我的同學(xué)教案。
根據(jù)您的要求小編為您量身定制了一份專業(yè)的“我的同學(xué)教案”。教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。?學(xué)生反應(yīng)可以為教師提供更完善的教學(xué)評估數(shù)據(jù)。閱讀本文或許可以幫助您更好地掌握自己的時間和生活節(jié)奏！
【教學(xué)設(shè)計思想】
良好的口語交際能力是每一位現(xiàn)代人不可缺少的。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力，語文新課程標準中把“聽說”改為“口語交際”，則強調(diào)了口語交際功能，突現(xiàn)了口語交際的重要地位。三年級上冊《夸夸我的同學(xué)》通過教學(xué)不僅“使學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學(xué)”，而且“能提高學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。
【教學(xué)案例】
一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)情感
１、師：有個攝影師悄悄地記錄了我們班中的一件好事。是一件什么好事呢？請大家仔細看這段錄像。
（學(xué)生看錄像。）
借助錄像模擬生活，創(chuàng)造特定的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地，激發(fā)學(xué)生的情感。
２、師：現(xiàn)在你知道是一件什么好事了吧！可是你們班的班主任胡老師正在辦公室批改作業(yè)，還不知道這件事呢！我們?nèi)グ堰@件事告訴給胡老師聽?，F(xiàn)在請大家準備一下，該怎樣去辦公室向胡老師說這件事。
（引導(dǎo)學(xué)生各自準備。）
此時的學(xué)生已被帶入情境，在境中練說，讓學(xué)生自主表達，提高了學(xué)生的口語交際能力。
３、師：現(xiàn)在，我就是班主任胡老師，這兒就是辦公室的門。我呀，正在辦公室批改作業(yè)。誰上來向我匯報這一件好事呢？（請學(xué)生上臺）其他小朋友來認真聽，待會兒老師要請你們來評一評他說的怎么樣。
設(shè)想：生：報告（進來）
生：胡老師，（什么事呀？）
生：……
師：這是什么時候發(fā)生的事呀？（你能連起來再說得清楚一些嗎？）真的嗎？謝謝你告訴了我，我要在明天的晨會課好好表揚一下章頁。
師生互動，雙方積極主動地參與教學(xué)，學(xué)生真正做到自主思維，也有了自主的言語活動。
４、師：你們看，ＸＸ同學(xué)把這件事告訴老師，說的怎么樣呢？
（有禮貌、說話清楚、態(tài)度大方等等。）
師隨時小結(jié)：我們平時說話的時候也是這樣，要大方、有禮貌、把話說清楚。
教給學(xué)生交際的禮儀，這正是一個現(xiàn)代人交際時必備素質(zhì)。
５、師再創(chuàng)情境：
第二天晨會課上，胡老師準備好好表揚一下章頁同學(xué)。但該怎么表揚呢？小朋友愿意幫幫我的忙，好嗎？如果你是胡老師的話，你會怎么表揚章頁呢？請各位胡老師準備一下。
（學(xué)生各自準備。）
此時的學(xué)生交際的積極性較高，完全融入到這一情境中。
６、師：ＸＸＸ，先請你上臺。（學(xué)生上臺后）現(xiàn)在正是晨會課，你就是胡老師，請你表揚一下章頁同學(xué)吧?。▽W(xué)生說）
７、師有側(cè)重地引導(dǎo)評價：這位胡老師表揚得怎樣？（學(xué)生評價）
那你說說看這句話該怎么說呢？
引導(dǎo)學(xué)生評價，在評價中養(yǎng)成傾聽別人的習(xí)慣。
８、師：好，現(xiàn)在我進行一下現(xiàn)場采訪：章頁同學(xué)，聽了胡老師在晨會課上的表揚，你現(xiàn)在的心情怎樣呢？
９、師：哦！受到了表揚，心里的確很快樂。小朋友們都知道了這一件好事。下課了，大家爭著來到章頁跟前夸獎她。誰能來到章頁面前表揚一下章頁？
（學(xué)生上前夸獎。）
１０、師：章頁，同學(xué)夸獎了你，你想對同學(xué)說什么呢？（章頁說）再請同學(xué)夸獎。師繼續(xù)引導(dǎo)：章頁，除了感謝，你還想說什么呢？
１１、師小結(jié)：
每個同學(xué)都有優(yōu)點，你夸獎了同學(xué)，同學(xué)該是多么快樂呀！現(xiàn)在，我們要在小組內(nèi)夸夸我們的同學(xué)。
二、小組合作，互相促進
１、師：請每位同學(xué)選擇班中的一位同學(xué)來夸夸，先各自準備，再在組內(nèi)夸一夸，最后每組評選出一位夸的最好的小朋友。一個小朋友夸時，其他小朋友認真聽。
（學(xué)生小組活動。）
通過小組內(nèi)的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。
２、師：各個組評出的夸的最好的小朋友請站起來，讓大家看一看。（學(xué)生起立）你們一定想知道他們都夸了誰？什么方面的優(yōu)點吧！我把這個留給每組聽的三位同學(xué)，請你們用一句話告訴大家夸了誰的什么方面。哪一組先來說說？（各組紛紛說）
既在交際中規(guī)范學(xué)生的語言，又讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
３、師：聽了各組的介紹，你們現(xiàn)在最想聽哪一組的呢？（請生提議）
完全把課堂交給了學(xué)生。
４、師：好，那么我們就先來聽聽第**組的吧！你們?nèi)齻€人中誰上來告訴大家？
（學(xué)生上臺。）
５、師引導(dǎo)評價：如，他把這件好事說清楚了嗎？（那么你夸他什么呢？）
６、師：你們還想聽第幾組的？（指定一組）我要請你們?nèi)齻€把ＸＸＸ同學(xué)夸獎的話告訴給ＡＡ同學(xué)聽。誰愿意來？其他小朋友要認真聽。（學(xué)生夸）
師引導(dǎo)：ＸＸＸ，你夸獎的話說得真好，那么你該怎么說呢？
師小結(jié)：對呀！告訴同學(xué)時，不僅要說這一件好事，而且還要有夸獎的話。說話時，要注意說話的禮儀，如大方、有禮貌、態(tài)度誠懇等等。下面請第Ｎ組來了，你們說得更加好了。三個人一起去吧！
學(xué)生交際，全班評價。
７、師過渡：
看來，我們３０１班同學(xué)的長處還真多。我們要讓全區(qū)的老師都知道，那么，就讓我們?nèi)ジ嬖V聽課的客人老師，好吧！
三、全班活動，共同提高
１、師：誰能說說告訴的時候要注意什么呢？
（禮貌、大方、等等。）
２、學(xué)生各自準備后開始活動。
全班學(xué)生積極參與活動，渴望依靠大家的智慧和行動贏得勝利。
３、師：小朋友們都把同學(xué)的長處告訴了聽課老師了吧！有小朋友被老師表揚了吧！被老師表揚的小朋友獎勵自己一個五角星，把它貼在書中第１３０頁。
四、師總結(jié)
小朋友，今天你被同學(xué)夸獎了，開心吧！那么，你夸獎了同學(xué)，你開心嗎？對，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并夸贊他，你會過得很快樂。
鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，這對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。
【教學(xué)反思】
一、設(shè)置“語境”，讓學(xué)生有話可說
李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！彼裕瑸閷W(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在《夸夸我的同學(xué)》教學(xué)中，教師努力把口語交際的訓(xùn)練置于真實情境中，安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動學(xué)生的口語交際活動，從而激發(fā)學(xué)生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課的伊始，老師就笑容滿面地說：“同學(xué)們，我們學(xué)校的小攝影師悄悄地記錄了咱們班上一位同學(xué)做的好事，想看看嗎？”隨后播放錄象。真人真事把學(xué)生給吸引住了，當學(xué)生明白是誰做了什么好事之后，自然響應(yīng)老師提出的“把這件好事告訴給在辦公室批改作業(yè)的班主任老師”的建議，學(xué)生愉快地進入了學(xué)習(xí)活動。
