意圖：學(xué)生通過比較，初步了解本課中的天氣詞匯與上一課學(xué)會的名詞的聯(lián)系。)

step2.teach windy，rainy，cloudy and sunny.

教師引導(dǎo)學(xué)生在wind，rain，cloud，sun的后面加上y，把它們變成形容詞，并讓學(xué)生試讀出單詞。

注意特別強調(diào)sunny的不同。

(設(shè)計意圖：加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法。)

step3:play games

1. “what’s missing?”(sunny/snowy/cloudy/rainy/windy.)

2.“guess the words”猜單詞游戲

(教師扣起單詞卡片，學(xué)生猜。)

step4:show the students the pic tures of the weather and practice.

--is it rainy? (is it a rainy day?)

--no. it’s sunny. / yes. it’s rainy.

(教師和學(xué)生示范，為對話做準備，同時把課本上的第一部分充分回顧。)

step5:practice in their groups.

step6:check up the dialogue.

step7:teach “how’s the weather today?”

t: how’s the weather? (出示一張?zhí)鞖鈭D片)

ss: it’s rainy.

t: how’s the weather today?

四年級英語教案【篇12】

一、內(nèi)容

四年級we love animals

　二、教學(xué)目標

1、學(xué)生能根據(jù)聽到的動物詞匯識別相應(yīng)的圖片，能根據(jù)圖片說出單詞：bear squirrel pig mouse bird elephant.

2、讓學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，在課堂上充滿自信，敢于開口，樂于模仿，勇于表演。

3、培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作的學(xué)習(xí)精神。

三 教學(xué)重點

讓學(xué)生能聽、說、認、讀六個關(guān)于動物的單詞。

　四、教學(xué)難點

模仿動物的動作，單詞：squirrel elephant的發(fā)音。

五、教學(xué)準備

1、六種小動物的頭飾。

2、六種小動物的圖片和單詞卡片。

3、學(xué)生自帶的相關(guān)的動物圖玩具。

六、學(xué)情分析

1、學(xué)生情況分析：

本課時所執(zhí)教的對象是本校四年級一班的學(xué)生，雖然是四年級，但是由于地區(qū)的特殊性，他們和三年級的學(xué)生一樣都是剛接觸英語課，對英語有強烈的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，但孩子們的興趣持續(xù)不了多久，因此，就要求教師在課堂上設(shè)計生動活潑、形式多樣的活動來吸引他們的注意力，讓孩子們的興趣能持之以恒。

這個班由58名學(xué)生組成，其中有三名學(xué)困生，課堂中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，能積極的參與到課堂活動中來，他們善于表演，樂于模仿，接受能力也比較強，每節(jié)課所要求學(xué)會的內(nèi)容也都能夠掌握，但三名學(xué)困生在知識掌握方面有一定的難度。

2、教材分析：

本課時是動物這個話題b部分的第二課時，因動物是學(xué)生比較熟悉和感興趣的事物，而學(xué)生在上一課時中也已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于動物的單詞，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該是不太困難，本課時的主要目的是要求學(xué)生對六個單詞能聽、說、認、讀。并能作簡單的表演。

七、教學(xué)設(shè)計思路

1、revision

①、日常用語會話：what’s your name？ how are you ？ good

morning等，其目的是為了讓學(xué)生能熟練的運用前面學(xué)過的問候語及口語進行會話。

②、復(fù)習(xí)第一課時中學(xué)過的幾種動物，要求學(xué)生用“i have a …”的句型說出來。

2、presentation

通過動物頭飾，動物圖片進及單詞卡片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的好奇心，產(chǎn)生想學(xué)的欲望，達到聽、說、認、讀的目的，從而突出重點、突破難點。

3、practice

采用guess animals do as i say find frinds 的游戲來操練幾個單詞，讓學(xué)生在表演中、游戲中獲取新知。

八、 教學(xué)過程

（一）warm up revision

1師生問候?qū)?/p>

t：good morning ，boys and girls .

ss：good morning ，miss wang

t： how are you？

ss：i’m fine ，thank you ，how aye you ？

t：very well，thanks！

2、now，boys and girls ，let’s sing a song，ok？播放歌曲“old macdonald”，學(xué)生邊唱邊表演。

3、now ，let’s act do the dialogue，表演b部分let’s talk 的對話內(nèi)容。

（二）presentation

1、guess ，what’s in my hand？讓學(xué)生猜老師手里拿的什么動物卡片，當(dāng)學(xué)生用漢語說出老師手里的動物時，教師拿出卡片說：“l(fā)ook ，i have a pig ， read after me ：pig pig pig .引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)這個單詞。

四年級英語教案【篇13】

重點：句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t.

詞匯：isn’t

難點：發(fā)音：it is 連讀，isn’t

教具準備：

1.圖片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen

2.教材相配套的教學(xué)課件[Unit 4 Let’s talk]

3.教材相配套的教學(xué)錄音帶

過程：

(一)熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1.做游戲：教師把圖片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在講臺桌上，讓一個學(xué)生到前面來看教師指定好的圖片，然后向全班同學(xué)做出在該房間可發(fā)生的動作，讓其他同學(xué)來猜一猜他看到的是哪張圖片。

2.做A部分Let’s do 的游戲。一個同學(xué)說指令，讓其他同學(xué)根據(jù)指令做可能發(fā)生的動作。

3.Sing a song“My bedroom”.

(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)

1.教師對一個學(xué)生說：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 讓學(xué)生回答以上問題。教師繼續(xù)對其他學(xué)生說：I have…. Do you have it? Where is it? 讓學(xué)生回答：It’s in/on/under…

2.教師分別指著書、本、鉛筆、尺子、橡皮等實物憑借記憶再次詢問以上學(xué)生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在學(xué)生回答出Yes和No的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用Yes, it is. No, it isn’t 來回答。

3.做猜一猜的游戲。教師告訴學(xué)生有一些東西(物體或動物)分別放在家中的各個房間里。讓學(xué)生猜一猜他們到底在哪個房間中。把學(xué)生分為兩大組，一組學(xué)生必須使用句型Is it in/on/under…?來猜，另一組學(xué)生看著圖用Yes, it is. No, it isn’t 來回答。

教師所給的單詞是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.

4.教師通過敘述故事，導(dǎo)入課文對話。

教師：一天，Sarah來到Chen Jie的家中，在Chen Jie的臥室里，看到她家的貓把她的新橡皮給叼跑了。你知道，貓把橡皮叼到哪里去了嗎?可讓學(xué)生先用句型Is it in…?來猜一猜。

5.讓學(xué)生觀看教學(xué)課件。[使用Unit 4 Let’s talk/A]

看完課件后，讓學(xué)生回答：Where is the cat?

6.聽錄音，跟讀課文對話。

7.讓學(xué)生做對話表演。

(三)趣味操練 (Practice)

1.做Let’s play部分的游戲。

讓一個人蒙上眼睛，其他的人來藏一件物品。然后，讓蒙上眼睛的同學(xué)猜Where’s…., 蒙上眼睛的同學(xué)用Is it in/on/under/…?來猜。其他同學(xué)用Yes, it is. No, it isn’t 來判斷。如果猜對了，換人繼續(xù)游戲。如果猜錯了，要被罰演節(jié)目。

2.猜袋中物

教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜對了為優(yōu)勝。

(四)擴展性活動(Add-activities)

看圖猜詞

以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做游戲時，還可以找一位學(xué)生來主持，由他讓學(xué)生們猜。

板書設(shè)計：

Unit 4 My home

Is it in/on/under…?

Yes, it is.

No, it isn’t.

教案點評：

本課時主要通過情景對話學(xué)習(xí)句型Is it in/on/under... Yes, it is. No, it isnt。教師首先通過游戲復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的單詞study, living room, bedroom, bathroom和kitchen。為課文對話作了鋪墊。然后運用已學(xué)句型I have ...Do you have ...? Where is ...?等導(dǎo)入本課新句型Is it in/on/under...?及回答Yes, it is. No, it isnt. 通過做猜一猜的游戲, 初步涉及課文內(nèi)容。教師通過敘述故事大概情節(jié)的方式，導(dǎo)入課文對話。對話教學(xué)中，教師設(shè)計多種活動讓學(xué)生操練本課時的主要句型。使學(xué)生在趣味性的活動中，更好的掌握所學(xué)知識。

描述居室結(jié)構(gòu)的探究活動

探究內(nèi)容：Watch, draw and say

目的：在掌握本課所學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)句型對自己的家進行描述。

形式：個人活動與集體活動相結(jié)合。

過程：

1)學(xué)生在白紙上畫出自己家的居室結(jié)構(gòu)。

2)學(xué)生按照所畫的圖對自己家的房間進行描述。如：This is my home. Two bedrooms, one bathroom....My bedroom is small. It has one door and one window.

3) 互相進行評比，看誰說得最好。

四年級英語教案【篇14】

教學(xué)目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主參與語言實踐活動，在活動中樹立英語學(xué)習(xí)的信心，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2、 培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力以及交際的能力。

3、去掌握問路和指路的句型。

教學(xué)重點：

To practice the dialogue

教學(xué)難點：

Act the dialogues

教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法

2、自主學(xué)習(xí) 合作探究

教學(xué)準備：

多媒體 錄音機

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

情景導(dǎo)入對話

1、迷路了，怎么辦?是否有過問路或是為別人指路的經(jīng)歷。

學(xué)習(xí)問路的句子，Excuse me,Where is No.2West Lake Road?(說明英語中的地址如何表達)

練習(xí)問路的句子

2、 描述方位;讓學(xué)生知道東南西北的單詞。

二、聽力訓(xùn)練

聽錄音，看圖片

三、對話處理

教師在黑板上畫出四條街道，并標出簡單的英文名稱，分別表“go straight on,turn right,turn ，left”(提醒”where”的用法。

四、學(xué)以致用

(一)練習(xí)對話，進行鞏固。

(二)表演對話。

(三)做游戲

1、傳紙團。

2、找禮物。

五、作業(yè)設(shè)計

1、背誦對話。

2、抄寫單詞。

3、 做練習(xí)冊

板書設(shè)計：

1、go straight on,turn right,turn ，left

2、Excuse me,Where is No.2West Lake Road?

