教育學(xué)習(xí)筆記(10篇)

教育學(xué)習(xí)筆記。

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教育學(xué)習(xí)筆記【篇1】

昨天，步行至國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委西直門辦公區(qū)(原衛(wèi)生部)，參加黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。

會(huì)議由國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委黨組副書記、副主任孫志剛主持。**第二十三督導(dǎo)組負(fù)責(zé)同志及有關(guān)同志出席會(huì)議;國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委黨組領(lǐng)導(dǎo)班子成員，近期退出委黨組領(lǐng)導(dǎo)班子的老領(lǐng)導(dǎo)，黨代會(huì)代表、人大代表、政協(xié)委員出席會(huì)議;委機(jī)關(guān)副處長(zhǎng)以上黨員干部、各直屬和聯(lián)系單位領(lǐng)導(dǎo)班子成員參加會(huì)議。

國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委黨組書記、主任李斌出席會(huì)議并講話，就貫徹落實(shí)**決策部署、切實(shí)開展好教育實(shí)踐活動(dòng)提出了明確要求。**第二十三督導(dǎo)組組長(zhǎng)，全國(guó)政協(xié)常委、教科文衛(wèi)體委員會(huì)主任張玉臺(tái)出席會(huì)議并講話，肯定了衛(wèi)生計(jì)生委教育實(shí)踐活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作，闡述了**關(guān)于開展教育實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。

要點(diǎn)如下：

1、 國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)

2、 黨的群眾路線教育實(shí)踐的意義在于

開展教育實(shí)踐活動(dòng)是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)、推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重大舉措，是順應(yīng)人民群眾新期盼、建設(shè)人民滿意的醫(yī)療衛(wèi)生和計(jì)生服務(wù)體系的必然要求，是推動(dòng)解決衛(wèi)生計(jì)生領(lǐng)域突出問(wèn)題、促進(jìn)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的迫切需要，是進(jìn)一步鞏固機(jī)構(gòu)改革成果、加快職能轉(zhuǎn)變的有力保障。要深刻認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下開展教育實(shí)踐活動(dòng)重大意義，自覺(jué)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到**的決策部署上來(lái)，積極投入到教育實(shí)踐活動(dòng)中。

3、 黨的群眾路線教育實(shí)踐要求：

一要牢牢把握實(shí)事求是、實(shí)事求是的基本原則，確保教育實(shí)踐活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)扎實(shí)推進(jìn)。 “正面教育為主、批評(píng)與自我批評(píng)、講求實(shí)效、分類指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)帶頭”。

二是緊緊抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：“學(xué)習(xí)教育、聽取意見，查擺問(wèn)題、開展批評(píng)，整改落實(shí)、建章立制”。

三是切實(shí)做到四個(gè)“進(jìn)一步”：要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)教育實(shí)踐的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變作風(fēng)，進(jìn)一步密切黨群干群關(guān)系，進(jìn)一步樹立為民務(wù)實(shí)清廉的良好形象。

教育學(xué)習(xí)筆記【篇2】

第一講

《備課實(shí)務(wù)與新技能》

第一章 備課概論 第一節(jié) 備課的含義

一、備課的基本含義

所謂備課，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。

二、備課的新含義

（一）備課是教學(xué)過(guò)程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

（二）備課是知識(shí)的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案

（三）備課是對(duì)教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過(guò)程

（四）備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注

（五）備課是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程

第二節(jié) 備課的作用與基本內(nèi)容

一、備課的作用

首先，是指導(dǎo)性，其次，是統(tǒng)整性，再次是操作性，第四是預(yù)演性，最后是突顯性，二、備課的內(nèi)容

1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)。明確課堂教學(xué)的目的要求。2.研究教材。3.研究學(xué)生。

4.研究例題、習(xí)題，設(shè)計(jì)好檢測(cè)手段與鞏固強(qiáng)化內(nèi)容。5.研究教學(xué)的教育素材。6.研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。7.制定教案。 8.授課后及時(shí)反思自己的教學(xué)行為。

第三節(jié) 備課的基本要求

一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確

二、內(nèi)容選擇要合理

三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

四、要全面了解學(xué)生水平

五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際

六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善

七、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)

八、教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排

九、教具和課件準(zhǔn)備要充分

十、練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)

第二章備課標(biāo)的技能 ——在備課中如何研究課程標(biāo)準(zhǔn) 第一節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)備課的作用

一、課程標(biāo)準(zhǔn)及其作用簡(jiǎn)介

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念，著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的基本目標(biāo)的價(jià)值取向，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)突破了學(xué)科中心，主張學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)

（五）課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法

二、從文本課程走向理解課程——從課程標(biāo)準(zhǔn)到備課

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的教學(xué)建議是備課的重要參考

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的借鑒，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評(píng)價(jià)建議是教案設(shè)計(jì)的重要來(lái)源

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)是教科書編寫的依據(jù)

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)是課程資源開發(fā)和有效利用的重要參考

第二節(jié) 可用于備課的課程標(biāo)準(zhǔn)的信息 —— 一標(biāo)多本帶來(lái)的問(wèn)題與機(jī)遇

一、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書編寫的基本思路和基本要求

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教科書作出了明確界定，這是備課的基本出發(fā)點(diǎn)

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書編寫的基本思路

二、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)段目標(biāo)要求

三、課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評(píng)價(jià)建議，可以借鑒課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定

四、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了大量案例，可以借鑒為課堂教學(xué)案例

第三節(jié) 誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)的典型個(gè)案分析

【案例呈現(xiàn)】誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程教學(xué)目標(biāo)的種種現(xiàn)象 在備課中，這種現(xiàn)象有三種情況比較明顯：

（一）以教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式方法代替學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法

這是在過(guò)程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)與理解上存在的最為突出的問(wèn)題或傾向。

（二）以“能力”代替“方法”（或能力與方法混淆）

（三）“方法”設(shè)計(jì)的泛化、籠統(tǒng)化（目標(biāo)的無(wú)效），過(guò)程與方法設(shè)計(jì)上的殘缺

第三章備教科書的技能 ——在備課中如何研究教科書

第一節(jié) 教師用教科書教的過(guò)程分析

首先，教師理解、研究、分析教科書及課程標(biāo)準(zhǔn)，是借助教科書實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的首要前提。 其次，教科書的選擇直接影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

再次，教師要有能力深入研究教科書，并創(chuàng)造性地使用教科書。最后，教師能夠結(jié)合教科書的使用效果，主動(dòng)對(duì)教科書進(jìn)行評(píng)判，積累進(jìn)一步使用教科書的有關(guān)資源。

綜上所述，科學(xué)地研究、評(píng)價(jià)、選擇和使用教科書，深入分析、整合和開發(fā)教科書，就成為教師教科書素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

第二節(jié) 可用于備課的教科書信息分析

一、教科書解讀的常見誤區(qū)

誤區(qū)1：僅在直觀素材的表面“做文章”，只知其一不知其二 誤區(qū)2：將符合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律的“隱喻”式呈現(xiàn)方式顯性化、成人化 誤區(qū)3：誤解生活情景背后的學(xué)科含義

二、課堂教學(xué)素材解讀的途徑

（一）基本方法

1.依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖。2.挖掘教科書中直觀素材背后的隱意。

3.根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)重新組合，再生現(xiàn)有的直觀素材。4.利用教學(xué)機(jī)智隨機(jī)生成新的直觀素材。

（二）合理解讀課堂教學(xué)素材，保障課堂教學(xué)質(zhì)量的幾條基本策略 1．站在課程標(biāo)準(zhǔn)的視角，優(yōu)化教科書中的素材

2．立足學(xué)生在本學(xué)科上的全面發(fā)展，把握機(jī)遇，在課堂上隨機(jī)生成新的素材

3．重組教學(xué)素材，有意識(shí)地積累自己的教學(xué)特色和風(fēng)格

4．建立科學(xué)實(shí)用的教科書解讀機(jī)制，充分利用包括教科書配套用書在內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)

第三節(jié) 教科書文本分析的基本內(nèi)容與基本方法

一、教科書文本分析的基本思路

當(dāng)前，針對(duì)教科書開展的研究，不僅針對(duì)教科書的社會(huì)性，更集中在教科書的教育性上。

隨著國(guó)家教科書多樣化政策的實(shí)行，一批形式多樣、內(nèi)容各具特色的教科書應(yīng)運(yùn)而生。

二、教科書文本分析的基本方法

（一）比較法

（二）內(nèi)容分析法

（三）因素分析法

三、教科書文本分析的基本內(nèi)容

（一）教科書文本的內(nèi)容分析的維度 1．內(nèi)容難度 2．設(shè)計(jì)風(fēng)格 3．課程容量 4．編寫體例 5．呈現(xiàn)風(fēng)格

6．課程的綜合性（課程內(nèi)容的整合）

（二）教科書文本的組織結(jié)構(gòu)分析的維度

（三）教科書文本特色分析的基本思路

第四章備學(xué)生的技能 ——在備課中如何研究學(xué)生 第一節(jié) 備學(xué)生的意義與研究?jī)?nèi)容

一、在備課中備學(xué)生的意義

（一）教育目的之一在于促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的要害在于圍繞學(xué)生的學(xué)而展開

（三）學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和全面發(fā)展是課程教學(xué)實(shí)施的最終目的

二、備學(xué)生的基本原則

（一）主體性原則

（二）差異性原則

（三）發(fā)展性原則

三、備學(xué)生的具體工作內(nèi)容

（一）備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律

（二）備學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

（三）備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、思想和生活關(guān)注點(diǎn)

（四）備學(xué)生的能力

（五）備學(xué)生的情感因素

（六）備學(xué)生的身心特征

第二節(jié) 備課中獲取學(xué)生信息的基本方法

一、從研究學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)中獲取信息，作為教學(xué)的起點(diǎn)

二、從學(xué)生的個(gè)別差異中獲取信息，進(jìn)而設(shè)計(jì)不同的要求

三、從學(xué)生的內(nèi)在需要中獲取教學(xué)的信息

四、診斷和預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)可能會(huì)發(fā)生的內(nèi)容，有備無(wú)患

