圓明園的毀滅教案匯集

圓明園毀滅教案。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？你可以讀一下小編整理的圓明園的毀滅教案匯集，為防遺忘，建議你收藏本頁！

圓明園的毀滅教案(篇1)

一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規(guī)模的宏大。

通過讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬園之園”?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）

請(qǐng)同學(xué)們用語言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補(bǔ)充。

圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場(chǎng)地類比一下。假設(shè)：一個(gè)教室約50平方米，圓明園就有70000個(gè)教室那么大。

二、欣賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。

1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，看誰描述得更細(xì)致，更有想象力和創(chuàng)造力。

2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）

3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動(dòng)情講述“四首”的回國歷程。小結(jié)：圓明園的.文物價(jià)值由此可見一般。

4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請(qǐng)看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。

再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）

5、師激情小結(jié)：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

三、播放電影片段，認(rèn)識(shí)侵略者的貪婪與瘋狂。

1、這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請(qǐng)看電影《火燒圓明園》。

2、播放電影片段，師生靜靜觀看。

3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會(huì)。

4、同學(xué)們講得真動(dòng)情，真精彩。怎樣才能把它永遠(yuǎn)留在自己的內(nèi)心深處呢？動(dòng)筆練寫。

圓明園的毀滅教案(篇2)

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【教學(xué)目標(biāo)】

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1.學(xué)會(huì)本課生字。

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2.有感情地朗讀課文。

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3.理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

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【教學(xué)重點(diǎn)】

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1.有感情地朗讀課文。

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2.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中語句展開想象，理解體會(huì)圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛和對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨。

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【教學(xué)難點(diǎn)】

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理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>

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【教學(xué)準(zhǔn)備】

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多媒體課件

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【教學(xué)時(shí)數(shù)】

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2課時(shí)

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第一課時(shí)

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一、解題導(dǎo)入

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1、這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文

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2、圓滿無缺的圓，光明普照的明，皇家園林的園。

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就像它的名字一樣，它圓滿無缺，光明普照，然而，昔日的輝煌卻變成了一片廢墟，只是緣于一個(gè)詞——?dú)?/p>

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二、初讀課文 整體感知

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(一)明示自學(xué)要求

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1、讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)練習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字，做到：字音準(zhǔn)、連詞通，入句順。

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2、仔細(xì)觀察方格中的生字，特別注意容易寫錯(cuò)的字

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3、遇到不理解的詞要想辦法解決：

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可以查字典，可以聯(lián)系上下文，還可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

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4.字詞學(xué)會(huì)了，再思考，看看你通過讀文，對(duì)圓明園有哪些了解。

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(二)自讀課文

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(三)檢查預(yù)習(xí)

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1、字詞

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出示：

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綺春園 安瀾園 蓬島瑤臺(tái) 武陵春色

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玲瓏剔透 金碧輝煌 博物館

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統(tǒng)統(tǒng)掠走 銷毀 灰燼

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重點(diǎn)指導(dǎo)：

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1、綺春園“綺”的讀音qi

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2、玲瓏剔透“剔”統(tǒng)讀為ti

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文中說圓明園中有“玲瓏剔透”的——

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讓我們一起看一看(出示圖片)

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這亭臺(tái)樓閣怎么樣?

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(出示圖片)這殿堂又可以用哪個(gè)詞語來形容?

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3、銷毀三千多名侵略者放火是為了銷毀什么?銷毀罪證

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燒掉毀掉就是——銷毀。注意書寫時(shí)，銷字是什么旁?

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(四)整體感知

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通過讀文，你對(duì)圓明園有哪些了解?用書上的詞語來概括。

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讓學(xué)生板書

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師生共同梳理：建筑宏偉 文物珍貴 化為灰燼。

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這些詞都在文章的句子里，我們可以用摘錄文章重點(diǎn)語句的方法來概括課文的主要內(nèi)容。

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讓學(xué)生結(jié)合黑板的詞語，摘錄文中的句子，概括這篇文章的主要內(nèi)容。

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三、練讀課文——正確、流利

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1、為了更好的感受圓明園的宏偉，了解它的珍寶及其它的毀滅，我們來練讀課文，爭取把文章讀正確，讀流暢。

