一個蘋果的課件10篇

一個蘋果課件。

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，需要大家認真編寫每份教案課件。?設(shè)計精良的教案和課件能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，如何才能寫出好教案課件呢？編輯精心挑選了這篇文章它的標題為“一個蘋果的課件”，希望您能多關(guān)注我們網(wǎng)站的最新資訊并合理規(guī)劃商業(yè)計劃！

一個蘋果的課件 篇1

教學(xué)目標：

1、讀讀議議，通過對語言文字的理解，體會戰(zhàn)友間的深情厚誼。

2、將語言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)其根本的創(chuàng)新能力。

3、學(xué)習(xí)抓住文章重點詞句，想像人物內(nèi)心，體會文章情感的方法。

4、使學(xué)生懂得要處處為他人著想，團結(jié)互助互愛。

教學(xué)重、難點：通過對語言文字的理解，體會戰(zhàn)友間的深情厚誼

教學(xué)時間：2教時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)會了生字新詞，讀通了課文，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（師生共同板書課題，齊讀）誰說說課文講了一件什么事？

2、你認為這是一個怎樣的蘋果呢？（來之不易、誘人的）

二、體會當時每個人的處境

1、同學(xué)們說得對，在當時的情況下，這個普通的蘋果的確是誘人的。你認為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？（板書：最需要吃）

2、先別急著回答我，請大家自己默讀第二段，劃出能證明你的觀點的句子，圈圈詞語。

3、師：你能大膽地說說自己的觀點嗎？

*連長：

（1）說實在的，自從二十四日我連出擊開始……煙熏火燎似的。

a如果讓你一天不喝水你會有什么感覺？可連長已經(jīng)整整七天七夜沒喝過一口水了，這幾乎是人能忍受的極限。你能想像煙熏火燎是一種什么樣的感覺嗎？

b師：誰能讀出這種感覺？（指名讀——齊讀）

（2）我望著這個……我也能一口氣吃完。

引讀：是啊，在這種情況下，不用說一個，就是—（三十個五十個）也能——。

（3）剛才，我們通過找句子，找“煙熏火燎”這樣的詞語，體會到了連長的干渴。下面，我們繼續(xù)用這樣的方法來學(xué)習(xí)?？纯催€有誰有不同的觀點？

*步話機員小李

（1）這時候，我身旁的……布滿了血絲。

a師：對呀。小李是步話機員。別人渴了，啞了，可以不說話；小李不行，他必須不停地說話，因為他要向上級報告戰(zhàn)斗情況。說多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說多了，嘴唇就干得—破裂了；出現(xiàn)了——口子。

b小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋果。剛才，我們就是抓住這些詞體會到的。（圈出重點詞）寫得這么好，讀好它。

（2）小李出神地看著我，……轉(zhuǎn)手給了小藍。

a這里有三看。每一看都大有文章啊。（出示填空）誰能想像一下小李的內(nèi)心？

b說得好極了。這就是小李當時復(fù)雜的心理。作者沒有寫出來，而是用了三個“看”，樸實的字眼表達了豐富的內(nèi)容。來，讓我們來讀好這句話。（齊讀此句）

*傷員小藍

（1）他安靜地躺著……他發(fā)現(xiàn)，原來只有一個蘋果。

a同學(xué)們，我們可以抓住一些細節(jié)描寫來體會。比如：他被炸斷了腿，為什么卻很少呻吟？

b你能像老師一樣抓住細節(jié)來提問題嗎？

c多么懂事的傷員小藍啊！誰愿意來讀這句話？（指名讀——范讀——齊讀）

*運輸員

（1）借著洞口的亮光，我看到他……不是輕易的事。

a你讀一讀這句話，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？

b我們讀書就要學(xué)會邊讀邊想像。

4、防炮洞里有8個人呢，你認為還有誰也需要吃，也很想吃呢？

5、師：同學(xué)們一個比一個想得好。這樣看來，防炮洞的每個人其實都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。老師的板書是不是應(yīng)該改一改了？（師擦去最改為都）

三、理解當時每個人的做法

1、但是，結(jié)果如何呢？請同學(xué)們快速地瀏覽12-15自然段。

2、出示：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是------------。誰能用這樣的句子來說說？

3、看來，吃蘋果也要作一番動員。（出示句子：我說：“同志們……一人吃一口）

a大家都不吃，連長只能語重心長地勸大家吃。誰來勸一勸？

b大家還是不吃，這怎么行呢？連長只好請求大家吃。

c可大家還是不吃，連長沒有辦法，只好以連長的身份，命令大家吃?。R讀）

4、就這樣，防炮洞里的八個人，一人一口地分吃一個蘋果，傳了兩次，蘋果還剩大半個。你有沒有發(fā)現(xiàn)這里邊有古怪？課文中沒有寫出來，你能想像一下其中一個戰(zhàn)士是怎樣吃蘋果的嗎？（配音樂，練筆：蘋果傳到了_______的手里，他心想________，于是他________________________________________________.）

生寫好后，指名讀。

5、我覺得，大家好像不是在傳遞一個蘋果，而是在傳遞什么？（完成板書）

7、防炮洞里的每個人心中都有這份情，又都被這份情感染著，都激動地流了淚。讓我們也融入到這份情中去。（配樂齊讀最后一段）

這僅僅是連長一個人的感受嗎？（換成“他們每個人”引讀）

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，這個動人的故事一定打動了你。學(xué)了這篇課文，你有什么話想說嗎？

2、是??！隊伍里需要互相關(guān)愛，班集體——社會。著名的作家魏巍寫了一篇文章，文章中稱他們?yōu)樽羁蓯鄣娜恕，F(xiàn)在你能理解嗎？課后可以把這篇文章找來讀一讀。

（第2課時）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、誰說說課文講了一件什么事？

2、你認為這是一個怎樣的蘋果呢？

二、體會當時每個人的處境

1、你認為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？

2、請大家自己默讀第二段，劃出能證明你的觀點的句子，圈圈詞語。

3、組織全班交流。（學(xué)生講到哪個人物，就出現(xiàn)相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點詞語體會到當時每個人都很需要這人蘋果）

4、這樣看來，防炮洞的每個人其實都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。（將板書中的“最”改成“都”）

三、理解當時每個人的做法

1、但是，結(jié)果如何呢？請同學(xué)們快速地瀏覽12-15自然段。

2、出示：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是------------。練習(xí)。

3、出示連長的話，指導(dǎo)朗讀。

4、練筆：蘋果傳到了_______的手里，他心想________，于是他________________________________________________.）

生寫好后，指名讀。

5、大家好像在傳遞什么？

6、配樂齊讀最后一段。

四、拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文，你有什么話想說嗎？

2、總結(jié)談話。

一個蘋果的課件 篇2

設(shè)計思路：

漫畫是來源于生活的喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，設(shè)計的靈感來自老師們看到《父與子》時一陣開心的笑。為什么不讓孩子們體驗幽默呢?有幽默感的人一定是有個性魅力的，一定能給周圍的朋友帶來歡樂……!果然，在整個活動的設(shè)計過程中，我 們大家一起體驗了集體的智慧、幽默與快樂!

