一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(通用5篇)

一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思。

一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每堂課的要求。好的教案要求邏輯思路清晰，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，怎樣編寫一份優(yōu)秀的教案呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)收集整理的“一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短”，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

一、關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)

今天的語文課上的是《稱象》。課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，思索如何通過“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來完成這一課的學(xué)習(xí)。

上課一開始，我就根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)：“孩子們，你們都見過大象嗎？大象的模樣是什么樣的？”同學(xué)們樂開了花，紛紛舉手，有的說在動(dòng)物園看過，大象的鼻子噴的水可高了，有的說，從電視《動(dòng)物世界》看過，大象還可以替它的主人復(fù)仇。孟柳站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的，‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子?！蔽页藱C(jī)導(dǎo)入：“你說得很好。大象這么大，到底有多重呢？古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)辦法稱出了大象的重量，那時(shí)他才七歲，想知道他用什么辦法嗎？”他們大聲說：“想?！?/p>

正當(dāng)我提筆板書課題時(shí)，班長(zhǎng)李安然把小手舉得高高的。她平時(shí)問題就挺多的，我叫她站了起來，她迫不及待地說：“老師，我認(rèn)為曹沖的辦法不好。我有比他更好的方法稱出大象的重量?！蔽蚁仁且汇?，心想：這個(gè)問題在學(xué)完課文之后，我會(huì)提出來讓大家討論的，這時(shí)候說，不就完全打亂了我的教學(xué)安排嗎？但隨即又想：還是讓他說出來吧，要不然他這一節(jié)課都不安穩(wěn)。于是，我接著說：“很好，你能把你的方法介紹介紹嗎？”她舒了一口氣說：“你看他稱石頭多麻煩呀，要是把稱石頭換成稱人的話，那指揮不就方便多了嗎？”楊程浩話音未落，幾個(gè)活躍分子也跟著嘰嘰喳喳地議論起來。有的說稱石頭也可以，不過要用起重機(jī)吊石頭；有的說把稱石頭換成稱豬、羊等動(dòng)物；還有的說用稱車子的秤來稱大象。我在一旁微笑著，等待這些孩子暢所欲言。

二、尊重學(xué)生個(gè)性化的理解

當(dāng)同學(xué)們說完了他們的想法后，我問：“當(dāng)時(shí)，大官員們想出了哪幾種稱象的方法？能通過讀書談?wù)勛约旱目捶▎?？”大家根?jù)我的問題開始了讀書。到交流意見的時(shí)候，一只只舉起的小手像冒尖的春筍，我真不知道點(diǎn)誰說好。劉雪峰著急了，自己站了起來：“老師，第一個(gè)官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動(dòng)以外，最重要的是造桿秤就要砍樹，砍樹是破壞環(huán)境的表現(xiàn)，沒有了大樹，發(fā)洪水的時(shí)候怎么辦呢？”我笑著說：“有道理，不過，合理地采伐木材還是可以的?！瘪R上有人反駁：“這不合理。又不是什么大不了的事，就是為了稱一頭大象，就要砍掉一棵樹，不行?！卑ィ】磥砥綍r(shí)我跟他們講了太多綠化的重要性，他們真正跟花草樹木建立了感情。劉梓涵接著說：“老師，第二個(gè)官員的方法更不好。因?yàn)閯e人送曹操一頭大象，他本來就很高興，帶著官員們和兒子一起來觀看，他怎么舍得宰殺大象呢？再說，大象也是人類的好朋友，是不能隨便殺害的。”不知誰大聲總結(jié)了一句：“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保，環(huán)保意識(shí)也太差了?！薄碍h(huán)保意識(shí)”這個(gè)詞還是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)接觸的，沒想到他們記憶這么深刻。聽了孩子們的意見，我在內(nèi)心暗暗地感嘆，現(xiàn)在的孩子真是大不一樣了。我微笑著點(diǎn)頭，并投以贊許的目光。就這樣，我搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，把課堂時(shí)間“放手”給了孩子們。

三、讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口

第二節(jié)課開始，很多孩子都詫異了，因?yàn)槲医o每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝了水的水槽和一個(gè)方便盒，要求學(xué)生自備了一個(gè)玩具和許多小石子。我說：“老師有幾點(diǎn)建議。首先，在小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下多讀幾遍；然后，用桌上的工具模擬曹沖稱象；第三點(diǎn)，小組合作分工，邊演示邊敘述。”說完，同學(xué)們就開始嘰哩呱啦地讀課文，畫的畫，讀的讀，教室里挺熱鬧的。然后，他們就開始操作了。我邊巡視邊指導(dǎo)，觀看每個(gè)小組的演示，傾聽他們的敘述。還真不錯(cuò)，能把書上的語言變成自己的語言，連最膽小的唐詩(shī)，在小組活動(dòng)中也敢動(dòng)手動(dòng)口了。孩子們興趣盎然。全班交流的時(shí)候，各個(gè)小組都派出了精兵強(qiáng)將上場(chǎng)，毫不示弱。有的失敗了，主動(dòng)要求重來一次，有的兩人合作，一人演示一人敘述。臺(tái)下的學(xué)生歡聲一片，掌聲不斷。課堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利地進(jìn)行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)