二、多向互動，發(fā)展學(xué)生的“語技”
口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。對話過程構(gòu)成生生互動、師生互動的交際關(guān)系，形成多向互動的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向合，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。在《夸夸我的同學(xué)》一課，看了錄像后，先由同學(xué)向班主任老師匯報，在匯報中夸同學(xué)；老師得知后決定在晨會課上表揚該同學(xué)，讓學(xué)生模擬老師角色來夸獎；小記者采訪被夸的同學(xué)此時的心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老師鼓勵學(xué)生在平時要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點學(xué)會夸獎人，并提議在小組內(nèi)夸夸你想夸的同學(xué)；”想不想知道剛才各小組的同學(xué)都夸了誰？“老師別出心裁地請聽眾來轉(zhuǎn)述給大家聽，極好地檢測了學(xué)生傾聽的結(jié)果……”向老師匯報夸→模擬老師夸→小記者采訪→小組內(nèi)自由夸→聽人傳話夸“一系列的互動活動，使學(xué)生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動地參與交際，互動中鍛煉了語言表達能力，也學(xué)會了交際的基本禮儀。
三、拓展延伸，引向生活實踐
正如葉老所說，“教是為了不教“?？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)該與社會生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一次結(jié)課，我們還應(yīng)將學(xué)生的視角指向社會生活的各個方面，引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會大課堂中進行口語交際，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力?！犊淇湮业耐瑢W(xué)》的結(jié)課時，老師針對現(xiàn)在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的弱點，號召同學(xué)要在平時的生活中，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點也是一種快樂。
1、讓學(xué)生能夠從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學(xué)。
2、明白多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。
學(xué)會真誠的對待同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們的長處。
(一)、情趣導(dǎo)入
同學(xué)們，能夠成為我們?nèi)昙?7)班的班主任，我感到很榮幸。為什么呢?因為廖老師覺得咱們班每一位同學(xué)都是那么可愛。鄭偉嘉是我們的小班長，學(xué)習(xí)認真，樂于助人，工作認真負責(zé)，很少出差錯，是老師的小幫手。陳景暉，上課非常認真，積極舉手，回答問題聲音特別響亮。還有羅秋云、郭惠君、金鵬等等。要不是時間的關(guān)系，我真想挨個說下去。同學(xué)們，剛才老師說的這些話是(夸同學(xué)。對，這節(jié)課讓我們一起來(板書課題)
(二)導(dǎo)航燈
1、該怎么夸呢?有些同學(xué)還不太明白。那么在我們班上有一位叫小精靈的同學(xué)他很會夸獎同學(xué)，幫助同學(xué)，讓我們一起去和他學(xué)習(xí)一下，看一看他是如何夸獎同學(xué)的。(放課件，內(nèi)容為實拍錄象)
2、說說小精靈是如何夸獎同學(xué)的?對你有什么啟示?(用具體事例;真誠;贊美別人時，眼睛看著對方，讓對方感覺到你的真誠。)
3、小精靈真聰明，他是個很細心的人，能夠積極發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，鼓勵別人，他很會夸獎同學(xué)。這讓我想起了羅丹說過這樣一句話：美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。(放課件出示)咱們班同學(xué)特別聰明，我想你們一定會比小精靈做的更好的，誰愿意來試一試呢?(四人小組內(nèi)互相找優(yōu)點。匯報。)
4、同學(xué)們表現(xiàn)非常棒!那么優(yōu)點找到了，應(yīng)該怎樣去夸獎同學(xué)呢?請同學(xué)們接著表演。注意觀察對方的表情和你們之間關(guān)系的變化。
5、今天南方少兒頻道的小記者也來到了我們的現(xiàn)場，誰愿意把值得你稱贊的同學(xué)介紹給他呢?
小記者采訪：1、請問你覺得誰最值得你稱贊呢?為什么?2、聽到他稱贊，你心里有什么感受呢?3、兩位來張合影吧。(用手做拍攝狀。)
師：記者同志，今天的收獲大嗎?
原來咱們班有這么多的小精靈呢!我們給自己鼓鼓掌吧。
同學(xué)們，剛才我們應(yīng)該也明白了一個道理，真誠地夸獎別人，能給別人和自己帶來快樂。所以，美國作家戴爾·卡耐基說：稱許要真誠，贊美要慷慨。(課件出示名言，生誦讀理解。)
師：但是，并不是所有的人都做到了，所有的人都是小精靈。下面我們來認識另外一位朋友，他叫小糊涂。
(三)、小診室
1、我們先來看看小糊涂是怎樣做的。(出示課件)
師：誰看懂圖意了?說一說：小糊涂同學(xué)的做法對嗎?你們贊成他的做法嗎?為什么?
生：不贊成。(指生回答：各抒已見，說出原因)
2、請同學(xué)們以小組為單位，集思廣益，幫助小糊涂懂得夸獎同學(xué)的行為，開導(dǎo)他成為一名小精靈。
討論步驟：
先選定一幅圖小組交流，你遇到這種情況你會怎樣做?再商量怎樣幫助小糊涂?(小糊涂應(yīng)該怎樣做)
3、小組討論：學(xué)生匯報(重點引導(dǎo)學(xué)生體會感受小糊涂不懂夸獎同學(xué)的行為是不好的.。)
4、提問：你們能設(shè)想一下小糊涂這樣做的后果嗎?
師：請同學(xué)們再想一想，在平時的學(xué)習(xí)生活中，我們本身或身邊的同學(xué)還有哪些不知道夸獎同學(xué)的行為呢?
(1)、不提名說事例。
(2)、同學(xué)們，這些現(xiàn)象都是發(fā)生在我們身邊的事，老師不是批評某些同學(xué)，而是想通過我們今天的學(xué)習(xí)，讓這些同學(xué)懂得，我們應(yīng)該向小精靈同學(xué)學(xué)習(xí)，千萬不能做小糊涂。
(四)、指南針
1、師：同學(xué)們都很聰明，都會夸獎同學(xué)了，現(xiàn)在我們來做個游戲。
同學(xué)們手中都有五塊獎牌了，但是還沒有寫上獎項，請同學(xué)們花一兩分鐘的時間象老師這樣在獎牌上填上你想填的獎項(出示課件，上有樣本。)。
下面，你想贊美誰就下位去直接對他說，并把填好的相應(yīng)的獎牌貼在他身上，比比誰送出的獎牌多，比比誰得到的獎牌多。
同時，也要給機會讓老師夸夸，誰在玩游戲的時候紀律?好嗎?
好，預(yù)備，開始!
師：停!來看看你都送出了哪些獎牌。
你送了幾塊獎牌?都送給誰了?
還有比他多的嗎?好，你來說說。用上我首先送給ⅩⅩ一塊ⅩⅩ的獎牌，因為他，然后，接著，最后，心情
那得到的獎牌的同學(xué)呢?你也來說說吧。
老師也一直在觀察同學(xué)們，我覺得(夸獎表現(xiàn)好的同學(xué))。
老師也好想得到你們的夸獎呢。聽了你們的夸獎啊，老師以后的勁頭就更大了。
課后，老師有兩個建議給同學(xué)們。
(五)、成功島
1、把夸同學(xué)的話制成書簽送給他。(課件出示樣本。)
2、請在接下來的一周中，每天記錄你夸獎同學(xué)的次數(shù)，以及同學(xué)聽到你的夸獎之后的反應(yīng)。你們之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
下面我給大家講個故事：
有一個科長，特別喜歡別人夸他;一天他請下屬吃飯，下屬就投其所好，端著碗米飯說：科長，您做的米飯可真是品種繁多呀!有生的、熟的，還有半生不熟的呢!
師：大家都笑了。這叫贊美嗎?