第三節(jié) 研究學(xué)生的若干技能技巧

一、研究學(xué)生的幾個(gè)技巧

一查，即查資料檔案。二談，即座談了解。三聊，即個(gè)別談話。四訪，即家訪、社會(huì)調(diào)查。五察，即察言觀色。

二、以學(xué)生的錯(cuò)誤為研究對(duì)象

第五章如何形成有效的教案 第一節(jié) 備課中的其他相關(guān)工作

一、分析教學(xué)內(nèi)容

（一）明確教學(xué)內(nèi)容的基本要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目的

（二）明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，分清主次

（三）確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

（四）精心編排例題、習(xí)題與有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

二、選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法

三、充分重視課程資源的開發(fā)與利用

四、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

（一）學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

（二）單元教學(xué)工作計(jì)劃

第二節(jié) 實(shí)用的教案格式

一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。

（五）編寫出教案。

二、中小學(xué)實(shí)用教案的格式

但不管哪一種教案，都包括下列兩項(xiàng)內(nèi)容：一是說(shuō)明這堂課的目的要求；二是擬定教學(xué)過(guò)程中各個(gè)部分的計(jì)劃。

第三節(jié) 教案設(shè)計(jì)的若干實(shí)用技巧

一、把握教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)

（一）進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

（二）關(guān)注教學(xué)中的師生互動(dòng)

（三）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控

二、在集體備課的前提下注重備課的實(shí)效性

三、與學(xué)生一起備課，在教案中體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格

（一）給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)

（二）將發(fā)言權(quán)交還學(xué)生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)

（三）讓學(xué)生擁有教案編撰權(quán)

第六章備課中的典型誤區(qū)及其分析 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)及其分析

一、認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)的種種表現(xiàn) 表現(xiàn)之一：備課＝寫教案＝抄教科書

表現(xiàn)之二：備課＝背課

表現(xiàn)之三：備課就是抄已有的教案

二、歸因分析

（一）個(gè)人理解上的誤區(qū)

（二）傳統(tǒng)觀念的演習(xí)——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習(xí)

第二節(jié) 管理層面的誤區(qū)及其分析

一、集體備課流于形式

二、簡(jiǎn)單化，形式化

三、對(duì)策分析

（一）個(gè)人鉆研——集體備課的前提條件

（二）求同存異——集體備課的思維指向 

（三）解決問(wèn)題——集體備課的功能定位 

（四）制度建設(shè)——集體備課的有效保證 第三節(jié) 技術(shù)、操作層面的誤區(qū)及其分析

一、對(duì)備課的基本方法把握不準(zhǔn)

二、對(duì)備課的技術(shù)把握有誤

第七章備課的一個(gè)完整過(guò)程分析 第一節(jié) 一篇教案的形成過(guò)程分析

一、教案設(shè)計(jì)的基本步驟

二、新理念下的中小學(xué)教案設(shè)計(jì)的詳細(xì)過(guò)程例說(shuō)

第一步：評(píng)測(cè)學(xué)生需求，識(shí)別教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)分析，設(shè)計(jì)目標(biāo)要求 1．結(jié)果性目標(biāo) 2．過(guò)程性目標(biāo)

（二）第二步：識(shí)別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境，撰寫行動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分析

（三）第三步：設(shè)計(jì)教學(xué)思路和實(shí)施步驟

第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——社會(huì)調(diào)查（提前一周布置） 第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí) 第三環(huán)節(jié)：[練一練] 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

（四）第四步：開發(fā)評(píng)測(cè)工具，設(shè)計(jì)并從事規(guī)范化評(píng)估

（五）第五步：設(shè)計(jì)與從事綜述性評(píng)估，進(jìn)行教后反思

第二節(jié) 影響備課質(zhì)量的主要因素

一、制約教案質(zhì)量的主要因素

（一）教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵把握的準(zhǔn)確性

（三）學(xué)情分析的準(zhǔn)確性

（四）教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性

（五）問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性

（六）教學(xué)細(xì)節(jié)考慮的周密性

（七）學(xué)習(xí)方法制定的適切性

（八）施教方法制定的恰當(dāng)性

（九）資源與教具準(zhǔn)備的充分性

（十）課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性

二、提高教案質(zhì)量的若干對(duì)策

（一）改善課堂提問(wèn)體系，促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

（二）精心設(shè)計(jì)師生積極互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展

（三）合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的有效活動(dòng)時(shí)間，減少無(wú)效、低效活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高

第八章提高備課水平的若干有效方法

第一節(jié) 同課異構(gòu)的比較分析

一、同課異構(gòu)的含義與價(jià)值

二、同課異構(gòu)的操作方法

三、應(yīng)用同課異構(gòu)開展教研活動(dòng)的典型案例分析

第二節(jié)

一、案例知識(shí)及其作用

二、備課活動(dòng)中的案例知識(shí)

（一）學(xué)科課程內(nèi)容中的典型案例

（二）課堂操作的精彩案例

三、案例知識(shí)積累的有效方法

（一）案例的基本要素

① 背景。② 主題。③ 細(xì)節(jié)。 ④ 結(jié)果。

（二）積累案例的基本途徑

第三節(jié) 對(duì)教案的教后反思

一、教后反思（再備課）的基本活動(dòng)項(xiàng)目

（一）反思課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性、典型性與層次性

（二）反思解題方法、解題結(jié)果、問(wèn)題延伸與突發(fā)問(wèn)題的處理

（三）反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)

二、教后記的基本內(nèi)容

（一）記成功做法

（二）記失敗之處

（三）記教學(xué)機(jī)智

（四）記學(xué)生問(wèn)題

（五）記學(xué)生見解

（六）記學(xué)習(xí)心得

第四節(jié) 一個(gè)專題式集體備課的典型案例

⑤ 評(píng)析。

第四講 備課問(wèn)題診斷與解決

第一章 備課基本理念

一、備課是否等于背課

二、備課是否等于寫教案

三、備課缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格

四、過(guò)分強(qiáng)調(diào)中高考指揮棒

五、重預(yù)設(shè)，輕生成

六、只關(guān)注課前備課，忽視課后備課

七、知識(shí)陳舊，思維定式缺乏時(shí)代感

第二章

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)缺乏具體化

二、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)

三、重即時(shí)目標(biāo)，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

四、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo)

第三章

教學(xué)內(nèi)容分析

一、過(guò)分依賴課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，忽視學(xué)生實(shí)際

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合

三、強(qiáng)調(diào)教材，課程資源開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)

四、是教教科書，不是用教科書教

第四章

學(xué)情分析

一、只重教材分析，缺乏學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析

二、只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺失學(xué)生接受能力分析

三、側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個(gè)體差異分析

四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

第六章

課件設(shè)計(jì)

一、什么樣的課適合使用課件.二、什么樣的課件是高效的

1.教育性 2.科學(xué)性 3.藝術(shù)性 4.交互性 5.最佳組合

三、如何選擇合適的 CAI 課件制作途徑 1.合理選取 2.適當(dāng)使用 3.恰當(dāng)呈現(xiàn)

四、教案有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)格式

第八章

備課的組織與管理

一、集體備課的形式化

二、集體備課與個(gè)人備課

三、個(gè)人備課的有效性

四、備課考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)

第二講

初中物理“電功率”教學(xué)研究與案例評(píng)析

電功率在初中物理教學(xué)中既是重點(diǎn)，也是的難點(diǎn)內(nèi)容。它是在理解電功概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的概念，電功率不僅是在已有電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的實(shí)際應(yīng)用，也是整個(gè)初中電學(xué)知識(shí)的綜合和總結(jié)，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，并且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。所以是初中物理考查概念和規(guī)律的熱點(diǎn)，又是考查能力的熱點(diǎn)。

第三講

初中物理“電與熱”教學(xué)研究與案例評(píng)析

初中“電與熱”學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析與教學(xué)策略研究，即：第一部分“電與熱”的深層次理解；第二部分“電與熱”的教學(xué)策略與實(shí)施；第三部分“電與熱”常見問(wèn)題分析與解決。

從六個(gè)方面給出了指導(dǎo)性建議： 1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課； 2 對(duì)于學(xué)生猜想的處理； 3 轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的應(yīng)用； 4 對(duì)控制變量法的運(yùn)用； 5 對(duì)探究活動(dòng)的組織； 6 對(duì)探究結(jié)果的評(píng)價(jià)。

第四講

初中物理“密度 測(cè)量物質(zhì)的密度”教學(xué)研究與案例評(píng)析

密度作為表征物質(zhì)特性的物理量，是初中物理課標(biāo)中“物質(zhì)的屬性”中的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)密度既是質(zhì)量知識(shí)的延續(xù)，是對(duì)各種物體、微粒和場(chǎng)等以不同形式存在的物質(zhì)的進(jìn)一步地深入的探討，也是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。

第五講

初中物理“探究凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)研究與案例

評(píng)析

《探究凸透鏡成像規(guī)律》是光的折射的應(yīng)用之一。它是在學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題，用探究的方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第六講

第一章 為什么需要做教案反思與研究

第一節(jié) 教案的含義

一、教案的基本含義

（一）教案的含義

所謂教案，也稱課時(shí)教學(xué)計(jì)劃或課題教學(xué)計(jì)劃。

（二）教案的現(xiàn)代特征

第一，優(yōu)秀教案能體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。

第二，優(yōu)秀教案針對(duì)性強(qiáng)。

第三，優(yōu)秀教案的創(chuàng)新點(diǎn)突出。第四，優(yōu)秀教案具有深刻性。

第五，發(fā)展性。

第六，動(dòng)態(tài)性。

第七，開放性。

（三）教案與備課的關(guān)系

（四）教案的類別

一、教案的地位與作用

首先是 指導(dǎo)性；

其次是 操作性；

再次是 預(yù)演性；

第四是 突顯性；

第五點(diǎn)是代表性； 第六點(diǎn)是實(shí)效性；

第二節(jié) 教案反思的基本意義與基本作用

一、教案反思與研究的基本意義

二、教案反思的幾個(gè)階段

（一）教學(xué)反思的一般環(huán)節(jié)

