為中華之崛起而讀書課件

中華崛起讀書課件。

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編特別編輯了“為中華之崛起而讀書課件”，有需要的朋友就來看看吧！

為中華之崛起而讀書課件(篇1)

1、認(rèn)識并理解“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、出示周恩來圖片。

師：圖片上的人，你認(rèn)識嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？

2、教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。

出示詞語，并指名讀。

將詞語放在句子中再讀，并讓學(xué)生說說部分詞語的意思。(突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)

3、帶著問題讀或聽讀課文：

指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音。

引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。

三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。

挖掘有價(jià)值的問題，結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：

1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

引導(dǎo)如下：

(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導(dǎo)，體會周恩來耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解。

(2)多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。

(3)讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。

(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因?yàn)樗羁痰馗惺艿健爸腥A不振”。)

2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？

讀課文，討論交流。

3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？

分別用“清晰而堅(jiān)定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。

4、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？(在對比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù))

1、出示課文最后一段，激情齊讀。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書是為了什么？

齊讀周恩來寫下的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：

回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

為中華之崛起而讀書課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對話部分。

3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4、開展一次綜合性學(xué)習(xí)，了解別人是怎樣成長的。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

1、師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。

2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國社會狀況的資料。

第一課時(shí)

了解周恩來同志的生平事跡

1、出示周恩來同志的照片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。

2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

提示課題，范讀課文

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。板書課題：為中華之崛起而讀書。

2、解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起。“為中華之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。

3、教師范讀課文。

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生提出不理解的詞語。師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)引入

1、聽寫本課中由生字組成的詞語。

2、說說課文寫了哪三件事。

分段朗讀，體會思想感情

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

a、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

b．同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

a、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及圍觀的中國人都會說些什么？

學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。讓學(xué)生說一說是怎樣理解“中華不振”的含義的。

b．聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。

c．思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。

3、學(xué)習(xí)課文第三部分。

a、練習(xí)分角色朗讀課文。

b．利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場表演。讓學(xué)生進(jìn)一步體會少年周恩來的遠(yuǎn)大志向。

c．分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

d．再讀課文，說說作者為什么在寫周思來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

齊讀最后一個(gè)自然段。

聯(lián)系全文，深入思考

1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？

2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

積累詞語

找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)精選4篇，希望對大家有所幫助。

為中華之崛起而讀書課件(篇3)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫有關(guān)的詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。

3、感受周總理的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中體會人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會周總理立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、教師準(zhǔn)備：

1、小黑板。

2、有關(guān)周總理的圖片，有關(guān)生平和當(dāng)時(shí)社會狀況的資料。

二、學(xué)生準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，把課文讀通，借助工具書理解字、詞。

2、布置學(xué)生收集有關(guān)周總理生平和當(dāng)時(shí)社會狀況的資料。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、了解人物，引入新課。

1、出示周總理的圖片或課件。（有條件可用不同時(shí)代的圖片）讓學(xué)生看后問：“你們知道這是誰嗎，你們對他還有哪些了解？”（讓學(xué)生交流相關(guān)資料，加深對人物的認(rèn)識，教師作補(bǔ)充。）

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《為中華之崛起而讀書》。（板書課題生齊讀）

3、提問：讀課題后誰來說一說課題的意思。（崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。），那是誰“為中華之崛起而讀書”呢？（生答）師板書：周總理。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識字。

1、指名讀全文，正音。

2、同桌互讀，并交流積累的詞語。

3、測讀生字，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。（注重對后進(jìn)生的測讀和鼓勵(lì)。）

4、指導(dǎo)書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自主學(xué)習(xí)。

出示有要求的小黑板

學(xué)習(xí)思考：

（1）課文有幾個(gè)自然段？

（2）你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

（3）課文寫了少年周總理的幾件事？

2、合作交流。

（1）選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀課文。

（2）同桌同學(xué)交流讀文所得。

3、小組交流。

側(cè)重進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考“（3）”

