2023想北平課件模板

北平課件。

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的基本要素之一，怎樣的教案才算好的課件？本文作者經(jīng)過精挑細(xì)選為你編輯了“想北平課件”相關(guān)內(nèi)容，享受了本文內(nèi)容后您或許能夠收獲一些新的有用的幫助信息！

想北平課件 篇1

本節(jié)內(nèi)容屬于初中的地理知識，本節(jié)課屬于復(fù)習(xí)課，教材中的內(nèi)容因為屬于初中的地理知識，在初中階段只是識記簡單的內(nèi)容，但是面對高考，區(qū)域地理對學(xué)生的要求不僅僅是表面知識的識記，而是通過知識的學(xué)習(xí)，掌握各要素之間的相互關(guān)系，重在引導(dǎo)學(xué)生得出區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法以便于更好的學(xué)習(xí)之后的區(qū)域地理知識。本節(jié)課主要包括自然特征和人文特征的分析，由于時間的關(guān)系，本節(jié)課的內(nèi)容主要是對于自然特征的因果分析，讓學(xué)生梳理清楚各要素之間的相互關(guān)系。

日本是第一個分區(qū)地理東亞的重要國家，地位非常重要，無論是相關(guān)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的方法都是本節(jié)課的重點和難點。

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備四個核心素養(yǎng)：人地關(guān)系，區(qū)域認(rèn)知，綜合思維，地理實踐力。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要重在體現(xiàn)這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對于日本這個區(qū)域的認(rèn)知，問題設(shè)計層次深入，幫助學(xué)生梳理關(guān)系時對學(xué)生進行綜合思維的培養(yǎng)，通過討論問題的設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

由于與初中地理學(xué)習(xí)相隔的時間過長，再有文科普班的學(xué)生對于知識掌握的程度高低有別，對于相關(guān)知識的分析需要有側(cè)重，考慮到學(xué)生的個體差別，問題設(shè)計多元，層次多樣。

1、能夠掌握歸納區(qū)域特征的方法，能運用核心特征分析區(qū)域各要素之間的聯(lián)系。

2、能根據(jù)地圖和資料，分析說明日本的氣候特點和成因。

3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)會分析一個區(qū)域的自然地理特征，通過對日本自然特征學(xué)習(xí)，分析日本資源狀況及其對國家發(fā)展的影響，提高資源保護意識。

高二區(qū)域地理-日本(一）教學(xué)設(shè)計 高二區(qū)域地理-日本(一）教學(xué)設(shè)計

可以結(jié)合圖總結(jié)位置特征，需要對學(xué)生強調(diào)海陸位置特征的描述方法，重在描述——島國。

想北平課件 篇2

本說課稿由八部分構(gòu)成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重點、難點等）；（二）學(xué)情分析（包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等）；目標(biāo)定位；（四）教學(xué)設(shè)想（包括課時安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段等）；（五）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)；（六）教學(xué)過程；（七）板書設(shè)計；（八）理論支持。

備課既要備教材又要備深學(xué)生，教材分析透了，學(xué)情了解清楚了，目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，而教學(xué)目標(biāo)的完成有賴于教學(xué)法方法、教學(xué)手段的選用和教學(xué)過程的實施，在實施教學(xué)過程中，通過教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“教是為了不需要教”。板書設(shè)計是課文教學(xué)過程的高度濃縮，整個教學(xué)設(shè)計過程是一些教育教學(xué)理論的現(xiàn)實運用。

《想北平》是高中語文讀本第三冊中的一篇課文。它本身的作用是讓學(xué)生利用課內(nèi)所學(xué)的知識、方法到課外去自學(xué)，體現(xiàn)的是知識和能力的遷移。另一作用是擴展學(xué)生的知識面，鞏固課內(nèi)教材所學(xué)知識，積累語文的素養(yǎng)。在高一學(xué)生已接觸到散文，是以寫景抒情散文為主。在高二再次遇到散文，學(xué)生對散文的鑒賞已掌握了一定的方法，有了一定知識的積累。所以在鞏固先前所學(xué)散文鑒賞方法的同時，要繼續(xù)鞏固鑒賞的方法和加深鑒賞的深度，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

《想北平》是老舍先生（舒慶春）寫的一篇散文，是一篇典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來，作品的內(nèi)涵是以審美意義的存在為依據(jù)和前提。

“教材是個例子”（葉圣陶語），《想北平》這個例子既承擔(dān)落實延伸課內(nèi)教學(xué)重點任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

因為散文單元的教學(xué)目標(biāo)是“整體感知，揣摩語言”（主要是語言的含義及情感）。在高一學(xué)生已接觸到散文單元，對散文鑒賞的一些基本方法已初步掌握，再加上這是高二第三冊的讀本課文，其目的是結(jié)合第三冊散文單元來實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)和課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)。因而根據(jù)散文鑒賞的方法，揣摩語言含義及情感的單元教學(xué)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)目標(biāo)是散文鑒賞技巧的運用，揣摩語言的含義和情感，掌握散文的寫法“形散而神不散”。

教學(xué)重點是鑒賞的方法，對散文語言的鑒賞主要是語言的情感和含義的鑒賞。

教學(xué)難點是語言的特色和關(guān)鍵語句的情感和含義。

依據(jù)是，散文的語言往往滲透作者的情感而散文語言的情感又往往是作者寫作意圖的流露，大多時候它就是文章的中心。把握了這些也就把握了文章，其它問題也就隨之而解。同時學(xué)生平時在鑒賞方法上積累較少，生活的經(jīng)驗積累也少，故而少年人來理解成年人的情感相對來說比較困難。又因為第三冊的散文單元目標(biāo)是把揣摩語言作為重點來對待的，在整個單元的編排中體現(xiàn)了這一精神。另外，散文本身的語言特點就是滲透情感，具有豐富的含義。

1、大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，因為散文語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學(xué)生來說，來具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，不能很好的把握。

2、學(xué)生在初中和高一已學(xué)過散文，對散文的一般性鑒賞方法已初步掌握。

3、老舍其是個小說家也是個劇作家，他的許多作品都拍成了影片，如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為同學(xué)們熟知。但老舍的散文平時學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強的好奇心理。

4、題目是《想北平》，寫作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。因北京是祖國的首都，學(xué)生通過各種途徑早已對其有所了解。另外，我們在高一課文中學(xué)到的《胡同文化》，高二本單元中《故都的秋》已對北京，特別是對北京的風(fēng)土人情有了一定的了解。

《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”，“能整體把握課文內(nèi)容，理清作者的思路，領(lǐng)會作者寫作意圖”，“根據(jù)語境揣摩語句含義，體會表達效果”。

根據(jù)此要求，結(jié)合教材和學(xué)情分析，定位如下：

1、整體感知，誦讀品味，體味語言的情感、含義及特色。

2、揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧和對比等寫作技巧。

1、教學(xué)時數(shù)：考慮其是讀本文章，主要是學(xué)生自學(xué)為主，安排1教時。

2、教材處理：整體感知課文之后，從課文正文的第二段中“我真愛北平”切入，因為此句為本文的文眼（有關(guān)文眼在《荷塘月色》中強調(diào)過），展開文章思路的理清。在理清文章思路之后著重對重點語句進行情感和含義的揣摩，分析其語言特色，寫作技巧，最后總結(jié)全文。