活動目標：

1、通過漫畫作品《最后一個蘋果》激發(fā)幼兒對漫畫這種夸張幽默藝術(shù)的感受力，體驗詼諧的樂趣和幽默的生活態(tài)度。

2、培養(yǎng)幼兒嘗試用不同的幽默語言(肢體語言、表情語言、口頭語言、繪畫語言)表達自己的能力。

3、初步了解漫畫的簡單知識和表現(xiàn)技巧。

4、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。

5、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

活動準備：

多媒體課件、服裝、手杖、果樹、畫筆、繪畫紙等

活動過程：

一、律動導(dǎo)入，引起興趣

幼兒律動《表演者》，在詼諧輕松的音樂聲中，幼兒做漫畫中幽默動作編排的律動。

二、展開欣賞漫畫

1、初步認識漫畫：(出示多媒體課件)

教師：小朋友們玩得開心嗎?今天，老師給你們帶來了一幅畫和一幅照片，請小朋友們看大屏幕。出示父與子的圖片和父子生活照

提問：(比較)哪一幅更好玩兒、更有趣兒?

教師：這種好玩兒、有趣兒的畫就是“漫畫”。

這一對漫畫里的老爸和兒子平常經(jīng)常碰到滑稽可笑的事情，咱們來看一看他們今天又碰到了什么事兒呢?

2、逐幅欣賞漫畫：

第一幅：(出示圖片觀察)

教師：(提問)這幅畫中有什么?兒子手里拿著什么?老爸在干什么?為什么晃樹…?(啟發(fā)表演)咱們一起來學(xué)學(xué)老爸撅著屁股晃樹的樣子吧!看誰更像漫畫中的老爸。

第二幅：(提問)除了晃樹能得到蘋果，還有什么好辦法呢?

兒子想出了好辦法(出示圖片)，結(jié)果手杖砸在了哪里?老爸被手杖打中腦袋的樣子好笑吧?

(啟發(fā)模仿)做一做我們看一看?(出示蘋果樹道具，幼兒表演，做模仿動作)

第三幅(提問)沒拿到蘋果，老爸很不甘心，老爸又有了什么辦法了(出示圖片)天，好可憐的蘋果樹(幼兒模仿蘋果樹的樣子)

第四幅：(提問)急中生智的爸爸又想出了一個好辦法，什么好辦法?(出示圖片)請幾位小朋友脫靴打蘋果。

第五幅：(出示圖片)哎呀，蘋果沒打著，靴子又掛在了樹枝上，老爸又在忙什么?

請小朋友到前面，學(xué)一學(xué)老爸用手杖打靴子的樣子。

第六幅：(提問)靴子好不容易掉下來了，折騰了半天，結(jié)果怎么樣?(失望地走了)，不料這時候……?

(出示動畫)(旁白) 哎呀，白忙活了!

3、談話：老爸和兒子雖然沒拿到蘋果，但卻想出了這么多有趣的辦法，大家一起來說一說用了哪些辦法?

教師小結(jié)：小朋友看了這幾幅畫有什么感覺?這種好笑、幽默的畫叫什么?請小朋友重復(fù)“漫畫”這個名字。漫畫最早在中國是沒有的，是從國外引進來的。

4、完整欣賞：(完整配樂講述)

教師：小朋友，今天咱們看到的這組漫畫名字叫做《最后一個蘋果》，下面咱們和老師一起一邊說一說，一邊表演好不好(師幼隨音樂共同表演漫畫故事)

5、加深理解：(切換大屏幕)

講述：剛才小朋友表演得非常好，那么小朋友們你們遇到過什么的好玩的、有趣的故事，咱們來講一講好么?

三、創(chuàng)作漫畫：

1、教師：(引導(dǎo)創(chuàng)作)小朋友們講了那么多好玩兒的事兒，咱們也來創(chuàng)作漫畫吧!不過，小朋友們要注意，漫畫里的形象是很好玩 兒、很滑稽的，(出示黑板，簡單引導(dǎo)漫畫形象的繪畫技巧。)

2、幼兒自由漫畫創(chuàng)作，教師個別指導(dǎo)。

活動反思：

在整個活動過程中，遵循幼兒年齡特征及美術(shù)教育活動中創(chuàng)新教育的要求來考慮，給每一個幼兒提供創(chuàng)作的環(huán)境，讓每一個幼兒施展自己的創(chuàng)造潛力?；顒又杏變和ㄟ^手的技能運作，創(chuàng)造性的表現(xiàn)不同大蘋果，反映了幼兒獨特的創(chuàng)造力。這節(jié)課的不足之處，在活動時孩子對活動很有興趣，但是教師沒有給予一定的表揚，教育教學(xué) 目標基本達到。

一個蘋果的課件 篇3

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語。

2、指名背誦。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的'課文《一個蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書課題）

二、根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的要求檢查預(yù)習(xí)情況。

1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說？

2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？

3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？

三、進一步自學(xué)理解。

1、提出進一步自學(xué)的要求：

（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。

（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣，為什么會這樣。

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，教師巡視。

3、討論交流。

（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。

（2）傳蘋果的結(jié)果怎樣？吃蘋果的結(jié)果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會這樣？

4、齊讀最后一個自然段。

四、布置作業(yè)：朗讀課文。

一個蘋果的課件 篇4

教學(xué)目標：

理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間的深情厚誼，以及指戰(zhàn)員關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)《一個蘋果》（板書），請大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、看到這個題目你想知道什么？

2、初讀課文

那就請同學(xué)們帶著這些問題來讀課文吧。

3、概括課文主要內(nèi)容

誰能用自己的話概括課文主要內(nèi)容

4、交流資料

課前同學(xué)們已查找了資料，誰知道這個故事發(fā)生在什么時候？作者是誰？你還差到那些與本課有關(guān)的資料，誰愿意把你的資料介紹給大家？

四、深入細致的理解課文

同學(xué)們搜集資料的能力越來越強了！通過剛才幾位同學(xué)交流的資料，我們了解了當時志愿軍戰(zhàn)士所處的環(huán)境非常艱苦，在這種情況下，你認為防炮洞中的八位戰(zhàn)士誰最需要吃，也最想吃這個蘋果？板書：最需要吃最想吃

