石頭觀后感

石頭觀后感。

我們?cè)谝簧挠^賞中，一些經(jīng)典自然而然地在歲月中沉淀下來(lái)，不僅如此，觀看的時(shí)候還會(huì)有很多啟發(fā)。?我們對(duì)作品的內(nèi)容有所思考和聯(lián)想，這就是觀后感，寫(xiě)觀后感時(shí)要把握文章主旨，才能寫(xiě)出真摯的感想。下面是幼兒教師教育網(wǎng)精心為你整理的“石頭觀后感”，歡迎與你的朋友分享此信息讓更多的人受益！

石頭觀后感【篇1】

有一天，阿福、阿奴、阿薄三個(gè)和尚找到了幸福。阿福問(wèn)：“幸福是什么東西呢”阿奴和阿瘦異口同聲地說(shuō)：

“我們?nèi)フ倚腋０?！”阿福說(shuō)：“太好了！

”于是，他們走下山坡，向一個(gè)小村莊走去。

村莊的門(mén)關(guān)著，沒(méi)有人來(lái)迎接他們。他們只好自己推門(mén)進(jìn)去。

村莊里空無(wú)一人，好像這個(gè)村莊曾發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，于是，三個(gè)和尚就在村里做“石頭湯”。一個(gè)小女孩問(wèn)：“你們?cè)谧鍪裁础比齻€(gè)和尚說(shuō)：

“我們?cè)谧觥^湯’?！毙∨?wèn)：“‘石頭湯’怎么做”三個(gè)和尚說(shuō)：

“先得找?guī)讉€(gè)又大又圓的石頭，再把石頭放進(jìn)大鍋里，再往大鍋里倒水，就好了。但是，我們沒(méi)有大鍋，怎么辦呢”小女孩說(shuō)：“我家有很大的鍋。

”于是，小女孩匆匆忙忙地把大鍋拿了過(guò)來(lái)，也把石頭拿了過(guò)來(lái)。村里的人都很好奇，于是他們一個(gè)接一個(gè)地出來(lái)圍住大鍋。阿奴說(shuō)：

“要是加點(diǎn)調(diào)料就好了?！痹捯粑绰?，村里的人匆匆忙忙地從家里拿東西，能拿多少就拿多少……

“石頭湯”做好了，大家面對(duì)面地品味這頓美餐，真是太高興了！大家真的忘記了以前還有過(guò)這樣的快樂(lè)。

大家吃完了美餐，又高高興興地唱啊，跳啊，真開(kāi)心！

在一個(gè)春天里，和風(fēng)送暖，楊柳依依，村里的人們向三個(gè)和尚告別，和尚說(shuō)：“謝謝你們，我們終于知道了幸福！”

這個(gè)故事告訴我們：人們應(yīng)該敞開(kāi)心扉，忘記痛苦，互相幫助，幸福就會(huì)在我們身邊。

石頭觀后感【篇2】

《石頭湯》是繪本教材，講的是三個(gè)和尚阿福、阿祿和阿壽，他們想找到什么使人幸福。當(dāng)他們出現(xiàn)在一個(gè)村子里時(shí)，發(fā)現(xiàn)居民們心狠手辣，因?yàn)殚L(zhǎng)期受苦，不愿意接受任何人，于是關(guān)上了三個(gè)和尚的門(mén)窗，關(guān)燈。僧侶們巧妙地用石頭煲湯，引誘村民們帶上調(diào)味品和蔬菜，最后大家享受了一場(chǎng)久違的聚會(huì)。

使他們懂得分享、付出、敞開(kāi)心扉才會(huì)得到快樂(lè)。

我有幸聽(tīng)了武鳳霞老師執(zhí)教的《石頭湯》這一課，如沐春風(fēng)。她優(yōu)雅的氣質(zhì)、甜美的嗓音、自然的引導(dǎo)、與學(xué)生的友好互動(dòng)，都顯示出她的魅力。通過(guò)她的課堂，我們不僅讓孩子們懂得了分享的快樂(lè)，也讓我們感受到了語(yǔ)文課堂的快樂(lè)。

武老師的課堂，讓我受到很多啟發(fā)。開(kāi)課時(shí)，吳老師親切地與同學(xué)們互動(dòng)，讓孩子們通過(guò)自己的名字想象自己的樣子，拉近與同學(xué)們的距離，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，同時(shí)也平息了同學(xué)們緊張的情緒。這樣的開(kāi)課方式，我想沒(méi)有學(xué)生會(huì)不喜歡。