3、教學(xué)方法：新教材“重視積累，感情熏陶和培養(yǎng)語感”，而科學(xué)的方法可以提高效率。

①誦讀法。大綱要求學(xué)生能“用普通話流暢地朗讀課文”，朗讀時教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，得出整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”，通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。

②情境法。人類所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于直接獲得感性認(rèn)識，快速進入角色，又能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

③研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。

語文新課改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上三個教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。

4、教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識的同時能快速進入角色。

“教”是為了最終落實學(xué)生的“學(xué)”，以達到“不需要教便能自行研習(xí)”的目的，而學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)是主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。

③比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進行比較，求同存異，加深理解

②對散文中抒情語句和議論語句的敏感。

1、導(dǎo)入：由住校生在外讀書求學(xué)想家導(dǎo)入，調(diào)出一個人長期在外對家鄉(xiāng)的思念，進行情感準(zhǔn)備，同時達到要文情感基調(diào)一致，達到更好的，更有效的理解課文。

①老舍原名舒慶春，字舍予，北京人?，F(xiàn)代小說家、戲劇家。代表作有解放前創(chuàng)作的'長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，建國后創(chuàng)作了話劇《龍須溝》、《春華秋實》、《茶館》等。因話劇《龍須溝》的創(chuàng)作1950年被譽為“人民藝術(shù)家”。

②用幻燈播放北京城的布局，環(huán)境，自然風(fēng)景、人文生活，使學(xué)生有了對“北京”特色的感性認(rèn)識，這些能讓學(xué)生更好的加深對課文的理解和印象。

3、學(xué)生一起誦讀課文體味語言特色和作者的情感，同時讓學(xué)生思考用文中的一個字來回答作者對北平的情感，哪些語句體現(xiàn)了這一情感？這是落實重點、難點的第一步。

從第二段“我真愛北平”這句話切入，因為這句話是本文的文眼，全文的情感抒發(fā)和材料組織都是圍繞這句話進行的。在解決誦讀時的問題同時理清線索和思路。

（情）?????俊偉?????????????景物????上海、天津????????（情）

我真愛北平???人為之中顯出自然?????????????四大歷史都城????真想念北平

（神聚）??????物多（花多、菜多、果子多）??其它地方?????????（神聚）

5、揣摩關(guān)鍵語句的含義和情感。

①真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼北平的偉俊。啊，我不是詩人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。

答：此句道出了作者對北平的那種難以用語言表達，難以割舍，刻骨銘心的愛。

②北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

答：本句在突出北平的與眾不同時，道出了作者對北平的喜愛之情。

選取這兩句作為情感和語意的分析依據(jù)是：第一句是抒情性的語句，第二句是議論性的語句。目的是想要讓學(xué)生明白散文中直接抒情的句子和作者直接議論的句子是文中的關(guān)鍵句，它往往包含了作者的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了文章的中心。

學(xué)生獨立思考，然后討論回答。

①語言樸素、自然，帶有北京地方特色。

②比喻等修辭手法的運用，使語言樸素中蘊含典雅。

對文章的寫作思路，語言的情感和含義，尋找關(guān)鍵句的方法進行總結(jié)，以梳理知識加深對課文的理解。

課后模仿老舍的《想北平》的寫法寫一篇作文，題目是《想家鄉(xiāng)》字?jǐn)?shù)600字。此題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)知識和能力的遷移。

俊偉????????????????景物????上海、天津????????（情）

（情）?????復(fù)雜有邊際????????????????????巴黎

我真愛北平????人為之中顯出自然??????????????四大歷史都城???真是想念北平

（神聚）?????物多（花多、菜多、果子多）????其它地方??????????（神聚）

想北平課件 篇3

標(biāo) 1、知識與能力：品味鑒賞北平的動人之處，體會其中蘊含的作者的思想感情；解讀本文??????的語言特點。

2、過程與方法：通過品讀鑒賞、小組討論完成情感解讀與語言分析。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對北平的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感覺。

課題 品味鑒賞北平的動人之處，理解作者情感。

重點 北平動人之處和作者情感的解讀。

二、導(dǎo)語:

提到北京，你的頭腦中首先閃現(xiàn)的是什么畫面？（找2--3名同學(xué)敘述，教師總結(jié)。）這些都是北京作為一個現(xiàn)代化的國際大都市給我們留下的印象。而在解放前，當(dāng)北京還被稱作“北平”時，就有一位叫林語堂的作家，用這樣一個詞語來形容這個城市：動人。設(shè)想一下，當(dāng)時的北平是什么樣子的，會是動人的呢？今天就讓我們通過對這篇文章的解讀，來感受這個城市的獨特魅力。

三、品讀鑒賞

通過預(yù)習(xí)，我們知道這是一篇寫景抒情的散文，作者對北平的動人之處做了許多細(xì)致入微的描寫。下面請大家從文中找出你最喜歡的語句，品讀鑒賞，并分析其中蘊含了作者怎樣的思想感情。

鑒賞舉例：

1、第七段中“北平是一個飲食專家的樂園……曾受了傳統(tǒng)的.特別訓(xùn)練”一段文字，著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細(xì)節(jié)。北平飯館那種特有的親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的贊賞之情溢于言表。

2、第八段中有“清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿”的語句，寫出了居民生活環(huán)境的清雅、閑適，體現(xiàn)了作者優(yōu)雅的情懷，讓人想起了“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。

3、第十三段細(xì)說了北平的建筑布局。以紫禁城為中心，寫了城壕、墻垣、亭臺、中軸路、鼓樓等，內(nèi)容具體而繁多，如數(shù)家珍，似有不嫌嗦之意，其實是作者自豪、贊美之情的真實表露。

語言是情感的直接表達，本文通過怎樣的語言體現(xiàn)出作者對北平的熱愛之情呢？探討本文的語言特點。

學(xué)習(xí)本文的語言和抒情特點，選取校園一角的景色或校園生活的片斷，以“?????????的校園”為題，寫一篇百字以內(nèi)的小短文。

引起學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生先選讀品味，然后鑒賞。

引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，充分體會其中的情感。

想北平課件 篇4

1、掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識。

2、結(jié)合具體字詞、語句、段落進行反復(fù)品讀，深刻體會作者對北平真實濃烈、刻骨銘心的眷戀之情。

3、學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。

體會作者表達中透出的強烈的主觀性，體悟作者的感情。

文本的主觀性和讀者的個人體驗結(jié)合點的把握。

故鄉(xiāng)是一杯陳釀，離它越久，香味越濃；故鄉(xiāng)是一首歌曲，它的音符和歌詞烙在游子的心頭。故鄉(xiāng)存留了我們生命的根，是我們情感的歸宿。因此，古往今來，人們從未間斷過表達對故鄉(xiāng)的恒久記憶與牽掛，今天我們學(xué)習(xí)一篇思念故鄉(xiāng)的散文--《想北平》（師板書課題）

（2）師指明識記重點：?老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，中國現(xiàn)代作家。主要作品：小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，1951?年因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號。

2、問：作者想北平想到什么程度？（導(dǎo)入賞讀文章最后一句，初步感知作者感情）

1、學(xué)生活動：

（2）如愛母親一樣愛北平（了解老舍對母親的.感情并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身理解文中所說的那種愛）

