關(guān)于教育孩子的觀后感精選6篇

教育孩子的觀后感。

作文在我們的學(xué)習(xí)生涯中占有重要的地位。寫(xiě)作其實(shí)就是發(fā)揮自身想象力到文字里的過(guò)程，好的作文一定要堅(jiān)持寫(xiě)作。如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“關(guān)于教育孩子的觀后感精選6篇”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

關(guān)于教育孩子的觀后感 篇1

這兩天看電視劇老男孩，重新開(kāi)始對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，劇中的林小歐對(duì)自己學(xué)生那是真的全心全意，對(duì)學(xué)生感覺(jué)比對(duì)自己的孩子還要上心。所以在林小歐辭職后，她的學(xué)生周洲給她打電話吐露心聲，我真擔(dān)心她會(huì)放下手中的工作就立馬跑步去見(jiàn)這孩子。

幸好她沒(méi)有，也總算讓我松了口氣，這角色總算沒(méi)被編導(dǎo)塑造成脫離實(shí)際的偉光正人物。

劇中育才中學(xué)校長(zhǎng)袁老師的跟劉燁說(shuō)的一句話，讓我深受感動(dòng)，“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生?！?/p>

我把這句話貼在了我的朋友圈，說(shuō)這句話讓我想起了我的班主任。有同學(xué)跟我留言，說(shuō)，我想起了徐老師，這么多年的班主任，我還記得的就只有徐老師。

我也是。

從小到大，有過(guò)無(wú)數(shù)班主任老師，他們或給我們啟蒙，或教我們學(xué)習(xí)，或教我們做人。韓愈說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑。”這些老師在我們的生命中都有非常重要的作用，但是徐老師，無(wú)疑是這些班主任中最重要的，沒(méi)有之一。

初中的三年，正是進(jìn)入青春期的時(shí)期，開(kāi)始叛逆，開(kāi)始形成自我的意識(shí)，所以這個(gè)階段，是人生中最迷茫的時(shí)期，面對(duì)這個(gè)越來(lái)越陌生的世界，我們變得焦慮，我們懷疑身邊的一切，而正是因?yàn)檫@些懷疑，我們變得自大，覺(jué)得身邊的一切都是對(duì)我們的壓迫，老師、家長(zhǎng)、學(xué)校、家庭、作業(yè)、升學(xué)，這一切都?jí)旱梦覀兇贿^(guò)氣來(lái)。

就在這個(gè)人生的十字路口，一個(gè)比我們大不了多少的年輕的班主任來(lái)到我們身邊，他的臉上是永遠(yuǎn)溫和的微笑，他的一口標(biāo)準(zhǔn)的'英語(yǔ)讓我們領(lǐng)略到語(yǔ)言的魅力，他都我們從來(lái)都是和顏悅色，好像他能夠讀懂我們的心。

我覺(jué)得他是真的能讀懂我們的心的，他就像我們的大哥哥一樣，傾聽(tīng)我們的心聲，把我們當(dāng)作朋友一樣平等對(duì)待，指出我們的缺點(diǎn)，卻不會(huì)用傳統(tǒng)老師的懲罰方式讓我們明白錯(cuò)誤。

在他的眼里，學(xué)生不是靠分?jǐn)?shù)成績(jī)來(lái)劃分的，他跟我們說(shuō)，他是個(gè)播種的人。他不知道我們將來(lái)會(huì)有怎么樣的成就過(guò)怎么樣的生活，但是今天他把這顆種子種下去，總有一天，我們會(huì)看到這顆種子開(kāi)出美好的花朵。

這種子，是友善，是關(guān)愛(ài)，是興趣。

我至今仍然記得，初二那年我一次重感冒，父母都去上班了，我硬撐著去學(xué)校上課，結(jié)果在教室里實(shí)在撐不下去了，是徐老師背著我去醫(yī)院，看病取藥，還推著自行車(chē)把我送回家。坐在他的自行車(chē)后座，前面是他的被汗水打濕了的襯衫貼在后背上。

這個(gè)濕漉漉的后背，會(huì)在我的記憶里保存一輩子。

徐老師是教英語(yǔ)的，可以很自豪的說(shuō)，他教出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌６际敲星懊┑模约旱囊豢诩冋l(fā)音的口語(yǔ)，加上有趣的教學(xué)方式，讓我們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，加上徐老師讓我們用寫(xiě)英文日記的方式磨練書(shū)寫(xiě)，奠定了我們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。

