黃河的主人教案8篇

黃河主人教案。

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的黃河的主人教案8篇，相信你能找到對自己有用的內容。

黃河的主人教案(篇1)

一、教學目標

1、憑借生動的語言材料，理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟黃河主人的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

2、感情朗讀課文，體會作者的情感變化。

3、初步了解課文正面描寫與側面描寫相結合的描寫方法。

二、教學重點：

引導學生體會羊皮筏子在風浪中的驚險與乘客的從容，從而讀懂揭示課文中心的重點句，即他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

三、教學難點：

在讀中感悟和表現作者的情感變化和羊皮筏子的驚險，從而體會艄公的品質。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，感悟黃河的雄壯與驚險

1、（師板書：黃河的主人）師引：《西部放歌》音樂起，同學們，這首雄渾、激昂的歌曲唱的是黃河，今天我們繼續(xù)學習（學生讀題）

2、提起黃河（板書），同學們腦海里會出現哪些詞語？[媒體出示詞語積累：黃河滾滾、波浪滔滔、水流湍急、風浪險惡、萬馬奔騰、濁浪排空、激流洶涌、驚濤駭浪]（點評：好詞，說得也好；如果說得有氣勢就更好。）

3、我們一起來讀這些詞語，讀出黃河的氣勢來。（師點：黃河水滾滾向前，一浪高過一浪，就像有千萬匹駿馬在奔騰這就是萬馬奔騰；混濁的滔天巨浪，把半個天空也遮住真是濁浪排空再讀這兩個詞。）

4、書中第一小節(jié)就描寫了黃河這種勢不可擋的氣勢，我們一起讀。出示第一節(jié)

5、上節(jié)課有同學說想親自到黃河邊去看看，這也是大家共同的愿望，那就讓一起來看看。[媒體：播放黃河錄像]（師渲染：你們看，這就是黃河。這就是九曲回環(huán)的黃河；這就是奔流不息的黃河；這就是咆哮怒吼的黃河。）

6、黃河濁浪排空的氣勢讓見到它的每個人膽戰(zhàn)心驚，拿起書，我們再來讀這一小節(jié)。

（二）揭示課文的中心，體會人物的品質。

1、師引：好個令人膽戰(zhàn)心驚的黃河，可竟有人能在上面來去自如，如履平地。是誰能征服這滾滾的黃河，成為黃河的主人。一起說：艄公（板書）

艄公戰(zhàn)勝這驚濤駭浪的黃河憑借的是什么？書中有一句話直接告訴了我們，請同學們速讀課文，把它劃下來。

2、交流出示中心句：

1）齊讀，板書：勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏。

2）理解如履平地:驚濤駭浪的黃河上能做到如履平地，什么叫如履平地？那得有多少的勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏。

3）再齊讀這句話。

（三）體會艄公的品質

1、課文哪些地方讓我們體會到艄公的勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏，課文有兩節(jié)對艄公作了直接描寫，請大家默讀課文，找出這兩節(jié)。

2、交流第六節(jié)：

1）出示第六節(jié)，自讀，你怎么感受到的？

2）交流：A、生答，師點，你抓住了艄公的動作與神情感受到的。

B、如果把這里的注視和水勢改成看和水面，你覺得好嗎？，為什么？

C、師點：根據水勢的不同，作出不同的靈敏反應，不僅要勇敢，更要智慧。

D、想象：當巨浪滔天時，艄公；當浪勢較小時，艄公；當有漩渦時，艄公，好一個勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏的艄公。

