綠色苗課件(范文10篇)

綠色課件。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經常會提前準備一些需要的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？考慮到你的需求，小編特意整理了“綠色苗課件(范文10篇)”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

綠色苗課件 篇1

知識目標

自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

能力目標 抓住課文重點部分，理解課文內容。

情感目標 朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。

教學重點： 學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點： 學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

教學時間：2課時。

第一課時

教學要求：

1、初步了解課文內容，理清課文脈絡。

2、學會生字新詞。

教學過程：

一、宣布課題，導入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學生字。

1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文初步讀熟。

2、出示默讀思考：

（1）給課文分段，歸納段意。

（2）課文講了林巧稚中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？

（3）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚

產生了什么影響？

3、學生議論。

4、反饋，及時點撥。

（1）歸納段意。

第一段（1）：講林巧稚三我國當代著名的婦產科醫(yī)生，在婦產科學上做出了顯著的成績。

第二段（2—9）：講林巧稚不僅從老師那里學到了知識，更悟出了一種人生的哲理。

第三段（10）：講林巧稚從生物課上悟到的哲理，對她一生的事業(yè)都產生了深刻的影響。

（2）思考題（2）。

（3）思考題（3）

（因為老師講授知識的時候總是聯系實際，并且讓同學們邊玩兒邊做，寓教于樂

中學到知識，讓同學對所學的知識經舊不忘，所以總要稱贊老師的教授方法。）

四、小結。

五、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、書寫生字新詞。

第二課時

教學要求：

1、進一步深入理解課文內容，體會其中的道理。

2、學習寫作方法。

教學過程：

一、引語，進入新課。

二、細讀課文，理解感情，體悟道理。

（一）提出問題：

1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了什么？她為什么能得到這些？

3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

（二）學生互相理解感悟

三、反饋，點撥。

（學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。）

四、學習寫作方法。

（再讀課文，學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。）

五、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、完成課后練習2。

3、寫一寫學了這篇課文后的感受。

板書設計：

作業(yè)設計：

教學反思：

綠色苗課件 篇2

教學目標

知識與技能:

1、了解蟈蟈的生活習性。

2、反復閱讀，歸納概括，了解作者介紹的科學知識。

3、體味作者科學細致的觀察態(tài)度和熱愛昆蟲的細膩情感。

過程與方法:

1、默讀課文，鍛煉學生概括文章的能力。

2、了解說明文的有關常識，初步掌握說明文的閱讀方法。

情感、態(tài)度與價值觀:

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點：

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

教學難點：

辨別平實說明與生動說明的語言風格。

教學課時： 1課時

教學內容與步驟：

一、導入新課，激趣入題

同學們，你或許為那花叢中翩翩起舞的蝴蝶癡迷過，你或許聆聽過蟬的鳴唱，你也許聽見過蟋蟀的長吟，你或許還玩過螞蟻、抓過蚱蜢，這些大自然的小精靈，是那么的叫人喜愛，聽，那蟈蟈又在唱歌了……出示幻燈片：課題《綠色蟈蟈》。

二、走近作者，資料助讀

法布爾與《昆蟲記》

（見《基礎訓練》第106頁）

三、速讀文本，整體感知

1、聽讀課文后，掃清字詞障礙，注意朗讀時的語氣、語調，并整體感知課文。

2、再次快速閱讀課文，給課文分段并概括段意。

學生總結，教師明確歸納。

全文共分三部分：

第一部分（1、2）：寫“我”在觀察昆蟲，用蟬的叫聲引出文章主人公——綠色蟈蟈。

第二部分（3）：描寫“我”在戶外聽到的綠色蟈蟈的叫聲。

第三部分（4~11）：寫“我”對金屬籠中的綠色蟈蟈進行觀察，主要介紹其食性。

3、你知道本文說明的對象是什么嗎？

綠色蟈蟈的特征及生活習性。

4、綠色蟈蟈的形態(tài)有哪些特征?

這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

5、作者介紹了綠色蟈蟈的哪些習性?主要寫了哪個方面的習性?

介紹了綠色蟈蟈的叫聲、食性和脾性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。第11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

四、精讀課文，合作探究

1、作者是用什么方法引出說明對象蟈蟈的呢？

課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對自己熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是多么富有匠心的寫作思路！

2、作者是如何知道綠色蟈蟈最喜歡吃什么食物的?

作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為蟬肚子既有肉，又有甜食。通過仔細觀察、細心揣摩、認真探索得出結論，這反映了作者嚴謹的科學態(tài)度。

3、作者對綠色蟈蟈是怎樣稱呼的?你覺得這樣寫好嗎?

