磁生電課件匯編8篇

磁生課件。

幼兒教師教育網的編輯特地為大家收集整理了與“磁生電課件”相關的內容，希望能對您有所幫助。我們期待能夠為您提供的建議能夠豐富您的思路和拓寬您的視野。在開學前，教師們需要準備好教案和課件，每個人都需要為自己的教案和課件進行計劃和準備。教案和課件的完善程度反映了教育教學科研水平的高低。

磁生電課件 篇1

電流的磁效應；探究通電螺線管周圍的磁場。

電流的磁效應是學習電磁現象的重要基礎。因此，要盡可能讓學生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學生親手做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關系。

通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關系，以培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結束后，讓學生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則。

學生已研究了簡單的磁現象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。

認識電流的磁效應，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關系。

探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關系并總結得出簡單的判斷方法。

（1）認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯系。

（2）知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。

（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

（1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。

（2）探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向的關系。

通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現問題，勇于進行科學探索的精神；通過體驗電和磁之間的聯系，形成樂于探索自然界奧秘的習慣。

教具準備：電腦平臺、實物投影儀、學生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個、導線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內裝9V電池、小電磁鐵組成的電路）。

學具準備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針四個、長直導線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個、導線若干。（分12個學習小組）

魔術引入課題──探究奧斯特實驗──介紹奧斯特實驗，對學生進行物理史教育──由現象設疑，如何增強通電導體的磁場──學生探究活動：纏繞螺線管──學生探究活動：檢驗螺線管通電后產生磁場──學生探究活動：探究螺線管的磁場分布──學生探究活動：探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則、學生課堂練習、知識回顧、布置作業(yè)。

教師：上課之前，老師先給大家表演一個魔術──紙盒吸鐵，然后提問學生：此盒中可能是什么？你猜想的依據是什么？

教師斷開開關，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學生思維沖突，此時教師將紙盒打開，讓學生明白，剛才產生的磁可能跟電有關。

二、探究新課，釋疑解惑（經歷科學探究過程，獲得相關知識和積極的情感體驗）

學生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗。

教師：一個電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產生磁呢？

學生回答：要有電流……要形成一個電路，電路閉合才有電流。

教師：我們可以設計一個什么樣的實驗來檢驗你的猜想？

學生實驗，并將觀察到的現象向全班交流。

過渡：其實我們今天研究的問題早在18丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發(fā)現了電和磁之間是有聯系的，他是怎樣做這個實驗的呢？我們一起來看看視頻吧！

教師提問：看了這個實驗后，大家覺得與我們剛才做的實驗相比，有哪些不同嗎？

視頻中的小磁針偏轉的角度那么大，而我們實驗的時候卻那么小，可能是什么原因形成的？

學生思考后回答。

教師：在實驗中利用短路獲得較強的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實際生活中我們用什么辦法來增強通電導體的磁場呢？

設置問題過渡：

人們在生產實踐中把導線彎成各種形狀，發(fā)現把導線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？

教師提問：下面請同學們利用桌上的器材制作兩個螺線管，為了纏繞方便，請大家一個纏繞在鉛筆上，一個纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。

教師：很好，大部分同學都非常成功地繞好了螺線管，下面請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。

學生實驗。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請其他小組的同學幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學生內心明了用鐵釘的.實際意義）。

教師設問：剛才同學們的探究已經證實了通電螺線管能產生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據。

學生回答。

我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學生通過對比找出判定辦法。）

教師：要求學生按照教材圖示進行實驗并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑。

教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導學生分析通電螺線管的磁場形狀。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

引導學生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關，有什么樣的關系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？

教師給予適當提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

教師：偉大的物理學家安培通過實踐發(fā)現在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學習一下吧！

安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會學生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉，拇指指向N極端。出示投影，讓學生熟記安培定則歌。

學生練習：將長直鋁導線纏繞在黑色的膠管上，假設電流從螺線管的左流入右流出，應該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

教師投影，檢驗學生掌握情況。

三、交流小結、隨堂練習、總結評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應用、走向社會）

1．今天你學到了哪些知識？你有哪些新的體會。

2．布置作業(yè)：

（2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進一步幫助學生理解通電螺線管在生活中的應用。

（3）走進生活：研究牽?；?、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關系?？纯磁c我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯系。

