五花山課件。
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教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。
2．了解課文哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得簡略。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；了解課文哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得簡略。
教學(xué)時間一課時
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。
（二）分清課文內(nèi)容詳寫和略寫的地方。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
（一）學(xué)習(xí)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
（二）分清課文內(nèi)容詳寫和略寫的地方。
三、教學(xué)過程
（一）揭示課題：
同學(xué)們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領(lǐng)導(dǎo)全國人民建立新中國的領(lǐng)袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。這首歌沒有專業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農(nóng)發(fā)自內(nèi)心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。它的豐功偉績，說也說不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發(fā)生在花山的幾件小事（邊說邊板書：毛主席在花山）。
（二）提出學(xué)習(xí)要求。
這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們用本單元學(xué)過的學(xué)習(xí)方法獨立閱讀課文，在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成課后思考練習(xí)。
上閱讀課的目的，就是檢查學(xué)生掌握本單元知識特別是學(xué)習(xí)方法的有關(guān)情況。所以，教師要特別注意放手讓學(xué)生獨立解答問題，不要有過多的講解。但對于本課的個別問題，還要予以指導(dǎo)。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)步驟：
1．初讀課文，解決生字、新詞。
2．再讀課文，了解課文主要內(nèi)容、中心思想。
3．細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，歸納段落大意。
4．帶著課后問題，精讀課文，思考答案。
（四）學(xué)生按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)。
前20分鐘獨立學(xué)習(xí)，然后用10分鐘時間安排兩人一組討論。這30分鐘的時間里，教師要巡視教室，發(fā)現(xiàn)個別問題，予以解決。
（五）教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果。
1．你解決了哪些生字、新詞？
學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，向大家匯報字、詞學(xué)習(xí)情況。
（春夏之交：春季將去、夏季將來的時候，即暮春將去，初夏即來之時。）
夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作日以繼夜。
操勞：辛辛苦苦地勞動，費心料理。
干擾：擾亂。
誠懇：真摯懇切。
簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。吱吱扭扭：象聲詞。
為難：（1）感到難以應(yīng)付。
（2）作對或刁難。本文取前一義項。
拘束：（1）對人的語言行動加以不必要的限制；過分約束。
（2）過分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項。
旮旯：角落，偏僻的地方。
在行：內(nèi)行，對某事富有經(jīng)驗。
苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。
糝兒：谷類等磨成的碎粒。
端詳：（1）仔細(xì)察看事情的前后經(jīng)過。
（2）莊重安隱。本文取前一義項。）
2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？表現(xiàn)了什么中心思想？你從中受到什么教育？（課文講了毛主席在花山的3件事。
第一件事是毛主席在花山時不因為自己的工作而影響鄉(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請到自己屋外的碾子上碾米。
第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。
中心思想是：表現(xiàn)了毛主席時刻關(guān)心人民生活，時刻以人民的利益為重的偉大精神和作風(fēng)。從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關(guān)懷，充分地認(rèn)識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護和愛戴，所以他所領(lǐng)導(dǎo)的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護。）
3．你畫了哪些含義比較深刻的句子？
（1）他嚴(yán)肅地說：這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。
毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對人民群眾的關(guān)心和愛護；二是進一步從反面來說，說明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關(guān)心和愛護著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛護人民群眾的崇高精神。
（2）主席說：你想過沒有？我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可*保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。
從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊之間的魚水關(guān)系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛護人民群眾，時時處處為人民群眾著想。同時，也表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖毛主席從來都將自己看作是革命隊伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風(fēng)范和高尚的人格力量。）
4．課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得比較簡略？作者為什么這樣安排？