生：不叫。
師：這是奉承。贊美應(yīng)該真誠，應(yīng)該恰如其分。就像培根所說：即使好心的稱贊，也必須恰如其分。我們也經(jīng)常受到別人的贊美，應(yīng)該保持什么心態(tài)呢?老師送大家一句話(課件出示)：人譽我謙，又增一美;自夸自敗，還增一毀。
這節(jié)課就要結(jié)束了，但是贊美的話題是永恒的。同學(xué)們，希望大家在生活中用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用真誠的心去感受，用誠摯的語言去贊美。讓我們在今后的日子里繼續(xù)學(xué)會贊美。
設(shè)計意圖
中低年級學(xué)生最喜歡互相告狀了，總是看到對方的缺點，而看不到對方的優(yōu)點，當同學(xué)獲得進步或榮譽時，總是不以為然，吝嗇自己的夸獎或不懂得夸獎，從而使自己在人際關(guān)系中處于被動的地位。因此，讓學(xué)生學(xué)會真誠地夸獎別人，有利于學(xué)生間友好人際關(guān)系的形成。
教學(xué)目標
1、細心觀察生活，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。
2、用贊賞的眼光看待周圍的人，夸一夸身邊的朋友和親人的優(yōu)點。
3、真誠地為同學(xué)的優(yōu)點或進步感到高興。
教學(xué)重點
通過活動，使學(xué)生意識到夸獎同學(xué)的重要性，使學(xué)生懂得如何真誠地夸獎同學(xué)。并體驗到夸獎他人也是一種愉快的享受。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、欣賞短劇：
《考了100分以后》表演內(nèi)容：
敏敏在班里的考了100分。小明說：第一名有什么了不起！小新說：我期中考試還得過第一名呢！敏敏看到好朋友小東走過來，便滿心歡喜地迎上去，可是小東卻扭著臉走開了。亮亮再也高興不起來了。
交流：得了100分敏敏很高興，可是為什么后來卻高興不起來了？
（通過小品欣賞，使學(xué)生意識到夸獎的重要性和必要性。）
這時，你碰到敏敏，你會怎么說？交流。
（角色體驗：夸夸敏敏。喚起夸獎的情感。）
2、夸獎是一縷春風(fēng)，拂過我們的笑臉；夸獎是一場春雨，滋潤我們的心田。生活因夸獎而多姿多彩，喜愛自己，欣賞他人，你會進步得更快。今天我們就來學(xué)著夸一夸我們的同學(xué)。
板書課題：
夸夸我的同學(xué)。
二、導(dǎo)航燈
1、我們的朋友小精靈就是個特別會夸獎別人的孩子，讓我們?nèi)タ纯?，他是怎樣夸贊別人的呢？
2、看圖，自由說說，學(xué)學(xué)小精靈：
⑴小精靈夸獎同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得好，并向她請教問題。
⑵小精靈夸獎同學(xué)很精神，對方也回應(yīng)他，兩個人都很開心，彼此友好。
⑶在同學(xué)沒有信心的時候，小精靈及時看到他的優(yōu)點，夸獎這位同學(xué)，增加他的自信。
⑷當同學(xué)取得好成績時，小精靈向他表示祝賀和贊美。
3、小結(jié)：
小精靈從別人的學(xué)習(xí)、外貌、品格等方面去夸獎別人。夸獎別人時一直面帶微笑，眼睛注視著對方。
4、你也像小精靈一樣會夸獎別人嗎？來夸一夸我們的同學(xué)吧。
5、誰想最先得到大家的夸獎？指名說說夸獎雙方的情感體驗：
⑴受到同學(xué)的夸獎，你感到怎樣？
⑵你在夸獎別人時，覺得怎樣？
小結(jié)：無論是夸獎別人還是被別人夸獎，都讓人高興、愉快、開心，所以我們在生活中要學(xué)會觀察，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和進步，并且用恰當?shù)姆绞礁嬖V他，讓他知道你對他的欣賞，使大家都生活一個愉快的環(huán)境中。
6、聽故事：
內(nèi)容：明明各科成績都優(yōu)秀，期末被評為學(xué)習(xí)小標兵。丁丁說：你長大了能當科學(xué)家！小剛說：你的運氣真好！小華說：你的爸爸媽媽老幫助你！小紅說：你學(xué)習(xí)真努力！
交流：你最愛聽誰的話？為什么？
師小結(jié)：夸獎不是吹捧，而是發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊美?？洫勔獙嵤虑笫?，要名副其實，要看到對方所付出的辛勤汗水。這樣，夸獎不僅暖人心，而且催人奮進。
三、小診室
1、我們的小糊涂不太會夸獎別人，我們來幫幫他好嗎？
2、看圖，說說小糊涂錯在哪里？應(yīng)該怎么做？
⑴別的同學(xué)在認真學(xué)習(xí)，小糊涂卻在諷刺和挖苦別人。
⑵小糊涂看不到別人的優(yōu)點，認為自己什么都比別人好。
⑶小糊涂擔心夸獎別人后，同學(xué)會笑話他。
⑷老師正在夸獎別人，小糊涂看到后，趕緊說：他有一天沒有交作業(yè)。
四、指南針
活動一：夸他人：
1、你真棒──夸優(yōu)點突出的人：
⑴學(xué)生自由找同學(xué)夸：
我們班很棒的同學(xué)有許多，你想夸夸誰呢？當別人夸到你的時候，請你自豪地站起來。
師：能找到別人的優(yōu)點，這也是你的優(yōu)點。你觀察的真仔細
⑵采訪：
順勢采訪一下被夸的小朋友。你現(xiàn)在的心情怎么樣？你的心情呢？
（順勢采訪2～3位小朋友。）
小結(jié)：是啊，被人夸獎是件多么開心的事啊，每個人都希望得到別人的夸獎，但還有不少小朋友坐著難道他們就沒有優(yōu)點了嗎？如果你們有一雙像齊天大圣孫悟空一樣的火眼金睛的話，那你一定會有許多新發(fā)現(xiàn)。
2、火眼金睛──找找同學(xué)們身上的優(yōu)點：
老師也有一雙火眼金睛，不信我們一起去看看我看到了什么？
你發(fā)現(xiàn)了他什么優(yōu)點？這個你平時看到了嗎？那剛才我們在夸其他同學(xué)的時候你們?yōu)槭裁礇]有夸到呢？
老師發(fā)現(xiàn)的不止這么一位同學(xué)，我們接著看。
比一比誰是火眼金睛，能找出其他同學(xué)值得贊美的事情。
播放照片，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，夸一夸他。
（內(nèi)容：比如寫字、讀書姿勢正確的呂佳聞；建有個人博客的金之惟；課外活動豐富多彩的毛徵羽；眼保健操做得好的楊繡謙；熱心為集體服務(wù)的）
小結(jié)：是啊，每個人身上都有自己的優(yōu)點，只要你細心觀察，就能找到它，這時老師希望小朋友們能伸出大拇指夸夸他。
活動二：優(yōu)點對對碰：
1、我們來玩?zhèn)€優(yōu)點對對碰的游戲，我不告訴你他是誰，只說他的優(yōu)點，你們來猜一猜，好嗎？
2、例如：他是一個可愛的男孩，對人非常有禮貌，做每件事情都非常積極，非常誠實，不懂的問題會主動的請教別人，生活上也很獨立，從一年級開始就自己坐校車回家了。
準備3個小朋友的優(yōu)點，并寫在拇指卡上，要層層深入。猜完送給他。
師：你有這么多優(yōu)點，希望下次夸你的時候會有更多的優(yōu)點
3、小結(jié)：
不僅同學(xué)們希望得到夸獎，其實，你們的長輩、爸爸媽媽還有所有的老師也希望得到你們夸獎，哪怕是一點兩點，他們都會非常開心的。今天老師也你們準備了大拇指，如果你想夸夸誰的，你就把他的優(yōu)點寫在拇指卡上。下課了，或者回家的時候，你就把它送給他。
五、智慧爺爺?shù)脑?/strong>
良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
只憑一句贊美的話，我可以多活兩個月。
──馬克吐溫
板書設(shè)計
發(fā)現(xiàn)優(yōu)點
夸獎態(tài)度真誠
快樂你我面帶微笑
《夸夸我的同學(xué)》是人教版語文三年級上冊《語文園地八》中的一個口語交際訓(xùn)練。本課為教學(xué)研討活動而設(shè)。研究側(cè)重點是課堂活動中教師的教態(tài)問題。
教學(xué)目標
1、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處，能用具體的事例，真心實意地贊揚同學(xué)。