4、指名匯報(bào)學(xué)習(xí)和交流情況。

（1）用自己的話說一說：課文寫了少年周總理的哪幾件事？試給課文分段。

第一件：講伯父囑咐周總理，不要到外國租界地。周總理對此迷惑不解。

第二件：講周總理在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的含義。

第三件：在修身課上，周總理鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書”。）

（2）試給課文分段。

第一段（第1——6自然段）寫：少年周總理聽到伯父嘆著氣說：“中華不振”而感到疑惑。

第二段（第7——9自然段）寫：少年周總理在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他體會到伯父的話。

第三段（第10——16自然）寫：在修身課上周總理在全班同學(xué)面前表明：要“為中華之崛起而讀書”。

第四段（最后一個(gè)自然段）寫：周總理少年時(shí)代就心系中華的振興，立下大志。

5、多種形式朗讀課文，并學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字和有關(guān)詞語。

2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。

五、課堂小結(jié)：同學(xué)們！通過你們的學(xué)習(xí)，對周總理有了一定的了解，對文章的條理和主要內(nèi)容有初步的認(rèn)識，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好；但我還希望同學(xué)們回去很好地讀課文，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入體會文章的內(nèi)容和所表體現(xiàn)的人物品質(zhì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

回憶課文中講了少年周總理的哪幾件事，分別用一個(gè)詞，概括在這三個(gè)階段中，周總理的情感變化？生說，師板書：疑惑；氣憤；立志。

二、精讀課文，體會人物思想。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1—6節(jié)）。

（1）讀課文，提問：周總理的內(nèi)心感到怎樣？（很疑惑）。疑惑什么呢？（生答）板書：中華不振。

（2）在文中畫出有關(guān)產(chǎn)生疑惑的語句。

A、為什么沒事可不要到那個(gè)地方去玩？

B、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了？

C、租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？

（3）自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。

（4）指名讀，評價(jià)所讀效果。

（5）同桌同學(xué)練習(xí)分角色朗讀對話部分。

2、學(xué)習(xí)第二部分。（第7—9節(jié)）

（1）仔細(xì)閱讀這部分。

（2）提問：此時(shí)，周總理的心情是怎樣的？（氣憤）。是因?yàn)槭裁词赂械綒鈶?？（外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚(yáng)揚(yáng)。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓(xùn)斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。）讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴?的句式說。

（3）想象練習(xí)，讓學(xué)生體會情感。

A、這位婦女的遭遇悲慘嗎？這里僅僅只寫這位婦女嗎？從書上找出描寫婦女可憐的語句。

（很悲慘，這里不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。）

他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……

B、邊讀邊想象，她怎樣哭訴？在哭訴什么？

C、此時(shí)周總理體會到了什么？（“中華不振”的含義）是什么讓他體會到的？（他看到中國人受欺凌。）板書：中國人受欺凌

（4）思考：第九自然段里為什么不把周總理沉思的內(nèi)容寫出來，這段在這到什么作用？（因?yàn)檫@段主要是一個(gè)過渡段，第一句緊承上文周總理在租界里的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。）

3學(xué)習(xí)第三部分。（第10—15節(jié)）

（1）朗讀課文，

（2）思考：周總理沉思什么，你從哪里知道？

（沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。）板書：為中華之崛起而讀書

（3）分析少年周總理的讀書目的與其他學(xué)生的讀書目的到底有什么不同？這里作者采用了怎樣的寫作方法，這樣寫有什么好處？

其他學(xué)生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。

采用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周總理的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。板書：博大胸懷、遠(yuǎn)大志向。

1、學(xué)習(xí)第四部分。

齊讀最后一個(gè)自然段。

三、聯(lián)系全文，深入思考。

使周總理立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？

因?yàn)樗J(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)，所以他立下了這個(gè)遠(yuǎn)大的志向。

課文中的三件事之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結(jié)果。）文章是怎樣把三件事連一起的？（多處應(yīng)用“過渡句、過渡段”銜接起來的）。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，對課文有了較深的理解，對有關(guān)的寫作方法也有所了解，我希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)活動中，要做到：“學(xué)有所獲、學(xué)有所用”。