1 ．具體經(jīng)驗(yàn)階段．觀察分析階段．重新概括階段．積極的驗(yàn)證階段

（二）教案反思的三個(gè)階段 ．課前的教案反思，旨在再次明確目標(biāo)、確定教學(xué)的起點(diǎn)．教學(xué)中的教案反思，旨在調(diào)控課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益．課后的教案反思，旨在提升經(jīng)驗(yàn)、凝練出智慧，形成共性規(guī)律

三、教案反思的基本作用

（一）課堂上的教案反思可以及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程，確保預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和理想的教學(xué)效果。

（二）課后對(duì)教案進(jìn)行反思，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，對(duì)于調(diào)整自己的教學(xué)策略、凝練教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，十分有效。

（三）對(duì)教案的反思，能夠補(bǔ)充、完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。

（四）教案反思可以給教師進(jìn)行教育科研提供豐富的第一手資料。

（五）教案反思有利于克服教學(xué)的單向性，加強(qiáng)師生交流，密切師生關(guān)系。

第三節(jié) 教案反思、教學(xué)反思與教師專業(yè)成長(zhǎng)

一、教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律

（一）教師的成長(zhǎng)具有其內(nèi)部的特定規(guī)律

（二）外在理論內(nèi)化與物化的過(guò)程，是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵

（三）案例知識(shí)與策略知識(shí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要內(nèi)容

二、教學(xué)反思助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

三、教案反思在教學(xué)反思中的特殊作用

（一）深入學(xué)生中，與學(xué)生換位，反思教案設(shè)計(jì)、實(shí)施的問(wèn)題和成效。

（二）在與同行的教案比較中反思自我。

（三）在與專家、名師的針對(duì)性交流中反思自我。

（四）在教案的課后反思中質(zhì)疑教科書，提審自己的教科書評(píng)判意識(shí)和能力。

第二章 教案反思做些什么

——教案反思的內(nèi)容

第一節(jié) 教案反思內(nèi)容的類別

一、課前的教案反思

二、教學(xué)中的教案反思

三、課后的教案反思

（一）記教學(xué)中的 “ 得 ”，特別是“亮點(diǎn)”

（二）記教學(xué)中的 “ 失 ”，特別是“敗筆”

（三）記學(xué)生在教學(xué)中的創(chuàng)新，特別是學(xué)生提出的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)

（四）記學(xué)生存在的問(wèn)題

（五）記教學(xué)中對(duì)于突發(fā)事件的處理

（六）記教案的改進(jìn)

第二節(jié) 教案反思的內(nèi)容

一、反思教科書處理的得失

二、反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

三、反思教學(xué)細(xì)節(jié)

四、反思教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果

五、反思教學(xué)得失

六、反思教學(xué)機(jī)智與課堂生成

第三章 怎樣做教案反思

——教案反思的方式方法

第一節(jié) 教案反思的基本形式

一、說(shuō)課

二、評(píng)課

三、再備課

第二節(jié) 教案反思的重要形式

一、寫教后記

二、寫反思日記

三、形成教案檔案

四、同課異構(gòu)活動(dòng)

第三節(jié) 教案反思的方式方法

一、教案反思的基本方法

（一）自我調(diào)控法

（二）同伴監(jiān)督約束法

（三）學(xué)生協(xié)助

二、教案反思的常用方法

（一）從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中反思教案設(shè)計(jì)

（二）從教師的自我感覺(jué)反思教案設(shè)計(jì)

（三）從同行的反饋反思教案設(shè)計(jì)

（四）從課堂實(shí)錄反思教案設(shè)計(jì)

三、教學(xué)反思的書寫形式

1、旁注。

2、點(diǎn)批。

3、總評(píng)。

4、串析。

第四節(jié) 教后記的寫作技巧

一、教后記的基本要求

（一）要及時(shí)記

（二）要恒久記

（三）要記有價(jià)值的內(nèi)容

（四）要有深入的思考

（五）要上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度

二、教后記的寫作要領(lǐng)

（一）總結(jié)精彩，發(fā)揚(yáng)光大

（二）反思敗筆，尋求矯正

（三）采擷火花，教學(xué)相長(zhǎng)

（四）實(shí)錄機(jī)智，凝成智慧

（五）品味心得，改革創(chuàng)新

第四章 教案反思的新作用

——關(guān)注課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性

第一節(jié) 從有效的提問(wèn)反思教案的設(shè)計(jì)

一、如何理解課堂提問(wèn)的有效性

二、如何反思教案預(yù)設(shè)的課堂提問(wèn)的有效性

三、如何改善課堂提問(wèn)的有效性

（一）調(diào)控提問(wèn)的難度

（二）調(diào)控提問(wèn)的頻度

（三）調(diào)整提問(wèn)的等候時(shí)間

（四）調(diào)整問(wèn)題類型比率及問(wèn)題水平

（五）利用鑒別課堂提問(wèn)有效性的重要指標(biāo)—— 沉默率

第二節(jié) 從有效活動(dòng)時(shí)間反思教案的設(shè)計(jì) 第三節(jié) 從有效的課堂參與反思教案的設(shè)計(jì)

一、課堂參與的含義及其意義

二、在教案反思研究中針對(duì)課堂參與進(jìn)行反思的渠道

第四節(jié) 從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)反思教案的設(shè)計(jì)

一、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生思維的全面發(fā)展

二、教學(xué)過(guò)程與結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化有助于提高課堂教學(xué)效率

第五節(jié) 從課堂的隨機(jī)生成反思教案的預(yù)設(shè)

一、準(zhǔn)確選擇預(yù)設(shè)內(nèi)容，預(yù)測(cè)生成的內(nèi)容

（一）需要提前精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容

（二）需要隨機(jī)生成的過(guò)程

二、針對(duì)預(yù)設(shè)、生成的教案反思的基本內(nèi)容

（一）反思預(yù)設(shè)的充分性、合理性

（二）機(jī)遇把握的貼切性

（三）反思生成的實(shí)效性

（四）反思預(yù)設(shè)、生成的內(nèi)容與學(xué)科的吻合程度——不同學(xué)科生成與預(yù)設(shè)的策略有所不同

第五章 教案反思的新作用

——凝練自己的教學(xué)特色和風(fēng)格

第一節(jié) 我的教學(xué)風(fēng)格是什么

一、教學(xué)風(fēng)格的含義

二、教學(xué)有哪些風(fēng)格

（一）理智型教學(xué)風(fēng)格

（二）情感型教學(xué)風(fēng)格

（三）自然型教學(xué)風(fēng)格

（四）幽默型教學(xué)風(fēng)格

（五）技巧型教學(xué)風(fēng)格

三、教案反思、課后反思與教學(xué)風(fēng)格的凝練

（一）教學(xué)風(fēng)格形成的幾個(gè)階段

1、摹仿性教學(xué)階段；

2、獨(dú)立性教學(xué)階段；

3、創(chuàng)造性教學(xué)階段和有風(fēng)格的教學(xué)階段。

（二）教案是教學(xué)風(fēng)格形成的重要載體

第二節(jié) 為什么課堂實(shí)際發(fā)生的與教案的設(shè)計(jì)不一樣

一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施有特色嗎

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)有特色嗎

（二）教學(xué)語(yǔ)言有風(fēng)格嗎

（三）教學(xué)氛圍有特色嗎？教學(xué)機(jī)智把握的如何？

二、是預(yù)先設(shè)計(jì)的還是課堂生成的

（一）駕馭課堂調(diào)控課堂的本領(lǐng)如何

（二）生成與預(yù)設(shè)有多大出入

（三）成功的預(yù)設(shè)可以提升出一般規(guī)律嗎

（四）成功的生成還可以再現(xiàn)嗎

第三節(jié) 我的教學(xué)特色和風(fēng)格在這里

一、順應(yīng)學(xué)生 不拘一格

二、收放有度 以情攬勝

三、大巧若拙 凸現(xiàn)學(xué)生

四、大氣磅礴 瀟灑自如

第六章 教案反思的新作用

——加速自己的教師專業(yè)化進(jìn)程

第一節(jié) 對(duì)比預(yù)設(shè)教案與生成實(shí)況看新的學(xué)生觀 第二節(jié) 對(duì)比預(yù)設(shè)與生成看新的課程教學(xué)觀

一、我的教案預(yù)設(shè)體現(xiàn)什么樣的教學(xué)觀

（一）教學(xué)觀的基本類別

（二）不同的教案預(yù)設(shè)往往體現(xiàn)著不同的教學(xué)觀念

二、我的教案預(yù)設(shè)體現(xiàn)了怎樣的課程教科書觀

三、反思教案的預(yù)設(shè)與生成需要關(guān)注師生在課堂上的實(shí)際狀態(tài)。

第三節(jié) 對(duì)比預(yù)設(shè)與生成看好課的分析目的

一是檢驗(yàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況； 二是檢驗(yàn)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r；

三是檢驗(yàn)任課教師（教案設(shè)計(jì)者）的教學(xué)特色和個(gè)性風(fēng)格； 四是檢驗(yàn)任課教師在課堂上運(yùn)用和把握教學(xué)基本功的實(shí)際水平。

第四節(jié) 從典型教案到案例知識(shí)與教學(xué)智慧 ——教師教學(xué)知識(shí)分析

一、我的案例知識(shí)知多少 ——這次的教案設(shè)計(jì)與實(shí)施能提供哪些案例知識(shí)

二、別人的類似教案能給我哪些啟示 —— 學(xué)會(huì)做案例的對(duì)比研究

三、我的教學(xué)策略運(yùn)用得如何 —— 學(xué)會(huì)課堂診斷

第七章 三次備課兩次反思

——教師進(jìn)行教案反思的典型個(gè)案分析

第一節(jié) 一位名師成長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)

——上海著名的語(yǔ)文教師于漪的“三次備課”

