《神奇的魔法水》說課稿

《神奇的魔法水》說課稿系列。

神奇魔法說課稿。

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯反復(fù)的打磨和修改我們呈現(xiàn)了最新的“《神奇的魔法水》說課稿”，希望您將此頁加入收藏夾以方便下次訪問。一名合格的教師必須充分考慮學生的接受能力，那么準備一份教案對于老師來說就是必不可少的。教案撰寫能讓老師督促自我，激勵自我。

《神奇的魔法水》說課稿(篇1)

目的：1、在已學會用英語說禮貌用語的基礎(chǔ)上，學唱歌曲并且唱準歌詞。

2、培養(yǎng)幼兒從小有禮貌的良好習慣。

3、體驗歌唱的快樂，讓幼兒對英語和音樂產(chǎn)生濃厚興趣。

準備：電視機，VCD，情境圖和禮貌用語字卡

課前學會：GoodmorningExcusemeGoodnight

Thankyouverymuch等禮貌用語

過程：一、進場

幼兒跑入場請客人老師一起共舞律動《Attheairport》

二、新歌教學

1、復(fù)習禮貌用語

讓幼兒回憶所不賓禮貌用語并講出其中文及英文，老師同步出示字卡。

2、欣賞歌曲錄像，學會歌詞

1）欣賞前提出要求：歌詞里有沒有魔法字？有哪些？

2）欣賞后用提問形式找出歌詞，幼兒跟讀歌詞。

3、感受樂曲

提問：1）小朋友剛才聽了歌曲有什么感覺？

2）歌曲是幾拍子的？

4、學唱新歌

1）讓幼兒跟麥當勞叔叔一起唱

2）老師糾正唱錯的地方，再次跟唱。

5、幼兒一起邊唱邊跳舞，鞏固歌曲。

三、游戲：字母猜猜猜

1）幼兒自由組合進行游戲

2）幼兒請客人老師一起游戲

四、退場

幼兒一起到操場繼續(xù)游戲。

《神奇的魔法水》說課稿(篇2)

活動名稱：神奇的魔法師

活動目標：

1鼓勵幼兒嘗試操作，激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣。

2引導(dǎo)幼兒體驗用多種方法分割與組合圖形。

活動準備：

自備教具:魔箱、魔棒一根

配備教具:人手一套泡綿、教師用泡棉一套

活動過程：

一、情境引入：

l教師扮演魔法師。我是一個魔法師，我的寶貝藏在箱子里（魔箱）請小朋友摸一摸，看看里面有什么？并說出形狀顏色和形狀的名稱。

l把箱子里摸出的幾何形狀貼放在黑板上。

這是會變形的魔法塊。我來教你們法術(shù)。請小朋友迅速從自己的泡棉中選出顏色、形狀、數(shù)量和黑板上相同的泡棉。

我這有只魔法棒，我念咒語，魔法塊就會變成一大塊魔毯。教師邊揮動魔法棒，邊念咒語：神奇的魔塊變變變，變成魔毯飛上天。

請小朋友自由拼擺，想辦法把他們組合在一起拼成一塊魔毯。

二、我這有還不同的魔毯，請小朋友們變變看。

出示幼兒用書16頁，請小朋友嘗試拼成空白的圖形。完成后再拼幼兒用書17頁。

《神奇的魔法水》說課稿(篇3)

幼兒園大班優(yōu)質(zhì)數(shù)學教案《神奇的魔法機器》

【活動目標】

1、能觀察指令，發(fā)現(xiàn)事物在大小、數(shù)量、形狀等方面的變化規(guī)律。

2、能按照指令要求，做相應(yīng)的操作。

【活動準備】

1、神奇的魔法機器PPT課件。

2、幼兒操作材料：記錄表人手三份。

【活動過程】

一、生活導(dǎo)入。

出示叮當貓。這個叮當貓你認識嗎？它會干什么？（變魔術(shù)）

二、研究魔法機器，認識會變大小的指令牌。

1、魔法機器導(dǎo)入

師：叮當貓給老師送來一臺神奇的魔法機器，任何東西放入機器，說出魔法咒語：“叮當法術(shù)變變變，按我的指令變”。都會按照上面的指令發(fā)生變化。現(xiàn)在先不讓你看這個指令，我們來看看把東西放進機器會有什么變化。

2、大小變化

看，這是什么？那我要把這個小圓形放入魔法機器中，看看這個小圓形經(jīng)過魔法機器會發(fā)生什么變化呢？一個小圓形變成了一個大圓形（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩個圖形在大小上的變化）

師：那如果在這個魔法機器中放進一個小球，會變出什么呢？（大球）

那你們現(xiàn)在認為這是一臺具有什么魔法的機器？

哦原來這是一臺會變大小的機器。（教師出示相應(yīng)的指令牌）

三、認識其他指令牌

1、認識數(shù)量變化指令牌

那剛剛那個是大小指令牌，那現(xiàn)在這個會是什么指令牌呢？（2個蘑菇變成3個，3個蘿卜變成4個）為什么說這是個會變多的指令牌呢？多幾個？（幼兒數(shù)一數(shù)，比較發(fā)現(xiàn)每樣物品比原來多1的規(guī)律。）那如果我放進去一個蘋果會出來幾個蘋果呢？

2、認識形狀指令牌

那這個是什么指令牌？東西放進去會發(fā)生什么變化？

四、魔法機器變變變

1、認識記錄表

老師在桌上為小朋友們提供了不同的記錄表，我們一起來看看，記錄表上有些什么？中間是不同的指令，左邊是放進去的物品，右邊是出來的物品。請小朋友看清楚指令是什么，然后把右邊的物品畫出來。

記錄表用、標記了難度，小朋友可以自己選擇。

2、幼兒操作，記錄。

3、互相評價。

請幼兒來說一說自己是怎么進行變化的？

五、延伸：幼兒設(shè)計魔法機器

1、你能不能也設(shè)計這樣的魔法機器呢？

2、請幼兒在空白記錄表上設(shè)計魔法機器的指令，讓其他小朋友畫出出現(xiàn)的東西。

《神奇的魔法水》說課稿(篇4)

一、說教材：

1、教材分析及幼兒現(xiàn)狀分析：

孩子們都喜歡色彩鮮艷又豐富的東西，在他們的周圍到處都是漂亮的色彩，藍的天、白的云、紅的花、綠的葉，花花綠綠的色彩引發(fā)著孩子們觀察的興趣、求知的欲望、美的感受。幼兒期的兒童好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質(zhì)。同時，孩子對水的喜歡是一種天性，無論天氣變化，只要有時間他們總愛在水邊玩耍。他們喜歡開水龍頭玩水，喜歡聽嘩嘩的流水聲，更能通過手對水的觸覺在心理上產(chǎn)生興奮、舒暢與快樂的感覺。

《綱要》告訴我們：幼兒教育活動內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。為了徹底滿足他們對顏色的好奇心，尊重他們對水的興趣，我將顏色和水的混合產(chǎn)生的變化，來激發(fā)他們的興趣，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點和心理特征，考慮到小班幼兒的思維特點更多的是在直覺行動水平上，為此我把活動設(shè)計定位于小班綜合活動《神奇的魔法水》。活動的順利開展能讓幼兒觀察體驗顏色水的變化過程，并認識顏色且對相應(yīng)的顏色進行色彩記錄，并從中體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣。這個有趣的活動是讓孩子們在魔法的天地里觀察、操作、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得驚喜，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美麗，發(fā)現(xiàn)色彩的豐富，感受到世界的五彩繽紛。

2、活動目標的定位：

制定活動目標，我的想法是“緊湊、精練、突出教育性”。活動目標是教育活動進行的起點和歸宿，對活動的進行起著導(dǎo)向作用。根據(jù)教材本身的特點，結(jié)合小班幼兒的認知需要和能力，我制定了以認知和情感為主的兩點目標：

（1）認知目標：觀察體驗顏色水的變化過程，并認識顏色且對相應(yīng)的顏色進行色彩記錄。

分析：這條目標是主導(dǎo)目標也是本次活動的難點所在，我通過創(chuàng)設(shè)寬松、神奇的活動氛圍，通過“變顏色水——認識顏色——為彩色水貼標簽——送魔法瓶回家”等途徑來幫助幼兒進行嘗試。

（2）情感目標：體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣。

這也是本次活動的重點。我以一位阿姨需要的幫忙來激發(fā)幼兒用魔法水來畫畫，以有趣的教學用具和游戲設(shè)計來貫穿，讓幼兒在愉快的實踐活動中獲得成功的情感體驗。

3、說活動準備：

活動準備是為讓讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此活動準備必須與幼兒能力、興趣、需要相適應(yīng)。根據(jù)本次活動的需要，我做了如下準備：

（1）礦泉水瓶17個，內(nèi)裝半瓶水，各色瓶蓋若干個（數(shù)量為人數(shù)的3倍）；顏色紙條（標簽）紅、橙、黃、綠、藍、紫若干條；有洞的蓋子若干。

（2）長長的白布一條；

（3）榨汁機器、蘋果等水果若干；

二、說教學流程

情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣——游戲：用魔法水畫畫——延伸活動“小小品嘗會”

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

1、教師變魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒觀察礦泉水瓶中水的變化。（讓幼兒親密地圍坐在魔法師的身邊）