3）指名讀，師點：再專心些，再盯得緊些。齊讀。

4）這節(jié)中還有哪里讓你體會到艄公的品質？

5）乘客的從容。什么叫從容？（板書：從容）從哪兒看出從容，他們談笑風生，指指點點地說些什么？這么大的風浪，他們竟是如此的悠閑，竟有心思瀏覽風景。

6）為什么這里能感受艄公的品質呢？

7）讀好這段文字。男生做艄公，女生做乘客。

3、交流第八節(jié)：

1）齊讀第八節(jié)，說說你怎么感受到艄公的品質？

2）這么小的筏子，是怎樣小的筏子？出示筏子圖，師述：大概只有十只到十二只羊那么大的體積，在吹滿氣的羊皮上扎上幾根竹筏，就這么小，這么簡單的羊皮筏子，在濁浪滔天里漂流，多危險，沒有一點兒勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏怎么能駕馭？

（四）感受羊皮筏子的險與小。

1、你從哪兒感受到羊皮筏子的小而險，請大家默讀文，是哪幾節(jié)？

2、學習第二節(jié)：

1）從小、輕、小小、整個兒吞沒看出，師點：，這么小的羊皮筏子，黃河一個小小的浪頭就能整個兒吞沒，何況黃河上巨浪滔天，這羊皮筏子連慢慢下沉的機會都沒有，多驚險哪！該怎么讀？再請一位同學，齊讀。

2）鼓浪前進那是怎樣的一個場面？（一會兒被掀到巨浪的頂端，一會兒被掀到浪底，就這樣一浪接一浪地前進著，多驚險的一幕。）齊讀這一句。

3、第七節(jié)：學生讀，師點：腳下緊貼著的是滔滔的黃河水，嚇得連睜眼的勇氣都沒有了，多嚇人的羊皮筏子。你再讀。

4、第三節(jié)：

1）定睛一看，啊，那上面還有人哩！

作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時，是怎樣驚訝的，誰來讀？

師點：你們聽，這個啊字，他驚訝得都發(fā)不出聲音了。齊讀這句話；

還能怎么讀，也能表達作者的驚訝？驚訝的叫出聲來，像他一樣齊讀。

2）不止一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！

后來，筏子離作者越來越近，作者看清筏子的人數時的那份驚訝誰來讀。師點：你在心里默默地驚訝，所以慢慢地數著。齊讀。

你還會怎么數？越來越急促，呼吸都不行，越來越驚訝，這么小的筏子上竟然有這么多人，太不可思議了。齊讀。師點：標點符號是作者情感的特殊表達形式。

（五）再讀第八節(jié)

1、如此小的筏子，如此多的人，如此險惡的風浪，手中只有一根不粗不細的竹篙，此刻，你再讀這段文字，你有什么新的體會？學生默讀體會。

2、交流：驚嘆技藝的高超；敬佩他的勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏；贊美他對乘客的負責

3、帶著對艄公的敬仰與贊頌齊讀這一節(jié)。

4、回環(huán)讀：

艄公之所以能在黃河上如履平地，是因為他憑著

艄公之所以能讓羊皮筏子在激流里安然無恙，是因為

艄公之所以能讓乘客從容地談笑風生，是因為

5、配樂齊讀全文:讓我們伴隨著音樂，走近黃河，走近黃河的主人。

（六）總結升華

1、認識艄公，出示艄公圖：這就是黃河邊上一位普普通通的艄公，沒有虎背熊腰，只有一身黝黑的皮膚，一雙粗糙的大手和一雙閃著堅毅光芒的眼睛。但是他憑著勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏征服了黃河，也征服了我們在座的每一個人。

2、此刻，艄公的形象一點已深深地留在我們的心中，有千言萬語要對艄公說，特別是那些敬仰與贊頌的話，請拿起筆，寫上幾句。

3、交流

4、結語：艄公憑著勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏戰(zhàn)勝了黃河，成為了黃河的主人，希望大家也能擁有艄公一樣的品質，戰(zhàn)勝人生旅途中一個又一個風浪，成為自己人生的主人。

5、寫作特色：課文的題目是《黃河的主人》，課文對艄公的直接描寫只有6、8兩節(jié)，很多文字描寫的是黃河的險惡、羊皮筏子的小險和乘客的從容，這是為什么？（板書：側面描寫和正面描寫）

