與家長(zhǎng)溝通的五個(gè)原則

和家長(zhǎng)溝通的五個(gè)原則。

通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，幼師可以獲得關(guān)于孩子個(gè)性、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的信息。這將幫助幼師更好地了解每個(gè)孩子，并能夠針對(duì)性地提供個(gè)性化的教育服務(wù)。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“與家長(zhǎng)溝通的五個(gè)原則”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

與家長(zhǎng)溝通的五個(gè)原則

1.?尊重和理解：

家長(zhǎng)和幼兒園老師應(yīng)相互尊重，理解對(duì)方的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。雙方應(yīng)以平等、友善和互助的態(tài)度進(jìn)行溝通。

2.?及時(shí)有效的溝通：

建立起一個(gè)有效的溝通渠道，確保及時(shí)交流和反饋。老師應(yīng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行面談，傾聽家長(zhǎng)的意見和關(guān)注，同時(shí)也告知家長(zhǎng)幼兒在園期間的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。

3.?透明和坦誠(chéng)：

雙方應(yīng)該坦誠(chéng)地交流信息，分享對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的觀察和評(píng)估。老師應(yīng)對(duì)孩子的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)接受家長(zhǎng)的意見和反饋。

4.?共同制定目標(biāo)和計(jì)劃：

家長(zhǎng)和老師應(yīng)共同制定孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。雙方應(yīng)緊密合作，共同為孩子的全面發(fā)展制定具體可行的目標(biāo)和計(jì)劃。

5.?孩子為中心：

無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)將孩子的利益放在首位。雙方應(yīng)以孩子的需求和利益為導(dǎo)向，合作共同為孩子提供最好的教育資源和支持。

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案例：與家長(zhǎng)溝通的案例

一、案例陳述：

開學(xué)初，孩子們來(lái)到幼兒園，他們到了一個(gè)新的環(huán)境，有的幼兒能高高興興地和小朋友一起玩，不哭也不鬧，可有的幼兒一看到媽媽走了，急著哭了起來(lái)，有的孩子被老師抱著哄著也就不哭了，他們能安靜下來(lái)了，會(huì)聽著老師講話了，會(huì)和老師一起做游戲了。有的幼兒卻哭個(gè)不停，喊著要爸爸媽媽，不讓爸爸媽媽走。李詩(shī)雨就是這么一個(gè)小朋友。她一進(jìn)幼兒園就哭鬧個(gè)不停，拉著爸爸的脖子就是不松手，不讓爸爸走。一連幾天都是這樣的，而且在一天的活動(dòng)中，總是自己坐在一個(gè)角落里，飯也不吃，覺也不睡，脾氣很倔強(qiáng)。

針對(duì)這種情況我們進(jìn)行了家訪，從家訪中我們了解到李詩(shī)雨小朋友平時(shí)都有奶奶帶著，爸爸媽媽要上班的，這孩子在家里吃飯都有大人喂著，而且平時(shí)大人也比較地寵愛她，養(yǎng)成了她飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習(xí)慣，而且聽她奶奶和爸爸說(shuō)這孩子脾氣很倔，一不順心就要發(fā)脾氣還要摔東西。

二、思考與分析

李詩(shī)雨從來(lái)沒上過(guò)托兒所，也沒長(zhǎng)時(shí)間的離開過(guò)自己的親人。對(duì)一個(gè)剛滿3歲的孩子面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境，自然會(huì)在生理上和心理上產(chǎn)生一定的壓力。有的幼兒開始哭鬧，不愿上幼兒園；有的幼兒在幼兒園獨(dú)來(lái)獨(dú)往、性格孤僻，不愿與人交往；新生入園的不適應(yīng)主要面臨以下幾個(gè)方面的壓力：

1、客觀上陌生的環(huán)境帶來(lái)的壓力：全新的生活環(huán)境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速適應(yīng)。