“我是神奇的魔法師，今天要為我們小班的小朋友變魔法，你們想看嗎？”

“瞧，這是什么？它里面的水有顏色嗎？”——出示礦泉水瓶，里面盛透明的水。

（“興趣是最好的老師，是開啟孩子智慧的金鑰匙”引題活動設(shè)計符合小班幼兒的年齡特點，利用“神奇的魔法師”這個可愛的形象，將幼兒的注意力集中起來，切實地激發(fā)起幼兒的興趣，因而更有熱情地投入到活動中去）

“這里面藏得可是神奇的水，快瞪大眼睛看！我變，我變，我變變變！哇——變出了什么顏色的水啊？”（這里要說明的是因為瓶蓋上涂上了厚厚的顏料，當教師用力搖瓶子時，瓶子的顏色也就會隨之發(fā)生了神奇的變化）

（此環(huán)節(jié)借助教師生動的表演，是讓幼兒有身臨其境的體驗，激發(fā)幼兒參與、觀察、體驗顏色水的變化的好奇心）

“我用紅色標簽寶寶把它標出來?！?/p>

（教師示范用紅色標簽標示顏色，為第二個環(huán)節(jié)幼兒的操作起到榜樣的.示范作用）

2、幼兒嘗試。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察自己變出的水的顏色。

“你們也想不想當小魔法師變變這個魔法呢？”

“魔法師為你們準備了許多神奇的魔法瓶，請每個小朋友輕輕地從桌上拿一個瓶子過來，我們一起變魔法?！?/p>

“小魔法師們快到我前面來。準備好了沒有？讓我們把瓶子舉起來一起說‘我變，我變，我變變變！’用力甩。再來一次‘我變，我變，我變變變！’”

“哇——你們都變出彩色水了嗎？”

（結(jié)合鼓勵表揚、操作示范和幼兒操作等方式幫助幼兒突破活動的難點。在方法的運用上，遵循綱要的精神和幼兒身心發(fā)展特點，方法手段注重操作性、感受性、體驗性，從而實現(xiàn)擬訂的目標要求。是充分從幼兒的認知角度考慮的，是對顏色的一大鞏固）

（2）認識顏色。

“魔法師最喜歡和顏色寶寶來玩游戲了，讓我們看看都變了哪些顏色？”（幼兒依次用一句較完整的話來表達自己變出的顏色寶寶）

“你在哪里看到過這種顏色寶寶？哪種東西是這種顏色的？”

（目的是將幼兒的注意力集中到該活動中來，并以幼兒為主體開展活動，主要是讓幼兒感受顏色，并能結(jié)合生活經(jīng)驗進行講述）

（3）為變出的“彩色水”貼標簽，進行色彩記錄。

“魔法師還為你們準備了許多標簽寶寶，請你們找到與自己彩色水顏色一樣的標簽貼上?！?/p>

（繼續(xù)牽涉魔法師是因為讓活動體現(xiàn)情境的完整性）

（4）送“魔法瓶”回家。

“我們得把這些魔法瓶送回它們的家了。瞧，那就是它們的彩色屋。請每位魔法師把自己的魔法水送到相同顏色的家里。放好了馬上坐回來?！?/p>

“瞧，小魔法師們真能干，都把魔法瓶送回了自己的家！為自己鼓鼓掌！”

（讓幼兒在“給彩色水貼標簽”、“送魔法瓶”的游戲中，與顏色寶寶零距離接觸，通過視覺感官鞏固相關(guān)經(jīng)驗。在顏色匹配的過程中，教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制）

（二）游戲：用魔法水畫畫。

“小魔法師們真棒，這么快就學會了變魔法水。這不就有人請你們幫忙了?！?/p>

“瞧，一位阿姨拿來了一條沒有顏色的毯子，要我們幫助她把毯子變成彩色的，你們愿意嗎？”

“我這有一個有洞的蓋子，等會請每個小朋友把它換上去擰緊?？?，一擠瓶子，噴出彩色的魔法水啦！請你們就用這種方法去打扮這條毯子好嗎？”

（我制定的第2條目標是情感目標：體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣，這也是本次活動的重點。我以一位阿姨需要的幫忙來激發(fā)幼兒用魔法水來畫畫，以有趣的教學用具和游戲設(shè)計來貫穿，讓幼兒在愉快的實踐活動中獲得成功的情感體驗。這里，一方面充分調(diào)動幼兒原有經(jīng)驗，師生互動，生生互動。另一方面，教師始終以魔法師的身份始終參與幼兒的活動，及時地給予幼兒支持、引導(dǎo)、幫助，孩子們在玩中學、做中學，他們相互交流、相互協(xié)商，創(chuàng)造性由此增強）

（三）延伸活動：小小品嘗會

“看見這條七彩的毯子阿姨心里真是歡喜，她呀請我這位魔法師將水果寶寶里的魔法水邊出來給你們品嘗，來謝謝你們呢！”

——現(xiàn)場榨蘋果汁讓幼兒品嘗，讓幼兒知道在水果里也藏著許多的水分，為幼兒進行以后的探索活動奠定基礎(chǔ)。

（在結(jié)束的延伸部分，引入現(xiàn)場榨果汁讓幼兒進行品嘗，讓幼兒體驗活動的趣味性，同時為今后的探索活動埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)）

yJS21.com更多精選幼兒園說課稿閱讀

水滸傳說課稿系列

下面由欄目小編給大家來分享水滸傳說課稿。對每一節(jié)課認真，負責，是教師應(yīng)有的態(tài)度，教師上課是一定要帶著教案進課堂的。良好的教案是教師課堂教學的基礎(chǔ)。僅供參考，希望能為你提供參考！

水滸傳說課稿(篇1)

教學目標：

知識與能力目標：

1、通過對《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)，讓學生學會課外閱讀的方法；

2、學習描寫人物的方法和細節(jié)描寫。

一、激趣導(dǎo)入

多媒體展示《水滸傳》中的人物畫像。（這些人物都是《水滸傳》中的人物，前面我們剛學過《智取生辰綱》導(dǎo)入《水滸傳》的學習）

二、了解作者、作品及寫作背景

學生介紹：施耐庵、《水滸傳》的主要內(nèi)容和寫作背景。

（告訴學生閱讀一本書可以借助前言和目錄了解全書的主要內(nèi)容）

三、講述故事

《水滸傳》涌現(xiàn)了許多英雄人物，演繹了無數(shù)精彩絕倫的故事，請講一講你們所知道的故事。

學生講故事。

（武松景陽岡打虎、林教頭風雪山神廟等）

教師適時評價。

四、指導(dǎo)方法，賞析片段

1、默讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

學生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法進行默讀。

（文章較長，告訴學生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。對于文中的精彩之處，可以圈畫批注。）

教師巡視。

2、學習細節(jié)描寫和刻畫人物的方法。

教師適時點撥、引導(dǎo)。

3、分析多角度描寫和人物形象。

（問題設(shè)置：

魯提轄一共打了鄭屠幾拳？分別打的是哪？用的是什么手法？

通過這部分的描寫，表現(xiàn)了魯提轄什么樣的性格？）

教師適時點撥、引導(dǎo)。

4、評價人物、事件。

（通過本課的學習，我們對魯提轄這一人物形象有了一定的了解，那么你怎樣評價魯提轄，怎樣評價魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這一事件。）

學生圈畫批注自己喜歡的句子。

學生找出文中的細節(jié)描寫，并體會其作用。

刻畫人物的方法：

語言：魯提轄大罵鄭屠（正義、直爽）。

動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（嫉惡如仇）。

學生合作探究，小組展示成果。

（運用比喻的修辭，將鄭屠被打后的狼狽相表現(xiàn)出來，運用味覺、視覺、聽覺多角度描寫被打者的感覺，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感，這些表現(xiàn)手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的性格。）

教師適時點撥、引導(dǎo)。

（教師應(yīng)把重點放在引導(dǎo)學生建立正確的英雄觀。）

我們欣賞小說時，要學會概括故事情節(jié)，了解小說的時代背景，分析人物形象。

分析人物形象，要學會通過對人物語言、動作、心理等描寫的分析，去概括人物形象；其次，品味詞句，從細節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。

5、歸納寫作特色，學習鑒賞小說的一般方法。

總結(jié)鑒賞小說的一般方法，提高學生閱讀欣賞小說和描述人物的能力。

6、有獎競猜

學生猜人名（楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等）

通過人物畫像，讓學生猜人名，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動課堂氣氛

鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。

五、課后作業(yè)（練習）

1、寫一篇小作文《我最喜愛的水滸英雄》；

2、用今天所學的閱讀方法，課下讀《水滸傳》中自己喜愛的章節(jié)。

水滸傳說課稿(篇2)

教學目標: 認讀、理解生字詞,積累詞語。

教學重點: 讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。

教學難點: 標出不懂的內(nèi)容,準備質(zhì)疑。

教學用具:課件

教學方法:導(dǎo)析法

教學過程:

一、談話導(dǎo)入

你們喜歡讀書嗎?說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天,我們一起來學習一篇介紹自己童年讀 滸傳》的文章。

(板書課題:童年讀《水滸傳》)

二、初讀課文,整體感知

1.學生用自己喜歡的方式讀課文。讀準字音,讀通句子。不理解的詞語查一查字、詞典。 2.思考:全文寫了什么?