在上課過(guò)程中精彩的鏡頭也頻頻出現(xiàn)，吳老師出示了一**片，**上有裁縫、茶商、秀才、木匠等人物形象，師問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?？你想把誰(shuí)描述給大家？

有哪一個(gè)給你留下的印象最深？這幅畫(huà)很簡(jiǎn)單，只是用簡(jiǎn)單的線條勾勒出六個(gè)不相關(guān)的圖形。但是當(dāng)讀了文字、聽(tīng)到問(wèn)題再看圖像時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)雖然人物只是寥寥數(shù)筆的勾畫(huà)，但卻極具有代表性，所有人的眼睛都望向鏡頭，處于一種警覺(jué)的狀態(tài)。

老師的問(wèn)題是用生動(dòng)的筆處填空這篇課文的空白。孩子們的回答，使人物的狀態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致，為以后烹制石湯做了鋪墊。

“個(gè)煮石頭湯的是誰(shuí)？”“小女孩”。慢慢的當(dāng)參加煮石頭湯的人越來(lái)越多，武老師又提議讓大家演一演“七嘴八舌”的場(chǎng)面，學(xué)生們?nèi)后w亢奮，爭(zhēng)先恐后的模仿村里的人說(shuō)：

“我有豆腐?！薄拔矣心径?。”“我家有！

”“我家有！”這番場(chǎng)面，將孩子的熱情又一次推向了高潮。當(dāng)大家煮好了“石頭湯”圍坐在一起的時(shí)候，武老師把這幅圖放大了，問(wèn)：

“你看到了什么？”生說(shuō)：“有說(shuō)有笑，像是過(guò)節(jié)，像是過(guò)年，有紅紅的打燈籠，熱鬧極了……”通過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了大家關(guān)系的變化，注意到色彩的區(qū)別。

吳老師接著追問(wèn)：“這里面有你認(rèn)識(shí)的人嗎？我們一起來(lái)看，也許有他，也許有他……”學(xué)生們興致勃勃的去找他們見(jiàn)過(guò)的裁縫、茶商、秀才、木匠等等，這些人物再一次躍然紙上，雖然人物變多了不太容易找到，但是孩子們還是努力的尋找他們的身影，僅僅通過(guò)背影、衣服、發(fā)式等細(xì)節(jié)，孩子們還是發(fā)現(xiàn)了他們，還能更加細(xì)致的發(fā)現(xiàn)他們心理的變化。

雖然文字沒(méi)有告訴我們?nèi)宋镄睦淼淖兓?，但是圖的色彩告訴了我們；雖然文字沒(méi)有塑造出人物鮮明的形象對(duì)比，但是圖畫(huà)卻用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)告訴了我們區(qū)別。武老師正是巧妙的運(yùn)用到相同人物的對(duì)比分析從而引出“石頭湯”和“幸福”的關(guān)聯(lián)，分享使人富足。

武老師帶給學(xué)生的是一堂“賞心悅目”的繪本教學(xué)課程?！皭偰俊笔且?yàn)槔L本的圖畫(huà)色彩豐富，明暗交替，使學(xué)生眼前一亮?！百p心”是因?yàn)?*互為補(bǔ)充，使學(xué)生理解了既高深又輕淺的兒童哲學(xué)，得到了精神上的享受。

使學(xué)生感受了文字的藝術(shù)、視覺(jué)的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。在課堂上，武老師注重讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)三個(gè)和尚中，誰(shuí)是阿福，誰(shuí)是阿祿，誰(shuí)是阿壽；去發(fā)現(xiàn)村民們見(jiàn)到和尚的三個(gè)動(dòng)作“關(guān)門(mén)、關(guān)窗、關(guān)燈”；去發(fā)現(xiàn)之后村民的動(dòng)作的變化“開(kāi)窗、開(kāi)門(mén)、走出了家門(mén)”；去發(fā)現(xiàn)其樂(lè)融融的**與那圖**形成鮮明的對(duì)比……這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，這種發(fā)現(xiàn)能讓學(xué)生的思緒隨著**馳騁千里，上天入地。