（3）愿為詩人，像杜鵑似的啼出對北平的愛（了解“杜鵑啼血”的典故，理解作者對北平的深情）

（三）探究問題：這個讓作者如此眷戀的北平是什么樣子的？（引導(dǎo)賞析“我的北平”）

（3） 討論探究：北京是歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，這里作者為什么不去描寫北平的宏偉的皇家園林、高大的建筑，卻把筆墨花在北京的物產(chǎn)、平民的生活上？

2、參考：

（了解：）有人曾問舒乙，如何用幾句話來概括老舍區(qū)別于中國現(xiàn)代其他作家的特點，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個滿族人”；三是“他是一個窮人”；四是“他差不多有十年生活在國外”；五是“他生于十九世紀(jì)的最后一年，在二十世紀(jì)六十年代去世”。

(小結(jié)：)可以說北京是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。因此，老舍筆下的北平必定是與眾不同的北平，是融入了強烈的主觀情感的“我的北平”。是一個平民的北平，一個普通真實的北平。（導(dǎo)入寫作技巧的學(xué)習(xí)）

四、寫作技巧延伸學(xué)習(xí)：--一枝一葉總關(guān)情，作者雖然是選擇普通北京人的院子、墻根，描述日常生活中的果果菜菜，但是，通過這敘描的“我的北平”，表明了自己與北平的親密關(guān)系，表達了獨一無二的情感。

他真正融進了它的生活，深入到了它的血肉肌膚之中，才能有如此細(xì)致入微的體驗，才能大處著眼，小處落筆，寫出如此雖簡潔、樸實卻純凈、親切、深入人心的文字。讓我們也學(xué)習(xí)這種寫法，用心品味我們的情感，表達我們的情感。

五、布置作業(yè)：

老舍以平民的身份寫家鄉(xiāng)北平，請同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題寫一下你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。題目自擬，不少于600字。

真?????????????????????????????K???貼近自然

想北平課件 篇5

師：每個人都有自己的故鄉(xiāng)。一個人的經(jīng)驗積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系。正因為如此，人們對故鄉(xiāng)都有著一種割不斷的特殊情感，它是人生的出發(fā)地，也是人的精神歸宿。今天我們就以余光中先生的一首《鄉(xiāng)愁》開始尋找我們的故鄉(xiāng)情結(jié)。

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

師：有一個人，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”，曹禺說他是“中國當(dāng)代的‘人杰’”，政府授過他“人民藝術(shù)家”的稱號，朱光潛認(rèn)為他的小說屈指可數(shù)……他的長篇小說駱駝祥子暢銷美國，話劇茶館震動歐洲，在世界文學(xué)中自有他的地位。他是誰呢？（點擊出老舍的照片）

師：同行給與他這么高的評價，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號，可見老舍在文學(xué)史上的地位以及他在人民心中的份量是何等地重??？下面我們來認(rèn)識一下老舍先生。

老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中專師范的時候，他為自己起了一個別名，叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，成為老舍，當(dāng)作自己的筆名。

師：“舍予”這兩個字還有講究，大家看這兩個字還有什么意思呢？

生：“予”在古代還有“我”的意思，“舍我”也有犧牲自己的意思吧！

師：這位同學(xué)說得很對，?“舍我”就是放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。由此可見老舍其實也是一位愛國主義作家。

老舍,北京人,現(xiàn)代作家,原名舒慶春,字舍予,另有筆名絮青、鴻來、?非我、等。出生貧民家庭。

老舍的作品大都取材于市民生活,為中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚,所運用的群眾口語,都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。

父親是一名滿族的護軍，陣亡在八國聯(lián)軍攻打北京城的炮火中。母親也是旗人，靠替人洗衣裳做活計維持一家人的生活。

師：老舍是由北京的貧民小胡同中生長起來的作家，所以他的作品中滲透著平民意識，處處體現(xiàn)著老百姓平常的生活。

師：老舍寫的是平凡的車夫，人們熟悉的茶館，北京平常的老百姓的生活……語言還樸素直白到平民百姓看了也會覺得自己也是當(dāng)大白話作家的料。據(jù)統(tǒng)計，十五萬字的《駱駝祥子》中，僅使用了2411個不同的常用漢字，也就是說，具有小學(xué)文化程度的人就可以看懂?？梢娝焕椤叭嗣竦乃囆g(shù)家”??！

“北京味兒”：用經(jīng)過提煉的普通北京話，寫北京城，寫北京人，寫北京人的遭遇、命運和希望。

師：老舍生在北京，長在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。所以他對北京的感情很深，寫的作品也處處離不開北京，離不開“京味”。

師：這位同學(xué)很細(xì)心，有誰歷史學(xué)得好的告訴他嗎？

生：1927年，蔣介石在南京成立“南京國名政府”，決定北伐，于是把北京改名為北平。直到1949年解放了才又改回來叫北京。因為國都南遷，那時的文人也稱北平為“故都”。

師：這位同學(xué)歷史學(xué)得真是非常好，我們要感謝他。

師：我們從圖片中感受到了首都北京是如此的美麗，那老舍筆下的北京又是什么樣子的呢？

五、 聽讀課文，品“味兒”

生自由讀，從誦讀中先品“味”

生：體現(xiàn)北京的方言特別是在兒話音比較多，比如“整個兒”“差點事兒”“帶霜兒的玉李”等俯拾皆是。

生：作者寫了很多北京特有的東西，比如北京的胡同、城墻、花、菜、果子??！

師：問題一：作者是怎么想的？請找出相關(guān)的句子仔細(xì)地品一品。

生：“我真愛北平?！弊髡咧苯诱f出了自己對北平的愛了。

生：“這個愛幾乎是想說而說不出的?！焙孟笞髡哂X得這對北平的感情又很復(fù)雜，說不出來。

生：“我愛我的母親，怎樣愛？我說不出?！卑驯逼疆?dāng)作自己的`母親來愛，可見作者的深情。

生：“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”我覺得想著想著要哭了很感人，說明作者此時對北平的思念已經(jīng)達到了極點，變成了直接從心底里呼喊了。

師：大家體會得很深啊。老舍對于北平是一種怎么樣的愛呢？我想他的愛是很復(fù)雜的，他的愛直白、含蓄、樸素。

我真愛北平????????????????????????????????????????直白

這個愛幾乎是想說而說不出的????????????????????????含蓄

以及那“能摸著那長著紅酸棗的老城墻”。??????????????樸素

生：北平的安靜，“面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里?！痹诒逼阶髡吒械桨策m、自由，無所求也無可怕。他能面對著積水灘快樂得坐一天呢！

生：“在北平有溫和的香片茶就夠了。”這個比喻多么巧妙啊，一下子把北平的特點概括了。

生：北平的布置也很合理，“北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜……”“北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；……”總之，作者感覺北平很空閑，很自由。

生：“是的，北平是個都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然?！痹诒逼缴睿隙ㄊ呛妥匀缓苡H近的，和諧社會啊！作者作為“一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧。”

師；同學(xué)們，你們真是太棒了，找得是那么準(zhǔn)確。很明顯老舍想的是北平的特色，他通過對比寫出了北平的特點。

生：我體會到了老舍先生濃濃的鄉(xiāng)情，以及他對故鄉(xiāng)北平的愛。我印象最深的一句話是：每一細(xì)小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平。