3.有不明白的地方做上記號,準備質(zhì)疑。

4.全班交流。(課件出示下列詞語)

(1)生字詞:讀一讀下列詞語。

水滸傳特別 搬 秦叔寶 身材魁梧 赤手空拳 破涕為笑 畢竟 生辰綱

(2)讀準下列多音字:

水滸傳好奇 吞沒 答應(yīng) 曲折 天分 赤手空拳

(3)理解下列詞語:

百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩

(4)課文主要內(nèi)容:

課文寫了我童年讀《水滸傳》的故事,表達了我對這本書的喜愛之情。

三、再讀課文,理清思路

1.請同學們默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么內(nèi)容,各擬一個小標題更好。

2.想一想,從這些內(nèi)容中,你明白了什么?

3.學生默讀。邊讀邊做筆記或批注,以備交流。

四、熟讀課文

五、指導(dǎo)書寫本課生字,抄寫生詞

六、課堂小結(jié)

板書設(shè)計：25童年讀《水滸傳》

水滸傳好奇 吞沒 答應(yīng) 曲折 天分 赤手空拳

水滸傳說課稿(篇3)

案例描述：

吃過中飯，我?guī)е⒆舆M行安靜游戲，昨天講了小青蛙的故事，今天我們來學習折肯蛙吧，老師先示柜完整的青蛙折法，小朋友們觀察，在示范的過程中，不時有孩子竊竊私語：“好難啊！”，活動開始，有幾個調(diào)皮的孩子開始嘻哈逗樂?！耙辞宄?，現(xiàn)在不看清楚，等會兒你就不會折了。”我邊折邊提醒不認真聽的孩子。不一會兒，一只青蚌就折好了，示范完之后，我給每個小朋友一張手工紙，“學會了嗎？現(xiàn)在老師再折一次。這次你們跟著我一起來折?！泵總€孩子分到一張長方形紙，“先把長方形變成雙正方形”，孩子們順利地完成了第一形怎么變出來的，于是我再教這些孩子折一邊，“現(xiàn)在翻過來從后面折下，這一回孩子們開始嚷嚷：“我不會，我不會?！庇械暮⒆铀餍阅蒙蟻碜屛?guī)兔Α?/p>

分析：

孩子們很喜歡折紙，在這一次的學習活動中我也是這樣來教班上的孩子們，但結(jié)果是孩子們折了幾步就跟不下去了，學習折紙是教的人把紙對折，學的人也把紙對折，教的人折一步，學的人跟一步。問題，因此折紙時很難掌握前后左右上下的方向。心理學理論認為，模仿是動物界一種最基本的學習方式，也是人類的一種重要的學習手段。幼兒正是在學習、成長、嘗試、發(fā)現(xiàn)和模仿階段，好奇心強，模仿性強，市里性強。然而由于心理還很不成熟，辨別是非能力很低，所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。模仿得好，對他們的成長和學習會帶來很大好處，樓仿不當，則會給他們帶來壞處，甚至帶來危害。所以跟小朋友應(yīng)該講清楚哪些可以模仿，哪些不可以。

美例反思

1。多角度引導(dǎo)幼兒學會折紙。

開設(shè)話動區(qū)域，提供材料，引導(dǎo)幼兒白由探家，用繞目標創(chuàng)設(shè)環(huán)境，井隨著目的變化而變化，使環(huán)境適合幼兒所處的年齡階段的身心發(fā)展的需要。從面引美的功兒的興期，創(chuàng)如。在活動室中開林一個折紙區(qū)。在折紙區(qū)的墻面上張腦了一些折紙的步驟圖，幼兒在自由活動時間看一看、折一折。

2。學習欣賞自己的作品。

水滸傳說課稿(篇4)

【設(shè)計說明】

課外閱讀是拓展閱讀教學的重要途徑，但長期以來，我們存在一個思維誤區(qū)，認為課外閱讀的時間只能在課外，課堂上對這一問題連有效的指導(dǎo)都沒有，使得學生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)，學習效率低下。這種情況給我們提出了一個重要的課題：能否利用課堂上的時間進行有效的課外閱讀指導(dǎo)？如果可行，又該如何去上閱讀指導(dǎo)課？在這方面，我進行了一些思考，也進行了一些嘗試。

我首先選擇了《水滸傳》這部長篇小說，因為多數(shù)高年級學生對這部作品是比較感興趣的，語文教材也選擇了其中一個片段：《景陽岡》，這樣由課內(nèi)拓展到課外顯得更自然。我先安排學生在課下自讀這部作品，然后準備利用課堂時間組織學生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，了解其閱讀的收獲，檢測其思考的深度。

《水滸傳》作為一部經(jīng)典的長篇小說，人物眾多，情節(jié)曲折而又繁雜，對其主題思想的評價更是眾說紛紜，對于學生來說，要想真正讀懂這部經(jīng)典名著，并不是一件容易的事情。學生讀《水滸傳》，最容易出現(xiàn)的問題是只去關(guān)注緊張的情節(jié)和感興趣的人物，而忽視對其文學性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的表面，而沒有深入分析，沒有讀懂作品的精髓。

因此，組織學生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問題而努力，通過較為合理的教學設(shè)計，讓學生深入思考，讀出自己獨到的感受，讀出精彩，讀出收獲。

【教學目標】

1、 學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

2、 嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、以畫像激趣。

用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時說明：戴敦邦是當代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生動而又略有夸張，表現(xiàn)了水滸好漢的個性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現(xiàn)的水滸人物畫像，就是他的作品。老師對《水滸傳》大概介紹，然后，要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：

問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？

問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。

這些問題應(yīng)該能夠激發(fā)學生思考和表達的興趣，要敢于拿出時間讓學生討論和交流。對于學生的表達，凡是言之成理的看法，教師都應(yīng)予以鼓勵。

二、表達思考與發(fā)現(xiàn)。

要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結(jié)局。

創(chuàng)意說明：一千個讀者，便會讀出一千個哈姆雷特。讀經(jīng)典最忌人云亦云，要讀出自己的獨到發(fā)現(xiàn)。讀《水滸傳》之后，很多人都會對主要人物的結(jié)局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學生表達的興趣，也利于其表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

活動過程

1、每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學之間互相評價。

2、每一小組推選一人向全班同學展示。

3、其他同學認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀者。

三、用比較法分析人物。

創(chuàng)意說明：在學習小說的過程中，要指導(dǎo)學生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說的異同，加深對小說的理解，提高自己的鑒賞能力，通過比較，能引發(fā)學生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開發(fā)思路，能對不同的文章進行審察、分析、綜合，透過現(xiàn)象挖出本質(zhì)，從而提高閱讀水平，達到提高語文素質(zhì)的目的

活動過程

1、提出問題（多媒體顯示）：

A、 武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？

B、 在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？

2、小組內(nèi)圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。

3、各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。

四、學習創(chuàng)造性閱讀。

創(chuàng)意說明：所謂創(chuàng)造性閱讀，是指學生在教師的適度啟發(fā)引導(dǎo)下，積極主動地閱讀材料，通過質(zhì)疑、解疑，通過多角度思考，能提出某些新見解或論述某種新觀點，獨特地感受文本，提高理解、運用語言的能力。閱讀小說，對人物形象、主題與環(huán)境的理解，不僅要有自己的觀點，而且還要打破思維定勢，改變單一的思維方式，學會從各個方面、各個角度、各個層次去看問題，發(fā)現(xiàn)有價值的創(chuàng)新成果。我們要鼓勵學生說出不同的見解，說出自己真實的想法，學會于無疑處生疑，走出一條與前人不同的路來。

活動設(shè)計：在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準備提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：

問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結(jié)合其主要事跡進行說明。

問題二：聯(lián)系你所學習的歷史知識，結(jié)合梁山泊聚義的過程和結(jié)局，你認為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？

問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓，對此該如何評價？

問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時不直接把山寨之主傳與宋江？

對于上述問題，學生不一定全部回答，可選擇其中一兩個來回答。除此之外，還可以結(jié)合自己的閱讀重點，提出其他問題。

五、小結(jié)。

小說是一門博大精深的藝術(shù)，學會閱讀和欣賞更是其中一項重要的學問。對我們來說，采用上述方式思考問題，可能會有些難度，但關(guān)鍵在于嘗試，關(guān)鍵在于創(chuàng)新，做到了這一點，就會讀出自己的精彩，就會別有一番收獲。

6、布置作業(yè)（多媒體顯示）。

1、如果沒有讀過《水滸傳》平時要讀且平時要多讀四大名著。

2、你對課堂上哪一個問題最感興趣？認真思考這一問題，把你的思考寫進日記里。

3、用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇作文。

水滸傳說課稿(篇5)