所以當(dāng)我跟身邊的外國(guó)朋友順暢的用英語(yǔ)溝通的時(shí)候，真的，會(huì)從心底里感謝徐老師當(dāng)年為我們付出的一切。

人生中，能夠有一位真正的良師，是一件額別幸福的事情，他會(huì)讓你受益一輩子。在我們那一屆的學(xué)生中，徐老師是我們公認(rèn)的最好的班主任，所以我們即使身處在這個(gè)一場(chǎng)紛雜的社會(huì)，心里依然保留著這一方凈土。

同學(xué)聚會(huì)總會(huì)邀請(qǐng)徐老師一起來(lái)參與，不管我們?cè)谕饷婊畹迷趺礃?，但我們永遠(yuǎn)都會(huì)感激他，在我們年輕的生命里點(diǎn)亮了一盞燈，沒(méi)有被青春的那一段陰暗和灰色吞噬，讓我們迎著陽(yáng)光，快樂(lè)地走過(guò)那一段特殊的日子。

如今回首，離開(kāi)校園十幾年，當(dāng)年學(xué)校中的一切仍然歷歷在目，甚至我們的下一代都成了徐老師的學(xué)生，有幾個(gè)老同學(xué)家的娃現(xiàn)在就在徐老師的學(xué)校念書(shū)，兩代人，在同一個(gè)師長(zhǎng)門(mén)下，桃李不言，下自成蹊。

帶著徐老師刻在我們身上的印記，我們會(huì)一直好好的，幸福地走下去，把他播種在我們身上的這顆種子傳遞下去，生生不息。

關(guān)于教育孩子的觀后感 篇2

您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。你的愛(ài)比父愛(ài)更嚴(yán)厲，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友情更純潔。您－－老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！

看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒(méi)有您的心血，哪一朵上沒(méi)有您的笑影。......贊揚(yáng)老師的名言警句有太多太多的。然而，這些都是針對(duì)我們作為教師的角色。當(dāng)我離開(kāi)學(xué)校回家時(shí)，我是一個(gè)母親。我怎樣才能教育我的孩子？

這個(gè)問(wèn)題對(duì)于初為人母的我很是困惑。

在書(shū)店，看到了《教師怎樣教育自己的孩子》這本書(shū)，我的第一感覺(jué)就是很想讀這本書(shū)，是呀，教師該如何教育自己的子女呢？看完了這本書(shū)受益匪淺。

一、給孩子自由的空間

有一句話說(shuō)得很好，“獨(dú)立和好奇心疊加在一起就可以成全一個(gè)孩子比較完整的人格。”只要做父母的不過(guò)度看護(hù)，孩子就可能顯示出追求獨(dú)立的天性。所以，教育孩子要學(xué)會(huì)放手。

有時(shí)候 ，放手也是一種愛(ài)。孩子們應(yīng)該有自己的自由空間。父母的過(guò)度保護(hù)往往會(huì)限制他們的天性。

我們的愛(ài)最終會(huì)成為孩子成長(zhǎng)道路上的絆腳石。

初為人母的我看到這里不得不要自己反省，孩子在開(kāi)心的玩的時(shí)候我會(huì)隨著自己的性子打擾孩子的活動(dòng)，如，抱過(guò)孩子問(wèn)他“媽媽愛(ài)你，你愛(ài)媽媽不？”孩子還在專(zhuān)心的玩自己的游戲，我還是在追問(wèn)自己的問(wèn)題，直到孩子回答了我的問(wèn)題我才會(huì)結(jié)束自己的問(wèn)話。有時(shí)候孩子拿著一些鉗子之類(lèi)的工具在模仿大人的工作時(shí)候，我會(huì)以居高臨下的姿態(tài)搶走孩子的工具而不顧哭泣中的孩子，我的理由只是怕孩子傷害到自己，看完書(shū)后我也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，孩子高高興興的的在自己的世界中玩耍，我為什么不在旁邊保護(hù)她不受到傷害，而要強(qiáng)制性的奪走孩子的愉快世界。

以后我一定做到還自由的空間給孩子。守望孩子是我的責(zé)任。我不可以走得太遠(yuǎn)，也不可以走得太近。

走得太近了。他會(huì)感到不舒服，甚至感到受壓迫。他就在離我不遠(yuǎn)的地方，他有了安全感，他安全地居住在他的大地上。

我不可以以“看護(hù)”或者“愛(ài)”的名義，做干涉她自由生活的事情。

二、留更多的美好回憶給孩子的童年

張文質(zhì)在文章中說(shuō)“我常想，我一定要盡最大的努力讓孩子的童年有更多美好的記憶，童年不僅塑造未來(lái)，也是我們不斷返回的棲息地，幾乎可以說(shuō)童年的生命質(zhì)量就是一個(gè)人一生的生命質(zhì)量”。