四年級課堂教案錦集

古人云，工欲善其事，必先利其器。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，為了加強學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？經(jīng)過收集，小編整理了四年級課堂教案錦集，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

四年級課堂教案 篇1

課文內(nèi)容：

長相思

山一程，水一程，

身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，

聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園不此聲。

課堂實錄：

師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了的張~筆下，鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家書，那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁是什么呢？請同學(xué)打開課本自由朗讀《長相思》這一首詩。注意文中的生字，多音字，爭取把它讀得字正腔圓。

......

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：你們有沒有注意到，這位同學(xué)在讀身向榆關(guān)那畔行時，那個地方停頓了？

生：他在身向榆關(guān)后面停頓了。

師：再問，你們有沒有注意到他在讀夜深千帳燈時，哪個地方又停頓了？

生：他在夜深后面停頓了。

師：你們都聽出來了么？這叫讀得有板有眼。

全班齊讀

師：同學(xué)們，我們在讀古詩詞時，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。比如《長相思》，我們可以有許多種讀法......

（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的味道來）

再讀指名朗讀。

師：注意聽，你聽出了什么味道，什么感覺。

生讀

師：好一個故園無此聲，有味道了，誰還想讀？

生繼續(xù)讀

師：好一個聒碎鄉(xiāng)心夢不成，來，我們一起讀，讀出自己的味道來。

學(xué)生齊讀。

師：真好，詞讀到這里為止，你的腦海里留下了什么影響和感覺呢？

生：我想到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。

生：我感覺到了納蘭性德，他思念家鄉(xiāng)的夢都睡不好了

師：不是夢睡不好了，是根本就沒有夢了。帶著這種感覺我們再來讀一遍，把這種感覺讀到字里行間去。

師：長相思，長相思，作者為什么會如此長相思？請大家默讀這首，仔細看看書上的插圖和布景，然后試著想一想，這首詩大概在表達什么意思。

學(xué)生默讀課文

師：現(xiàn)在我提兩個問題，看看你掌握了沒有。第一，作者的身在哪里？身在何方？

生：作者的身在前往山海關(guān)外。

生：作者的身在前往山海關(guān)外的路上。

生：在山海關(guān)。

生：身在山海關(guān)的那邊

師：那么山一程呢？還可能在哪兒

生：身可能在山上？

師：怎么樣的山在？

生：高山

師：那么水一程呢？

生：可能在船上。

師：那么千帳燈呢？

生：他的身還可能在營帳里。

師：這里站著的七位同學(xué)，就是作者的身在哪里，這七位同學(xué)就是他所經(jīng)過的地方，他經(jīng)過了......一句話，作者的身在征途上。下面我提第二個問題，納蘭性德的心在哪里？

生：他的心在他的故鄉(xiāng)。

生：在他的家鄉(xiāng)。

......

師：用課文中的一個詞一起說，納蘭性德的心在--故園。

師：身在征途，心卻在故園。把它連起來，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會呢？

生：我發(fā)現(xiàn)了他身在征途，但心卻在故鄉(xiāng)。

生：我發(fā)現(xiàn)他不但保家衛(wèi)國，但卻很想念自己的家人。

師：你理解得更深了一層。

生：我覺得納蘭性德他肯定很久沒有回家了。

師：嗯，你的心可真細膩呀！

生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。

師：好一個不管在什么地方，心總是在家鄉(xiāng)。

生：納蘭性德雖然遠離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念自己的家鄉(xiāng)。

師：一個遠離，一個思念，同學(xué)們，就是這種感覺，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感情來讀一讀，試著把作者這種身和心分離的感覺讀出來。

......

（播放音樂師范讀后全班齊讀，雖然有很長的等待，可是全場依然安靜）

師：請閉上你的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的世界。隨著老師的朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景和畫面。

師再次范讀

師：孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在在你的眼前出現(xiàn)什么機關(guān)報畫面，你仿佛聽到了什么，看到了什么時候，你仿佛處在一個怎么樣的世界？

生：我看風(fēng)了士兵們翻山越嶺，到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們在營帳里翻來覆去怎么也睡不著，在思念自己的家鄉(xiāng)。

師：你走進去了。

生：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著。

師，你看到了納蘭性德展反側(cè)的畫面。

生：我看到了納蘭性德走出了營帳，望著皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更重了起來。

師：你看到了納蘭性德抬頭昂視的畫面。

生：山海關(guān)外，聲音雜亂，士兵們睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)，卻沒有這種聲音，睡得很寧靜。

師：你們看到了，看到了納蘭性德輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，看到了他抬頭昂望的畫面，還看到了他孤獨沉思的畫面，但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，記憶里，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又是怎么樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作的家鄉(xiāng)故園的景象寫下來。

（音樂起）

師述：那可能是一個春暖花開的日子，在效外，在空曠的田野上，那也可能是幾個智趣相投的朋友圍坐一起，一邊喝酒，一邊暢談。那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起。在故園，在家鄉(xiāng)，你會看到很多很多美好的畫面，展開你的想象吧！

師：讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走進納蘭性德的故園，讓我們看看在作者在家鄉(xiāng)你看到了什么？

學(xué)生交流（比較長，所以整理有些困難）

師：現(xiàn)在，這樣的畫面全都破碎了。（板書：碎）在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的細細關(guān)切，在這里，有的是......引讀課文

師：在這里沒有皎潔的月光，沒有和妻子相偎一起的溫暖，那樣的幸福，在這里有的是......引讀課文

師：你是在用自己的心在讀，在這里沒有效外的踏進表，沒有楊柳依依，芳草青青，在這里有的只是--一齊讀《長相思》

師：長相思呀，長相思，山一程，水一程，程程長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人那個身和心分離的世界，我們再次讀課文。

生齊讀全詩

師：同學(xué)們，長相思，讀到現(xiàn)在為止，我們非常真切的感受到了作者那顆破碎的心，我想讀到現(xiàn)在，你是不是該問問納蘭性德，你的腦子里會冒出什么呢？

生：你這么思念家鄉(xiāng)，為什么還要去從軍呢？

師：問得好，

生，納蘭性德，你快點回家吧，納蘭性德，你為什么不回家呢？

師：我知道你想問，納蘭性德你為什么不早點回家呢？

生：如果你想回，你就要用心打仗，如果你還想著家里，你就一門心思的，不然半路死了怎么辦？

生：你為什么不把想對家人說的話寫下來，讓老鄉(xiāng)幫你送過去呢？

師：孩子們，你們都問過了，你們可曾知道，這些問題納蘭性德也在問自己，就在征徐上，他還寫了一首詩，其中有這么幾句，誰來讀一讀，問君何事輕離別，一年能幾團圓月。

生讀

師：除了納蘭性德問自己外，還會有誰也會問納蘭性德

生：還有深深思念他的妻子。

師：你就是那個妻子，你來問問，那個君字改一下，我們一起到一個地方去問，長亭外，楊柳依依，妻子問問

師：誰還會問？

生：納蘭性德的兒子，

師：你就是納蘭性德的兒子，你該把君字改成什么？

......

師：孩子們，許許多多的人們，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，他的朋友都想問問納蘭性德，我們一起再來問問納蘭性德--引讀

師：輕離別呀，你居然說我輕離別，我，納蘭性德真的輕離別嗎？再讀長相思，你從哪里體會到我納蘭性德不是輕離別呀？

生自由讀全詩。

師：我想先問我的老父，你說我是輕離別嗎？

生：不是，我從風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成看出你不是輕離別，而是為了保家衛(wèi)國。

師：我還想問問我的愛妻。

生：你不是，你是為了保衛(wèi)祖國，你離別家鄉(xiāng)，是為了到前線去殺敵。

師：是呀，我何曾是輕離別，我是那樣的重離別呀，我身為康熙皇帝的一等待衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別呀！長-相-思，我的重離別，我的重重的離別，這一切的一切都已經(jīng)化在了長相思。一起讀--

學(xué)生再次齊讀

師：這就是我為什么身在征途，心在故鄉(xiāng)的原因所在，這就我為什么我的夢會破碎，我的心會破碎的原因。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的故土，就這樣，化作了納蘭性德的長相思，山一程，水一程，程程都是--（長相思），風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒--（長相思）愛故園，愛祖國，字字化作--（長相思）

下課......

四年級課堂教案 篇2

課前交流：

師：同學(xué)們，昨天，老師到你們學(xué)校去的時候，一進校門，就被你們學(xué)校傳達室對面墻上的一幅圖吸引住了，猜猜是什么圖？

（生......）

師：（課件出示中國版圖），就是這幅祖國的版圖，那上面還寫著四個字，哪四個字--

生：（紛紛）愛我中華！

師：你們每天都會看到祖國的版圖，那老師想考考你們?？吹貓D，你們的家鄉(xiāng)太原在哪呀？能找到嗎？用手指一指。

生：（紛紛用手指屏幕）在那兒，在山西，

師：（地圖上出示太原）對，是山西的省會。（地圖上出示哈爾濱）再看這是哪里？（生：哈爾濱）這是老師的家鄉(xiāng)。老師這次從哈爾濱到太原來坐了兩天的火車。你能用一個詞語形容我們之間的距離嗎？

生：千里迢迢。

生：路程遙遠。

生：......