生：我感觸最深的是：我愛我的母親。怎么愛？我說不出。在我想做一件事討她老人家喜歡的時候，我獨自微微的笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨自微笑或是落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來。他的這種比喻手法很巧妙，把愛北平比作愛母親，使人們憑借愛母親這種普遍感受來理解作者對北平的感情，一下字就能體會到他的情感了。

生：作者對比的手法用的很好，我可以借鑒這種寫作手法。

生：作者寫北京，不寫那些高樓大廈、名勝古跡，而是寫那狹小的胡同、長著紅酸棗的老城墻等都是很平常的事物，寫得很真切。我以后練寫景的文字時，也學(xué)習(xí)他的這種把景縮小到自己熟悉的細(xì)小的景物上，容易把握。

想北平課件 篇6

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文作品的濃厚興趣，理解作品的思想內(nèi)涵。 與《故都的秋》進行比較閱讀，深刻體會散文抒情寫意的獨特性。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史，熱愛本國文化的熱情。

教學(xué)重點 與《故都的秋》進行比較閱讀，體會散文抒情寫意的獨特性與深刻性。

教學(xué)方法 自讀品味法、討論交流法 學(xué)法設(shè)計 研究討論--分析歸納

一、導(dǎo)入新課：

作者娓娓道來，寫得生動真切，富于優(yōu)雅情懷，下面我們來進一步品味語句，品味作者的情懷。

賞析：

“并且北平有藍天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候?！?/p>

雖是散文語句，內(nèi)在情感豐富，詞句很工穩(wěn)，像詩的語句一樣有韻味。

“那里的街道排列恰當(dāng)，清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿--”

更富有詩意，看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句，表達了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。

另外，文中多處以“你”稱呼讀者，仿佛引領(lǐng)讀者進入文章的意境之中，拉近了作者與讀者、讀者與本文之間的距離。

“北平像是一個飲食專家的樂園。它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的堂倌，他們的招待是十足和藹的，因為他們在滿清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練。”

這段文字著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細(xì)節(jié)。由這些細(xì)節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動作等生動有趣，仿佛呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的贊賞之情溢于言表。

“北平是清靜的，它是一個住家的城市，每家都有一個院落，每院落都有一個金魚缸和一株梧桐或石榴樹；那里的果蔬新鮮；桃就是桃，柿就是柿?！?/p>

這段話不僅寫出了居民院落的細(xì)節(jié)，又院落寫到院內(nèi)的陳設(shè)，院內(nèi)栽培樹木；又由樹木寫到院里種植的果木蔬菜。不僅寫出了居民院落的清靜明亮，而且表現(xiàn)了他的豐富閑適，突出北平宜居的種種好處?？傊?，處處流露出對北平的喜愛欣賞。

“桃就是桃，柿就是柿?！?/p>

不具體寫是怎么新鮮的，兩個“就是”，讓讀者去盡想這種水果的形、色、味，作者的喜愛與自豪的感情也自然地流露出來，也感染了讀者！

3細(xì)致入微的.描寫，自然地流露情感。

“在高聳的北京飯店后面，一條小路上的人過著一千年來未變的生活，誰去理那回事？離協(xié)和醫(yī)院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營業(yè)，誰去理那回事？穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善--誰來理你？”

有幾個短句，有長句；還有一些對稱句(開篇幾句即是)；有排比句，連在一起增強了表達的氣勢；有設(shè)問句，加重表達的語氣，提示讀者的注意。

“穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善--誰來理你？”

結(jié)構(gòu)一致，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口?！氨M”和“任”兩個詞，盡顯隨意、愜意、滿意，最后一個反問句，更是透著無比的歡愉之情！

4、多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。

抒情的語句，表達優(yōu)雅的情懷。

細(xì)致入微的描寫，自然地流露情感。

多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。

四、拓展探究：

1、為什么在當(dāng)時千萬人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動人呢？（學(xué)生討論作答，教師總結(jié)）

作者獨特的審美眼光:最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。

2、與《故都的秋》進行比較閱讀，體會散文抒情的獨特性，探究散文“形”與“神”的完美結(jié)合。

明確：從選材、表現(xiàn)手法、表達方式進行對比進而明確本文“形”與“神”的完美結(jié)合的方法。

1、請概括“北平成為理想的居住城市”的幾個原因。

（閱讀文章最后一部分內(nèi)容，雖然作者說可以列舉下列三點加以說明，但是這部分內(nèi)容實際上比較“散”，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀并學(xué)會歸納。）

（1）道路及其寬闊、風(fēng)景迷人；

（2）生活舒適可愛、隨意自由；

（3）老百姓善良、淳樸。

2、北平固然是美的，但是那不是我們的家園，如果要你說說天津的動人之處，你會想到些什么呢？請試著仿照《動人的北平》的語言表達形式來寫一寫?“動人的天津”，可以先寫幾個片斷，共同賞析。

B類：寫一寫?“動人的天津”，可以先寫幾個片斷，共同賞析。

板書設(shè)計 形象化的語言------創(chuàng)造一種濃厚的詩意。

抒情的語句--------表達優(yōu)雅的情懷。

細(xì)致入微的描寫---------自然地流露情感。

多種變化的句式----------文章?lián)u曳多姿。

課后反思 本文的語言很有韻味，應(yīng)作為欣賞的重點。學(xué)生在品味語言的過程中，能體味出作者的思想感情，體味散文的美。

想北平課件 篇7

1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文作品的濃厚興趣，理解作品的思想內(nèi)涵。

2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史，熱愛本國文化的熱情。

教學(xué)重點：把握作者的行文思路，體會散文抒情寫意的獨特性與深刻性。

一、導(dǎo)入新課：

第一學(xué)期我們學(xué)過郁達夫的《古都的秋》，北平的確是動人的，林語堂筆下的北平又是一番什么模樣呢?請讓我們一起走進《動人的北平》。

林語堂(1895.10.3-1976.3.26)福建龍溪人。原名和樂，后改玉堂，又改語堂。19__年入上海圣約翰大學(xué)，畢業(yè)后在清華大學(xué)任教。19秋赴美哈佛大學(xué)文學(xué)系。1922年獲文學(xué)碩士學(xué)位。同年轉(zhuǎn)赴德國入萊比錫大學(xué)，專攻語言學(xué)。1923年獲博士學(xué)位后回國，任北京大學(xué)教授、北京女子師范大學(xué)教務(wù)長和英文系主任。1924年后為《語絲》主要撰稿人之一。1926年到廈門大學(xué)任文學(xué)院長。1927年任外交部秘書。1932年主編《論語》半月刊。1934年創(chuàng)辦《人間世》，1935年創(chuàng)辦《宇宙風(fēng)》，提倡“以自我為中心，以閑適為格凋”的小品文。1935年后，在美國用英文寫《吾國與吾民》、《京華煙云》、《風(fēng)聲鶴唳》等文化著作和長篇小說。

1944年曾一度回國到重慶講學(xué)。1945年赴新加坡籌建南洋大學(xué)，任校長。1952年在美國與人創(chuàng)辦《天風(fēng)》雜志。1966年定居臺灣。1967年受聘為香港中文大學(xué)研究教授。1975年被推舉為國際筆會副會長。1976年在香港逝世。

1、梳理文章的思路。

(一)(1、2、3)概寫北平老成的性格特點：豪爽、寬大、包容新舊兩派。

(六)(9、10)北平有多樣的人，多樣的色彩。

——小結(jié)：前面的部分主要寫了北平的古老深厚、寬大包容、自由閑適的特點。

(七)(11—22)北平是一個理想的居住城市。

1、(11—15)是皇城，極其寬闊，舒適可愛。

2、(16)生活程度很低，生活頗富意味。

3、(17—20)兼容并包，自由閑適(消閑的去處很多)。

4、(21—22)北京平民容易滿足、達觀、愛調(diào)侃。(淳樸、善良)

概括起來說有以下幾點：

三是尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動人。

四是平民百姓形象和他們的生活景象動人。

五是整個北平的文化氣息(包括新舊共融的文化氣息)動人。

3、文章看似“散”，它是怎樣整合起來的呢?