武老師注重讓學(xué)生去對(duì)比思考。例如，同一個(gè)人煮石頭湯前和煮湯后的神情對(duì)比、動(dòng)作對(duì)比、心理對(duì)比，其樂(lè)融融的**色彩和互不往來(lái)的**色彩對(duì)比，貫穿故事的小女孩和其他人物的對(duì)比，等等。通過(guò)大量的比較，引導(dǎo)學(xué)生思考三位僧人煮這壺石湯的用意，以及石湯與幸福的關(guān)系，從而深化主題，拓展學(xué)生思維。

讓學(xué)生享受這門(mén)新語(yǔ)言的魅力。武老師注重讓學(xué)生去表達(dá)。讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)冷漠的村民的印象，表達(dá)出村民七嘴八舌的要向石頭湯中加材料的場(chǎng)面，表達(dá)出你認(rèn)為的女一號(hào)是誰(shuí)。

學(xué)生的表達(dá)就是對(duì)繪本的再創(chuàng)造，對(duì)于繪本文字留白的地方的補(bǔ)充。武老師抓住孩子們的每一次表達(dá)進(jìn)行評(píng)析，讓孩子的創(chuàng)造力得到發(fā)展。不僅挖掘出了繪本的價(jià)值，更讓孩子們嘗到了讀圖的甜頭，讓全班充滿了活力，充滿了拔節(jié)的聲音。

一本小小的繪本，就是一座小小的美術(shù)館，武老師用樸實(shí)無(wú)華、行云流水的教學(xué)藝術(shù)，演繹了以生為本、追求生態(tài)的靈動(dòng)課堂。吳先生說(shuō)，教育就是喚醒一個(gè)靈魂到另一個(gè)靈魂，喚醒孩子們的中國(guó)思想。她正是遵循于老師的兒童觀，用“情感”去教學(xué)，基于兒童的需要，指向兒童的發(fā)展，才使得課堂中老師與學(xué)生都洋溢著幸福感。

石頭觀后感【篇3】

讀完《老師，我相信石頭會(huì)開(kāi)花》這篇文章，我的眼睛濕潤(rùn)了。我被文中的趙老師打動(dòng)了。

我讀到了“我也相信石頭會(huì)開(kāi)花。老師慈愛(ài)的目光里透著堅(jiān)定?！蔽腋惺艿节w老師相信石頭會(huì)開(kāi)花，相信每一個(gè)孩子都能成才，不管好的，還是臨時(shí)差的，只要有堅(jiān)決的信心，都能成為平凡中的不平凡，然后就想到馬爾頓說(shuō)過(guò)的堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。趙老師愛(ài)每一個(gè)孩子，絕不放棄一個(gè)孩子。

當(dāng)我讀到“只要努力，沒(méi)有什么是不可能的……”時(shí)，我覺(jué)得這句話說(shuō)得太好了。十根手指有長(zhǎng)有短，你或許是長(zhǎng)的那一根，也可能是短的，但是她們都有自身的價(jià)值和特點(diǎn)，只要有信心和不懈的努力，都會(huì)有自己的一片天地，這就是李白說(shuō)的“天生我才必有用”。比如童第周，他十七歲才進(jìn)中學(xué)，第一學(xué)期平均分?jǐn)?shù)只有四十幾分，但他不灰心，想方設(shè)法地學(xué)習(xí)，運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，每天天沒(méi)亮就起床讀書(shū)，晚上到所有人都睡覺(jué)了，他還復(fù)習(xí)一天的課程。過(guò)了幾個(gè)學(xué)期，他名列前茅，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，最后他學(xué)有所成在比利時(shí)成功的解剖了青蛙卵，成為著名的生物學(xué)家，聰明出于勤奮，天才在于積累。而我們稍微有一個(gè)好一點(diǎn)的成績(jī)，就驕傲自滿，再不去努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)，也有些人成績(jī)本來(lái)就差，卻不努力學(xué)習(xí)甚至自暴自棄，如果我們也堅(jiān)定信心不懈努力，那我們也一定會(huì)取得更好的成績(jī)。

是的，相信石頭會(huì)開(kāi)花，就是不懈努力，堅(jiān)定信心，永不言棄奇跡就會(huì)誕生，因此方言最后成為了著名的作家，我為方言有這樣的老師而驕傲開(kāi)心，雖然我們不是同一個(gè)老師，但我們的老師和文中趙老師有一樣的品質(zhì)，關(guān)心，愛(ài)護(hù)她的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生永不言棄，信心堅(jiān)定。