師：我們之間可以說隔著千山萬水，好遠??！如果，請你在哈爾濱和太原之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來太原，你有什么想法？

生：不可能的。

生：絕對不行！

師：看來，跨越這么遠的距離架一座實實在在的橋，是不可能的。再看地圖，（地圖上出示杭州）這里有一座美麗的城市杭州，（地圖上出示臺灣）這里是祖國的寶島臺灣。在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著茫茫的海峽。如果要在它們之間架一座跨海大橋......

生：那就更難了。

生：......

師：好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準備好，我們來上一節(jié)語文課。（上課鈴響）

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題--

生：跨越海峽的生命橋。

師：看到課題，你有什么疑問？

生：為什么會有生命橋？

師：是啊，生命橋指的是什么？

生：生命橋怎么跨越的海峽？

師：對呀，生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，把握主要內(nèi)容。

師：請大家打開課文，自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡視時提示學(xué)一些詞語的讀音，幫助一名學(xué)生查字典。）

師：都讀好了嗎？

生：讀好了。

師：這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學(xué)們注意？

生：（自由讀了一遍，紛紛舉手。）

師：你想提醒哪個詞語？

生：我想提醒大家凋零的那個凋不要讀成調(diào)。

師：你領(lǐng)大家讀。

生：凋零。

生齊讀后繼續(xù)舉手。

師：不著急提醒下一個。誰知道這個詞語是什么意思？

生：花枯萎了。

師：對，凋零是花凋謝了，草木枯萎了。屏幕上有一個詞正好與它意思相反，哪個？

生：（紛紛）綻放。

師：一起讀。（生齊讀）。

師：這兩個詞語都是形容花的。課文里還有一個寫花的詞語，是--。

生：含苞

師：這三個詞語在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人......）自己讀讀看。

（生大聲讀后紛紛舉手。）

師：在課文中指什么？

生：指他的是那個青年的生命。含苞是說他的生命18歲，剛剛開始，凋零是說他患了白血病要死了，綻放是說骨髓移植能讓他......綻放......就是能......

師：......能挽救他的生命?？磥硗瑢W(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。

（生齊讀）

師：還有哪個詞語要提醒大家注意？

生：暫停，不要讀成zhan停。

師：非常好。平舌音，第四聲，跟老師讀--

（生齊讀后，又指2生讀，讀得很準。）

師：誰來用暫組一個詞？

生：就是那個，（很緊張）暫時。

師：好！讀得很準確，回到句子中還能讀準嗎？（出示課文中出現(xiàn)暫停的句子）請一位同學(xué)來讀。

（一生讀，不太流利，并且把間隔的音讀錯了。）

師：這位同學(xué)很努力，暫停讀準了。不過這句話還有一些地方需要注意。首先，這句話里有一個多音字，（課件中間隔變紅，出現(xiàn)間字的音節(jié)）是間隔的間，要讀第四聲。男聲讀--（男聲讀：間隔）女生讀--（女生讀間隔）還有這一課出現(xiàn)的生詞骨髓（課件中骨髓變紅，出現(xiàn)髓字的音節(jié)）髓要讀第三聲。每個人自己練習(xí)三遍--（生自由練習(xí)三遍。）再看這里（課件大地震動變紅）該怎樣讀？（生自讀一遍）現(xiàn)在這句話能讀好了嗎？誰來自己讀一遍？

（一名學(xué)生讀，準確、流利。）

師：真不錯。還有要提醒的詞語嗎？

生：輾轉(zhuǎn)都是卷舌音。

師：很好，大家跟他讀。（生齊讀）

師：知道輾轉(zhuǎn)是什么意思嗎？（舉手的學(xué)生很少）知道的同學(xué)不多......剛才有一個同學(xué)讀書時查了字典，我們請他讀一讀字典上的解釋。

生：（讀字典上的解釋。）

師：查字典理解詞語，是個好方法。另外，我們還可以讀課文理解這個詞語的意思。大家看，輾轉(zhuǎn)這個詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（課件出示課文第二自然段最后一句）不過，要理解輾轉(zhuǎn)的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）

師：懂了嗎？這兩句都是在說什么意思呢？

生：這兩句話都是說要找到適合移植的骨髓非常不容易。

師：是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個有適合骨髓的人？

生：一個。

師：而且還是有可能，不確定啊！真是--

生：談何容易！

師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？

生：在美國......

師：哦，都找到國外去了。找到了嗎？

生：沒找到......

師：還可能在哪些人當(dāng)中找過？

生：可能在臺灣找。

師：哦，課文后一句告訴我們在臺灣找到了。不過，請你想象一下在臺灣找到之前在哪些人當(dāng)中尋找過？

生：在他的親人朋友中找......

師：找到了嗎？

生：沒找到。

師：在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？

生：沒找到。

師：在祖國大陸找到了嗎？

生：沒找到。

師：最后，在哪里找到了？

生：在臺灣。

師：像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是--

生：輾轉(zhuǎn)。

師：現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？（生點頭舉手。）不用說出來，讀第三句話，用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。（生齊讀句子。）

師：好，其他詞語我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個詞語。讓老師聽到每個人的聲音。（生大聲讀詞語）

師：好極了！詞語都能讀準，長句子也都讀流利了，現(xiàn)在我們把整篇課文連起來讀，一定比剛才讀得好，有信心嗎？誰愿意來分自然段讀？（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學(xué)別著急，有更重要的任務(wù)，注意聽他們讀，一會兒，老師請你用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？（4生讀課文。）

師：讀的準確又流利！其他同學(xué)的任務(wù)完成了嗎？現(xiàn)在能說說課文講了一件什么事嗎？

生：1999年9月22日，小錢躺在醫(yī)院的病床上......

師：哪里的小錢？

生：在杭州的，（師板書杭州）

（生繼續(xù)很具體地敘述，師隨即點撥學(xué)生概括地說，并板書詞語：杭州、小錢、白血病、臺灣、同胞、余震中、捐獻骨髓）

師：這位同學(xué)講得很清楚。老師在聽她敘述的過程中把這個故事發(fā)生的時間、地點、人物和一些關(guān)鍵詞記了下來。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？

（學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，看著黑板上的詞語說成一句話：杭州的小錢患了白血病，臺灣同胞在余震中為他捐獻骨髓......）

師：怎么樣？一句話就把課文內(nèi)容說得既明白又完整。那么，（換方位指板書）從這邊開始，還是用這些詞語只說一句話，還能說明白么？誰來試一試？

（一生獨自連詞成句，生鼓掌。）

三、再讀課文談感受，相機指導(dǎo)朗讀。

師：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？

注：后一部分的課堂實際呈現(xiàn)與我的預(yù)設(shè)相差很大，我處理的不夠機智穩(wěn)健，有一些有效的訓(xùn)練亮點沒有展示出來。這是我這次賽課的最大遺憾！

三、再讀課文談感受，相機指導(dǎo)朗讀。

師：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？

生：我最感動的是臺灣的同胞冒著生命危險，給杭州市的小錢送骨髓。

生：我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手術(shù)。

師：看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細細品讀；尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學(xué)們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會到什么，用一兩個關(guān)鍵詞簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。

（生默讀畫語句，師巡視。）

師：好，同學(xué)們讀得這樣認真，讓老師很感動。誰愿意先來交流。誰先來說說你劃下的語句，然后再來說說自己的感受。

生：我劃下的是此時此刻，......李博士沉著地站在病床旁......在這么危險的時刻，李博士沒有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動......。

師：李博士很沉著讓他感動，他抓住了沉著這個詞語談出了自己的體會。還有誰也畫了這句話？

生：這句話中，我還感受到博士的無私奉獻的精神......

師：這位同學(xué)更會讀書，能把沉著這個詞語和這一自然段中的其他內(nèi)容聯(lián)系起來體會，體會到了李博士的精神。我們像這兩位同學(xué)學(xué)一學(xué)，把沉著這個詞和整個自然段中的其他句子聯(lián)系起來讀一讀。一起來，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情況下還那么沉著？找一找，讀那一句？（指名，生讀針頭向皮膚刺去......）

師：余震都能把針頭從肌膚里脫落出來，多么突然！多么強烈！那個詞與表現(xiàn)了余震的突然和強烈？

生：突如其來。

師：這個詞找得準！強調(diào)這個詞，再讀一遍這句話。（生齊讀）

師：這么危險的時刻，李博士怎樣地站著？

生：沉著地站著......

師：現(xiàn)在什么地方最安全？讀哪一句？（指名，生讀此時時刻，跑到空曠的......）

師：手術(shù)室是空曠的地方嗎？

生：不是！

師：想像一下，手術(shù)室還有什么在搖晃？

生：手術(shù)的器具在搖晃......

生：還有那些瓶瓶罐罐在搖晃......

生：人也在搖晃......

師：多么危險??！可李博士怎樣地站著？

生：沉著地！

師：他沉著地站在這充滿危險的地方等什么啊？

生：等余震停下來繼續(xù)抽那位青年的骨髓......

師：是不是這樣?。孔x一讀相應(yīng)的句子......（生齊讀經(jīng)過一次又一次的努力句。）

師：一個沉著寫出了李博士的品質(zhì)。再找一找描寫青年的句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：一個青年人正躺在......讀這句話，我感動這個青年不像一般的人，它是各有愛心的人。一般的人在地震的時候都會跑到空曠的地方去，可是他還來捐獻骨髓......

生：但是，他知道，在海峽的另一邊，有一青年正滿希望......地震了，他還像著別人......

