設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件精品十二篇

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件。

課件教案的制作對(duì)老師們來(lái)說(shuō)需要精細(xì)的籌備，因此我們作為教師，必須要抽出時(shí)間去執(zhí)行。教案是對(duì)教學(xué)的反思和提升的基石。接下來(lái)所展示的是我們?yōu)槟木幾氲摹霸O(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件”，建議您存儲(chǔ)這篇文章，以供查閱！

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件【篇1】

教學(xué)目的要求：

1.復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能直呼音節(jié)，寫(xiě)出漢字，并比較不同的韻母。

2.寫(xiě)出帶有指定部首的字，認(rèn)識(shí)相關(guān)的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3.辨析形近字，比較字音和字義，提高運(yùn)用漢字的技能。

4.培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，豐富學(xué)生的詞匯。

5.閱讀短文，回答問(wèn)題，培養(yǎng)初步的閱讀能力，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

6.繼續(xù)學(xué)寫(xiě)留言條。

教學(xué)時(shí)間：

一、讀音節(jié)，看看每組韻母有什么不同，再寫(xiě)漢字。

2.出示音節(jié)，直呼。

3.比一比每組兩個(gè)音節(jié)的韻母有什么不同？

（1）上面四組，聲母相同，韻母不同。

（2）下面四組，聲母不同，韻母也不相同。（第四組除外：聲母不同，韻母不同）

4.程度較高的班級(jí)可告訴學(xué)生：

（2）j、q、x與üe相拼應(yīng)寫(xiě)成jue、que、xue。

5.看音節(jié)寫(xiě)漢字。

二、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。

1.齊讀題目，說(shuō)說(shuō)要求。

2.指名認(rèn)讀部首并說(shuō)說(shuō)帶有該部首的字一般與什么有關(guān)。

3.寫(xiě)出帶有下面偏旁的字3～5個(gè)。（最好寫(xiě)本冊(cè)學(xué)過(guò)的）請(qǐng)兩人演板，其他同學(xué)在下面做。

4.集體評(píng)議，自己修改。

三、讀讀比比，再組成詞語(yǔ)。

1.讀題，思考：這一題要我們做什么？在題目的有關(guān)詞語(yǔ)上加“.”。（讀、比、組詞）

2.分四人小組認(rèn)讀、討論：每組中的兩個(gè)字在音、形、義上有何異同？可用什么方法加以區(qū)別？如何組詞？

3.匯報(bào)各組自學(xué)情況，集體評(píng)議，老師相機(jī)指導(dǎo)。

一、下面的詞怎樣搭配合適？用線連起來(lái)，再寫(xiě)在后面。

4.每組中單音節(jié)的詞應(yīng)和后面哪個(gè)雙音節(jié)的詞連在一起，自己試著連一連。

5.匯報(bào)、評(píng)議，抄寫(xiě)在后面。

二、讀句子，把帶點(diǎn)的詞換成意思相近的詞，寫(xiě)在括號(hào)里。

2.舉例，介紹做此項(xiàng)練習(xí)的方法。

（1）讀句子，看看這句話說(shuō)的是什么。

（2）想想帶點(diǎn)的詞是什么意思，可以用什么詞來(lái)代替，想好后寫(xiě)在括號(hào)里。

（3）寫(xiě)完之后把句子讀一讀，看看是否合適。3.師生共同完成1、3；2由學(xué)生獨(dú)立完成，老師檢查。

三、讀一讀，回答問(wèn)題。

2.帶著文后兩個(gè)問(wèn)題邊讀文，邊思考。

3.討論文后問(wèn)題。

（1）你的理想是什么？

（2）除了自己努力以外，實(shí)現(xiàn)理想還需要什么條件？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：必須有老師的教育和幫助。）

（3）老師最后說(shuō)的一句話是什么意思？（老師的理想就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自的理想）

4.短文是以對(duì)話形式寫(xiě)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，讀出語(yǔ)氣。

一、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)留言條的內(nèi)容與格式。

二、默讀此次寫(xiě)留言條的內(nèi)容與要求，用——、~~~~~做相應(yīng)的記號(hào)。

1.留言條的內(nèi)容：小龍找小巖一起去看孔老師，小巖不在家。小龍讓小巖定個(gè)時(shí)間，通知他一起去。

3.口述留言條，老師相機(jī)指導(dǎo)。（要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚明白，切忌啰嗦。）

4.寫(xiě)留言條：

（1）請(qǐng)兩位同學(xué)（一好一差）到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)在座位上寫(xiě)。寫(xiě)完后，同桌互相交流，再共同評(píng)議黑板上兩位同學(xué)寫(xiě)的留言條。

①格式是否正確。

②留言條的內(nèi)容是否符合題目要求。

③語(yǔ)言是不是完整、通順、連貫。

④書(shū)寫(xiě)是否整潔、端正。

（3）修改并謄清。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件【篇2】

①基礎(chǔ)知識(shí)：本課作者毛澤東，字潤(rùn)之，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家，詩(shī)人、書(shū)法家。本文選自《毛澤東詩(shī)詞集》。

②重難字詞：

③重點(diǎn)句段：1.北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄：這三句總寫(xiě)北國(guó)雪景，創(chuàng)造了宏大的境界，把讀者引入了一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界;運(yùn)用互文的修辭，給人以縱深廣袤之感;“封”寫(xiě)地面，“飄”寫(xiě)天空，動(dòng)靜結(jié)合，威猛雄奇。2.須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈：“看”與“望”字照應(yīng)，寫(xiě)出詩(shī)人欣賞祖國(guó)河山的無(wú)限贊嘆之情?！凹t妝素裹”運(yùn)用比喻修辭，把江山美景比作少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”贊美的激情溢于言表。這三句想象雪后晴日當(dāng)空的景象，寫(xiě)的是虛景。3.江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰：這兩句在上片的寫(xiě)景與下片的議論之間起承上啟下的過(guò)渡作用，使全文渾然一體。4.俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝：本句是對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄人物的贊美，由評(píng)論歷史人物到贊美當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾，使全詞的境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明了主旨，抒發(fā)了作者的豪情壯志。

④中心思想：這首詞上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，抒發(fā)了作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。全詞激發(fā)了人們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

⑤理解性默寫(xiě)：采用比喻、對(duì)偶、夸張的修辭手法化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，描寫(xiě)了我國(guó)北方壯麗的雪景：山舞銀蛇，原馳蠟象。點(diǎn)明這首詞的中心的句子是：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。全詞中起承上啟下作用的句子是：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

①基礎(chǔ)知識(shí)：本文作者鄭愁予，臺(tái)灣人，被稱為“浪子詩(shī)人”。本文選自《鄭愁予詩(shī)的自選Ⅰ》

②重難字詞：

田圃 喧嚷 洗禮 襁褓 禁錮 喑啞(嘶啞) 蓑衣 溫聲細(xì)語(yǔ) 潤(rùn)如油膏

③重點(diǎn)句段：1.雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地：這句話寫(xiě)出了春雨知時(shí)而降、春雨的珍貴以及春雨的愛(ài)心形象——這雨儼然是一位春天的使者，愛(ài)的使者。2.我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的：把白云比作襁褓，既生動(dòng)形象，又符合兒童心理，突出了無(wú)憂無(wú)慮、溫馨快樂(lè)的生活環(huán)境。3.只要你們笑，大地的希望就有了：這是詩(shī)人最殷切的希望，希望孩子們能夠勇敢快樂(lè)地面對(duì)生活，快樂(lè)地成長(zhǎng)。4.要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的新意：詩(shī)人把具體可感的“蘋(píng)果”“嘴里的那份甜”貼切的變?yōu)椤拔易８５男囊狻?，卒章顯志卻不露聲色，暗示了一種詩(shī)的祝福的力量，讓人回味無(wú)窮。

④中心思想：這首詩(shī)借助春雨的形象，傾注了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)與對(duì)祖國(guó)前景的深切關(guān)懷，表達(dá)了對(duì)在中國(guó)大地上生活的孩子溫柔親切的愛(ài)意，并希望孩子們能夠自由快樂(lè)地親近自己，無(wú)憂無(wú)慮地生活。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件【篇3】

《計(jì)算機(jī)常用設(shè)備》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

四川交通運(yùn)輸學(xué)?；A(chǔ)科項(xiàng)曉鋼

一、教學(xué)目標(biāo)