2、心理環(huán)境的變化：他們擔(dān)心自己的生理需要能否得到滿足，如吃飯、午睡、小便、穿衣、喝水怎么辦？這些是帶給幼兒不適應(yīng)的主要原因。

三、指導(dǎo)策略

針對(duì)這些原因我采取具體問題具體分析的方式來(lái)對(duì)待。

1、由于小班孩子年齡小，自理能力差，我就從生活上給他們更多的關(guān)心與照顧，讓他們消除顧慮，安心來(lái)園。針對(duì)孩子注意力容易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，我采取聽聽故事、做做游戲等方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，蹲下身子來(lái)跟他們說(shuō)說(shuō)悄悄話，抱抱他們，盡量縮小我們之間的距離，幫助幼兒消除陌生感，愿意親近老師，讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的集體生活。

每天當(dāng)孩子來(lái)園的時(shí)候，我就從她爸手中接過(guò)孩子，笑瞇瞇地說(shuō)：“來(lái)，老師抱，老師也是喜歡你的?！睅ズ猛娴牡胤?，給她玩好玩的玩具，慢慢地這孩子好象平靜下來(lái)了。

2、我們把孩子的進(jìn)步及時(shí)地和家長(zhǎng)溝通，讓孩子的家長(zhǎng)也能了解孩子的在園的表現(xiàn)，并且有的放失地配合教育，孩子的家長(zhǎng)看到自己的孩子的進(jìn)步從而愿意配合老師的教育工作。

三、建議：

告訴家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面幫助孩子輕松入園，給幼兒一點(diǎn)心理上的準(zhǔn)備。

1、剛?cè)雸@的孩子往往不明白為什么大人要把他送到一個(gè)陌生的環(huán)境，擔(dān)心父母不喜歡他，不要他了。因而，告訴家長(zhǎng)在與孩子談心時(shí)，不僅要讓孩子知道為什么要上幼兒園，還要讓孩子相信父母是愛自己的，父母是想讓自己交更多的朋友，學(xué)到更多的本領(lǐng)。入園前，家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子參觀幼兒園，看看幼兒園的環(huán)境，花草樹木，小朋友睡覺、吃飯、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼兒園活動(dòng)的情景，讓孩子對(duì)幼兒園有個(gè)初步的印象，消除孩子對(duì)幼兒園的陌生感。初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。家長(zhǎng)在孩子入園前，就要有意識(shí)的逐步培養(yǎng)孩子自己用小勺吃飯，會(huì)正確的咀嚼、吞咽；大小便會(huì)告訴老師；會(huì)自己穿脫鞋子，有良好的午睡習(xí)慣等等，幫助孩子提高生活自理能力，減少孩子因不會(huì)或不甘而造成不必要的憂慮和緊張。

2、讓幼兒學(xué)一點(diǎn)交往技能。3歲左右的幼兒，自我中心的特征十分明顯，加上又是獨(dú)生子女，與同伴交往能力差。有的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有的膽小怕事，有的看見滑梯等運(yùn)動(dòng)器械上有其他孩子，就不敢玩。因而家長(zhǎng)在孩子入園前，應(yīng)有意識(shí)多讓孩子與別的孩子交往，在交往中，幫助孩子學(xué)會(huì)一些交往的技能。如告訴他想玩的玩具在別人手中怎么辦？別人碰了你怎么辦？等等。注意要正面引導(dǎo)，那種“誰(shuí)打你，你就打誰(shuí)”的方法不可取，容易造成孩子是非不明，成為一個(gè)不受歡迎的人。

3、分別時(shí)堅(jiān)決果斷。送孩子入園時(shí)，家長(zhǎng)要與老師密切配合，統(tǒng)一思想，減少孩子不切實(shí)際的期盼。家長(zhǎng)送孩子入園后，要果斷離開，不能一聽到孩子的哭聲又回來(lái)，與孩子相對(duì)淚汪汪的。這樣來(lái)來(lái)回回折騰，會(huì)讓孩子以為只要一哭鬧，大人就會(huì)滿足要求，這樣也會(huì)延長(zhǎng)孩子適應(yīng)幼兒園的過(guò)程。