1．通電導體周圍存在磁場。

2．磁場的方向跟電流的方向有關。

1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

3．安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉，拇指指向N極端。

磁生電課件 篇2

一、教學目標

本次課程的教學目標是了解和掌握一種基本的電磁現象——磁生電，并且了解其應用領域和實際應用情況，探究其機理和原理，進一步拓展學生的物理知識面，提高學生的實踐操作和科學思維能力。

二、教學重點

1.了解和掌握磁生電的基本概念和原理；

2.了解磁生電在實際中的應用情況；

3.進行實物演示和實驗操作，深入理解磁生電的具體過程和機理；

4.通過磁生電的學習，進一步拓展學生的物理知識面，提高學生的實踐操作和科學思維能力。

三、教學內容

1.磁生電的基本概念和原理

2.磁生電在實際中的應用情況

3.實物演示和實驗操作

四、教學方法

1.課堂講授法：通過教師系統化地講解、演示、引導學生學習磁生電的基本概念、原理、及其應用；

2.互動式教學法：通過提問、討論、實驗等活動方式，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的思考、發(fā)現和創(chuàng)新能力；

3.實驗教學法：通過實驗操作，讓學生親身參與，加深對磁生電的理解和應用，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

五、教學過程

1.引言（5分鐘）：通過網絡或實物對磁生電進行簡單的介紹，讓學生了解其基本概念和原理，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講解磁生電原理（10分鐘）：

磁生電是指導線在磁場中運動時，感應出電動勢的現象。當導線、線圈等導電體移動或在磁場中發(fā)生變化時，由于磁通量的變化會在導體中感應出電動勢，這種導致電動勢產生的現象稱為感應電勢現象。

3.探究磁生電的應用（10分鐘）：

磁生電在生活中有許多應用，如電動機、發(fā)電機、變壓器等，這些應用都是通過磁生電現象實現的。

4.實物演示和實驗操作（50分鐘）：

選擇不同規(guī)格的磁棒和銅線，利用手動發(fā)電機實現銅線在磁場中的運動，通過示波器、電流表、電壓表等多種測量儀器進行實驗觀察，深入探究磁生電的具體過程和機理，進一步了解其應用領域和實際應用情況，同時提高學生的實踐操作和科學思維能力。

5.課堂小結（5分鐘）：通過小結，思考本節(jié)課學到了什么、有哪些收獲以及還有哪些問題需要解決等，激發(fā)學生的自主學習和自主思考。

六、教學評價

通過本次課程的教學，學生對磁生電的基本概念、原理、及其應用有了更深入的了解。實物演示和實驗操作增強了學生的實踐操作能力，激發(fā)學生的科學思維和創(chuàng)新能力，并且深入理解磁生電的具體過程和機理，拓寬了學生的物理知識面。通過課堂小結，學生還能反思和總結本次課程的學習內容，進一步提高了學生的學習效果和綜合素質。

磁生電課件 篇3

磁生電的教案

一、教學目標

1.了解磁生電現象的產生機理和基本原理。

2.掌握磁生電實驗的基本方法和技巧。

3.熟悉磁感應強度和磁通量的含義。

4.發(fā)現磁生電現象在生活中應用的實例，探討其價值和作用。

二、教學重點

1.磁生電現象的產生機理和基本原理。

2.磁生電實驗的基本方法和技巧。

三、教學難點

1.磁感應強度和磁通量的含義。

2.磁生電現象在生活中應用的實例，探討其價值和作用。

四、教學內容

1.磁生電現象的產生機理和基本原理

磁生電現象是指在磁場中，導體中的自由電子沿磁力線運動時，會受到磁力作用，產生電動勢的現象。產生電動勢的原因是導體中的自由電子在受到磁力作用時，將產生運動電勢，這個電勢即為磁生電勢。