教學目標：

知識與能力：

1．學會12個字，認識10個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．復(fù)述課文。

過程與方法：

查找資料的方法，與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方法。

理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：

鼓勵學生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習慣。

鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。

教學重點：

從語言文字中體會我愛讀《水滸傳》

教學難點：

復(fù)述課文。

第一課時

教學目的：

1．學會寫程、咬等6個字，認識8個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解詞語意思。

2．檢查預(yù)習情況。

3．能在預(yù)習的基礎(chǔ)上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內(nèi)容。

4．學習1~3自然段，體會我如何愛上讀《水滸傳》的。

教學重點：

1．檢查預(yù)習。

2．初步了解課文的大致內(nèi)容。

教學難點：

從哪些詞句能夠體會我愛上讀《水滸傳》的？

教學流程：

（一）導(dǎo)入新課：

初識《水滸傳》

1、播放《好漢歌》，調(diào)動學生的情緒。

2、展示《水滸傳》全套書。讓學生談?wù)剬Α端疂G傳》有什么了解。

（二）檢查預(yù)習，反饋交流。

1．學生自由讀課文，教師強調(diào)要求：

a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了我讀《水滸傳》的幾個過程？

c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：程咬金三板斧、秦叔寶賣馬、武松打虎等等故事。

2．自由讀文

師：下面請同學們自己讀課文一遍，注意讀準字音，讀通句子。

（同學們都讀得很認真，下面請同學們讀詞語）

3．反饋交流。

聲音響亮地讀一讀（出示）

程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤

赤手空拳打獵智力提綱提供

分小組讀--------齊讀

師：誰能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學們說說？（指名說）

師：老師知道還有不少同學都有疑問，我想請你們做上符號，看看等我們這篇課文學完了以后，你的問題解決了沒有？

（三）新授：

師：下面我們就默讀課文，思考一個問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程？

[激勵]同學們把握機會，積極參與討論吧！

師：現(xiàn)在我們就開始具體的看看我讀《水滸傳》有哪幾個過程？

想看《水滸傳》愛看《水滸傳》讀《水滸傳》有的收獲

現(xiàn)在我們就來具體的看看我是如何經(jīng)歷這幾個過程。

A學習第一部分（1~3自然段）

1．請你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：我如何愛上讀《水滸傳》的？

指導(dǎo)學生體會：

a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。

b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。

c)寫當心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了我想看《水滸傳》的心情。

師根據(jù)學生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。

師：通過這幾件事情，我們不難看出我愛上了讀《水滸傳》。

我想你一定有自己的體會了，現(xiàn)在請帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。

自由讀，指名讀。

2．齊讀1~3自然段。

帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1~3自然段。

3．師小結(jié)：還有兩個過程，我們下節(jié)課再學習。

（四）寫字

1．師重點講解叔、套，引導(dǎo)學生用自己喜歡的方式記憶。

2．寫字時注意書寫規(guī)范。

第二課時

教學目的：

1．學會寫剩下的6個生字。體會

2．有感情地朗讀全文。復(fù)述課文。

3．你從哪些部分可以體會出我愛讀《水滸傳》。

教學重點：

1.精學課文4~5自然段，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。

2.能夠有感情地朗讀課全文。復(fù)述課文。

教學難點：

復(fù)述課文。

教學流程：

（一）復(fù)習生字。

（二）復(fù)習導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們。我們知道了我是如何愛上讀《水滸傳》的過程，還有兩個過程：愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲，我們這節(jié)課接著學習。

（三）新授

A、學習第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》

1．從這4、5自然段中的哪些語句，可以體會出我愛看《水滸傳》？

2．學生帶著問題自讀4、5自然段后匯報學習成果。

3．指名朗讀。讓學生想象畫面，深入體會愛讀。

a)師：我迫不及待地讀起來，誰能說說迫不及待的意思？我是怎么迫不及待地讀的？（早上晚上放學路上）

b)師：我還怎么讀呢？（還讀了武松打虎）

4．品讀武松打虎的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演武松打虎小短劇。

a)自由朗讀這個自然段。

b)請小組合作排演武松打虎的小短劇。可以加上對話，看看哪個小組最精彩？

c)再次朗讀。

5．感情朗讀，讀出我的癡迷和喜愛，感受我閱讀《水滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀

B、學習第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲

師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？

師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的我這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。

全班交流。

師：誰來說給大家聽聽？

師：我們再一起讀讀文中我的收獲。

C、復(fù)述課文。

師：學到這里，我們知道了文中的我童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個過程：想看《水滸傳》愛看《水滸傳》讀《水滸傳》有的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合老師的板書，復(fù)述課文。

（四）拓展

說《水滸》，論《水滸》

師：你想對小蘿卜頭說些什么呢？

（五）寫字

完成沒有寫完的生字。注意囚、憤的書寫

板書：

15童年讀《水滸傳》

想看《水滸傳》愛看《水滸傳》讀《水滸傳》有的收獲

后記：

剛上完這課，課中學生的回答與我設(shè)想的不一樣，當讀到一個星期的時間，我就讀完了水滸傳時我以為學生會說：從中讀出了我很喜歡這本書，因為喜歡才會抓緊時間，很快讀完。但沒想到的時，學生居然說：老師，他看書不認真，那么厚一本書，他一個星期就看完了，肯定是敷衍了事。無論其他同學怎么打比方，他就是不相信。怎么辦，我說：來，我們一起來讀讀課文，說說看到底我是認真讀完的，還是敷衍了事，口說無憑，從課文中找證據(jù)。于是學生紛紛讀書，接下來的課堂進行的非常順利，其實作者認真看書的過程，就充分體現(xiàn)了他愛這本書。有學生說：老師他很認真，如果不認真看，他怎么把老虎的動作記那么清楚。還有的說：他很認真，還把自己喜歡的多讀了幾遍呢，從這里也可以看出他讀書時很認真。..........學生讀著，讀著，說著，說著，那個同學也終于說了，是自己錯了。看來，課堂中出現(xiàn)的問題交給學生自己去解決，才是最好的辦法。

水滸傳說課稿(篇6)

一、預(yù)設(shè)目標：

1、通過閱讀《水滸傳》，激發(fā)學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

2、結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。

二、閱讀準備：

1、學生自帶《水滸傳》。

2、課件一套。

三、閱讀過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本

1、書籍是知識的源泉。我們除了學好課本外還要多讀課外書。中國有四大古典名著，你知道哪一部？

2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家欣賞一首歌曲。《好漢歌》

3、這部名著是？關(guān)于這部著作，專家評價：

《水滸傳》是一本家喻戶曉的奇書。

（二）指導(dǎo)略讀，整體感知

1、學生展示手中的《水滸傳》，說說是什么版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，后記）

2、指導(dǎo)略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什么情況下寫《水滸傳》？書主要內(nèi)容是什么？《水滸傳》主要寫了哪些人物？

3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節(jié)？

生交流，師適當引導(dǎo)個別學生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。

（三）精讀片段貫穿全書

1、指導(dǎo)精讀《三打祝家莊》精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

⑴交流描寫三次攻打祝家莊的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發(fā)學生讀原著的興趣。

⑵交流描寫“三打”的句子。指導(dǎo)朗讀，體會人物特點，體會情節(jié)描寫精彩的特點。

2、體會全書反復(fù)敘事的寫法。引導(dǎo)可用精讀的方法讀《水滸傳》中其它精彩故事。

四、鼓勵探究拓展延伸

1、討論：書中的人物各有特點，你欣賞誰的什么特點？為什么？

結(jié)合理解宋江做事有恒心的特點。

2、介紹不同時代的不同的人對《水滸傳》不同的解讀。

3、繼續(xù)閱讀《水滸傳》，推薦閱讀書籍。

神奇的玻璃說課稿

說課稿：《神奇的玻璃》

設(shè)計意圖:

幼兒天生對外界事物充滿了好奇和探索欲望，也是對他們開展科學啟蒙教育的最佳時期。因此我們設(shè)計了《神奇的玻璃》這一活動內(nèi)容，從幼兒日常生活中常見的科學現(xiàn)象入手，和他們一起探索光影大世界的奧秘。

說教材:

《神奇的玻璃》是山東省幼兒園課程大班下學期主題二《科學放大鏡》里的一個活動內(nèi)容。單單從活動內(nèi)容的題目來看，“神奇”二字就能一下子激發(fā)幼兒的好奇心，可見這一活動內(nèi)容一定是一個讓幼兒積極探索，樂趣無窮的活動。本活動內(nèi)容，選擇日常生活中常見的凸透鏡成像的科學現(xiàn)象入手，使幼兒通過故事，在發(fā)現(xiàn)、探索等活動中了解凸透鏡成像的科學現(xiàn)象及與人們生活的密切關(guān)系，認識到科學給人們生活帶來的好處，從而形成積極探索、熱愛科學的良好品質(zhì)。

二、說活動目標：

通過教材內(nèi)容和設(shè)計意圖，為滿足幼兒認知，能力的需要，確定本次教學目標為：

1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。

2、了解凸透鏡的成像特點及生活中的應(yīng)用。

三、說活動準備：

為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：

1、凸透鏡人手一塊。哈哈鏡一塊。

2、《神奇的玻璃》課件或掛圖、故事磁帶、音樂《郊游》、幼兒用書

四、教法學法

（一）教法：

1、提問法，在學習故事時我設(shè)計提出了一連串的問題，引導(dǎo)幼兒理解故事。

2、探索操作法，在解凸透鏡的成像特點時，讓幼兒自己摸一摸看一看，進行操作嘗試，自己探索凸透鏡的成像特點。

（二）、學法

本次活動幼兒采用的學法主要是：

1、交流討論法，對幼兒提出的一些問題讓幼兒進行交流討論，然后回答。

2、獨立探究法，在活動中我讓幼兒每人一個放大鏡，進行獨立操作，自己去發(fā)現(xiàn)其中的秘密。除此之外，還有主動參與法等

五、說活動過程：

活動過程流程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒聽故事的興趣——欣賞故事前半部分，發(fā)現(xiàn)玻璃的神奇之處——欣賞故事后半部分，感受小兔子的勇敢機智——邊看課件，完整欣賞故事——引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。

一、導(dǎo)入：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒聽故事的興趣

師：小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊游好嗎？（聽音樂《郊游》進入活動場地）

（二）這時候出示課件，然后教師問：夷?前面草地上有一塊亮晶晶的東西是什么呀?(玻璃)

（三）師：這塊玻璃怎么會在這呢？ 幼兒討論

（四）師：小朋友，你們都見過什么樣的玻璃呀？請大家說一說。

（五）師：草地上這塊玻璃會是一塊怎樣的玻璃呢?