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2、多種形式的朗讀活動(dòng)。

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【預(yù)設(shè)】

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第一段 不可估量 量的讀音

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第二段 舉世聞名 眾星拱月(指導(dǎo)眾星拱月的朗讀，要讀得舒緩)

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第三段 注意句子與句子之間的連接詞的朗讀指導(dǎo)

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分號(hào)朗讀比頓號(hào)——長，比句號(hào)----短

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第四段 奇珍異寶

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朝代的讀法

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一組不明顯的連接詞“上自……下至”

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3.課文讀熟了，下節(jié)課我們來理解、感悟。

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第二課時(shí)

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一、復(fù)習(xí)引入

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1、上節(jié)課，我們用摘錄文章重點(diǎn)語句的方法概括了課文的主要內(nèi)容。還記得文中那些重點(diǎn)詞句嗎?

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能連起來說一說嗎?

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2、圓明園的建筑究竟怎樣宏偉?收藏的文物為什么可以稱之為珍貴?

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二、品讀課文

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(一)走進(jìn)輝煌

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默讀課文2、3、4自然段，看看哪些語句能夠表現(xiàn)圓明園建筑宏偉，文物珍貴，動(dòng)筆畫出來。然后抓住關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)體會(huì)，把你的感受作簡單批注。

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【第二段預(yù)設(shè)】

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大的有——圓明園、綺春園、長春園 還有很多小園

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我們可以用一個(gè)成語來概括，那就是——眾星捧月，不愧為萬園之園?！阋娨?guī)模之大

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注意指導(dǎo)學(xué)生想象園林的規(guī)模，讀出自己的感受(練讀 指名讀)

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【第三段預(yù)設(shè)】

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1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣

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既有殿堂，還有——

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殿堂是——金碧輝煌 亭臺(tái)樓閣是——玲瓏剔透

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有……還有……也有……

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2、園中有許多景物都是仿照各地……武陵春色。

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想看一眼嗎?

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既有模仿，又有創(chuàng)造，把這人間最美的景都盡收在——

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所以漫步園內(nèi)——

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流連其間——

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這進(jìn)一步說明……

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圓明園就是這般建筑宏偉!練習(xí)讀，讀出你的體會(huì)。再指名讀。

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【第四段預(yù)設(shè)：】

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1、上自先秦時(shí)代下至唐宋元明清，這到底有多少年?

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2、兩千多年來數(shù)不清的藝術(shù)家、能工巧匠創(chuàng)造的青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶在哪里?

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所以文中說“上自——”

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再讀一遍。

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所以我們說——“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術(shù)館”。

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3、再讀課文，讓大家感受到它的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

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(二)了解毀滅

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1、就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?

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引讀5段

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2、那是怎樣的掠奪與毀滅呀!(出示資料)這是一位參與劫掠的英法軍官的回憶。(學(xué)生先默看，再指名讀或配畫外音)

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軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財(cái)寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。他們搬走景泰蘭瓷瓶，搶走鑲嵌珠玉的掛鐘他們的大口袋裝滿了各色各樣的珍寶、金條和金葉他們的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石……除了大肆搶劫外，被他們?cè)闾Ａ说臇|西更是不計(jì)其數(shù)。房子里的綢緞、衣服扔了一地。工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺(tái)開槍射擊……士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。

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3、讀到這里，大家一定有很多感受。讓我們把這些感受帶到文章中，再來讀這一部分。

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4、這園林藝術(shù)的瑰寶，這建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。

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從此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”。

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沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

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沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物。

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(不僅)更沒有了民族建筑(，還沒有了)和西洋景觀。

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上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。……

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【圖片】

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出示第一段

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5、圓明園的毀滅是——

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這損失是——中國的，也是世界的，這損失是——不可估量的!