我的孩子很小，所以我很幸運(yùn)能讓我在他童年之前讀到這篇文章，所以我會(huì)盡我所能為我孩子的童年留下更多美好的回憶。

余岱宗曾說(shuō)過(guò)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，按照拉康的說(shuō)法，要經(jīng)過(guò)一個(gè)“鏡像”階段。這個(gè)“鏡像”就是一面鏡子。兒童從這個(gè)鏡子里認(rèn)識(shí)自己是什么樣子，同時(shí)，也從父母、小伙伴、教師那兒獲得自己到底是“什么樣子”的信息。

所以我作為母親一定要給孩子一個(gè)快樂(lè)的母親，我的家庭充滿著民主和諧的氛圍，我要和和兒子的關(guān)系融洽。偶爾我想，即使這輩子沒(méi)有成績(jī)，我也會(huì)為孩子們創(chuàng)造一個(gè)溫馨幸福的家庭，用自己的奮斗、知識(shí)和個(gè)性，為孩子們提供健康成長(zhǎng)的心理文化資源，值得驕傲和欣慰！

三、告訴他健康快樂(lè)最重要

張文質(zhì)在文章中說(shuō)，我堅(jiān)信堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、善良將成為她一生中最大的財(cái)富，這一點(diǎn)時(shí)間會(huì)證明。人出世的唯一目的大概就是為了開(kāi)心。獨(dú)自承擔(dān)之所以能夠忍受，是因?yàn)檫@個(gè)世界原本為她提供了足以讓她開(kāi)心的事與物。

這些事與物就在孩子的身邊。孩子走到哪里，哪里就有令她開(kāi)心的事與物。

因?yàn)榻】悼鞓?lè)才應(yīng)該是人來(lái)到世上最根本的理由. 所以如果我的孩子成績(jī)平平，但不乏善良、感恩、有孝心、寬容、大度、幽默、愛(ài)好廣泛、善于溝通與交流等品質(zhì)，那么仍然認(rèn)為我的孩子是非常優(yōu)秀的。所以我以后應(yīng)該在家里營(yíng)造一個(gè)輕松民主的氛圍，有利于孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

“……我最想感謝的是媽媽的微笑，是它，讓我快樂(lè)度過(guò)每一天?！保愰_(kāi)玖），看到孩子的臉我怎么會(huì)不笑呢。我會(huì)讓我的笑臉伴隨在兒子童年的每一天。

張文質(zhì)說(shuō)“我總是會(huì)堅(jiān)定、責(zé)無(wú)旁貸地站在兒子的身后。我經(jīng)常想，90年代以后出生的孩子，也許是半個(gè)世紀(jì)以來(lái)最好、最善良、最純潔的一代，無(wú)論多么艱難，我都必須盡我的一份力量去保護(hù)這些孩子。”我兒子也是這些孩子中的一個(gè)所以我也同樣會(huì)站在他的身后。

我兒子是我生活的一部分，不是我的私人財(cái)產(chǎn)，也不是我實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的工具。他的生活必須由他自己寫(xiě)。我能得到的就是愛(ài)，對(duì)她真正的愛(ài)。

關(guān)于教育孩子的觀后感 篇3

《卡爾·威特的教育》讀后感：只有不會(huì)教，沒(méi)有教不好的孩子

《卡爾·威特的教育》讀后感：只有不會(huì)教，沒(méi)有教不好的孩子

這是我第二次讀《卡爾?威特》的教育這本書(shū)了，記得第一次是在20xx年，剛參加工作，那時(shí)，并不能讀懂其精髓。直至今日，重新翻閱，才覺(jué)得不僅對(duì)我作為母親這個(gè)角色受益匪淺，也對(duì)我作為教師這一個(gè)角色有著不可忽略的指引作用。

卡爾?威特早期教育鼻祖，第一次用實(shí)證方法證明了早期教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，開(kāi)創(chuàng)了影響東西方幾個(gè)世紀(jì)的教學(xué)方法——全能教學(xué)法。他只是一個(gè)普通的德國(guó)鄉(xiāng)村牧師，他的兒子卡爾？

威特是19世紀(jì)歐洲著名的神童。八歲時(shí)，他能自如地使用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)等六種語(yǔ)言；熟悉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；9歲時(shí)進(jìn)入哥廷根大學(xué)；他14歲時(shí)被授予哲學(xué)博士學(xué)位；他16歲時(shí)獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)法學(xué)教授。他的父親把小卡爾14歲以前的教育寫(xiě)成這本《卡爾·威特的教育》這本書(shū)，他的教育理念被后人奉為早期教育的經(jīng)典，是論述早期教育的最早文獻(xiàn)，可以說(shuō)它早就無(wú)數(shù)天才。