一、“一篇課文，三次備課，兩次反思”的基本流程

第一次備課 —— 不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備教案。

第二次備課 —— 廣泛涉獵，仔細(xì)對(duì)照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了。第三次備課 —— 邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。

二、于漪 精益求精的備課風(fēng)格 簡(jiǎn)析

（一）從深度和廣度挖掘教科書

（二）選擇個(gè)性化的教學(xué)方法

第二節(jié) 一位小學(xué)教師的親身經(jīng)歷

一、研究的基本思路

二、案例分析 ： 情境式的數(shù)學(xué)概念教學(xué)——“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)嘗試

（一）選取樣本

(三)選擇課堂觀察技術(shù)，準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

（四）進(jìn)行教學(xué)觀察

（五）開展課堂細(xì)節(jié)分析

（六）執(zhí)教者進(jìn)行的第一次反思

（七）解決出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)和行為跟進(jìn)

（八）三次備課的成效

第七講

基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革

基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革

一、意義

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家關(guān)于基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的基本依據(jù)

（二）中小學(xué)教學(xué)存在著嚴(yán)重忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的傾向

二、內(nèi)涵

（一）關(guān)于教學(xué)的目標(biāo)定位

（二）教學(xué)內(nèi)容的深度理解

（三）教學(xué)方式的不斷優(yōu)化

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)改革

三、注意事項(xiàng)

第八講

師德與師愛

一、師德－教師素質(zhì)的核心

（一）師德是教師素質(zhì)的重要組成部分

（二）師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)

二、師愛－令人崇敬的師德之魂

（一）沒(méi)有愛就沒(méi)有教育

（二）沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育

三、公正－令人信任的師德要素

（一）教育公正的含義及理解

（二）教育公正的內(nèi)容和要求

四、師能－不可或缺的師德支撐

（一）以高度的創(chuàng)造性精神為主要內(nèi)容的教育能力

（二）通才型的知識(shí)廣度和知識(shí)深度

（三）精湛高超的專業(yè)水平與本領(lǐng)

（四）健全、向上的心里素質(zhì)與良好的行為方式

第九講

第一篇 新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)

一、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)目的

二、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

1.探究模式 2.體驗(yàn)?zāi)Ｊ?3.交往模式 4.活動(dòng)模式

三、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)原則

1.主體性原則 2.主動(dòng)性原則 3.開放性原則 4.整體性原則

四、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)的過(guò)程性 2.評(píng)價(jià)的多樣性 3.評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

第十講

第一章 備課基本理念

當(dāng)前廣大教師對(duì)備課的認(rèn)識(shí)存在以下幾大誤區(qū)：

一、備課是否等于背課

二、備課是否等于寫教案

三、備課缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格

四、過(guò)分強(qiáng)調(diào)中高考指揮棒

五、重預(yù)設(shè)，輕生成

六、只關(guān)注課前備課，忽視課后備課

七、知識(shí)陳舊，思維定式缺乏時(shí)代感

第二章

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上存在著諸多問(wèn)題和誤區(qū)。

一、教學(xué)目標(biāo)缺乏具體化

二、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)

三、重即時(shí)目標(biāo)，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

四、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo)

第三章

教學(xué)內(nèi)容分析

一、過(guò)分依賴課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，忽視學(xué)生實(shí)際

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合

三、強(qiáng)調(diào)教材，課程資源開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)

四、是教教科書，不是用教科書教

第四章

學(xué)情分析

實(shí)踐中的諸多問(wèn)題：

一、只重教材分析，缺乏學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析

二、只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺失學(xué)生接受能力分析

三、側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個(gè)體差異分析

四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

第五章

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題：

一、重視教學(xué)過(guò)程，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式化、形式化

三、缺少反饋環(huán)節(jié)和教學(xué)反思的設(shè)計(jì)

第六章

課件設(shè)計(jì)

一、什么樣的課適合使用課件

1.多媒體課件地位 —— 輔助教學(xué)

2.課件使用的重點(diǎn) —— 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

3.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式

課件使用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.綜合多種教學(xué)方式，各取所長(zhǎng)

2.分析實(shí)際情況，適當(dāng)使用

二、什么樣的課件是高效的

總結(jié)課件制作的理論與實(shí)踐，應(yīng)注意如下幾方面：

1.教育性

2.科學(xué)性

3.藝術(shù)性

4.交互性

5.最佳組合

充分發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)輔助功能，須注意以下幾個(gè)方面：

1.明確課件的使用目的2.呈現(xiàn)信息量要適當(dāng)

3.內(nèi)容、形式須統(tǒng)一

三、如何選擇合適的 CAI 課件制作途徑

1.明確多媒體為教學(xué)服務(wù)的目的2.教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

3.選擇合適的創(chuàng)作工具

多媒體課件的制作和使用要注意以下幾方面問(wèn)題： 1.合理選取

2.適當(dāng)使用

3.恰當(dāng)呈現(xiàn)

第七章 教案撰寫

一、新課程理念下的教案觀

1.實(shí)現(xiàn)教案一本多用的功能

2.體現(xiàn)教案?jìng)€(gè)性化的形式

3.應(yīng)用教案設(shè)計(jì)開放化的理念

4.達(dá)成學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)

5.教后經(jīng)常化的教學(xué)反思

二、應(yīng)該寫簡(jiǎn)案還是詳案

好教案應(yīng)具備的特點(diǎn)：

第一，好教案要體現(xiàn)反思性。

第二，好教案要有針對(duì)性。

第三，好教案要有創(chuàng)新性。

第四，好教案的深刻性特點(diǎn)。

教案編寫應(yīng)做到有詳有略，這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān)，又可以突出教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.教學(xué)中最值得探究的地方應(yīng)該詳寫

2.教學(xué)中最具個(gè)性化的內(nèi)容應(yīng)該詳寫

3.教學(xué)的具體步驟和細(xì)節(jié)可以略寫

三、教案有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)格式

編寫教案前的準(zhǔn)備工作：

1.鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的。

2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.組織教材，選擇教法。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)程序及時(shí)間安排。

5.設(shè)計(jì)好板書、板畫，制作好電子教案或課件。

四、電子教案能否取代傳統(tǒng)教案

電子教案擴(kuò)展了傳統(tǒng)教案的作用范圍，同時(shí)兼具便于修訂、傳輸、攜帶、保存等優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中日益得到重視和廣泛的應(yīng)用。

1.電子教案的制作工具

2.電子教案制作步驟

3.電子教案制作中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）團(tuán)隊(duì)合作

（2）技能培訓(xùn)

（3）交流總結(jié)

第八章 備課的組織與管理yJs21.coM

一、集體備課的形式化

1.集體備課成了“教案之和” 2.集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤” 3.集體備課成了“個(gè)人獨(dú)裁” 4.集體備課成了“模式教育”

二、集體備課與個(gè)人備課

集體備課與教師個(gè)性化教學(xué)的關(guān)系 1.普及與提高的關(guān)系

2.顯性與隱性的關(guān)系

3.方法和目的的關(guān)系

解決策略：

1.完善集體備課制度

2.建立二次備課制度

3.一切無(wú)絕對(duì)，要視“校情”而定

三、個(gè)人備課的有效性

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)備課的認(rèn)識(shí) 2.減輕書寫負(fù)擔(dān)，提高備課效率

3.改革評(píng)價(jià)方法，提高備課實(shí)效

4.鼓動(dòng)寫教后記，促進(jìn)教師反思教學(xué)

四、備課考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)

1.定期檢查教案，除期初、期末檢查外，每月檢查一次。

2.每次由教務(wù)處組織，分管各學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教研組長(zhǎng)參與，進(jìn)行檢查。

3.檢查評(píng)分方法：

4.檢查結(jié)果作為教師業(yè)務(wù)考核的主要依據(jù)之一，對(duì)每次檢查評(píng)為差的，除給予批評(píng)外，必須返工重備。

解決策略：

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

2.評(píng)價(jià)主體的多元化

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

4.評(píng)價(jià)方式的多樣化

5.評(píng)價(jià)對(duì)象的層次性

教育學(xué)習(xí)筆記【篇3】

在進(jìn)行第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，迎來(lái)了2014年的清明節(jié)。大家知道，清明節(jié)是我國(guó)悠久的傳統(tǒng)佳節(jié)之一，傳承清明節(jié)，開展清明祭祀活動(dòng)，對(duì)于一名農(nóng)村黨員干部來(lái)說(shuō)，有了更多更深的感悟。

清潔，就是祭祀方式創(chuàng)新。

人們現(xiàn)在都用鮮花祭祀故人和先輩，改焚香燒紙為掛紙默哀，這樣做更時(shí)尚，更清潔。同時(shí)，也更安全，為消除火災(zāi)隱患打下了基礎(chǔ)。今天的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，給環(huán)境保護(hù)帶來(lái)了更大的壓力；保護(hù)環(huán)境，呼吸新鮮空氣，到鄉(xiāng)村踏春，愉悅心情，是城鄉(xiāng)居民共同的向往。我們?yōu)榍迕髀飞系倪@道綠色通道而歡呼：綠色更鮮艷，綠色更優(yōu)美；道路更暢通，道路更環(huán)保！

清楚，就是追憶故人全面。

尊老愛幼，扶貧濟(jì)困，助人為樂(lè)，是中華民族的優(yōu)秀品格。通過(guò)清明祭祀活動(dòng)，緬懷故人的一生，更加清楚地了解故人當(dāng)時(shí)歷盡人生風(fēng)雨的艱辛和付出，也更加全面的分析和理解故人在當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治形勢(shì)下所作所為。對(duì)故人的付出，再一次提升“感恩”的溫度，增強(qiáng)感恩的情愫。同時(shí)，對(duì)歷史和故人的過(guò)失，更有利于洗禮掉籠罩在世人思想和心靈上的污垢。

清醒，就是明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

清明就是與歷史對(duì)話，就是與先輩交流……從而更好面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)。作為農(nóng)村黨員干部，更要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。面對(duì)農(nóng)村新形勢(shì)，考驗(yàn)嚴(yán)峻，挑戰(zhàn)不斷；面對(duì)農(nóng)村新發(fā)展，任務(wù)艱巨，能力恐慌。通過(guò)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，使我們更加自覺(jué)地貫徹“從群眾中來(lái)和到群眾中去”的服務(wù)群眾方法，使我們更加堅(jiān)定地把“群眾利益”放在首位。從而更加清醒到：服務(wù)的責(zé)任就是團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)群眾更好更快地致富，服務(wù)的力量來(lái)自群眾真情的理解和積極的配合。

清明、清明：廣大群眾對(duì)美好生活的期待和對(duì)美好未來(lái)的向往，就是我們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命所在。

“趕考”始終在路上，只要我們始終與群眾心心相印、同甘共苦、夙夜在公、勤勉服務(wù)，就一定會(huì)在全面建成小康社會(huì)的征程上向群眾交出一份份合格的答卷！

教育學(xué)習(xí)筆記【篇4】

1.什么是四個(gè)意識(shí)?什么是四個(gè)自信?