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三、拓展練習(xí)

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140年后的我們記住的是毀滅，更是恥辱留在心里引起我們思考的還應(yīng)該是些什么呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們端詳這兩幅插圖，給這兩幅插圖題個(gè)字，寫一個(gè)詞，或是寫一句話。

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圓明園的毀滅教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯(lián)系上下文，查閱工具書，詞素分析法理解帶點(diǎn)詞語的意思。

２、有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。

３、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)祖國文化、對(duì)侵略者的情感

４、領(lǐng)悟課文特殊的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、談話引入，檢查學(xué)生課前資料的收集情況

同學(xué)們，有誰去過圓明園嗎?老師布置大家查閱有關(guān)圓明園的資料，請(qǐng)你們向大家作個(gè)介紹。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，看老師板書課題。注意兩個(gè)“圓”字不同，“毀”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)。

上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么？

三、展標(biāo)。

下面我們細(xì)讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)形象的語言來抒發(fā)對(duì)圓明園的熱愛和對(duì)帝國主義者的憎恨。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？

2、再讀，比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺怎樣？

3、回讀體會(huì)。讀出惋惜之情。

五、學(xué)習(xí)第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請(qǐng)你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機(jī)板書：布局眾星拱月

6、回讀體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，清楚。讀出布局美。

六、學(xué)習(xí)第四部分，分小組合作學(xué)習(xí)。

1、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點(diǎn)詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的?！?/p>

2、匯報(bào)。抓“上自。下至”、兩個(gè)“最”字。

3、相機(jī)板書：文物多而珍貴

4、回讀體會(huì)。

5、引導(dǎo)背誦。

過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。”

有感情地朗讀全文。

圓明園的毀滅教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、技能目標(biāo)：

圍繞圓明園的毀滅查找資料。

2、情感目標(biāo)：

通過多個(gè)文本的碰撞，體會(huì)到圓明園的毀滅是我國一段屈辱的歷史，明白落后就要挨打的道理，并引發(fā)深層思考。

教學(xué)過程

一、走進(jìn)圓明園

1、課前，已經(jīng)請(qǐng)大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請(qǐng)大家去收集大量的有關(guān)圓明園的資料，相信大家都做得很多，很好。那么，你看到圓明園這三個(gè)字，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？簡單說一說。

2、請(qǐng)帶著這種感覺讀讀這首詩。出示短詩。

3、現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)古老的故事。齊讀這句話。

（出示第一段。）

二、體會(huì)圓明園的不可估量的價(jià)值

1、有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價(jià)值。我們可以說：圓明園的價(jià)值是中國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

2、昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價(jià)值？選擇兩篇文章中的句子，結(jié)合自己查到的資料說一說。

3、學(xué)生交流。

4、圓明園中所擁有的一切我們就可以濃縮為一個(gè)詞：那是──文化，而且是價(jià)值不可估量的祖國文化。請(qǐng)理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

三、體會(huì)圓明園不可估量的損失

1、遺憾的是，這么一件無與倫比的杰作，這么一座恍若月宮的人間奇跡，我們卻無緣以見。我們現(xiàn)在所能見到的只是──請(qǐng)看圖片。（出示五幅廢墟圖）只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立了144年。這是不是該引起我們的思考：原來碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的樓閣也沒有了，象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風(fēng)光的山村野沒有了，還有那不計(jì)其數(shù)的價(jià)值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的柱在嗚咽地講述著這一段屈辱的歷史。

2、那么這值得我們驕傲的當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，這些代表祖國燦爛文化的東西都到哪兒去了呢？為什么會(huì)只剩下這一些搶不走、燒不掉的殘桓斷壁？

3、英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？選擇兩篇文章中的句子結(jié)合自己所搜尋到的資料說說。

4、放錄像，想象三天會(huì)燒掉什么。

5、面對(duì)英法聯(lián)軍的肆無忌憚?chuàng)尳?，令人發(fā)指的強(qiáng)盜行為，當(dāng)時(shí)掌握國家命運(yùn)的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學(xué)互相交流一下。

6、當(dāng)我們思維的角度停留在一個(gè)方面時(shí)，我們的思考就會(huì)停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當(dāng)熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時(shí)，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧，自性命，我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當(dāng)了毀滅圓明園的幫兇，而英勇抗擊的士兵、老百姓卻手執(zhí)大刀長，以血肉之軀對(duì)抗敵人的洋槍洋炮。

7、就這樣，一座精美絕倫的皇家園林徹底地化為了一片灰燼。那么，你覺得圓明園的毀滅究竟是什么造成的？此刻，圓明園這個(gè)符號(hào)在你心目中僅僅是“火焰”、“廢墟”嗎？面對(duì)圓明園的廢墟，你在想什么？

8、是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)圓明園被毀滅的日子──1860年10月6日。再次帶著自己獨(dú)特感受朗讀這首短詩。