石頭觀后感【篇4】

第一次讀《驢小弟變石頭》，并沒(méi)有太大的感觸。只是對(duì)故事情節(jié)有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解：驢小弟喜歡搜集小石子，有一天，他撿到了一顆魔法小石子，卻在回家途中遇到了一只獅子，因?yàn)楹ε露`許了一個(gè)愿望——我想變成石頭，可怕的是愿望成真了。而驢爸爸和驢媽媽傷心欲絕，四處尋找。成為石頭的驢小弟孤獨(dú)而痛苦地在山上度過(guò)了近一年的時(shí)光，而那顆魔法石就靜靜地躺在他身邊。機(jī)緣巧合，驢爸爸和驢媽媽在野炊時(shí)坐在了驢小弟變成的那塊石頭上，爸爸撿起了那塊石頭……奇跡般地，驢小弟變回了自己。讀罷，僅是一生感嘆，倒霉的驢小弟！

然而，當(dāng)我捧著這本繪本邊讀文字邊看圖畫(huà)，從靜謐清晨一直到日落黃昏，不記得看了多少遍，讀了多少遍，卻一次比一次感動(dòng)，一次比一次震撼。

感動(dòng)一——驢媽媽悲戚的話

當(dāng)驢小弟一夜未歸，驢媽媽含淚眺望窗外蒼茫暮色，說(shuō)道，“往后我再也不說(shuō)他了，不管他做了什么事兒?！备袆?dòng)，并不是因?yàn)閶寢屨f(shuō)得有多煽情，而是因?yàn)樗鎸?shí)。當(dāng)他說(shuō)這句話時(shí)，我儼然看到了天底下無(wú)數(shù)個(gè)母親形象。面對(duì)孩子的某些舉動(dòng)，她們總喜歡“批判”，天長(zhǎng)日久，媽媽便成了啰嗦的代名詞。當(dāng)失去孩子時(shí)，她們恍然大悟，那又有什么關(guān)系呢？即便是錯(cuò)的，卻是孩子最喜歡的。千萬(wàn)不要把他們當(dāng)做圣人來(lái)培養(yǎng)，世界上本沒(méi)有圣人，即便有，也無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)樗麄儾⒉幌胱鍪ト?。有時(shí)，不完美是另一種意義上的完美。而驢媽媽在那一刻大徹大悟。

感動(dòng)二——驢爸爸彎腰撿石子

野餐時(shí)，驢爸爸看到了小石子，“這顆石子真好看，小寶見(jiàn)了，一定會(huì)把它收藏起來(lái)”說(shuō)罷，將它撿起。一顆石子在孩子的眼中是至寶，在成人眼中它們只是石子。人們對(duì)它視而不見(jiàn)，然而，爸爸卻關(guān)注到了它，并將它撿起。不是他童心未泯滅，也不是小石子有多特別（在成人眼中），而是——它是驢小弟的最愛(ài)。因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)……

感動(dòng)三——巖石和小石子默默相對(duì)

人生在世，什么叫痛苦？不是失去，不是失敗，而是希望近在眼前，但你無(wú)法伸手攫取。近在咫尺意味著遙遙無(wú)期，這一點(diǎn)，驢小弟比任何人都體會(huì)得深入！

是什么讓驢小弟歷經(jīng)磨難最后成功得變回自己呢？我想，應(yīng)該是愛(ài)，因?yàn)閻?ài)能創(chuàng)造奇跡！

石頭觀后感【篇5】

昨天帶著小孩去圖書(shū)館借書(shū)，一本《石頭湯》，一本《安徒生童話》，《石頭湯》講述的是三個(gè)和尚來(lái)到一個(gè)村莊，村莊的村民因?yàn)檫^(guò)去的戰(zhàn)亂、饑荒等種種原因，而互相變得生疏，自私自利互不往來(lái)，對(duì)外來(lái)的三個(gè)和尚更是小心翼翼，大門(mén)緊鎖，無(wú)人接待，其中一個(gè)和尚阿壽就想出了一個(gè)用石頭煮湯的方法，這時(shí)候一個(gè)小女孩在遠(yuǎn)處偷偷看到了，好奇心驅(qū)使著她幫和尚找到了三塊圓圓的大石頭和一口大鍋。他們開(kāi)始煮起了石頭湯，村民們也好奇和尚們用石頭煮湯，開(kāi)始圍觀，后來(lái)阿壽邊攪拌湯說(shuō)之前煮湯加了些什么什么料湯會(huì)更加鮮美，村民們開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)的從家里拿出本應(yīng)該私藏的胡蘿卜、香菇、調(diào)味佐料等，煮著煮著一陣陣香味飄了出來(lái)。湯煮好后，所有村民都拿出自己的食物，坐在一起喝石湯。他們互相交談，很開(kāi)心，好像很久沒(méi)這么開(kāi)心了。