作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“我籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

4、蟈蟈捕蟬時，作者說“就像鷹在天空追捕云雀一樣”。這句話該如何理解？作者為什么要將蟈蟈與鷹對比，還和哪些動物比較了？這樣寫的目的是什么？

作者認為從外在看，這就像鷹在天空追捕云雀一樣，但在本質上，這兩者是有區(qū)別的。鷹是以劫掠為生的鳥類，它的進攻是欺弱；而蟈蟈進攻的則是比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，這是一種向勇氣挑戰(zhàn)的搏斗。

在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

五、賞析課文，品味語言

1、文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。

精彩的語句示例：

（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

（2）“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

（3）“關于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩?！薄奥闊币辉~表現出作者對蟈蟈悉心照料的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

（4）“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味?！薄八绵辜庾プツ_底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物?！闭Z言生動傳神。

（5）“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這一擬人化的描寫，親切自然，表現出作者對蟈蟈的喜愛之情。

（6）“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然、形象生動的感受。

2、歸納本文的寫作特色。

（1）文藝筆調。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

（2）生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。

（3）擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。

（4）通過與其他昆蟲的比較來寫蟈蟈。

六、課堂小結

本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描寫，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人，具有很強的可讀性。

七、布置作業(yè)

1、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。

2、練習仿寫：教師出示課文范例和仿寫句，要求學生任選一例仿寫。

例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

仿句：長頸鹿非常優(yōu)美，它穿著一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像一位貴婦人。

例2：耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意……

仿句：每當夏天午后，無論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在聚會。你聽，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領在宣布聚會的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而蛙聲大噪，群蛙齊鳴，那是在表決，在宣誓。

綠色苗課件 篇3

【教學目標】

1、知識能力目標：

⑴ 理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

⑵ 速讀課文，概述文章內容。

⑶ 品味文中美詞佳句，并分析其作用。

2、情感目標：

感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

【教學重點】

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。

【教學流程】

創(chuàng)景導入──字詞教學──語言品味──速讀概括──課堂小結──閱讀練習

【教學時間】

2課時。

第一課時

〖教學目標

1、知識能力目標：

⑴ 理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

⑵ 速讀課文，概述文章內容。

⑶ 品味文中美詞佳句，并分析其作用。

2、情感目標：

感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

〖教學重點

速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。

〖教學過程

一、課文導入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

作者簡介：法布爾與《昆蟲記》。

1823年，法布爾出生在法國南部一戶農民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學

學生自由朗讀課文，勾畫字詞：

1、給加粗字注音：

喧囂( ) 劫掠( ) 靜謐( )

狩獵( ) 酷愛( ) 吮吸( )

氣氛( ) 滿載而歸( ) 喑啞( )

篡奪( ) 擾亂( ) 更勝一籌( )

篝火( ) 螽斯( ) 窸窣作響( )

萵苣( )

2、解釋并造句：

弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味

三、語言品味

學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。

四、速讀概括

朗讀課文，感知課文內容：

1、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

2、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱呼的，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣有什么效果?

明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。

3、作者是怎樣引出蟈蟈的呢?

明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲。我獨自一人說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。

4、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的?

明確：實驗和觀察。

5、本文運用了哪些說明方法?請歸納本文的寫作特色。

寫作特色：文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。

第二課時

〖教學目標

1、知識能力目標：

⑴ 運用語言。

⑵ 課外拓展，檢測反饋。

2、情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

〖教學重點

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。

〖教學過程

一、復習鞏固

1、語言運用：聽寫生字生詞。

2、投影練習。

3、評講練習卷。

二、課外拓展

《三級講練》P62第二題。

三、課堂小結

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。

四、練筆

請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。

【板書設計】

綠色蟈蟈

法布爾

(科學小品文)

綠

色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人

蟈 生動

蟈 習性：叫聲──柔和，捕蟬──為食

綠色苗課件 篇4

一、抓題眼，激興趣，感受整體美。

1．同學們，有這么一則家喻戶曉的廣告語——“農夫山泉，有點甜”，它廣告的是什么牌的礦泉水呀？（生：農夫山泉），你知道“農夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（板書：千島湖）對，“農夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖，那兒的水不經任何處理即可達到飲用水標準。你們誰去過千島湖旅游？（生：沒有），謝老師也沒有去過，不過沒關系，今天謝老師帶來了它的圖片，請看，這就是千島湖。千島湖，顧名思義，有——（生：1000個），實際上還不止1000個島呢！在水位時，湖面上有（板書：1078個）島嶼（你們在預習時，讀書可真細心呀）。人們給這千島湖命名為——綠色千島湖，想去領略這綠色千島湖的景觀嗎？（生：想）