板書設計：

黃河驚險勇敢

筏子小險黃河的主人艄公智慧

乘客從容鎮(zhèn)靜

機敏

側面描寫正面描寫

黃河的主人教案(篇2)

設計理念：

我們的教育教學要為學生的終生打下基礎的，所以要激起他們主動學習的熱情，只有喚醒他們生命中的原始動力和潛藏著的生命意識，才能使學生成為學習的主人，生活中的主人。

教學中，守住語文的一畝三分地，在個性朗讀中讀出語文味來，在品味語言中品出語文味來，在情動辭發(fā)中寫出語文味來。讓他們能透過文字感悟黃河的兇險、敬佩黃河主人的機智勇敢，與大自然抗衡的不屈精神。

教學目標：

1．能聯系語境理解語詞的含義，讓朗讀感受語詞的情感，用朗讀讀出自己的理解。

2．通過朗讀、品味、想象、評價等方式，感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，懂得只要不畏艱險，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，就能戰(zhàn)勝任何困難的道理，培養(yǎng)學生積極的人生觀。

3．領會正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法，用我看到（）的黃河、艄公，我想對你說的句式等表達。

教學重點：

憑借生動的語言材料，理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟黃河的主人的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

教學設計：

一、出示詞串一，設置情景，感受黃河氣勢

1、今天，我們繼續(xù)學習《黃河的主人》。

2、首先讓我們去感受一下黃河。黃河咆哮，掀起萬丈狂瀾，濁流婉轉，結成九曲連環(huán)。這就是中華民族的母親河黃河；這就是在黃土地上咆哮了千萬年的巨人黃河。面對這樣的黃河，你想說些什么呢？你能用自己的話贊美黃河嗎？

3、課文中出現了不少描寫黃河的詞語，請你想象畫面用朗讀表達你對詞語的理解嗎？

教師用多媒體出示詞語：萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、湍急的黃河、險惡的風浪、洶涌的激流

評價讀。

二、出示詞串二，整體感知課文，初識艄公風采

1、氣勢磅礴的黃河在眼前，面對著她，人們的表現各不相同，請同學們再看一組詞。

黑板出示：提心吊膽、談笑風生、從容、沉著、鎮(zhèn)靜

這些詞都是描寫人的心理、神態(tài)的，你能把人們不同的心理讀出來嗎？

2、面對著滔滔的河水提心吊膽的是誰？從容、談笑風生的是誰？沉著、鎮(zhèn)靜的又是誰？而在這萬頃之上，輕盈駕馭，成為黃河的主人，又會是誰呢？

請大家大聲朗讀課文，到文章中尋找答案。

3、交流板書：

膽戰(zhàn)心驚提心吊膽我

談笑風生從容乘客

沉著鎮(zhèn)靜艄公

4、艄公憑什么就成了黃河的主人呢？

知道什么叫如履平地嗎？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們一起用肯定的語氣讀一讀這句話。

三、體會我的感受，反襯艄公風采

1、艄公在黃河上是如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？下面我們來認識以下黃河上最古老的交通工具。請大家默讀課文2~5小節(jié)，畫出描寫羊皮筏子的句子，圈劃出重點詞語，從中體會到什么。

2、交流：

（1）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒。

體會小、輕，看一看這些圖片，然后再來讀這句話，讀出你自己的感覺。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）

（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

A、先理解貼，感受險。

B、同學們有沒有注意到這一節(jié)中的標點符號，看一看作者在這一節(jié)中用了幾種標點符號？聽老師讀一讀，揣揣摩摩，作者為什么要用這些標點符號，從中你體會出什么？

（3）也只有十只滿滿的麻袋。

體會筏子載人多、載物重。

3、黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險，無不襯托出艄公的勇敢、鎮(zhèn)靜機敏，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，他是黃河的主人。讓我們一起來贊美他?。ǔ鍪菊n文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