2、在互動交際中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，做到態(tài)度大方，有禮貌，能清楚、明白地表達自己的見聞和感受，能認真傾聽。
教學(xué)過程
一、課前巧設(shè)情境
師：王老師是第一次給你們?nèi)昙壱话嗟耐瑢W(xué)上課，對你們班的情況一點都不了解。在上課前，哪位同學(xué)愿意給王老師介紹一下你們班集的情況呢？比如：你們?nèi)嘤卸嗌傥煌瑢W(xué)？男女同學(xué)的人數(shù)分別是多少？哪位同學(xué)是班長，那位同學(xué)又是勞動委員呢？把你知道的都給老師介紹一下行嗎？
（生：積極爭取介紹。）
師：同學(xué)們真熱心，都是愛幫助別人的好孩子，王老師真喜歡你們。好，我們準備上課。
二、談話導(dǎo)入話題
師：同學(xué)們，老師剛才夸獎你們都是愛幫助別人的好孩子，你們開不開心呀？（生：開心）老師今天請來了幾個小朋友，你們看看他們在做什么？如果他們做的事值得表揚，那么你們也來夸一夸他們，讓這幾個小朋友也能開心開心，好嗎？（生：好）
（多媒體出示一組學(xué)生生活畫面。）
（引導(dǎo)學(xué)生夸獎：有的人刻苦練習(xí)，能寫一手好字；有的人喜歡看書，知道的知識特別多；有的人心靈手巧，會做各種手工；有的人愛護環(huán)境，保護家園）
三、揭示話題
師：剛才我們夸的都是圖片上的小朋友，老師相信這些小朋友的優(yōu)點在我們有的同學(xué)身上也能看到，老師還相信除了這些同學(xué)有的優(yōu)點外，你們還有更多的優(yōu)點。今天這節(jié)課老師就要同學(xué)們來夸一夸我們班的同學(xué)。
（多媒體展示課題。）
師：雕塑大師羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)！──羅丹。
（多媒體展示名言）學(xué)生齊讀名言。
四、舉例
師：現(xiàn)在，老師要考考你們的眼力，看誰最先發(fā)現(xiàn)美。我請一個同學(xué)上臺，誰愿意來說說他有哪些優(yōu)點？
生：自由發(fā)言，找出這個同學(xué)的多個優(yōu)點。
（引導(dǎo)學(xué)生用第二人稱語氣夸獎這位同學(xué)。）
師：引導(dǎo)被夸獎的同學(xué)：你有這么多優(yōu)點，自己還不知道吧！這么多同學(xué)夸你，你應(yīng)該怎么說？
（引導(dǎo)有禮貌地表示感謝。）
師：你真是個有禮貌的好孩子！
五、小組討論
師：看來，大家的眼力還真不錯，也一定發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)的很多優(yōu)點。那就請先想一想，然后在小組內(nèi)互相說一說，夸一夸吧。
注意：
1、請用具體的事情來夸同學(xué)的優(yōu)點。
2、可仿照這樣的順序來說：我想夸的人是＿＿。他（她）的身上有很多優(yōu)點＿＿。我要夸他（她）的一個優(yōu)點是＿＿＿，具體的事例有＿＿＿。
3、比一比，誰說得好。
（多媒體展示要求。）
六、游戲
猜猜他（她）是誰？
師：剛才同學(xué)們說得多激烈呀，一定收獲了很多同學(xué)的優(yōu)點吧，現(xiàn)在老師和大家一起來做一個游戲好嗎？（生：好）那就一起來讀一讀游戲規(guī)則。
多媒體展示游戲規(guī)則：
1、請每組派一個同學(xué)說說你要夸獎的人和事，先不說出被夸人的姓名，用他代替。
2、其他同學(xué)認真聽，猜猜他（她）是誰。如果猜中了，請說出是怎么猜出來的。
七、同桌討論
有趣的游戲結(jié)束了，想一想，剛才哪些同學(xué)說得好，好在哪兒？（同桌交換意見）
八、總結(jié)
師：大家剛才的評議，就是對同學(xué)的肯定，也是一種夸獎。同學(xué)之間要互相欣賞，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點?？洫剟e人對別人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。
（多媒體展示總結(jié)。）
九、活動
師：現(xiàn)在老師給3分鐘的時間，你們可以下座位，自由選擇你最想夸的同學(xué)，面對面，夸一夸。
（師巡視指導(dǎo)交流。）
十、拓展延伸
師：想一想，除了當面口頭夸獎外，我們還可以用什么方式夸？比如曾幫助過你的人，現(xiàn)在不在身邊，見不到面，怎么夸？
（引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，比如：寫信、打電話、畫畫、唱歌）
十一、作業(yè)布置
1、制定一張學(xué)習(xí)卡，把你印象最深刻的同學(xué)的姓名，長處還有具體事例寫下來，促使自己進步。
（有幾個印象深刻的就寫幾個。）
2、下課后，夸夸我們的老師。
3、回家后，夸夸我的爸爸、媽媽。
（多媒體展示作業(yè)。）
教學(xué)目標：
1、感受與同學(xué)之間的友愛之情，學(xué)會和同學(xué)平等相處，互相幫助；
2、了解怎樣才能成為朋友，朋友之間應(yīng)該是互相尊重，平等相待；
3、體會真誠相待、互相理解、講信用的可貴，懂得同學(xué)朋友之間要建立真正的友誼，同學(xué)之間要建立真正的友誼，同學(xué)之間友好交往，相互尊重的道理。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受與同學(xué)間的友愛之情，學(xué)會和同學(xué)平等相處、互相幫助；
2、體會真誠相待、互相理解、講信用的可貴。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
師：今天，老師為大家?guī)砹艘唤M圖片，一起欣賞！
播放歌曲《校園的早晨》并配有學(xué)校生活的圖片！
師：看到這些畫面，你想起了些什么？
生：我想起了同學(xué)們在一塊學(xué)習(xí)、一起游戲的場面！我想起了同學(xué)們在一塊度過的美好時光！
師：明亮的教室里我們同窗共讀，美麗的校園內(nèi)我們一起活動，如花的歲月里我們共同成長！同學(xué)之間總是有說不完道不盡的故事。今天我們一起走進《我和我的同學(xué)》這個話題！板書課題
二、激情
師：三年來，我們每天一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，肯定有很多很多的故事，有趣的、難忘的、讓你倍受感動的或者不愉快的！說出來和大家一塊分享一下！
指生交流，師及時小結(jié)點評。
三、明理
1、講一講
師：是?。⊥瑢W(xué)之間充滿了歡樂，充滿了生機，但有時也會出現(xiàn)一些不和諧的音符，看看這幾位同學(xué)之間又遇到了些什么情況？
出示課文中的短片！
師：小組討論一下，視頻中的小朋友遇到了什么傷心事?如果你是當中的小朋友，你會怎么說怎樣做呢？（學(xué)生小組交流，老師指導(dǎo)）
學(xué)生匯報交流：
師：想說一說的同學(xué)請舉手？
生：同桌讓她靠邊靠邊，這樣做不對，太霸道了
師：如果你是這位女同學(xué)你心情怎樣？
生：（傷心）
師：為什么傷心？
生：同學(xué)之間這樣做太霸道，感覺被欺負了，心理很委屈
師: 你想對這位男同學(xué)說些什么？
生：同學(xué)之間應(yīng)該相互謙讓，互相尊重
師：肺腑之言！贊同她的想法的請鼓掌！
2、演一演
師：第二幅圖片中的小朋友遇到了什么傷心事？哪個小組的代表來說說？
生：學(xué)生匯報！別人給他起外號了！
師：剛才在討論的時候，有個小組的同學(xué)說想給大家演一演第二幅圖片，是不是？（詢問學(xué)生，準備好了嗎？你們分好工了嗎）掌聲有請！好，開始吧！
學(xué)生甲：眼鏡，過來！ 學(xué)生乙：又有人叫我眼鏡了，真?zhèn)模?----你------你怎么能這樣叫我呢？學(xué)生丙：是啊！你這樣給別人起外號是不文明的！學(xué)生甲:我就喜歡這樣叫！怎么了？學(xué)生丙乙：我們告老師去，走！
師：請留步，我來采訪一下這位帶眼睛的同學(xué)，聽到別人給你起外號的時候，什么心情？
生：很傷心很難過。
師：老師看你很生氣很傷心。為什么傷心？
生：自尊心被傷害。
師：人最怕的就是傷了心啊！剛才的同學(xué)去告老師了，大家認為遇到這樣的事情該怎么辦呢？咱們再來表演一下好不好?