四、小結(jié)，升華情感

1、主題閱讀，不光要求我們學(xué)會(huì)快速地查找到有用的資料，更重要的是通過這樣一次查找的過程，打開思路，學(xué)會(huì)思考。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。今天，我們從走進(jìn)圓明園到走出圓明園，感受了圓明園的輝煌目睹了圓明園的毀滅，現(xiàn)在面對(duì)這樣一座座廢墟，想到英國、法國的博物館里還堂而皇之地陳列著從圓明園搶去的奇珍異寶，你在思考什么？

2、預(yù)設(shè)：

有著幾千年文明的泱泱大國為什么會(huì)被幾千強(qiáng)盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？

3、也許，今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。

圓明園的毀滅教案(篇5)

教材內(nèi)容

《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級(jí)語文第九冊(cè)第7單元第21課（需2課時(shí)）

教材分析

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第九冊(cè)。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨。

學(xué)情分析

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。

教學(xué)要求

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)理念

引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

圓明園的毀滅教案(篇6)

一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材

這是“注提實(shí)驗(yàn)教材”第七冊(cè)的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。

3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)中，我把引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，加強(qiáng)對(duì)語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感定為教學(xué)重點(diǎn)。把通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

二、注重遷移，選擇教法。

"教是為學(xué)服務(wù)的"，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在"目標(biāo)調(diào)控法"大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類比繁華，以便在"訓(xùn)"的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。

3、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。

4、以練促讀法：根據(jù)高年級(jí)語文教學(xué)"讀、講、練"結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。

教具準(zhǔn)備：課件。

三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。

通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由"學(xué)會(huì)"變成"會(huì)學(xué)"，正如葉老所說的"教是為了將來不需要教"。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法"了解課文內(nèi)容；運(yùn)用"觀察法"、"感情朗讀法"，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

四、訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序

第一環(huán)節(jié)，揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。

設(shè)計(jì)思路：

1、指導(dǎo)學(xué)生書寫“圓明園” 。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。齊讀“圓明園”。

2、一個(gè)完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩幫強(qiáng)盜給毀滅了。（繼續(xù)書寫課題：的毀滅）再讀課題。

3、讀完課題，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情變了，再不是課前那樣活潑可愛、笑瞇瞇的了。為什么讀了課題，我們的表情立刻變得嚴(yán)肅起來？

設(shè)計(jì)理由：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。

第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號(hào)的方法。

設(shè)計(jì)思路：

1、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

2、做上記號(hào)是自己讀書思考的痕跡，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號(hào)來表達(dá)自己的思考。

設(shè)計(jì)理由：要求學(xué)生讀書做記號(hào)、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動(dòng)多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。

第三環(huán)節(jié)，初步悟情，直奔情感宣泄處。

設(shè)計(jì)思路：

1、同學(xué)們?cè)谧x完課文后，心里是什么滋味？請(qǐng)你用一句話告訴我，把你心里的感受說出來？

2、讀到哪一段最讓你痛恨、憤怒，由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。

3、齊讀、指名讀。

4、從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學(xué)生自由讀

設(shè)計(jì)理由：課文朗讀，我沒有從技巧上指導(dǎo)，因?yàn)楦星槭求w會(huì)出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過悟，體味出了一個(gè)“恨”，正因?yàn)閷W(xué)生有了這種情感，再加上老師在情感的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，這時(shí)讓學(xué)生直奔第五自然段水到渠成，這里正是他們情感的宣泄處。文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來，讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)體會(huì)來理解文章蘊(yùn)含的思想感情。

第四環(huán)節(jié)，尋求恨因，學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì)激起每一個(gè)中國人那么大的恨？請(qǐng)大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

1、學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）

2、指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會(huì)圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。

3、講讀第三自然段。

（1）、本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)來讀。

（2）、走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？

板書：有……也有……

有……也有……還有……還有……

不僅有……還有……

（3）、假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

（4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學(xué)生齊讀

（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。

5、略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）

板書：上自……下至……

設(shè)計(jì)理由：以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩?！叭绻麍A明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。” “如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段?！苯處熅拖褚晃粚?dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書，在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