出發(fā)了，咱們暢游綠色千島湖的快樂旅程開始了！請看——

2．播放聲像，感受整體美。

（利用多媒體向學生展示千島湖的美麗風光。）

3．剛才同學們看得投入、聽得認真，誰能說說綠色千島湖給你留下什么印象？（美、綠、豐饒……）

師：千島湖真的很美，能用一個詞或用一個比喻句說說。（生：美不勝收、目不暇接、流連忘返、好像美麗的姑娘、美如一首詩、形如一幅畫、像一幅美麗的畫卷）是什么一下子抓住你們的心呢？是一個詞，一句話，還是文字背后千島湖那充滿魅力的畫面呢？大家趕快翻開課本105頁，結合畫面自由地讀一讀課文，你的感受，你的體會會更深。在讀課文之前，老師還想送給同學們一個讀書的“小竅門”呢？

課件：注意把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方就多讀同幾遍。想一想，為什么稱“千島湖”為“綠色”的？作者是怎樣評價這綠色千島湖的？可以在書上標一標，畫一畫?。ㄩ_始吧）

二、抓中心句，奔主題，體味層次美。

1．自讀課文：注意把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方就多讀同遍。想一想，為什么稱“千島湖”為“綠色”？作者是怎樣評價這綠色千島湖的？

師過渡：剛才同學們讀得可認真了。好，下面咱們一起來讀一讀生字新詞。

2．學習生字新詞。（生字卡片展示）

杭州所謂魁梧鯉魚富庶山巔和諧奇跡

聞名遐邇落荒而逃津津有味源源不斷

3．交流名勝古跡反饋：

⑴為什么稱“千島湖”為“綠色”？（板書：水綠、島翠、山青）

課件出示：那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。

換詞比較讀：

師：是呀，水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。同樣是說明綠色，作者用了三個不同的字“綠、翠、青”來說明千島湖到處是綠色。如果把它們改成“水綠、島綠、山綠”，（課件出示：那里水綠、島綠、山綠，因此人們都叫它綠色千島湖。）你們讀讀，有什么感覺？（生讀——重復了）你們看，同樣描寫綠，但卻用不同的詞語來表達，可見咱們祖國的語言多豐富??！我們再把這句讀一讀，體會體會。（自豪、贊嘆的語氣）

⑵作者在欣賞了綠色千島湖之后，是怎樣評價它的？

課件出示：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。

A、引讀。在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（板書：詩、奇跡）

B、師小結：詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受？（美、有韻味，……）作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！

三、抓詞句，合作學，品味語言美。

師過渡：課文中哪幾個自然段重點介紹了千島湖的美？（1－7自然段）請同學們自由地朗讀１－７自然段。邊讀邊畫，看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）

1．千島湖浩瀚賽太湖，秀麗比西湖。

師：這里，作者采用什么方法來寫？（生：比較），對，比較是說明的好方法，在這里將千島湖和太湖，西湖比較，比太湖偉岸，比西湖秀麗。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美！

2．湖邊群山環(huán)繞，湖面島嶼眾多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯落其間。

師引導過渡：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中，顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。（這么美的景觀，我們怎能不用最美的聲音來表達呢，齊讀）

你還從哪里能看出千島湖像詩一樣美？

3．猴島、五龍島、清心島、桂花島

師：現在我們到這些島上看一看，你們看到了什么？（自由讀3—5自然段）

⑴猴島：（指名讀）猴島是千島湖的“花果山”。當游船靠近小島的時候，島上的猴子紛紛跑到岸邊，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翹的猴子，是這里的“齊天大圣”。在爭奪王位的時候，它把另一只公猴打得落荒而逃。

師：出示圖片，這猴島上的猴子有什么特點呀？（生：淘氣）

⑵五龍島：（小組讀）五龍島，又叫蛇島。島上有四個蛇場，上千條蛇：眼鏡蛇、銀環(huán)蛇、蝮蛇、五步蛇、竹葉青……在這里人們能看到蛇自由活動、捕食和相斗的場面。

師：出示圖片，這蛇島是以蛇多而美麗。

⑶清心島：（自由讀）在清心島上，有人工馴養(yǎng)的梅花鹿。它們圍在游人身邊，津津有味地吃著游人帶去的嫩枝嫩葉。如果你高興，它們還愿意跟你合影留念。

師：瞧，這就是惹人喜愛的鹿島哦。人與動物多么的和諧呀！

⑷桂花島：（齊讀）桂花島，正像它的名字一樣，島上到處生長著野桂花。每年秋天，小島就彌漫在一片芳香中。

師：瞧，我們眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！

4．千島湖有上千個島嶼，作者只介紹了幾個島嶼，這種寫法叫（舉例）。舉例子是說明的一種方法。除了課文中的作者介紹的幾個島嶼，老師還找了一些島嶼的圖片與大家共享。[放課件]美麗的密山，西村瀑布，千島湖作為森林公園植物種類豐富，氣候溫和，是鳥的天堂，獸的樂園。