通過這一連串的提問，既激發(fā)了幼兒的好奇心，又讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)玻璃的神奇，而且這些問題的設(shè)計能讓幼兒充分、大膽的去想象，發(fā)展了幼兒的想象力，激發(fā)了他們的積極性。

二、欣賞故事前半部分，發(fā)現(xiàn)玻璃的神奇之處。

（一）師：小兔也看見了這塊玻璃，他有什么驚奇發(fā)現(xiàn)呢，一起來聽一個好聽的故事。

（欣賞故事前半部分）在第一次欣賞故事時，我沒有讓幼兒完整欣賞，而是讓幼兒先來欣賞故事的前半部分，為故事的結(jié)果留有懸念，讓幼兒自己去猜想故事的后半部分內(nèi)容，為故事后半部分的學習作鋪墊，這樣也充分體現(xiàn)了以幼兒為活動的主體這一理念。

1、聽完故事后，通過提問：小兔在草地撿到了一塊玻璃，他有什么驚奇發(fā)現(xiàn)？初步了解故事大意。

2、然后給幼兒每人一塊放大鏡，通過摸一摸、看一看，感知這塊‘玻璃’的神奇之處（能將物體放大），通過這一環(huán)節(jié)來實現(xiàn)知道神奇玻璃的含義，了解凸透鏡的成像特點

（三）為了充分發(fā)揮幼兒想象力，我設(shè)計了以下的環(huán)節(jié)，讓幼兒猜想小兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法。而不是直接把故事結(jié)果呈現(xiàn)給他們。

首先教師通過提問：大灰狼想搶過那塊神奇的玻璃，小兔想出了一個好辦法對付大灰狼，猜猜看小兔想了個什么辦法呢？啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。

然后又進行發(fā)散性思維的創(chuàng)造活動，向幼兒提出問題：如果你有這么一塊神奇的玻璃，你會怎樣用這塊神奇的玻璃戰(zhàn)勝大灰狼呢？

三、“小兔子到底是用什么辦法嚇跑大灰狼的呢?讓我們一起來聽一聽?！币龑?dǎo)幼兒欣賞故事后半部分，感受小兔子的勇敢機智。

聽后提問：

小兔子是用什么辦法把大灰狼嚇跑的？說明小兔子怎么樣？幼兒通過回答問題來理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，進一步知道神奇玻璃的含義。

四、邊看掛圖，再來完整欣賞故事。

師：小朋友，你喜歡這個故事嗎？讓我們一起再來聽一遍。

五、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。

（一）讓幼兒拿出自己的凸透鏡，繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處。師：我們也來像小兔子一樣，用這塊玻璃把物體變大試一試。（啟發(fā)幼兒通過動手操作，來繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處，來發(fā)現(xiàn)凸透鏡看近的物體時，物體變大。離得遠就會變小，而且物體是倒立的。

（二）讓幼兒廣泛想象，這塊神奇的玻璃還可以做什么？

師：小朋友，這塊神奇的玻璃，我們可以用它來做什么呢？誰有好想法？ （讓幼兒討論回答）

（三） 師：你在生活中還在什么地方見過這樣的鏡子？（交流凸透鏡在生活中的應(yīng)用）

六、結(jié)束活動：《照哈哈鏡》，讓幼兒感受凸透鏡給人們生活帶來的樂趣。

師：老師用這塊神奇的玻璃做了一面鏡子，我們一起去照一照，玩一玩。

本活動設(shè)計的特色是：用一連串的疑問，環(huán)環(huán)相扣，充分讓幼兒大膽設(shè)想、想象。既通過故事學到了知識，又不受故事得約束，大膽提出提出自己的想法，鍛煉了幼兒的發(fā)散性創(chuàng)造思維的能力。

科學說課稿：神奇的紙

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄按蟀嗫茖W說課稿：神奇的紙”！

一、說教材

《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野和經(jīng)驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密，又有利于長遠發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙充滿了好奇與探究。

根據(jù)《指南》科學領(lǐng)域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，”以及本班幼兒探索欲望強，喜歡動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活?！钡那闆r相吻合的。

根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，制定本次目標：

1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動，發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。

2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結(jié)果，樂意與同伴交流。

3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗的愿望。

活動中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。

二、說活動準備

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師生共同布置時裝表演的舞臺

2、經(jīng)驗準備：

（1）教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒了解紙是我國四大發(fā)明之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術(shù)活動《染紙》《撕紙》等

（2）幼兒有記錄、操作活動的經(jīng)驗。

3、物質(zhì)準備：

（1）時裝表演的VCD

（2）師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說教法學法：

1、課件激趣法：

托爾斯泰指出“成功的教學，需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”本活動在這方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的？”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，及進行時裝表演的欲望。

2、記錄比較法

《綱要》中指出：“通過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激、動覺的經(jīng)驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)東西，通過思考和適當?shù)姆绞奖磉_（如繪畫、記錄表等）形成想法?！币虼宋也捎昧擞涗洷容^法，它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，并通過比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密?；顒又?，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導(dǎo)能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄；幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而突破活動的重難點。

3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法：

《指南》的科學領(lǐng)域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動參與，積極性高，能有效的發(fā)揮主體作用；因此我們在整個活動中注意引導(dǎo)幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的？”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個活動環(huán)節(jié)的積極性，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

四、說活動程序

1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣

（1）本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時裝表演”引導(dǎo)幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“是怎么做的？”既讓幼兒復(fù)習了各種紙的名稱，又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進行時裝表演的欲望。

（2）交流討論：“你想做什么樣的時裝？”“用什么材料制作？”

2、操作探索，拓展經(jīng)驗

（1）自選材料，初步感知

本環(huán)節(jié)我請幼兒選擇自己喜歡的紙來做服裝，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)：“請你說說你選了哪幾種紙，有什么發(fā)現(xiàn)？”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。

（2）操作記錄，交流分享

在這個環(huán)節(jié)中，先讓幼兒互相說說，“想用什么辦法來做紙服裝？”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上?！边@樣孩子在探索的過程中帶有很強的目的性。在孩子操作過程中，我針對能力不同的孩子進行不同的指導(dǎo)，鼓勵能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄；而對于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，最后鼓勵幼兒用完整的語言，向同伴交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，這時，我只充當一名觀察者、傾聽者，巧妙點撥幼兒活動中的閃光點，并在此基礎(chǔ)上，師幼共同小結(jié)出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動，生生互動中解決了本次活動的重難點。

3、聯(lián)系生活，展開討論：

啟發(fā)幼兒說一說紙在生活中什么用途？我們要注意什么？教育幼兒愛惜紙張和書本，并且注意衛(wèi)生與安全。

4、時裝表演，體驗快樂

《指南》中指出：“運用整合的思想，根據(jù)目標、內(nèi)容恰當?shù)夭捎眠m宜的組織形式，以達到最優(yōu)化的結(jié)合。”本環(huán)節(jié)中，我充分挖掘本活動的教育價值，將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝，在輕松活潑的音樂氣氛中展示自我，品嘗到成功的快樂。

5、活動延伸：

幼兒園課程的實施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動，并注意各類活動之間的有機聯(lián)系，發(fā)揮這些活動的互補作用，要做到在生活中學習，在游戲中學習。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開展，如“美術(shù)欣賞——紙制品”、“音樂活動--——有趣的紙樂器”“體育活動——報紙變變變”區(qū)角活動：“科學區(qū)——制作紙”“手工區(qū)——紙藝制作、紙漿玩具”“科教VCD——紙的燃燒”等。

關(guān)于“大班科學說課稿：神奇的紙”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

神奇的中草藥說課稿

《神奇的中草藥》教學設(shè)計說明

尊敬的各位老師：大家好！。今天我執(zhí)教的課《神奇的中草藥》，它出自大班下冊，是主題七 《大自然的禮物》中的一個活動。

教材分析：

培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養(yǎng)；教給幼兒主動探索的技能；發(fā)揮科學的教育作用?？茖W活動《神奇的中草藥》就很好地落實了這一教育任務(wù)。幼兒對中草藥的了解并不多，《神奇的中草藥》，這節(jié)課看起來簡單，但細看之下卻有些無從下手，，怎樣用幼兒易懂的淺顯的語言來解釋這種深奧的中華民族所特有的民族文化呢？