第五環(huán)節(jié)，歷史再現(xiàn)，激蕩情感。

設(shè)計(jì)思路：

1、師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я?。（播放火燒圓明園的錄象片段）

2、后面定格，出示：這把火燒毀了什么？

師：同學(xué)們呀，這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；沒有了……

板書：沒有了……也沒有了……

沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……

不僅沒有了……還沒有了……

沒有了上自……也沒有了下至……

3、師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘?jiān)珨啾?，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價(jià)值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

設(shè)計(jì)理由：播放《火燒圓明園》電影片斷無疑是對(duì)學(xué)生情感的升華，畫面的突然定格，一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄，每個(gè)人不同的文本感悟在這里得到升華。圓明園輝煌的過去一切都沒有了，剩下的是對(duì)國人的一陣陣嘆息、深思。

第六環(huán)節(jié)，懸念設(shè)疑，激發(fā)愛國情感，引領(lǐng)深讀文本。

師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？

縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有迸發(fā)的愛國之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，我們的教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，我們母語的生命，我們語文課堂的生命！

圓明園的毀滅教案(篇7)

教學(xué)思路

認(rèn)識(shí)價(jià)值、量化損失；以景促悲，以悲激憤。

教學(xué)措施

1、把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。

2、用昔日圣境與殘?jiān)珨啾谧鞅?，揭露侵略者的野蠻行徑，激發(fā)愛國情結(jié)；

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、揭題

（出示圖片，讀文字。）

1、（停頓片刻）用一個(gè)詞表達(dá)你此時(shí)的心情。

（悲痛、傷心、惋惜、無奈……）

2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。

二、深入

（認(rèn)識(shí)價(jià)值）

一自然段導(dǎo)學(xué)：

（出示句子投影。）

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

1、再重讀‘不可估量’，加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語氣；并想想從‘不可估量的損失’可以體會(huì)出什么？

（重要性、價(jià)值高、損失無法計(jì)算……）

2、也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的？

（價(jià)值。）

三、探究

1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價(jià)值？讓我們讀課文，結(jié)合課文二、三、四自然段說一說。

（生自學(xué)2、3、4自然段；師指導(dǎo)、提示、幫扶。）

2、匯報(bào)；師作好板書：

列舉如下：

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

板書：

有……也有……

園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。

板書：

……還有……

園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

板書：

……不僅有……還有……

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。

板書：

上自……下至……

3、品析：

四自然段導(dǎo)學(xué)：

⑴以考察歷史知識(shí)為由導(dǎo)入：

從先秦至清代，多少年的時(shí)間？（大約5000年。）

⑵如果一年只出一件文物，經(jīng)歷時(shí)間之長，朝代之多，圓明園內(nèi)所擁有的文物可以怎么形容？

（數(shù)以千計(jì)、應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)……）

⑶再想想這數(shù)目眾多的文物中會(huì)有多少名人書畫、奇珍異寶（出示禮器、書畫圖片）師簡略介紹……

⑷（再出示虎首圖片）師在數(shù)字、價(jià)格方面作說明；由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容？

（價(jià)值連城、珍貴……）

⑸用關(guān)聯(lián)詞把文物的兩個(gè)特點(diǎn)連成一句話。師引讀：所以我們不難相信──它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個(gè)中國孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語氣齊讀這句話）

⑹怎樣讓別人也相信它的的確確就是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館；我們通過（齊讀全段）朗讀來表現(xiàn)。

五自然段導(dǎo)學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)語、引讀：

1、然而，1860年10月6日──英、法聯(lián)軍侵入北京……煙云籠罩整個(gè)北京城。（結(jié)果呢？）我國這一園林藝術(shù)的……就這樣被化成灰燼。

2、所以，我們發(fā)出這樣的呼喊──圓明園的毀滅是……不可估量的損失。

第二環(huán)節(jié)：促悲、激憤：

1、“損失”是誰造成的？用文中三個(gè)字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？（“掠”、“毀”、“燒”。）

2、侵略者是怎么掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關(guān)的句子，讀一讀。

3、匯報(bào)；并簡要說說為什么這樣讀？

4、讓我們親眼目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。

（播放視頻剪輯。）

畫外音：

烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天──72個(gè)小時(shí)──4320分鐘──259200秒；燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書畫、多少綾絡(luò)綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個(gè)北京城。

5、至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切，現(xiàn)在都?xì)缌耍ò鍟簹纾?，什么都沒有了。