卡爾?威特有著這樣的驚人的成就，并不是他的天賦有多么高超，恰恰相反，小卡爾出生后，被認(rèn)為是個(gè)智力低下的癡呆兒。不過(guò)——全靠他的父親教育有方。

因?yàn)?，他?jiān)信孩子的稟賦不是天生的，反而認(rèn)為通過(guò)后天的有效合理的教育與培養(yǎng)，就算智商一般的孩子也是可以成才的。他堅(jiān)信，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最終要的是教育而不是天賦，孩子最終成為天才還是庸才也不取決于天賦的大小，而是取決于他出生后的教育，在老卡爾威特的精心培育下，一個(gè)被定為的低智兒最后成為了文明全德的奇才。

出生時(shí)是一樣的。 只是因?yàn)榄h(huán)境，您才能把握孩子智力發(fā)展的最佳時(shí)期

首先，我認(rèn)為父母必須不斷學(xué)習(xí)。早期教育的重要性在于它是不可替代的。每個(gè)孩子的能力不是天生的，而是在特定的環(huán)境中逐漸發(fā)展起來(lái)的。在書(shū)中，有例子，有位貴族把孩子交給了管家，自己和夫人周游世界，等他們幾年后回來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子跟他們毫無(wú)感情，無(wú)法按自己的想法來(lái)教育了。

我們周?chē)泻芏嗬印：⒆有r(shí)，找借口不管孩子，或者找借口不學(xué)習(xí)教育方法，造成的壞影響肯定會(huì)顯現(xiàn)到無(wú)辜的孩子身上。在兒童的教育方面，孩子如果身處良好的環(huán)境之中，就會(huì)成為善良的有愛(ài)心的人，相反，在惡劣的環(huán)境里長(zhǎng)大，孩子則會(huì)變成不負(fù)責(zé)任，一無(wú)是處的人。

因此，只要給孩子提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，他們一定能發(fā)揮出讓人震驚的才能，他們是環(huán)境教育耳濡目染的必然結(jié)果。

根據(jù)而童潛能遞減規(guī)律，一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，有一定的智力發(fā)展期。這個(gè)最佳時(shí)期是非常關(guān)鍵的，它對(duì)一個(gè)人一生的智力發(fā)展起著決定性的作用，所以不要錯(cuò)過(guò)它。早期智力發(fā)展的關(guān)鍵在于把握最佳時(shí)期。

第二，我們應(yīng)該培養(yǎng)各種各樣的興趣，但絕不能使用填鴨式的教育

老卡爾先生非常熱愛(ài)大自然，卡爾3歲的時(shí)候，每天早晨都會(huì)帶她出去散步一兩個(gè)小時(shí)，但是這種散步不只是溜達(dá)，而是一邊談話，一邊溜達(dá)。其實(shí)，只要有心，自然界的一草一木都可以隨時(shí)成為教育的素材，自然界新誕生的一切都可以成為孩子認(rèn)識(shí)與注意的對(duì)象。沒(méi)有比大自然更好的老師了。

灌輸式的教育，就像是給小樹(shù)澆水，只澆到樹(shù)葉上，根本就沒(méi)有澆及根部，樹(shù)木怎么吸收得到水分呢？孩子的究理精神從兩三歲都開(kāi)始萌發(fā)了，具體的表現(xiàn)就是他們開(kāi)始向大人提問(wèn)，提出的問(wèn)題越來(lái)越多，而且千奇百怪，這是值得高興的事情，說(shuō)明孩子開(kāi)始對(duì)世界進(jìn)行思考了。于是，很多家長(zhǎng)只對(duì)孩子的問(wèn)題感到興奮，卻覺(jué)得無(wú)聊。

這是大錯(cuò)特錯(cuò)的這種態(tài)度，是在打壓他們的究理神經(jīng)，如果在孩子的智力剛開(kāi)始萌芽時(shí)，我們不提供適當(dāng)?shù)膶?duì)象供孩子們玩耍，他們這種已經(jīng)萌發(fā)的精神就會(huì)白白枯死。父母?jìng)兂３７傅腻e(cuò)誤，就是當(dāng)孩子問(wèn)的一個(gè)他答不上來(lái)的問(wèn)題時(shí)，為了保住面子，隨便給出一個(gè)錯(cuò)誤的答案，甚至以大聲呵斥孩子來(lái)掩飾自己的尷尬。