（課文對毛主席讓警衛(wèi)員請鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫得比較詳細(xì)；而對毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對毛主席為什么住進了花山這個村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫，有的一筆帶過，有的寫得比較簡略。
作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點去寫，寫得較為詳細(xì)；而后面兩個方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠(yuǎn)，所以簡略去寫，或者一筆帶過。）
哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡略，是本單元的訓(xùn)練重點，學(xué)生在回答這個問題的時候，老師一定要注意評議其對與錯，它關(guān)系到本單元作文的寫作，對于今后寫作材料的選擇和運用，都會有很大的影響。
（六）老師講評。
教師要根據(jù)課堂實際情況，表揚知識掌握較全面、準(zhǔn)確的同學(xué)，給沒掌握詳略得當(dāng)這一寫法的同學(xué)歸納分析原因，指明努力方向，提供改進的辦法和措施，幫助這些學(xué)生固強補弱，不斷進步。
附：板書設(shè)計
2．默看課文，說說課文講了毛主席在花山的哪些事？
3。試給課文分段，說說每段的意思。
思考并討論：
（1）毛主席發(fā)現(xiàn)異常情況后反應(yīng)怎樣？
意思？
GI導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子意思。，
會回來嗎？這件事反映出毛主席怎樣的思想品質(zhì)？
乙分角色朗讀課文。
（1）毛主席是怎樣急切地給警衛(wèi)員新任務(wù)的：
（2）毛主席是怎樣說服警衛(wèi)員的？他的'話有幾層意思？
的教導(dǎo)和要求，熱情、誠懇他說服村長，請oqT鄉(xiāng)親們。?IARB毛主席對
題。
樂?為群眾呷鄉(xiāng)熱情周到。課文先寫毛主席迫不及待地下命令?！皠偦亍?、
“就呷’等詞語寫出毛主席早有準(zhǔn)備，心情急切，接著寫毛主席說服感到
為難的警衛(wèi)員，“南方的同志送的”、“經(jīng)過幾道手＼“一直沒舍得喝＼說
明了茶葉的珍貴。毛主席為1f％8J1員做好服務(wù)工作，又對他進行了耐心
教育和開導(dǎo)?毛主席的話道thT他敬重群眾的根本原因，包括三層意思。
的；L我們J：作、斗爭的目togr是為全國的老百姓謀利益；凡自己不
為人民服務(wù)的思想品質(zhì)。
z自學(xué)課文生字詞，聯(lián)系課文理解詞語意思。
）了解課文圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
1?自學(xué)課文生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
L讀通課文，想想這篇課文主要i＃T毛主席在花山的哪幾件事情，
試給課文分段。
最新版
《五花山》教學(xué)反思
《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面進行了考慮：
1.以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，增強自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，秋天的五花山這一段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3.讀中感悟。新大綱明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀??，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受五花山的美及熱愛大自然的教育。
4.合作學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，其中評價綜合性學(xué)習(xí)的一個著眼點是在活動中的合作態(tài)度和參與程度，學(xué)習(xí)第四自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了選擇同一地方的同學(xué)可以自由合作，進行探究的要求，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。
2017.3.1
教學(xué)目標(biāo)：
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識7個生字，正確書寫13個生字。
能力：在閱讀中體會作者用具體時間和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物思想感情和品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感：理解課文內(nèi)容，體會毛主席熱愛人民、關(guān)心人民、平等待人民的思想感情和高尚品質(zhì)。
重點：體會毛主席與警衛(wèi)員和鄉(xiāng)親們的談話內(nèi)容。
難點：學(xué)習(xí)用事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。
教法：讀中感悟?qū)W法：自主探究。
教具：搜集相關(guān)資料及課件。
流程：組織教學(xué)
一、導(dǎo)入新課：憶腦海中主席形象，匯報搜集的資料。
二、整體把握，感知事件
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2.在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事，把事件概括地批注在書上。
3.重點閱讀，品味文章主席對人民的熱情、深情。
（1）首先默讀課文畫出自己認(rèn)為含義深刻的句子，接下來相互交流所畫的句子，討論自己對這些句子的體會；最后，在班級展開交流。
（2）在引導(dǎo)學(xué)生體會上述五處句子時，要把體會和朗讀結(jié)合起來，做到默讀中體會，用朗讀加深體會，在朗讀中表達(dá)情感。
4.玩味細(xì)節(jié)，豐富主席高大形象。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子以后，讓學(xué)生再讀課文。
（2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫，進行朗讀，展開想象。
5.深情朗讀，表達(dá)對毛主席的敬意。
（1）讓學(xué)生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。
（2）指名讀
（3）接替讀
（4）分角色讀
（5）全班氣度課文結(jié)尾的一段
6.回顧閱讀，揣摩課文的表達(dá)方法。
（1）啟發(fā)學(xué)生，讀完了課文，我們再回頭看看作者是怎么寫的。
（2）讓學(xué)生思考：課文中敘述的三件事是否能調(diào)換順序，為什么？你從本文中還領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？
（3）在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，教師再進行小結(jié)。
三、積累內(nèi)化：
1.把讀課文后獲得的啟迪或感受寫下來。可以寫在課文旁，也可以寫在另外的筆記上。
2.把文中新出現(xiàn)的詞語抄寫在自選詞句欄中。
四、遷移練習(xí)
1.識字練習(xí)，連寫課后13個生字。
2.抄寫課文的最后一段話。
3.小練筆，寫一個事來反映人物。
4.實踐活動：
（1）課外閱讀毛主席的其他故事。
（2)選取課文中的某一個場面，編寫成小品演一演。
1.你解決了哪些生字、新詞?