（在原有板書上加“沒”、“了”；一邊加，一邊讓學(xué)生跟讀。）

如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物。

園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。

上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

6、還可以換一種說法：

金碧輝煌的殿堂──“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣──“也沒有了”；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了。

……

第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)讀、升華。

1、什么都──沒有了?。ú脸鍟涣粽n題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受？

（無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……）

2、那你就無奈（憤怒、仇恨、無助、傷心）地表達(dá)吧！

（自讀最后一句，強(qiáng)調(diào)讀出屬于自己的感受。）

3、請(qǐng)全體同學(xué)把這句話告訴自己，告訴全天下的人！

（集體讀。）

結(jié)語：

我們學(xué)習(xí)這課，不是為報(bào)仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場(chǎng)血與淚的教訓(xùn)；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強(qiáng)盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會(huì)重演。

板書

21、圓明園的毀滅

……有……也有…………沒有了……也沒有了……

……還有…………還沒有了……

……不僅有……還有…………不僅沒有了……還沒有了……

上自……下至……上自……下至小都沒有了

圓明園的毀滅教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料.

2．影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

圓明園的毀滅教案(篇9)

下面我對(duì)王傳美老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?。王傳美老師這節(jié)課上得很成功，相信王老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中，老師將愛與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)，合理妥當(dāng)。

老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)優(yōu)秀是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，柱森老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問題來，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。

五、運(yùn)用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

利用電影畫面組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對(duì)課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動(dòng)、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。

當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，王老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出、糾正。

圓明園的毀滅教案(篇10)

【設(shè)計(jì)思想】

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會(huì)，分清文章的主次，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

祖國文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

2、體會(huì)到作者安排材料的匠心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

圓明園園景的幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，直奔主題

1、同學(xué)們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

2、學(xué)生讀課題。

3、讀了題目，你們想了解些什么。

4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：

圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。

2、小組討論，相互交流：

四個(gè)人為一小組，由小組長進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。

3、師生共議，全班交流。

三、細(xì)讀課文，達(dá)成共識(shí)

學(xué)習(xí)第二自然段：

1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。

4、根據(jù)想像動(dòng)手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。

學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

2、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來。

3、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?

4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語談理解。

3、學(xué)生看錄像。

4、看完錄像后，組織說話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”

5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

四、集思廣益，突破難點(diǎn)

1、組織討論：

課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

五、總結(jié)全文，升華情感

1、總結(jié)：

這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

2、指名有感情地朗讀全文。

【教學(xué)反思】

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!

二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對(duì)話

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對(duì)話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

總之，語文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

圓明園的毀滅教案(篇11)

1. 理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

2. 想象并再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

3. 了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

1、課前收集圓明園的相關(guān)資料。

1、板書課題，課件出示昔日輝煌圖片。

這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!

2、圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園的昨天與今天。

自由讀課文，小組交流：圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?

1、出示課件，欣賞圓明園美景。

2、多么精美、多么壯觀的園林呀，課文又是如何描寫的，請(qǐng)自由讀，想一想：作者從哪幾個(gè)方面介紹了圓明園的景觀?

3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎?(理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”)

4、學(xué)生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。

過渡：這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館的圓明園。然而，這都成了我們的夢(mèng)!我們?cè)僖部床坏綀A明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。

(二) 研讀“毀滅”

1、是誰犯下了這滔天罪行?

“他們把園內(nèi)凡是.... 統(tǒng)統(tǒng)..... ;拿不走的..... ;實(shí)在運(yùn)不走的....... ，就..... 。”

4、請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個(gè)段落的最后兩句。

“大火連燒三天，煙云籠罩了這個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精

“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

1、學(xué)生齊讀第一自然段。同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫膺@句話呢?讓我們親眼目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。

3、面對(duì)這把罪惡之火，面對(duì)如今只剩下的殘?jiān)珨啾?，此刻，你最想用一個(gè)什么詞語形容你此時(shí)的心情?

4、同學(xué)們，在歷史的學(xué)習(xí)中你們會(huì)找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑，還應(yīng)該反觀自省，勿忘國恥，振興中華!

有感情地朗讀課文。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《圓明園的毀滅教案匯集》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了圓明園毀滅教案專題，希望您能喜歡！