師：你讀哪句話知道了地震很可怕？

生：讀此刻，大地還在余震中搖晃。（學(xué)生很緊張，句子沒讀通，老師鼓勵再讀。）

師：這位同學(xué)真會聯(lián)系前面的課文體會自己的感動。還有誰聯(lián)系了哪句話感受到青年心里想著別人讓你很感動？（生讀自己的家人是否平安無事，目前還不清楚句他感受。）

師：不清楚并不等于不牽掛，他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是--看這句話（課件出示但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。）（生齊讀）

師：注意紅色的詞語再讀一遍。（生讀希望、期待著）

師：那么，臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀第二自然段）

師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受？

生：小錢就是，就是那個......那個......快要死了。

師：你很傷心，你是個有同情心的孩子。

生：我很想小錢能活下去......

師：你有一顆善良的心。

生：要找到合適的骨髓多不容易！

師：是??！多不容易！你在為小錢擔(dān)心！

生：小錢是幸運的，他在臺灣找到了又適合骨髓的人。

師：你也為小錢高興！那么小錢在臺灣找到的這個人是什么樣的人？他是不是也在想著小錢？再讀但是，他知道......

（出示課文第二自然段前三句話，其中五個詞語變紅。）

師：看著這些紅色的詞語，你能不能用上一個或者幾個，說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？

生：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的臉紅潤起來。

生：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命之花綻放。

師：正是因此，即使是在地震的搖晃中，臺灣青年也會這樣，讀課文......他知道有一位青年正躺在......（生讀相應(yīng)的段落）

師：現(xiàn)在，再讀第五自然段的最后一句話經(jīng)過一次又一次的努力......涓涓流出......這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？

（指名：愛心、希望......）

師：骨髓只能保存24小時，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了--（示：李博士送骨髓的時間表，師讀。）同學(xué)們算一算，這個過程用了多少時間？

生：差5分鐘就是12個小時。

師：這是怎么樣的12小時？

生：緊張

生：漫長

師：第6自然段有一個詞語就寫出了這12個小時的緊張與漫長？

生：奔波！

師：（板書奔波）讀這個詞語，讀出緊張的感覺?。R讀奔波）讀出艱辛的感覺！（齊讀奔波）讀出漫長的感覺?。R讀奔波）

師：經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士沒有休息--（出示時間表后半部分）第6自然段又有一個詞語表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。

生：連夜

師：（板書連夜）多么令人感動！讀這個詞，讀出你的感動?。ㄉR讀連夜）

師：把我們內(nèi)心的全部感動都融入第六自然段的字里行間讀出來吧！

（齊讀這一段）

師：小錢這樣得救了。故事讀到這里，關(guān)于課題的疑問，你解決了嗎？

生：解決了?？缭胶{的生命橋是指兩岸同胞相互救助的愛。

師：是什么讓這座生命橋跨越了兩岸？

生：愛心

師：正是兩岸骨肉同胞的愛心（相應(yīng)畫板書愛心）架起了一座跨越海峽的--生：生命橋！

師：有沒有誰想再讀一讀課文中令你感動的語句？

生：......

師：你看到這個結(jié)果，你高興嗎？讓我們一起再來讀讀這一句！

生：......

師：最后一次機會，再來讀讀令你感動的句子。

生：......

師：讓我面對祖國的版圖，用心來讀讀這兩句話--（配樂出示課文最后兩句話也許，小錢和這位臺灣......）

師：同學(xué)們，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許，有一天小錢會和這位臺灣青年見面了，小錢會怎么感謝他？這位臺灣同胞又會說些什么呢？下節(jié)課，請同學(xué)們在你們的班級里討論交流吧。下課！

四年級課堂教案 篇3

師：好。今天同學(xué)們情緒都很好，孫老師就兩節(jié)課連著一起上了。今天這節(jié)課我們就重點研究一下課文中的兩個人物。一個是誰？

生（齊答）：林沖。

師板書：（）的林沖我這里黑板上有一個填空，你讀了這篇文章之后，你覺得林沖是怎樣一個林沖？前面加一個什么詞語？加詞的理由是什么？你從課文哪些句子當(dāng)中找出這些理由？先不要舉手，把手放下，同位先討論討論。別急，還有一個要求，待會我讓你起來講的時候，不僅要講出你認為林沖是一個怎樣的林沖，還要講出你的同桌--他認為林沖是怎樣一個林沖。就是要把同桌的話、同桌的語言原原本本說給大家聽，就是要學(xué)會傾聽同桌的發(fā)言。知道了嗎？

生：知道。（生開始互相討論）

師：先說自己的，再說同桌的。

生：我認為林沖是一個謙虛的林沖。

師：我先把你認為的寫在黑板上。（板書：謙虛）這不是孫老師認為的，這是你認為的。我覺得了不得??！這是你的見解，我要寫上去。謙虛的林沖，你從哪里看出來的？

生：我從第三段中看出來的。

師：不要講全段，你從第三段的哪些句子中看出來的？

生：林沖連說：不敢，不敢。

師：你從這里看出來的，這是你的理解。你同桌的呢？

生：我同桌和我的意見一樣。

師：你們倆說的都是一樣的，兩個人所見略同--英雄所見略同。你們倆是英雄。英雄請坐。還有不同的嗎？孫老師最喜歡不同的。

生：我覺得林沖是一個機智的林沖。

師：（板書：機智）機智的林沖。談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

生：我的見解是第七段中洪教頭惱恨林沖......還了個撥草尋蛇的招式。還有第七段中洪教頭一棒落空......直掃到他的小腿骨上。

師：你從哪兒看出他的機智？洪教頭把火燒天，林沖撥草尋蛇，你就看出他的機智了嗎？我不那么認為。你沒有說動我。為什么這里能說明他的機智呢？理由不充分。找到了句子，說不出理由來，沒關(guān)系，同桌的你來幫幫她。

生：因為洪教頭用的是把火燒天的招式，是從上往下打，肯定要把腳提起來，而林沖用的是撥草尋蛇的招式，正好打在他提起來的腳上。

師：把火燒天的招式是一種什么樣的招式？誰來做一做把火燒天的招式？

（一男生上臺，兩手做握棒狀，高高舉起。）

師：把火燒天是把棒高高舉起，棒朝著天。他這種招式一擺，必然露出了破綻--腳露出來了。林沖撥草尋蛇打他的腳，這就是林沖的聰明機智。對不對？（生齊答：對）給他掌聲！（生鼓掌）林沖是機智的，我看這位女孩也很機智，你也是機智的女孩，說得好。還有不同的嗎？

生：林沖是一個心胸廣闊的人。

師：喔，他又與眾不同了，心胸廣闊的林沖。我把它寫上去。（板書：心胸廣闊）你從哪看出林沖是心胸廣闊的人呢？

生：我從第三段中的兩句話，林沖尋思......洪教頭也不相讓。這兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒有和他斤斤計較。

師：洪教頭這樣無理，這樣傲慢，但林沖根本沒有和他計較，看出林沖是一位--心胸廣闊的林沖，好漢的風(fēng)采。我看你喲，將來也一定是心胸廣闊的人。還有不同的嗎？

生：我覺得林沖是一個勇敢的人。

師（板書：勇敢）：勇敢的人，黑板上沒有，我把你的勇敢寫上去。你從哪看出他是一個勇敢的人呢？

生：我是從課文的第四段看出來的。

師：說說看。

生：（讀第四段）。還從第七段中的洪教頭跳起來大叫：來！來！來！這兩句可以看出，林沖非常勇敢。因為洪教頭那樣的大喊大叫，而林沖卻并沒有害怕，依然接受了洪教頭的招數(shù)。

師：依然接受了洪教頭的--挑戰(zhàn)。那樣氣勢洶洶，那樣仗勢嚇人，但是林沖沒有害怕，仍然沉著應(yīng)戰(zhàn)，這就看出他--非常勇敢。你看出他--

生：我看出林沖是個善于思考的人。

師：我也把你的寫上去，都是你們的。（板書：善于思考）請講理由。

生：我從林沖尋思......這想必是柴大官人的師父了?？闯隽譀_是個善于思考的人。

師：因為洪教頭是柴大官人的師父，所以林沖對他非常--（生：尊敬。）有禮貌。從這兒看出他是一個善于思考的人。這是你讀出來的。（轉(zhuǎn)身對另一舉手的女生）你讀出什么了？

生：我覺得林沖是個善于思考的人。

師：觀點相同，再補充理由，是嗎？

生：是的。因為洪教頭一棒落空......又舉起了棒。林沖見他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂。我從這幾句話感覺到林沖善于觀察。

師：善于觀察，能夠很快地捕捉對方的破綻。這是一個善于思考、善于觀察的人。

生：我認為林沖還是一個鎮(zhèn)定自若的人。

師：鎮(zhèn)定自若的人（板書：鎮(zhèn)定自若）。說說你的理由。

生：洪教頭惱恨林沖......還了個撥草尋蛇的招式。從這幾句可以看出林沖是一個鎮(zhèn)定自若、不慌不忙的人。

師：說的好?？晌艺J為林沖最主要的本事還沒有說出來，林沖最大的本事是什么？

生：他是一個武藝高強的人。

師：（板書：武藝高強）說說你的理由。

生：洪教頭惱恨林沖......還了個撥草尋蛇的招式。洪教頭使出了自己渾身的功夫，而林沖只是把棍一橫，沒有使出自己的真功夫。

師：洪教頭使出了渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來，如果這一棒打在林沖的頭上，會把林沖怎么樣？（生：把林沖打死。）置人于死地呀。你看林沖打的人家什么地方呀？（生齊答：腿。）有沒有打在人家要害？（生齊答：沒有。）有沒有一棒打在人家頭上？（生齊答：沒有。）林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，這在武打里面，武林高手叫--點到為止。還有什么補充？