學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，向大家匯報字、詞學(xué)習(xí)情況。
春夏之交：春季將去、夏季將來的時候，即暮春將去，初夏即來之時。)
夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作“日以繼夜”。
簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。
為難：(1)感到難以應(yīng)付。(2)作對或刁難。本文取前一義項。
拘束：(1)對人的語言行動加以不必要的限制;過分約束。(2)過分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項。
端詳：(1)仔細(xì)察看事情的前后經(jīng)過。(2)莊重安隱。本文取前一義項。
2.課文講了毛主席在花山的哪幾件事?你從中體會到了什么?
課文講了毛主席在花山的3件事。
第一件事是毛主席在花山時不因為自己的工作而影響鄉(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請到自己屋外的碾子上碾米。
第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。
第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。
從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關(guān)懷，充分地認(rèn)識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護和愛戴，所以他所領(lǐng)導(dǎo)的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護。
3.你畫了哪些含義比較深刻的句子?
(l)他嚴(yán)肅地說：“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯?！?/p>
毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對人民群眾的關(guān)心和愛護;二是進一步從反面來說，說明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關(guān)心和愛護著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛護人民群眾的崇高精神。
(2)主席說：“你想過沒有?我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎?我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持?全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”
從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊之間的魚水關(guān)系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛護人民群眾，時時處處為人民群眾著想。同時，也表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖毛主席從來都將自己看作是革命隊伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風(fēng)范和高尚的人格力量。
4.課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?哪些內(nèi)容寫得比較簡略?作者為什么這樣安排?
(課文對毛主席讓警衛(wèi)員請鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫得比較詳細(xì);而對毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對毛主席為什么住進了“花山”這個村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫，有的一筆帶過，有的寫得比較簡略。
作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點去寫，寫得較為詳細(xì);而后面兩個方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠(yuǎn)，所以簡略去寫，或者一筆帶過。)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會文本語言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美。
教學(xué)重難點
品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體
教學(xué)安排
一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、說說你所見到過的山是怎樣的
(高大的，綠綠的，雄偉的，險峻的……)
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？
（位置？名字的由來？長什么樣？）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡單地說說自己的印象嗎？
三、字詞引入句子篇章
1、冒、嫩嫩的
1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說是嫩嫩的？
2）詞語放入句子，出示春天的句子
文中說什么是嫩嫩的？芽兒給你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽兒的鮮嫩可愛，不知不覺地探出了腦袋）
春天的五花山有怎樣的色彩？板書：淡綠嫩黃
3）指導(dǎo)朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的）
2、綠油彩、染
1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？
2）詞語放入句子，出示夏天的句子
如果是春天是淡淡的綠，那夏天的綠應(yīng)該是怎么樣的？板書：濃濃綠意