四、看乘客的表現，凸顯艄公風采

1、面對波濤洶涌的黃河，我膽戰(zhàn)心驚，提心吊膽。而在黃河中漂流的羊皮筏子上的乘客卻談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。假如你就是那乘客，你會朝岸上看到什么，指點什么？興奮地喊出來。（身臨情境，想象說話）

2、現在老師要采訪你們了，腳下是波浪滔滔的黃河水，坐的是小而輕的羊皮法子，怎么那么放心??？（因為相信艄公）

3、值得依賴的艄公啊，有了你，管它波濤洶涌，我自巋不動，一起來贊美艄公。（出示課文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

五、直面艄公，領略艄公風采

1、艄公為什么值得信賴？他是怎樣駕駛羊皮筏子的？請同學門默讀第6小節(jié)，找出直接描寫艄公的句子，

2、引導：用小心和大膽同時來形容艄公，是否矛盾呢？。全班爭論。在交流中，引導學生想象，遇到各種危險，艄公會怎樣面對，從而體會艄公的膽大心細，艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，并讀好這句話。

3、波濤洶涌，方顯英雄本色是的，憑著你的勇敢智慧，鎮(zhèn)靜機敏，以及熟練的技術，帶領我們在黃河上如履平地，你是真正的黃河的主人，你們敬佩他們嗎？全體起立，一起用敬佩的感情贊美艄公。讀（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

六、說寫結合，贊美艄公的風采

1、學習課文的寫作方法：正面描寫與側面描寫相結合。

2、滔滔的江水從遠古流到了現在，更將從現在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者。此時此刻，你肯定有許多話要想對艄公說，請大家拿出紙筆，寫出你想說的話。

艄公啊，我想對你說

3、上臺真情朗讀自己寫的話。

七、總結延伸

今天，你們勇敢地走到了臺上，說出了自己的心神；今天，你們大膽地發(fā)言，充分表達了自己的見解，你們們是這個舞臺的主人，你們是學習的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚起希望的風帆，努力拼搏，成為學習、生活的主人！

八、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落

板書：黃河的主人

膽戰(zhàn)心驚提心吊膽我

}側面描寫

談笑風生從容乘客

沉著鎮(zhèn)靜艄公正面描寫

黃河的主人教案(篇3)

教材分析：

《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目標：

1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最后一個自然段。

2、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。

3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。

教學過程：

一、讀

1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。

2、黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應該怎樣讀。

二、寫

學生自主選擇其中一項練寫：

1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2、圍繞談笑風生展開想象，把乘客的表現用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

三、交換角色，感受艄公技術高超。

這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀６、７小節(jié)，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風生，那是因為——讓學生連讀三遍“他專心致志地撐著篙……”一段，再現艄公高超的技藝。

四、抓關鍵句，深入感受“主人”形象。

以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風生？”為切入點，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯系6—8節(jié)，說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導學生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質及他那高超的駕筏技術和豐富的經驗。相機理解“如履平地”這一字！領略艄公風采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。

五、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么？

學生自主選擇：

1、黃河，我想對你說……

2、艄公，我想對你說……

3、同學，我想對你說……

4、我想對自己說……

5、我想對××說……

黃河的主人教案(篇4)

《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。新課程理論指出，教學過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導者、促進者、合作者。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設計《黃河的主人》教路：在激起學生閱讀興趣的前提下，引導學生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進行導讀，進而理解全篇的思想內涵和表達特色。在教學過程中，引導學生發(fā)現問題、解決問題，變被動接受為主動理解。教學步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導學生深刻領悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質和高超的技術戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”。

1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，聯系上下文理解詞語，通過對重點詞句的品讀，讀懂課文內容，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