班主任與家長(zhǎng)溝通記錄

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班主任與家長(zhǎng)溝通記錄 【篇1】

班主任家訪前，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、品行、愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)都有胸有成竹，這樣既能表現(xiàn)出你對(duì)他孩子的關(guān)心和了解，又可以掌握講話的主動(dòng)權(quán)，和家長(zhǎng)產(chǎn)生語(yǔ)言共鳴，使他產(chǎn)生仰慕之心。不要胸中無(wú)數(shù)，隨意發(fā)揮，一會(huì)兒說(shuō)學(xué)生某方面好，一會(huì)兒又說(shuō)不夠好，模棱兩可，使家長(zhǎng)捉摸不透。幾次家訪也不接軌，出爾反爾，自相矛盾。使家長(zhǎng)覺得班主任太懶，無(wú)主見，工作責(zé)任心差。

班主任與家長(zhǎng)溝通記錄 【篇2】

目前在校學(xué)生的家長(zhǎng)，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，最棘手的是獨(dú)生子女的教育問題，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有教子經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)滯后，對(duì)孩子的教育力不從心，導(dǎo)致許多錯(cuò)誤做法，甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此，家長(zhǎng)更要與班主任溝通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在處理孩子的問題時(shí)的心情是和家長(zhǎng)一樣的，相信班主任是為了孩子更好的成長(zhǎng)。有人把塑造學(xué)生的工作比喻為雕琢一塊大理石，認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同雕琢這塊大理石，其中主要的兩個(gè)就是家長(zhǎng)和班主任，只有在家長(zhǎng)與班主任共同搭建的信任的平臺(tái)上，才會(huì)將大理石雕琢得更加完美。

班主任與家長(zhǎng)溝通記錄 【篇3】

在與家長(zhǎng)談話時(shí)，班主任如果能謙虛誠(chéng)懇，專心傾聽，會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿腹，怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng)，在一個(gè)具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，也會(huì)被軟化得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心的聽家長(zhǎng)那個(gè)傾述，同時(shí)還輔以眼神、動(dòng)作，間或插以對(duì)或是這樣的短語(yǔ)呼應(yīng)；同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，坦誠(chéng)的與家長(zhǎng)交流，這樣可以對(duì)學(xué)生情況有更全面的了解。有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問題。因此，教師要放下教育權(quán)威的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意的支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

班主任與家長(zhǎng)溝通記錄 【篇4】

班主任如何做好家長(zhǎng)工作

滄縣大褚村鄉(xiāng)回族中學(xué)柴光軍

家庭是孩子的第一任學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的認(rèn)知比較具體、深刻；學(xué)生的思想品德、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系；而對(duì)學(xué)生教育起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育又必須取得家長(zhǎng)的支持與配合；加之現(xiàn)在家庭教育正在發(fā)生著某些特殊的變化，家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別重視，而對(duì)孩子的思想、勞動(dòng)和健康等方面的情況都比較忽視。怎樣進(jìn)一步密切同家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的有力配合？怎樣調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的積極參與，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用？是值得我們深入探討和研究的課題。班主任家長(zhǎng)工作的開展，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、了解和分析家庭情況

1、深入了解學(xué)生家庭。了解分析學(xué)生家庭的情況，是有的放矢地做好家長(zhǎng)工作的前提。要了解的家庭情況包括：家庭成員的結(jié)構(gòu)（如是否有爺爺、奶奶、祖父、祖母、兄弟姐妹等，是獨(dú)生子女、單親家庭子女等）；父母的職業(yè)、文化程度、相互關(guān)系及其對(duì)子女的態(tài)度；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件及生活水平；家長(zhǎng)同鄰里的關(guān)系及與親朋好友的情況等等。