你從哪里感受到了濃濃的綠意？雨點兒真的能被染綠嗎？
3）指導(dǎo)朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢逼人）
4）師總結(jié):不管是春天淡淡的綠，還是夏天濃濃的綠，都讓人賞心悅目，這讓我們想起了一句詩句——（淡妝濃抹總相宜）
3、杏黃、熟透、紫絨幕布
1）提示：以杏黃鞏固園地知識（鵝黃、湖藍(lán)、火紅等）。
熟是一個多音字，在口語中念（shou），在這里念（shu）。
紫絨幕布這個詞語的確很難讀，因為它由好幾部分組成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾
2）詞語放入句子，出示秋天的句子
3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段
四、細(xì)讀秋色
1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線劃出文中描寫秋天五花山顏色的詞語，選擇最喜歡的一種顏色句子仔細(xì)讀一讀
2、你最喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）
預(yù)設(shè)二：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
你從哪些詞語感受到了它的美？作者為什么要把樹林比作火苗呢？
寫樹林跳舞非?；顫?、輕快。誰能讀出這種感覺？
預(yù)設(shè)三：翠綠——寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅定的語氣嗎？
紫紅紫紅——注意重復(fù)紫紅這個詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺嗎？
朗讀展示
3、運用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流
4、如此多的顏色，用文中的一個詞說是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。
五、拓展
1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫上冬天，你能替作者寫寫冬天的五花山景象嗎？
2、面對四季風(fēng)景各異的五花山，瀏覽于其間的你，想說什么呢？想怎樣贊一贊這眼前的景呢？板書學(xué)生用到的好詞
六、結(jié)課
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點點的美也伴隨你的周圍。
七、板書（可根據(jù)學(xué)生的回答相機調(diào)整）
春來淡綠嫩黃
夏至綠意濃濃五彩繽紛
秋到五彩繽紛絢麗多彩
冬臨冰天雪地
教學(xué)過程
↘自由讀課文，認(rèn)清生字生詞，自主提出不懂的問題
比如：
（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？
（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？
（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？
（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？
↘初讀課文，感知內(nèi)容
課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
↘再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子
（建議：畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待再讀時深入理解；其余語句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會理解。）
↘進一步自學(xué)課文，并根據(jù)自己提出的問題，挑選課文中的某一部分來練習(xí)朗讀，解決問題
↘在四人小組中交流一下自己的想法
↘全班交流
（從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）
（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認(rèn)識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
（理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。）
↘課外延伸
讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
有感情地朗讀課文。
寫一篇讀后感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課11個生字。
2．知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
3．練習(xí)有感情地朗讀課文的能力。
課前準(zhǔn)備
搜集毛主席的生活小故事。
關(guān)于花山的背景資料。
最新版
《五花山》教學(xué)反思
三年級語文上冊選學(xué)課文第三課《五花山》文中作者描寫了家鄉(xiāng)大山春夏秋三個季節(jié)的美麗景色，具體描繪了不同季節(jié)的不同色彩，尤其是秋天五彩繽紛的景色。因為是選學(xué)課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對我們來說，是一個新的挑戰(zhàn)。
在平時的語文課上，我一直在困惑：語文課上到底應(yīng)該怎樣讀書，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？帶著這些問題，圍繞“讀思悟說”這個實驗課題，針對《五花山》這篇課文，我們組的成員們展開了激烈的討論，并備出了詳細(xì)的教案。通過前兩輪的上課與評課，今天，我在多媒體教室進行了第三次公開課的展示。整節(jié)課總的來說，能緊緊圍繞本次活動的主題進行，教學(xué)目標(biāo)也基本得到實現(xiàn)。