2.磁生電實驗的基本方法和技巧

磁生電實驗是通過將導體放置在磁場中，利用磁生電現象來產生電動勢。磁生電實驗的基本方法和技巧如下：

（1）選用合適的磁場和導體材料；

（2）調整磁場和導體的位置，使其受到充分的磁場作用；

（3）連接電路，測量電動勢和電流的大小。

3.磁感應強度和磁通量的含義

磁感應強度是指單位面積上的磁通量。磁通量是指通過垂直于磁場方向的面積的磁力線數量。

4.磁生電現象在生活中應用的實例，探討其價值和作用

磁生電現象在生活中有許多實際應用，如電動機、發(fā)電機和變壓器等。

電動機是一種將電能轉化為機械能的設備，其基本原理就是利用磁生電現象來產生轉矩，使得電動機的轉子能夠旋轉。

發(fā)電機是一種將機械能轉化為電能的設備，其基本原理也是利用磁生電現象來產生電動勢，將機械能轉化為電能。

變壓器是一種根據磁生電現象來調節(jié)電壓的設備。通過將交流電通過鐵芯繞制的一系列線圈上，利用磁生電現象來調節(jié)輸入和輸出的電壓。

五、教學方法

采用“導引式教學法”等教學方法，結合實驗演示，通過講解原理并進行實驗操作，讓學生更加深入地理解磁生電現象的機理和基本原理，掌握磁生電實驗的基本方法和技巧，熟悉磁感應強度和磁通量的含義，以及磁生電現象在生活中的應用。

六、教學評價

評價指標包括：學生對磁生電現象的理解程度、對實驗方法和技巧的掌握程度、對磁感應強度和磁通量的理解程度、對磁生電現象在生活中應用的探討程度等。通過實驗報告和教師評價來進行考核和評價。

七、教學資源

1.教師準備：電源、磁鐵、銅線、毫伏表、電流表、萬用表、實驗報告模板等。

2.學生準備：筆記本電腦、筆記本、參考書籍等。

磁生電課件 篇4

2.過程與方法：做通電導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導線、通電線圈與指南針偏轉的內在關系。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要，感悟到科學就在身邊。

教學重點：通電后的導線能使指南針發(fā)生偏轉；電流可以產生磁性。 教學難點：對通電導線使指南針發(fā)生偏轉的現象通過分析做出解釋。

教學準備：

每組：1號電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關、導線3根、指南針、繞好的線圈、實驗記錄單。

1、談話：同學們，今天這節(jié)課我們將跟隨丹麥科學家奧斯特經歷一次偉大的科學發(fā)現之旅。184月，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，偶然讓通電的導線靠近了指南針，發(fā)現了一個奇怪的現象。今天老師要復原奧斯特當年的這個實驗，看一看我們的同學能不能像奧斯特一樣發(fā)現這個奇怪的現象？

3、學生說一說發(fā)現了什么。

4、談話：當時的奧斯特跟我們一樣，他無意間把一條非常細的導線放在了一個用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現磁針跳動了一下。這一跳，由于偏轉角度很小，而且不怎么規(guī)則，并沒有引起其他人的注意，但奧斯特的腦中卻產生了一大堆問題。

5、你現在頭腦中是不是也有了一個大大的問號？你想到了哪些問題？ 6、交流討論學生想到的問題。主要解決“是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉？”討論明確電產生了磁，使小磁針發(fā)生了偏轉。（板書課題） 7、談話：當時奧斯特發(fā)現通電導線能使小磁針擺動后，又花了三個月的時間，做了許多次實驗，取得了一系列新的發(fā)現。他到底又發(fā)現了一些什么呢？你們想不想親自來體驗一下？

實驗指導：

◆改變電流方向，小磁針有什么變化？

首先需要一個點亮小燈泡的基本電路（師出示），試一試小燈泡能不能亮？ 將指南針水平放在桌面上，等指南針靜止后把電路中的一根導線拉直輕輕放在指南針的上方，與小磁針保持平行。（注意盡量不要碰到小磁針）