2、具體分析學(xué)生家庭。在全面了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步分析：家庭對(duì)學(xué)生的影響中，起主導(dǎo)作用的是誰(shuí)？家庭對(duì)學(xué)生有些什么主要影響？學(xué)生的思想、行為及其它主要表現(xiàn)，從家庭方面能找出什么？

3、了解學(xué)生家庭應(yīng)多渠道、多角度進(jìn)行?？刹捎猛ㄟ^(guò)查閱學(xué)籍、跟學(xué)生談話、進(jìn)行家訪等方法進(jìn)行；也可以找學(xué)生以前的班主任了解情況，或是從學(xué)生的周記中側(cè)面了解。切忌通過(guò)其他家長(zhǎng)或訪問鄰居來(lái)了解學(xué)生家庭及家長(zhǎng)的情況，這樣容易造成家長(zhǎng)的識(shí)解，也會(huì)對(duì)工作不良影響，班主任是必須注意的。

二、尊重家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)一視同仁，肯定孩子。

家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，家長(zhǎng)和教師都有共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。家校溝通時(shí)，教師要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心的聽取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家長(zhǎng)和教師的教育才能保持協(xié)調(diào)一致。

教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家長(zhǎng)教師互動(dòng)。教師與家長(zhǎng)的溝通是一種特殊的人與人的交流，其特殊性在于交流的雙方都共同愛著、關(guān)心著同一個(gè)孩子，為這個(gè)孩子而交流，因此，溝通是充滿愛心、關(guān)心、熱心、誠(chéng)心、責(zé)任心的。所以，教師一定要有正確的合作態(tài)度，不是命令與指使，而應(yīng)與家長(zhǎng)相互理解、相互支持、相互尊重。

三、開好學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)

1、班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的重要形式。一般在學(xué)期期中總結(jié)之后或?qū)W期結(jié)束時(shí)召開，全體任課教師都應(yīng)參加會(huì)議。主要內(nèi)容是：匯報(bào)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的情況；介紹學(xué)校與班級(jí)對(duì)學(xué)生所做的工作，并從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，向家長(zhǎng)提出共同搞好班級(jí)管理的建議和要求；針對(duì)班級(jí)、家庭教育的某些思想傾向和普遍問題，共同研究對(duì)學(xué)生的教育管理方法；組織家長(zhǎng)交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

2、認(rèn)真組織學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。要開好家長(zhǎng)會(huì)，應(yīng)事先作好充分準(zhǔn)備，明確目的、突出中心。會(huì)議的開法：先由班主任全面匯學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及表現(xiàn)情況；然后，請(qǐng)家長(zhǎng)提出意見、建議；最后，部分家長(zhǎng)同班主任與任課教師，分別作個(gè)別交談。

四、認(rèn)真接待家長(zhǎng)來(lái)訪

1、家長(zhǎng)來(lái)校訪問班主任是學(xué)校同家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系的一種比較靈活的方式，也是家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心班級(jí)體的表現(xiàn)。家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)訪，有的是出于對(duì)學(xué)生的高度關(guān)心，有的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某種問題，有的是對(duì)學(xué)校、教師有意見或建議，不管什么情況，班主任和教師都要熱情接待、認(rèn)真解答，共同交流和研究教育子女的方式方法，達(dá)到改進(jìn)學(xué)生思想教育工作的目的。

2、班主任不宜輕易地給家長(zhǎng)打電話，或通過(guò)家長(zhǎng)單位通知家長(zhǎng)和讓學(xué)生帶條給家長(zhǎng)等方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校處理學(xué)生的問題。這樣容易造成某種誤解或其他后果。一般考慮到某些特殊原因（如：研究學(xué)生問題時(shí)，學(xué)生不宜在場(chǎng)；家庭對(duì)子女的教育要求不一致、情況比較復(fù)雜等），不便家訪時(shí)，才邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校。