課后，我布置了幾項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生可以有選擇地完成：（1）能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽；（2）能否跳出課本，通過查閱課外書、咨詢大人、上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法。（3）創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

第二天早上，我一進(jìn)教室，就被孩子們圍得水泄不通，紛紛向我展示自己的成果。我仔細(xì)查閱每個(gè)學(xué)生的方法，我以為不會(huì)有什么突破性的答案。結(jié)果令我欣喜的是，孩子們想法可多了。有人寫道：把大象趕到盛滿水的一個(gè)池子里，池子里的水會(huì)溢出來，再通過阿基米德定理就能算出大象的重量，這是初中的物理知識(shí)。我說：“你懂嗎？”“我媽媽給我講了，我現(xiàn)在懂了，我以后要學(xué)好水的浮力的知識(shí)?！蔽腋吲d地說：“很好，你很有志向?！庇腥藢懼河镁扌蜋C(jī)器人可以稱出大象的重量。我問：“現(xiàn)在有這種機(jī)器人嗎？”這孩子靦腆地笑著說：“將來我來發(fā)明?！倍嗝醋孕叛?！我真為他們高興。講故事的時(shí)候，楊程浩、張澤海等同學(xué)繪聲繪色地表演，贏得了同學(xué)們陣陣掌聲。學(xué)生靈感的火花，有時(shí)是老師難以預(yù)料的。拓展性的課外作業(yè)，既緊扣教學(xué)要求，又激發(fā)了學(xué)生課外探究知識(shí)的興趣，提高了語文學(xué)習(xí)能力。

《稱象》這一課，《教參》建議兩課時(shí)，我卻花了四課時(shí)。在課的開始，如果我們阻止學(xué)生的發(fā)言，按著傳統(tǒng)的方法，牽著學(xué)生的手走，也許兩個(gè)課時(shí)就可以完成。然而我沒有那樣做，我“放手”了。學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生暢所欲言，自己動(dòng)手動(dòng)口，完成一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然花的時(shí)間長(zhǎng)，但尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生最初的探究意識(shí)，真正體現(xiàn)了課改發(fā)展學(xué)生個(gè)性的精神。所以我認(rèn)為：我們不能“牽手”，必須“放手”。如果還是牽著學(xué)生的手，那又回到了老師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂，又何談什么課改呢？

萬事開頭難。在開始“放手”的時(shí)候，學(xué)生也曾感到茫然，課堂一片混亂，但經(jīng)過教師慢慢地牽引、培養(yǎng)，后來，學(xué)生在遇到問題時(shí)知道去查資料、去討論，去找同伴幫忙。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必然要經(jīng)歷一個(gè)過程，必須花時(shí)間去訓(xùn)練，沒有花時(shí)間的探索，就沒有探索意識(shí)的培養(yǎng)。我想這也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的必然要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程的'指導(dǎo)不容忽視。

一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！?/p>

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得肯定：

1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是的'老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：

聆聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了!聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

2、激發(fā)學(xué)生“我會(huì)讀”的愿望

人教版語文實(shí)驗(yàn)教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性，在回答問題中幫助學(xué)生樹立信心，相信“我會(huì)讀”，激勵(lì)學(xué)生“我會(huì)讀”，把閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)讀書。

3、用多種方法識(shí)字

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

不足之處：

由于過于重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生始終在讀中思考，延誤了教學(xué)時(shí)間，使后面的指導(dǎo)書寫沒有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

1、教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)們看文中插圖，說：圖中有哪些小昆蟲，它們正忙著干什么？有了感性的認(rèn)識(shí)，再讓大家自由拼讀兒歌，說說有哪些收獲。一些細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些小蟲很可愛，“蜻蜓、蝴蝶”等這些小昆蟲的名字左邊都有個(gè)“蟲”字旁，它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握：“形聲字、左表義、右表音”的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了識(shí)記形聲字的方法，培養(yǎng)了他們識(shí)字能力。

2、借助現(xiàn)代教育手段，巧妙地“引”教學(xué)內(nèi)容

①上課伊始，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象。

②組織學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，識(shí)記生字，朗讀兒歌時(shí)介入多媒體，活化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