在施教中，老卡爾一直深信“百聞不如一見(jiàn)”。一個(gè)只固守書(shū)本知識(shí)的人，會(huì)變的目光短淺、心胸狹隘，不能成為創(chuàng)新型學(xué)者。

卡爾在書(shū)中讀到伽利略那個(gè)有關(guān)的“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的故事，便問(wèn)我：“爸爸，兩個(gè)不同重量的鐵球真的是同時(shí)落地嗎？這怎么可能？顯然，一個(gè)很重，另一個(gè)很輕。它應(yīng)該很重，先著陸。

”許多人恐怕會(huì)這樣想，書(shū)上都那樣寫(xiě)了，肯定沒(méi)有錯(cuò)。爸爸找到了兩個(gè)鐵球，一個(gè)大的，一個(gè)小的，帶他到教堂頂上做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，卡爾覺(jué)得這個(gè)真的太神奇了，便下定決心，一定要弄清“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的原理，于是，他開(kāi)始津津有味地研究起本來(lái)很枯燥乏味的物理學(xué)。

所以說(shuō)，興趣是最好的老師。

什么樣的教育不會(huì)傷害孩子？

一味的縱容，只會(huì)讓一個(gè)很好的孩子變成一塊不可雕的朽木。也不要欺騙孩子的理由，不損害孩子的判斷力。不管做什么事情，一定要弄清楚真相了再做決斷，千萬(wàn)不能錯(cuò)誤地批評(píng)孩子，嚴(yán)格要求取決于道理，在嚴(yán)格的基礎(chǔ)上有一個(gè)限度，就是絕對(duì)不能傷害孩子的自尊心。

但是，不能因?yàn)樗麄儾欢戮筒蛔鹬厮麄?，即使是小孩子也?yīng)把他們作為成年人一樣對(duì)待，要像尊重成年人一樣尊重他們。

四·信心的源泉，夸獎(jiǎng)的妙處

信心從何而來(lái)？**于父母有效的夸獎(jiǎng)。孩子需要夸獎(jiǎng)，需要鼓勵(lì)。

“夸”不僅僅表明了父母的信心，同時(shí)也堅(jiān)定了孩子的信心，只要孩子對(duì)自己充滿信心，父母才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。孩子的潛能能否最大化取決于父母而不是孩子。只要父母發(fā)現(xiàn)并贊美他的才華，孩子就會(huì)揚(yáng)帆向前。在卡爾的教育中，我深深地感受到了這一點(diǎn)。

孩子越早表?yè)P(yáng)良好的行為，越好。孩子越小，效果越明顯，越容易。

防止“自滿”不要對(duì)孩子過(guò)多表?yè)P(yáng)，因?yàn)殡S便的表?yè)P(yáng)，就會(huì)失去作用。

如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

防止“自滿”不要對(duì)孩子過(guò)多表?yè)P(yáng)，因?yàn)殡S便的表?yè)P(yáng)，就會(huì)失去作用。當(dāng)卡爾做了一件特別好的事情時(shí)，他的父親會(huì)擁抱并親吻他，但情況并非總是如此。通過(guò)不同的表達(dá)方式，讓孩子們深刻地理解，善行的報(bào)酬是善行的樂(lè)趣。

當(dāng)孩子有了“惡習(xí)”之后，千萬(wàn)不要在大庭廣眾之下教訓(xùn)孩子，來(lái)樹(shù)立父母的權(quán)威。這是一種極端錯(cuò)誤的方法。教育孩子應(yīng)該以不傷害他的自尊為基礎(chǔ)。

對(duì)于有效的孩子來(lái)說(shuō)，盡管他不完全懂事，但自尊心多次受到傷害，會(huì)對(duì)他的性格乃至整個(gè)心里的健康成長(zhǎng)造成深遠(yuǎn)的影響。

必須維護(hù)孩子的“榮譽(yù)感”，孩子在這個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的欲望往往比成年人更加激烈。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，得到他人特別是父母的認(rèn)可，對(duì)兒童心理健康的發(fā)展具有重要意義。

六·具備良好的心理素質(zhì)

勇氣的價(jià)值：勇氣是一個(gè)人積極進(jìn)取的動(dòng)力。

獨(dú)立意識(shí)：為孩子做太多事情會(huì)使他們失去時(shí)間和鍛煉機(jī)會(huì)。

磨練心理承受力：讓孩子有勇敢面對(duì)挫折的能力，成為堅(jiān)強(qiáng)的人。（JzD365.CoM 迷你句子網(wǎng)）

自我控制能力：人要戰(zhàn)勝自己是不容易的，戰(zhàn)勝自己就是控制自己的成功。情感的自我控制是一個(gè)人必備的基本素質(zhì)，想讓孩子學(xué)會(huì)控制情感，必須以毒攻毒，用以感情基礎(chǔ)的解決方法來(lái)解決情感問(wèn)題，玩“平靜下來(lái)”的游戲。