這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，也許它包含了一些禪意，其實(shí)它告訴我們一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理：快樂(lè)來(lái)自分享。

其實(shí)這些都是一些粗淺的道理，小時(shí)候我們讀過(guò)了很多很多，可是長(zhǎng)大之后卻忘記了如何去感受幸福，也許是我們忘記了分享，痛苦分享了一半，就只剩下一半的痛苦，得到的是一半的安慰和幸福，幸福氣享之后，得到的是祝福和兩倍的幸福。我至今還記得古典教師書(shū)里的一句話：幸福是一種變革的力量。

不單單是幸福去轉(zhuǎn)換成我們需要的，而且需要把我們所擁有的東西去轉(zhuǎn)換成幸福。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用能力交換收入，也要學(xué)會(huì)用收入交換幸福。

最后兩句話分享：幸福來(lái)自分享，而幸福是一種轉(zhuǎn)化的力量。

石頭觀后感【篇6】

你知道怎樣用石頭能做出美味的湯嗎？讀了《用石頭煮出來(lái)的快樂(lè)》這篇文章，你就會(huì)知道了。

這是我非常喜歡的一個(gè)故事。故事講了三個(gè)和尚來(lái)到一個(gè)經(jīng)歷了很多苦難的小村莊，這里的`村民對(duì)世界沒(méi)有信心，對(duì)生活沒(méi)有熱情。一個(gè)和尚說(shuō)：“我要給村民們見(jiàn)識(shí)一下怎樣煮石頭湯?！庇谑牵麄儞炱饦?shù)枝生火，把干凈的水倒進(jìn)小湯鍋里。一個(gè)小姑娘看見(jiàn)了，問(wèn)：“你們要干什么？”和尚說(shuō)：“我們?cè)谥笫^湯，但找不到三塊又圓又滑的大石頭?！毙」媚锱艿皆鹤尤退麄冋业绞^。和尚又嫌鍋太小，于是小姑娘把她們家的大鍋借了過(guò)來(lái)，并跟媽媽解釋清楚。和尚們的湯引起了村民們的注意，大家都想知道這石頭湯到底是什么樣的！于是，躲在窗子后面的沒(méi)有信心與熱情的人們打開(kāi)房門(mén)走出了屋子，石頭湯里的材料也被村民們加得越來(lái)越多。湯煮好了，大家開(kāi)開(kāi)心心地喝完了。第二天，和尚們和村民依依不舍地分別了，村民們也懂得了和別人分享，才有了永遠(yuǎn)的富足。

這個(gè)故事讓我知道了：分享才能得到真正的快樂(lè)。我們的生活就像一碗石頭湯，只有石頭煮出來(lái)的湯沒(méi)有味道，一意孤行地堅(jiān)持自己的想法永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步。要是樂(lè)意與別人分享，就能使“石頭湯”添加許多的材料，這樣湯就會(huì)很美味，而我們的生活才會(huì)永遠(yuǎn)的富足。得了絕癥的人，可以與人分享自己的憂傷，減輕自己的痛苦；考試得了100分的人，可以跟他人分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)；有開(kāi)心的事，可以與別人分享自己的快樂(lè)……

石頭觀后感【篇7】

《剪刀石頭布》是一款人人都熟知的兒時(shí)童趣游戲，而在現(xiàn)實(shí)生活中，剪刀石頭布也是具有普適性的決策模型。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，我們可以思考決策和對(duì)抗，感受勝利與失敗的喜悅和快樂(lè)。下面請(qǐng)跟著我一起探討這個(gè)游戲的深意和教益。