學情分析：

學前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問是什么？還想知道怎么來的？怎么做的？渴望得到科學的答案。而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。我們希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中?？紤]幼兒對中草藥已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展目標：

1、對中草藥產(chǎn)生興趣。對我國的中醫(yī)藥博大精深的文化產(chǎn)生自豪感。

2、通過猜想、求證，培養(yǎng)科學的思維方式。

3、認識幾種常見的中草藥，知道它們可以治病。

教學重點：

認識常見的幾種中草藥

教學難點：

感受中華民族所特有的博大精深的中草藥文化。

教學準備：

1、空間準備：展臺桌子4張，擺放椅子后面，幼兒雙排、半圓座位。

2、物質(zhì)準備：十幾種中草藥擺成的展臺、課件PPT、每人一杯中藥保健茶

3、經(jīng)驗準備：隨父母到中藥店參觀

教學過程：

本次教育活動，我設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，分別是情境導(dǎo)入，引發(fā)好奇心——親身體驗，了解中草藥的特征——探索發(fā)現(xiàn)中草藥的制作原料和制作工藝——猜想驗證中草藥的作用—— 了解中草藥的抓藥、配制和煎藥——情感提升，了解中草藥的深厚文化——品嘗藥飲，分享快樂。

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)好奇心。5——6歲的幼兒有強烈的好奇心，思維活躍，愿意學習新東西。我通過生病了去看醫(yī)生的真實情景導(dǎo)入。配以真實的課件圖片，激發(fā)了幼兒的興趣及好奇心，自然而言的引導(dǎo)幼兒進入了神奇的中草藥世界。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)3分鐘）

二、親身體驗，了解中草藥的特征，本環(huán)節(jié)我通過幼兒親身體驗參與、觀察，首先我通過出示菊花茶的中草藥，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒大膽猜測，回憶相關(guān)經(jīng)驗，然后教師出示了金銀花、麥冬、枸杞、山楂、甘草等十幾味中藥，布置成展臺，引導(dǎo)幼兒通過看一看、聞一聞、捏一捏，多種感官來初步了解中草藥的外形和氣味。在幼兒自己觀察的基礎(chǔ)上，教師通過提問，適當引導(dǎo)幼兒，逐步深入了解。在這一過程中，教師并沒有教授的痕跡，就讓孩子通過自己的觀察以及橫向的交流來對中草藥的外形、特征有初步的了解。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)5分鐘）

三、探索發(fā)現(xiàn)中草藥的制作原料和制作工藝，通過幼兒猜想問題，然后進行自由的交流討論，互相碰撞自己的發(fā)現(xiàn)，然后教師再通過出示課件中的分析圖片，引導(dǎo)幼兒進行探索發(fā)現(xiàn)中草藥是由植物的根、莖、葉、花、果。經(jīng)過猜想各種藥材的制作方法，會讓幼兒知道這些東西都是來自大自然，以及制成中藥的方法。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)5分鐘）

四、猜想驗證中草藥的作用。這是本活動的重點。你認為它可以治什么病？老師以菊花為例，先請幼兒猜想，再通過課件，用醫(yī)生的話，提高幼兒對中草藥知識的信服度，也使幼兒在驗證自己的想法，得到經(jīng)驗的同時，培養(yǎng)幼兒科學探索的手段和態(tài)度。教師總結(jié)：不同的藥可以醫(yī)治不同的病。同時也簡單介紹各種名貴的藥材以及藥用價值。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)7分鐘）

五、了解中草藥的抓藥、配制和煎藥環(huán)節(jié)。要想全面的了解我國的中草藥，這個環(huán)節(jié)讓幼兒對中草藥有了更系統(tǒng)的認識。通過課件再加上之前幼兒中藥房的參觀，使幼兒對用秤稱藥，配制以及煎熬，有了具體、形象的了解。避免了單調(diào)、枯燥的說教。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)5分鐘）

六、情感提升，了解中草藥的深厚文化。本環(huán)節(jié)情感的提升是在幼兒已經(jīng)比較系統(tǒng)地了解了中草藥的基礎(chǔ)上，用課件的形式向孩子介紹了李時珍以及《本草綱目》，加上外國人學習中醫(yī)、學習交流用草藥的圖片，使幼兒感受到我們中草藥的神奇以及博大精深的中醫(yī)文化，產(chǎn)生自豪感。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)3分鐘）

七、品嘗藥飲，分享快樂。本環(huán)節(jié)老師講解：中草藥不僅治病，還能保健，引導(dǎo)孩子大膽嘗試品嘗中草藥保健飲品，使孩子進一步仔細觀察中草藥在水里的狀態(tài)，通過問題：你觀察水中泡的什么？鞏固了幼兒對中草藥的初步認識。也體驗了分享了快樂?。ū经h(huán)節(jié)預(yù)設(shè)2分鐘）

我對本次活動充滿了熱情和信心。相信，我和孩子一定會在活動中快樂的學習和成長！

奇妙的雙層水說課稿

大班科學活動《奇妙的雙層水》說課稿

一、說教材

1.教材簡析

科學教育的內(nèi)容來自于幼兒的實際生活，大班科學活動《奇妙的雙層水》源自于寧夏人教版教材小班科學活動《糖怎么不見了》這一科學活動的基礎(chǔ)上拓展、生成的。幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)：紅糖被溶解在水中后，糖不見了，水的顏色卻發(fā)生了變化，他們感到很新奇，為了滿足幼兒的好奇心并拓寬幼兒的知識層面，我開展了科學活動《奇妙的雙層水》，本活動主要是引導(dǎo)幼兒了解有關(guān)飽和溶液和改變液體密度等方面的相關(guān)知識。（飽和溶液：在一定溫度下在一定溶劑里不能再溶解溶質(zhì)的溶液。增加溶劑密度的方法：添加溶質(zhì)。）本活動的科學原理在于將糖溶解在水里制成飽和溶液，使該溶液的密度增大，沉入水底。

對于溶解這一現(xiàn)象幼兒在小班時已經(jīng)有所接觸，但他們只是初淺的了解到：把某種能夠溶化的東西放進水里就不見了，并沒有進行深入地探究和拓展，針對教育具有連續(xù)性的特點，對于某些活動，我們可以結(jié)合幼兒的年齡特點、認知能力等進行一定的拓展和延伸，尤其是科學活動，應(yīng)該從小就注意鼓勵幼兒細心觀察、大膽發(fā)現(xiàn)、勇于探究，培養(yǎng)他們關(guān)注周圍世界、積極探索的的科學精神。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出了“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，發(fā)展認知能力”。科學活動本身就是一門抽象性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，要密切聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒的生活實際和知識經(jīng)驗來設(shè)計活動。在《奇妙的雙層水》這個活動中，教師為幼兒提供充足的時間和空間，讓幼兒操作、擺弄活動材料，并鼓勵幼兒大膽地進行探究活動，使他們通過自己的實際操作去發(fā)現(xiàn)和感受科學探究的過程與方法，體驗其中的樂趣。同時在這個活動中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，體驗和感悟到科學就在身邊，保持幼兒的好奇心和探究欲望，促使幼兒主動積極地探究。大班幼兒的好奇心逐漸增強，思維更為活躍，動手操作的欲望越來越強烈，渴望得到機會進行實踐，因此，組織這次活動我覺得非常有必要，既能有效地引領(lǐng)幼兒溫習“溶解”這一知識點，又能恰如其分地向幼兒揭示飽和溶液和改變?nèi)芤好芏鹊扔嘘P(guān)科學知識。

2.活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高，他們喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，非常感興趣，于是我啟發(fā)他們在操作后進行交流和討論，在幼兒感到迷惑、期盼獲得幫助時，教師為他們揭開失敗的原因和成功的秘訣，而后幼兒再進行實驗。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：目標要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)我們大班孩子的實際情況和年齡特點,我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的目標：

（1）通過幼兒的動手操作，培養(yǎng)其對科學現(xiàn)象探索的欲望。

（2）培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，通過實驗探索制出雙層水。

（3）鼓勵幼兒樂意用自己的語言和同伴交流操作活動的過程與結(jié)果。

3.活動的重點與難點

根據(jù)目標，我把活動的重點定位于：鼓勵幼兒大膽動手操作，在活動中逐步提高操作能力。難點是在教師的引導(dǎo)下，幼兒親身參與實踐體驗活動，逐步認識和了解出現(xiàn)雙層水這一科學現(xiàn)象的道理。

《奇妙的雙層水》這一活動，教師重點設(shè)計了兩次讓幼兒進行探究、操作活動，目的就是為了鼓勵幼兒進行大膽的操作，在操作中探索和發(fā)現(xiàn)不同的科學現(xiàn)象，能在教師的引導(dǎo)、講述中，逐步認識和發(fā)現(xiàn):（為什么把紅顏色的水慢慢倒進透明的水里，杯中透明的水就會分成兩層，）原來是因為我們在紅顏色的水中加了許多的白糖，這么多的白糖融化在水里，水就變重了，當我們把紅顏色的水倒進透明的水里，水就自然分成了兩層。