下面請同學(xué)們默讀課文，劃出有關(guān)詞句。

生讀后答

（一）運輸員

生：我認為運輸員最需要吃這個蘋果，我是從這里看出來的“我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑?！笨闯鰜淼?。

師：運輸員自己滿身塵土，為什么他交給連長的蘋果卻擦得很干凈？從這里你能體會到什么？

生：“運輸員這些天在火線上跑來跑去，比我們更艱苦”也能看出來。

“通往后方的三里路之內(nèi)是一滴水也找不到的。”

師：他肯定很渴，的確需要吃這個蘋果。

（二）、連長

師：還有誰有不同觀點？你還認為誰最需要吃這個蘋果？

生：我認為連長也最需要吃這個蘋果，因為我從這里能看出來“說實在的……煙熏火燎似的?！?/p>

師：“煙熏火燎”什么意思？（形容干極了的感覺）

用上這個詞就能讓我們深刻體會到連長干渴到了極點。誰還想再讀讀這部分？

同學(xué)們你們有過極度干渴的感覺嗎？誰來說說你當時的感覺？你最想干什么？如果此時放在你面前一個蘋果，你會怎樣做？而連長去沒有吃，把蘋果送給了步話機員小李，難道他不想吃？從哪兒能看出連長很想吃這個蘋果？（我望著這個……吃完）

多么誘人的蘋果阿！讓我們再一起來讀一讀這部分。

（三）、小李

還有誰有不同觀點？

生：我認為小李最需要吃這個蘋果。我從“我身旁的步話機員小李……布滿了血絲”能看出來。

師：小李是步話機員，別人渴了啞了可以不說話，他不行，他必須不停的說話，因為他要上級報告戰(zhàn)斗情況。說多了，聲音就啞了，說多了，嘴唇就干的破裂了，出現(xiàn)了什么?。浚蚜撕脦椎揽谧樱昂脦椎馈闭f明什么？

小李又干渴又疲憊，很需要吃這個蘋果。剛才我們抓住重點詞體會到了，寫得這么好，我們再來讀一遍吧？

師：小李這么渴，他想不想吃這個蘋果？從哪兒看出來？

生：從“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。”能看出來。

師：這里寫了小李的三看。他先出神地看著我，這時他會想什么？（驚喜、感動）

他回頭看了看另外幾個人，心中在想什么？（只有一個蘋果）

他又看了看傷病員小藍，這時他會想什么？

生答

師：說得好極了，這就是小李當時的思維過程，復(fù)雜的心理活動，但是作者沒有直接寫出來，而是用了三個看間接地描寫了人物的內(nèi)心活動，寫得妙，誰愿意在讀一遍這部分？

（四）、小藍

我認為小藍最需要吃。我從“小藍是通訊員……原來只有一個蘋果”看出來的。

你從這段文字中還能讀懂什么？

生答：想吃“他安靜的躺著，很少聽到他呻吟?！庇终f明什么？

（五）、其他人

還有誰最需要吃也最想吃這個蘋果？

生：司號員衛(wèi)生員

師：同學(xué)們說得很好，看來防炮洞里的每一個人都非常需要吃也都想吃這個蘋果，老師的板書是不是需要改一改了？（改“最”為“都”）

（六）、總結(jié)詳略得當?shù)膶懽鞣椒?/p>

作者在寫防炮洞里的戰(zhàn)士第一次傳蘋果時，對每個人的描寫并非用了相同的筆墨，有的詳寫，有的略寫。你們說作者詳寫了誰？略寫了誰？這就是想略得當?shù)膶懽鞣椒?，同學(xué)們寫作時也要學(xué)會運用這個方法。

師：雖然防炮洞里的每一個人都需要吃也都想吃這個蘋果，但是怎樣？

生：轉(zhuǎn)了一圈又回到我手里，大家都沒吃。

師：為什么會這樣呢？

生：他們都有為別人著想的心。都想把蘋果留給更需要的人。

師：再這樣傳下去是沒有用的，于是作者做出一個決定，誰來說說什么決定？你能把戰(zhàn)士們分吃蘋果這部分讀給大家聽嗎？

誰還想讀？

師：先前防炮洞里的所有人對這個蘋果的渴望與后來蘋果傳了兩圈還剩下大半個形成鮮明的對比，你從中感受到什么？

生答：為別人著想互相關(guān)心戰(zhàn)友情

（八）、情感升華

師：危難時刻見真情，這就是戰(zhàn)友間的深情，防炮洞里的每一個人都有著分情，也都被這份情深深感動著，誰愿意起來讀最后一段？

生讀

師：防炮洞里格外沉靜，而大家的心里卻極不平靜。真是此時無聲勝有聲。此時，他們的心里可能在想什么？

師：課文學(xué)到這里，同學(xué)們，你的內(nèi)心有什么感受？（感動敬佩）

師：讓我們飽含感動與敬佩齊讀課文最后一段。

引申：戰(zhàn)友們的深情厚誼深深的打動了我們。學(xué)了這課后，你打算怎樣把這種精神融入到同學(xué)朋友間的交往中？

五、作業(yè)

課后請同學(xué)們把戰(zhàn)友們想到的話寫出來

一個蘋果的課件 篇5

一、教學(xué)目標

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的描寫來體會人物高尚品質(zhì)的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會課文內(nèi)容的能力；教給學(xué)生閱讀的方法。

3.領(lǐng)悟體會志愿軍戰(zhàn)友間互相關(guān)心的美好情感，激發(fā)學(xué)生對志愿軍的敬仰的情感，并學(xué)習(xí)志愿軍叔叔的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等描寫來體會戰(zhàn)友之間的情感。

三、教學(xué)難點

。理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。

四、教學(xué)方法

“激情引趣、渲染情感”的階梯性閱讀教學(xué)法。

五、教學(xué)過程

1.談話引入鋪墊情感

（1）談話導(dǎo)入

師：我想問大家一個問題：同學(xué)們誰喜歡吃蘋果？為什么喜歡吃？每天吃幾個？有誰吃膩了蘋果？

師:這是一個炎熱的夏天，我們班的同學(xué)剛好上完一節(jié)體育課，回到教室，這時你口渴難忍，老師這有個蘋果誰想吃？

（2）引入課文

同學(xué)們，在1952年，在朝鮮戰(zhàn)場上，在著名的上甘嶺戰(zhàn)役中，在防炮洞中，就發(fā)生了一件和蘋果有關(guān)的非常感人的故事。這個故事的名字就叫《一個蘋果》。板書：一個蘋果。（出示課件）