總之，班主任應(yīng)深入了解學(xué)生家庭情況，認(rèn)真做好家長(zhǎng)訪問，充分利用好家庭和家長(zhǎng)方面利于學(xué)生成長(zhǎng)、成材的有利因子，因勢(shì)利導(dǎo)、務(wù)實(shí)高效地開展家長(zhǎng)工作。

班主任與家長(zhǎng)溝通記錄 【篇5】

由于家長(zhǎng)和班主任扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了班主任與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實(shí)上，班主任能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心，反過(guò)來(lái)，很多家長(zhǎng)又能從班主任身上汲取教育的知識(shí)技能并為班主任的師德精神所感動(dòng)。這樣，家長(zhǎng)與班主任結(jié)成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

班主任與家長(zhǎng)溝通記錄 【篇6】

我們的家長(zhǎng)視自己的孩子為掌上明珠，就是老師也不得輕易去碰。再加上經(jīng)濟(jì)生活的提高，不把老師看得很重。給班主任工作難上加難。即便如此，與表現(xiàn)差有不良行為的學(xué)生家長(zhǎng)交談，要坦然大方，開誠(chéng)布公地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，不要說(shuō)話吞吞吐吐，含糊其辭，生怕不給家長(zhǎng)面子，好象班主任對(duì)學(xué)生無(wú)可奈何，有求于家長(zhǎng)，只有請(qǐng)家長(zhǎng)幫幫忙才能管住他似的。這樣家長(zhǎng)會(huì)覺得班主任性格懦弱，缺少經(jīng)驗(yàn)，不可信賴，內(nèi)心里瞧不起你。

班主任與家長(zhǎng)溝通記錄 【篇7】

在學(xué)校，學(xué)生難免會(huì)發(fā)生磕磕碰碰的事情，當(dāng)學(xué)生不慎發(fā)生意想不到的事情時(shí)，作為老師一定要站在家長(zhǎng)角度去考慮事情。上次我班楊旭鵬在上體育課時(shí)，不小心被武志強(qiáng)同學(xué)撞倒了，大胖墩的屁股正好坐在瘦小的楊旭澎的頭上，頭皮上立刻起了包，還印出雪來(lái)。雖然情況并不是很嚴(yán)重，但鑒于傷在頭部，于是在了解清楚事情發(fā)生的始末后我馬上打電話給孩子的媽媽，后來(lái)我跟她說(shuō)：醫(yī)生說(shuō)沒關(guān)系，你在家里再留意一下。第二天早上又打電話詢問孩子情況，家長(zhǎng)沒有說(shuō)過(guò)一句埋怨學(xué)校的話，反而因老師對(duì)孩子的關(guān)心而非常感動(dòng)。我想，我也是一名家長(zhǎng)，只要站在家長(zhǎng)的角度去考慮問題，很多事情就可以大事化小、小事化了了。

總之，在今天，由于家庭中孩子的數(shù)量越來(lái)越少，由于社會(huì)的種種原因，學(xué)校教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，尤其是班主任的工作越來(lái)越艱巨。我們面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，而家庭中，兩個(gè)家長(zhǎng)甚至幾個(gè)家長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)孩子，這一教育資源對(duì)孩子的影響有舉足輕重的作用。因此，讓家長(zhǎng)配合班主任的工作，與家長(zhǎng)溝通、交流將在今后的班主任工作中成為重中之重，如何與家長(zhǎng)溝通，直接關(guān)系到我們對(duì)學(xué)生的教育，也關(guān)系到我們老師的工作能否被家長(zhǎng)肯定，這值得我們深思。