（課件）“這些島各有特色，有的因（動物）知名，有的因（花樹）著稱，還有的因（名勝古跡）而聞名遐爾?！保R讀）書上介紹的哪幾個小島因為動物而知名？（猴島、五龍島、清心島）哪幾個小島因為花樹而著稱？（桂花島）誰還知道哪些小小島因名勝古跡而聞名遐爾。龍山島、蜜山島。

小結過渡：是呀，這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！而且島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？

５．“魚躍千島湖”——（指名朗讀）“魚躍千島湖”是千島湖的另一景觀。自千島湖形成后，80多種魚在湖中安了家，有常見的草魚、鯉魚、鰱魚，也有珍貴的鱖魚、鮭魚等。捕魚的場面非常壯觀，一網下去，少的幾十千克，多的幾百千克。

師：這里的魚不僅數量——多，有——（生：80多種）；而且品種——多，有（生：草魚、鯉魚、鰱魚，也有珍貴的鱖魚、鮭魚等）一網下去，少的幾十公斤，多的幾百公斤，真是物產豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。這么個優(yōu)美富庶的地方，真令人神往??！

四、抓特長，促表達，升華感情美。

教師小結：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，你準備用什么方式來贊美這綠色的千島湖呢？（感情朗讀、寫一則廣告語、當一回導游給大家介紹這美麗的地方。）

1．自由練習。

2．展示才華。

師：真不錯，剛才同學們用了各自的方式贊美了這綠色的千島湖，又一次地將大家?guī)胱哌M這詩一般的千島湖。太棒了！這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡，為什么呢？下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習。

五、作業(yè)布置：

1．有感情地朗讀課文，摘抄文中好詞佳句。

2．為千島湖寫一則廣告語。

綠色苗課件 篇5

【教學目標】

１、學會快速閱讀及概括文章的能力。

２、體會本課生動形象的語言，學會使用比喻擬人等修辭將事物寫形象寫生動。

【教學設想】

這是一篇優(yōu)美的科學小品文，寫得生動有趣，深入淺出，適合學生在老師的指導下進行課內自讀。由于本課篇幅較長，生字詞較多，可以讓學生先通過預習了解課文內容，掃除文字障礙。教師在課堂上從引導學生從昆蟲與人類生活的關系著手激發(fā)同學們對昆蟲的興趣，然后小組討論，找出寫得最精彩的段落，并作簡單的鑒賞。引導大家關注本課語言生動形象的特點。最后模仿法布爾描寫蟈蟈的寫法，用簡短的語言形象、生動的向大家介紹自己熟悉的一種昆蟲。

【教學時數】

一課時。

【教學方式】

自主合作探究。

【教學過程】

一、課前預習

借助工具書掃除文字障礙；有感情的朗讀課文，了解文章內容。

二、導入

幻燈展示海南島各種美麗的昆蟲。播放樂曲《夏蟲》。這是一首節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美的流行歌曲，道出了人們對蟲兒的喜愛之情。地處熱帶的海南島，氣候炎熱潮濕，給許多昆蟲提供了良好的生存環(huán)境。這些蟲兒和我們一起共享陽光雨露，和大自然中的花草樹木一起構成了美麗的風景。同學們，你們能說說給你留下深刻印象的昆蟲嗎？今天讓我們一起跟隨著名的昆蟲學家法布爾一起到蟈蟈的天地里去做客，看看它們是怎樣生活的。

三、了解作者

誰能給大家介紹一下法布爾？

學生介紹后幻燈顯示法布爾生平資料。法布爾是法國著名昆蟲學家，他用了幾十年時間，深入昆蟲世界，寫了一部非常有名的書──《昆蟲記》。這部作品充滿了法布爾對生命的關愛之情，以及對自然萬物的贊美之情。正是由于對生命的尊重與熱愛的敬畏之情，給這部普普通通的科學著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。法國文學界曾以昆蟲世界的維吉爾為稱號，推薦他為諾貝爾獎候選人。后來人們公認他為昆蟲學家和作家，這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。

四、檢查預習情況，掃除文字障礙

五、解讀課文

幻燈展示表現蟈蟈生活場景的圖片。請同學們仔細觀察，然后請兩位同學用自己的語言描述一下蟈蟈的形象，看誰說得好，以便在下一個環(huán)節(jié)和法布爾的描寫作比較，了解抓住特征進行生動說明的好處。