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)朗讀課文，

2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們！在上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了少年周總理《為中華之崛起而讀書》的故事，現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”看看告訴了我們什么？“綜合性學(xué)習(xí)”又要求我們怎樣做。

二、拓展閱讀，理解詩句。

1、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

2、小黑板出示周總理的詩“大江歌罷掉頭東”和有關(guān)注釋。

（1）自由讀詩。

（2）看詩的注釋，請學(xué)生看注釋試著說說詩意思

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约洪喿x后的感受。

三、自主習(xí)作，拓展升華

自擬題目，把自己學(xué)習(xí)課文和“閱讀鏈接”所想到的和感受到的寫下來。

三、布置綜合性學(xué)習(xí)

1、我們已經(jīng)了解周總理小時(shí)候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長的故事吧。

2、分組說說你想了解哪些人成長的故事。你打算用什么渠道去了解。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。

四、教師小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，既了解了課文內(nèi)容，也從課文中得到了體會，還學(xué)習(xí)到了一定的寫作方法。這是大家認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓我們更加努力而獲得更好的成果吧！

五、布置作業(yè)

1、自己收集有關(guān)“愛國的格言”。

2、找一些有關(guān)周總理的故事讀一讀

為中華之崛起而讀書課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1，能夠流利有感情地朗讀課文。

2，能了解周恩來的志向及樹立志向的原因，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

3，能夠運(yùn)用點(diǎn)線圈批注的方法來閱讀課文，能有效率地默讀課文，形成一定的速度。

師：中國有句名言叫“有志者，事竟成”，上課前老師請問一下大家，你的志向是什么？（指名說）

師：曾有一個(gè)十二歲的少年，他有一個(gè)志向，“為中華之崛起而讀書”，（PPT展示），你覺得這個(gè)志向怎么樣？（生答略）

師：說得好，這個(gè)人名叫周恩來，今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一篇課文：為中華之崛起而讀書。請大家默讀課文，思考：周恩來為什么會立志為中華之崛起而讀書？學(xué)生默讀，老師板書課題。

1、理解周恩來為什么會立志為中華之崛起而讀書？

2、如果用文中的一個(gè)詞語來概括周恩來立志的原因，你會用哪一個(gè)詞？

4、文中幾處寫到了中華不振呢？找一找，比較每一次出現(xiàn)都有什么不同？

5、師小結(jié)：通過耳聞目睹，周恩來認(rèn)識到了“中華不振”。

三、學(xué)習(xí)“耳聞”了解“中華不振”

2，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史來談?wù)劇爸腥A不振”。

師小結(jié)：所以這就是“中華不振”，請大家看圖片，（PPT展示：中國落后地的圖片），讓我們再次分角色讀周恩來和伯父的對話。

4、學(xué)習(xí)“目睹”感受“中華不振”

1、學(xué)習(xí)7—8自然段，說說周恩來都看到了些什么，完成“討論交流展示卡”：

a、這一段最令我生氣的一句話是______________________________，從這句話我讀到了____________________________________。b、中國巡警不分黑白，肯定會這樣罵這個(gè)婦女：___________________________________。

2、學(xué)生討論，上臺交流。

3，師小結(jié)：請你們用悲憤焦急的聲音告訴中國：“中華不振，中國人就會受盡欺凌”（PPT展示：文字）（生讀自己寫的第3題）

1、朗讀課文，思考：很多同學(xué)都搶著回答問題，只有周恩來“一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”。此時(shí)的周恩來靜靜地坐著，他會在想些什么？（生答略）

當(dāng)魏校長點(diǎn)名讓他回答時(shí)，周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道——（教師指課題，學(xué)生齊讀）。

當(dāng)魏校長帶著震驚的神情讓他重復(fù)一遍時(shí)，周恩來鏗鏘有力地回答道——（教師指課題，學(xué)生齊讀）。

師小結(jié)：周恩來鏗鏘有力的話語博得了魏校長的喝彩，也深深震撼了我們的心。別的`同學(xué)都只是為了滿足自己的需要而讀書，而周恩來卻一心想為中華的崛起而讀書，他是將自己的學(xué)習(xí)與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，立志要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。周恩來在12歲那年就已經(jīng)認(rèn)識到中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目的，讓我們再一起讀讀這句話——（生齊讀）。