2、過程和方法目標：以學定教，緊扣中心句，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。

3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。

本課教學重點：抓住重點詞句，感悟黃河的險，駕馭羊皮筏子的艱險，從而理解課文中心句，體會黃河主人的勇敢、沉著和積極進取的人生態(tài)度，不愧為黃河的主人。

教學難點：幫助學生理清課文各部分和中心之間的有機聯系。

1、同學們，你了解黃河嗎？（板書：黃河）說說你心目中的黃河是什么樣的？（學生可聯系電影、電視中看到的畫面或詩歌文章中關于黃河的描寫自由發(fā)言）

2、黃河，我們的母親河，她孕育了我們五千年的燦爛文明，孕育了我們億萬華夏子孫，她九曲回腸，奔騰不息。板書課題：黃河的主人

4、你想從課文中知道些什么？（預設：黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？）

[設計意圖：聯系已有的經驗來談黃河，是為了喚起注意，拉近學生與課文之間的距離，對黃河有個粗淺的感性認識；緊扣課題質疑，是為了激發(fā)學生讀文的興趣，理出一條感知教材的基本思路。

1、帶著問題自由輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（2）出示兩個含有多音字的句子，誰能讀準這兩個多音字所在的句子？并說說理由。

②“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙?！?/p>

（句子里的“漂”指羊皮筏子浮在黃河的水面上，是動詞；句子里的“系”指艄公撐船的責任重大，關系到乘客的生命安全。）

[設計意圖：讓學生感受到多音字只有放在具體的語言環(huán)境中，根據它的意思才能確定正確的讀音。

（3）指名分自然段朗讀課文，著重檢查是否能夠做到正確、流利，相機理解詞語。

課文是怎么介紹的，劃出文中描寫羊皮筏子的語句讀一讀，并歸納“羊皮筏子”的特點。

[設計意圖：先喚起學生的生活記憶，對“羊皮筏子”產生興趣，再組織學生讀文劃句，從語言文字中，認識“羊皮筏子”這個事物的特點，最后播放“羊皮筏子”制作過程的視頻，將抽象的文字和形象的畫面有機結合起來，加深對事物的認識。

③文中是怎樣描寫黃河驚濤駭浪的？再讀第一自然段。（黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。）

[設計意圖：在理解新詞的過程中，自然地滲透學習方法和有意識地培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣，更重要地把概括性的詞語，具體描寫的語句，有機地結合起來，通過反復地誦讀，讓學生感受語言的豐富內涵。

（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

③誰能結合課文說一說“如履平地”的意思？（如履平地：艄公駕馭羊皮筏子如同走在平地一樣。）

1、指名回答：剛才的兩個問題，你弄懂了嗎？課文中“黃河的主人”指的是誰？

2、為什么把這些撐羊皮筏子的艄公稱為“黃河的主人”呢？能用生字新詞來概括嗎？點出這就是文章的主要內容。

[設計意圖：這樣設計一是為了在運用中鞏固生字新詞；二是為了解決教學開始學生提出的問題；三是概括文章的主要內容，獲得整體的印象，為進一步理解課文奠定基礎。

[設計意圖：這樣帶著問題走進教材，再帶著問題走出課堂，利于培養(yǎng)學生的探索精神，加深對課文的理解，從而發(fā)展語言，發(fā)展認識。

黃河的主人教案(篇5)

【設計理念】

新課程理論指出，教學過程 是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導者、促進者、合作者。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

【設計特色】

給學生提供獨立思考、合作探究的時間和空間；重視對語言文字的理解、品味和運用。

【教學流程及設計說明】

一、再現情景，激情導入

（媒體再現黃河波浪滔天的情景。）

師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！

生有感情誦讀第一自然段。

激情，是探求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設情境，營造學習氛圍，調動學生激情，鞏固對黃河的認識，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。

二、初解中心

（投影出示中心句）

1.上節(jié)課同學們找出了全文中心句，并抓住重點詞如履平地等對該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。)

2.齊讀中心句。

這一環(huán)節(jié)復習導入 ，目的是以點帶面，讓該中心句成為學生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動全身，從而迅速進入教學重點。

三、緊扣中心，各個擊破

1.師：全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！建議同學們細細品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

2.生研讀課文，自主學習。

（個體讀書探究小組討論交流）

3.組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機指導理解并讀好句子）

師：通過各自獨立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚。老師很想領略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧！