快速閱讀課文，看看法布爾筆下的蟈蟈是怎樣的。前后排討論，法布爾是從哪些方面介紹蟈蟈的？重點介紹了什么？

學生回答，教師總結：寫了蟈蟈的叫聲、外形、食性。重點介紹了鳴叫聲和食性。

蟈蟈的叫聲具有什么特點？外形如何？它主要以什么為食？

小組討論，將結論和大家交流。

大家已經對課文有了大致的了解，老師現在想知道你最喜歡文中的哪些描寫，請結合具體文字說一說這些描寫贏得大家的喜愛的原因。

（如：鳴叫、捕食等等片斷。）

請同學評價法布爾對蟈蟈外形的描寫與剛才同學的觀察圖片時對蟈蟈的外形的描寫有何不同。

教師總結：首先這些文字飽含了法布爾對蟈蟈深深的喜愛之情，文字中流動的情感很能感染讀者。其次，這些語段大量運用了擬人、對比、比喻等修辭，使得蟈蟈的形象非常生動的展現在大家面前。另外，作者的用詞相當準確。你能找出來嗎？

例如，耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。

比喻、擬人手法的運用，很好的體現了蟈蟈鳴聲柔和的特點。

例：有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。

類比和對比手法的運用，突出了蟈蟈捕食時勇猛無畏的特點。（用蟈蟈和鷹捕食作類比，用蟈蟈勇猛和蟬的驚慌失措作對比。）

請一男一女兩位同學將這些語段中最精彩的部分大聲的朗讀出來。并請其他同學作簡單點評。教師范讀。

從朗讀中同學們能感受到作者對蟈蟈懷有一種什么樣的感情？

喜愛。

蟈蟈有沒有你覺得不可愛的地方？作者為什么要寫這些，有沒有損害了蟈蟈在讀者心中的形象？

有。比如：同類相食的現象。作為一篇科學性的說明文，應當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴謹的工作態(tài)度的體現。

總結：法布爾這篇介紹蟈蟈的文字通過擬人、比喻、對比等手法，生動活潑的展現了蟈蟈優(yōu)美的體態(tài)、柔和動聽的鳴叫聲以及捕食時的勇猛行為和它的食物習性。文章重點介紹了蟈蟈的食物習性，給大家留下了深刻的印象。

課堂練習：請同學們模仿法布爾對蟈蟈的描寫手法，用簡短的幾句話將你最熟悉的一種昆蟲介紹給大家?？梢灾唤榻B這種小昆蟲的外形或者生活習性中的一個方面。

六、課外作業(yè)

從圖書館借閱法布爾的《昆蟲記》，找你感興趣的小昆蟲的文章，閱讀后寫下自己的閱讀感受，并在班上展開交流。

綠色苗課件 篇6

教學內容：綠色千島湖

學習目標:

知識目標：知道為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡。

能力目標：揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。

德育目標： 提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。

教學重點：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。

教學時間：二課時。

教學準備： 教師準備好課件；學生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關的發(fā)明資料。

教學方法：合作法。

教學過程：

一、導入新課：讀文識字，讀通課文。

1．自由讀課文學習生字。

2．了解課文主要講了什么內容？

3．給課文分段。

4．交流匯報。 這一活動，幫助學生讀通課文，為理解課文作準備。整體感知課文內容，并理清文章的層次。

二、學習新課

1．要求學生自由讀課文，依據課文內容提出自己感興趣的問題。

2．教師進行梳理，確定與課文內容密切相關的問題。a、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？ b、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？c、為什么叫“綠色”千島湖？

3．學生帶著三個問題讀課文，邊讀邊進行相應的勾畫和批注。

4．在組內交流自己的讀書理解，并認真傾聽他人的讀書感受。學生之間互為補充。

5．個別同學在全班匯報讀書收獲。

初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

三、千島湖一日游

1．引導學生抓住課文相關內容，設計導游解說詞。

2．自讀解說詞，彌補不足。

3．在小組內輪流當導游，介紹千島湖。

4．評選出小組的優(yōu)秀導游員。

5．各小組優(yōu)秀導游員在全班展示，評出班級最佳。

（解放學生思維，有機組合教材材料，培養(yǎng)學生的語言組織及語言表達能力。提高學生綜合使用教材的能力。同時，加深對課文的理解，進一步感受千島湖山清、水綠、島美感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。）