四種意識(shí)：指政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)和一致性。

四種自信：指中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的自信。

2.什么是兩個(gè)維護(hù)?

維護(hù)習(xí)近平總書記黨中央和全黨的核心地位，維護(hù)黨中央的權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

3.黨的紀(jì)律主要包括六個(gè)方面?

黨的紀(jì)律主要包括政治、組織、廉潔、群眾、工作和生活。

4.黨的一大在哪里舉行?毛澤東同志在革命圣地西柏坡提出了什么重要思想?

上海，嘉興，1921年7月。毛澤東提出了兩個(gè)必須的重要思想。

5.教育整頓的四項(xiàng)任務(wù)是什么?

筑牢政治忠誠(chéng)，清除害群之馬，整治頑疾，弘揚(yáng)英模精神。

6.查整改環(huán)節(jié)的八字政策是什么?查整改環(huán)節(jié)以哪三項(xiàng)為出發(fā)點(diǎn)?

八字政策：自查從寬，被查從嚴(yán)。

三個(gè)起點(diǎn)：自查自糾、組織查處、專項(xiàng)整治。

7.“政治三力”是什么?

政治三力，指“政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。”

8.兩個(gè)治理重點(diǎn)

與司法人員不正當(dāng)接觸交往問(wèn)題;

律所、律師違法違規(guī)執(zhí)業(yè)行為

9.專項(xiàng)治理為期8個(gè)月，分為四個(gè)階段

第一階段：學(xué)習(xí)教育階段(3月)

第二階段：自查核查階段(4月初至6月底)

第三階段：集中整治階段(7月初至9月底)

第四階段：總結(jié)提升階段(10月)

10.你們單位(系統(tǒng))“頑瘴瘤疾”有哪些?

11.黨史學(xué)習(xí)教育的主題

學(xué)黨史、悟思想、辦實(shí)事、開新局。

12.黨史學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)要求

學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

13.“四史”

黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史。

14.四本“指定書目”

習(xí)近平《論中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》《毛澤東鄧小平江澤民胡錦濤關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨歷史論述摘編》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)問(wèn)答》《中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》

15.黨史學(xué)習(xí)教育的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會(huì)精神，緊緊圍繞學(xué)懂弄通做實(shí)黨的創(chuàng)新理論，堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨史與學(xué)習(xí)新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史相貫通。

16.黨史學(xué)習(xí)教育的兩個(gè)階段

從動(dòng)員大會(huì)到“七一”慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)，以全面學(xué)習(xí)黨史為重點(diǎn)，深入了解黨的百年奮斗史，深

化對(duì)馬克思主義中國(guó)化成果特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解。從慶祝大會(huì)到總結(jié)大會(huì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講話精神，并以此為指導(dǎo)，不斷深化對(duì)黨的歷史的系統(tǒng)把握，明確繼承傳統(tǒng)、立足當(dāng)前、開創(chuàng)未來(lái)的實(shí)踐要求。

17.開展黨史學(xué)習(xí)教育的重大意義

開展黨史學(xué)習(xí)教育，是牢記初心使命、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)的必然要求，是堅(jiān)定信仰信念、在新時(shí)代堅(jiān);持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必然要求，是推進(jìn)黨的自我革命、永葆黨的生機(jī)活力的必然要求。

18.黨史學(xué)習(xí)教育的六個(gè)方面內(nèi)容

“深刻銘記中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的光輝歷程”“深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨為國(guó)家和民族作出的偉大貢獻(xiàn)”“深刻感悟中國(guó)共產(chǎn)黨始終不渝為人民的初心宗旨”“系統(tǒng)掌握中國(guó)共產(chǎn)黨推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化形成的重大理論成果”“學(xué)習(xí)傳承中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)鑄就的革命精神”“深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨成功推進(jìn)革命建設(shè)改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)”。

19.開展黨史學(xué)習(xí)教育重大意義的三個(gè)“必然要求”

開展學(xué)習(xí)教育，是牢記初心使命、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)的必然要求。是堅(jiān)定信仰信念、在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必然要求。是推進(jìn)黨的自我革命、永葆黨的生機(jī)活力的必然要求。

20.黨史學(xué)習(xí)教育要落實(shí)的五項(xiàng)工作安排

開展專題學(xué)習(xí)、加強(qiáng)政治引領(lǐng)，組織專題培訓(xùn)，開展“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)、召開專題組織生活會(huì)。

21.黨史學(xué)習(xí)教育“四個(gè)要”

要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，要樹立正確黨史觀，要切實(shí)為群眾解難題辦實(shí)事，要注重方式方法創(chuàng)新。

教育學(xué)習(xí)筆記【篇5】

最近一段時(shí)間，我懷著無(wú)比崇敬的心情學(xué)習(xí)了《中國(guó)共產(chǎn)黨黨史》（2卷）及有關(guān)黨的其它歷史著作，并認(rèn)真作了讀書筆記?；仡櫼话俣嗄甑臍v史，中國(guó)人民不斷探索救國(guó)之路，經(jīng)歷了許多坎坷，走過(guò)了許多彎路，但是我們的先輩從來(lái)沒(méi)有放棄，直到勝利的光芒灑落到全國(guó)的每一個(gè)角落。這一切無(wú)不證明了：沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替”，“前事不忘后事之師”。我們應(yīng)該牢記黨的理想目標(biāo)。中國(guó)共產(chǎn)黨黨章明確規(guī)定：“黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義?！弊鳛橐幻伯a(chǎn)黨員，要為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮斗，為將來(lái)最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗，不畏艱難、不怕犧牲，朝著它堅(jiān)定不移地走下去。我們應(yīng)該牢記黨的歷史經(jīng)驗(yàn)。歷史是一本嚴(yán)肅的教科書，我們的黨史，正是一部描述中華民族走出劫難、挺起脊梁的鮮活教材。黨史記錄著新中國(guó)從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)、從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利。中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌、一個(gè)又一個(gè)奇跡，這其中的經(jīng)驗(yàn)和智慧無(wú)不凝結(jié)于黨的歷史。

學(xué)習(xí)黨史，必須深刻領(lǐng)會(huì)，用心思考。不僅要入眼入耳，更要入腦入心。黨的歷史雖然只有90年，但黨的每一次進(jìn)步都來(lái)之不易，每一個(gè)決定都經(jīng)過(guò)深思熟慮、冷靜權(quán)衡。如果只學(xué)其法、不究其義，一味效仿而失去了自己的思考和判斷就很容易陷入迷惑不解的境地，尋求出路、解決問(wèn)題就更無(wú)從談起。

學(xué)習(xí)黨史，必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用、以學(xué)促用。理論聯(lián)系實(shí)際是黨留給我們的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。今天，我們學(xué)習(xí)黨的歷史就是為了吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。充分借鑒歷史，解決好工作中的新問(wèn)題、新矛盾。歷史是過(guò)去傳到將來(lái)的回聲，是將來(lái)對(duì)過(guò)去的反映。學(xué)好黨的歷史，了解過(guò)去才能把握今天，把握今天才能創(chuàng)造明天。

歷史不曾遠(yuǎn)離，只要我們用心去觸摸黨的歷史痕跡，將會(huì)更加堅(jiān)定忠誠(chéng)于黨的事業(yè)，步伐邁得更加威武鏗鏘。作為一名共產(chǎn)黨員，在工作生活中我將努力做到：

一、忠于黨和人民，提高業(yè)務(wù)技能

作為一名共產(chǎn)黨員，無(wú)論你官居何職，身處何地，只有心系?百姓，甘愿做人民的公仆，才對(duì)得起共產(chǎn)黨員這一光榮稱號(hào)，才對(duì)得起黨和人民。光講大道理不行，作為一名統(tǒng)計(jì)干部，要有精湛的專業(yè)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，肯鉆研，肯下功夫，肯花力氣，努力做到業(yè)務(wù)精、專業(yè)強(qiáng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的綜合能力，結(jié)合統(tǒng)計(jì)調(diào)查崗位特征，以科學(xué)高效的工作方法完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作任務(wù)。

二、注重自己的品德和文化修養(yǎng)

古人云：積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，則神明自得，圣心備焉。一個(gè)人要想具備豐富的內(nèi)涵、高尚的人格，就離不開日常的修為。在工作及生活中要做到“惡小不為，善小為之”。作為一名中共黨員，要充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，勇于開展批評(píng)和自我批評(píng)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，在各方面不斷改造自己的主觀世界，在政治信念和理論水平上能保持領(lǐng)先地位。有堅(jiān)定的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信仰和崇高遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