學(xué)生甲：眼鏡，過來！ 學(xué)生乙：你不可以這樣叫我！你這樣不尊重人！我要是叫你小胖墩，你會高興嗎？學(xué)生丙：是??！我們都是同學(xué)，應(yīng)該相互尊重！老師不是說過嗎:尊重別人，才會得到別人的尊重！ 學(xué)生甲：低下頭，抬起頭，說：“我-----我錯了，我向你們道歉！我保證，再也不會起外號了，你能原諒我嗎！學(xué)生乙：沒關(guān)系，我會原諒你的，誰讓我們是同學(xué)呢！學(xué)生丙：走，我們一起去玩！
師：掌聲送給他們！簡直就是天生的小演員！為什么第二組的同學(xué)就沒有造成矛盾呢？
生：因為第二組的同學(xué)懂得相互尊重的道理，懂得相互寬容！師：你不僅會聽課，而且還會總結(jié)，真聰明！
四：導(dǎo)行
1、學(xué)做調(diào)解員
師總結(jié)：看來，相互尊重、相互謙讓、學(xué)會寬容真的是處理同學(xué)間矛盾的好法寶！看。體育課后，同學(xué)們口渴難耐，拿杯子喝水的匆忙中，一位同學(xué)碰掉了另一位同學(xué)的鉛筆盒，出示錄像。
師：哪位小組的調(diào)解員，幫他們調(diào)解一下之間的矛盾？
生：同學(xué)之間應(yīng)該互相包容，兩個人都不應(yīng)該斤斤計較，本來很小的一件事，只要相互謙讓一下，同學(xué)之間沒有過不去的砍，只要相互謙讓一下，凡事就會煙消云散!
師：這位調(diào)節(jié)員能從兩個人的角度分析問題，解決問題，真好！
生：同學(xué)之間應(yīng)該相互尊重，相互謙讓！這樣我們的校園才會更加美好！
師：能用到學(xué)過的道理調(diào)節(jié)矛盾，真棒！
生：兩位同學(xué)都有錯，都應(yīng)該相互道歉，這樣的話才能解決問題。
師：這位調(diào)節(jié)員做的公平公正！
師：聽了大家的調(diào)解，后來兩個人怎么樣了呢？
生：看大屏幕，兩個人握手言和，相互擁抱！我們還是好同學(xué)，好朋友！
師：今天，他們兩個也坐在我們教室，有請兩位上臺
師：老師想經(jīng)歷了這次小小的風(fēng)波，你們肯定對友情、對同學(xué)之情有了更深的認識，談?wù)勀愕母惺埽‖F(xiàn)在想說些什么？
生：作為同學(xué)應(yīng)該相互尊重，相互友好，這樣才能成為好同學(xué)，好朋友。
師：還想對彼此說寫什么嗎？
生：我會珍惜我們之間的這分友情的，相信我們的友誼會比蜜甜，比酒香！
師：還等什么？掌聲送給他們！
2、說出自己的故事
師:其實，金無足赤，人無完人。課前老師了解到同學(xué)們之間也有過誤會，也有過矛盾！想想你和同學(xué)們之間有過哪些不愉快，用什么方法解決的？你現(xiàn)在想對他說些什么？沒有解決就趁這個機會大膽的說出自己的心里話！
學(xué)生交流，師及時小結(jié)。
3、辨析圖例---法官判案
小小法官來判案，哪個小組的法官會推斷？我們來做快樂的小法官！看看他們做的哪些是對的，哪些是錯的?
哪個小組的同學(xué)先舉手，誰就先說。出示圖片。對的打上笑臉，錯的出示哭臉！
這一回，哪個小組的法官最聰明？
師：今天，老師聽了很多的故事，同學(xué)們濃濃的情誼感動著我，送上一首小詩：《友誼》
友誼
友誼，就像花香，
在燦爛的陽光下，顯得格外芬芳。
友誼，就像小草，
在暴風(fēng)雨中，顯得特別堅強。
誰說友誼只能在溫室里培養(yǎng)，
真正的友誼，經(jīng)得起
任何風(fēng)浪------總結(jié)：相互寬容，相互理解，相互謙讓，這都是我們同學(xué)之間的一種愛。我們不僅要把這種愛送給同學(xué)，更要送給所有人，只要人人都獻出一點愛，我們的班集體會更有凝聚力，我們的學(xué)校會更加可愛，我們的生活才處處重滿陽光！祝同學(xué)們友誼地久天長！
五、板書設(shè)計：
我和我的同學(xué)
相互寬容 相互謙讓
相互尊重
教學(xué)目標：
1、熟悉人物結(jié)構(gòu)，知道人物的大致比例關(guān)系與站立著的人物的主要特點。
2、用學(xué)過的寫生知識，畫站立的同學(xué)。
3、通過教學(xué)，使學(xué)生對寫生人物畫產(chǎn)生興趣，樂于嘗試。學(xué)會尊重并感謝擔任模特的同學(xué)。
教學(xué)重難點：
1、運用線描的形式寫生站立的人物，注意如何表現(xiàn)同學(xué)的比例關(guān)系與特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫生技法。
教學(xué)課時：2課時
教具學(xué)具：繪畫工具
教學(xué)過程：
（第一課時）
一、導(dǎo)入
1、（創(chuàng)設(shè)情景）
出示范畫——美術(shù)老師自己的畫像
師：同學(xué)們說出這是誰，你知道是誰畫的嗎？
生：是美術(shù)老師。
師：像嗎？為什么？說出老師的特征。（從年齡、臉型、頭型、 五官）
師：老師用畫自己的方式把自己介紹給小朋友認識，小朋友想不想把你的同學(xué)介紹給老師認識呢？
生：想。
2、揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——我的同學(xué)
二、講授新課
1、給學(xué)生分組，讓學(xué)生互相觀察一下同學(xué)們的特征。
2、師生一起來欣賞書上的同學(xué)們的同學(xué)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論，得出畫肖像畫要抓住人物主要特征。
4、教師小結(jié)：我們有請今天的小模特，請出被畫的同學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認識頭像人物寫生的方法：
（1） 畫臉型 （2）畫發(fā)型 （3）畫眉毛 （4）畫眼睛
（5）畫鼻子 （6）畫嘴巴 （7）畫耳朵 （8）畫服飾
三、學(xué)生創(chuàng)作
1、作業(yè)要求：寫生同學(xué)站立的姿勢
2、學(xué)生寫生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，進行技法點評。
（第二課時）
一、復(fù)習(xí)知識，繼續(xù)完成作業(yè)
1、寫生的步驟是怎樣的？
（1） 畫臉型 （2）畫發(fā)型 （3）畫眉毛 （4）畫眼睛
（5）畫鼻子 （6）畫嘴巴 （7）畫耳朵 （8）畫服飾
2、檢查作業(yè)情況
3、學(xué)生繼續(xù)完成作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)，優(yōu)秀作業(yè)點評。
二、小結(jié)：表揚優(yōu)秀作業(yè)
三、收拾整理
教學(xué)后記：
本課的主要目的是學(xué)習(xí)人物寫生，人物的畫法較難，教師要耐心的指導(dǎo)。今天我們學(xué)會用線描的形式方法來畫站立的人物，希望同學(xué)們能充分運用到平時的人物畫上，同時學(xué)會觀察身邊的事物，要注意觀察比較多畫畫多練習(xí)，熟能生巧為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)作文教學(xué)第十課：我的同學(xué)教案
教學(xué)內(nèi)容：
說一說自己的同學(xué)，可說同學(xué)的外貌、語言、行為等特點，也可說對同學(xué)的印象、和同學(xué)的關(guān)系以及其他的內(nèi)容。內(nèi)容可以發(fā)散一點，只要和同學(xué)有關(guān)系的都可以說。還要引導(dǎo)學(xué)生從中選擇自己覺得感興趣、有意思的說。
教學(xué)目標：
1、全班同學(xué)能就
自己的同學(xué)暢所欲言，語言表達能力好的能多說幾句，不好的也能模仿別人說的說上一句。
2、回到家后能把自己說的話復(fù)述給家長聽。
3、能覺得圍繞老師給出的題目說一句話很簡單很容易，建立起對說話的興趣和信心。
教學(xué)重點：
1、全班同學(xué)能就
自己每天放學(xué)回家后都要做什么暢所欲言，語言表達能力好的能多說幾句，不好的也能模仿別人說的說上一句。
2、能覺得圍繞老師給出的題目說一句話很簡單很容易，建立起對說話的興趣和信心。
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目暢所欲言地說話。