本次課的內(nèi)容包括：對(duì)計(jì)算機(jī)組成部件的物理劃分和邏輯劃分理論介紹，具體計(jì)算機(jī)內(nèi)部各組成部件的功能介紹，造型表征，模塊劃分以及主要生產(chǎn)廠商等，并在講解的過(guò)程中擴(kuò)充了各中硬件相關(guān)的識(shí)別技巧以及護(hù)理知識(shí)的介紹。

二、教學(xué)方法

為響應(yīng)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，本次課采用了課本講解、板書(shū)、多媒體應(yīng)用等教學(xué)方法的結(jié)合。

在課本講解的過(guò)程中通過(guò)與學(xué)生的交互問(wèn)答來(lái)吸引學(xué)生注意力，利用板書(shū)來(lái)記錄學(xué)生的發(fā)言以及思維表現(xiàn)，在知識(shí)講解后，直觀的調(diào)用之前的黑板板書(shū)內(nèi)容，作為學(xué)生們自信心提升的有效道具，并且可以提示學(xué)生本次課程所講授的內(nèi)容。在多媒體環(huán)節(jié)引入了新穎的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生以任意角度的觀摩，精細(xì)準(zhǔn)確的表達(dá)，提示相關(guān)注意事項(xiàng)，以及游戲參與式的演示，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)，讓學(xué)生在新奇的心態(tài)驅(qū)使下參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性和主觀性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本次課程的重點(diǎn)是要求學(xué)生很直觀的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成部件的外觀，并熟練記憶各種硬件的識(shí)別和安裝方法及準(zhǔn)確的解說(shuō)其功能。

四、教學(xué)過(guò)程

1、作為開(kāi)場(chǎng)白，回顧上次課的知識(shí)，即可以有話可說(shuō)，還可以給學(xué)生一個(gè)情緒的和思想集中的緩沖；

2、以向?qū)W生們對(duì)計(jì)算機(jī)的視覺(jué)認(rèn)識(shí)的提問(wèn)展開(kāi)新知識(shí)的教學(xué)，同學(xué)們會(huì)很直觀的回答出相應(yīng)的常規(guī)硬件，如鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、顯示器、攝像頭等，也有懂得多一些的同學(xué)會(huì)提及顯示卡、聲卡、CPU等硬件，在學(xué)生的回答已經(jīng)接近窮盡的時(shí)候，就針對(duì)剛才學(xué)生們提出的內(nèi)容加以區(qū)別和劃分，引出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的物理劃分，即：主機(jī)和外設(shè)兩大類，講解完后，引導(dǎo)學(xué)生自己去將剛才所列舉的項(xiàng)目進(jìn)行歸類。

3、在講解了計(jì)算機(jī)的物理劃分之后，再提出馮·諾依曼的邏輯劃分理論，即：運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大類，講解完后，再次引導(dǎo)學(xué)生自己去將剛才所列舉的項(xiàng)目進(jìn)行歸類。

4、對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)之后，就進(jìn)入詳細(xì)的各部件講解階段。此時(shí)，和學(xué)生們一同打開(kāi)計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合專門(mén)制作的虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的操作演示，分別利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間來(lái)對(duì)各個(gè)部件的功能、外觀、識(shí)別方法、具體安裝位置、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商進(jìn)行講解，并隨時(shí)提問(wèn)各種部件間的異同，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

5、在各個(gè)部件都講解完成以后，就利用計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，將虛擬現(xiàn)實(shí)的模型分發(fā)給臺(tái)下的所有學(xué)生，利用幾分鐘時(shí)間來(lái)講解具體的操作方法，如何使用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)來(lái)調(diào)整觀察角度，觀察高度，觀察距離等，再鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)“從任意角度”觀察計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的配合來(lái)完成計(jì)算機(jī)主機(jī)部分的拆卸與安裝，讓學(xué)生能在“游戲感覺(jué)”的心態(tài)下更直觀的看清楚，也更有效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)。

6、估計(jì)在下課前5分鐘左右，對(duì)學(xué)生進(jìn)行本次課的內(nèi)容總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生多多的學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)自己的努力，利用有利的資源來(lái)實(shí)現(xiàn)更多知識(shí)的糅合。

五、時(shí)間分配

1、前次課的內(nèi)容回顧（5分鐘）

2、利用交互式問(wèn)答形式進(jìn)行計(jì)算機(jī)的物理和邏輯劃分理論講解（10分鐘）

3、配合虛擬現(xiàn)實(shí)的模型進(jìn)行計(jì)算機(jī)的硬件明細(xì)講解：

主板的功能、識(shí)別、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商講解（10-12分鐘）

CPU的功能、識(shí)別、安裝、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商講解（5-8分鐘）內(nèi)存條的功能、識(shí)別、安裝、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商講解（5-8分鐘）顯示卡的功能、識(shí)別、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商講解（5-8分鐘）

網(wǎng)卡的功能、識(shí)別、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商講解（5-8分鐘）

其他外圍設(shè)備的介紹，如：顯示器（3-5分鐘）、打印機(jī)（3-5分鐘）、掃描儀（1-3分鐘）、傳真機(jī)（1-3分鐘）

4、通過(guò)電子教學(xué)平臺(tái)將虛擬現(xiàn)實(shí)模型分發(fā)給每一位學(xué)生，教會(huì)學(xué)生使用虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的操作方法（3分鐘）讓學(xué)生自己用鼠標(biāo)來(lái)點(diǎn)擊各個(gè)計(jì)算機(jī)的主要功能部件，并讓其自己認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)各個(gè)部件，并通過(guò)虛擬產(chǎn)品應(yīng)用的形式組裝計(jì)算機(jī)，教師就負(fù)責(zé)解答學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題。（20-25分鐘）

5、本次課程內(nèi)容的回顧與總結(jié)（5分鐘）

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件【篇4】

4、個(gè)體并沒(méi)有意識(shí)到，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)卻對(duì)當(dāng)前的活動(dòng)產(chǎn)生了影響，這種記憶叫：內(nèi)隱記憶

5、可以用語(yǔ)言傳授并一次性獲得，但需要意識(shí)的參與才能加以提取的記憶叫：陳述性記憶

6、需要通過(guò)多次識(shí)記才能獲得，在利用時(shí)又往往不需要意識(shí)的參與的記憶叫：程序性記憶

14、先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫：前攝抑制

15、后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫：倒攝抑制

16、記憶材料在系列中所處的位置對(duì)記憶效果發(fā)生的影響叫：系列位置效應(yīng)

17、記憶的內(nèi)容包括：過(guò)去感知過(guò)的事物、思考過(guò)的問(wèn)題；體驗(yàn)過(guò)的情緒、操作過(guò)的動(dòng)作

18、按照記憶的內(nèi)容，記憶的種類包括：形象記憶和情景記憶；語(yǔ)義記憶；情緒記憶和動(dòng)作記憶

19、按照是否意識(shí)到，可以把記憶分為：受意識(shí)控制的記憶和無(wú)意識(shí)記憶；外顯記憶和內(nèi)隱記憶

20、認(rèn)知心理學(xué)按照信息保存時(shí)間的長(zhǎng)短以及信息的編碼、儲(chǔ)存和加工方式的不同，將記憶分為：瞬時(shí)記憶；短時(shí)記憶；長(zhǎng)時(shí)記憶

21、短時(shí)記憶的編碼方式有：語(yǔ)言文字材料是語(yǔ)音的記憶；語(yǔ)言文字材料是聽(tīng)覺(jué)的記憶；非語(yǔ)言文字材料是形象的記憶

23、回憶：也叫再現(xiàn)；是識(shí)記和保持的結(jié)果；是對(duì)識(shí)記和保持的檢驗(yàn)；有助于鞏固所學(xué)的知識(shí)

29、概念的內(nèi)涵和外延之間是：相反的關(guān)系（內(nèi)涵越深：個(gè)體少，外延窄；內(nèi)涵越淺：個(gè)體多，外延深）

30、個(gè)體借助于語(yǔ)言從成人哪里繼承和學(xué)會(huì)包含于概念中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程叫：掌握概念

33、從現(xiàn)實(shí)生活的事例中受到啟發(fā)而找到解決問(wèn)題的途徑和方法叫：原型啟發(fā)