三、堅(jiān)守職業(yè)道德，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神

恪盡職守，全心全意提供優(yōu)質(zhì)統(tǒng)計(jì)咨詢、調(diào)查及決策服務(wù)。踏實(shí)實(shí)地貫徹落實(shí)黨的方針政策，樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，主動(dòng)關(guān)心農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力提高辦事效率；以“忠誠(chéng)統(tǒng)計(jì)，樂(lè)于奉獻(xiàn)；實(shí)事求是，不出假數(shù)；依法統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)守秘密；公正透明，服務(wù)社會(huì)”作為自己的職業(yè)道德，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，正確處理好個(gè)人利益與集體、國(guó)家利益的關(guān)系，不計(jì)個(gè)人名利得失，甘愿默默無(wú)聞。要學(xué)會(huì)潛心做事，低調(diào)做人，真正做到以優(yōu)質(zhì)的工作水平滿足統(tǒng)計(jì)調(diào)查事業(yè)的發(fā)展需要，讓黨放心，讓祖國(guó)和人民放心。

四、增強(qiáng)黨性，積極參與組織黨支部的各項(xiàng)活動(dòng)

自覺(jué)遵守黨的紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行黨的決定，堅(jiān)決完成黨的任務(wù)。服從隊(duì)黨組安排和支部決定，認(rèn)真履行職責(zé)，帶頭遵紀(jì)守法。對(duì)黨忠誠(chéng)老實(shí)，嚴(yán)守紀(jì)律，堅(jiān)決不做有違黨紀(jì)國(guó)法的事情。團(tuán)結(jié)同志，樂(lè)于助人，為全隊(duì)干部職工服好務(wù)。積極參與組織隊(duì)黨支部各項(xiàng)工作，能用“五帶頭”的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)凝聚周圍同志，在工作、學(xué)習(xí)、生活中以實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)維護(hù)黨在職工心中的威望。

在今后的工作中，我會(huì)時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提升自己的政治素養(yǎng)和工作能力，不斷在工作中完善自己。作為青年黨員，我將從革命前輩的手里接過(guò)歷史的接力棒，不斷保持和發(fā)揚(yáng)黨的勝利成果。黨的歷史像一條河流，曲折但是堅(jiān)定?地向著一個(gè)方向流動(dòng)。穿行在90年的歷史長(zhǎng)河中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都閃爍著耀眼的光輝。我要做這長(zhǎng)河中的一滴水，任他洪水猛獸我自壁立千仞、堅(jiān)定不移。

教育學(xué)習(xí)筆記【篇6】

“以史為鑒，可以知興替?！敝袊?guó)共產(chǎn)黨的歷史，是一部描述中華民族走出劫難、挺起脊梁的鮮活教材。黨史記錄著新中國(guó)從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)、從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利。黨史記載的風(fēng)雨歷程充滿艱辛與坎坷，帶領(lǐng)全國(guó)各族人民創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌、一個(gè)又一個(gè)奇跡。中國(guó)共產(chǎn)黨歷經(jīng)戰(zhàn)火洗禮和歷史考驗(yàn)，凝聚著無(wú)數(shù)中國(guó)共產(chǎn)黨人的智慧和力量。

通過(guò)學(xué)習(xí)黨史，使我深刻認(rèn)識(shí)到作為共青團(tuán)干部的一員，在日常工作生活中，應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)：

一是錘煉絕對(duì)忠誠(chéng)的政治品格。要從黨史中汲取強(qiáng)大的真理力量、思想力量、實(shí)踐力量，不斷夯實(shí)絕對(duì)忠誠(chéng)的思想根基，進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，做習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)踐行者，始終同以習(xí)近平同志為核心的黨中央步調(diào)一致、行動(dòng)統(tǒng)一。

二是強(qiáng)化義不容辭的使命擔(dān)當(dāng)。要進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)“一代人有一代人擔(dān)當(dāng)”的本質(zhì)內(nèi)涵，把組織的重托、人民的信任看得比泰山還重，以事業(yè)為重、以擔(dān)當(dāng)為榮，自覺(jué)頂起自己該頂?shù)哪瞧?，?dān)起自己該擔(dān)的那份責(zé)，答好時(shí)代之問(wèn)，創(chuàng)造出無(wú)愧歷史、無(wú)愧時(shí)代、無(wú)愧人民的偉大業(yè)績(jī)。

三是汲取繼往開來(lái)的精神力量。要從黨史中汲取敢闖敢試、拼搏進(jìn)取的智慧力量，繼承我們黨守正創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，用革命先烈先輩的感人事跡和不屈不撓的奮斗精神鼓舞士氣、激勵(lì)自己，不斷升華思想境界、陶冶道德情操、涵養(yǎng)浩然正氣，要勤奮學(xué)習(xí)。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和黨性鍛煉，才能打牢思想基礎(chǔ)，堅(jiān)持原則不動(dòng)搖。在實(shí)干巧干上下功夫，在工作中爭(zhēng)做表率。

教育學(xué)習(xí)筆記【篇7】

幼兒園教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)筆記

一、引言

幼兒園教育是孩子們最早接觸的教育環(huán)境之一，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，幼兒園教育也在不斷創(chuàng)新，以更好地滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求和潛能培養(yǎng)。本文將從幼兒園教育的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法以及創(chuàng)新評(píng)估體系等幾個(gè)方面對(duì)幼兒園教育的創(chuàng)新進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

幼兒園教育的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在多樣化的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式上。傳統(tǒng)的幼兒園教育注重知識(shí)的傳授和記憶，而在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式中，培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力成為了更重要的目標(biāo)。例如，通過(guò)游戲化教育的方式，將學(xué)習(xí)融入到孩子們喜歡的游戲中，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，通過(guò)互動(dòng)和探索，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，還可以利用現(xiàn)代科技手段，如電子課件和教育軟件等，為孩子們提供更直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料和交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化差異。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是幼兒園教育創(chuàng)新的重要組成部分。在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，教師主導(dǎo)式的教學(xué)占主導(dǎo)地位，然而在創(chuàng)新教學(xué)方法中，更注重培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。例如，小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)設(shè)立小組比賽、合作解決問(wèn)題等方式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，利用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓孩子們從項(xiàng)目中獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和實(shí)踐能力。這些創(chuàng)新教學(xué)方法更加貼近孩子們的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新評(píng)估體系

創(chuàng)新教育需要有相應(yīng)的評(píng)估體系來(lái)對(duì)教育成果進(jìn)行評(píng)估。傳統(tǒng)的評(píng)估方式主要注重對(duì)孩子們知識(shí)掌握的測(cè)驗(yàn)，但缺乏對(duì)他們綜合能力和創(chuàng)新能力的評(píng)估。在創(chuàng)新評(píng)估體系中，除了傳統(tǒng)的筆試考試外，更注重對(duì)孩子們的實(shí)踐表現(xiàn)和思維能力的評(píng)估。例如，通過(guò)觀察和評(píng)估孩子們參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性的活動(dòng)等，來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。這種創(chuàng)新評(píng)估體系更全面地反映了孩子們的實(shí)際能力和潛能，使教育成果評(píng)估更為客觀和準(zhǔn)確。

五、總結(jié)

幼兒園教育的創(chuàng)新學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要改革。通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法和評(píng)估體系，可以更好地滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求和潛能培養(yǎng)。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師和幼兒園管理者應(yīng)積極推進(jìn)幼兒園教育的創(chuàng)新，不斷探索適合幼兒發(fā)展的教育模式和方法，為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)、更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能為孩子們的未來(lái)發(fā)展注入更多的活力和希望。

教育學(xué)習(xí)筆記【篇8】

為了增強(qiáng)教育法律意識(shí)，提高依法治教的能力，我研讀了《教育法制基礎(chǔ)》。以前模糊不清的一些問(wèn)題得以明朗，以前不了解的一些法律知識(shí)得以理解，受益匪淺。

依法治教是合法建立、健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，然后嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)章制度。依法治教的法律依據(jù)是由國(guó)家制定的教育法律、法規(guī)和規(guī)章制度以及其他與教育有關(guān)的法律法規(guī)。學(xué)校制定的規(guī)章制度必須以此為依據(jù)，不能與之相違背，否則便不合法。

依法治教的目的是創(chuàng)造良好的學(xué)校管理秩序和教育教學(xué)秩序，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的宗旨提供保障，是做好學(xué)校工作的基礎(chǔ)。依法治教是確保教育的戰(zhàn)略地位的需要，是保障公民受教育權(quán)益的需要。依法治教是依法治國(guó)方略在教育系統(tǒng)的具體體現(xiàn)，是在社會(huì)主義民主的基礎(chǔ)之上，以一定的教育法律體系為基礎(chǔ)，依據(jù)法律來(lái)加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的管理和規(guī)范，以促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程和手段。依法治教作為一種手段，是指它與行政手段、經(jīng)濟(jì)手段等一樣，是加強(qiáng)教育行政、學(xué)校管理、教育教學(xué)及其他教育行為的有效手段，是做好教育工作的基礎(chǔ)。

依法治教必須做到“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”。有法可依，作為基層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校章程和校內(nèi)規(guī)章制度的建設(shè)。有法必依，要增強(qiáng)人們的教育法律意識(shí)，要遵守教育法規(guī)的基本原則，堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)，要正確行使權(quán)利，嚴(yán)格履行義務(wù)，要堅(jiān)決執(zhí)行教育法中的禁止性規(guī)定。執(zhí)法必嚴(yán)要求我們?cè)谌魏螘r(shí)候、任何地點(diǎn)、任何條件下的執(zhí)法活動(dòng)都應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一而一慣的執(zhí)法尺度，要貫徹到日常的行政活動(dòng)、學(xué)校管理活動(dòng)中去。違法必究是“法律面前人人平等”原則在執(zhí)法活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。

教育法是一種教育行為規(guī)范，就是用來(lái)約束、規(guī)定和保障人們?cè)诮逃顒?dòng)中或參與教育活動(dòng)時(shí)實(shí)施社會(huì)公認(rèn)和許可的行為的規(guī)則，表現(xiàn)為約定人們?cè)诮逃顒?dòng)中可以做哪些事情、必須做哪些事情和禁止做哪些事情。教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的。教育法具有國(guó)家意志性，體現(xiàn)了國(guó)家的教育意志。我國(guó)的教育法是由有權(quán)的國(guó)家機(jī)關(guān)在其法定權(quán)限內(nèi)，依據(jù)一定的立法程序制定出來(lái)的，屬于制定法的范疇。教育法具有強(qiáng)制性，教育法的實(shí)施依靠國(guó)家強(qiáng)制力來(lái)實(shí)施。