（3）指名讀課題。（引導(dǎo)讀出珍貴）

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師問：讀了課題你想知道什么？

教師幫學(xué)生梳理問題：（1）這個蘋果是從哪來的？

（2）圍繞這個蘋果發(fā)生件什么事？

2.整體感知感悟情感

a、學(xué)生快速瀏覽課文后師問：誰來回答上述兩個問題？

b、幫學(xué)生理清蘋果的傳遞順序生答師進行課件演示：

第一次：火線運輸員連長步話機員小李傷員小藍司號員衛(wèi)生員連長

第二次：連長步話機員小李小胡小張…

3.入情入境，讀中感悟。

（一）品詞品句，體會“一個蘋果”的珍貴

1、提問：在當時的情況下，你認為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？

板書：最需要吃最想吃

2、自己讀課文，劃劃句子，圈圈詞語，把自己得體會與同桌交流。

3、交流匯報，體會戰(zhàn)士們的干渴以及對水的渴望。

師：你能大膽地說出自己的觀點嗎？

生匯報：

a、生我認為小藍最需要吃這個蘋果，也很想吃這個蘋果，我是從這句話中看出來的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。（課件出示相關(guān)句子）

（這句中描寫臉色的詞“黑黃黑黃”是“abab”形的重疊詞，說明臉色很難看，小藍缺乏營養(yǎng)，很需要吃這只蘋果。“干得發(fā)紫”表明干渴到了極點。）

師追問：小藍是傷員，嘴唇應(yīng)沒有血色，怎么會發(fā)紫呢？

（這是因為他缺少水份，嘴唇里僅有的一點血也凝固了）

師：說得真好，所以這句話寫出了小藍干渴到了極點的樣子，我們真應(yīng)該讀好它??！

生齊讀此句。

師：剛才，我們通過找句子，通過句子中的這些詞，體會到了小藍干渴極了，需要吃這只蘋果，也想吃這蘋果，誰還有不同的觀點？

b、生：我認為小李也最需要吃這個蘋果，也很想吃這個蘋果，我是從這句話中看出來的：他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。（課件出示相關(guān)句子）小李干渴極了，嘴唇都裂了，所以他最需要吃這個蘋果。

生：“好幾道“不是一道，兩道，說明“血口子”多。

生：上文中“他正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況”這句話也說明小李干渴，聲音都啞了，很需要這個蘋果。

師小結(jié)：對呀。小李是步話機員。別人渴了，啞了，可以不說話，小李不行，他必須不停地說話，因為他要向上級報告戰(zhàn)斗情況。說多了，聲音就－？（學(xué)生齊答沙啞了）說多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（血口子）

師：小李又干渴，又疲憊，很需要吃這個蘋果。剛才，我們就是抓住這些詞體會到的。寫得這么好，誰能讀出小李焦渴難耐的情形來。

指名讀此句。

c、生：我覺得連長也最需要吃這個蘋果，因為整整幾天，他沒有喝過一口水，他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。（課件出示相關(guān)句子）

生：“煙熏火燎”表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個詞具體寫出了干渴時嗓子的感覺。

師：對呀，這個詞是多么樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會到連長干渴到了極點。讓我們一起來讀讀。

生齊讀此句。

生：其實，連長還很想吃這只蘋果。我是從這句話看出來的：這會兒，不用說一個，就是十個，二十個，我也能一口氣吃完！

師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺也能反映。寫得這么好，我們再來讀一遍好嗎？

師引讀：

小藍很需要吃，也很想吃蘋果，因為－（他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫）

小李很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？（他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲）

連長很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？（整整幾天，他沒有喝過一口水，他的喉嚨早就干得煙熏燎似的）

師：防炮洞里有8個人呢，你認為還有誰也需要吃，也很想吃呢？

生匯報：

司號員也需要吃這只蘋果，因為等到勝利沖鋒的時候，沒有號聲可不行啊。

衛(wèi)生員也需要吃。因為她日夜照顧傷病員，又累又渴。

運輸員需要吃。因為在他行軍的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。）

（二）感悟真情，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。

師：同學(xué)們一個比一個想得好。這樣看來，防炮洞的每個人其實都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊，老師的板書是不是應(yīng)該改一改呢？

生：把“最”擦去改為“都”。

師：但是，面對這個誘人的蘋果，他們又是怎么做的呢？

課件出示：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是--------

小組展開討論后匯報：

雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是轉(zhuǎn)了一圈都沒有吃。

（師隨即板書：轉(zhuǎn)了一圈都沒有吃）

雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋果還剩下大半個。

（師隨即板書：又轉(zhuǎn)了一圈，都只咬了一小口）

師追問：這又是為什么呢？

生繼續(xù)匯報：

雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們關(guān)心別人勝于關(guān)心自己，互相推讓。師：這就是戰(zhàn)友間的關(guān)懷，戰(zhàn)友間的深情。

師：這就是戰(zhàn)友間的關(guān)懷，戰(zhàn)友間的深情。

板書：情（課件出示）

4、以情激情，讀中傳情

教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃（一點）。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜）。我看見步話機員小李的面頰上（閃動著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感（堵住了）。（出示課件）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。

5、閱讀拓展升華情感

（1）如果你在現(xiàn)場，你會做什么？如果你是其中的一員，你會怎么做？

（2）現(xiàn)場互動：現(xiàn)在你剛上完體育課，你很渴，你吃這個蘋果吧。

6、課堂總結(jié)

志愿軍戰(zhàn)士在最艱苦的環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人，這種高尚的品德我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，希望大家永遠記住一個蘋果的故事。

7、布置作業(yè)

寫一篇讀后感

板書設(shè)計：

一個蘋果

都需要吃都想吃

轉(zhuǎn)了一圈都沒有吃

又轉(zhuǎn)一圈都只咬一小口

情

一個蘋果的課件 篇6

一、教學(xué)目標

1、 學(xué)會本課的生字及新詞

2、 有感情的朗讀課文

3、 理解、體會戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。

4、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。

二、教學(xué)重、難點

重點：從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛的情感。

難點：體會為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。

三、課前準備：每人準備一個蘋果

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

教師：懷著愉悅的心情來到教室，環(huán)顧四周，說，今天大家都帶來了一個蘋

果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來了一個蘋果。出示蘋

果，說，我這個蘋果是肖老師送給我的，你的呢？

學(xué)生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。

教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢？板書：一個蘋果

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個蘋果。

（二）學(xué)習(xí)課文

1、自讀要求：

認真地小聲地讀課文

2、交流：

學(xué)生：蘋果是撿的

教師：嚴肅地對學(xué)生說，小明，老師給你安排一個任務(wù)。明天給老師撿一個蘋

果來。

學(xué)生：哄堂大笑

教師：疑惑地說為什么笑呢？

學(xué)生：A、很不好意思地說，因為蘋果臟

B、笑的前仰后合，說因為蘋果臭

教師引導(dǎo)：板書又臟又臭。說不定還有點爛呢？

小結(jié)：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣）

3、學(xué)習(xí)1—6自然段

教師：你是從文章中的哪些句子知道這個蘋果是撿來的？

學(xué)生：“半路上撿到的，連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧”