◆導線與小磁針形成的夾角會影響偏轉的角度嗎？

2、溫馨提示：

●分工合作，兩位同學拉導線，一位同學負責開關，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源。

●及時記錄實驗現象，不拖拉。

●實驗時間大約8分鐘。

●實驗完成后趕緊分析現象，準備匯報。

3、生領取實驗材料和記錄單，分組實驗、填寫記錄單，教師巡視指導。 4、你們有了哪些發(fā)現，怎么解釋自己的發(fā)現？

1.剛才的實驗我們發(fā)現當導線與小磁針平行放置時，小磁針偏轉角度最大。你還有辦法使小磁針偏轉角度更明顯一些嗎？請同組一起討論一下。

預設學生的想法：A.增加電池節(jié)數； B. 短路鏈接電路；C.多幾根（電流方向一致）導線一起靠近等

2、梳理學生的想法，明確實驗方法。

A.增加電池節(jié)數就是為了增強電流強度，我們手頭只有一節(jié)電池，可以用短路鏈接的方式達到這個目的。

B.多幾根（電流方向一致）導線一起靠近，我們可以把導線繞成線圈的方法代替。

◆電路短路，小磁針偏轉角度有什么變化？

◆導線繞成線圈，小磁針偏轉角度有什么變化？

4、溫馨提示：

●用短路做實驗，一定要先斷開開關，等小磁針擺放好、導線拉好之后再通電。

●分工合作，兩位同學拉導線，一位同學負責開關，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源，做到一觸即放（2秒）。

●及時記錄實驗現象，不拖拉。

●分析現象，準備匯報。

5、領取實驗器材，分組實驗，填寫記錄單。

6、匯報：你們有了哪些發(fā)現？試著對產生的現象進行解釋。

交流明確：

增加電流強度、導線繞成線圈等方法，都能使磁針偏轉的角度變大。

磁針的偏轉角度與線圈的放置方式有關，線圈豎著套住指南針，磁針偏轉角度最大。

今天我們進行了一次科學旅行，你收獲了哪些？ 還有哪些問題沒有得到解決？

最后老師送你們一句話“科學就在我們身邊，只要細觀察、勤思考，定能發(fā)現無窮的奧秘?！?/p>

磁生電課件 篇5

本課內容為六年級上冊第三單元《能量》的起始課，將“重演”科學史上著名發(fā)現電磁現象的思維過程，讓學生“發(fā)現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁性。本課有兩個活動，第一、指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，對觀察到的現象進行分析、解釋；第二，做通電線圈使指南針偏轉的實驗。用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎，也為研究玩具小電動機伏筆。通過兩個活動以及教師的演示實驗讓學生經歷發(fā)現現象，聯系已有的知識對現象作出合理的假設或推測，通過實驗尋找證據進行驗證的過程。要幫助學生真正建構電流產生磁性的概念。

2.過程與方法：做通電導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導線、通電線圈與指南針偏轉的內在關系。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要，感悟到科學就在身邊。

教學重點：通電后的導線能使指南針發(fā)生偏轉；電流可以產生磁性。

教學難點：對通電導線能使指南針發(fā)生偏轉的這種現象通過分析做出解釋。

教學準備：

小組準備：電池盒，電池、導線、小燈泡、小燈座、開關、指南針、實驗記錄單。

教師準備：小組實驗材料一份、課件、磁鐵、鐵、指南針。

1.不碰指南針你能使小磁針轉動起來嗎？ 為什么小磁針會發(fā)生轉動？

1、除了上面的磁鐵和鐵，有沒有其它什么方法不碰指南針也讓指針發(fā)生偏轉？

2、請學生回憶四年級的知識點亮小燈泡，并用老師給的材料完成點亮小燈泡。

3、學生按要求做通電導線能使指南針偏轉的實驗。

操作：將指南針水平放在桌子上，等磁針靜止后，把我們剛才電路中的一根導線拉直靠在指南針的上方，注意與磁針方向完全一致。

②接通電路后，小磁針有什么變化？

③斷開電路（打開開關）后，小磁針又會有什么變化？

④試試將導線放在不同的地方，小磁針有什么不同？

4、交流并分析小磁針偏轉現象產生的原因。

5、小結：通電導線能產生磁性。這一發(fā)現使孤立的電和磁聯系起來了。（引出課題，板書電和磁）

1、通電導線的現象沒有磁鐵一樣的明顯，有沒有什么方法可以現象更加明顯。

2、通過增加電池來增大電流，觀察現象。

1、剛才我們做了通電導線使小磁針發(fā)生偏轉的實驗，但是現象不夠明顯，你有辦法讓現象更明顯嗎？

2、介紹短路：用導線直接連接電池的正負極。電路中的電流從電池的正極出來，經導線直接流回電池的負極。（教師投影下演示，利用短路使得小磁針偏轉角度增大）

3、強調實驗過程中的注意事項：電路短路，電流很強，電池會很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。