34、瓦特看到蒸汽能把壺蓋頂起來(lái)受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)，這是：原型啟發(fā)的作用

36、一大一小但一樣重的兩個(gè)木盒，掂起來(lái)總覺(jué)得小的重，這是由于：定勢(shì)的作用

37、思維的特點(diǎn)有：思維反應(yīng)的是事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；通過(guò)思維可以把一類事物的共同屬性抽取出來(lái)形成概念；人們借助于概念又可以認(rèn)識(shí)那些還沒(méi)有認(rèn)識(shí)的事物；因?yàn)橛辛怂季S使人的認(rèn)識(shí)具有了超脫現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)

38、思維的間接性表現(xiàn)在：思維能通過(guò)抑制推斷出未知；思維借助于媒介能對(duì)根本不能直接感知的客觀事物進(jìn)行反應(yīng)；借助于思維人們還能對(duì)尚未發(fā)生的事件作出預(yù)測(cè)

39、思維的概括性表現(xiàn)在：思維可以把一類事物的共同屬性抽取出來(lái)，形成概括性的認(rèn)識(shí)；思維可以把事物的特性抽取出來(lái)，加以分類并用詞把其標(biāo)示出來(lái)

42、按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維叫：幅合思維；求同思維

44、概念的內(nèi)涵和外延之間的關(guān)系是：概念的內(nèi)涵越淺其外延越廣；概念所包含的屬性越少其外延越廣

45、個(gè)體借助于語(yǔ)言從成人哪里繼承和學(xué)會(huì)包含于概念中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程叫：概念形成；概念的掌握

46、人工概念是：人工制造的，對(duì)自然概念的模擬；認(rèn)知心理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里用來(lái)進(jìn)行概念形成研究的實(shí)驗(yàn)材料

48、屬于遷移作用的例子有：學(xué)會(huì)騎自行車(chē)有助于學(xué)騎摩托車(chē)；會(huì)騎自行車(chē)的人剛騎三輪車(chē)時(shí)不如不會(huì)騎自行車(chē)的人順利；學(xué)會(huì)了普通心理學(xué)再學(xué)心理學(xué)的其他分之會(huì)覺(jué)得容易

49、屬于原型啟發(fā)作用的例子有：瓦特看到水開(kāi)時(shí)蒸汽把壺蓋頂起來(lái)，受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓看到蘋(píng)果掉到地上發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；阿基米德洗澡時(shí)覺(jué)得身體受到水的福利發(fā)明了浮力定律；魯班被帶齒的絲茅草劃破了皮膚而發(fā)明了鋸子

50、屬于定勢(shì)作用的有：把放在英文字母中間會(huì)把它讀成B，把它放到阿拉伯?dāng)?shù)字中間會(huì)把它讀成；老師對(duì)某位同學(xué)印象好，閱卷時(shí)會(huì)不自覺(jué)地多給他幾分

53、用來(lái)支持思維活動(dòng)進(jìn)行的不出聲的言語(yǔ)叫：內(nèi)部言語(yǔ)（內(nèi)部言語(yǔ)特點(diǎn)：發(fā)音器官活動(dòng)的隱蔽性；言語(yǔ)的減縮性；速度快）

57、患者發(fā)音器官正常但說(shuō)話困難，說(shuō)不出連貫的話語(yǔ)，這種失語(yǔ)癥叫：表達(dá)性失語(yǔ)癥

59、患者聽(tīng)覺(jué)器官正常，能聽(tīng)到聲音但不能分辨語(yǔ)音，對(duì)字詞也失去了理解的能力，是因?yàn)椋和柲峥?、中樞受到損傷造成的

61、言語(yǔ)的特點(diǎn)包括：言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言交流思想，進(jìn)行交際的過(guò)程；言語(yǔ)是一種心理現(xiàn)象；言語(yǔ)活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言

63、參與言語(yǔ)活動(dòng)的皮質(zhì)部位包括：言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞；言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)中樞；視覺(jué)性言語(yǔ)中樞；書(shū)寫(xiě)性言語(yǔ)中樞

64、由言語(yǔ)中樞受到損傷造成的失語(yǔ)癥有：表達(dá)性失語(yǔ)癥；接受性失語(yǔ)癥；失讀癥；失寫(xiě)癥

65、運(yùn)動(dòng)型言語(yǔ)中樞：又叫布洛卡中樞；受到損傷會(huì)產(chǎn)生表達(dá)性失語(yǔ)癥

66、聽(tīng)覺(jué)型言語(yǔ)中樞：又叫威爾尼克中樞；受到損傷會(huì)產(chǎn)生接受性失語(yǔ)癥

70、看了《阿Q正傳》后，頭腦里可以呈現(xiàn)出阿Q的鮮明形象，這是：再造想象

78、學(xué)生正在專心聽(tīng)講，門(mén)“哐當(dāng)”一聲響吸引了大家的目光，這是：無(wú)意注意

79、在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量叫：注意的廣度（也叫注意的范圍）

81、對(duì)選擇的對(duì)象注意能穩(wěn)定的保持多長(zhǎng)時(shí)間的特性叫：注意的穩(wěn)定性

82、在注意穩(wěn)定的條件下，感受性發(fā)生周期性增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象叫：注意的動(dòng)搖（也叫注意的起伏）

84、注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象叫：注意的分散

85、由于任務(wù)的變化，注意由一種對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上去的現(xiàn)象叫：注意的轉(zhuǎn)移

86、在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同的活動(dòng)，這是：注意的分配

87、表象是：過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過(guò)程；屬于形象記憶的范疇；在頭腦中出現(xiàn)的事物的形象

88、表象的形象可以在頭腦里放大、縮小、翻轉(zhuǎn)的特性：叫表象的可操作性；使表象可以成為想象的素材

89、想象：是以表象作為素材的；是創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程；包括有意想象和無(wú)意想象兩種

90、屬于創(chuàng)造想象的有：作家塑造文學(xué)人物的過(guò)程；畫(huà)家構(gòu)思一幅圖畫(huà)的過(guò)程；音樂(lè)家譜寫(xiě)一首樂(lè)曲的過(guò)程；服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)服裝新款式的過(guò)程

91、幻想的特點(diǎn)是：其內(nèi)容和一個(gè)人的愿望相聯(lián)系；其內(nèi)容指向于未來(lái)；科學(xué)幻想和理想都是積極的幻想

92、意識(shí)包括：外界事物的覺(jué)知；自身內(nèi)部狀態(tài)的覺(jué)知；心理活動(dòng)的評(píng)價(jià)；行為的評(píng)價(jià)

93、無(wú)意識(shí)的內(nèi)容包括：沒(méi)有察覺(jué)到的作用于感覺(jué)器官的外界刺激；無(wú)需意識(shí)控制的自動(dòng)化的行為；沒(méi)有覺(jué)察到的行為；夢(mèng)

94、在快速眼動(dòng)的睡眠階段里：出現(xiàn)類似于清醒狀態(tài)下的高頻低幅的腦電波；眼球開(kāi)始上下左右快速移動(dòng)；夢(mèng)境開(kāi)始出現(xiàn)（不能覺(jué)察外界刺激）

95、夢(mèng)的特點(diǎn)包括：夢(mèng)境的不連續(xù)性；夢(mèng)境的不協(xié)調(diào)性；認(rèn)知的不確定性

96、夢(mèng)剝奪試驗(yàn)證明：做夢(mèng)是一種正常的生理和心理現(xiàn)象；做夢(mèng)并不妨礙身體健康；人人睡覺(jué)都做夢(mèng)；一夜不只做一次夢(mèng)

97、注意是：指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中；心理活動(dòng)的特點(diǎn)；心理過(guò)程的狀態(tài)

99、無(wú)意注意和有意注意之間的關(guān)系表現(xiàn)為：無(wú)意注意可以轉(zhuǎn)化為有意注意；有意注意可以轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意

100、在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量叫：注意廣度；注意范圍

101、注意的起伏是：在穩(wěn)定注意的條件下感受性發(fā)生周期性增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象；人人都有得普遍的現(xiàn)象；是由生理活動(dòng)的周期性引起來(lái)的

102、注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象叫：分心；注意的分散；是和注意穩(wěn)定性相反的注意品質(zhì)

103、能夠分配注意的條件是，所從事的：活動(dòng)中必須有一些活動(dòng)是非常熟練的；活動(dòng)不能在同一感覺(jué)道內(nèi)完成；活動(dòng)不能用同一種心里操作來(lái)完成；幾種活動(dòng)之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系