盡量爭(zhēng)取與果斷放棄：能爭(zhēng)取的就盡量爭(zhēng)取，應(yīng)該放棄的就果斷地放棄，因?yàn)檫@是一種智慧，也是很多人面臨的難題，也是對(duì)人生的一種考驗(yàn)。

七·與人相處

傾聽(tīng)的藝術(shù)。如果一個(gè)人局限于自己的知識(shí)，不知道如何與他人相處，那么他的潛力就根本無(wú)法發(fā)揮。每天留一點(diǎn)時(shí)間出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)今天發(fā)生的事情，時(shí)間久了，孩子就會(huì)自作出評(píng)價(jià)，哪些事情做的好，那些事情做的不夠好，久而久之，做父母的，也會(huì)對(duì)孩子的個(gè)性，待人處事有很清楚的了解。

父母總是希望孩子敞開(kāi)心扉，與自己討論一切，征求自己的意見(jiàn)。那么家長(zhǎng)首先要營(yíng)造一種誠(chéng)懇傾聽(tīng)的氛圍，贏得孩子的情感信任，才能實(shí)現(xiàn)與孩子無(wú)限制交流的默契。

相互理解的力量，家庭成員之間情感的疏離和冷漠，孩子性格心理上的缺陷等等，啟示都與家庭中的溝通有關(guān)，往往起源于相互之間不能很好的理解。拿那些撒謊行為來(lái)說(shuō)，往往就是孩子感到與父母處于不平等地位，經(jīng)驗(yàn)告訴他們，父母不愿意與他共同**有些事情該如何對(duì)待，不愿意去理解他們做的某些事，而會(huì)對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤給以嚴(yán)厲的斥責(zé)，所以他們就選擇不把真話說(shuō)出來(lái)。

成功的溝通應(yīng)該注意以下因素：理解、關(guān)心、接受、信任和尊重。理解需要父母和孩子都設(shè)身處地為他人著想；關(guān)懷不但存在于內(nèi)心，更要切實(shí)付諸于行動(dòng)；接受需要考慮每個(gè)人的個(gè)性和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)；信任就是信任別人和你自己；尊重意味著尊重他人，特別是兒童的權(quán)利，尊重他們的意見(jiàn)和選擇。

看完卡爾弗特的教育，我明白了后天的教育在孩子的生活中有多么重要。他起著決定性的作用。雖然，這本書(shū)重點(diǎn)講的是卡爾威特的父親是怎樣培養(yǎng)孩子的，但是，對(duì)于一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)是有很大的啟迪的，因?yàn)楹⒆拥拇蟛糠謺r(shí)光都在學(xué)校里度過(guò)的。作為一名教師，讓每個(gè)孩子得到全面發(fā)展，挖掘每個(gè)孩子的潛能是毋庸置疑的，前提是過(guò)程中一定要快樂(lè)。

關(guān)于教育孩子的觀后感 篇4

讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)

家庭教育的迷思》讀后感

近年來(lái)，教育界提出要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少孩子的作業(yè)量，特別是一、二年級(jí)規(guī)定不布置書(shū)面作業(yè)，受到了很多家長(zhǎng)的歡迎。但也有一些家長(zhǎng)擔(dān)心，如果不布置家庭作業(yè)，他們的教育水平會(huì)下降?？傆羞@樣的感覺(jué)：

近年來(lái)，學(xué)生完成作業(yè)的情況越來(lái)越糟，孩子做作業(yè)的速度越來(lái)越慢，學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越弱。。

今天，我從學(xué)校推薦的書(shū)目中閱讀了《家庭作業(yè)的迷思》這本書(shū)，對(duì)“家庭作業(yè)”的目的和實(shí)效又有了一些新的認(rèn)識(shí)。這是美國(guó)作家阿爾菲·科恩的作品，被評(píng)為2010年影響中國(guó)教師的十大書(shū)籍之一。筆者在書(shū)中看到，為了提高近年來(lái)美國(guó)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提出的改革方法包括定期進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和增加家庭作業(yè)。

但是，增加家庭作業(yè)會(huì)增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)、孩子的壓力、家庭矛盾等。這些損失并沒(méi)有以學(xué)業(yè)成就來(lái)加以平衡。在作家眼里，美國(guó)家庭作業(yè)的真相是使孩子們失去了“快樂(lè)的童年”。