師小結(jié)：為中華之崛起而讀書！這可是周恩來一生信守的諾言，正因?yàn)橛辛酥芏鱽磉@一代偉人的不懈奮斗，才有了今天中華民族的崛起（板書：中華崛起）——（播放中華振興的視頻）

在民族振興的今天，我們又該為什么而讀書呢？想一想，把它寫下來，然后和同學(xué)交流交流。

板書設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書課件(篇5)

教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊第七單元的開篇之作，本組課文以“成長的故事”為主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

學(xué)情分析：

學(xué)生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價(jià)語言的能力，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

（1）識記本課生字新詞，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。

（2）在初步的閱讀中體會人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

課前活動：展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進(jìn)行大致解說。

【設(shè)計(jì)意圖：本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。此處，一幅幅總理親切的照片和著老師詩一般的語言，將學(xué)生的目光緊緊吸引，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)?！?/p>

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、這節(jié)課我們將一起走進(jìn)這位偉人，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。老師板書課題，相機(jī)理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文，掃清障礙。

1、學(xué)生借助已有識字經(jīng)驗(yàn)，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華。

匯報(bào)，將不認(rèn)識的列舉下來，在讀文中進(jìn)一步掃除。

2、初讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。思考：文章主要講了一件什么事？

讀詞、理解部分詞語的意思。

（二）再讀課文。

1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

2、其余學(xué)生邊聽邊思，畫出令自己感到中華不振的語句。

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，分層次理解詞語，提升了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了探究的愿望?！?/p>

三、精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

研讀重點(diǎn)語段，深入感悟。

1、第7自然段，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、第8自然段。

（1）學(xué)生再讀，邊讀邊想象畫面。深入體會“中華不振”，完善板書，添加感嘆號。

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人”形象，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

引讀：這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。

抓住“懲處”進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。

2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。

3、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？這一切，都是因?yàn)椤腥A不振?。?！

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過自讀自悟的方法，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中想象，充分與文本進(jìn)行交流，與作者進(jìn)行心與心的溝通，感受到語言文字的魅力，展現(xiàn)出一個(gè)“學(xué)生、教師、教科書編者與文本對話”這樣一個(gè)過程，培養(yǎng)起良好的讀書習(xí)慣，并在閱讀實(shí)踐中通過學(xué)思結(jié)合習(xí)得學(xué)習(xí)方法，獲得語文能力?！?/p>

四、寫話訓(xùn)練。

從租界回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：此處挖掘文本空白，將讀寫整合，讓學(xué)生置身情境之中，與主人公產(chǎn)生共鳴，我想只有這樣心靈與心靈的對話，語文課才有可能流淌詩意?！?/p>

為中華之崛起而讀書課件(篇6)

一、說教材

今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊第七單元的'開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

二、設(shè)計(jì)意圖：

讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅(jiān)決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書的目的。

基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學(xué)生心理活起來，去觸動他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學(xué)生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來。

三、說目標(biāo)

基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗(yàn)成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語。

2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。

3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說重、難點(diǎn)

在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的社會背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教材處理

為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。

六、教學(xué)流程

請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題

課一開始，我就問學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理

為中華之崛起而讀書課件(篇7)