4、小結：短路能使實驗效果更明顯，證明我們剛才的猜想是正確的。

1、有沒有既能現象明顯，又能不是短路的，介紹奧斯特的驚人發(fā)現。

2、你打算怎樣利用繞好的線圈，使得小磁針的偏轉角度更大？（其他材料可從已經發(fā)下來的材料中選擇。）小組討論并匯報

試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉的角度最大？（提示：線圈在上方下方左邊右邊、平放豎起、指南針套在線圈里面等）。

4、小組匯報交流。

5、小結：通過剛才的實驗，我們發(fā)現：將導線做成線圈，套住指南針豎著放，小磁針偏轉的角度最大。

1、老師出示一個電路，但小燈泡不亮，問學生為什么。（學生回答電池沒有電了）

拿出電池，問學生們這節(jié)電池是不是一點電都沒有了呢？能用我們今天所學的知識檢測一下嗎？

3、收獲不少呀，利用電流產生磁性應用很廣，例如電磁鐵、電磁選礦機、小馬達等，我們今后將繼續(xù)學習。

磁生電課件 篇6

磁生電的教案

一、教學目標：

1. 了解磁生電現象的發(fā)生和原理。

2. 掌握磁通量變化對電動勢的影響規(guī)律。

3. 學會運用法拉第電磁感應定律計算磁場中的電動勢。

4. 增強學生的觀察能力和實驗操作能力。

5. 增強學生對磁場、電場和電磁學的實際應用的認識和理解。

二、教學重點：

1. 磁生電現象的原理和影響規(guī)律。

2. 法拉第電磁感應定律的應用。

3. 實驗操作技能的培養(yǎng)。

三、教學難點：

1. 磁生電現象與電磁感應的關系。

2. 實驗數據的分析和解釋。

3. 掌握電磁學中的重要物理規(guī)律。

四、教學方法：

1.講授法：講授磁生電的基本概念、原理和應用。

2.實驗法：通過實驗檢驗磁生電現象的存在，并測試相關數據。

3.舉例法：引入實際生活中的例子，如電池的原理、電動機的原理等，使學生更好地理解磁生電的基本原理。

五、教學過程：

1. 磁生電現象的產生和原理的講解。

2. 法拉第電磁感應定律的講解和應用。

3. 實驗操作過程和操作技能的培養(yǎng)。

4. 實驗數據的分析和解釋，檢驗磁生電現象的存在。

5. 講解磁場中的電動勢的計算方法和應用。

六、教學方式：

1. 作業(yè)布置：布置磁生電相關的作業(yè)，鼓勵學生進行自學和探究。

2. 互動討論：鼓勵學生在課堂上互相交流和學習，增強合作意識。

3. 實驗操作：實驗過程中，鼓勵學生進行互動和合作，共同完成實驗任務。

七、教學資源：

1. 教材：《電磁學》

2. 實驗室器材和設備：磁鐵、線圈、電流表、電壓表、示波器等。

3. 實驗室環(huán)境和設施：實驗室需要有較好的通風和排煙功能，確保實驗的安全和順利進行。

八、教學評價：

1. 學生在實驗操作過程中的表現和反饋。

2. 作業(yè)的完成情況和質量。

3. 學生的課堂表現和互動情況。

4. 教學綜合評價。

九、教學心得：

本課教學以實驗為主，通過讓學生親身體驗磁生電現象，使學生更好的理解磁場與電場的關系，進一步加深了他們對電磁學的理解和實際應用的認識。在實踐中，學生的操作技能得到了更好的提升，幫助他們更好的掌握電磁學的基本知識點。