（給學生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。師適當點撥。）

[重點指導體會第6自然段1、2句：（1）找出關鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設想：如果艄公驚慌、膽怯會導致怎樣的后果？]

4.師：瞧，這篇文章多么質樸而又精妙??！目標問題就這么被大家攻破了！是不是再給點時間各自梳理一下？

生進入文中回味、賞析

5.師：現在誰來總結發(fā)言，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）

6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）

中心句實際上點明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導學生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進行導讀，各個擊破，達到加深理解的目的。鼓勵學生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學生個性理解，營造課堂探究學習的氛圍，讓學生體驗自主學習的滋味。

四、梳理知識，深悟中心

1.師：請同學們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

（扣字眼更，認識作者感情傾向）

2.聯系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。

師：你認同作者嗎？認真讀讀最后一個自然段，然后聯系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務艱難，責任重大，而他就靠著一根不粗不細的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質和高超的技術，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）

3.帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們?。ㄒ龑ёx題）

在本環(huán)節(jié)中，讓學生由感悟作者的感情開始，再次走進教材，梳理知識，進而理解全篇的思想內涵和表達特色，深切領悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質和高超的技術戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產生共鳴。

五、拓展延伸

1.師：你想對黃河的艄公說些什么嗎？

（生自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）

2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想：（人）憑著成為的主人。

這一環(huán)節(jié)是有意識地關注學生的生活經驗、知識積累、情感體驗、道德情感和人格的養(yǎng)成等。

3.推薦閱讀《大森林的主人》。

簡介故事梗概。

4.資料導閱，深化認識。

（1）歷史上人們對黃河的畏懼；

（2）新中國以來，人們對黃河的治理和開發(fā)

升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！

這一環(huán)節(jié)的設計，將學習延伸到課外，培養(yǎng)學生利用圖書館、互聯網絡等課程資源豐富積累的能力。同時，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學習畫上圓滿的句號。

黃河的主人教案(篇6)

教學目標：

1、學會本課的生字詞，會用嘗試提心吊膽造句。

2、抓住文中的有關詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領和智慧成為某一方面的主人。

教學重點、難點：

引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為黃河的主人。

教學過程：

第一課時

一、揭題質疑：

1、板書課題：黃河的主人

2、解題質疑：

①結合生活實際說說主人是什么意思。

②黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？

二、自由默讀課文，要求：

1、自學文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

2、思考黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流：

1、指名認讀文中生字詞。（略）

2、指名示范艄、滔、履的寫法，說說注意點。

3、生回答思考題。（師追問艄公是干什么的？）

幻燈出示中心句：

他憑著勇敢和智慧，成為黃河的主人。

四、緊扣中心句展開學習。

1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。

①理解重點詞如履平地等。

②答案要點：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。

B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是黃河的主人

2、同學們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節(jié)讀全文。

1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現問題及時糾正。

2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，并在有關內容處做上記號，準備交流。

六、學習課文第一節(jié)。

1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語的。從中你體會到了什么？

2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）

3、媒體出現黃河波浪滔天的情景：

放映結束，師指畫面：同學們，這就是我們的母親河黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、

黃河之水天上來，奔流到海不復回

過渡：是啊！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。

4、讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。

第二課時

一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢。

二、交流學習第2-7節(jié)。

1、分小組合作學習，讀課文2-7節(jié)，討論：

從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

2、組織交流：（結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。）

①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯

②重點體會第6節(jié)第1-2句。

我不禁提心吊膽，破浪前行。

A、找出句子中沉著、專心致志、小心、大膽等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導致怎樣的后果？

3、聯系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）

4、小結：

是??！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容，一方面是因為他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。

三、讓我們再來讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

指名說說艄公為什么會成為黃河的主人？

四、拓展訓練：

1、獨立閱讀《大森林的主人》。

2、填空：

黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。

人憑著成為的主人。

五、總結全文。

六、作業(yè)：

造句：

嘗試

提心吊膽

黃河的主人教案(篇7)