班 級 四 學(xué) 科 語文 教 師 馮金花 時(shí) 間 ?11????月?30? 日?????? ???星期2 學(xué)習(xí)內(nèi) 容 大課題 成L的故事 ? 學(xué) 時(shí) 共2??? 學(xué)時(shí) 本節(jié)內(nèi)容 為中華之崛起而讀書 第2??? 學(xué)時(shí) 三 維 學(xué)習(xí)目 標(biāo) 1、我能有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。 2、我要感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。 ? 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) 1、我能有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。 2、我要感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。 ? 學(xué)習(xí)活 動概要 ? 應(yīng)用何網(wǎng)臺、何種遠(yuǎn)程教育?????????? ??資? 源 ? 學(xué)???習(xí)??? 過??? 程 學(xué) 生 ?學(xué)習(xí)活 動 教 師 幫 輔 活 動 一、談話激趣 指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料。 二、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事 1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？ 2、指名回答上面的問題。 3、分角色朗讀第一段： ⑴ 周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？ ⑵ 指名分角色讀，師生評議后再指名讀。 三、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國 ? 1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。 2、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。 ? ? ? ? 引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。 ? ? ? ? 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 教師幫輔活動 1、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？ 2、小組討論后匯報(bào)交流。3、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？ 4、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的。 5、作為中國人看到自己的.同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。 、 四、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定 1、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？ 2、匯報(bào)上面的問題。 小組討論后匯報(bào)交流 五、拓展總結(jié)，升華情感 1、讀最后一段。 學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。 3、學(xué)生談聽后的感受。 4、談一談自己為什么而讀書？ ? ? 1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。 2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。 指導(dǎo)朗讀： 3、我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？ （沉痛、悲傷。） 過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？ 3、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向──為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？4、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？5、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。 知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn) 教學(xué)板書設(shè)計(jì) 25、為中華之崛起而讀書 中華不振 立志為中華之 振興中華 遭人欺 崛起而讀書 ? 教師課后反思 ? 學(xué)生在談“為什么讀書”時(shí)，應(yīng)對學(xué)生為個(gè)人考慮的答案給予評價(jià)。 ?

為中華之崛起而讀書課件(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：

⑴ 認(rèn)識８個(gè)生字，會寫１２個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷”等詞語。

⑵ 有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

２、過程與方法：

采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，合作探究、交流反饋。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在閱讀中體會人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【教具準(zhǔn)備】

投影片、生字卡、教學(xué)相關(guān)圖片。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程與方法】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的層次。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、我能借助拼音讀準(zhǔn)生字，正確書寫本課生字。

２、我能正確、流利地朗讀課文，理清文章的層次。

〖教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、你知道哪些名人名言？

２、教師投影出示周總理的名言：

為中華之崛起而讀書

３、指名讀。

４、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第２５課《為中華之崛起而讀書》。

５、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，感知大意，理請線索

１、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？

２、學(xué)生自由讀課文。

３、匯報(bào)：

從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

４、課文可分為幾段？

三、學(xué)習(xí)生字生詞

１、教師板書要求學(xué)會的字和要求認(rèn)識的字。

２、學(xué)生自由讀生字。

３、指名讀生字。

４、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：

⑴ 怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會的字的音？怎樣記住要求學(xué)會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

⑵ 怎樣記住要求認(rèn)識的字的音？

５、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

匯報(bào)要求學(xué)會的字：

⑴ 租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：

“懲”是陽平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：

租──祖 振──晨 嚷──囊

⑶ 通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。

⑷ “凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。

６、匯報(bào)要求認(rèn)識的字：

⑴ 指名讀。

⑵ 開火車讀。

四、練習(xí)朗讀課文

五、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀品味，深入體會。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、我能有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

２、我要感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

〖教學(xué)過程

一、談話激趣

１、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

２、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料。

３、師：１２歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事

１、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？

２、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。

３、分角色朗讀第一段：

⑴ 周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？

⑵ 指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

三、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國

１、過渡：

租界地對于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。

２、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？

３、小組討論后匯報(bào)交流。

４、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

５、想象：

當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的'，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

６、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的。

７、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

８、指導(dǎo)朗讀：

我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？

（沉痛、悲傷。）

四、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定

１、過渡：

看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，１２歲的他在想什么呢？

２、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？

３、匯報(bào)上面的問題。

４、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向──為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。

５、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

６、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅(jiān)定，以后也不會有絲毫動搖。

五、拓展總結(jié)，升華情感

１、讀最后一段。

２、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。

３、學(xué)生談聽后的感受。

４、談一談自己為什么而讀書？

【課程資源開發(fā)】

１、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

２、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。

【板書設(shè)計(jì)】

２５、為中華之崛起而讀書

中華不振 立志為中華之 振興中華

遭人欺 崛起而讀書

為中華之崛起而讀書課件(篇9)

一、 導(dǎo)入

1. 在一次修身課上，當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時(shí)，周恩來是怎么回答的?