四、千島湖的治理，給我們留下怎樣的思考？

1．學生在小組內展開討論，并做出相應的記錄。

2．教師引導學生可舉出生活中正、反兩面的例子，加以說明。

3．派出小組代表在全班發(fā)言，表明思考。

引導學生暢所欲言，理解地球是人類唯一的家園，只有人類和自然和諧相處，自然才會更好的回報人類。樹立學生的環(huán)保意識，呼吁學生，保護環(huán)境。

五、引言：

北京的龍須溝，解放前是一條臭水溝，1951年，北京市各界代表討論根治龍須溝，北京市衛(wèi)生工程局組織技術人員制定《龍須溝治理方案》，開始根治龍須溝?，F在的龍須溝，水不臭了，也變清了。學校附近有一條臭水溝，請同學們?yōu)樗闹卫沓鲋\劃策。

1．了解臭水溝的成因，及對環(huán)境的污染。

2．針對了解到的情況，提出合理的、有建設性的治理意見。

3．設想治理后的臭水溝會是一番怎樣的情景。

培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，使學生在多種渠道查閱資料的基礎上，綜合運用資料，將自己的環(huán)保意識表現在設計方案中，將環(huán)保落到實處。

板書設計：

綠色千島湖

a、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？

b、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？

c、為什么叫“綠色”千島湖？

課后反思：

師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。

綠色苗課件 篇7

導入

首先，請同學們猜幾個謎語。（PPT）

小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。蜘蛛

長長身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。蜈蚣

白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動，見尾不見頭。螢火蟲

小小飛賊，武器是針，抽別人血，養(yǎng)自己身。蚊子

看來，同學們都非常聰明，能夠根據它們的特征來猜。那么老師這里有幾張圖片，同學們思考一下，如果要為蟈蟈寫一則謎語，要怎么寫。（PPT）

好，這個問題作為一個作業(yè)請同學們在課后完成。有了這個作業(yè)后呢，同學們就更應該認真聽課，留心蟈蟈有什么突出特點了。

整體感知

首先，我們將來共同了走進法國作家法布爾，來了解他的《綠色蟈蟈》。（PPT）

1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現實。他精神舒暢，用當地普羅斯旺語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生。

《昆蟲記》主體內容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣?！?915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

我們在了解到法布爾對科學的執(zhí)著和謙遜的態(tài)度后，接下來我將檢查一下大家的預習情況。

喧囂xiāo劫掠jié靜謐mì酷kù愛吮shǔn取氣氛fēn滿載zài而歸

喑yīn啞yǎ狩shóu獵cuàn篡奪rǎo擾亂更勝一籌chóu 篝gōu火

螽zhōng斯窸xī窣sū作響萵wō苣jù 輕盈yíng津津jīn有味

同學們把綠色“哥哥”叫得如此親熱，你們了解他嗎？老師考考你們，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息？請同學們齊聲朗讀課文，看看文中寫到了關于綠色蟈蟈的哪些方面的信息。

外形：昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

聲音：喑啞、尖銳、清脆、急促、動聽

飲食習性：吃蟬、甜食、吃同類、吃水果

居?。汉湍老嗵?/p>

文本分析

同學們讀得很細致，找得都很正確。作者在文中向我們介紹了有關蟈蟈的外表、聲音、食性等方面的特點，字里行間透露著作者對蟈蟈的喜愛之情。而在不同的情況下作者對蟈蟈的稱呼也不同，現在請同學們快速瀏覽課文，找出文中作者對綠色蟈蟈的不同稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？

綠色苗課件 篇8

○教學目標

①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

②能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

③培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

○教學重點

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

○課前準備

教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

○教學內容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣?

○教學設計

情景導入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

出示目標并板書課題

課題：綠色蟈蟈’

初讀課文，感知內容

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要學生用簡潔的語言概括)

學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

教師指導明確汐L表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點研讀，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑。

a．你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

拓展延伸，應用反饋

請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

[課后練習]

a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

○板書設計

綠色蟈蛔法布爾

(科學小品文)

綠

色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人

蟈｛｝生動

蟈習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

綠色苗課件 篇9

【教學目標】

1、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內容。

2、能體味文中的美詞佳句，領會運用比喻，擬人等修辭手法的妙處。

【教學重點】

1、培養(yǎng)學生閱讀文章，概述內容的能力。

2、體會文藝性說明文的語言特色。

【教學方法】

討論法，探究法，練習法。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入

同學們，你觀察過小動物嗎對哪些小動物比較熟悉是觀察它們的外形呢，還是習性？還是傾聽它們的叫聲？下面我放一段錄音，請同學們聽聽都是哪些小動物。

這些美好的昆蟲，動物也許都是伴隨你成長的好朋友，今天，我們再去拜訪一位昆蟲朋友──綠色蟈蟈。

二、法布爾及《昆蟲記》

《昆蟲記》是以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成的巨著，文體基本為散文，主體內容集中在昆蟲學問題上。共十卷二百二十余篇，是法布爾一生的心血。在他生命的最后35年里，他一直呆在自己建的荒石園內不知疲倦的研究昆蟲，寫出一卷又一卷的《昆蟲記》。