我國(guó)教育法確認(rèn)和保障教育的社會(huì)主義性質(zhì)和方向，促進(jìn)和保障教育平等，通過(guò)教育法的實(shí)施提高教育管理的效率。國(guó)家對(duì)教育的管理和調(diào)控主要是通過(guò)教育法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而且在大多數(shù)情況下是通過(guò)政府和教育行政機(jī)關(guān)的行政行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不存在獨(dú)立的教育法部門。教育法屬于行政法的一個(gè)分支，是行業(yè)法。教育法在其內(nèi)容上和實(shí)施過(guò)程中對(duì)其他部門的法律具有很強(qiáng)的依賴性。

教育法的形式表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育法由什么機(jī)關(guān)來(lái)創(chuàng)立。創(chuàng)立機(jī)關(guān)的地位不同，教育法的效力也不同。二是教育法表現(xiàn)為什么樣的法律文件，是規(guī)范性文件還是非規(guī)范性文件。教育法的表現(xiàn)形式主要有：憲法中有關(guān)教育的條款、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)、部門規(guī)章、地方性教育法規(guī)、地方教育規(guī)章等。教育法律廣義上等同于教育法，狹義是指全國(guó)人大及其常委會(huì)創(chuàng)立的有關(guān)教育的規(guī)范性文件，包括教育基本法律和教育單行法律。教育法規(guī)廣義上與教育法涵義相同，狹義上指國(guó)務(wù)院發(fā)布或經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)、教育部發(fā)布的規(guī)范性文件。教育法的效力上分析，立法機(jī)關(guān)的地位看，上位法優(yōu)于下位法;立法時(shí)間看，后定法的效力優(yōu)于前定法;立法目的看，特別法優(yōu)于一般法。

我國(guó)的教育法律體系呈縱橫二維結(jié)構(gòu)?？v向上以教育法的效力等級(jí)為主，表現(xiàn)為教育法的形式結(jié)構(gòu);橫向上以教育法的具體內(nèi)容為主，表現(xiàn)為教育法的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。形式結(jié)構(gòu)按照創(chuàng)制機(jī)關(guān)和效力等級(jí)可分為六個(gè)層級(jí)：憲法中有關(guān)教育的條款、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、部門教育規(guī)章、地方政府教育規(guī)章。內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照教育法的調(diào)整內(nèi)容可分為：義務(wù)教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、學(xué)位法、教師法、教育經(jīng)費(fèi)法等。

每部具體的教育法都是由若干個(gè)行為規(guī)則組成的有機(jī)整體，其中的每一個(gè)行為規(guī)則，就是一個(gè)具體的教育法律規(guī)范。教育法律規(guī)范不等于教育法律條文，只是教育法律文件的主體和核心內(nèi)容。教育法律規(guī)范在結(jié)構(gòu)上由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三部分組成，三部分存在嚴(yán)格的邏輯聯(lián)系。按照行為準(zhǔn)則的性質(zhì)，教育法律規(guī)范可分為禁止性教育法律規(guī)范、義務(wù)性教育法律規(guī)范和授權(quán)性教育法律規(guī)范。

受到法律承認(rèn)和保護(hù)的社會(huì)關(guān)系叫做法律關(guān)系。法律關(guān)系是由法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的，人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中形成的法律上的人與人之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。教育法律關(guān)系包括教育法律關(guān)系的主體、客體和內(nèi)容。教育法律關(guān)系的主體是教育法律關(guān)系的參與者，是在教育法律關(guān)系中享受權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。享受權(quán)利的一方稱為權(quán)利主體，承擔(dān)義務(wù)的一方稱為義務(wù)主體，統(tǒng)稱為權(quán)義主體。教育法律關(guān)系的主體主要包括：個(gè)人主體、集體主體、國(guó)家主體。教育法律關(guān)系的客體，又稱權(quán)義客體，是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所共同指向的對(duì)象。教育法律關(guān)系的客體是主體的權(quán)利和義務(wù)形成的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，權(quán)利和義務(wù)就無(wú)從產(chǎn)生。教育法律關(guān)系的客體包括：物和物質(zhì)財(cái)富，非物質(zhì)財(cái)富，行為。教育法上的權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心。教育法律關(guān)系主體的權(quán)利是指教育法所規(guī)定的權(quán)利主體依法享有的某種利益，表現(xiàn)為權(quán)利主體可以作為的行為或可以不作為的行為。教育法律關(guān)系主體的義務(wù)是指教育法律關(guān)系主體依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的某種責(zé)任，表現(xiàn)為義務(wù)主體按照權(quán)利主體的要求必須作為一定的行為或禁止作為一定的行為。在教育法律關(guān)系中，權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的、不可分割的。權(quán)利主體的權(quán)利依賴于義務(wù)主體是否履行了教育法上的義務(wù)。當(dāng)然不能只強(qiáng)調(diào)自己一方的權(quán)利而忽視履行義務(wù)，也不能僅強(qiáng)調(diào)履行義務(wù)而忽視權(quán)利的行使。

教育法的實(shí)施就是通過(guò)一定的制度、程序、方式在教育活動(dòng)中具體適用教育法的活動(dòng)。教育法的實(shí)施包括教育法的效力、遵守以及違反教育法應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等內(nèi)容。教育法的效力是指教育法的生效范圍，包括在時(shí)間上的效力、空間上的效力以及對(duì)人的效力等方面。教育法在時(shí)間上的效力是指教育法從何時(shí)開始生效與何時(shí)終止生效，以及教育法律規(guī)范對(duì)它頒布前的事項(xiàng)和行為有無(wú)溯及力的問(wèn)題。教育法在空間上效力是指教育法在什么地方發(fā)生效力的問(wèn)題。教育法無(wú)論在時(shí)間上的效力，還是在空間上的效力，最終都要落實(shí)到對(duì)人的效力上。教育法對(duì)人的效力是指教育法對(duì)什么人有效的問(wèn)題。教育守法就是在教育活動(dòng)中遵守教育法，依法辦事。教育違法，就是不依法辦事，不正確行使權(quán)利，不履行法定的義務(wù)，不遵守教育法規(guī)定的禁止性規(guī)定。教育法律責(zé)任是指人們對(duì)其教育違法行為應(yīng)承擔(dān)的否定性的法律后果。教育違法是承擔(dān)教育法律責(zé)任的前提。教育法要求作為的不作為，禁止作為的又去作為，以及不正當(dāng)行使自己的權(quán)利，都可以構(gòu)成教育違法，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育法律責(zé)任。追究教育法律責(zé)任應(yīng)遵循“責(zé)由法定、依法定責(zé)”和“依法追究責(zé)任”等原則。教育違法者承擔(dān)什么責(zé)任，應(yīng)依據(jù)違法的性質(zhì)和程度來(lái)定。違反教育法的行為具有行政違法的性質(zhì)時(shí)，應(yīng)承擔(dān)行政法律責(zé)任;違反教育法的行為具有民事違法的性質(zhì)時(shí)，應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。

教育學(xué)習(xí)筆記【篇9】

什么是群眾路線？我們常常聽到各種說(shuō)法，比如從群眾中來(lái)到群眾中去，為群眾多做實(shí)事等，可見群眾路線是我黨一直堅(jiān)持貫徹的標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和各種意識(shí)形態(tài)的影響，我們往往忽視群眾。

群眾路線是黨的根本路線，是由我們黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨所決定的。要從發(fā)展的高度，結(jié)合實(shí)際，深化群眾路線。我們不能讓它在一個(gè)口號(hào)中實(shí)現(xiàn)。最近我們項(xiàng)目部就為職工做了幾件實(shí)事，比如我們項(xiàng)目部現(xiàn)場(chǎng)住宿的職工非常多，項(xiàng)目為方便大家特意買了洗衣機(jī)；為了讓宿舍有一個(gè)干凈的面貌，統(tǒng)一購(gòu)買床單和被褥；為了豐富每個(gè)人的業(yè)余生活，組織了籃球比賽。

一切發(fā)展是離不開群眾這一基礎(chǔ)的，這就要求我們要及時(shí)充分地了解群眾思想，堅(jiān)持以群眾為本，堅(jiān)持群眾路線的貫徹實(shí)施，才能得到群眾的信任和尊重。

“群眾路線”是我們黨長(zhǎng)期革命和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是黨的生命線。全心全意為人民服務(wù)，密切聯(lián)係群眾，是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志。一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來(lái)、到群眾中去的群眾路線，是我們事業(yè)不斷取得勝利的重要法寶，也是我們黨始終保持生機(jī)與活力的重要源泉。

實(shí)踐告訴我們，要始終依靠人民群眾，真誠(chéng)為人民謀利益，才能從群眾中汲取不竭的力量。

一、 加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)

不斷提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，積極投入到教育實(shí)踐活動(dòng)中，全面準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求,不斷學(xué)習(xí)政治理論和司法行政係統(tǒng)的理念，樹立先進(jìn)的司法行政思想。按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，在抓好學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，做好自查自糾工作，做到有問(wèn)題就解決、有不足就彌補(bǔ)，有缺點(diǎn)就改正，不文過(guò)飾非，不回避矛盾，不斷提升自己。

2、 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，認(rèn)真扎實(shí)地組織開展本系教育實(shí)踐活動(dòng)

努力提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新工作方法，提高理論和實(shí)踐能力，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。嚴(yán)格把握政策導(dǎo)向，按照“堅(jiān)持正面教育為主，堅(jiān)持批評(píng)與自我批評(píng)，堅(jiān)持講求實(shí)效，堅(jiān)持分類指導(dǎo)，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的總要求，認(rèn)真扎實(shí)組織開展本部門的教育實(shí)踐活動(dòng)。

三、真心做人，樂(lè)于奉獻(xiàn)