2、使學(xué)生的注意力和興趣集中于說話的內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真聽講，遵守課堂紀律的良好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)語言表達能力不好、自己沒想法和不知道該怎么說的孩子模仿別人說的說一句話。
5、回到家后能把自己課堂上說的話復(fù)述給家長聽。
6、討論班里的同學(xué)，同學(xué)之間的關(guān)系，明白同學(xué)之間要團結(jié)友愛，互相尊重，互相體諒，互相幫助。而且人與人之間的關(guān)系是相互的，你要對人友善，人才會對你友善，這樣才能友好相處。
教學(xué)準備：
要求學(xué)生注意一下自己身邊的同學(xué)，選擇一位自己喜歡的，想想他給你的印象和感覺，提前在家里說給父母聽。
教學(xué)設(shè)計：
一、談話引入
引導(dǎo)：小朋友們，你們來到學(xué)校，和身邊的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、玩耍。有這么多的小伙伴，你們高興嗎？這些同學(xué)里你們對誰的印象比較深刻？和誰成為了好朋友呢？每天在一起做什么呢？你和同學(xué)之間發(fā)生過什么事情呢？同學(xué)里頭你們最喜歡哪一個？又是喜歡他們的哪一點呢？我們來談一談，告訴老師好不好？
板書課題：我的同學(xué)
二、說話訓(xùn)練
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：
大家好！誰最棒？我最棒！誰會說？我會說！這自信的聲音源自老師交際情境的創(chuàng)設(shè)、交際形式的靈活運用、有層次的設(shè)計、教育的智慧。這節(jié)課給我的啟示是多方面的，聯(lián)系口語交際課的特點，我個人感受最深的有下面這幾點：
一、口語交際情境生活化
課標提出口語交際的教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。所謂的具體的交際情境，理應(yīng)主要指生活情境。課堂情境還源于生活，使師生不再單純是指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，同時還是交際者，在這種接近于生活原生態(tài)的情境中交際，把學(xué)習(xí)與生活融為一體。達到課標提出的口語交際教學(xué)要讓學(xué)生承擔有實際意義的交際任務(wù)。當完成教學(xué)任務(wù)時也就完成了生活任務(wù)，讓學(xué)生能學(xué)以致用。姚老師在這方面是非常注意的，表現(xiàn)在兩方面：１、注意選擇貼近學(xué)生生活的交際話題：在這節(jié)課里，姚老師從自己的優(yōu)點引出了讓學(xué)生夸夸自己身邊的同學(xué)的話題。在生活中，不管是什么人都會有自己的長處，哪怕他屬于弱勢群體。這就使交際任務(wù)具有實際意義。因而在課堂上，我們看到學(xué)生被話題所觸動，激起傾吐的沖動和交流的欲望，保證了人人有話可說。２、注意建立源于生活的交際動機：交際活動的動因素源于動機，動機又來自于生活需要。課標提出的口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。為的就是生活本身的需要。姚老師在課堂里首先呈現(xiàn)了真實的生活情境：讓孩子們在四人小組內(nèi)相互夸獎同學(xué)的優(yōu)點。以真人為對策，以真事為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開了真實的交際活動。其次是創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，《語文報》主編阿姨委托姚老師在同學(xué)中間選特約小記者，要求小記者寫一篇《夸夸我的同學(xué)》的采訪報道。讓同學(xué)扮演小記者采訪同學(xué)，以社會化的人的身份，嘗試他們不曾經(jīng)歷過的生活，相互間展開交際活動。由于創(chuàng)設(shè)了具體的虛擬情境，使本來不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的交際活動，成為現(xiàn)實生活的需要，具有了實際意義，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的交際動機。
二、交際互動多元化
課標提示口語交際是聽與說雙方的互動過程。可見口語交際指導(dǎo)學(xué)生運用口語進行交際實踐，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，發(fā)展學(xué)生的獨白語言和對白語言，使學(xué)生掌握一定的口語交際技能，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣以及待人處事的交往能力等主要任務(wù)依靠聽說雙方的互動來完成。姚老師在教學(xué)設(shè)計中也非常注意這一點，精神設(shè)計了多種互動形式，追求雙向互動的自然生成。１、多元化的交際形式：姚老師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中兼顧了獨白式和對白式兩種互動方式，并加以合理調(diào)配。如誰擅長打電腦？誰擅長畫畫？夸夸這些同學(xué)，讓老師認識他。這一環(huán)節(jié)讓孩子們暢所欲言，獨立發(fā)言，而在以四人小組的形式夸夸組內(nèi)同學(xué)，這一環(huán)節(jié)則生生互動。兩種方式穿插起來，使多種交際能力和諧發(fā)展，形成自然的互動關(guān)系。２、多元化的交際角色：在口語交際課堂里面，孩子們的角色是雙重的，他的社會角色是學(xué)生，學(xué)習(xí)口語交際，鍛煉自己的口語交際能力，發(fā)展自己的素養(yǎng)。如果要讓孩子們自主促進自己口語交際能力的發(fā)展和交際素養(yǎng)的發(fā)展，就一定要讓他進入到這個情境，擔任情境中的這個角色，而且這個角色的意識要很強烈。只有在情境中具有強烈的角色意識，才能得到鍛煉，其能力和素養(yǎng)才能得到有效地發(fā)展。況且，交際對象的不同，語言的遣用也不同?？谡Z交際要注學(xué)生的交際語言，提升學(xué)生的語言質(zhì)量，因而在口語交際課中，應(yīng)賦予學(xué)生和教師多重身份，實現(xiàn)不斷的角色轉(zhuǎn)化。如姚老師引導(dǎo)孩子們進入采訪的假設(shè)情境的時候，讓采訪的同學(xué)掛上記者證，拿上麥克風(fēng)，一件小小的道具，一個小小的手法的作用挺神奇。通過外部的這種物質(zhì)來強化孩子們的角色意識。又如姚老師讓小組推薦的代表上臺匯報的時候，這個代表說：我采訪這就是孩子們在自覺地確認自己的角色。老師聽后及時強化這種意識，姚老師說：你們的采訪你真是出色的小記者，你被《語文報》正式聘為特約小記者了。這句話是全體說的。因為一個小孩子這樣說了，不代表每個孩子都有這樣的意識，但只有每個孩子都有這樣的意識才會在情境中具有角色意識。如果我們一直這樣重視，孩子們的角色意識就會越來越強烈，越來越明確。
三、交際實踐層次化
口語交際的教學(xué)目標整合了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，以能力的養(yǎng)成為核心。能力的賴于科學(xué)的實踐訓(xùn)練。有計劃，有步驟的實踐訓(xùn)練能讓學(xué)生從不會到會，從不善于到善于，從而使學(xué)生在親歷完成交際的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，達到能力養(yǎng)成的目標，姚老師這節(jié)課從教學(xué)程序的安排，教學(xué)方法的采用，都充分考慮到這一點。課堂從聽力游戲到出話題后，安排了說句子，講清楚，說片斷，講具體兩個環(huán)節(jié)。在說句子的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各抒已見，老師適當點拔，引導(dǎo)運用關(guān)聯(lián)詞，盡量把句子說清楚。在說片斷環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組成小組，分別扮演記者和被采訪人。在這個環(huán)節(jié)里，記者提問圍繞優(yōu)點這一中心內(nèi)容，要盡可能地提問全面；被采訪人要回答準確，說明理由，最后要求記者說一段有順序的話。兩個環(huán)節(jié)，循序漸進，由淺入深，層層遞進。這樣的教學(xué)設(shè)計，既讓學(xué)生親歷實踐，又讓學(xué)生真正學(xué)會，使學(xué)生獲得提高和發(fā)展。同時，老師在每個環(huán)節(jié)里安排了小組活動，保證了每一個學(xué)生的參與機會，使實踐落實到了全體學(xué)生。