班主任與家長(zhǎng)溝通記錄 【篇8】

如今，當(dāng)教師難，當(dāng)班主任更難。在小學(xué)的階段，教師與家長(zhǎng)接觸是比較頻繁的，但家庭教育觀念不同，每個(gè)孩子、家長(zhǎng)的性格不一，管理方法不一，對(duì)孩子的期望值也不一樣，正所謂眾口難調(diào)。能積極配合老師共同教育孩子，也有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子送到學(xué)校，交給老師，自己就什么責(zé)任都沒有了，而且他的孩子因?yàn)槟挲g小，怎么搗亂，怎么犯錯(cuò)都很正常，而這都是因?yàn)槔蠋熃逃牟缓?。老師不僅要為她的孩子思想、安全、學(xué)習(xí)等等負(fù)全責(zé)，而且不能有時(shí)無(wú)論班主任怎么努力，家長(zhǎng)總會(huì)有不滿意的。久而久之，難免產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至產(chǎn)生對(duì)立，嚴(yán)重影響班級(jí)工作的正常開展和家校關(guān)系的和諧。因此，與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通也要把握技巧。

班主任與家長(zhǎng)溝通記錄 【篇9】

班主任要有自知之明，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，才能給人謙虛、誠(chéng)實(shí)的形象，即使工作中有不足之處，家長(zhǎng)也能體諒。不要炫耀自己，什么你的孩子連校長(zhǎng)都不怕，就怕我這個(gè)班主任啊，什么他想什么壞主意，我一看就知道啊等等。家長(zhǎng)就會(huì)想你如此神通廣大，何必找家長(zhǎng)；你未卜先知，何必調(diào)查研究。這樣班主任的形象會(huì)大打折扣，過(guò)頭話同樣會(huì)損壞班主任的形象。

家長(zhǎng)要怎么與孩子溝通

導(dǎo)讀：更多的時(shí)候，要給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，尊重其付出的努力。鼓勵(lì)孩子善用外部資源，比如從同學(xué)、老師、朋友那里得到幫助，只有讓孩子自己做自己的事情，親身經(jīng)歷各種問題帶來(lái)的滋味，孩子才能逐步成長(zhǎng)。

也不知道從什么時(shí)候開始，父母與孩子之間的溝通成了一個(gè)問題，兩代人之間不再暢所欲言，取而代之的是父母“嘮叨”、“啰嗦”和“指責(zé)”，而孩子對(duì)父母也從無(wú)話不談，轉(zhuǎn)向“回避”、“抗拒”，溝通的橋梁斷裂。心理精神科專家認(rèn)為，感覺和行為之間有直接的聯(lián)系，只有孩子感覺好了，自然會(huì)通情達(dá)理。而父母常犯的錯(cuò)誤是忽略孩子的感受，甚至加重了孩子的消極情緒。時(shí)間久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，直到?jīng)]法溝通了。專家表示，解決兩代人之間的溝通問題其實(shí)很簡(jiǎn)單：承認(rèn)并接納孩子的感受！

4步幫孩子克服消極情緒

每個(gè)人都有脾氣，孩子也一樣。當(dāng)孩子在幼兒園、學(xué)校、朋友那兒遇到“郁悶”的事時(shí)，他就想找一個(gè)人傾訴一下，比如孩子在學(xué)校弄丟了鉛筆，回來(lái)就告訴媽媽：“今天我的紅色鉛筆弄丟了。上廁所之前，它還明明在桌子上，等我回來(lái)的時(shí)候，它就不見了?！贝藭r(shí)，媽媽開始嘮叨：“我早就告訴過(guò)你，自己的東西要保管好，你還真是笨，連自己的東西都保管不好?！痹竞⒆又皇窍胍嬖V媽媽自己丟了鉛筆，發(fā)泄一下自己失望的心情，不料還被媽媽罵了一頓，心情更加糟糕！你想，這孩子以后再遇到事情還愿意告訴媽媽嗎？

廣東省人民醫(yī)院心理精神科副主任醫(yī)師戚元麗說(shuō)，孩子的消極情緒最多來(lái)自父母的態(tài)度。當(dāng)孩子遇到問題與父母溝通時(shí)，做家長(zhǎng)的首先要幫助孩子克服消極情緒，接受其感受而不是指責(zé)和抱怨，其中有4個(gè)要點(diǎn)值得家長(zhǎng)注意———