生：這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。

師：八十萬禁軍教頭，什么軍叫禁軍？

生：非常大的，在重要的時候才用的精銳部隊。

師：保衛(wèi)皇帝的部隊--御林軍，也叫禁軍，最精銳的部隊，人人武功高強。多少禁軍？

生（齊答）：八十萬。

師：林沖是這八十萬禁軍的教頭，武功了得?。∧鞘鞘裁礃拥谋臼掳?。洪教頭沒有見過大世面，他自認為是柴進的師父，自認為自己有點本事，就誰也不放在眼里了，這真是有眼不識泰山。林沖究竟是什么人？一起讀讀第七段。

生：齊讀第七段。

師：研究了林沖，必然還要研究一下另一個人物，誰？

生（齊）：洪教頭。

師：板書：（）的洪教頭你認為洪教頭是個怎樣的人呢？

生：洪教頭是一個驕傲，還心胸狹窄的人。

師：心胸狹窄這個詞用得好，我把它寫上去。（板書：驕傲心胸狹窄）你從哪看出他心胸狹窄？說說你的理由。

生：連忙站起來躬身施禮......便竟上首坐了。

師：便竟上首坐了。坐在最好的位置上，在最尊敬的客人的位置上坐了。

生：我覺得洪教頭是個自不量力的人。

師：自不量力這個詞用得非常好。（板書：自不量力）說說你的理由。

生：洪教頭向柴進問道......我就承認他是真教頭。

師：洪教頭怎么樣？

生：非常自不量力。柴進說林武師是東京八十萬禁軍教頭，他不信，他覺得自己也是武師，肯定比他強。

師：不知道對方有多大本事，不知道自己有多大本事，這叫自不量力。

生：：我覺得洪教頭是個自以為是的人。

師；自以為是，又是一個不同的詞語。（板書：自以為是）說說理由。

生：林沖尋思......全不理睬。從這看出林沖很謙虛，但是洪教頭擺出一付唯我獨尊的樣子，對林沖全不理睬......（學(xué)生語速很快，吐字不清。）

師：剛才我聽得不是很清楚。你再說一遍。

生：林沖躬身施禮，但是洪教頭擺出一付唯我獨尊的面孔，對林沖的施禮并不理睬。

師：說得好。我發(fā)現(xiàn)你的詞匯很豐富--唯我獨尊。在柴進莊上，我洪教頭是老大，你們都得聽我的。什么八十萬禁軍教頭？什么林沖？都不在我眼里！自以為是，唯我獨尊。

生：我覺得洪教頭是個小肚雞腸的人。

師（笑）：小肚雞腸。從哪看出來的？

生：洪教頭惱恨林沖......使出個把火燒天的招式。從這里可以看出洪教頭不但想贏了林沖，顯顯自己的本事，還想贏得那錠銀子。

師：見錢眼開，見利忘義，小肚雞腸。這樣的人怎么成得了大事業(yè)？怎么成得了大氣候呢？

生：我也認為洪教頭是個自以為是的人。我是從這一句里看出來的，洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發(fā)要跟他交手。這句話看出來洪教頭以為他不會槍棒，就越是要跟人家較勁。

師：那里知道林沖這叫真人不露相，露相不真人。人家是含蓄，人家是藏而不露，人家是真人不露相。他卻以為人家沒本事，真是沒見過世面的人。你還有什么補充？

生：洪教頭是一個心胸狹窄的人。洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，就越發(fā)要跟他交手。因為林沖是八十萬禁軍的教頭，洪教頭才是一個柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人。比他厲害的人多著呢！

師：講得好！天外有天，人外有人。能人太多了，天地太大了！

生：我覺得洪教頭是一個驕傲自滿的人。他以為他是柴大官人的師父，就全不把林沖放在眼里。

師：說得好！請坐。什么叫名著？《水滸傳》是名著，名著就名在，一句話就把人物的性格寫出來了。洪教頭是什么人呢？課文中是怎么寫他進來的？歪戴著頭巾，挺著個胸脯，這是什么人呀？

生：自不量力。

生：高傲自大。

師：名著就應(yīng)該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。好，請大家看黑板，我現(xiàn)在來問你們：什么樣的人是好漢？（在黑板上好漢一詞的后面打上？）你們說，是林沖是好漢，還是洪教頭是好漢？

生：林沖是好漢。

師（指著黑板上的詞語）：好漢應(yīng)該具有什么樣的性格？

生（齊）：謙虛、機智、心胸廣闊、善于思考、鎮(zhèn)定自若、武藝高強。

師（指著黑板上的詞語）：洪教頭是什么人？

生（齊）：驕傲、心胸狹窄、自不量力、自以為是、小肚雞腸。

師：題目是《林沖棒打洪教頭》，我們讀了全文，好像是洪教頭要棒打林沖，處處挑釁林沖，要跟林沖打，要和林沖比，林沖一讓再讓，最后一棒打在他的小腿骨上，點到為止。洪教頭只能滿面羞慚，灰溜溜地走了。兩個人形成鮮明的對比，在比較當(dāng)中凸現(xiàn)人物的性格。寫得最出彩的是第七段，拿起書，我們一起把第七段好好地賞讀賞讀。你們先練一練，讀的時候，要把林沖的形象在眼前浮現(xiàn)出來，要把洪教頭的形象在眼前浮現(xiàn)出來，練好以后，我請你來讀。

生：自由練讀第七段。

師：先請一個女林沖來讀一讀。

生：感情朗讀第七段。

師：掌聲?。ㄉ恼疲┮蚍謱O老師給她打98分?？偟膩碚f是不錯的，就有這么一點：（師范讀）洪教頭跳起來大喊：來！來！來！是大喊喲！不是說。要把洪教頭氣勢洶洶的樣子讀出來，誰能讀得超過她？請一個男林沖來讀。

生：感情朗讀第七段。

師：打多少分？（對一女生）你給他打多少分？

生：93分。

師：93分？降下去了！為什么打93分？

生：因為他沒有讀出洪教頭氣勢洶洶的樣子和林沖的謙虛和機智勇敢。

師：哦，你這個洪教頭不狠，太溫柔了；你這個林沖太沉著了。你們推薦一下，你們班誰讀書讀得最好？

生：謝鵬程。

師：謝鵬程，鵬程萬里。來，給鵬程萬里一些掌聲。你要讀好了，孫老師賞識你，也要跟你比試比試。

生（謝鵬程）：感情朗讀第七段。

師：多少分？

生（齊）：100分！

師：讀到100分，孫老師有點不敢跟他比了，有點膽怯了。（學(xué)生紛紛舉手）你們都想讀？那好，站起來，一起讀。我聽聽，是不是能把洪教和林沖兩個人物的形象讀出來。

生（齊）：感情朗讀第七段。

師：同學(xué)們都讀得很好?，F(xiàn)在我們來演一演這兩個人物，誰來演林沖？林沖是精漢子，（指一身材魁梧、臉龐黝黑的男生）威武的，英俊的林沖，黑林沖。（眾笑）誰來演洪教頭？你們選，你們班誰上來演洪教頭比較合適？（學(xué)生紛紛指一男生）大家選中你了，這是你的光榮（眾笑）。想一想，洪教頭歪戴著頭巾，挺著胸脯，是怎么走進來的。就演第七段，誰來讀旁白？（學(xué)生紛紛舉手要讀，教師指名一女生讀旁白。）要不要孫老師指導(dǎo)一下，你們兩個要隨著她的朗讀，做出相關(guān)的動作，怎么把火燒天，怎么撥草尋蛇。其他同學(xué)都是什么？（生齊答：觀眾。）洪教頭倒地以后，你們應(yīng)該怎樣？（生齊答：哈哈大笑）

生：兩男生表演第七段內(nèi)容。（表演與旁白不合拍，但仍逗得學(xué)生大笑。）

師：看來表演和旁白合不到一起。這樣吧，這次不要旁白，你們兩個自己說，自己演，好嗎？開始。

生：兩男生再次表演第七段內(nèi)容。

師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰愿意把全文給大家美讀一遍？

生：有感情朗讀全文。

師：哎喲，你真了不起！讀得聲情并茂，孫老師給你打120分！讀完了課文，我想知道，同學(xué)們對課文中生字詞是不是都掌握了呢？現(xiàn)在拿出練習(xí)本，聽寫十個詞語。請一位同學(xué)到黑板上來寫。

（聽寫的詞語有：依草附木、撥草尋蛇、滿面羞慚、殺雞宰羊、劈頭打來、流配、惱恨、踉蹌、廳堂、理睬。聽寫完之后，教師當(dāng)堂訂正，同桌之間互相訂正。）

這篇課文是從《水滸傳》中節(jié)選的，《水滸傳》里像這樣精彩、有趣的故事還有很多，下課以后，同學(xué)們可以找來兒童版本的《水滸傳》認真讀一讀，找出你最感興趣的故事，講給全班同學(xué)聽，評出你們班的故事大王。好不好？（生齊答：好。）下課。

四年級課堂教案 篇4

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：有的同學(xué)微笑地看著我，所以，我特別愿意聽同學(xué)們的問候，還想再聽聽，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：這個詞是個泛指，可以向我問好，也可以向臺下這么多的老師問好，轉(zhuǎn)過去，再一次微笑地看著他們，再問一聲好！

生：（轉(zhuǎn)向全體聽課老師）老師好！

師：（鼓掌走向一學(xué)生）哎，沒見過我，對吧！猜猜，我姓什么，多大歲數(shù)，孩子跟你們多大距離，年齡？

生：30。

師：30，稍微年輕了一點。你媽媽多大？

生：36。

師：36。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀察，找到感覺。

生：37。

師：37。祝賀你，我老了一點點，（問另一學(xué)生）那你猜猜我多大歲數(shù)？

生：35

師：35。小了一點點，（拍拍學(xué)生肩膀）我跟你的媽媽是

生：同樣的。

師：同樣的，36歲。我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛你們，當(dāng)然我也愛你們，我和我的孩子是朋友，當(dāng)然和你們也就是