與中國(guó)的家長(zhǎng)一樣，一個(gè)放學(xué)回家的孩子，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)問(wèn)的第一句話通常是：“作業(yè)做完了嗎？”而不是“你這一天過(guò)得怎么樣，開(kāi)心嗎？

”家長(zhǎng)扮演了一個(gè)站在孩子對(duì)立面的角色。在很多情況下，家長(zhǎng)也需要成為助教，幫助孩子完成家庭作業(yè)。有些家長(zhǎng)精疲力盡，對(duì)學(xué)校抱怨很多。

現(xiàn)實(shí)中，也有人認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)作用的有限性，但他們?nèi)詢(xún)e幸地想：“多花時(shí)間學(xué)***玩好吧，總不會(huì)有壞處。” 試想：

為什么我們成年人一天上8個(gè)小時(shí)的課，回家后不想再談生意，而孩子們卻要在學(xué)校待一天，然后回家繼續(xù)做作業(yè)？

然而，正如一位家長(zhǎng)所說(shuō)：“家庭作業(yè)讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在巨大的壓力之下失去了學(xué)***趣，讓學(xué)***難的學(xué)生更加重了負(fù)擔(dān)，成績(jī)并沒(méi)有明顯的改善?！薄氨弧睆?qiáng)加的家庭作業(yè)讓學(xué)***了一件簡(jiǎn)單重復(fù)、缺乏趣味的事，變成了孩子獲得快樂(lè)的障礙，澆滅了孩子自主**世界的好奇和熱情。

可惜目前，孩子的這種主動(dòng)性正在被扼殺。家庭作業(yè)還占用孩子們做其他事情的時(shí)間，如玩游戲、交朋友購(gòu)物、解決問(wèn)題等，生活的主要部分被家庭作業(yè)吞噬，影響孩子的身心健康和動(dòng)手能力。家庭作業(yè)也在破壞親子關(guān)系，大部分的家庭爭(zhēng)端與作業(yè)有關(guān)，家庭作業(yè)經(jīng)常被父母在孩子放學(xué)回家后提起，成為晚飯時(shí)“最不受歡迎的客人”。

回想自己的教學(xué)經(jīng)歷，踏上教師崗位以后，以前給學(xué)生布置的回家作業(yè)無(wú)外乎抄抄寫(xiě)寫(xiě)背背默默，而隨著教育改革的深入推進(jìn)，我們的家庭作業(yè)也變得“更為靈活”：猜謎語(yǔ)、辦手抄報(bào)，社會(huì)調(diào)查，閱讀記錄……讓孩子的作業(yè)更為有趣，從各個(gè)方面提升自己。對(duì)于一些需要背誦的基礎(chǔ)知識(shí)，我可以告訴孩子們明天檢查聽(tīng)寫(xiě)。你可以根據(jù)自己的情況決定是否寫(xiě)作。如果你寫(xiě)了它，寫(xiě)幾遍，以記為準(zhǔn)。

只要能通過(guò)第二天的默寫(xiě)，

如果，減少或禁止家庭作業(yè)，騰出時(shí)間讓孩子們玩，創(chuàng)造，與家人溝通，積極而有意義地學(xué)習(xí)。所以大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，我們的孩子會(huì)更幸福。

關(guān)于教育孩子的觀后感 篇5

在后面的五個(gè)章節(jié)宗尚個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造；從小培養(yǎng)孩子好口才；培養(yǎng)孩子成為專(zhuān)家；助同胞而后同胞助你；奢侈有選擇，節(jié)儉有門(mén)道；都詳細(xì)的介紹了猶太人是如何從小培養(yǎng)和教導(dǎo)孩子，并且都在最后一節(jié)介紹他們的技巧，給我們父母很好的學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。在這里就不一一闡述了。

猶太父母如此教育孩子重視對(duì)知識(shí)的追求，實(shí)際上就是教導(dǎo)孩子如何做一個(gè)真正的人。猶太父母知道如何用書(shū)本武裝孩子的思想，給他們豐富的智慧。通過(guò)人性與科學(xué)的結(jié)合，可以使孩子們更加意識(shí)到智慧的魅力，以獨(dú)特的方式將教育理念結(jié)合起來(lái)，通過(guò)現(xiàn)象使孩子們進(jìn)一步了解教育的本質(zhì)。知識(shí)來(lái)自書(shū)本，知識(shí)在書(shū)本中更為活躍，應(yīng)該教育孩子從知識(shí)中發(fā)展智慧，體現(xiàn)智慧本身的重要性。