磁生電課件 篇7

一、教學目標

1.知道磁生電的原理，能說出什么是電磁感應現象。

2.通過小組實驗，學會用控制變量法進行物理實驗。

3.通過進行小組實驗，感受物理實驗的科學嚴謹，增強團隊之間的合作精神。

二、教學重難點

【重點】磁生電的原理。

【難點】對電磁感應現象的理解。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

教師向學生出示搖搖亮的教具，通過搖動教具，LED燈會交替發(fā)光。通過對教具進行電和磁的簡單分析，并結合前面學習過的電生磁現象，引導學生回答磁和電之間有關系，順勢引出課題磁生電。

【意圖：通過LED燈交替發(fā)光現象，使學生體會到電與磁之間的聯系，從而對磁生電產生濃厚的研究興趣，再通過學生自己猜想磁和電之間的關系，從而引出接下來我們所要學習的內容：磁生電】。

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師首先提出問題：對教具進行動態(tài)分析，磁在什么情況下能夠產生電?

學生猜想：可能與導體和磁感線有關。

提供器材：磁鋼若干、導體、靈敏電流計，導線若干。請學生進行小組討論，如何探究導體和磁感線之間的關系?

學生經過討論之后得出導體運動方向可能與磁感線平行、垂直、相割。

根據猜想，請同學進行設計實驗，設計記錄數據的表格，并連接電路。

用控制變量法進行實驗：

1.將兩個磁鋼正負極相對，且固定，將導體靜止在磁感線中，觀察電流計的指針變化。

2.在1的情況下，增加磁鋼數目，導體依然靜止，觀察電流計的指針變化。

3.在1的情況下，將導體與磁感線進行平行、垂直和相割，記錄電流計的指針變化。

4.在3的情況下，將兩個磁鋼改變距離，導體與磁感線進行平行、垂直和相割，記錄電流計的指針變化。

根據實驗結果，由學生得出在什么情況下，磁可以產生電?

結論：閉合電路中，導體與磁感線進行切割時能產生電流。

由此引出電磁感應和感應電流的定義。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學生活動：請同學們根據電磁感應的原理，列舉我們生活中磁生電的例子。

【意圖：鍛煉學生的自學能力和總結歸納能力?！?/p>

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：讓學生說一說本節(jié)課的收獲，整理學到的知識。

作業(yè)：對比之前學習的電生磁，比較二者之間的區(qū)別與聯系。

四、板書設計

磁生電課件 篇8

磁生電的教案

一、教材分析

本節(jié)課程重點講解電磁感應和磁生電現象，涉及的基礎知識有磁場、電磁感應、法拉第電磁感應定律、楞次定律等。學生需要具備的前置知識有電路、電流、電壓等。

二、教學目標

1.了解電磁感應和磁生電現象的基礎知識；

2.了解法拉第電磁感應定律和楞次定律；

3.理解電磁感應在生活中的應用。

三、教學重點和難點

1. 理解電磁感應和磁生電現象；

2. 理解法拉第電磁感應定律和楞次定律。

四、教學內容及安排

1.引入（5分鐘）

教師用實驗演示或生活中的案例引出磁生電現象。

2.知識講解（30分鐘）

1）電磁感應基礎知識；

2）法拉第電磁感應定律；

3）楞次定律；

4）磁生電在生活中的應用。

3.分組討論（15分鐘）

讓學生自由組織小組，向小組內成員傳遞自己的理解，讓大家通過討論提高對磁生電的理解。

4.實踐操作（30分鐘）

教師組織學生分組進行實踐操作，觀察與評價操作結果，發(fā)現實驗中出現的問題并給出解決方法。

5.總結（5分鐘）

回顧本課所學內容及本次實驗操作過程，提供更多的學習方法。

五、教學手段與師生角色

1.手段：課件、實驗器材、磁場示意圖等；

2.教師角色：啟發(fā)、引導和監(jiān)督；

3.學生角色：探究和發(fā)現，合作完成實踐操作。

六、教學反思

在教學過程中，我發(fā)現學生對磁生電現象不是很熟悉，需要進行更多的實驗操作來加深學生對知識的理解。教師應該在教學過程中積極引導學生進行討論，同時也要時刻留意學生的疑問，及時作出解答。在評估學生的掌握情況時，可以通過實驗操作和課堂討論的方式來進行。最后，要求學生在課后完成相關的作業(yè)，為鞏固所學知識鋪平道路。

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