生：朋友。

評：看似隨意的交談，卻拉近了師生的距離，朋友這兩個親切的字眼將學(xué)生對老師的陌生感以及由此產(chǎn)生的敬而遠之的心情一掃而去。接下去的理解與溝通自然而然沒了障礙。充分顯示了課堂對話的魅力。

師：朋友見面，分外親切，是嗎？我相信今天我們的歷程，將給你的生命歷程留下深深的印記，我們也會給聽課的老師們留下難忘的痕跡。那么好，我們做這樣的一個小練習(xí)，每一個人，包括竇老師，包括聽課的老師都找到這樣的感覺。把手放在自己的肩膀上，（師示范，兩手交叉放在肩膀上，閉上眼睛）對著自己的心靈說：我很棒！

生：（安靜）

師：（鼓勵）大聲說出來，我很棒！

生齊：我很棒！

師：我真的很棒！

生齊：我真的很棒！

師：我真的真的很棒！

生齊：我真的真的很棒！

師：有的同學(xué)在大聲地呼喊，你的靈魂受不了，你的心靈該發(fā)顫了，平心靜氣地用你的聲音重重地敲擊在你的心靈上。重復(fù)地把這三句話完整地來一遍。

生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

師：找到感覺沒有？

生：找到了。

生：找到了，我非常自信。

師：你呢？

生：我也找到了，我也非常自信。

師：所以你剛才挺會用詞，加上個也，坐下吧，（面向全體）你們都找到了自己的感受，那么真的

生齊：很棒！

師：真的真的

生齊：很棒！

師：再給你的同桌來一份自信和祝福，拍著你同桌的肩膀，微笑著倆對倆，祝福他們。

師：（引）你

生齊：很棒！

師：你

生齊：真的很棒！

師：你

生齊：真的真的很棒！

師：我也想讓你們夸夸我，夸夸臺下的老師們，讓我們也找到我們的感覺，行不行？

生齊：行！

師：來，豎起大拇指（師豎大拇指示范），可以這樣，可以這樣，可以這樣，都可以。這樣，來，來，給我們感覺，想對誰說都可以。

生齊：（豎大拇指，對著想說的對象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！

評：真的真的很棒的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個案例。雖然感覺煽動的力度有點東北風(fēng)味的夸張，但學(xué)生的自信心是絕對的空前的高漲！有了這么強的自信心，學(xué)生當(dāng)然更愿意積極主動地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。這正是我們最期盼的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四年級課堂教案 篇5

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們好!

生：老師好！

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！?板書課題)，注意撈字讀一聲。大家一起讀課題。

插評：教師這樣開題目標集中、不拖泥帶水，而且要求具體、言簡意賅。

生：(齊讀)撈鐵牛。

師：請同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請四名同學(xué)一人讀一段，誰愿意讀(指名)其他同學(xué)邊聽邊思考；課文中講到的鐵牛是做什么用的為什么要撈它們呢

生甲：讀第一段。(第一、二自然段)

生乙：讀第二段。(第三自然段)

生丙：讀第三段。(第四、五、六自然段)

生?。鹤x第四段。(第七自然段)

師：好，這幾個同學(xué)讀得都非常認真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的

生：鐵牛是拴浮橋用的。

師：那為什么要撈鐵牛呢

生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需重修，所以人們要撈鐵牛。(師板書；陷進淤泥)

師：剛才同學(xué)們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。那么下面你們最想知道什么呢

生：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準備工作

生：是用什么方法把鐵牛撈上來的

生：為什么不把鐵牛放在船上拉回來

師：(明確目標)同學(xué)們這些問題提得都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標就是在認認真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚究竟是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙模瑫r初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。

師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段。現(xiàn)在請同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，最后要達到一個什么目標呢那就是合上書，課文中所描述的內(nèi)容能在我們腦海中出現(xiàn)，并能用自己的話說出來。自己大聲讀吧!

插評：這兩段話略顯長了一些，語言似可精簡為一段話。

生：(大聲讀這一段)

師：現(xiàn)在先請同位兩位同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。

生：(同位同學(xué)練習(xí))

師：誰愿意給同學(xué)們說一說？

生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒。然后準備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

師：這段寫撈鐵牛了嗎

生：(齊答)沒有。

師：那誰能用一句話來概括地說一說這段主要寫了什么

生：寫了和尚做準備工作。

生：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。(師板書；準備工作)

師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫和尚做的準備工作，所以同學(xué)們把段意概括為和尚做撈鐵牛的準備工作。由此可見，認真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。

師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學(xué)們默讀一下第四自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意

生：我們可以結(jié)合第四自然段的第一句話準備工作做好了來概括第二段段意。

師：對，誰來試著概括一下。

生：和尚做好了撈鐵牛的難備工作。

師：真好！所以，我們讀書時還要注意上下文之間的聯(lián)系。

師：誰再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的請同學(xué)們用筆劃下來。

插評：著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標，訓(xùn)練重點明確，指導(dǎo)具有可操作性。

生：課文中運用了先然后再又這一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的。

師：你說的完全正確。下面請同學(xué)們看投影屏幕，我們來體會一下準備工作的順序。(師用覆蓋式投影片分步演示四項準備工作)

師：和尚先做了什么準備工作

生：請一個水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。

師：然后做了什么準備工作

生：準備兩只大船，把船里裝滿泥沙。

師：第三項準備工作是什么

生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個結(jié)實的架子。

師：又做了什么

生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。

生：(興趣盎然地看著演示過程。)

師：剛才我們演示了四項準備工作，都看清楚了嗎

生：看清楚了。

師：可以嗎比如說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎為什么

生：不行，因為船很大，單獨劃比較好劃。

生：我同意孫明的意見。先把兩只船拴在一起，劃起來就非常吃力。

師：(小結(jié))由此看出，課文是按照準備工作的先后順序?qū)懙模茴嵉箚幔?/p>

(生：不能)這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。(投影出示，言之有序)

生：(齊讀)言之有序。

師：誰再來把這一段讀一讀，同學(xué)們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。

插評：這里再一次強調(diào)訓(xùn)練言之有序這個重點，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會。

生：(讀第二段)

師：剛上課時，同學(xué)們就提出了和尚究竟是用什么辦法把鐵牛撈上來的?，F(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)第三段，來解決這個問題。這一段一共三個自然段，老師請三名同學(xué)讀，誰愿意讀(指名)同學(xué)們一邊聽一邊想：哪兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程

生：第四、五自然段寫打撈第一只鐵牛的過程

師：好，這兩個自然段請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)，我們通過認真讀書，思考這樣兩個問題。(出示投影)

思考題：

1．第四自然段中后三句話之間的關(guān)系是什么

2．鐵牛為什么不放在船上拉回來

生：(讀兩道思考題)

師：下面就請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得認真。開始吧。

生：(自由學(xué)習(xí)，討論)

插評：討論法應(yīng)該大力提倡，這樣的教學(xué)安排，有助于促進學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

師：(巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況并適當(dāng)指導(dǎo))

師：好，我們先自學(xué)到這，誰先來說一說后三句話之間的關(guān)系是什么

(引導(dǎo)學(xué)生先說1、2句的關(guān)系，再說2、3句的關(guān)系)

生：(讀這三句話后匯報)我認為這幾句話是因果關(guān)系。因為水手把船上的泥沙都鏟到了黃河里去，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因為船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來。

師：這位同學(xué)理解得非常好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的

生：利用水的浮力。(師板書：利用水的浮力)

師：誰還記得剛才老師提的第二個思考題

生：剛才老師提的第二個思考題是：鐵牛為什么不放在船上拉回來

師：好，誰來回答。

生：因為鐵牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。

生：即使拉上了船，也會因為太沉，不容易劃到岸邊。

生：對，我同意趙剛的意見。書上已經(jīng)寫到水手們使勁把船劃到岸邊。這說明把鐵牛放在水中拖回采，已經(jīng)很費力了。

師：你能抓住課文中的詞語分析，這種方法非常好，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

生：因為和尚還在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來可以省一些力氣。

師：這幾位同學(xué)分析得特別好。懷丙和尚這時還在利用水的浮力，你們看懷丙和尚是多么聰明??！

師：誰來讀一讀第六自然段。(指名)

同學(xué)們一邊聽一邊思考：這樣的辦法是怎樣的辦法

生：(讀第六自然段)

師：誰來回答

生：我認為還是把沙子鏟入黃河，利用水的浮力拔出鐵牛，然后拖到岸邊撈起來的辦法。

師：誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩自然段的內(nèi)容來概括一下第三段段意

插評：練習(xí)用簡練的語言概括段意也是本課的訓(xùn)練重點。這樣有助于學(xué)生理清思路和增強語感。

生：懷丙和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來。

生：懷丙和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地撈了起來。

生：懷丙和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。

師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是就知道懷丙和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來的

生：(齊答)利用水的浮力。

師：你們真聰明。

師：(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們了解到懷丙和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來的，解決了同學(xué)們剛上課時提出的問題。所以我們在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，并且通過讀書來解決這些問題，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

師：同學(xué)們，第三段寫打撈過程，(師板書：打撈過程)雖然沒有使用表示先后順序的詞語，但表達得也很清楚，也做到了言之有序。

師：同學(xué)們想不想看一看懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的

生：想。(情緒很高)

師：在看錄像時，請同學(xué)們注意打撈過程的順序，一會兒用自己的話說一說。

師：(放錄像)

插評：使學(xué)生對撈鐵牛的過程加深印象，這里恰當(dāng)使用了現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。

生：(自己小聲說打撈過程)