首先，我們可以從“剪刀石頭布”的背后所隱含的邏輯推演，來(lái)看看這個(gè)游戲帶給我們的啟示。在這個(gè)游戲中，我們需要根據(jù)自己的判斷，出示自己所選擇的符號(hào)，而對(duì)方也同樣需要進(jìn)行選擇。最后，根據(jù)對(duì)方的選擇和自己的選擇，來(lái)決定勝負(fù)。這就涉及到了決策和對(duì)抗的邏輯。

其次，剪刀石頭布也是一個(gè)很好的心理測(cè)試工具。通過(guò)觀察對(duì)手出招的方式及不同時(shí)刻出招的比例，我們可以推測(cè)出對(duì)方的性格特征和思維方式，從而采取更有策略性的對(duì)抗方式。比如，如果對(duì)手喜歡出布的話，我們可以采取出剪子的策略；如果對(duì)手是一個(gè)愛(ài)出石頭的人，那么我們就可以多次出布并帶入“反過(guò)來(lái)”的思想，來(lái)迷惑對(duì)手。這就涉及到了心理戰(zhàn)術(shù)和人際交往中的交往技能。

而在游戲的過(guò)程中，勝負(fù)是不可預(yù)測(cè)的，這也使我們更加注重自己的判斷力和思維方式。我們需要在出招前，仔細(xì)琢磨對(duì)方的心理狀態(tài)和套路，然后再把握對(duì)局的節(jié)奏和自己的心理預(yù)期，來(lái)制定自己出招的方案。這就涉及到了自我認(rèn)知和自我管理的能力。

最后，剪刀石頭布還有一個(gè)重要的價(jià)值，那就是能夠培養(yǎng)我們的觀察力和反應(yīng)力。只有通過(guò)不斷練習(xí)和培養(yǎng)，我們才能夠在瞬息萬(wàn)變的對(duì)手策略面前不失優(yōu)勢(shì)。這也同樣涉及到了提高自己的技能和提升自己的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，剪刀石頭布雖然是一款簡(jiǎn)單的游戲，但它卻包含著多種思維方法和心理策略，能夠教育我們?nèi)绾巫龀龈玫臎Q策、如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、如何面對(duì)失敗和挫折、如何與人建立良好的人際關(guān)系。它蘊(yùn)含的教益不僅局限于游戲本身，更應(yīng)該成為我們生活和工作中的參考模型。

石頭觀后感【篇8】

一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我讀了這樣的一本書(shū)，書(shū)名是《彎彎的小石頭》。這本書(shū)給了我，一個(gè)認(rèn)識(shí)自己“小石頭”的機(jī)會(huì)。所以我看過(guò)好幾次，每次都又不同的感覺(jué)。這次，我又了新的看法。

《彎彎的小石頭》這本書(shū)主要說(shuō)了，一個(gè)普通的小學(xué)生——彎彎，她，樂(lè)觀開(kāi)朗，有正義感，路見(jiàn)不平，拔刀相助的一位小女生。人不是十全十美的，彎彎也有很多缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)成了她心中的“小石頭”，漸漸地，這些“小石頭”越來(lái)越大。最后，彎彎通過(guò)自己的努力，把這些“小石頭”一個(gè)一個(gè)的消滅了。

一塊小小的石頭，你可能看不到它的小，但有時(shí)它真的會(huì)因?yàn)橐粔K小小的石頭而造成大災(zāi)難。不信你看。

一次，當(dāng)我肚子餓得“咕咕叫”時(shí)，我一看到米飯，就像幾百年沒(méi)吃飯一樣，立刻沖上去狼吞虎咽的吞下去。隨后，只聽(tīng)見(jiàn)“咔嚓”一聲，米飯里有小石頭！我只好把米飯吐出來(lái)，還害得我的牙齒都快要掉了。

從那時(shí)起，我非常小心，擔(dān)心我會(huì)再咬一塊小石頭。

有一個(gè)人騎摩托車載著他的朋友。那時(shí)，路上有許多小石頭。一句話，他們參差不齊，很難走。那人又超速行駛，忽然大轉(zhuǎn)彎，兩人就被趕了出去。他們躺在地上，流血不止，車輪還在打滑，衣服和襪子都破了。

后來(lái)，這兩個(gè)人因?yàn)榱餮^(guò)多而成了天上的兩顆星星。你看這真是害人又害己。

雖然我們不是十全十美的，但是我們還是應(yīng)該努力減少自己心中的“小石頭”，難道不是嗎？