一、提高學(xué)生讀、思、悟、說的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”?！霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。咬文嚼字、體味語言是語感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有揣摩品味得透徹，才能促進語感的發(fā)展。
為了較好地完成這個教學(xué)目標(biāo)，我將它貫穿于整個課堂。
在教學(xué)春天這一段時，我讓學(xué)生通過讀，去體會春天樹木剛抽出新的枝條，比較嬌嫩，讀時就應(yīng)該輕而慢，而且重點讓學(xué)生去理解“淡淡的，冒出，嫩嫩的”這幾個詞的讀法。
在教學(xué)夏天這一段時，我讓學(xué)生和春天這一段做對比，夏天的樹木枝繁葉茂，讀時應(yīng)重讀。
在教學(xué)秋天這一段時，把這一段作為本節(jié)課的重點，我將這一段中的句子出示在大屏幕上，逐句進行指導(dǎo)。
描寫“金黃色”的這一句，我讓學(xué)生體會，秋天里秋風(fēng)蕭瑟，陽光都集中到了這里，讓人感到無比的溫暖與舒適，讀時應(yīng)讓人感受到暖暖的感覺。
描寫“杏黃色”的這一句，我讓一個同學(xué)站起來讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象，自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？學(xué)生的想象力很豐富，有的說“仿佛出現(xiàn)了一個大鴨梨?！庇械恼f“仿佛看到了滿樹的杏和梨”。于是我讓學(xué)生體會秋天是一個豐2017.3.1 最新版
收的季節(jié)，人們的心情無比的喜悅，讀這一句時，就要讀出高興，喜悅之情來。
描寫“火紅色”這一句，我讓學(xué)生抓住“為什么說樹林像火苗在跳躍呢？”讀時語速要稍快。
描寫“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點理解“什么是幕布？”
描寫“翠綠”這一句，我讓學(xué)生體會，其他樹木都變了顏色，只有松柏不怕秋霜，還是那么翠綠，是那么堅強，勇敢。教學(xué)時，我有意選了幾個男生站起來讀，讓他們讀出男子漢那種堅強、勇敢的氣概來，然后我又讓全班男生一齊來讀，讀時語氣沉穩(wěn)，聲音洪亮，把課堂推向了高潮。
通過對這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，去說，學(xué)生從課文語言文字中找出根據(jù)，見仁見智。這樣，抓關(guān)鍵詞句比較、咀嚼就能品出語氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞的獨具匠心，提高學(xué)生對語言的敏感。提高了學(xué)生讀、思、悟、說的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
二、有感情地朗讀課文，在讀中去感悟文本，感受課文的語言美。在第一次試講時，我讓學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的形式多，次數(shù)多，但只停留在了表面，我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，學(xué)生沒有投入進去，不能很好地去體會，感受課文帶給我們的語言美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?，讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式?！白x書百遍，其義自見”，這是感知、理解的過程，也是培養(yǎng)語感的開始。在同一語言的反復(fù)熟讀中達(dá)到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過程。因而，閱讀教學(xué)中就應(yīng)充分利用讀的策略，以讀為主線，但不是那種單調(diào)、枯燥地“天地玄黃喊一片”式的死讀、傻讀，要通過不同形式的讀，讓學(xué)生對詞義的內(nèi)涵，表達(dá)的恰切，語勢的磅礴，條理的連貫，意境的優(yōu)美都能夠有所體會。于是，我在今天的講課過程中，仍將“讀”貫穿整個課堂，從開始的老師范讀，到后來學(xué)生不同形式的品讀，讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學(xué)生讀的也是津津有味。
三、拓展延伸，想象說話，豐富語感。
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，而想像正是學(xué)生進行感悟、理解、體驗的重要手段。在理解課2017.3.1 最新版
文中發(fā)展想像，又能借助想像進一步理解課文。于是在這節(jié)課的最后，我讓學(xué)生進行了拓展訓(xùn)練，用自己的話描述一下冬天的五花山。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和對課文的理解，感悟，學(xué)生說得很好。
最后我又設(shè)計了一下環(huán)節(jié)，“我來夸一夸”，“五花山一年四季，真是！”學(xué)生總結(jié)得很好。
有的學(xué)生說：“五花山一年四季景色誘人，真是個美麗的地方！” 有的學(xué)生說：“五花山一年四季風(fēng)景優(yōu)美，真是個迷人的地方！” 還有的學(xué)生說：“五花山一年四季風(fēng)景如畫，真是個旅游的好去處！” 看，學(xué)生說的多好。通過這些訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中有了悟，悟中有了讀，把讀后悟到的用自己的話說了出來，更加體現(xiàn)了本次課例研究的主題，同時也給這節(jié)課畫上了圓滿的句號。
總的來說，這節(jié)課還是比較成功的，把上兩次課堂上存在的問題基本上解決了，也能夠突出本次課例研究的主題。但再好的課也總有不盡人意的地方。比如：導(dǎo)課時，學(xué)生的回答有些單一。在板書的設(shè)計上不太合理。通過這次課例研究，我學(xué)到了很多新知識，也成長了不少。非常感謝教研室為我們搭建的這個學(xué)習(xí)的平臺。我會在今后的教學(xué)工作中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，使自己的教學(xué)水平上升到一個新的臺階！
2017.3.1
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