師：下面我們來學(xué)習(xí)第四段，我們一起來讀一讀這一段。

生：(齊讀)

師：這一段告訴我們懷丙是當(dāng)時出色的工程家。(師邊說邊板書；懷丙出色)出色是什么意思？

生：就是格外好，超出一般的意思。

師：我們通過學(xué)習(xí)第二、三段，從懷丙和尚所做的細致有序的準備工作和巧妙地利用水的浮力打撈鐵牛的過程中已經(jīng)體會到了他的出色。那么我們再讀一讀第一段中懷丙和尚說的話。你們想一想，還能從哪句話看出他的確很出色

生：(朗讀)人們正在議論紛紛，一個和尚說：讓我來試試。鐵牛是被水沖走，我還叫水把它們送回來。

生：我從懷丙和尚說的鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來這句話看出他的確很出色。

師：為什么呢

生：因為他這時已經(jīng)想好借助水的浮力把鐵牛撈上來的辦法。

生：我覺得他這時已經(jīng)胸有成竹了。

師：你這個成語用得十分恰當(dāng)。

師：(總結(jié))同學(xué)們這節(jié)課上得非常好，你們通過認認真真地讀書知道了懷丙和尚是利用水的浮力撈起了八只大鐵牛，同時我們還學(xué)習(xí)了概括段意的方法，體會到課文言之有序的寫法。你們都覺得懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好。那你有沒有比懷丙更好的辦法(學(xué)生愕然)

插評：問得好！這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要步驟，值得提倡。

師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來小組議論議論，好嗎

生：(分組討論，氣氛熱烈)紛紛舉手。

生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空船里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船拴鐵牛，等前兩只船把鐵牛運到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛全撈上來。(其他同學(xué)頻頻點頭，表示贊同)

插評：此處不止是讓學(xué)生動腦筋想，還是口語表達訓(xùn)練的好機會。

師：你們真是聰明的孩子。

師：(布置作業(yè))昨天老師給同學(xué)們做了一個水中放入鹽使雞蛋浮起來的實驗，課后請同學(xué)們自己也親手做一做，然后按照一定的順序把實驗的過程寫成一段話。

師：這節(jié)課就學(xué)到這里。大家學(xué)得很好，謝謝同學(xué)們。

生：謝謝老師。老師再見。

四年級課堂教案 篇6

1、情境引入：

（1）聽清信息，獨立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準確、簡潔的表示出來。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。

足球比賽轉(zhuǎn)學(xué)情況帳目結(jié)算

上半場四年級三月份

下半場五年級四月份

（2）匯報：

第一種：用文字表示

第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示

師：你的符號你明白，我的我明白，數(shù)學(xué)語言是要交流的，怎么辦？

生：要統(tǒng)一。

第三種：用+2、-2表示

師：和數(shù)學(xué)家表達的一樣，這種表達有什么好處？

生：簡明、清楚

（3）認識正、負數(shù)。

師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）+2怎么讀？

生：讀加二。

師導(dǎo)讀：正二

師：像下面的數(shù)呢？（負數(shù)）板書-2怎么讀？

生：負二

（4）讀上面各數(shù)，并板書在黑板上。

師：加號和減號和過去的意義不同，加號叫做正號，減號叫做負號。

搶讀。-100、+6、8、-1、8、36（同時貼于黑板相應(yīng)位置）

師：為了簡寫可寫36。如果去掉正號，這些數(shù)你們熟悉嗎？是我們過去學(xué)的數(shù)。

負數(shù)前的負號可以去掉嗎？

2、介紹負數(shù)的歷史

師介紹負數(shù)歷史。聽完介紹后你有什么感受？

3、生活中的應(yīng)用

（1）四個城市氣溫

圖：哈爾濱：-15~3℃北京：-5~5℃上海：0~8℃海口：12~20℃

有負數(shù)嗎？讀出來。

北京-5℃和5℃一樣嗎？

零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？0呢？

師：0正好是零上溫度和零下溫度的分界點。

（2）溫度計。（教具：表示水銀的位置可挪動）

師：每格代表1℃，請生拔出5℃。拔-5℃。為什么拔不出來？

要先找到什么溫度？

生：先找到0℃，這是分界點。

師：將溫度計上的數(shù)揭開，越往上溫度？

生：高

再拿一個溫度計請該生再拔-5℃。

拔-15℃

比較兩個溫度（-5℃和-15℃）哪個更冷？怎么能說明-15℃比-5℃更冷了？

生：溫度計上有表示

生2：-15℃在-5℃下面。

師：用你的動作和表情告訴我-15℃時的感覺。

我國新疆地區(qū)最冷時溫度達到-40℃，大概在溫度計的哪兒？

生：比劃。

師：你能說幾個正數(shù)和負數(shù)嗎？

生：-10、-11

師：一對一對說。

生1：+10、-20

師：說得完嗎？用省略號表示。所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？所有負數(shù)和0比，有什么關(guān)系？（板書：負數(shù)0正數(shù)）

用一個圈把所有正數(shù)圈出來，用一個圈把所有的負數(shù)圈出來。

生圈出了板書的正數(shù)和負數(shù)。

生：不同意，因為還有很多正、負數(shù)。要把省略號圈進去。

師：0，正數(shù)不要，負數(shù)不要。怎么辦？

生1；0是分界點。

六人小組討論：0算正數(shù)嗎？算負數(shù)嗎？

匯報，

生1：0算是自然數(shù)。

生2：0是正負數(shù)。

生3：它一個不是，是特殊的數(shù)。

師：正數(shù)比0？（大）負數(shù)比0？（小）0比0小嗎？（0不是）0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。是分界點。

生活中的應(yīng)用。

（1）圖：叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個鍵？（左側(cè)是

（2）海平面圖。蓮花峰比海平面高+1864米，吐魯番盆地比海平面低155米，記作（）

（3）下圖每格表示1米，小華剛開始的位置在0處。

數(shù)軸圖：左-8右+8

西東

A小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西行3米，表示為（）米

B如果小華的位置是+7米說明他是向（）行（）米。

C如果小華的位置是-8米說明他是向（）行（）米。

（4）劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13、42秒，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-0、4米。

討論：風(fēng)速怎么會有負的？

生1：風(fēng)速和劉翔是對著跑的。

師請兩生分別代表劉翔和風(fēng)速表演，是相反的。

如果風(fēng)速度是+0、4米，又是什么意思？

師：生活中有更多的負數(shù)等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四年級課堂教案 篇7

【緣由聚焦】

常看中央電視臺播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場，用自已喜歡的方式，個性化地傾訴著自已由衷的情愫。《同一首歌》透過電視屏幕牽動著億萬中國人的心，國人為之深深眷注和感動，成為了每個炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞臺，每走進一個地方，都會激蕩著本地的人情和文化，激勵著本地人們的熱情和奉獻精神，進而激發(fā)整個中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節(jié)目最后由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發(fā)著相同的情感，傳遞著相同的呼喚由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱著同一首歌嗎？不一樣的教師、不一樣的設(shè)計、不一樣的交往（對話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價值追求和精神享受。著名特級教師于永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時期上過《圓明園的毀滅》一課，細細品讀他們的課堂實錄，細細盤點他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風(fēng)味的美食大餐，汲取各種不同的營養(yǎng)。今天我想把他們相同教學(xué)內(nèi)容（24自然段）的精彩片斷記錄下來，用這同一首歌以饗同行。

【精彩賞析】

于永正：在導(dǎo)讀中眷注生命

師：請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文二、三、四自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。會讀書的人能把三段話讀成一句。這三個自然段，總起來寫了什么？

師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨？

生：因為它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

師：書讀了一半。

生：因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書：不但而且）

師：看黑板，這就是二、三、四自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它的毀滅，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍、對當(dāng)時腐敗無能的滿清政府痛恨，讀一讀，告訴我，課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？誰來讀？請你讀。

師：停，大家想象一下，它有三個大圓組成。大家一起讀，它由哪三個大圓組成？

師：停，想象這三個大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？

生：眾星拱月。

師：這一段主要寫圓明園的什么？

生：圓明園的地理位置。

師：還可以怎么說？

生：圓明園由三個大圓和三個小圓組成。

師：繼續(xù)讀。

師：這兩節(jié)重點介紹了圓明園的建筑宏偉，里面用了兩個有也有，誰站起來把第三自然段讀一讀。

師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。

生：我會以十分自豪、十分高興的語氣去讀。

師：請你以自豪的語氣把第三自然段讀一讀，注意把自豪的語氣讀出來。開始讀。

師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情特別好，真是非常自豪。請你站起來讀，表現(xiàn)跟剛才一樣。

師：真好?？上A明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天1860年10月6日，把書拿起來，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來，讀

師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情在告訴我，你們的心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段？

師：最后一句再讀一遍。

師：很好。齊讀，所以，讀

師：如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪?？上?，它被英法聯(lián)軍掠走了、搬走了、毀掉了。讓我們記住這一天，1860年10月６日，這是中華人民的國恥，拿好書讀。1860年，讀

師：讓我們永遠記住中華民族的奇恥大辱。

【賞析】于老師以讀為基本方法，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，促進學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對文中內(nèi)涵深刻的句段，于老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進課文，讓學(xué)生的情感體驗與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段。于老師像一位導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認識教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書，在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

竇桂梅：在超越中豐富生命

師：昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說它有不可估量的價值？讓我們結(jié)合課文二、三、四自然段去看一看。

生：讀了二四自然段，我體會到圓明園當(dāng)時輝煌的景象。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（教師表揚該生匯報時會用連接詞表達，并板書有也有）