③鞏固知識(shí)，檢查效果，拓展延伸中介入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高教學(xué)效率。

寓教于樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累成功的體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟知識(shí)為生成、發(fā)展與變化，由生活引入課堂，由課內(nèi)遷移到課外，在拓展中延伸，在建構(gòu)新知的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字和朗讀課文。

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟懂得家庭的溫暖和親情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼家里的人。

2．教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

[課時(shí)安排]2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、活動(dòng)激趣，揭題引文

1．請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。

2．過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，她的全家人都喜歡，為什么？

3．放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。（學(xué)生邊觀看邊思考，看后談感受。）

4．出示課題，認(rèn)識(shí)“胖”字。

二、互動(dòng)識(shí)字，初讀感知

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞，用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2．檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）聘請(qǐng)“小播音員”領(lǐng)讀生字。

（2）抽字?jǐn)U詞比賽。

（3）交流識(shí)字方法?！罢l的方法多”

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認(rèn)記生字，及時(shí)歸納整理。）

（4）讓學(xué)生找出自己讀不好的句子，師生互動(dòng)幫助讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

①老師也有幾個(gè)句子想請(qǐng)同學(xué)們幫助讀通順，讀出感情。

（出示幻燈片）“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

②指名讀句子，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

③讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在有層次地進(jìn)行句式訓(xùn)練，體現(xiàn)語文的工具性特點(diǎn)。）

④出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f話。

因?yàn)樘m蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

因?yàn)樘m蘭給媽媽（），所以（）喜歡蘭蘭的小手。

因?yàn)樘m蘭幫奶奶（），所以（）。

因?yàn)樘m蘭（），所以（）。

三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

1．小朋友，你知道花是哪個(gè)盆里的嗎？

幻燈片出示生字及筆畫數(shù)（筆畫數(shù)寫在“盆”上，生字寫在“花”上。）：

看著畫笑興會(huì)

6畫8畫9畫10畫11畫

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。

3．教師范寫，學(xué)生仿寫。

4．展示、賞析。

四、布置作業(yè)

1．回家用你的小手為家里人做一件事情。

2．收集有關(guān)夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

五、板書設(shè)計(jì)

6胖乎乎的小手

一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

教學(xué)反思：

德國(guó)教育家第斯多惠說：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地記，學(xué)生很快就會(huì)厭倦。只有在識(shí)字過程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)認(rèn)字，體驗(yàn)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在識(shí)字教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還要適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的理解，應(yīng)以學(xué)生的生活為背景，以個(gè)體的完整性為背景。人情人景的教學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)《添口歌》時(shí)，我就一改以往的小組學(xué)習(xí)生字的形式，而是讓學(xué)生拿字典，查查自己感興趣的生字。這個(gè)活動(dòng)讓孩子們格外興奮，一是因?yàn)閯倢W(xué)會(huì)用字典，那新鮮勁還正濃;二是因?yàn)榭梢宰约哼x擇感興趣的生字進(jìn)行查找，主動(dòng)權(quán)在自己的手里就是讓人開心!

二、 引入游戲，增添學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。學(xué)了《添口歌》一課后，我讓學(xué)生試編順口溜：少字添口很吵鬧;向字添口響聲高;斤字添口聽見了;十字添口是古老;昌字添口唱歌謠;帝字添口啼哭鬧;共字添口哄寶寶;五字添口吾來到;可字添口呵呵笑;天字添口吞紅棗;木字添口呆頭腦;肅字添口猛虎嘯;女字添口人如潮;禾字添口秧和苗……通過編順口溜來識(shí)字，既滿足兒童的好奇心又激起他們學(xué)習(xí)識(shí)記漢字的濃厚興趣。強(qiáng)化對(duì)生字的記憶與理解。有時(shí)也可讓學(xué)習(xí)自己編一編，增強(qiáng)識(shí)字的樂趣。

三、巧用激勵(lì)，保持學(xué)習(xí)興趣

“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。老師在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要根據(jù)學(xué)生在課堂上不同的表現(xiàn)，采用不同的形式進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，我認(rèn)為關(guān)鍵是要順應(yīng)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師的語言要溫和多變，同時(shí)可以借助一些“小獎(jiǎng)品”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對(duì)老師的“獎(jiǎng)品”是激動(dòng)不已、愛不釋手的。因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了成功，因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，拓寬評(píng)價(jià)范圍，豐富評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生多一點(diǎn)品嘗成功的愉悅，多一次享受成功的體驗(yàn)，讓他們保持學(xué)習(xí)興趣!

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