教師：我把這個蘋果給了誰？

學(xué)生：連長

教師：連長面對這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的

學(xué)生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來的蘋果”

教師：連長怎樣的問？

學(xué)生：驚訝地問？

教師：他為何驚訝？請你結(jié)合書上的語句來體會？

學(xué)生：思考

學(xué)生：回答

A、 因為這個蘋果來之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。

B、 結(jié)合文章的背景體會，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來都很不容易，并且還帶回來一個蘋果。

教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個蘋果。

學(xué)生：很小，水分很少，有點爛

教師：然而在連長的心目中，它是一個怎樣的蘋果。

學(xué)生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。

教師：為何有這樣的感受？

學(xué)生：因為他們實在太需要水了。

教師：引導(dǎo)學(xué)生體會大家對蘋果的渴望

“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味?！?/p>

“不用說一個，就是十幾二十個我也能一口氣把它吃完?！?/p>

教師：連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？

學(xué)生：勾畫相關(guān)語句，體會連長很需要水。

教師：那他為何不吃呢？

學(xué)生思考。

5、 學(xué)習(xí)吃蘋果的過程

A、學(xué)習(xí)提示：

自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。

結(jié)果如何？

第一次：連長—小李又回到連長手中，都沒吃。

第二次：連長---小李 八個人吃還剩大半個

B、學(xué)生邊讀邊做筆記

C、交流

D、在讀中感悟，因為他們都想著別人，所以會這樣。

6、學(xué)習(xí)16自然段

1、在讀中感悟

2、此時他們在想些什么？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）

3、為何說是幸福的驕傲的淚光。

引導(dǎo)要點：

這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。

這是驕傲的淚，是為在危難時刻，有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。

（三）小結(jié)：

在學(xué)生談體會的基礎(chǔ)上小結(jié)。

（沒有他們的付出就沒有我們的今天，沒有他們的鮮血，就沒有我們幸福的生活，他們的確是最可愛的人??！我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，長大了做一個頂天立地的男子漢。）

課后反思：

這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動起來了。

在這堂課中學(xué)生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華?？梢赃@么說，學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識。

一個蘋果的課件 篇7

教學(xué)目標

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容。

3、了解志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛護的戰(zhàn)斗情誼，學(xué)習(xí)他們真摯的階級友愛精神。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點

體會戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛護的戰(zhàn)斗情誼。

課前準備

生字詞語解決；熟讀課文；課件；了解抗美援朝戰(zhàn)爭錄象；圖片。

教學(xué)過程

一、課前觀看抗美援朝戰(zhàn)爭錄象。

從此中國人民志愿軍開始了抗美援朝戰(zhàn)爭，他們歷經(jīng)多次戰(zhàn)役，使戰(zhàn)爭取得最后的勝利，而上甘嶺戰(zhàn)役就是其中最主要的戰(zhàn)役之一。

（看上甘嶺戰(zhàn)役資料）快速默讀上面的資料，你想說什么？

二、揭示課題，提問導(dǎo)入。

1、可見我們的勝利是來之不易，今天就讓我們走進上甘嶺戰(zhàn)役，去讀一讀《一個蘋果》的故事。齊讀。

這篇課文到底講了有關(guān)蘋果的什么故事？

三、初讀課文，概括課文大意

1、請大家拿起課本，翻到173頁，自由地朗讀課文，聽清要求：（1）讀準字音，讀通句子，生疏的地方多讀幾遍；（2）邊讀邊思考：課文講了有關(guān)蘋果的什么故事？

2、詞語會讀了嗎？了解一下。第一行，誰能讀？讀一遍。

（呻吟血跡斑斑煙熏火燎沉靜封鎖翻來覆去晶瑩迸出戰(zhàn)火紛飛）

“血”、“燎”、“封鎖”、“迸出”講解

我們把詞語齊讀一遍。

3、文講了有關(guān)蘋果的什么故事？

預(yù)設(shè)：看來這個問題有點難。那么誰能用一句話說一說這個蘋果是怎么來的？撿到蘋果后怎么樣？后來又發(fā)生了什么事？最后怎么樣呢？

看著板書，誰能完整地把故事內(nèi)容說一說呢？（兩個學(xué)生說）

（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，給了連長，連長不吃，蘋果在戰(zhàn)士們之間傳遞，最后連長命令每人吃一口，但傳了一圈后蘋果還剩下大半個的故事。）

4、請大家像他們那樣自己把故事內(nèi)容說一說。

同學(xué)們，抓住課文的主要線索，我們就能梳理出課文的主要內(nèi)容，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法，我們在以后的閱讀中也可以用到。

四、學(xué)習(xí)課文，了解戰(zhàn)士們在艱難環(huán)境中互相關(guān)心的深厚情誼，并從中受到感染和教育。

1、《一個蘋果》是一個非常感人的故事，請快速默讀第1——15自然段，劃一劃最讓你感動的地方，想想為什么？

2、誰來讀一讀你劃的句子。

看來大家感動的句子很多，老師已經(jīng)把他們打在屏幕上。

3、大家把這幾句話快速地默讀一遍，想想哪些字詞感動了你。

重點句分析朗讀（課件出示）談體會，指名讀，齊讀。

a、連長渴：“我已經(jīng)幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”

師：你從這句中讀到了什么？“煙熏火燎”你什么時候有這種感覺？

師：再讀讀上下文，從哪些句子中也可以看出連長其實渴得很？

預(yù)設(shè)：“只有前天晚上營長給了我一塊兩寸長的蘿卜；”“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。“

師：你從中感受到了什么？

b、步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！?/p>

師：你有什么感受？

師：“裂了好幾道口子”你看到過嗎？“布滿了血絲”說明什么？

c、傷員小藍渴：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?/p>

師：“干得發(fā)紫”是怎么樣的？

d、火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?/p>

e、等到發(fā)起沖鋒的時候，沒有號聲可不成呀！我把蘋果遞給了司號員。司號員說什么也不肯吃，轉(zhuǎn)手遞給了身旁的衛(wèi)生員，衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍。蘋果轉(zhuǎn)了個圈兒，最后又回到我手里。