(1)認(rèn)真傾聽孩子的話。作為父母，不用急著為孩子找解決辦法，也不用大聲訓(xùn)斥，只要耐心地傾聽，就能贏得孩子的心。

(2)用“噢”、“嗯”、“我知道了”之類的話語(yǔ)認(rèn)可孩子的感受。

(3)把孩子的感受用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，比如當(dāng)孩子訴說(shuō)自己的紅鉛筆丟了，媽媽可以說(shuō)：“很可惜，那可是你很喜歡的鉛筆，你現(xiàn)在很失望吧？”

(4)借助想象滿足孩子的愿望。其實(shí)在訴說(shuō)過(guò)程中，孩子自己就會(huì)平靜下來(lái)，意識(shí)到自己的問題，自己找到解決的辦法，更重要的是，他能意識(shí)到爸爸媽媽是自己的親密伙伴，是值得信賴的人。

以接納的語(yǔ)氣和孩子溝通

“媽媽，我要去同學(xué)家玩?！薄安恍?，你作業(yè)還沒做完?！痹诤⒆犹嵋?、提想法的時(shí)候，家長(zhǎng)可能早已給孩子安排好了“生活日程”。因此，在孩子不聽家長(zhǎng)安排時(shí)，實(shí)際上是兩者之間在需求上存在矛盾。

戚元麗說(shuō)，當(dāng)孩子遇到問題的時(shí)候，父母自然會(huì)擺出“家長(zhǎng)”的姿態(tài)：一切得聽我的安排，忽視孩子內(nèi)在感受。于是，太多的“不”字從家長(zhǎng)嘴里說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，溝通的效果自然不佳。那么，家長(zhǎng)如何既堅(jiān)持自己的原則，又不帶來(lái)“沖突”呢？

戚元麗認(rèn)為，合作首先是從尊重孩子開始，學(xué)會(huì)尊重他的想法。如果能以接納的語(yǔ)氣來(lái)溝通，少用“不”字，而是多提供一些信息，必有意想不到的效果。比如孩子要去同學(xué)家里玩，媽媽可以說(shuō)：“再過(guò)5分鐘就要吃晚飯了?！被蛘弑M可能用“可以”來(lái)代替“不”，例如孩子要去玩滑梯，媽媽說(shuō)，“可以，當(dāng)然可以，吃了午飯?jiān)偃??！边@樣就明顯減少了矛盾和沖突，在心理上，孩子更容易接受。

當(dāng)然，與孩子溝通需要父母有足夠的耐心，當(dāng)家長(zhǎng)忍不住發(fā)了脾氣，也要告訴孩子自己的感受，比如說(shuō)：“你這樣胡鬧，媽媽心里很難過(guò)。”家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)處理自己的負(fù)面情緒。

少管孩子，鼓勵(lì)自立

“你今天在學(xué)校都做了什么了？”“老師今天表?yè)P(yáng)你了嗎？”孩子一到家，家長(zhǎng)就提一連串的問題問孩子。要不就是在寫作業(yè)的時(shí)候，爸媽開始嘮叨：“你坐直了寫作業(yè)啊！”，“你看你，又在東張西望、磨磨蹭蹭”?？傊?，孩子的一舉一動(dòng)全在家長(zhǎng)的眼皮底下，在家長(zhǎng)的“監(jiān)控”之中。面對(duì)這樣啰嗦又“包打聽”的家長(zhǎng)，孩子自然反感。

實(shí)際上，家長(zhǎng)完全可以當(dāng)孩子是獨(dú)立的個(gè)體，鼓勵(lì)其自立。當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴感降到最少時(shí)，才能使其成為具有責(zé)任感的人。

戚元麗提醒家長(zhǎng)，更多的時(shí)候，要給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，尊重其付出的努力。鼓勵(lì)孩子善用外部資源，比如從同學(xué)、老師、朋友那里得到幫助，只有讓孩子自己做自己的事情，親身經(jīng)歷各種問題帶來(lái)的滋味，孩子才能逐步成長(zhǎng)。