104、需要是：有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反應(yīng)，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求

108、激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力是：動(dòng)機(jī)

109、由生理需要引起的，推動(dòng)個(gè)體為回復(fù)機(jī)體內(nèi)部平衡的喚醒狀態(tài)叫：內(nèi)驅(qū)力

110、能夠引起有機(jī)體的定向活動(dòng)并能滿足某種需要的外部條件叫：誘因

113、有意識(shí)動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)是按照：是否能意識(shí)到自己活動(dòng)的目的 作標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分出來(lái)的

116、當(dāng)興趣不是指向?qū)δ撤N對(duì)象的認(rèn)識(shí)，而是指向某種活動(dòng)時(shí)便成了：愛(ài)好

118、馬斯洛把人對(duì)秩序、穩(wěn)定，免除恐懼和焦慮的需要叫：安全需要

119、“衣食足而知榮辱”符合馬斯洛需要層次理論，即人的需要具有：層次性

120、馬斯洛把人的最高層次的需要，即希望最大限度發(fā)揮自己潛能，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要叫：自我實(shí)現(xiàn)需要

122、需要：都有對(duì)象，沒(méi)有對(duì)象的需要是不存在的；受社會(huì)的制約，帶有社會(huì)性；是不斷發(fā)展的，永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)水平上；是推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉

126、動(dòng)機(jī)和行為的關(guān)系表現(xiàn)為：統(tǒng)一行為可以由不同的動(dòng)機(jī)引起；不同的行為可以由相同或相似的動(dòng)機(jī)引起；激發(fā)某種行為的動(dòng)機(jī)可能是多種多樣的；在支配人行為的動(dòng)機(jī)里，有起主導(dǎo)作用的，也有起輔助作用的

127、以人類的社會(huì)文化需要為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的社會(huì)性動(dòng)機(jī)包括：交往動(dòng)機(jī)；成就動(dòng)機(jī)；權(quán)利動(dòng)機(jī)；興趣和愛(ài)好

129、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系應(yīng)該是：內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)對(duì)推動(dòng)人的行為、活動(dòng)都能發(fā)揮作用；外在動(dòng)機(jī)只有在不損害內(nèi)在動(dòng)機(jī)的條件下才是積極的；個(gè)體的活動(dòng)主要靠外部獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)的話，就會(huì)有損于內(nèi)在動(dòng)機(jī)

130、馬斯洛把人的需要分為：生理需要；安全的需要；愛(ài)和歸屬的需要；尊重的需要；自我實(shí)現(xiàn)的需要等層次

131、低層次的需要的特點(diǎn)是：無(wú)論從種族的演化或個(gè)體的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，層次越低的需要出現(xiàn)的越早；層次越低的需要力量越強(qiáng)，他們能否得到滿足直接關(guān)系到個(gè)體的生存；只有當(dāng)較低層次的需要得到基本的滿足，較高層次的需要才會(huì)出現(xiàn)

132、在馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要是：在種族和個(gè)體發(fā)展過(guò)程中早期出現(xiàn)的需要；關(guān)系到個(gè)體生存的需要

133、在馬斯洛的需要層次理論中的生長(zhǎng)需要：是高層次的需要；其滿足有益于健康、長(zhǎng)壽和精力旺盛

137、情緒和情感可以傳遞信息、溝通思想，說(shuō)明情緒和情感具有：信號(hào)的功能

138、積極的情緒和情感可以調(diào)節(jié)和促進(jìn)活動(dòng)；消極的情緒和情感則可破壞和瓦解活動(dòng)，說(shuō)明情緒和情感具有：組織功能

139、有愛(ài)就有恨；有喜悅就有悲傷；有緊張就有輕松，說(shuō)明情緒和情感具有：兩極對(duì)立的特性

142、近代研究中常把快樂(lè)、憤怒、悲哀和恐懼列為：情緒的基本形式

146、在出現(xiàn)意外事件或遇到危險(xiǎn)情景時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫：應(yīng)激

147、情緒和情感：是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反應(yīng)；是主體以一種主觀感受的形式進(jìn)行反映的；有其外部表現(xiàn)形式；會(huì)引起一定的生理變化

148、情緒、情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)之間的區(qū)別表現(xiàn)在：反映的內(nèi)容；反映的形式；是否有外在表現(xiàn)；是否有生理變化

149、表情：的產(chǎn)生有先天的，不學(xué)而會(huì)的性質(zhì)；的產(chǎn)生有后天模仿學(xué)習(xí)獲得的性質(zhì)；全人類都相同的是先天的，不同文化背景下的是學(xué)習(xí)得來(lái)的

151、情緒和情感的區(qū)別表現(xiàn)在：情緒是感情反映的過(guò)程；情感代表的是感情的內(nèi)容；情緒適用于動(dòng)物和人；情感只使用于人；情緒具有情境性和易變性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性

153、情緒和情感的兩極性表現(xiàn)在情緒和情感的：動(dòng)力性；強(qiáng)度；緊張度；激動(dòng)度

155、劃分情緒狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)包括：情緒發(fā)生的速度；情緒的強(qiáng)度；情緒持續(xù)的時(shí)間

156、心境的特點(diǎn)有：心境的強(qiáng)度比較小但持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)；并不是對(duì)某一事件的特定體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度對(duì)待所有的事件；心境的產(chǎn)生都有其原因但這種原因人們又常常意識(shí)不到；對(duì)人的生活、工作和健康都會(huì)發(fā)生重要的影響

157、激情的特點(diǎn)有：常由重大的、突入起來(lái)的事件或激烈的意向沖突引起；強(qiáng)度比較大但持續(xù)時(shí)間比較短；會(huì)激發(fā)出人的意想不到的潛能的發(fā)揮；會(huì)使人的認(rèn)識(shí)范圍變得狹窄，分析能力和自我控制能力降低

158、強(qiáng)烈和持久的應(yīng)激反應(yīng)會(huì)：損害人的工作效能；造成許多疾病或障礙的易感狀態(tài)

159、應(yīng)付應(yīng)激的辦法有多種，例如，可以：重新評(píng)價(jià)應(yīng)激源以調(diào)整自己的情緒；采取飲酒、聽(tīng)音樂(lè)或從事體育活動(dòng)等行為以減小壓力；調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，包括尋求親友的安慰和幫助；在不具備解決問(wèn)題的的條件時(shí)采取回避的策略

162、在遇到魚(yú)和熊掌不可兼得時(shí)所體驗(yàn)到的動(dòng)機(jī)沖突屬于：雙趨式?jīng)_突

163、怕貨幣貶值，存錢(qián)會(huì)帶來(lái)?yè)p失；花錢(qián)買(mǎi)東西，又沒(méi)值得買(mǎi)的東西時(shí)的動(dòng)機(jī)沖突屬于：雙避式?jīng)_突

164、想吃糖又怕胖；想考個(gè)好學(xué)校，又怕報(bào)名的人太多，競(jìng)爭(zhēng)太激烈考不上的矛盾心理就是動(dòng)機(jī)的：趨避式?jīng)_突

165、有多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)對(duì)自己都有利也有弊，權(quán)衡利弊拿不定主意時(shí)的矛盾心情是：雙重趨避式?jīng)_突

166、對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的意志品質(zhì)叫：自覺(jué)性

171、意志過(guò)程的主要特點(diǎn)包括：意志是有意識(shí)地確立行動(dòng)目的的過(guò)程；意志是有意識(shí)地調(diào)節(jié)和支配自己行動(dòng)的過(guò)程；意志是通過(guò)客服困難和挫折實(shí)現(xiàn)預(yù)定的過(guò)程

172、動(dòng)機(jī)沖突的形式主要有：雙趨式?jīng)_突；雙避式?jīng)_突；趨避式?jīng)_突；雙重趨避式?jīng)_突

174、堅(jiān)持不懈的克服困難、永不退縮的意志的品質(zhì)叫：堅(jiān)韌性；毅力；頑強(qiáng)性

175、善于管理和控制自己的情緒和行動(dòng)的能力叫：自治性；自制力；意志力

177、從事任何活動(dòng)都必須具備的最基本的心理?xiàng)l件，即認(rèn)識(shí)事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力叫：智力