你感受到什么？聯(lián)系上下文，再來想想，他們是在怎樣的情況下遞的呀？

f、這樣一個挨一個傳下去，傳了一圈，蘋果還剩下大半個。你讀懂了什么？

五、思想升華，體會最后一段。

1、同學(xué)們，我們合作讀一讀這些話。

黃昏時候，火線運輸員在路上撿到一個蘋果，他把蘋果遞給了我，說實在的，自從……但是，我想戰(zhàn)士們一定也渴得受不住了。小李的嘴唇干得裂了……，于是我把蘋果遞給了小李，小李看到小藍的臉黑黃黑黃的，……就把蘋果遞給了小藍，小藍也不肯吃，把蘋果又遞給了我，我把蘋果遞給了司號員，……于是我命令大家一人吃一口蘋果，可是，一個挨一個傳下去，傳了一圈，蘋果還剩下大半個。

（出示）：忽然覺得防炮洞里格外沉靜……。

2、當我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得放炮洞里格外沉靜……？一起把屏幕上的話讀一遍。你有什么疑問？

3、是啊，當時防炮洞為什么那么沉靜，請拿出筆和紙，可以任意選擇一個角色，聯(lián)系課文內(nèi)容寫寫戰(zhàn)士當時的心里想法。

4、寫后交流。

（出示齊讀），在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

誰能來讀一讀最后這句話，想想應(yīng)該怎么讀？

六、推薦課外去閱讀了解。

1、大家讀得真是激情澎湃啊，是的，我們被我們的戰(zhàn)士打動了，曾經(jīng)我國一名隨軍記者在他的《誰是最可愛的人》里面有這樣一段話：……我們一起把它讀一遍，想想你讀懂了什么？你還想知道什么？

2、課后同學(xué)們可以去看看魏巍的《誰是最可愛的人》這本書，相信大家讀后也會被我們的部隊、我們的戰(zhàn)士所打動。

板書設(shè)計：

一個蘋果

撿蘋果愛

傳蘋果謙讓

吃蘋果關(guān)懷

一個蘋果的課件 篇8

首先有一個蘋果說課稿范文

作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的首先有一個蘋果說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設(shè)計思路：

小班幼兒在學(xué)會了區(qū)別“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上，開始學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的多少，而比較多采用一一對應(yīng)的方式。同時，處于這一年齡階段的幼兒活潑好動，認識事物以具體形象思維為主，對操作性強的活動比較感興趣。因此，結(jié)合幼兒的發(fā)展趨勢及年齡特點，在本次活動中為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在聽故事、編故事的過程中感知到抽象的數(shù)、物之間的邏輯關(guān)系?；顒庸卜譃閮蓚€環(huán)節(jié)：一、聽故事：感受、理解點物對應(yīng)的關(guān)系。二、講故事：點物對應(yīng)能力的運用。

活動目標：

學(xué)習(xí)5以內(nèi)的手口一致點數(shù)，并能將圓點和實物對應(yīng)。

活動重點：

理解圓點和實物的一一對應(yīng)。

活動準備：

蘋果娃娃一個、繪本片段《首先有一個蘋果》的ppt、繪本對應(yīng)操作材料及自編故事操作材料幼兒人手一份、教師示范材料一份。

活動過程：

一、 變魔術(shù)——引起興趣

師：想看精彩的魔術(shù)嗎？猜猜我會變出什么呢？

（以魔術(shù)手段導(dǎo)入，形式新穎有趣，能夠充分吸引小班幼兒的注意力及興趣。）

師：這個蘋果娃娃要為我們講一個它的故事，想聽嗎？我們一邊聽一邊把這個有趣的故事記下來吧，這樣就能和其它的.好朋友分享了。

（小班幼兒天真爛漫，以蘋果娃娃為主體講述故事，比起教師自身的講述更具感染和影響力；記錄故事的原因有兩個，一是為了承載活動的重點：點物對應(yīng)。二是為之后幼兒的操作環(huán)節(jié)做示范和鋪墊。)

二、 聽故事——初步了解點物對應(yīng)的模式

1、 ppt1：蘋果娃娃。我是蘋果娃娃。

師：一個蘋果娃娃我們用一個圓點寶寶來表示。

（結(jié)合ppt，在蘋果娃娃的正下方出現(xiàn)一個圓點，表示蘋果和圓點上下的一一對應(yīng)。）

2、ppt2：兩條毛毛蟲。有一天，來了兩條毛毛蟲想要把我吃掉。

師：兩條毛毛我們用兩個圓點寶寶來表示。

（繼續(xù)利用ppt，在兩條毛毛蟲的正下方出現(xiàn)兩個圓點，表示兩者的對應(yīng)。連續(xù)采取兩次圓點和實物的一一對應(yīng)，目的是讓幼兒初步具有點物對應(yīng)的意識。）

3、師：哎呀，我快被吃完了，這下可怎么辦呢？

（加入這一開放性問題，在促使幼兒結(jié)合自己認知經(jīng)驗大膽猜測的同時，略為緩和數(shù)活動教學(xué)時的單一性。）

4、ppt3：三只小鳥和三個圓點同時出現(xiàn)。

師：你們看到了什么？這表示什么意思呢？

（教師適度地等待，讓幼兒有一段觀察和比較的時間。選擇小鳥和圓點同時出現(xiàn)，有別于之前的教學(xué)形式，是一個從教師教過渡為幼兒學(xué)的過程。）

師小結(jié)：三只小鳥可以用三個圓點來表示。

5、ppt4：四個獵人。這時，誰又來了？來了幾個獵人？

師：誰會用圓點寶寶來表示四個獵人？

（教學(xué)的逐層遞進，讓幼兒在觀察、發(fā)現(xiàn)點物對應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，自己嘗試用圓點表示實物。）

師：真不錯，四個獵人我們可以用四個圓點來表示。

6、ppt5：出示5個圓點。獵人還帶來了朋友——小狗。猜猜來了幾只小狗？

（逆向思維。和之前出示實物再用圓點對應(yīng)的模式正好相反。運用這樣的教學(xué)手段可以幫助幼兒進一步理解點物兩者的對應(yīng)關(guān)系。）

師小結(jié)：原來有幾個朋友我們就用幾個圓點來表示，它們的數(shù)量是一樣多的。

三、 做故事——不同內(nèi)容的練習(xí)，知識點的鞏固及檢驗。

1、介紹材料。

師：我這里還有一個好聽的故事，是關(guān)于蘋果娃娃好朋友的。你們看，它們來了。

師：猜猜來了哪些朋友呢？到底有幾個呢？秘密就藏在這本故事畫里。（出示操作材料）

（操作活動之前，材料的介紹非常重要。操作的內(nèi)容是什么，怎么做，清晰地交代是操作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。）