當然，課堂還存在著遺憾。姚老師對孩子還不是很了解，也就是說我們的教是要順應(yīng)學(xué)的，順學(xué)而教。老師如果對學(xué)生非常熟悉，了解孩子們現(xiàn)在口語交際水平是在一個什么樣的狀態(tài)，了解每一個個體是在一個什么樣的層次，或者說她是用自己學(xué)生的上課，課堂就有可能有另外一種設(shè)計。課，本來就是沒有定法的，沒有一定的模式的，為了讓課堂里面有更多的空間去對話交流，去生成出新的人際交流的情境，我想她的課堂里面就有可能不一定每堂課都這樣做。如：姚老師在課堂的后半段，讓孩子們采訪，她是側(cè)重讓孩子們?nèi)ギ斝∮浾?。但當被采訪者的學(xué)生是侃侃而談，如數(shù)佳珍，在述說自己的優(yōu)點，而當小記者的學(xué)生就寥寥數(shù)語，一兩句話就完了。因此，就不如課堂的前半段，讓孩子們各自夸獎身邊的同學(xué)那么生動、那么活潑，迸發(fā)出更多的有童趣的語言。
口語交際課是新事物，姚老師的課給了我們很多經(jīng)驗和啟示，值得我們借鑒和探討。
習(xí)作要求：
1、通過具體的事例生動地介紹同學(xué)的性格特點，使人對你的同學(xué)留下深刻的印象。
2、學(xué)會靈活運用比喻、夸張等修辭手法，用詞準確生動。
習(xí)作重難點：
使人了解你的同學(xué)性格方面與眾不同的地方，給人留下深刻的印象。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計：
一、歌曲談話引題
1、 放歌曲《同桌的你》，你們知道這首歌中唱的是誰與誰之間那美好的回憶？（同學(xué)之間）是啊，童年的時光多么美好，同學(xué)的友情多么純潔、真摯，真如著名詩人普希金所說：“不論是多情的詩句，漂亮的文章，還是閑暇的歡樂，什么都不能代替無比親密的友情！”今天，我們的作文題便是《我的同學(xué)》。（幻燈片跳出題目）
二、設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)
1、談話，激發(fā)學(xué)生介紹的熱情。
同學(xué)們，你們知道我們后面的老師今天來干什么的嗎？（聽課）不對，今天啊，他們是來“找朋友”的，本周三，在楚秀園舉行的淘寶活動中，我們班的小朋友表現(xiàn)得非常出色，一個個能說會道，賣出了不少書呢，給老師們留下了深刻的印象，回來以后，我們辦公室的許多老師都跟我說想認識你們，與你們做朋友，如果能成為老師的朋友，他們還會送你們一份禮物呢？（至于什么禮物暫時保密）誰愿意把哪位同學(xué)介紹給后面的老師認識呢？如果你介紹得好，那你和你介紹的同學(xué)都能成為老師的朋友，并得到禮物。
三、范文引路
1、同學(xué)們，你們記住老師的話，并運用到習(xí)作中去，你就學(xué)會了一樣了不起的本領(lǐng)，老師以前教過的一個名叫高卉的同學(xué)（現(xiàn)在在六年級），她就學(xué)會了這樣本領(lǐng)，寫了一篇特別優(yōu)秀的作文，大家想看嗎？
2、你最想介紹誰，想介紹他哪些方面？
（自由充分說，拓展學(xué)生的視角）
3、討論如何介紹
如果讓你具體介紹，你打算怎么說才能打動后面的老師呢？
（說聲音要響亮，師說是形式上的；說比喻、夸張等、側(cè)面描寫（可聯(lián)系8、9、10課說）等，老師說是寫法上的；內(nèi)容上該怎樣有序介紹呢？（先說外貌，再舉實例說性格特點）
4、準備一下，先自己說，再同桌互說，互說時同學(xué)提改進意見。
（指說）
5、采訪老師，請問 老師，您最先認識誰，為什么？（老師評價）請兩同學(xué)過來認識一下，兩人一起向老師敬禮，并說謝謝 老師，老師送禮物。（其他一樣）
6、學(xué)生談收獲。
聽了老師的評價，同學(xué)們，你們有什么收獲？
（相機板書：抓特點 舉事例 寫生動）
三．范文引路
1、同學(xué)們，如果你能記住老師的話，并運用到習(xí)作中去，你就學(xué)會了一樣了不起的本領(lǐng)，老師以前教過的一個同學(xué)叫高卉，現(xiàn)在在六年級，她在三年級時就學(xué)會了這項本領(lǐng)，寫了一篇特別優(yōu)秀的作文，馬老師把她的作文拿去投稿，編輯阿姨都很喜歡呢，說她的文章很鮮活，你們想看看嗎？
2、出示范文，師范讀，要求：請同學(xué)們認真聽，并想想這篇文章好在哪里？
3、學(xué)生交流這篇文章的優(yōu)點。
4、討論起題目
這篇文章非常優(yōu)秀，不過，美中不足的是題目起得很一般，你能幫她改進一下，使人一看到題目就知道這個同學(xué)的特點是什么嗎？
你打算給你的文章起個什么樣的名字？（充分大面積地說）
四、自由寫作
1、同學(xué)們，其實，只要你記住并運用這個“法寶”，指讀：抓特點 舉事例
寫生動，再起個好題目，你也一定能像高卉姐姐那樣寫出精彩的文章，開始吧，預(yù)祝你和你介紹的同學(xué)能成為我們后面老師的“忘年交”。
2、生打草稿
3、自由修改
4、師生共評議，指出作文中的優(yōu)缺點。（哪位老師喜歡 同學(xué)寫的這篇文章，請同學(xué)和他習(xí)作中的同學(xué) ，趕快去領(lǐng)取獎品，由于時間關(guān)系，組長課后把同學(xué)們的習(xí)作本收起來交給后面的老師評議，期待著你能成為老師的朋友。
四、課堂小結(jié)
1、今天的作文課你有什么收獲？學(xué)生說體會。
2、老師小結(jié)。
是啊，寫人的文章我們一定要抓特點、舉事例、寫生動，只有這樣，你的文章才可稱得上是一架生活的高級照相機，生活是作文的源泉，只要我們傾心熱愛生活，留心觀察生活，用心體會生活，那一定會寫出鮮活的精彩的作文。
一、教師備課
教學(xué)內(nèi)容（課題名稱）：我們的手
1、教學(xué)目標：
這是節(jié)教導(dǎo)學(xué)生如何描述自己和他人特征的課程，以最熟悉的雙手為例，從認識每根手指，聊聊它們各不相同的作用，再去觀察同學(xué)們的手，進行完整的描寫。
2、教學(xué)重點：
如何觀察自己的雙手，每個人的手都不一樣，從掌紋的走向到膚色的深淺，以及手的大小、皮膚是光滑或粗糙等，教師應(yīng)提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些不同點。
3、教學(xué)難點：
對這個年齡段的學(xué)生而言，準確地刻畫每一雙手有一定的難度。所以我們要采用修辭手法降低寫作難度，在描寫手指時，鼓勵學(xué)生發(fā)散想象，將每一根手指擬人化，想象他們平時都做什么會說些什么，這樣既能讓文章生動有趣起來，同學(xué)們在寫作時也不會感到乏味。當同學(xué)們無法較好地描述自己的感受時，可以運用比喻的修辭手法。比如和同學(xué)握手時，我需要描寫一下自己的感受，還要體現(xiàn)出他的手掌特點與性格。那么我們就可以進行適當?shù)谋扔?，如：沒等我反應(yīng)過來，我就感覺到手掌好像被一個大鉗子牢牢夾住……
二、上課過程
1、教學(xué)導(dǎo)入
先進行猜謎，謎底是我們的手，“什么東西平時我們用得最多，他跟我們形影不離，他們一家有十口人”之類的謎語。當學(xué)生回答出謎底后，自然引入今天的課題，開始第一次觀察自己雙手的活動。
2、教學(xué)方法
本課運用的教學(xué)方法主要是展示法。等第一次觀察活動結(jié)束后，同學(xué)們就能依次展示自己的雙手，讓其他學(xué)生答出每一雙手的特點。在觀察別人雙手的過程中，教師可以在黑板上畫一張簡單的表格，填上學(xué)生們的姓名，再羅列出手指、手掌、手背、皮膚等幾個大項目。等所有同學(xué)的手觀察完畢，表格的填寫相當于一張寫作的指引圖，同學(xué)們可以自由選擇令自己印象深刻的幾雙手來描寫刻畫，加入自己的想象和比喻即可。