二、說教法

本次活動我將采用觀察法、比較法、操作法、談話法等教學方法。這些方法的運用適合幼兒的學習特點和學科特點，為幼兒參與操作科學實驗活動的可行性做了鋪墊，有利于幼兒順利參與探索活動。

在教學活動中，幼兒通過觀察教師的實驗，將會萌發(fā)動手操作的興趣，而操作材料作為引發(fā)他們主動探究的刺激物，這時則是他們認識周圍物質(zhì)世界的中介和橋梁，在本次活動中，操作材料是教育目標和內(nèi)容的物化，幼兒在操作中去嘗試不斷添加白糖、攪拌溶解、緩緩倒水直至實驗成功，了解到這一科學現(xiàn)象的真實存在。

三、說學法

對于各種疑惑和問題，孩子們通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，對探究的結(jié)果進行推理，得到結(jié)論，用適當?shù)姆绞奖磉_并與同伴進行交流。這使孩子學到的是如何去獲取知識，也就是學會學習。本次活動幼兒采用的學法主要是：

1.獨立探究法：新的科學教育觀強調(diào)讓孩子獨立探究，通過自己動手動腦解決問題。在本次活動中，我放手讓幼兒獨立去嘗試、探索，事先不做示范，不直接告訴他們結(jié)果如何，而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn)，自己得到結(jié)果和找到答案，主動建構(gòu)知識經(jīng)驗。

2.愉快參與法：科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問題的能力。在本次活動中我注重孩子主動、快樂的參與，而不是被動、消極地接受。

3.體驗法：幼兒時期尤其需要通過各種感官和材料相互作用來認識材料的特性。在活動中我努力做到引導(dǎo)幼兒在探索中真正體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。

四、說教學程序

在教學中，教師首先給幼兒提供一個試一試的機會：即本活動開始的部分。請幼兒觀察教師手中的兩杯水——一杯普通的水，一杯紅顏色的水，鼓勵讓幼兒大膽進行猜想：“如果把紅顏色的水倒進透明的水里會有什么變化？”教師在倒紅顏水的時候在杯子后面放一張白紙以便于幼兒觀察。在幼兒看到水分成兩層后，請幼兒用自己面前的兩種水試一試看看能不能分成兩層。讓幼兒進行觀察和大膽的實驗，既滿足了幼兒好奇的心理，又激發(fā)了幼兒的興趣，因為興趣是幼兒主動學習和發(fā)展的原動力，在這個環(huán)節(jié)中，教師注意發(fā)現(xiàn)、支持、擴展和利用幼兒感興趣的活動，讓幼兒在濃厚的興趣支持下自己親自動手做實驗，這樣可以激起幼兒主動進行實驗和探索的欲望。

2.在說一說這一環(huán)節(jié)中，通過有效地提問引起和促進幼兒的探究，引發(fā)幼兒思考。教師嘗試著引導(dǎo)幼兒“簡約的復(fù)演”科學家的發(fā)現(xiàn)和認識過程，在活動中幼兒通過把自己和教師的實驗進行比較，教師盡可能的讓幼兒把自己想說的話說出來，并提出一些有效性問題：“小朋友做的實驗和老師做的實驗結(jié)果一樣嗎？為什么呢？”教師對孩子的回答處理具有激勵性和引導(dǎo)性，認可孩子的答案，給予孩子出錯的權(quán)利，然后解答孩子的疑惑：“把許多白糖放到紅顏色的水里，使勁的攪，一直到化不開為止?！弊層變好靼?，紅顏色的水能沉到水底是因為里面加了許多的糖，水就變重了，重的東西自然就沉到了水底。

3.做一做：本環(huán)節(jié)是為幼兒提供了自己動手操作的平臺。幼兒思維的具體形象性決定幼兒必須通過操作具體材料來學習，在活動中幼兒的好奇心和求知欲得到了滿足，嘗試怎樣能創(chuàng)造出神奇的雙層水，感受兩次實驗的不同，從而主動建構(gòu)知識，并和同伴交流自己的操作過程和結(jié)果以及其他的一些發(fā)現(xiàn)和想法。

五、說預(yù)期活動效果：

科學活動《奇妙的雙層水》很適合大班幼兒，大班的孩子好奇心強，也有了一定的動手能力和理解能力，對操作活動有著強烈的欲望。本活動對于幼兒來說具有一定難度，但同時也充滿了神奇性，具有一定挑戰(zhàn)性，在活動中，也可能會面臨一些預(yù)想不到的問題，需要教師的臨場教學機智來處理，在實驗中也可能會有個別幼兒實驗不成功或操作失誤等現(xiàn)象存在，教師要多準備一些操作材料來滿足幼兒探究的需要。幼兒通過一次次的嘗試，最終取得成功的結(jié)果將會滿足他們的好奇心和求知欲，增強他們的自信心。在活動中，我為幼兒提供發(fā)現(xiàn) —— 猜想—— 探究—— 延伸這一探索過程，通過本活動使幼兒在觀察、比較和動手操作能力等方面都會得到一定的發(fā)展，也將使他們的語言表達能力得到很大的提高。

神奇的電話號碼說課稿

大家好，今天我說課的題目是幼兒園中班《神奇的電話號碼》

一、教材內(nèi)容分析：

隨著社會生活現(xiàn)代化進程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的潛在危險日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險時刻威脅著年幼的孩子。幼兒生活經(jīng)驗少，自我保護能力差，極易受到傷害，因此，對幼兒進行自我保護教育和學習處理一些突發(fā)事件十分必要。與其整天把幼兒看管得緊緊的，不如教會他們必要的安全知識。鑒于此，我除了在日常生活中注意對孩子進行這方面的隨機教育外，覺得有必要組織一次專門的教育活動，對孩子進行教育，讓幼兒掌握正確的報警知識。

二、幼兒情況分析：

中班幼兒年齡小，不處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗和自我保護能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害，雖然知道了一些急用電話，但還不會正確使用，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗開展有益的教育活動，從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。

三、說活動目標：

通過以上教材內(nèi)容分析和幼兒情況分析，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標，根據(jù)中班幼兒的特點，我為本活動定出了兩條教育目標。第一，讓幼兒知道幾個常用的報急電話，并會正確撥打報急電話。第二，增強幼兒的自保護能力。

本活動的重點是：讓幼兒通過活動知道幾個常用報急電話，學會保護自己。難點是：會正確撥打報急電話。

四、說活動準備：

為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：

1、幻燈機、幻燈片。(內(nèi)容是一些突發(fā)事件的過程)

2、三 幅有關(guān)突發(fā)事件圖畫。

3、一部電話。(供幼兒學習撥打報急電話)

五、說活動過程：

本次活動，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“認知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗，使原有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學習。但是眾所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，也更是不可能掌握的，只有通過這些豐富多彩、形式多樣的活動讓每個孩子都真正動起來，使每個孩子都主動、積極地去記住這些報急電話，才能使幼兒自己遇到緊急問題時會使用這些號碼。本活動分為兩大部分：第一大部分，以幼兒自己探索知識，形成對安全知識的興趣為主要內(nèi)容;第二大部分，讓游戲活動的知識落實到行為。具體安排如下：

第一環(huán)節(jié)：放幻燈，吸引幼兒注意力。目的將幼兒注意力集中到活動中來。

第二環(huán)節(jié)：我讓幼兒在“該怎么辦”情景中，通過看、說、獲取相關(guān)經(jīng)驗，“小明這時該怎么辦，我們幫他想想辦法”，幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制。

第三環(huán)節(jié)：學習撥打報警電話。要求幼兒不但要說出報急電話號碼，而且還要正確撥打電話。這樣使幼兒不但掌握知識，而且掌握正確的報警的方法。

第四環(huán)節(jié)：游戲活動，本活動在幼兒掌握初步的報警知識的基礎(chǔ)上，為幼兒設(shè)置一個情景，幼兒在游戲過程中，使報警知識得到強化、內(nèi)化。

六、說活動延伸：

幼兒年齡較小，對這些報急電話號碼不一定全記住，只有通過反復(fù)練習、強化，才能牢記。我在活動室擺放一個電話，供幼兒游戲時練習撥打電話。在日常生活中，我們要隨時提醒幼兒、教育幼兒，并爭取家長的配合和支持。

小精靈的魔法餅干說課稿

小班音樂《小精靈的魔法餅干》說課稿

一、 說意圖

活動樂曲選自奧爾夫音樂“開始和停止”，全曲為ABA結(jié)構(gòu)，A段兩句樂句，兩次停止，B段也是兩句樂句兩次停止，但樂句稍快且短一些，之后的A段是對之前的重復(fù)，最后是四拍的結(jié)束樂句。音樂作品短小簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，其有規(guī)律的開始和停止適合小班孩子欣賞與表現(xiàn)。