178、在組成智力的各種因素中，代表智力發(fā)展水平，是組成智力的支柱和核心的因素是：思維力

179、按照能力發(fā)展的高低城東可把能力分為：能力、才能、天才等幾個(gè)層次

181、按照能力與先天稟賦和社會(huì)文化因素的關(guān)系可把能力分為：液體能力和晶體能力

182、在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，較少以來(lái)文化和知識(shí)的內(nèi)容而取決于個(gè)人稟賦的能力叫：液體能力

183、取決于后天學(xué)習(xí)，于社會(huì)文化有密切的關(guān)系的'能力叫：晶體能力

184、能力發(fā)展水平上的差異的特點(diǎn)是：就人數(shù)來(lái)講呈正態(tài)分布，兩頭人數(shù)少、中間人數(shù)多

185、能力類型的差異是指：在感知能力、想象力以及音樂(lè)、美術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)等特殊能力方面

187、智力是：從事任何活動(dòng)都必須具備的最基本的心理?xiàng)l件；認(rèn)識(shí)事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；以思維力為其支柱和核心的，它代表著智力發(fā)展的水平

188、能力和知識(shí)、技能的關(guān)系表現(xiàn)為：能力是掌握知識(shí)技能的前提，決定了掌握知識(shí)技能所能達(dá)到的水平；能力決定了掌握知識(shí)、技能的方向、速度和鞏固的程度；在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程中也會(huì)促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展

189、按能力所涉及的領(lǐng)域來(lái)劃分，能力包括：認(rèn)知能力；操作能力；社會(huì)交往能力

191、造成能力發(fā)展早晚上的差異的原因可能是：早期沒(méi)有得到良好的受教育和發(fā)展的機(jī)會(huì)；早期的生活道路比較坎坷；成果的創(chuàng)造需要長(zhǎng)期的準(zhǔn)備和積累

192、素質(zhì)或天賦是一個(gè)人生來(lái)具有的解剖生理特點(diǎn)，包括他的：感覺(jué)器官；運(yùn)動(dòng)器官；神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造的機(jī)能的特點(diǎn)

193、素質(zhì)：是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)和前提；決定了能力發(fā)展的速度；決定了能力發(fā)展可能范圍

194、能力發(fā)展的后天條件包括兒童：正常發(fā)育的物質(zhì)條件；家庭；所在的學(xué)校；所處的社會(huì)環(huán)境

195、影響能力發(fā)展的遺傳因素和環(huán)境因素之間的關(guān)系表現(xiàn)為：遺傳決定了能力發(fā)展可能的范圍或限度，環(huán)境則決定了能力發(fā)展的具體程度；遺傳潛勢(shì)好的環(huán)境對(duì)他的影響會(huì)大，遺傳潛勢(shì)差的環(huán)境對(duì)他的影響會(huì)小

196、在不同的時(shí)間和地點(diǎn)都影響著一個(gè)人的思想、情感和行為的各種心理特性的總和構(gòu)成了一個(gè)人的：人格

198、包含在人格中的各種心理特征彼此交織，相互影響，使人具有獨(dú)特的精神風(fēng)貌，說(shuō)明人格具有：整體性

199、外界環(huán)境的刺激只有通過(guò)人格的中介才起作用，即人格對(duì)個(gè)人的行為具有調(diào)節(jié)的功能，說(shuō)明人格具有：功能性

200、心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征構(gòu)成了人格的：氣質(zhì)

201、希波克拉底把人劃分為：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型，實(shí)際上這就是最早的氣質(zhì)分類和氣質(zhì)類型學(xué)說(shuō)（四種液體：黃膽汁、血液、黑膽汁）

202、巴甫洛夫根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果把高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)劃分成：興奮型、活潑型、安靜型和抑制型等幾種類型

203、巴甫洛夫認(rèn)為，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是由：兩種基本神經(jīng)過(guò)程的三個(gè)特性的不同組合

205、粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)是：強(qiáng)、平衡、不靈活

212、一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征叫：性格

214、態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格：結(jié)構(gòu)的組成部分

215、性格的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)指的是：從性格結(jié)構(gòu)的幾個(gè)方面的聯(lián)系上，從不同的生活情景中來(lái)考察性格

221、人格具有：獨(dú)特性和整體性；穩(wěn)定性和功能性；自然性和社會(huì)性

222、由各種心理特性構(gòu)成的人格具有穩(wěn)定性，是說(shuō)：人格特點(diǎn)在人的一生中也會(huì)發(fā)生變化；它對(duì)人的行為的影響是一貫的，是不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的；像“江山易改本性難移”這句話的含義

223、氣質(zhì)是心理活動(dòng)動(dòng)力性質(zhì)的心理特征的綜合，心理活動(dòng)的動(dòng)力特征表現(xiàn)在神經(jīng)過(guò)程的：強(qiáng)度和速度；穩(wěn)定性和靈活性 等方面

226、巴甫洛夫認(rèn)為高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程有三個(gè)基本特性，即：強(qiáng)度；平衡性；靈活性

227、氣質(zhì)的特性表現(xiàn)在：感受性和耐受性；反應(yīng)的敏捷性和可塑性；情緒的興奮性；心理活動(dòng)的指向性

228、神經(jīng)過(guò)程強(qiáng)的人，他的：感受性低而耐受性高；能經(jīng)受較強(qiáng)的刺激，能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的工作

229、神經(jīng)性弱的人，他的：感受性高而耐受性低；不能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的工作，容易疲勞

230、正確說(shuō)明神經(jīng)性過(guò)程特點(diǎn)和氣質(zhì)特性關(guān)系的選項(xiàng)有：感受性和耐受性是神經(jīng)過(guò)程強(qiáng)度的外在表現(xiàn)；反應(yīng)的敏捷性和行為的可塑性是神經(jīng)過(guò)程靈活的外在表現(xiàn)；情緒的興奮性是神經(jīng)過(guò)程平衡性的表現(xiàn)

231、膽汁質(zhì)的行為特點(diǎn)是：精力旺盛，行為外向，直爽熱情；脾氣暴躁，難以自我克制；情緒的興奮性高，心境變化劇烈；

232、多血質(zhì)的行為特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，善交際，不怯生；言語(yǔ)、行動(dòng)敏捷，興趣多變，情緒不穩(wěn)定；行為外向，容易適應(yīng)外界環(huán)境的變化，容易接受新事物

233、粘液質(zhì)的行為特點(diǎn)是：情緒的興奮性低但很平穩(wěn)；反應(yīng)速度慢，行為內(nèi)向，舉止平和；不善言談，交際適度

234、抑郁質(zhì)的行為特點(diǎn)是：多疑多慮，內(nèi)心體驗(yàn)極為深刻；敏感、機(jī)智，別人沒(méi)有注意到的事情，他能注意得到；膽小、孤僻，善獨(dú)處，不愛(ài)交往；情緒的興奮性弱，難易為什么事情動(dòng)情，但防御反應(yīng)明顯

236、氣質(zhì)類型：不決定一個(gè)人成就的高低，但影響工作效率；影響對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和健康

237、氣質(zhì)類型影響：工作的效率；性格特征形成的難易；對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和健康

238、性格：容易受社會(huì)歷史文化的影響；直接反映了一個(gè)人的道德風(fēng)貌；更多地體現(xiàn)了人格的社會(huì)屬性；是個(gè)體間人格差異的核心

239、氣質(zhì)和性格的區(qū)別在于：氣質(zhì)反映的是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，性格是對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式；氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分；性格有明顯的社會(huì)道德評(píng)價(jià)意義；氣質(zhì)更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性，性格更多的體現(xiàn)了人格的社會(huì)屬性；個(gè)體之間人格差異的核心是性格的差異

241、性格的態(tài)度特征主要指的是一個(gè)人如何處理社會(huì)各方面關(guān)系的性格特征，即一個(gè)人：對(duì)社會(huì)、對(duì)集體；對(duì)工作、對(duì)勞動(dòng)；對(duì)他人以及對(duì)待自己 的性格特征

244、性格的理智特征表現(xiàn)在：認(rèn)知活動(dòng)中的獨(dú)立性和依存性；想象中的現(xiàn)實(shí)性；思維活動(dòng)的精確性