要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，為人民辦好事、辦實(shí)事。做到吃苦在前，享受在后。特別是共產(chǎn)黨員要充分發(fā)揮自己的先進(jìn)性，把黨的利益、國(guó)家的利益、集體的利益作為最重要的利益，必要時(shí)犧牲個(gè)人利益。

黨的群眾路線教育實(shí)踐要求：

一要牢牢把握實(shí)事求是、實(shí)事求是的基本原則，確保教育實(shí)踐活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)扎實(shí)推進(jìn)。 “正面教育為主、批評(píng)與自我批評(píng)、講求實(shí)效、分類指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)帶頭”。

二是緊緊抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：“學(xué)習(xí)教育、聽取意見，查擺問(wèn)題、開展批評(píng)，整改落實(shí)、建章立制”。

三是切實(shí)做到四個(gè)“進(jìn)一步”：要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)教育實(shí)踐的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變作風(fēng)，進(jìn)一步密切黨群干群關(guān)系，進(jìn)一步樹立為民務(wù)實(shí)清廉的良好形象。

四要兩手抓、兩手抓，做好五個(gè)方面的工作

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組織，各單位主要領(lǐng)導(dǎo)是本單位第一責(zé)任人。

二要做好監(jiān)督檢查工作，把監(jiān)督檢查貫穿于教育實(shí)踐全過(guò)程，推動(dòng)各單位把**的要求落到實(shí)處。

三是加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，通過(guò)工作簡(jiǎn)報(bào)、新聞報(bào)道、典型宣傳等各種形式，全面宣傳活動(dòng)的進(jìn)展及成效，樹立良好形象。

四是注重載體創(chuàng)新，全面開展“服務(wù)百姓健康行動(dòng)”等工作，塑造衛(wèi)生計(jì)生特色品牌。

五是堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，在做好教育實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，繼續(xù)扎實(shí)做好各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，確保取得顯著成效。

教育學(xué)習(xí)筆記【篇10】

教師是人類文明的傳播者，又是人類智能的開發(fā)者。在從事崇高而神圣的教育勞動(dòng)過(guò)程中，教師往往形成了比較穩(wěn)固的道德觀念和道德規(guī)則。它調(diào)節(jié)著教師與學(xué)生、教師與集體以及社會(huì)的關(guān)系。因此每一位教師應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，以人為本，一切從學(xué)生出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。本次通過(guò)教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，淺談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

教師要認(rèn)真學(xué)法，依法執(zhí)教。要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)我國(guó)當(dāng)代有關(guān)教育改革和發(fā)展的法律法規(guī)，如教育法、義務(wù)教育法、教師法、青少年保護(hù)法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等。要明確作為一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)依法執(zhí)教的責(zé)任意識(shí)，知道不履行或違背教育法律法規(guī)應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育法律法規(guī)才能知法、懂法，才能發(fā)現(xiàn)和辨別合法與非法，才能運(yùn)用法律準(zhǔn)繩較好地處理和解決教育過(guò)程中涉及的各種法律問(wèn)題。在教育活動(dòng)中不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，要依法維護(hù)和保護(hù)教育對(duì)象的合法權(quán)益，尊重學(xué)生的主體和人格，對(duì)學(xué)生的身心給予真切的關(guān)心和愛護(hù)，要克服和避免各種形式的非人道的，如污辱學(xué)生人格，體罰學(xué)生，不尊重學(xué)生，惡意挖苦、諷刺學(xué)生等的殘害和侵害的發(fā)生。

教師要愛崗敬業(yè)，盡職盡則。作為教師就應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，要對(duì)教育工作充滿熱情，熱愛自己的本職工作。要做到教書育人，要履行國(guó)家、社會(huì)所賦予的職責(zé)，必須從教書育人的要求出發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，用優(yōu)秀的文化成果教育學(xué)生，影響學(xué)生，保證他們?nèi)?、健康地發(fā)展，切實(shí)做到既教書又育人。教師要認(rèn)真工作，要認(rèn)真對(duì)待學(xué)校的全部工作，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)哪怕是“細(xì)枝末節(jié)”的活動(dòng)，不搪塞推脫，不敷衍塞責(zé)，不馬虎了事。要端正工作態(tài)度，不斷改進(jìn)工作方式，勤奮鉆研，遵循規(guī)律，科學(xué)施教。要有奉獻(xiàn)精神，以育人為重，不追逐名利。

教師要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生不僅是建立民主、平等、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，而且是做好教育工作不可忽視的重要條件。要教育好學(xué)生，教師就必須時(shí)刻想著學(xué)生，體察他們的酸、甜、苦、辣，同情他們的不幸和痛苦，關(guān)心他們各方面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的身心健康和人格尊嚴(yán)、合法權(quán)益受到踐踏和損害時(shí)，能夠挺身而出保護(hù)學(xué)生；當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，能給予及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，幫助他們解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣教師才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。要以民主、平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，不管是優(yōu)等生，中等生，還是差生，都要一視同仁，教育學(xué)生時(shí)要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?。熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)。學(xué)生是不成熟的，是正在發(fā)展的，所以學(xué)生的各種缺點(diǎn)的出現(xiàn)是正常的，我們要理解學(xué)生身上的不足，不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但我們更應(yīng)注重的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。熱愛學(xué)生有利于創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要始終堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，辯正、唯物的觀察和分析教育實(shí)際情況，努力把握和充分利用事物發(fā)展變化的規(guī)律，遵循教育規(guī)律的要求科學(xué)施教；對(duì)構(gòu)成教育活動(dòng)的各種因數(shù)，諸如教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、手段、形式、途徑、環(huán)境以及自身?xiàng)l件等等，進(jìn)行仔細(xì)的探察研究，有針對(duì)性地開展工作；在工作過(guò)程中，既不夸大矛盾，也不無(wú)視或逃避矛盾，而是敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在一定現(xiàn)實(shí)條件和要求的情況下努力增強(qiáng)自身能力，加深理論修養(yǎng)，錘煉教學(xué)藝術(shù)，克服困難，為完成教育任務(wù)創(chuàng)造條件。

教師要做到團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師自身團(tuán)結(jié)協(xié)作作為一種道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生這方面品格的培養(yǎng)具有直接的示范作用。同時(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于創(chuàng)造形成良好的.教育環(huán)境，增強(qiáng)各方面教育影響的一致性和有效性。團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于學(xué)生良好品德的發(fā)展。教師如何對(duì)待他人、集體和社會(huì)，這一切都耳濡目染地影響著學(xué)生。學(xué)生會(huì)有意無(wú)意、自覺(jué)不自覺(jué)地以教師為人處事的態(tài)度和方式去處理人際關(guān)系和利益關(guān)系。團(tuán)結(jié)協(xié)作有利益形成良好的心理氛圍。團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成良好人際關(guān)系和氛圍，可以使教師輕松愉快，精力旺盛，進(jìn)而使學(xué)生保持穩(wěn)定的情緒、愉快的心境、敏銳的智力，適應(yīng)周圍環(huán)境，與他人建立和保持良好的心理狀態(tài)。為了搞好教育工作，同一學(xué)科之間，不同學(xué)科之間，班主任和科任教師之間，新老教師之間，優(yōu)秀教師與其他教師之間，教師與行政人員之間、教輔人員、后勤工作人員之間都應(yīng)互相尊重，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相理解，互相支持，建立起和諧的人際關(guān)系。

教師要尊重家長(zhǎng)，廉潔從教。只有教師尊重家長(zhǎng)，雙方才能進(jìn)行必要而充分的聯(lián)系，才能溝通信息。通過(guò)信息的交換，才能真正、全面地了解一個(gè)學(xué)生，才能對(duì)一個(gè)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)和施以科學(xué)的教育。只有尊重家長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)才能達(dá)成共識(shí)，共同優(yōu)化育人環(huán)境。只有互相尊重，才能互相理解，彼此促進(jìn)，達(dá)到互補(bǔ)互助。廉潔從教是對(duì)教師品行和作風(fēng)方面的道德要求，是教師高尚情操的具體體現(xiàn)。教師作為培養(yǎng)人的專門工作者，其品德操行有著巨大的社會(huì)影響性和對(duì)學(xué)生的熏染性。只有廉潔，教師的人格才有可信性。相反，為師不廉，他們的人格及他們所進(jìn)行的教育難以產(chǎn)生可信性，甚至被學(xué)生看不起。廉潔從教所產(chǎn)生的道德感召力，能深刻地影響學(xué)生的道德情感和精神世界，教師沒(méi)有公正清明、廉潔從教的品格，執(zhí)教育人就不具有道德感召力。廉潔從教是保持教育公正的前提。也就是說(shuō)，要做到教育公正，首先要從廉潔開始，為師不廉，則難以有公正。教師要以身作則，為人師表。教師是人類靈魂的塑造者，他不僅要教書，更要育人，以自己模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生。其人格品行一直作為一個(gè)重要的教育因數(shù)在教育過(guò)程中潛移默化地發(fā)生著作用。古人云：學(xué)高為師，德高為范。這就要求教師既要為師，又要為范。

作為一個(gè)教師必須在愛崗敬業(yè)上做學(xué)生的表率，忠于職守，全心盡職地做好本職工作；必須在遵紀(jì)守法上做學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不要做；必須在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的表率，要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的智能和技能；必須在特殊時(shí)期做學(xué)生的表率，越是特殊的日子，越是艱巨的任務(wù)，越要身先士卒，越要堅(jiān)持到底；教育學(xué)生做到“五講·四美”，教師先要做到“五講·四美”。教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處以身立教，自覺(jué)地使自己的一舉一動(dòng)，一言一行產(chǎn)生道德影響，使學(xué)生在民主平等的氛圍中、在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)。

總之，教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和師德的修養(yǎng)，不是一朝一夕的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。教師既要有崇高的師德理想作為個(gè)人修養(yǎng)的目標(biāo)，又要從自身實(shí)際出發(fā)，有切實(shí)可行的具體要求；從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的具體為體入手，刻苦磨練，堅(jiān)持不懈，日積月累才能取得更大的成效。

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