2、交代要求

①從上往下一行一行地做 ②記住圓點的數(shù)量和朋友的數(shù)量一樣多。

（每個幼兒的操作材料都不同，將材料根據(jù)幼兒的能力差異分發(fā)，能力強的幼兒可以進行3—5的點物的對應(yīng)，能力較弱的幼兒操作2—4的點物對應(yīng)。）

3、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

（在指導(dǎo)的過程中，教師的任務(wù)有兩個：一是觀察并篩選驗證環(huán)節(jié)中需要講評的點，通過有目的地觀察幼兒操作中出現(xiàn)的問題來發(fā)現(xiàn)，如：幼兒是對操作材料的不理解或是點物之間對應(yīng)的不理解。同時，對于沒有集體講評價值的問題則可以在指導(dǎo)時就采取個別交流的方式幫助幼兒解決；二是指導(dǎo)過程中，不斷以語言或動作來提醒幼兒操作的方法，并盡量以幼兒為對象進行榜樣示范：如，你真棒，會一邊數(shù)一邊放，這樣數(shù)量就不會搞錯了。）

四、講故事

師：哇！你們真棒，都猜到來了幾個好朋友。誰愿意來說

說看蘋果娃娃好朋友的故事？

（本環(huán)節(jié)利用講故事為輔助手段，最重要的目的是讓幼兒將點物對應(yīng)的思維過程利用語言進行表述，這是他們是否理解和掌握活動內(nèi)容的最好依據(jù)。在處理這個環(huán)節(jié)時，教師不可過分注重結(jié)果的對錯。對于驗證環(huán)節(jié)的處理，首先應(yīng)是分享成功的`環(huán)節(jié)，邀請成功的幼兒通過語言的表述，分享喜悅，享受成功，這也是給其余幼兒再次學(xué)習(xí)的機會，接著利用師生和生生互動幫助有問題的幼兒梳理思維過程，解決操作中的問題。）

活動亮點：

1、選材好。

《首先有一個蘋果》是國外一本簡單有趣的圖畫書，其內(nèi)容本身就是一個數(shù)字故事，從1個蘋果，2條毛毛蟲，三只小鳥到4個獵人等等，短短的幾句話就飽含了很多的教育元素，如數(shù)量上的逐次遞進、量詞的運用以及自然界中的一些規(guī)律等。在二期課改理念的倡導(dǎo)下，這樣整合了多方面教育內(nèi)容的活動素材更具優(yōu)勢和教育的價值。

2、教學(xué)方式多樣化。

①有效結(jié)合繪本素材，以故事形式開展活動，使原本的數(shù)教育更具情節(jié)性和趣味性。

②材料呈現(xiàn)形式的多樣性。ppt的形式更具直觀性和動態(tài)性；操作板上故事書的形式讓幼兒獲得真實感的體驗；人手一份操作材料的形式從集體學(xué)習(xí)過渡為個別練習(xí)，增加幼兒的自主性。

3、學(xué)習(xí)的自主性。

①新經(jīng)驗習(xí)得的自主性。從新內(nèi)容的出現(xiàn)——幼兒觀察發(fā)現(xiàn)——歸納梳理——操作的過程中，幼兒學(xué)習(xí)自主，教師都是以讓孩子觀察和判斷為基礎(chǔ)執(zhí)教。

②評價的自主性。最后分享環(huán)節(jié)中，教師的重點并不落在糾錯上，而是過程的表述，在確保講評重點的前提下，賦予幼兒完全自主表達的空間。

一個蘋果的課件 篇9

教材分析

《一個蘋果》是主題單元“水”中的一篇主體課文，教材編排本單元的用意在于讓學(xué)生知道水是人類生命的源泉，人們的衣、食、住、行離不開水，社會經(jīng)濟建設(shè)更需要用水。使學(xué)生在認識到水的重要性的同時受到愛國主義教育、團結(jié)友愛的教育，感受在遇到危難時刻人物所表現(xiàn)出來的人格魅力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加珍惜水資源，形成自覺保護水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。本課記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。

學(xué)情分析

這篇課文所講述的故事發(fā)生在抗美援朝這個特殊的時期，距離學(xué)生比較遙遠。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，多數(shù)學(xué)生生活條件很好，吃喝不愁，雖然不同程度地都經(jīng)歷過口渴，但卻從沒有飽嘗過難以忍受的干渴。所以，為了使學(xué)生更好地理解課文，課前需布置學(xué)生查找當時故事發(fā)生的背景資料。另外，通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了一定的自讀感悟能力，而且，大部分學(xué)生愿意將自己的見解講出來與大家分享，共同提高。

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課的生字新詞。

2．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及指導(dǎo)員關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。

3．領(lǐng)悟文章有詳有略，詳略得當?shù)膶懽鞣椒?，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。

4．體會文章中外貌、神態(tài)、語言描寫的作用。

5．有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

一、談話引入新課

看了課題想知道什么？（為什么只有一個蘋果？圍繞一個蘋果發(fā)生了什么事情？）

二、初讀課文，整體感知

1．自由輕聲讀課文，要讀準字音，讀通句子。

2．同桌互讀，檢查本課生字掌握情況。

3．指名讀課文，糾正字音。

4．默讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？請用盡量少的文字概括課文內(nèi)容。

（課文記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情。）

5．交流課前搜集的有關(guān)抗美援朝時期的背景資料。

三、再讀課文，理清順序

1．快速閱讀課文，想想課文按什么順序?qū)懙?？試著給課文分段。

2．全班交流，明確分段。

（全文按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫了戰(zhàn)士們讓一個蘋果的故事。課文可分為三部分：

第一部分：（第1—6自然段）是事情的起因，寫五連派來的火線運輸員在送彈藥的同時拿來了一個在半路上撿到的蘋果。

第二部分：（第7—15自然段）是事情的經(jīng)過，寫這個蘋果在防炮洞里的八個十分渴的戰(zhàn)士的手中轉(zhuǎn)了一大圈還是剩下了大半個。

第三部分：（第16自然段）是事情的結(jié)果，同時也是事情的高潮，主要寫我看見小李面頰上的淚珠，內(nèi)心激起了強烈的感情，我也流下了幸福的驕傲的淚花。）

四、再讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，邊讀邊想想這個蘋果傳遞了幾次？每次傳遞的順序如何？結(jié)果怎樣？列出簡單的提綱。

2．小組交流，理清文章思路。

（這個蘋果共傳遞了兩次：第一次的順序是：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛(wèi)生員—連長。結(jié)果是誰也沒有吃，蘋果又回到了連長的手里。第二次的順序是：連長—步話機員小李—小胡—小張……結(jié)果蘋果還剩下大半個。）