文章寫得很散，主要寫了兩個方面，一是北平的古老、多雜、包容;二是北平是一個理想的居住城市。但是這兩個方面都體現(xiàn)了北平的“性格”──老成、豪爽、包容、守舊融新，盡管撒得開，但在精神上聚得攏，這正好體現(xiàn)散文形散神聚的特點。

1、形象化的語言，創(chuàng)造一種濃厚的詩意。

賞析：

(1) “并且北平有藍天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候?！?/p>

—— 雖是散文語句，內(nèi)在情感豐富，詞句很工穩(wěn)，像詩的語句一樣有韻味。

(2) “那里的街道排列恰當(dāng)，清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿——”

——更富有詩意，看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句，表達了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。

2、抒情的語句，表達優(yōu)雅的審美情懷。

(1)“北平像是一個飲食專家的樂園。它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的堂倌，他們的招待是十足和藹的，因為他們在滿清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練?！?/p>

——這段文字著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細(xì)節(jié)。由這些細(xì)節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動作等生動有趣，仿佛呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的贊賞之情溢于言表。

(2)“北平是清靜的，它是一個住家的城市，每家都有一個院落，每院落都有一個金魚缸和一株梧桐或石榴樹;那里的果蔬新鮮;桃就是桃，柿就是柿。”

——這段話不僅寫出了居民院落的細(xì)節(jié)，又院落寫到院內(nèi)的陳設(shè)，院內(nèi)栽培樹木;又由樹木寫到院里種植的果木蔬菜。不僅寫出了居民院落的清靜明亮，而且表現(xiàn)了他的豐富閑適，突出北平宜居的種.種好處?？傊?，處處流露出對北平的喜愛欣賞。

(3)“桃就是桃，柿就是柿?！?/p>

——不具體寫是怎么新鮮的，兩個“就是”，讓讀者去盡想這種水果的形、色、味，作者的喜愛與自豪的感情也自然地流露出來，也感染了讀者!

3、細(xì)致入微的描寫，自然地流露情感。

(1) “在高聳的北京飯店后面，一條小路上的人過著一千年來未變的生活，誰去理那回事?離協(xié)和醫(yī)院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營業(yè)，誰去理那回事?穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰來理你?”

——有幾個短句，有長句;還有一些對稱句(開篇幾句即是);有排比句，連在一起增強了表達的氣勢;有設(shè)問句，加重表達的語氣，提示讀者的注意。

(2)“穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰來理你?”

—— 結(jié)構(gòu)一致，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口?！氨M”和“任”兩個詞，盡顯隨意、愜意、滿意，最后一個反問句，更是透著無比的歡愉之情!

4、多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。

1、為什么在當(dāng)時千萬人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動人呢?(學(xué)生討論作答，教師總結(jié))

明確：當(dāng)時當(dāng)?shù)氐纳鐣_有美麗動人之所在;作者獨特的審美眼光：最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。

本文的動人之處不僅在于描寫了身居北平所見景象，還在于寫出了一種情懷、情調(diào)、情韻。作者作為一個傳統(tǒng)文化故土與西方文化新壤混合培養(yǎng)出來的知識分子，具有多方面的優(yōu)雅情懷，表現(xiàn)在文章中即有對本國歷史的崇敬、對故都文化的熱愛、對故都包容新舊事物的喜悅、對故都平民百姓的親和?？梢娝炔皇且粋€全然保守的仕人，又不是一個全然革新的新人，而是一個保持中和的、包容的態(tài)度傾向的文化人。不過從他細(xì)數(shù)故都風(fēng)物時那么沉醉的情態(tài)看，他的故國故都故土的情感更加凝重、深沉。

最可稱道的是作者的平民意識、平民傾向。他的眼里不只有高聳的北京飯店、皇家宮殿花園、百尺寬的大道、藝術(shù)博物館、大學(xué)專校等，還有平民院落、城外村莊麥田;也不只有穿高跟鞋的摩登女郎，還有著木屐的東北老嫗、踢毽子的老人、裸體的兒童。文章行將結(jié)束時寫道：“但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車夫?！弊髡唠m是文化人，可是心底對勞苦大眾非常尊重、非常親近。

2、與《故都的秋》進行比較閱讀，體會散文抒情的獨特性，探究散文“形”與“神”的完美結(jié)合。

明確：從選材、表現(xiàn)手法、表達方式進行對比進而明確本文“形”與“神”的完美結(jié)合的方法。

想北平課件 篇8

一、說教材 ?《想北平》是高中語文第三冊讀本里的一篇文章，跟散文配套使用。目的在于讓學(xué)生能利用課本里散文的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課外其他讀物。作為一名要具有現(xiàn)代理念的語文老師，傳授給學(xué)生知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是傳授給學(xué)生能力方法。

二、說教學(xué)目標(biāo) ?高二學(xué)生到此階段應(yīng)該對散文有了一定的鑒賞能力，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，根據(jù)此篇文章的教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，制定如下目標(biāo)： ?1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)： ?2.能力訓(xùn)練目標(biāo)： ?A.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對情感、美感的把握 ?B.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)散文的方法：在不同的畫面中，在散的形中體味神韻

三、說教學(xué)重點、難點 ?題目是“想北平”，同學(xué)們自然而然回想到怎樣想的？北平是怎樣的？為什么值得想？這就是同學(xué)們應(yīng)該把握的重點。

四、說教法 ?顯示了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)特點。啟發(fā)式教學(xué)，老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。

（一）導(dǎo)入 ?用一段小散文為學(xué)生營造一個思鄉(xiāng)的意境，可以讓同學(xué)們回憶有哪些文人曾抒寫過思鄉(xiāng)之情，更主要的是為了引出課題《想北平》，讓學(xué)生明確作者思念的是故土北平。

（二）作者及作品介紹 ?老舍先生我國著名文學(xué)大師，為我國現(xiàn)代文學(xué)作出的巨大貢獻是不可磨滅的`。因此，了解其作品是必要的。可以增加學(xué)生的文學(xué)常識，知識量，讓學(xué)生在課外閱讀這些作品以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）朗讀并正音 ?選擇一段輕柔優(yōu)美的音樂配套，以增強學(xué)生對情感的把握。學(xué)生在聽老師讀的過程中自然而然的正了音，達到把握基礎(chǔ)知識的目的。