幼兒磕碰與家長(zhǎng)溝通話術(shù)

當(dāng)孩子在外受到傷害時(shí)，家長(zhǎng)們情緒激動(dòng)在所難免，為了避免發(fā)生誤會(huì)，可以和家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通，那么有哪些關(guān)于孩子磕碰到與家長(zhǎng)溝通的話術(shù)呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒磕碰與家長(zhǎng)溝通話術(shù)”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒磕碰與家長(zhǎng)溝通話術(shù)

第一步：父母應(yīng)該客觀地告知孩子在學(xué)校的情況，不要摻雜主觀色彩和情緒。老師應(yīng)使用平和的語(yǔ)調(diào)，婉轉(zhuǎn)的態(tài)度。

第二步：與家長(zhǎng)溝通，說(shuō)孩子受傷，在學(xué)校是我們的責(zé)任，我們現(xiàn)在已經(jīng)妥善處理好，請(qǐng)家長(zhǎng)放心。我們會(huì)負(fù)責(zé)，向父母賠禮道歉，態(tài)度要誠(chéng)懇，讓父母可以原諒。

第三步：教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)之間建立互信、尊重、支持的伙伴關(guān)系和親密的情感。建立這種關(guān)系和情感首先要依賴于教師的態(tài)度和行為：關(guān)愛孩子、對(duì)工作負(fù)責(zé)、父母尊重和理解。

　　家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)像如下一樣妥當(dāng)處理問題：

1、小傷口，不在意

如果看到孩子身上有些小傷口，但是并不礙事，孩子也沒有出現(xiàn)情緒異常等，那簡(jiǎn)單幫孩子處理下傷口就可以了，至于受傷的原因可以不追究。

2、孩子情緒異常，先問原因

如果孩子受傷之后出現(xiàn)哭鬧、害怕、不愿意上幼兒園等情況，那在處理完傷口之后問一問發(fā)生了什么事情，但是沒有搞清楚事情之前一定不要下定論。

3、對(duì)老師的態(tài)度以寬容為主

孩子在家，幾個(gè)大人看護(hù)，也無(wú)法避免孩子的磕碰，何況在幼兒園里，一個(gè)老師要看護(hù)很多孩子。?所以如果孩子受傷情況不嚴(yán)重，對(duì)待老師的態(tài)度要以寬容為主。不僅可以教會(huì)孩子對(duì)他人寬容，也會(huì)讓老師非常感激，接下來(lái)會(huì)對(duì)孩子格外上心。

溝通話術(shù)：

1、您的孩子不小心受傷了，不過(guò)已經(jīng)得到了治療，非常抱歉。

2、如果孩子是自己碰傷的，應(yīng)該說(shuō)：您的孩子自己不小心碰傷， 現(xiàn)在已經(jīng)得到了治療，請(qǐng)家長(zhǎng)放心。

3、如果孩子被其他人碰傷了，應(yīng)該說(shuō)：您的孩子被人碰到了，現(xiàn)在已經(jīng)得到了治療。

4、孩子受傷，是誰(shuí)都不愿意看見的，但意外無(wú)處不在，都是沒法避免的，作為我們老師來(lái)說(shuō)，心里也特別難受的。

5、我們以后一定會(huì)做到更好的關(guān)注到孩子，盡量避免孩子受傷，也免得你們過(guò)分擔(dān)心！

6、真抱歉，今天xx在中午xx點(diǎn)的課間活動(dòng)中不小心摔了一跤。

7、千萬(wàn)別著急，我們已經(jīng)做好了傷口的消毒工作。

8、麻煩您在家繼續(xù)觀察孩子。如果有什么不舒服的話，希望您盡快與我們聯(lián)系。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《與家長(zhǎng)溝通的五個(gè)原則》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了和家長(zhǎng)溝通的五個(gè)原則專題，希望您能喜歡！