245、性格的各種特征：態(tài)度特征能夠起到?jīng)Q定其他特征的作用；對(duì)社會(huì)、對(duì)集體的態(tài)度又是最為重要的態(tài)度特征；并不是一成不變的機(jī)械組合，在不同的場(chǎng)合下會(huì)線路出它們的不同側(cè)面

246、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的本我：指的是人的原始的無(wú)意識(shí)本能，特別是性本能組成的能量系統(tǒng)；包括人的各種生理需要；尋求直接的滿足，遵循快樂(lè)原則；是社會(huì)道德規(guī)范和價(jià)值觀念內(nèi)化的結(jié)果

247、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的超我：位于人格結(jié)構(gòu)的最高層次；遵循道德的原則，是道德化了的自我；起著抑制本我沖動(dòng)，對(duì)自我進(jìn)行監(jiān)控以及追求完善境界的作用

248、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的自我：位于人格結(jié)構(gòu)的中間層次；遵循現(xiàn)實(shí)性的原則；在本我和超我之間起著調(diào)節(jié)的作用

250、人格特質(zhì)理論把特質(zhì)看作是：構(gòu)成人格的基本元素；決定個(gè)體行為的基本特性；評(píng)價(jià)人格的基本單位

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開(kāi)卷有益”等詞的意思。

2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：

①本文的主要內(nèi)容是什么？

②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？

3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

4．學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題，分小組研討。

①“好讀書(shū)”?和“不求甚解”?有什么關(guān)系？

②肯定“不求甚解”?的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？

③本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

（明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙?jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”?以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”?的新意?！盀E竿充數(shù)”?這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”?的新意。）

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）?舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的趣事講出，以多者為勝方。

（1）名言警句：

好（hǎo）讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好（hǎo）讀書(shū)。

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

書(shū)到用時(shí)方恨少。

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。

培根（1561-1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，16任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。

第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。

重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。

（2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

（4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。

文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。”

體會(huì)：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！薄?/p>

這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

闡述讀書(shū)的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？

明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。

（2）對(duì)不同的書(shū)，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。

（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。?（反面指出）

四、討論與交流：

（1）學(xué)習(xí)本課后，對(duì)議論文的寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。

五、總結(jié)、歸納：

六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書(shū)”方面的名句擴(kuò)大寫(xiě)作素材庫(kù)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件【篇6】

模塊

項(xiàng)目一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

知識(shí)點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)1漢字錄入

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)和關(guān)閉；熟悉鍵盤(pán)的功能和使用方法。

技能目標(biāo)：能快速、正確地進(jìn)行漢字錄入。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、持之以恒的毅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鍵盤(pán)熟悉、文字錄入速度與準(zhǔn)確度

難點(diǎn)：全角、半角字符、圖形符號(hào)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入

教學(xué)方法

教學(xué)做一體化、講練結(jié)合，任務(wù)導(dǎo)向

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

使用計(jì)算機(jī)，先從打字開(kāi)始......

二、呈現(xiàn)新課

1、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)

任務(wù)1 認(rèn)識(shí)云機(jī)房計(jì)算機(jī)的構(gòu)成，能正確開(kāi)關(guān)機(jī)。

任務(wù)2 會(huì)正確使用教學(xué)輔助軟件收發(fā)作業(yè)。

任務(wù)3 保持正確的坐姿。

2、熟悉鍵盤(pán)的布局及功能鍵

任務(wù)4 熟悉鍵盤(pán)的功能鍵區(qū)、主鍵盤(pán)區(qū)、理解并掌握CTRL鍵、SHIFT鍵、ESC的用法，會(huì)輸入數(shù)學(xué)、字母、漢字和各種符號(hào)

任務(wù)5 熟悉指示燈區(qū)：小鍵盤(pán)和大寫(xiě)鍵

任務(wù)6 熟悉任務(wù)編輯鍵區(qū)：常用于文檔編輯過(guò)程，其中光標(biāo)鍵用來(lái)向不同方向移動(dòng)光標(biāo)，Insert鍵的作用。

任務(wù)7 熟悉數(shù)字鍵區(qū)：常用于數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)的輸入，在EXCEL中使用會(huì)加快錄入速度。

三、課堂練習(xí)

使用桌面上的金山打字通軟件進(jìn)行打字練習(xí)（提醒下課前半小時(shí)有打字測(cè)試）

四、總結(jié)

正確打字姿勢(shì)，實(shí)現(xiàn)盲打提高速度，漢字錄入速度達(dá)到每分鐘40字以上，正確率達(dá)95%。

作業(yè)

通過(guò)練習(xí)，達(dá)到“盲打”輸入，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求。

教學(xué)反思

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件【篇7】

考點(diǎn)：讓詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句的樣式、前后分句的邏輯關(guān)系、修辭手法均與例句保持一致。

方法：①結(jié)構(gòu)一致。句式、語(yǔ)氣的一致；句子之間的一致；

1、 每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；

2、理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯你的自私心。

；???????????????????????????????????????????????????????。

4、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了。

5、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

6、假如我是一個(gè)詩(shī)人，我就要寫(xiě)出一首長(zhǎng)詩(shī)，來(lái)描繪她們的變幻多姿的.旋舞。

7、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

8、讀書(shū)使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，讀史使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。

9、不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！

；

10、愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。

。

11、他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人。

12、不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)林里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄上云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。

13、它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，平平實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

14、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明顯。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

16、每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫粟在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

17、所以稱之為英雄，并不在于我們贊頌的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。

18、當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)柳梢，當(dāng)清風(fēng)拂過(guò)明月，當(dāng)狂風(fēng)撲過(guò)巨浪，當(dāng)臺(tái)風(fēng)橫越山嶺，你總聽(tīng)到些什么吧！

19、如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海的一個(gè)小水滴，雖然這個(gè)水滴也能夠映照大海，但畢竟不是大海。

20、無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅墳子，還是美麗可人的鮮花綠草；無(wú)論是高深莫測(cè)的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。

21、讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。

22、讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足。

23、狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)。

24、他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅(jiān)毅戰(zhàn)勝頑固，以趔戰(zhàn)勝愚昧。

25、、太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。

26、我是你河邊上破舊的老水車(chē)，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的礦燈，照在你歷史的遂洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，????????????????????????????????；我是失修的路基，????????????????????????????；

我是你雪被下古蓮胚芽，????????????????????????????；我是新刷出的雪白起跑線，

27、生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。

28、當(dāng)那路還只是一條泥濘的小路時(shí)，它就立在那里；當(dāng)路上駛過(guò)第一輛汽車(chē)之前，它就立在那里；當(dāng)這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時(shí)，它就立在那里。

29、任憑頭上已飄過(guò)十萬(wàn)朵云，地上疊過(guò)二十萬(wàn)個(gè)腳印，任憑在那枝丫間跳躍的鳥(niǎo)族已換了五十代子孫，任憑鳥(niǎo)的子孫已棲息每一座青山。

30、風(fēng)來(lái)似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻。

31、理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈。

32、生命像向東流的一江春水，他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注。

33、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件【篇8】

1.復(fù)習(xí)隔音符號(hào)的用法。

2.形近字組詞，以區(qū)別字的音、形、義，做到正確使用。

3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用表示動(dòng)作的詞。

4.給句子加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使動(dòng)作更形象、生動(dòng)。

5.介紹一個(gè)廣播、電視的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己的看法，以培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)和分析能力。

6.閱讀短文，繼續(xù)練習(xí)給自然段分層。

7.學(xué)習(xí)寫(xiě)日記，掌握日記的格式。

第一題，看拼音寫(xiě)漢字的練習(xí)。教學(xué)這一題可先舉例，簡(jiǎn)單地介紹隔音符號(hào)的用法，然后再讓學(xué)生拼讀。

2.我家有一只大白鵝。

第二題，用同音或音近的形近字組詞。重點(diǎn)是區(qū)別字形、字義。

參考答案如下：

第三題，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀來(lái)體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞的用法。

第四題，填寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)。可啟發(fā)學(xué)生在口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇最合適的詞語(yǔ)填寫(xiě)。

參考答案如下：

第1題可填上“飛快地”“飛一般地”；第2題可填“自由地”“緩緩地”等；第3題可填“專心地”“認(rèn)真地”等。

一、聽(tīng)話·說(shuō)話。

1.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)聽(tīng)的廣播節(jié)目和愛(ài)看的電視節(jié)目。