（四）設(shè)置“解題”這樣一個環(huán)境的目的有兩點： ?1、“北平”二字可以讓學(xué)生明確作者的寫作對象決不是現(xiàn)在的北京，因為北平只能是在解放前或更久的時間 才取此名，并結(jié)合課文注釋“寫于1926年”引出寫作背景。 ?2、“想北平”讓學(xué)生明確作者描繪的是一幅故都風(fēng)俗畫，為下文的“捕捉畫面”環(huán)節(jié)作鋪墊。此，了解其作品是必要的?？梢栽黾訉W(xué)生的文學(xué)常識，知識量，讓學(xué)生在課外閱讀這些作品以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)。

（五）捕捉畫面 ?散文一般都通過寫景寫事寫畫面來抒發(fā)感情。這篇散文也不例外，通過描寫一幅北平風(fēng)俗畫來抒發(fā)了作者熱烈的思鄉(xiāng)情懷。 ?提問：描繪了哪樣一些畫面？ ?1、首先提示：正文前提示中有這樣一句話：“于平淡細(xì)微處見絢麗動人的色彩”讓學(xué)生明確作者描繪的景物不是什么名勝古跡而是最尋常的最平淡的事物： ?A、摸著老城墻。 ?B、坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓。 ?C、品味溫和的香片茶。 ?D、不擠不偏，處處有空的街景。 ?E、種滿花、菜、水果的院落 ?F、對北平知之不多，等于牛的一毛。 ?G、與北平血肉相連。 ?2、學(xué)生在找畫面的過程中很容易會找到前五幅畫面，對于后面的兩幅畫面老師應(yīng)做適當(dāng)?shù)难a充說明。并提問：為什么老師把后面兩種情景也歸于平淡細(xì)微見絢麗的畫面？這個問題在此學(xué)生設(shè)置一個懸念，放在“情感把握”這一環(huán)節(jié)之后再回答。

（六）情感把握 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置照應(yīng)了第五個環(huán)節(jié)，有景有畫面必有情感的生發(fā)。 ?1、提問：絢麗動人的色彩在此文中指什么？ ?明確：動情帶淚的思念、眷念。 ?2、文中有許多直抒胸臆的語句，找出這些語句。 ?3、找出語句之后，學(xué)生自然而然會想到前面留下的問題： ?A、為什么“知之不多”卻能體現(xiàn)“絢麗動人”？ ?B、為什么“生在北平”也能“動情帶淚”？ ?明確：作者熱烈的情懷是因為心靈與之契合，故都賜予他一切。綜上所述，作者熱烈的情懷都體現(xiàn)在平淡細(xì)微的事物，他心中最美的事物，不是名勝古跡，而是尋常的山水、草木、街景、院落。 ?至此，教學(xué)目標(biāo)里的能力訓(xùn)練目標(biāo)得到完成。 ?4、用文中的話概括這一特點，即文眼：每一小的事中有個我，我的每一思念中有個北平?形：每一小的事 ?神：思念 ?引出散文特點：形散神聚。 ?5、在此基礎(chǔ)上引出此文的寫作特點：平淡中見絢麗 閑雅中見熱烈 至此， 教學(xué)難點在此得到突破。

想北平課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能通過對文本的反復(fù)研習(xí)，體味作者對故鄉(xiāng)的摯愛之情，進一步了解家園之思的文化涵義，以及它對人精神世界的滋養(yǎng)。

2．學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能更好地了解散文的特點，培養(yǎng)其鑒賞經(jīng)典散文的能力。

1．體味作者對故鄉(xiāng)北平特有的感情。

2．品位作者通俗、純凈而又簡潔、親切的語言。

導(dǎo)入：露從今夜白?，月使故鄉(xiāng)明。從“古典的鄉(xiāng)愁”到“漂泊的旅人”，一路走來，故鄉(xiāng)成了人生的“恒久的烙印”。作家老舍先生的故鄉(xiāng)情節(jié)是怎樣的呢？一篇《想北平》足以讓我們體味良多。

我們的老舍生在北平，長在北平，逝于北平。一生67年中有42個年頭是在北平度過的，他對北平有著極為深厚的感情，因而，在戰(zhàn)火紛飛的1936年身處異地濟南的他，就更加地思念擔(dān)心摯愛的故土，于是就創(chuàng)作了這篇流露自己對北平真情的《想北平》。

早自習(xí)我們一起朗讀了這篇課文，初步感知了文本。課文題為“想北平”。為什么用這里要用“想”而不用“寫”或“記”呢？答案：“想”帶有濃烈的主觀感情；“寫”“記”主要是客觀的描述?！跋搿北砻髯髡卟粌H要告訴讀者北平是什么樣子的，還要我們分享他對北平的愛?！跋搿背嘶貞浀赜洈⑼猓€多了一份愛。那么文章中作者直抒對北平的無限愛意的是那一句話呢？答案：“可是，我真愛北平?！弊髡叩倪@份愛是怎樣的？答案：這是一份“說不出”的愛。文章在第2、3兩小節(jié)四次提到“說不出”。作者反復(fù)地說自己對北平的愛“說不出”，你能感受到作者想表達的感情嗎？如果能感受到就說明作者還是說了的，那作者是怎么“說”的呢？也就是作者運用了哪些寫作技巧或手法來表達自己的感情？或者是哪些話在詮釋他難以言說的愛？答案：比如第2段里，他將自己對北平的愛喻為對母親的愛。我們對母親的愛很少是大聲說出來的，多數(shù)是通過為她快樂、為她擔(dān)憂以及對她的依戀表現(xiàn)出來。老舍愛北平也是近似如此。還有作者說“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方，”“每個細(xì)小的事件中有個我，我的每個思念中有個北平，”“我最初的知識與印象都得自北平，它在我的學(xué)歷，我的性格與脾氣里有許多地方是這個古城所賜給的。”這些話就告訴我們，作者和北平是同一體，你中有我，我中有你，血肉模糊的粘貼在一起。就如同韓少功在《我心歸去》里所說的“故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己?！贝_實這些話就詮釋了老舍對北平的愛。還有作者說“我將永遠(yuǎn)道不出來我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛?！边@句也是在言說這份愛。什么是“由音樂與圖畫所引起的愛”？可以說愛里充滿了回憶，有聲有色，豐富多彩。用老舍自己的話說：“我生在北平，那里的人事、風(fēng)景、味道，和賣酸梅杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉，一閉眼我的北平就完整的像一張彩色畫片浮現(xiàn)在我心中。”我們說這個“想”字有一份濃濃的愛，那么它其實也有記敘、記寫的含義。文章中老舍先生關(guān)于北平記述了哪些內(nèi)容呢？也就是他寫了北平的.那些特點？答案：關(guān)于這方面內(nèi)容作者主要是在第4-7段展開。每段都可以說寫了北平的一個特點。第4小節(jié)我們可以總結(jié)為“動中有靜”，這屬于整體感受。第5節(jié)可以總結(jié)為“布局勻調(diào)自然”。這兩個特點主要是將北平和倫敦、巴黎、羅馬、堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大歷史的都城相比較得出的。這種用比較來凸現(xiàn)特色的方法經(jīng)常被使用。除了這篇課文中有，在我們前面學(xué)的《我心歸去》里也出現(xiàn)過。第6小節(jié)可以總結(jié)為“物產(chǎn)豐富”。第7小節(jié)總結(jié)了老舍心中的北平：北平是個大都會，卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和自然保持著親近。這是老舍關(guān)于北平的記憶。其實，北平作為皇城可寫的東西很多，要寫出它的特點，通常從大處著眼，但老舍寫的多是日常生活中的事物和畫面。這是為什么呢？文章中是否做了解釋？答案：對這個問題的理解，我們可以看課文的第1段，在這段里作者自己做了一些解釋。他說“北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，”所以他打算寫他所知道的那點“我的北平”。也就是說“想北平”里的北平是老舍的北平，老舍記憶里最深刻的北平，是他的故鄉(xiāng)，是和他血肉相連的北平。再進步思考如果老舍是北京的匆匆過客，會不會有這樣的文字呢？答案：作為過客或者是游客，在記述北平的時候多寫它的名勝，決不會寫北平細(xì)微的生活場景與畫面。正因為北平是老舍的故鄉(xiāng)，他留意的更多的是生活中的北平，他眼中的北平是獨一無二的，也正是這些親切東西再次體現(xiàn)了老舍對故鄉(xiāng)的愛。