小班孩子對音樂的快慢、強弱以及運用一些動作來表現(xiàn)已經(jīng)具備一定的水平，但對于小肌肉動作感應(yīng)音樂旋律特點的能力還不夠。因此，根據(jù)音樂特色，相對應(yīng)地設(shè)計了一個做餅干的游戲，來體現(xiàn)音樂休止與速度變化的形式特點。將A段設(shè)計為魔法出來，用炫彩棒畫線條在餅干上涂奶油，其速度非常適合小班孩子畫線條；音樂停止部分變?yōu)槟Хú仄饋砹?，幫助孩子學會控制；B段由于其速度稍快于A段，則設(shè)計用炫彩棒畫點點的方式；最后四拍，孩子們正好做好餅干，隨著音樂結(jié)束，游戲結(jié)束。整個是在一個好玩的情境中、有序的過程中，用不同的方法不斷地感受、體驗音樂的休止與速度變化，粗淺的感受音樂節(jié)奏的變化，把抽象的音樂用形象的動作、涂鴉去表達。用凸顯音樂特質(zhì)與元素符號的游戲情境，幫助孩子提高把握音樂節(jié)奏的能力。

二、 說目標

根據(jù)以上對教材與幼兒的分析，我制定了如下幾條目標：

1、感受音樂開始和停止的出現(xiàn)規(guī)律，體驗樂曲ABA的曲式結(jié)構(gòu)。

2、能隨音樂的開始與停止規(guī)律做餅干，體驗用線條表現(xiàn)音樂的快樂。

由于整段音樂凸顯的特質(zhì)與元素是音樂的休止與結(jié)構(gòu)和速度，因此我將本活動的重點定位感受音樂的開始和停止，體驗樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。

但由于小班孩子用小肌肉的動作感應(yīng)音樂旋律的能力還不夠，肌肉的跟奏控制還是有一定的難度所以我將活動難點定位于能大膽地用線條與點點表現(xiàn)音樂。

三、 說準備

為更好地達成以上目標，寓教育于實際操作和游戲中，我做了如下準備：

1、經(jīng)驗準備：幼兒先前有做餅干手指游戲的經(jīng)驗，并在魔法廚房的活動中有過擠奶油的生活經(jīng)驗。

2、活動準備：

（1）餅干模型每人一塊、炫彩棒每人一支

（2）魔法棒一根、音樂

四、 說過程

根據(jù)優(yōu)質(zhì)活動的一個循序漸進、富教于樂的原則，我設(shè)計了以下的幾個環(huán)節(jié)：

【第一大環(huán)節(jié)】：引入情境，初步感知音樂的開始與停止。

這一環(huán)節(jié)以魔法情境導(dǎo)入，意在激發(fā)幼兒的興趣、吸引他們的注意力；賦予幼兒小精靈的神奇魔力，使他們更有激情地參與到活動中來，以便更好地理解音樂，為下一環(huán)節(jié)的展開做準備。

此環(huán)節(jié)分為兩個小步驟，分別是：

1、提出任務(wù)，初步感知音樂的開始與停止。

這一初步感知，重點讓幼兒感知到音樂開始的時候魔法出來了，音樂停止的時候魔法藏起來了這一特點。

2、肢體感知，體驗音樂的開始與停止。

這里主要運用了一個木頭人變變變的游戲，通過傾聽音樂扮演木頭人，運用肢體來感知音樂的開始與停止，讓幼兒能跟著音樂進行控制。并在提問引導(dǎo)中，滲透音樂快慢變化的規(guī)律，初步體驗音樂的ABA結(jié)構(gòu)。

【第二大環(huán)節(jié)】：視聽結(jié)合，初步感應(yīng)音樂的結(jié)構(gòu)

這里開始了本次活動的重點部分，在接下來的環(huán)節(jié)中，孩子們將進入跟音樂做餅干的主題。此分為三個小步驟：

1、教師進行線條示范。

2、提問梳理，初步匹配。

重在引導(dǎo)幼兒根據(jù)情景，區(qū)分音樂較慢和較快時教師分別在做的情節(jié)。

3、手勢感應(yīng)樂曲變化。

為了讓幼兒更好地進行線條表現(xiàn)音樂，在正式用魔法之前，通過徒手表現(xiàn)，讓幼兒反復(fù)傾聽音樂，了解音樂特色，以便能更好地控制停頓。

【第三大環(huán)節(jié)】：線條表現(xiàn)，進一步體驗音樂的結(jié)構(gòu)與規(guī)律。

此環(huán)節(jié)主要通過運用線條做魔法餅干的游戲，來讓幼兒通過涂鴉體驗音樂、表現(xiàn)音樂。此環(huán)節(jié)重點察孩子們運用線條的能力，然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計讓孩子自主選擇線條做餅干的環(huán)節(jié)，來看看孩子自主選擇的線條畫起來是否能匹配音樂的速度，是否能表現(xiàn)音樂的快慢，以及在音樂停止的時候是否能控制住自己。具體分為以下四個小環(huán)節(jié)：

1、幼兒用線條在餅干上，與教師一起表現(xiàn)音樂。

2、鼓勵幼兒嘗試畫不同線條做餅干。

3、幼兒聽音樂用不同的線條做魔法餅干。

4、聽音樂烤餅干。

五、 說預(yù)知效果

整個活動通過有趣的游戲來教學，讓孩子們在既要好玩又愉悅的游戲中，逐漸感知音樂元素，提高審美能力從一開始的魔力引入、到之后的木頭人游戲、餅干制作直至最后的烤餅干環(huán)節(jié)，都設(shè)計于好玩的情景中，讓孩子不斷地感受、了解到音樂的結(jié)構(gòu)、速度快慢的變化、以及開始與停止等元素。通過層層遞進的反復(fù)感受音樂、表達音樂。既符合幼兒身心發(fā)育特點，又體現(xiàn)了游戲音樂教學的特點：感知-游戲-體驗-創(chuàng)造這一漸進性、趣味性。易于幼兒在輕松愉快的氣氛中接受到深層次的音樂元素。

幼兒園說課稿：《神奇的指紋》

一、設(shè)計意圖

幼兒科學教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神，對幼兒來說，科學是一個過程--是他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，驗證問題的過程。通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對食物的觀察不夠?qū)Ｐ暮妥屑?，因此我設(shè)計了這個活動，旨在引導(dǎo)幼兒通過仔細的觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，并培養(yǎng)幼兒熱愛科學、探索科學的精神。

《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野和經(jīng)驗”的精神。根據(jù)《綱要》的要求以及大班幼兒的年齡特點，將“指紋”作為幼兒科學教育內(nèi)容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料。我在活動過程中合理定位重點與難點，運用直觀操作、總結(jié)歸納等方法，鼓勵幼兒大膽交流、分享探索的過程和結(jié)果。

二、教學目標

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，及幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標如下：

認知目標：通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，了解指紋的基本特征及作用;能力目標：通過觀察進行比較各種指紋，并能說出不同;情感目標：有動手動腦的積極性，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣。

三、重點和難點

(一)重點：了解指紋的特征。

(二)難點：通過觀察說出指紋的不同，并知道指紋的用處。

為了解決重點和難點，在活動中，我在為幼兒提供了直觀的教具和學具的同時還為他們創(chuàng)設(shè)了輕松、快樂的環(huán)境，這些都有利于教學重點的完成以及難點的突破。

四、教法和學法

(一)教法根據(jù)目標及幼兒的實際情況，我采用了以下教法：

直觀操作法：在活動的開始通過一幅指紋畫來引入課題，給幼兒以指紋上的直觀認識;同時為幼兒提供印泥和紙，讓幼兒自己來操作，這樣就會更加形象;在活動最后給幼兒出示有關(guān)指紋的科技產(chǎn)品的圖片，這樣也可是給幼兒直觀上的認識。

總結(jié)歸納法：在“觀察指紋”這一活動環(huán)節(jié)，我將此過程分為了三個步驟，在每一次比較后教師都做出了明確的總結(jié)，這樣可以使幼兒對指紋的特征有一個整體上的認識。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)法：我以幼兒創(chuàng)作指紋畫作為活動的結(jié)束部分，并引導(dǎo)幼兒將作品張貼在“指紋畫展”的畫廊里，“指紋畫展”的創(chuàng)設(shè)會使幼兒更加有創(chuàng)作的欲望。

(二)學法整個活動我以幼兒為主體，本次活動主要采用了以下學法：

觀察法：整個活動一直都是幼兒在通過自己的觀察來得出結(jié)論的。

統(tǒng)計法：在認識指紋特征時，我讓幼兒記錄、統(tǒng)計自己的指紋類型，以此來更好的鞏固。

五、教學準備

(一)空間準備：將幼兒分為幾個小組，圍桌而坐。教師操作臺布置于前方。布置的“指紋畫展”的畫廊。

(二)物品準備：

1、指紋印畫一幅;2、印泥和白紙若干;3、放大鏡(每個幼兒一個);4、雙胞胎指紋圖;5、實物投影儀一臺;6、玻璃杯、筆、電話等物;7、有關(guān)指紋的科技產(chǎn)品的圖片;8、破案小故事。

六、教學過程

(一)出示指紋印畫，引起幼兒對指紋的興趣。

師：你們看，這是什么啊?你知道這是用什么來畫的嗎?(手指印的)真有趣，手指也能畫出這么好看的圖畫，我們也來印一個手指印好嗎?

(讓幼兒用手指蘸印泥將指紋印在紙上，并給幼兒發(fā)放大鏡)分析：通過一幅漂亮的指紋畫來引出了今天的課題，同時激發(fā)幼兒的興趣與探索的欲望。

喜歡《《神奇的魔法水》說課稿系列》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園說課稿，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了神奇魔法說課稿專題，希望您能喜歡！