2.指導(dǎo)學(xué)生從中選擇一個(gè)印象最深的，各自練習(xí)口述主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3.同座互相說(shuō)、評(píng)。

4.指名口述，全班評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是，把主要內(nèi)容說(shuō)清楚，能說(shuō)出自己的看法。

二、閱讀短文。

1.指名讀閱讀提示，明確要求。

2.默讀全文，大致了解內(nèi)容。

3.讀第一自然段，了解主要講的是什么。

4.讀第二自然段，討論：

（1）有幾句話，每句講的是什么？

（2）可以分作幾層，每層說(shuō)的是什么？

（3）這個(gè)自然段主要講了什么意思？

5.朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了短文的`感想。

一、讀日記例文。

二、讀例文后關(guān)于怎樣寫(xiě)日記的短文。

三、討論：

1.什么是日記？寫(xiě)日記的好處是什么？

2.明確日記的一般格式。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇日記。

1.指導(dǎo)選擇日記的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)是親身經(jīng)歷的，要真實(shí)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)格式，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。

五、學(xué)生寫(xiě)日記，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問(wèn)題，及時(shí)指出。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件【篇9】

因?yàn)楸扇藞?bào)名的時(shí)候基礎(chǔ)心理學(xué)的課程已經(jīng)完結(jié)，故未能趕上老師的課程，只能趁著春節(jié)前單位基本無(wú)所事事之時(shí)，充充補(bǔ)上，本來(lái)想好好的記一記，但是基礎(chǔ)心理學(xué)給我的感覺(jué)就是一個(gè)個(gè)的'名詞解釋，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、直覺(jué)、感覺(jué)、情緒、情感、內(nèi)向、外向.... 唯一給我還算印象深刻的居然是：榮格提出的人格內(nèi)外向理論是基于道德經(jīng)，我不知道是如何探軼出來(lái)這個(gè)說(shuō)法，但是有鑒于我對(duì)道家及中醫(yī)理論的盲目崇拜，故而記得很牢。 現(xiàn)在想來(lái)，我走心理咨詢師之路唯一的優(yōu)勢(shì)就是對(duì)理論中醫(yī)做過(guò)半年的熟悉，道德經(jīng)也讀過(guò)幾遍，而且打心眼里是接受的，又想起變態(tài)心理學(xué)老師的一句話，不是科學(xué)的東西未必沒(méi)有道理，只要有道理，就可以運(yùn)用于心理咨詢，恩，很有道理。 徐老師說(shuō)過(guò)，在走向真理的過(guò)程中有很多條路，科學(xué)是其中一途，文學(xué)、美學(xué)是一途，中醫(yī)未什么不能是呢？

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件【篇10】

一、 激情導(dǎo)入：

自古以來(lái)，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，哪位同學(xué)能隨口就涌出幾句寫(xiě)“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句呢？

故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

二、過(guò)程：

1、上一節(jié)課我們已經(jīng)理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，我們說(shuō)這篇小說(shuō)寫(xiě)故鄉(xiāng)，主要是寫(xiě)故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫(xiě)了哪些人的變化呢？請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題再次速讀課文。

⑴、請(qǐng)同學(xué)拿筆從文中圈點(diǎn)出：少年閏土和中年閏土有哪些不同。試從以下幾方面分析：外貌對(duì)照

；動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照；閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照。

① 外貌對(duì)照：

少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”--淳樸天真、可親可愛(ài)；

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周?chē)寄[得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”。--受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。

②動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：

少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺猹，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的.事”--聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。

中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是歡喜DD凄涼DD恭敬；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”。--遲疑麻木、痛苦難言。9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處?！把父鐑骸备姆Q“老爺”，寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛?！昂裾媳凇本褪撬^“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”。--情真意切，親密無(wú)間；

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。--被封建禮教牢牢束縛。

對(duì)生活：

少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……--天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。--?將希望寄托于神靈。

⑵ 小結(jié)：

殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。揭示了半殖民地半封建的黑暗制度，對(duì)人經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，和精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土形象是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型形象。

3、分析第二個(gè)人物形象：楊二嫂的變化（小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫(xiě)，先聞其聲，再見(jiàn)其人）

⑴指讀，其它同學(xué)試總結(jié)年輕時(shí)的楊二嫂和人到中年后有怎樣的不同？

②對(duì)于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫(xiě)手法？（語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作）--她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

⑵小結(jié)：

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

4、作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？

這就充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫(xiě)閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來(lái)的深刻社會(huì)意義。

5、作者對(duì)這種變化表達(dá)的是怎樣的一種情感態(tài)度呢？

中國(guó)農(nóng)民的活力被封建社會(huì)扼殺而悲傷；對(duì)中國(guó)封建社會(huì)農(nóng)民的苦難輪回?zé)o可奈何；為純真的人性被扭曲而痛苦；對(duì)理想的人與人的關(guān)系的渴望。

10、作品對(duì)閏土、楊二嫂的人物形象的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對(duì)你們有什么啟示呢？

人物描寫(xiě)，特別是肖像描寫(xiě)，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件【篇11】

1．復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)；辨析筆畫(huà)易于多寫(xiě)或少寫(xiě)的字；練習(xí)構(gòu)字、組詞；練習(xí)用修改符號(hào)修改病句；練習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

2．通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)的意思，練習(xí)歸納自然段段意。

3．練習(xí)寫(xiě)給自己印象最深的一個(gè)人，做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。

抄寫(xiě)練習(xí)題的小黑板。

這節(jié)課練習(xí)“字、詞、句”部分的五道題。學(xué)習(xí)方法是先個(gè)人練習(xí)，再逐題討論。

提醒學(xué)生看清題目要求，五道題都要?jiǎng)庸P寫(xiě)，第一題、第三題、第四題可寫(xiě)在課本上。第二題要寫(xiě)在練習(xí)本上。第五題既要在課本上填寫(xiě)，又要在練習(xí)本上造句。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡視輔導(dǎo)。

三、逐題討論

1、第一題。

（1）請(qǐng)三名同學(xué)在寫(xiě)有題目的小黑板上填寫(xiě)詞語(yǔ)，然后集體訂正。

（2）指名說(shuō)一說(shuō)哪些音節(jié)為整體認(rèn)讀的音節(jié)。

2．第二題。

同座同學(xué)互相交換，檢查有元抄錯(cuò)的字，然后改正。

3．第三題。

（1）指名讀題目要求。

（2）請(qǐng)同學(xué)在寫(xiě)有題目的小黑板上填空，然后集體訂正。

4．第四題。

請(qǐng)五名同學(xué)在寫(xiě)有題目的小黑板上用修改符號(hào)修改，然后集體訂正：

第五題。

（1）指名讀題目要求。

（2）請(qǐng)兩名同學(xué)依次填寫(xiě)第（1）（2）和第（3）（4）小題的詞語(yǔ)、

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)“閱讀”部分。先自學(xué)，再交流體會(huì)。

提醒學(xué)生注意：先讀一讀短文后面的練習(xí)題，弄明白閱讀的練習(xí)要求，然后按照練習(xí)要求閱讀短文。

1．指名讀短文后面的要求。

2．指名讀短文。思考、討論：

（1）考察南極的人不帶回滴水片石，是為了什么？

（南極的一石一水、一草一木是屬于全人類的?？疾炷蠘O的人不帶回滴水片石。就是為了保護(hù)南極的生態(tài)環(huán)境不被破壞。）

（2）找出概括第四自然段段意的句子，再想想是用什么具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)段意的

（第四自然段的第一句話概括了第四自然段段意。通過(guò)卡地亞小姐冒著生命危險(xiǎn)撈雇掉進(jìn)海里的塑料袋，說(shuō)明“保護(hù)南極的生態(tài)環(huán)境已成為人們的自覺(jué)行動(dòng)。）

3．指名說(shuō)說(shuō)“共識(shí)”“執(zhí)意”“滴水片石”的意思，其他同學(xué)可以補(bǔ)充解釋。

回去讀一讀“作文”部分，想一想準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)，回憶一下他（她）所做的事哪些給你留下的印象比較深刻。

讀提示，明確本次作文的要求。

2．有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫，字?jǐn)?shù)在四百字以上。

3、要寫(xiě)清楚這個(gè)人為什么會(huì)給你留下深刻的印象。

（1）準(zhǔn)備寫(xiě)哪個(gè)人；并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人為什么給你留下深刻的印象。