指名學(xué)生回答。將學(xué)生的回答寫在黑板上。

板書：為中華之崛起而讀書。

2.在課文中，有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來。

指名學(xué)生回答。

板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

(一)理解詞語的表面意思

你怎樣理解這個(gè)詞?請你用自己的話說說這個(gè)詞語的表面意思。

(二)扣“中華不振”，感受國家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢?請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。

重點(diǎn)交流：

⒈ 嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”?你可以抓句子中的詞語來談讀后的體會。

提示：大不相同

(1)你讀出了哪些不相同?

提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國的別處會怎樣呢?

耀武揚(yáng)威――本該為民服務(wù)

外國人多――把租界當(dāng)成了自己的國家

(2)看到這樣的場面，年幼的周恩來會怎么想?

讓學(xué)生說想法時(shí)讀句子，讀出學(xué)生自己的感受。

(3)小結(jié)：是的，貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國!中華不振啊!

⒉ 他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

(1)指名說體會

(2)從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會中華不振。

(3)這里有一組對比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來了嗎?

提示：通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對比描寫體會中華不振。

(3)你知道婦女可能在哭訴什么?

◆親人的無辜慘死――被軋死(聯(lián)系下文中句子)(出示下句“這位……誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?”)

◆洋人的慘無人道(抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋?他有理由得意洋洋嗎?――中華不振!)

◆巡警的狗仗人勢(抓“不但不…反而…” 體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

◆正義得不到伸張(“誰又敢怎么樣呢?” “誰又敢怎么樣呢?”是什么意思?你知道為什么人民不敢怎樣嗎?

注意：以上學(xué)生談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。

這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎?僅僅是偶然嗎?同學(xué)們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎?

(1)“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊!” 現(xiàn)在你知道那是一個(gè)怎樣的地方了嗎?

(2)在正義得不到伸張時(shí)，善良的中國人用自己的行動表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動作了嗎?

提示：緊握拳頭

4、其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎?進(jìn)入角色體會著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話，想一想應(yīng)該怎么來讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀!”

“為什么?”周恩來不解地問。

伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

所有的一切都是因?yàn)?指板書，讓生齊答――中華不振!)是的!中華不振啊!身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤?發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國，哪里只是這一件，兩件啊——

(1)在舊中國的土地上，每天都在上演這樣的事，面對這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么?

請寫下來

(2)交流學(xué)生的感受。學(xué)生說時(shí)，老師提煉，用一句話激情并肯定學(xué)生的想法。

同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么啊?!

(3)小結(jié)：婦女的哭訴;洋人的得意揚(yáng)揚(yáng);巡警的訓(xùn)斥;圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……憤怒、同情、悲哀、傷心……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎?

三、立志 第三部分(第10-17自然段)

1.自由讀課文，找答案。

中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書!

引讀周恩來的話。

他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志 “為中華之崛起而讀書”!

這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”!(女生讀)

2.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”!(男生讀)

3. 這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊!齊讀

4. 這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊!齊讀

他是這樣說的，也是這樣做的。

正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時(shí)十里長街上站滿了送行的人;他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國為之降半旗。

四、總結(jié)

1.那今天，你們將為什么而讀書呢?

學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。

2.大家都清楚，我國還是一個(gè)發(fā)展中的國家。人均收入，綜合國力跟發(fā)達(dá)國家相比，還有一定的距離。“為中華之崛起而讀書”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的理想。然而，中華之崛起，民族的強(qiáng)大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學(xué)技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀(jì)的新一代，我們應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，為真正實(shí)現(xiàn)中華之崛起而奮斗。

3.你們能做到嗎?

學(xué)生齊回答：能。

4.你們能一生為之努力嗎?