法布爾寫《昆蟲記》并不局限于僅僅真實的記錄下昆蟲的生活，而是以人性關照蟲性，昆蟲的本能，習性，勞動，婚戀，繁衍和死亡無不滲透著人文關懷，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上；更重要的是，整部作品充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情。正是這種對于生命的尊重與熱愛的敬畏之情，給這部普普通通的科學著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識，趣味，美感和思想的鴻篇巨制。

三、快速默讀課文，感悟文章大意，思考下列問題

（默讀課文時畫出生字詞）

1、文章主要寫了什么內容？從哪幾個方面來寫的？

2、看了課文，你能用自己的語言介紹一下蟈蟈嗎？

特征：漂亮，嫩綠，苗條，勻稱

習性：叫聲──柔和，捕蟬──為食

四、精讀課文，思考下列問題

1、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？

2、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

3、課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

4、寫作特色：

⑴文藝筆調。本文不僅像一般的說明文那樣平實，而且靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

⑵生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動感人。

⑶擬人手法的運用。使得文章自然，親切，增強了可讀性。

5、蟈蟈：昆蟲，身體綠色或褐色，腹部大，翅膀短，善于跳躍，吃植物的嫩葉和花。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的聲音。

──《現代漢語詞典》

這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給他們萵苣葉，它們吃了一點，但不喜歡。我必須另找食物，他們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢？

──《綠色蟈蟈》法布爾

（通過對比，找出兩種語言的不同）

五、讀寫鏈接

模仿課文對蟈蟈的描寫，用類似的寫法介紹一種自己熟悉的小動物的某一特征。（外形，習性等）

文藝筆調，可以用比喻，擬人等手法進行生動說明。

可以用第一人稱。

150字左右。

六、小節(jié)

本文是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現，具有很強的可讀性。這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛?！独ハx記》曾被魯迅稱為“講昆蟲故事”，“將昆蟲生活”的楷模。

綠色苗課件 篇10

一、課題：

綠色蟈蟈

二、教學目的：

1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語；

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟬的生活習性；

3、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

三、教學重點

1、學習快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法；

2、體會并學習文中擬人的手法的運用。

3、通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

四、教學難點：

1、感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生獻身科學的信念；

2、品味鑒賞文章生動傳神的語言美；練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。

五、課時：

2課時。

六、課型：

綜合新授課

七、教學方法：

朗讀－研討點撥法

八、教具：

多媒體課件、錄音機、投影膠片、投影儀

九、教學過程：

第一課時

（一）導語設計

孩提時代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網、螞蟻運食，這些大自然家庭是的成員，是我們天真生活中一道亮麗的風景。但隨著閱歷的增長，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是被稱為“昆蟲世界的維吉爾”的法布爾，《昆蟲記》就是他以大量的科學報告材料和文學氣質艱苦寫成的巨著，今天我們學習的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。（板書文題、作者）

（二）資料助讀

投影：

法布爾與《昆蟲記》1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現實。他精神舒暢，用當地普羅旺斯語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生?！独ハx記》主體內容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣?！?915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

（三）速讀概括、感知文意

1、學生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。

投影：

（1）給加點的字注音。喧囂（）劫掠（）靜謐（）酷愛（）吮?。ǎ夥眨ǎM載而歸（）喑啞（）（）

（2）根據拼音寫出相應的漢字。shu（）獵cun（）奪rǎo（）亂更勝一chu（）gōu（）火zhōng（）斯xī（）sū（）作響wō j（）（）

（3）請將橫線上的文字表述替換成成語（或詞語）。

①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（）

②表面上很大而實際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（）

③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）

④它們對這道菜吃得特別有興趣。（）

明確：（1）xiāo ji m k shǔn fēn zi yīn yǎ

（2）狩篡擾籌篝螽窸窣萵苣

（3）弱肉強食龐然大物驚惶失措津津有味

2、聽朗讀錄音，畫出文中自己認為精彩的句子或段落并簡要分析。

提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。

精彩語句示例：

（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！庇脭M人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

（2）“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！眱?yōu)美語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

（3）“關于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩?！薄奥闊币辉~表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

（4）“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味?！?/p>

“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物?！闭Z言使用生動傳神。

3、快速閱讀全文，篩選關鍵信息，理解課文內容。

思考：（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫哪個方面的習性？

（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

學生回答，老師明確：

（1）外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！?/p>

作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體。其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