過渡：作者近看羊皮筏子上的情況是怎樣的呢？

1課件顯示第五——六自然段 學生自由朗讀

2這兩自然段中哪些語句你已經讀懂了？能讀給同學聽了？學習第五自然段

A理解想象：十只到十二只羊 五位乘客和一位艄公 兩只裝得滿滿的

（羊皮筏子上乘客可占的面積相當少）

B讀讀第五自然段

3你還讀懂了什么？學習第六自然段

A我還讀懂了作者是提心吊膽的，從“提心吊膽”這個詞中你體會到了什么？（明白害怕原因，從黃河兇險和筏子又小又輕）

B我還讀懂了艄公卻很“沉著”。理解“專心致志”“小心地注

視”“大膽地破浪前行” 練讀前兩句話

C我還知道了乘客坐在羊皮筏子上觀光是愉快的。理解“談笑風生”“指指點點”“從容”

4課件顯示感受乘客們談笑風生在羊皮筏子上情景的錄像

想象乘客們會談笑些什么？聯系自身實際，自己坐車觀窗

外景色時的心情 練讀寫乘客的話

5你知道乘客們的表現和艄公有什么樣的關系呢？

6、指名讀——小組讀——齊讀第六自然段

黃河的主人教案(篇8)

課時目標：

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．理解課文內容，在品讀中想象感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。

３．憑借具體的語言文字，讓學生領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學重難點：

1引導學生讀懂揭示課文中心的重點句。

2幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯系。

教學準備：課件 黃河錄像 羊皮筏子圖 艄公撐船錄像

教學步驟：

第二課時

一、 復 一復習導入，進入情境

1上節(jié)課我們學習了，《17黃河的主人》，學后你知道了什么？

板書：艄公

2、黃河是我們的母親河，她孕育了五千年的燦爛文明，她日夜奔騰不息，不時掀起萬丈狂瀾。今天，就讓我們走近黃河，去認識（齊讀課題）黃河的主人。

二、感受黃河

過渡：先來感受一下那波濤洶涌、氣勢磅礴的黃河吧。

課件顯示第一自然段

1指名讀。

2讀后你感受到了什么？

A★理解：萬馬奔騰、濁浪排空 (河水像千軍萬馬奔騰，氣勢浩浩蕩蕩，巨浪沖天，不斷地咆哮著)

B★理解： 膽戰(zhàn)心驚（害怕著被黃河水淹沒，黃河水的兇險）

3課件播放黃河水波濤洶涌的錄像

4、播放貝多芬的生命交響樂 配樂朗讀 指名讀→ 齊讀

三、初識筏子

過渡：看著洶涌激蕩的黃河，想象著震耳欲聾的波濤聲，令人不寒而栗。而這時，像突然感受到一古強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么？

1課件顯示第二自然段，學生自由讀

2讀后你知道了什么？ 每理解一句時，要注意指導訓練讀那句話

A理解：強磁力 吸引住了（作者的注意力全集中在河心的那個東西上了）練讀

B理解：鼓浪前進（羊皮筏子正破浪前進，作者當時發(fā)現時很興奮很新奇很驚異）練讀

C理解：羊皮筏子 小 輕 險

課件顯示滔滔黃河水中一小小筏子前進的錄像 練讀這句話

3過渡：作者再定睛一瞧，學生接讀 ??！那上面還有人哩。……

課件顯示第三——四自然段

4讀后你讀懂了什么？

A理解：上面有六個人 羊皮筏子上乘客的所占面積比較少，

B理解：湍急 貼（感受到羊皮筏子在水面上快捷地行駛）

課件顯示羊皮筏子貼著水面前進的錄像

5練讀 第三——四自然段

幼兒園教案《黃河的主人教案8篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網站。同時，yjs21.com還為您精選準備了黃河主人教案專題，希望您能喜歡！