學(xué)生齊回答：能。

5.讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧!老師期待著。

為中華之崛起而讀書課件(篇10)

一、說教材

1、教材簡析

《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第七組的課文。這是一篇精讀課文。課文講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書的事；

學(xué)習(xí)本文目的一方面讓學(xué)生了解一代偉人周恩來少年立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

（2）、有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

（3）、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，并通過閱讀當(dāng)今中國被國外人所欺負(fù)的事件，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會背景下，深入體會少年周恩來立志的原因。

二、說教法學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取情境導(dǎo)入法，以“中國受帝國主義欺凌的視頻”為切入口，讓學(xué)生通過觀看視頻，激發(fā)起作為一個(gè)中國人深藏于心的愛國情感。接著引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感，從而引入課題“為中華之崛起而讀書”。然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查生字詞語預(yù)習(xí)——情境導(dǎo)入課文——感受周恩來的遠(yuǎn)大志向的樹立過程——結(jié)合實(shí)際進(jìn)行事情與思想的拓展

（一）課前準(zhǔn)備

有關(guān)于周恩來資料的搜集閱讀。

識字預(yù)習(xí)：主要包括讀音、字形、字詞的意思。

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有，所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)深入到各個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，為此，我在課前補(bǔ)置作業(yè)，并與電腦教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在信息課時(shí)學(xué)習(xí)搜索周恩來事跡，并做好摘記。

又根據(jù)四年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以我把識字任務(wù)放到課前讓學(xué)生自學(xué)自查，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣又提高了課堂教學(xué)效率。

（二）檢查生字詞語預(yù)習(xí)

這一部必不可少，監(jiān)督是形成習(xí)慣的關(guān)鍵，在進(jìn)行該環(huán)節(jié)的時(shí)候，我對學(xué)生的識字進(jìn)行深化：對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。而字意方法的解釋放在隨文學(xué)習(xí)。

（三）情境導(dǎo)入課文

情境的創(chuàng)設(shè)是通過多媒體呈現(xiàn)出來的關(guān)于中國人被帝國主義列強(qiáng)所欺凌的視頻片段，對于現(xiàn)在出在安定社會心靈麻痹的小學(xué)生來說最能激發(fā)他們的愛國主義情感，也同時(shí)為感受才12歲的周恩來有“為中華之崛起而讀書”的抱負(fù)做好鋪墊。

（四）感受周恩來的遠(yuǎn)大志向的樹立過程

一、由課題進(jìn)行提問：為什么周恩來會有“為中華之崛起而讀書”的抱負(fù)。

二、根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)解釋“中華不振”這個(gè)詞語的意思，并提問：中華不振在哪里？（1、沒事不要到外國租界去玩。2、婦女在親人被洋人的汽車軋死，卻沒出說理。）

四、感受周恩來在看到這種現(xiàn)狀時(shí)內(nèi)心的變化過程。

1、疑惑：指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

2、沉思：從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”看出周恩來一直在覺思，并適時(shí)提問，周恩來在沉思什么？

3、立志：“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會有絲毫動搖。

4、結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，讓學(xué)生談一談自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。

五、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容與思想的拓展

畢竟周恩來那個(gè)時(shí)代的事情離我們這一代的學(xué)生在時(shí)間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切的感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些現(xiàn)今中國人被凌辱的一些事件在課堂上講述，并讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁炊x書？從而真正樹立愛國主義的思想。

為中華之崛起而讀書課件(篇11)

一、復(fù)習(xí)引入

1、聽寫生字詞。

2、說說課文寫了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會思想感情

1、學(xué)習(xí)課文第一部分

(1)讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

(2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分

(1)仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國人都會說些什么?(學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。)再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。

(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。

3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

(1)練習(xí)分角色朗讀課文。

(2)進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會周恩來的遠(yuǎn)大志向。

(3)分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

(4)再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

齊度最后一個(gè)自然段。

三、聯(lián)系全文深入思考

1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么?

2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

五、拓展閱讀，理解詩意

1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

六、自主學(xué)習(xí)，小組交流

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。

2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

七、布置綜合性學(xué)習(xí)

1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘

2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。

板書設(shè)計(jì)：

25 為中華之崛起而讀書

中華不振 沉思 振興中華

(疑惑不解) (理想、抱負(fù)、目標(biāo))

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