而我們每位家長(zhǎng)小時(shí)候也沒(méi)有這樣被約束和教育過(guò)，如今又怎么去教育我們的下一代。因此，猶太父母培養(yǎng)孩子從小便中閱讀好書(shū)的習(xí)慣，讓他們知道書(shū)中智慧的力量是無(wú)窮的。此外，我們?cè)谟?xùn)練方法上提倡個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，從小培養(yǎng)孩子良好的口才。

回顧我們公司對(duì)企業(yè)大學(xué)的推廣，人才規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃也如此相似，但現(xiàn)在猶太人從小就在規(guī)劃自己的未來(lái)，給他們方法和習(xí)慣；與我們的父母相比，他們給的物質(zhì)滿足比方法和習(xí)慣多，質(zhì)的深思。

這本書(shū)讓我更好地了解了猶太民族，以及如何在艱難的環(huán)境中優(yōu)先追求孩子的教育來(lái)改變自己和孩子的命運(yùn)。其實(shí)，最重要的是，這本書(shū)揭示了家庭教育的具體做法，從而徹底改變了自己和后代的命運(yùn)?，F(xiàn)在我們的父母也應(yīng)該學(xué)習(xí)我們過(guò)去的缺點(diǎn)。只有以身作則，才能正確引導(dǎo)孩子。

２０１５年３月１日華衢洪于杭州

關(guān)于教育孩子的觀后感 篇6

《我們?cè)鯓咏逃⒆印肥菑垙V利校長(zhǎng)結(jié)合他在學(xué)校管理和教育工作中，對(duì)家庭教育的研究和思考的文字呈現(xiàn)。其“社會(huì)即學(xué)校，家庭即學(xué)校，父母即教師”的觀點(diǎn)，是我伴隨著教育工作年限的增長(zhǎng)，感觸越來(lái)越深的。學(xué)校教育和家庭教育原本就是一個(gè)整體，學(xué)校教育是家庭教育的重要一環(huán)，家庭教育是學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭應(yīng)形成合力，共同承擔(dān)起培育孩子的責(zé)任，為孩子的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的言談舉止、處世態(tài)度、生活方式及對(duì)每一件事、每一個(gè)問(wèn)題的看法都會(huì)對(duì)孩子的人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至在孩子的心中打下烙印?！霸诤⒆佑仔〉男奶锢镌摬シN些什么”使我更加清晰的知道：讓孩子學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人比學(xué)***的知識(shí)更重要。

在孩子幼小的心田里，該播種些什么，教育孩子從小該崇尚什么，反對(duì)什么，珍惜什么，愛(ài)護(hù)什么……是值得我們做父母和老師應(yīng)該注意和深思的問(wèn)題。

“一心渴望偉大，追求偉大，偉大卻了無(wú)蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。”這是汪中求先生說(shuō)過(guò)的一句話。我想，從這句話中，我們能夠體會(huì)到：

把簡(jiǎn)單的事情做好并不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做好也不平凡。我們不要期望自己的孩子未來(lái)多么偉大，關(guān)鍵是要關(guān)注孩子成長(zhǎng)的當(dāng)下，讓孩子在平凡的生活和學(xué)***長(zhǎng)，從小事做起，從腳踏實(shí)地地做事中體驗(yàn)成功，從平凡的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)偉大，成就孩子真實(shí)而豐碩的人生。

一篇一篇細(xì)細(xì)品讀下，再與自己在孩子的成長(zhǎng)教育中所做的一切相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)孩子的某些教育行為是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ苍S，我們已經(jīng)知道，也許，我們剛剛發(fā)現(xiàn)，但它需要我們改變?！耙敫淖兒⒆樱紫葢?yīng)該改變自己”。

這是一句非常簡(jiǎn)單好記的話，但做起來(lái)卻相當(dāng)困難。就像教我們家的小姑娘識(shí)字，發(fā)現(xiàn)就是簡(jiǎn)單的“東南西北”這四個(gè)字，她在學(xué)***東張西望，一遍一遍記不住，在那里胡猜。大怒，訓(xùn)斥一頓之后，孩子一邊哭，一邊嚇得往大人懷里鉆，還得一邊繼續(xù)胡猜。

也許，冷靜下來(lái)之后，再想想。讓孩子休息一會(huì)兒，等她能集中注意力時(shí)再認(rèn)出來(lái)。效果肯定比邊哭邊學(xué)要好。但當(dāng)時(shí)盛怒之下，知道是錯(cuò)的，卻還在和孩子，也和自己較著那個(gè)勁。