（2）指名說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備表達(dá)什么樣的中心？

這節(jié)課評(píng)講上次的作文，互相學(xué)習(xí)；還要練習(xí)修改自己的作文。

：1．同學(xué)們寫(xiě)了給自己留下印象深刻的人，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣寫(xiě)的。（選取寫(xiě)不同的人、不同內(nèi)容的作文，由學(xué)生自己朗讀。）

2．請(qǐng)同學(xué)評(píng)議，他們的作文好在哪里（主要圍繞本次作文的要求來(lái)談）。

1．提出作文中沒(méi)有中心或多中心的問(wèn)題。

2．事例不突出，不能給人留下深刻印象的問(wèn)題。3、語(yǔ)句不通順的問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改自己的作文，修改后請(qǐng)把作文本交上來(lái)，老師根據(jù)同學(xué)們的修改情況再次評(píng)定成績(jī)。

六、布置作業(yè)。

預(yù)習(xí)《十六年前的回憶》。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件【篇12】

1、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏

3、一門(mén)父子三詞客：蘇洵(老蘇)、蘇軾(大蘇)、蘇轍(小蘇)。

4、豪放派詞人：蘇軾、辛棄疾，并稱“蘇辛”;婉約派詞人：李清照(女詞人)

6、屈原：我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他創(chuàng)造了“楚辭”這一新詩(shī)體，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格。

7、孔子名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)人。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被稱為“孔圣人”，孟子被稱為“亞圣”，兩人并稱為“孔孟”。

8、蘇軾稱贊王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”

9、杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)廣泛深刻地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被稱為“詩(shī)史”，杜甫也因此被尊為“詩(shī)圣”，有著名的“三吏”：《潼關(guān)吏》、《石壕吏》、《新安吏》;“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》。

10、我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史是《史記》(又稱《太史公書(shū)》)，作者是漢朝的司馬遷，魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有：12本紀(jì)、30世家、70列傳、10表、8書(shū)，共130篇。

13、《聊齋志異》是清代著名小說(shuō)家蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說(shuō)集，堪稱文言短篇小說(shuō)的巔峰之作。“聊齋”是他的書(shū)屋名，“志”是記述，“異”是奇怪的事情。

15、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴主要流派及代表：

19、我國(guó)第一位田園詩(shī)人是東晉的陶淵明(陶潛)，他“不為五斗米折腰”。

12、古代最著名的長(zhǎng) 篇章回體歷史小說(shuō)是明初羅貫中的《三國(guó)演義》

3、四大古典名著：《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》

4、四大民間傳說(shuō)：《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《白蛇傳》

6、蘇軾的散文代表北宋散文的最高成就，其詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。

7、馬致遠(yuǎn)的散曲代表作《天凈沙·秋思》，被譽(yù)為“秋思之祖”。

8、曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，創(chuàng)作了我國(guó)古典小說(shuō)中最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品《紅樓夢(mèng)》(又稱《石頭記》)，它問(wèn)世后就廣為流傳，深受人們喜愛(ài)，還出現(xiàn)了專門(mén)研究該書(shū)的一門(mén)學(xué)問(wèn)——“紅學(xué)”?！凹t學(xué)”現(xiàn)已成為世界文學(xué)研究中的重要課題。

9、魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人;陳毅被稱為“元帥詩(shī)人”;臧克家因詩(shī)作多為農(nóng)村題材，有“泥土詩(shī)人”之稱;田間被聞一多譽(yù)為“時(shí)代的鼓手”(擂鼓詩(shī)人)。

15、《詩(shī)經(jīng)》“六義”指：風(fēng)、雅、頌(詩(shī)歌形式)、賦、比、興(表現(xiàn)手法)。

18、三綱五常：“三綱”：父為子綱、君為臣綱、夫?yàn)槠蘧V;“五常”：仁、義、禮、智、信

19、“四書(shū)”“五經(jīng)”是儒家的主要經(jīng)典：“四書(shū)”即《論語(yǔ)》《孟子》《中庸》《大學(xué)》;“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》

20、三皇：天皇、地皇、人皇或伏羲、女?huà)z、神農(nóng);五帝：黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜

25、古代的學(xué)校有庠、序、太學(xué)等名稱，明清時(shí)最高學(xué)府為國(guó)子監(jiān)。

26、三教九流：“三教”：儒教、佛教、道教;“九流”：儒家、道家、陰陽(yáng)家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農(nóng)家。

27、古代科舉考試(從隋代至明清)：

A 童生試，也叫“童試”，應(yīng)試者不分年齡大小都稱童生，合格后取得生員(秀才、相公)資格，這樣才能參加科舉考試。

B 鄉(xiāng)試，明清兩代每三年在各省省城舉行的一次考試，由秀才參加，考取的叫舉人，第一名叫解(jiè)元。

C 會(huì)試，明清兩代每三年在京城舉行的一次考試，各省的舉人及國(guó)子監(jiān)監(jiān)生皆可應(yīng)考，錄取三百名為貢士，第一名叫會(huì)元。

D 殿試，是科舉制最高級(jí)別的考試，皇帝在殿廷上，對(duì)會(huì)試錄取的貢士親自策問(wèn)，以定甲第。錄取分三甲：一甲三名，賜“進(jìn)士及第”的稱號(hào)，第一名稱狀元(鼎元)，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱“三甲鼎”;二甲若干名，賜“進(jìn)士出身”的稱號(hào);三甲若干名，賜“同進(jìn)士出身”的稱號(hào)。

5、剛正不阿，留得正氣沖霄漢;幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰?！抉R遷

7、千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨;一身傲骨，青蓮居士謫仙人。——李白

9、鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛。——辛棄疾

14、大河百代，眾浪齊奔淘盡萬(wàn)古英雄漢;詞苑千載，群芳競(jìng)秀盛開(kāi)一枝女兒花。——李清照

15、譯著尚未成書(shū)，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊?先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。——魯迅

(一)稱字：幼時(shí)命名由父親長(zhǎng)輩命名，成年(男20，女15)取字，如沈德鴻字雁冰，魯迅字豫才。

(二)稱號(hào)：一般只用于自稱，以顯示某種志趣或抒發(fā)某種情感，年齡不限，如李白號(hào)青蓮居士、白居易號(hào)香山居士、李清照號(hào)易安居士。

(三)稱謚號(hào)：古代王侯將相、高級(jí)官吏、著名文士等死后被追加的稱號(hào)，如范仲淹謚文正、歐陽(yáng)修謚文忠。

(四)稱籍貫：以人的出身地命名，如孟浩然稱孟襄陽(yáng)、柳宗元又稱柳河?xùn)|。

(六)稱官地：以人做官的地方來(lái)命名。如岑參稱岑嘉州、柳宗元稱柳柳州。

令：令尊(對(duì)方父親)，令堂(對(duì)方母親)，令兄(對(duì)方哥哥)，令郎(對(duì)方兒子)，令愛(ài)(對(duì)方女兒)

尊上(對(duì)方父母)，尊公、尊君、尊府(對(duì)方父親)，尊堂(對(duì)方母親)，尊親(對(duì)方的親戚)，尊命(對(duì)方的吩咐)，尊意(對(duì)方的意思)

4、稱年老的人為丈，丈人。唐以后稱岳父為丈人，又稱泰山。妻母為丈母，又稱泰水

7、對(duì)品格高尚、智慧超群的人用“圣”表敬稱，“孔子”為“圣人”，“孟子”為“亞圣”，“杜甫”為“詩(shī)圣”，后來(lái)“圣”多用于帝王，如“圣上”、“圣駕”

3、不同的朋友關(guān)系之間的稱謂：

豆蔻：十三四歲——十五六歲(比喻人還未成年，未成年的少年時(shí)代稱為“豆蔻年華”)

4、五岳：泰山(東)、衡山(南)、華山(西)、恒山(北)、嵩山(中)

1、北斗，又稱北斗七星，批晨北方天空排列成斗形(勺形)的七顆亮星。北極星，北方天空的標(biāo)志。

2、閏年，以陰歷年除以4或100(年號(hào)00除以100)，能整除的那年，就是閏年。

(3)天干地支紀(jì)年法，天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸;地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥

計(jì)算方法：用公歷年代除以10，余數(shù)為天干順序;用公歷年代除以12，余數(shù)為地支順序

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