3、教學(xué)過程
1.學(xué)生猜出謎底后，進行第一次觀察。
2.依次展示自己的手，其余學(xué)生記錄表格上的項目。
3.完成表格后寫令自己印象深刻的一雙手。
4.第一次寫作結(jié)束，教師鼓勵學(xué)生回憶自己的故事。
5.學(xué)生各自分享故事。
6.第二次寫作，寫一寫手對我的幫助。
7.作文完成，教師講評。
三、教學(xué)總結(jié)
教師需讓學(xué)生理解描寫不同狀物時，觀察的順序是可以變化的。比如這節(jié)課我們寫的雙手，那么正常習(xí)作中寫別人的手時，一般不會直接開始描寫掌紋膚色等細節(jié)，而是從描寫握手時候的感受開始，先有手掌的接觸才會有后續(xù)的一連串觀察。
另外在學(xué)生能完整生動地描寫下雙手后，我們還可以對其提高觀察要求。那就是在觀察時加入自己的思考，比如看到別人手指上的老繭，心理活動可猜測他平時是個讀書認真用功的同學(xué)。再比如觀察到別人手上的傷口，可以適當?shù)嘏c其展開對話，詢問傷口的由來。這樣無疑會給我們的作文增添許多色彩。
四、教學(xué)反思
1、課堂記錄
觀察細致是本課的基本要求，老師講解初步的狀物觀察法時要循序漸進，令學(xué)生充分理解觀察的描寫順序。
2、導(dǎo)師評語
回到家后，還可以觀察一下爸爸媽媽的手，想一想和你有什么不同之處，進行一小段的寫作。
教學(xué)理念
《夸夸我的同學(xué)》是人教版語文三年級上冊《語文園地八》中的一個口語交際訓(xùn)練?！墩Z文課程標準》中提出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。因此，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
1、從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。
2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體交際情境中進行。
3、要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主進行評價。
教學(xué)目標
1、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處，能用具體的事例，真心實意地贊揚同學(xué)。
2、在互動交際中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，做到態(tài)度大方，有禮貌，能清楚、明白地表達自己的見聞和感受，能認真傾聽。
教學(xué)過程
一、課前巧設(shè)情境
1、課前，老師預(yù)先將一支鋼筆悄悄放在一個同學(xué)的抽屜里。
2、師問：同學(xué)們老師想請大家?guī)蛡€忙，行嗎？昨天，我在這開會，將一支紅色簽字筆放在一張抽屜里了，后來沒找到，你們能幫我再找找嗎？
（學(xué)生馬上尋找。）
3、找到筆的同學(xué)將它送給老師，老師大喜，夸獎道：正是這支筆。謝謝！謝謝你幫我找到了！你真是個能干的孩子?。í剟睿┖?，準備上課，看哪個同學(xué)坐得最好！
（師表揚坐得好的同學(xué)。）
二、談話導(dǎo)入話題
1、師：同學(xué)們，誰能說說剛才我們教室里發(fā)生了一件什么事？
2、指名學(xué)生講述課前找鋼筆的事：
引導(dǎo)學(xué)生將事情經(jīng)過講清楚，特別是將老師夸獎同學(xué)的話復(fù)述完整。
3、師：對，你口才真好，說得真棒！老師特別夸獎了他很能干。其實，每個同學(xué)都有自己的優(yōu)點、長處，都有值得夸獎的地方。
（多媒體課件出示一組組學(xué)生生活畫面。）
有的人學(xué)習(xí)刻苦；有的人樂于助人；有的人不怕困難，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多藝；還有的人熱愛勞動，尊敬長輩、體貼父母這節(jié)課，就讓我們一起來夸夸他們吧！
4、揭示話題：
夸夸我的同學(xué)（生齊讀話題）。
三、師生互動交際
1、讀得真整齊！老師要送給大家一件禮物，是什么呢？猜猜看。（生猜）
2、多媒體課件出示一片鑰匙：
師：這是一把開啟智慧之門的鑰匙。它會告訴你很多秘密，想不想知道呢？那我們就先來看一條吧。出示一則名言：美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)！──羅丹
3、學(xué)生齊讀名言。
4、師：現(xiàn)在，老師要考考你們的眼力，看誰最先發(fā)現(xiàn)美。
指名一個學(xué)生上臺，誰來說說他有哪些優(yōu)點？
學(xué)生自由發(fā)言，找出這個同學(xué)的多個優(yōu)點。
師：他有這么多的優(yōu)點，或許自己還不知道呢。那你怎么告訴他，怎么夸他呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用第二人稱語氣夸獎這位同學(xué)。）
師引導(dǎo)被夸獎的同學(xué)：這么多同學(xué)夸你，你應(yīng)該怎么說？
（有禮貌地表示感謝。）
師：你真是個有禮貌的好孩子！
（掌聲鼓勵，送他回位。）
5、看來，大家的眼力還真不錯，也一定發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)的很多優(yōu)點。那就請先想一想，然后在小組內(nèi)互相說一說，夸一夸吧。師提出新的要求，課件出示：
1、請用具體的事情來夸同學(xué)的優(yōu)點。
2、可仿照這樣的順序來說：我想夸的人是＿＿＿。他（她）的身上有很多優(yōu)點。我要夸他（她）的一個優(yōu)點是＿＿＿＿＿＿，具體的事例有＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、比一比，誰說得好。
（生分小組說，師巡視指導(dǎo)，每組評選出說得好的同學(xué)。）
6、游戲：
猜猜他（她）是誰？
⑴出示要求：
1、請每組派一個同學(xué)說說你要夸獎的人和事，先不說出被夸人的姓名，用他代替。
2、其他同學(xué)認真聽，猜猜他（她）是誰。如果猜中了，請說出是怎么猜出來的。
3、其他同學(xué)還可以進行補充。
⑵師現(xiàn)場采訪被夸獎的同學(xué)：請問，你聽到同學(xué)的夸獎后，心里有什么感受？你想對大家說些什么嗎？
（引導(dǎo)被夸獎的同學(xué)說出自己的真實感受、想法。）
7、有趣的游戲結(jié)束了，想一想，剛才哪些同學(xué)說得好，好在哪兒？
（引導(dǎo)學(xué)生互相評議。）
8、師過渡：
大家剛才的評議，就是對同學(xué)的肯定，也是一種夸獎。善于贊美別人是一種美德，是對他人的一種鼓勵。同學(xué)們，你衷心的贊美還想對誰說呢？請站起來，找到你的伙伴，面對面，敞開心扉，大膽地說出來吧！
9、活動：
⑴播放音樂。學(xué)生下位，自由選擇伙伴，面對面，夸一夸。
⑵師巡視，指導(dǎo)交流。
⑶師小結(jié)：
看到大家的表現(xiàn)，我很受感動。有的同學(xué)終于說出了藏在心底很久的話話語。在相互的夸獎聲中，同學(xué)們的友誼更加深厚了！
四、拓展延伸
想一想，除了當面口頭夸獎外，我們還可以用什么方式表達對他人的贊美之情呢？比如那個曾幫助過你的人，現(xiàn)在身處外地，見不到面，怎么辦？
（寫文章、打電話、畫畫、唱歌）
五、總結(jié)激勵
只要善于發(fā)現(xiàn)，你就會發(fā)現(xiàn)每個人身上都有優(yōu)點，都有值得自己學(xué)習(xí)的地方。同學(xué)們，美到處都有。讓我們在今后的生活中，做個有心人，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用真誠去贊美，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛，好嗎？
六、作業(yè)布置
課件出示作業(yè)：
1、下課后，夸夸我們的老師。
2、回家后，夸夸我的爸爸、媽媽。
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