（2）作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

4、合作研討：

（1）作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？

（2）作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？

（3）文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。

（4）研讀課文第9段，歸納這段文字說明了蟈蟈的什么生活習性，說明蟈蟈屬于（A食肉B食草C雜食）性昆蟲。

（5）“蟈蟈也存在著同類相食的現象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像普通的獵物一樣。”本語段中運用了什么說明方法，有何好處？

（6）《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點。

學生回答，老師點撥：

（1）課文第1段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲?！拔要氉砸蝗恕闭f明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是多么富有匠心的寫作思路！

（2）作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。這反映了作者嚴謹的科學態(tài)度。

（3）“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

（4）課文第9段文字說明了蟈蟈的食性。選C，屬雜食性昆蟲。

（5）語段運用了作比較的說明方法，寫蟈蟈同類相食，拿螳螂了作比較。這樣寫既能使讀者了解其他昆蟲的習性。又能突出蟈蟈的習性。

（6）本文的說明與一般的說明文不同，帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法，妙趣橫生，生動活潑。

師生共同歸結本文的寫作特色：

（1）文藝筆調。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

（2）生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。

（3）擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。

（4）通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較：寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。

這些比較，既突出了蟈蟈的'習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

（四）布置作業(yè)：

昆蟲是人類的朋友，請學生選擇自己喜愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形。

第二課時

練習課

（一）閱讀課文的8～11段，回答問題：

1、結合語境，解釋詞語。

屠夫：

喙：

2、試用簡潔的語言概括語段⑨⑩的內容要點。

3、語段⑨中的“這一切”具體指代什么？“這蟬的屠夫”指代什么？

4、語段⑨⑩介紹蟈蟈的生活習性時，主要運用的說明方法。

5、語段⑩中“但是一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，像吃普通的獵物一樣。這并因為食物缺乏，因為貪婪才吃死去的同伴?！痹凇?x”處填上合適的關聯詞語。

6、語段⑩中作者分析了“蟈蟈中存在著同類相食的現象”的原因，試用一個詞加以概括。

7、語段節(jié)選自《綠色蟈蟈》，作者是（國）著名的昆蟲學家。

（二）閱讀語段，完成8～10題。

①燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地直沖云天；它們能夠倏忽地來個180。

大轉彎，或者翼不振，翅不搖，不脆在空中滑翔幾分鐘。

②那么，燕子的飛行本領為什么如此高強呢？原來，燕子的身軀呈流線型，兩只翅膀既窄又長，每秒可以振動20次，它們的尾巴幾乎是整個身軀長度的三分之一，這些對飛翔是特別重要的。燕子的身子特別輕巧，平均重量僅為20克，堪稱是最輕量級的飛行員。

③燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎是永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業(yè)林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

8．解釋文中加點成語的含義。

婦孺皆知：

不亦樂乎：

9、段①的空缺處應填入的最恰當的句子是（）

A堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員。

B堪稱是動物大家庭中最善于飛行的成員。

C堪稱是動物大家庭中飛翔技能最高的成員之一。

D堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。

10、閱讀語段②，簡述“燕子”具有高強的飛行本領的原因。

（三）教師點撥

參考答案：

1、指以宰殺牲畜（蟬）為業(yè)的人。鳥類和昆蟲的嘴。

2、介紹了蟈蟈善食昆蟲、肉及水果甜漿、青草等的習性；介紹了蟈蟈中存在著同類相食物現象；介紹了蟈蟈的和睦相處及休息。

3、“這一切”指蟈蟈善食沾糖的蟬肉及金龜子一類昆蟲。指代蟈蟈。

4、比較說明

5、如果就不是而是

6、貪婪

7、法法布爾

8、婦女與孩子都知道。不也是很快樂嗎？

9、A

10、身體呈流線型、翅膀既窄又長；尾巴長；身子輕。

（四）布置作業(yè)：

研討與練習：一、二。

十、板書設計：

綠色蟈蟈

法布爾——“昆蟲世界的維吉爾”

蟈蟈的叫聲

蟈蟈的食性（主體）

1、文藝筆調。

2、生動傳神的語言。

寫作特點

3、擬人手法的運用。

4、通過比較寫蟈蟈。

十一、課后小結：

也正因法布爾對生命的關愛，微小的昆蟲在他的筆下才有了這樣的多的情趣。請同學們課余認真觀察自己喜愛的一種小生靈，并查找有關的資料，仿照本文的文藝筆調，以求活潑生動?？稍谡n余讓學生閱讀法布爾的其他作品或布封的一些寫動物的小品文。

喜歡《綠色苗課件(范文10篇)》一文嗎？“幼兒教師教育網”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了綠色課件專題，希望您能喜歡！