我在前面?zhèn)兘榻B老舍的時候，提到老舍的語言幽默、充滿京味。那么就這篇散文來看，你覺得老舍的散文語言有什么特色？請同學(xué)總結(jié)出特色并在書中舉出例子。答案：①感情真摯。例如：“可是，我真愛北平?！薄昂?，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”這個特點除了這兩個直抒胸臆的句子可以體現(xiàn)。其實整篇文章的文字都可以感受到。②語言通俗、純凈而簡潔。通俗很明顯，沒有什么深奧難懂的句子。比如第6段的句子就很簡單通俗。這點我們可以和韓少功的《我心歸去》比較一下。老舍的散文沒什么華麗的句子，也沒有像“故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷”這樣引人深思的句子。老舍有的更多的是平實的感覺，白描手法的運用。純凈與簡潔。比如文章在第4段寫積水灘時候：“面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或者葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。”短短幾句，文字不多，但是當(dāng)時的景、情與氛圍隨著文字展現(xiàn)在我們面前了。這個特點看似簡單、一般，但是真的達到這個境界卻比較困難。作者曾說：“我的文章寫得那樣白，那樣俗，好像毫不費力，實際上，那不定改了多少遍。”③語言“京味”。這個京味除了文中寫了許多富有北平特色的東西外，還以北京話為基礎(chǔ)進行創(chuàng)作。最明顯的就是兒化音和北京方言的使用。“整個兒”“差點兒”“花草兒”“白霜兒”“擠得慌”“還不愧殺”等等。關(guān)于老舍的“京味”如果想多了解和感受，我建議大家讀老舍的小說，更能有直觀的感觸。

老舍在《想北平》中對北京的一些風(fēng)俗、物產(chǎn)作了描寫，寄托了對故鄉(xiāng)的熱愛和思念。這是許多思鄉(xiāng)為主題的文學(xué)作品常用的手法。除了這篇，還有葉圣陶的《藕與莼菜》、孫犁的《鄉(xiāng)里舊聞》、汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》等等。課后大家可以閱讀這些作品，加深對這種手法的了解。同時想想自己的家鄉(xiāng)都有什么風(fēng)俗和特產(chǎn)。你是否也可以嘗試的寫寫自己家鄉(xiāng)的林林種種！

想北平課件 篇10

一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念）

建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。為此，在課堂教學(xué)中要始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)表個人觀點。

二、教材分析

《想北平》選自蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”，是“漂泊的旅人”板塊中第一篇課文。本專題通過古今中外有關(guān)家園的`文本對這一人文母題進行梳理，第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關(guān)系。

本文是老舍在特殊時期的散文作品，寫出了對故鄉(xiāng)的思念，渲染了獨在異鄉(xiāng)為異客時對故鄉(xiāng)的牽掛，集中而典型的體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關(guān)系和人對故鄉(xiāng)的特殊情感。

三、學(xué)情分析

1、高一的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了散文的一般性鑒賞方法，但是他們知其然而不知其所以然，所以還需要進一步的點撥和引導(dǎo)。

2、老舍的作品如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為學(xué)生熟知，但是老舍的散文平時學(xué)生接觸不多，所以學(xué)生會有很強的好奇心理。

3、高一的學(xué)生大部分已經(jīng)住校，對“離家、故鄉(xiāng)”已經(jīng)有了切身的體會，易于把握文本的情感基調(diào)。

四、教學(xué)目標(biāo)

（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)）

1、知識與技能目標(biāo)：

品味本文平實生動的語言，掌握本文“以情馭景”和對比手法的運用。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀與小組合作，把握文章主旨。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感受作家對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，增強對故土的熱愛之情。

五、教學(xué)重難點

（基于以上思考，在實際的教學(xué)過程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點）

一是品味本文平實生動的語言，學(xué)習(xí)“以情馭景”和對比手法。

二是感受作家對故都的深切眷戀之情，增強對故土的熱愛之情。

六、教法與學(xué)法

為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教學(xué)方法：誦讀法、情景法、提問法和研討法。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和自主探究法和懸念法。

教學(xué)時數(shù)：一課時（我將用一課時的時間來完成本文教學(xué)）

七、教學(xué)過程（接下來我將重點說說我的教學(xué)過程）

情景導(dǎo)入：播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，導(dǎo)入新課。

“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，情是故鄉(xiāng)真，人是故鄉(xiāng)親。思鄉(xiāng)念親的情感亙古不變、歷久彌深。尤其是身在異鄉(xiāng)他國，這種思念更是刻苦銘心，銷魂蝕骨。今天，讓我們一起走進老舍先生的情感世界，感受《想北平》的靈魂悸動?！?/p>

然后我將用ppt介紹老舍的生平以及本文的寫作背景

接下來我將運用“整體感知——咀嚼鑒賞——拓展延伸”的“三板塊教學(xué)法”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）

（一）自讀課文，整體感知。

學(xué)生自讀課文，初步體會本文的情感。

（新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。）

（二）設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。

學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，接下來我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，讓學(xué)生小組朗讀并討論以下問題：

①作者第一小節(jié)的中心句是什么？

明確：我的北平大概等于牛的一毛（板書）

②作者第二、三段一開始就講：“可是，我真愛北平”，可是這兩段都寫道“我說不出”（板書），作者寫提到母親的作用是什么？寫作手法是什么？（板書）

明確：通過類比手法，把對北平的愛比成是對母親的愛。用一個詞歸納：（板書：孩子對母親的愛）

③第四、五兩段作者寫了哪些城市？為什么要寫這些城市？（板書）那個城市最好？（板書）用了什么手法？明確：作者對故鄉(xiāng)的熱愛，主觀色彩較重。（板書：以情馭景）

④六、七兩段作者寫了哪些事物？用了什么手法來表現(xiàn)北平的美好？（板書）

⑤最后一段，寫到：“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”，作者是如何表達出這種“落淚”的愛的？（板書：直抒胸臆）

（三）拓展延伸，化虛為實。

請同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題寫篇散文。

（本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，而寫作時最好的研習(xí)，只有通過不斷的進行語言實踐，才能對文本的精微之處有獨到的體驗，才能真正把握文本，達到自由的境界。）

最后，就是我本堂課的收束。

鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。讓我們深情的朗讀課文，再次感受這人類共有的情感——對故鄉(xiāng)的依戀。