生：還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色。（板書有也有還有）

生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書不僅有還有）

生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（及時表揚該同學(xué)會用上自下至，不但還介紹）

師：從先秦到清朝大約有多少的時間？

生：我估計怎么也得有2000多年吧。

師：你很會說話，2000多年的多就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是2400年左右的時間。同學(xué)們，就應(yīng)該這樣，當(dāng)你對所估計的時間拿不準的時候，就用上左右、多一點等一類詞，這樣可以使你的語言更準確。

生：2000多年的時間啊，想想這里會有多少名人字畫和奇珍異寶？?。▽W(xué)生交流搜集的材料）

師：有誰查過資料，知道圓明園面積有多大嗎？

生：好像5200多畝；應(yīng)該是500多公頃吧。

師：據(jù)老師了解占地面積有458。9公頃。一公頃有多少平方米，大家會算，那么我們就來估算一下，我們的教室大約120平方米，看看圓明園相當(dāng)于多少個這么大的教室？

生：（學(xué)生七嘴八舌猜測）起碼有800個，我看得有9000個這么大的面積呢。

師：是的，圓明園的面積相當(dāng)于１萬多個這么大的教室（學(xué)生發(fā)出感慨），可見圓明園有多大。你想，這么大的面積由這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是怎樣的景觀。

師：圓明園里所擁有的珠寶用一個詞來概括那就是

生：應(yīng)有盡有、不計其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)（學(xué)生依次說出）

生：所以我們說圓明園不愧是舉世聞名的最大的博物館、藝術(shù)館。（讓全體學(xué)生讀這句話）

師：那好，請回過頭來再讀課文，讓我們感到通過你的介紹，它的確是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（指導(dǎo)學(xué)生用介紹的語氣來讀，教師適時示范。學(xué)生讀出各自的真是奇跡，很自豪，驕傲語氣，讀出了自己的感受。）

師：好啊，那讓我們再走進去欣賞。

生：圓明園中有觀瀾堂、有君子軒，還有關(guān)帝廟。不僅有映水蘭香，還有南屏晚鐘。

師：下面我們只選20處景觀，請大家讀一讀：正大光明、天然圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠山村、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬島瑤臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷、洞天深處

師：同學(xué)們想一想，光讀這20景就這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天?。?/p>

師：下面，我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受。（出示蓬萊瑤臺、雷峰夕照、平湖秋月三幅圖畫。

生：蓬萊瑤臺在云端里若隱若現(xiàn)，我住上去就成了神仙，真是人間仙境。

生：平湖秋月在夜晚的燈火映襯下感覺很朦朧，住在那里一定會做美夢。

生：雷峰夕照中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。

師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。（略）

師：難怪書中概括到

生：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

師：現(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（朗讀二四段）

師：面對人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣雖然是皇家園林，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。所以，此刻在你心中，圓明園擁有的是什么？

生：我想是結(jié)晶。（學(xué)生也有說智慧、創(chuàng)造等）

生：是文化。（在互相討論中，再經(jīng)老師的引導(dǎo)，學(xué)生脫口而出）

師：對，是文化！而且是不可估量的祖國文化！（回扣不可估量）請理直氣壯地告訴自己以及天下所有人圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！

【賞析】竇老師緊緊圍繞昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說它有不可估量的價值？這一主題，充分挖掘可利用的教學(xué)資源，靈活運用多種方法和策略，讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，通過對經(jīng)典文本《圓明園的毀滅》的推敲、感悟、反思，使學(xué)生感受文本主題的內(nèi)涵和語言魅力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進廣闊的語文天地，進行主題閱讀的拓展（超越教材）和相關(guān)的語文實踐，如引入名人字畫和奇珍異寶，補充圓明園２０處景觀并選三處說感受，還有雨果的文章，以及圓明園占地面積等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴大學(xué)生的視野，在重視過程的生成中，真正實現(xiàn)主題意義的開放有效建構(gòu)?？v觀教學(xué)，其精妙之處在于教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強，學(xué)生所學(xué)層次分明、立體豐滿，既有信息資源的獲取，又有知識的掌握和能力的提高，還有價值取向的形成，更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。這樣的課堂，在對文本的解讀中超越、整合，在整合中生發(fā)提煉，母語文化在課程資源的不斷補充和融合中，滲透并豐盈學(xué)生的生命。

王崧舟：在開放引導(dǎo)中享受生命

師：快速讀中間部分，你對咱們的圓明園又知道些什么呢？

生：我知道圓明園本來是一個金碧輝煌的園林。

師：你找到了金碧輝煌，還有沒有別的詞來形容圓明園嗎？

生：舉世聞名。

生：萬園之園。

師：金世界都知道在中國有一個萬世之園圓明園。再找一找，圓明園憑什么成為萬園之園呢？

生：憑宏偉的建筑。

生：還憑奇珍異寶。

師：找到寫宏偉建筑的那一段話，邊讀邊看邊找，這一段寫圓明園的建筑景觀一共寫了幾個有？

生：7個有。

師：寫圓內(nèi)景觀，作者寫了7個有，你體會到了什么？

生：景物多，價值連城。

生：全國各地有特點的景物都集中在這里了，這兒好似個聚寶盆。

師：王老師要問，要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個有？依據(jù)在哪里？

生：無數(shù)個。

生：我從文中的省略號體會到圓內(nèi)景物數(shù)之不盡。

生：從不僅還有體會到多。

生：我從各地名勝這里體會到無數(shù)。

生：還有一個等字。

師：一方小小的天地，容納了世界上所有的美景，這就是圓明園，這就是萬圓之圓的圓明園。

師：(出示)漫步園內(nèi)，宛如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

師：誰愿意來讀一讀，把大家?guī)У綀A明園里去，（學(xué)生讀）在這樣的圓明園里漫步，你還想出來嗎？我估計也不會有人想出來了，因為它的確太迷人了。請你帶著這樣的感覺再讀一讀。

師：聽著他的朗讀，你仿佛看到了什么？

生：里面的奇珍異寶。

生：我仿佛看到了世界。祖國太偉大了！

師：（出示連續(xù)圖片）請你帶著這種感覺讀一讀，再讓我們一起走進這一座萬園之園。（生讀）陶醉了嗎？好，讓我們一起來讀這一段話。

師：同學(xué)們，但你們讀到、看到的一切早已不復(fù)存在，早已化為灰燼、煙消云散了。請你再自由快速地默讀課文，想一想：對咱們的圓明園你還想知道些什么？

生：誰設(shè)計的？這么大的一個圓明園要造多少年呀？

生：英法聯(lián)軍為什么要如此破壞？怎么沒有一點同情心呢？

師：什么是強盜？強盜來了，會有同情心嗎？

生：老師，強盜來了，我們的政府在干什么？我們的軍隊在干什么？都到哪里去了呢？

師：我搜集了一份資料《圓明園之最》，讀了以后，你能明白一部分心中的疑惑，我相信你也一定會被它深深地震撼。

師：讀完這則短短的材料，你的心震撼了嗎？你震撼了嗎？是什么讓你震撼？

生：我被圓明園的大震撼了。640個足球場，這是多么巨大的園林呀！

生：園內(nèi)藏著不計其數(shù)的珍寶，每一樣都價值連城。我被這個震撼了。

【賞析】王老師以圓明園憑什么成為萬園之園？這個覆蓋面廣，穿透力強，思維容量大的生成性問題引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟。當(dāng)學(xué)生從面上羅列了幾方面原因以后，繼而從點上引導(dǎo)深入：要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個有？依據(jù)在哪里？引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，在與文本的對話中生成有價值的知識、思維和情感。進而王老師又匠心獨運，以漫步園內(nèi)，宛如仿佛置身在幻想的境界里。為信息焦點，通過情景朗讀、體驗品味引發(fā)聯(lián)想：聽著他的朗讀，你仿佛看到了什么？如此生發(fā)，不僅是對上文7個有所描述內(nèi)容的融合，更是對下文教學(xué)的引領(lǐng)：但同學(xué)們，你們讀到、看到的一切早已不復(fù)存在，早已化為灰燼、煙消云散了。請你再自由快速地默讀課文，想一想：對咱們的圓明園你還想知道些什么？王老師這一質(zhì)疑，斷然把學(xué)生的思維引向更深廣的領(lǐng)地，個性化疑惑由此生成，隨之而伴的是新一輪自讀感悟的語文實踐。這樣的課堂，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，王老師有的放矢、開放引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生對文本的理解更深入，使自身的語言更發(fā)展，更是在不斷深入的過程中愉悅思維的快樂，酣暢情感的宣泄，享受著生命激蕩的快樂。

讀了三位特級教師的精彩課堂，心潮為之澎湃。大師無愧為大師，他們的課無不閃耀著思想的光輝，人性的光輝，個性的光輝，中華民族語言的光輝，學(xué)生全面發(fā)展的成長的光輝。然而激動之余我冷靜尋思：他們個性飛揚的課堂，共同在告訴我們一些什么？緣于成功的元素又有哪些？于永正老師說過：思索和實踐是成功的雙翼。我想，三位老師之所以成為名師、大師，他們的課堂之所以閃爍出智慧的靈光，激蕩著生命的靈性，正是因為不斷地思索、不斷地實踐，才使他們具有深刻的內(nèi)涵和渾厚的力量，才讓我們感到震撼、鼓舞并為之仰慕。王崧舟老師常用一句話勉勵教師：讀萬卷書，行萬里路。竇桂梅老師在她的《讀書筆記》中寫道：追求就是積極行動不斷向更高的目標挺進。是呀，正因為讀書，讀萬卷書，才有了不斷思索和實踐的不竭的源泉；正因為追求，永恒的追求，才有了不斷思索和實踐的高遠的目標；也正因為思索和實踐，不懈的思索和實踐，才有了高唱生命之歌的激情噴薄和精彩飛揚。

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