為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

3．學(xué)生再讀課文，邊讀邊將自己認為最感人的詞語、句子畫下來，加以點評或提出問題，再有感情地讀一讀自己喜歡的句子。

4．全班交流，體會這個蘋果來之不易，以及戰(zhàn)士們在幾天幾夜沒喝水的情況下，對水的渴望，從而使學(xué)生初步感知戰(zhàn)友之間的深厚情感。

（1）指名讀描寫火線運輸員的外貌、神態(tài)的句子，想象他是怎樣冒著生命危險通過敵人的炮火封鎖，爬著把蘋果帶到防炮洞里來的，體會到這個蘋果來之不易。

（“他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑?！保?/p>

（2）這是一個怎樣的蘋果？指名讀描寫蘋果的句子，說說你感受到了什么？

（“擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！保?/p>

（3）指名讀描寫八個人的外貌、神態(tài)、動作的語句，體會戰(zhàn)士們在幾天幾夜沒有喝水的情況下，對水的渴望。

（“我”：“幾天沒喝過一口水”、“喉嚨里早就干得煙熏火燎”；小李：“沙啞的聲音”、“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”；小藍：“執(zhí)行任務(wù)時被炮彈打斷了右腿，他安靜地躺著，很少聽到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！保?/p>

（4）防炮洞里的每一位戰(zhàn)士都十分需要這個蘋果來解渴，但是這個蘋果在戰(zhàn)士們的手中轉(zhuǎn)了一圈，卻誰也沒吃一口，這是為什么呢？

（在這種艱苦的情況下，每個人的心里想的都是別人，他們都找到了比自己“更需要”蘋果的人。）

（5）“這樣一個挨一個傳去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個?！迸c第一部分的“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！毕鄬Ρ?，你感受到了什么？

（兩句話相對比，寫出了在防炮洞里的八位志愿軍戰(zhàn)士，盡管每個人都很干渴難忍，卻舍不得吃完一個蘋果。在這種艱苦的情況下，每個志愿軍的心里想的都是別人，他們時時為別人著想、互相關(guān)心，這種純真的階級友愛精神深深地感染著每一個人，他們是最可愛的人?。?/p>

5．學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分，進一步體會志愿軍戰(zhàn)士之間互相關(guān)懷體貼的階級友情。

6．齊讀課文最后一自然段，思考：防炮洞里格外沉靜，戰(zhàn)士們心里會想些什么？

（防炮洞里格外沉靜，但是戰(zhàn)士們的心里卻極不平靜，他們流著淚，激動得說不出話來。這是幸福的淚，為自己能生活在這樣一個充滿友愛的集體而幸福；這是驕傲的淚，是為在危難之時有關(guān)心的戰(zhàn)友而感到驕傲。）

五、全班交流，升華思想

1．假如你就是其中一位志愿軍戰(zhàn)士，你會想些什么？

（全班交流，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，在交流中使學(xué)生的思想得以升華，受到思想教育。）

2．將自己的所思所想寫下來。

板書設(shè)計

一個蘋果

第一次：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛(wèi)生員—連長（誰也沒有吃，回到連長的手里。）

第二次：連長—步話機員小李—小胡—小張……（剩下大半個）

教學(xué)反思

1．從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑，說說看了課題后想知道什么。通過質(zhì)疑，打開學(xué)生的思路，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在充滿情趣中自主學(xué)習(xí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的感悟、理解、欣賞和評價的能力，力爭使閱讀成為學(xué)生的個性化行為，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，做到讓他們“有所思、有所感、有所悟”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

一個蘋果的課件 篇10

教學(xué)目標：

1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

3、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法

4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，把握人物的內(nèi)心情感。

5、體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。

重點難點：

了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法

教學(xué)方法：

洋思教學(xué)模式

教學(xué)準備：

師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、書寫課題，齊讀。

2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。

二、初讀課文，整體把握

1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。

2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音

血跡斑斑 血絲 煙熏火燎

3、交流：文章主要寫了一件什么事?

[先讓學(xué)生經(jīng)歷一個從整體把握文章內(nèi)容的的讀書過程，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個志愿軍戰(zhàn)士分吃一個蘋果的故事，在此基礎(chǔ)上再來品讀文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)線路清楚有序，這也符合語文閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)規(guī)律。]

三、入情入境，讀中感悟

1、課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。

1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。

在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡。《一個蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。

[借助這樣一段記錄當時戰(zhàn)役的文字資料，幫助學(xué)生了解當時戰(zhàn)斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰(zhàn)士的艱難處境。為下一步引導(dǎo)學(xué)生感悟戰(zhàn)士們之間的深情厚誼做好鋪墊。]

2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。

“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?/p>

(2)同學(xué)們，如果你是其中的一位戰(zhàn)士，在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青里透紅，散發(fā)出誘人香味的蘋果，你會怎么做?(幾口把它吞下。)而戰(zhàn)士們是怎樣做的?難道他們不渴嗎?難道他們不需要這個蘋果嗎?

(3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。

3、品評關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動，指導(dǎo)感情朗讀。

[此處的教學(xué)重在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文章的細節(jié)描寫，抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的思想情感。]

(1)關(guān)于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生進行體驗。

(2)關(guān)于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍?！边M行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補此時小李的內(nèi)心活動，補寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。

(3)關(guān)于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。

4、看來每個人都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干得(煙熏火燎);吃了這個蘋果，步話機員小李沙啞的嗓子會得到(緩解);吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一絲(滋潤)。可為什么每個人都把這個蘋果讓給了自己的戰(zhàn)友?

[啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實想法，讓學(xué)生對戰(zhàn)士們的處境有一種真切的體驗，然后發(fā)現(xiàn)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生在矛盾面前進行深入地思考，設(shè)身處地地去感悟戰(zhàn)士們在危難關(guān)頭關(guān)愛戰(zhàn)友勝于關(guān)愛自己，每一個人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚的主題思想。]

5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。

(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。

(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個。”再出示一個句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談?wù)劯惺堋?/p>

[再次深化文章的主題思想，讓學(xué)生進一步感受八個志愿軍戰(zhàn)士崇高無私的同志情、戰(zhàn)友情。]

四、布置作業(yè)

熟讀課文

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

二、以情激情，讀中傳情

教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是(自己 )，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃(一點)。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。

[有時運用巧妙的引讀，能將學(xué)生的情感調(diào)動到最佳狀態(tài)，借助朗讀，傳達出他們內(nèi)心的真實情感。]

三、再讀課題，升華情感

1、請同學(xué)們再齊讀課題。

2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?

[通過讓學(xué)生補充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]

四、布置作業(yè)

熟讀課文

板書設(shè)計：

一個蘋果

動員 傳遞

關(guān)心他人 勝于自己

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