想北平課件 篇11

一、說教材

1、教材所處的地位：

《想北平》是高中語文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習(xí)重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。讀本是拓展學(xué)生知識面的有效途徑，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方，所以我們在平時定要注意導(dǎo)讀。

2、教材分析：

《想北平》是作家老舍在青島時寫的一篇文章，他當(dāng)時雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發(fā)的是一個平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫作手法—“以小見大”，處處不說愛，不說想念，但處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達對北平的喜愛和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。

3、鑒于以上兩點，我設(shè)計我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點如下：

（1）教學(xué)目的：

A、知識目標(biāo)：

①美讀課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。

②比較學(xué)習(xí)《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處。

B、能力目標(biāo)：

研讀課文，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。

C、情感目標(biāo)：

體會作者感情，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)之情。

（2）教學(xué)重點和難點：

A、教學(xué)難點：

知識目標(biāo)①②，在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點。

B、教學(xué)重點：

訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。

二、說教法：

由于我所教班級的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：

（1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細(xì)細(xì)品味作者的那種細(xì)致而深沉的“愛”。

（2）導(dǎo)問法：即通過設(shè)置疑問、激發(fā)學(xué)生的情思。

（3）比較法：比較閱讀三篇文章。

三、說學(xué)法：

通過《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對北京已不是很陌生，所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區(qū)別，再研讀創(chuàng)新。美讀欣賞：是用來把握和領(lǐng)會作者感情的。

鑒讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。

研讀創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫作手法，進行創(chuàng)新訓(xùn)練。

四、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)語：人往往會對同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達的方式卻往往不一樣，例如寫杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來學(xué)習(xí)《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。

2、整體感知，美讀課文

美讀全文，初步把握作者的思想感情。

3、研習(xí)課文——導(dǎo)問法

（1）閱讀思考，想想作者對“北平”的感情可以用怎樣的一個字來概括？學(xué)生可能出現(xiàn)的問答：“想”和“愛”。教師點評明確：“想”字更好。理由：寫此文時，作者身在青島，所以作者寫時已不僅是“愛”，而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說的“不說了吧，要落淚了，真想念北平?。　?/p>

（2）文中作者兩次提到“這個愛是要說而說不出的”，“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛”，這是否和文意相違背了？為什么？明確：這不是沒有“愛”，而是這種愛太為濃厚太為強烈，以至于反而不知說從何說起，猶如舒婷所說的縱使我心中有一個汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。

（3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛”的？

A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。

B、可能出現(xiàn)的情況：回答零散

C、教師歸納整理：主要通過和其他城市比較，表達對北平的愛

比較結(jié)論：①北平“熱鬧”，但北平“動中有靜”②北平布置更為勻調(diào)，人為中有“自然風(fēng)景”③北平花多菜多果子多，更貼近自然。

（4）作者沒有涉及到“愛”，但作為讀者的我們卻可以處處體會到這無處不在的“愛”，這種從細(xì)微處著眼來體物抒情的寫法叫什么？

教師明確：以小見大。

（5）小結(jié)全文：寫文章表達感情時，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細(xì)流同樣也能打動人心，所以，我們平時在寫作時也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。

4、拓展訓(xùn)練——比較法

（1）學(xué)習(xí)新課文，但同時也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識點聯(lián)系起來，時時進行比較學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。

（2）自由討論已學(xué)過的三篇課文，比較它們的異同點。

（3）可能出現(xiàn)的情況：

A、相同點（容易回答）：對北京深沉的“愛”；以小見大的手法。

B、不同點（較難回答）：物象選擇、感情側(cè)重點、表現(xiàn)手法、表達方式（討論時教師可根據(jù)具體情況適當(dāng)提示）

（4）教師點評歸納并適當(dāng)總結(jié)：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋。

5、創(chuàng)新思維訓(xùn)練

（1）研讀課文，借鑒本文的寫作手法。

（2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，當(dāng)堂訓(xùn)練，寫一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫作手法。

導(dǎo)入：有首歌唱得好“美不美家鄉(xiāng)水，美不美家鄉(xiāng)人”，我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們在此的許多同學(xué)內(nèi)心同樣也深埋著一顆“愛家”、“愛家鄉(xiāng)”的種子，這顆種子，或許在清晨當(dāng)我們疾步于霧靄之中時被摧醒，也或許在傍晚當(dāng)我們漫步于落葉之下時被驚動。那么，今天，請大家就借此大好機會盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！

（3）如時間允許，當(dāng)堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。

想北平課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。

教學(xué)重點、難點：

1、作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。

2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

教學(xué)方法：反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。

布置課前預(yù)習(xí)：你所了解的老舍；閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛北平，并把對北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點？

3、在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，結(jié)束了第三專題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識過老舍先生，因此，在上課之前，請同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>

老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個貧民家庭。19北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長和中學(xué)教員。1924年赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號?！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫了約計800萬字的作品。以長篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

二、解題：

明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩憽笨赡苤皇强陀^的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平。”但馬上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的?！薄罢f不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。

2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對北平有著怎樣的“愛”？從1—3節(jié)中找出相關(guān)語句）

明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛我的母親……我之愛北平也近乎這個……我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方?！钡龋ǖ诙?jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！保ǖ谌?jié)）

1、“寫什么”

2、“怎樣寫”

巴黎的布局“比上北平還差點事兒”

（2）語言特點：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如“差點事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊含極其深刻思想的話語經(jīng)老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語言大師舉重若輕的功力。

3、“為什么這樣寫”

明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達“我的每一思念中有個北平”。

體會最后一句話的深層含義。

明確：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦

《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的'種種好處。如果只是機械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達“我的每一思念中有個北平”。

最后一句話的深層含義：

這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。

《想北平》老舍的散文有寫景、記人、抒情、說文、論事幾類，文中細(xì)節(jié)平凡，語言樸素直白。《想北平》是老舍先生在1936年山東濟南時寫下的一篇小品文。當(dāng)年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛的北平。作者抒寫了對這座文化古城的深情眷戀，一處景便滲出刻骨銘心的一縷情，他想“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作者描寫一景一物都想著讀者，盡力把自己的情感與讀者溝通，作者在文章中沒有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地敘談，就使那種眷戀故土的熱情感染著讀者，激起共鳴

《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專題中“恒久的烙印”板塊，在此篇之前學(xué)過了“古典的鄉(xiāng)愁”“漂泊的旅人”等板塊，本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會故鄉(xiāng)施予每個人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動地刻畫出一個城市的面貌，實在不是一件容易的事，特別是對北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫“我的北平”，采用對比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點，給人留下了深刻印象。同時，老舍在文中表現(xiàn)出了對故土的無限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動讀者，但是對于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會。在教法上著重文本研習(xí)，不妨充分利用對話欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進行評點，選擇合適的問題，全班研習(xí)。

另外，本文前半部分寫自己對北平難以言傳的熱愛與思念，以抒發(fā)感情為主，學(xué)生不易深入體會；后半部分通過對比的方法寫出北平的特點，以此表達對北平的熱愛，學(xué)生易于領(lǐng)會，因此，授課時決定由后半部分入手，調(diào)整授課順序，讓學(xué)生更好的把握文本

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2023想北平課件模板》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了北平課件專題，希望您能喜歡！