教案設(shè)計(jì)收藏

教案設(shè)計(jì)。

老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教師的教學(xué)方法要與教案相結(jié)合才能取得好的教學(xué)效果，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的？與“教案設(shè)計(jì)”有關(guān)的話題是本文要探討的重點(diǎn)，有興趣的人不妨來康康或許會(huì)有驚喜！

教案設(shè)計(jì) 篇1

德育點(diǎn)：了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。

知識(shí)點(diǎn)：了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

能力點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。

解決辦法：①做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。

1、導(dǎo)言：有一個(gè)成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人DD墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章――《公輸》。

2、作者：（指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①）墨子(約前476―前390)，姓墨名翟，戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛”(既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó))“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等。“兼以易別”是他的社會(huì)政治思想的核心，“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛，交相利”，社會(huì)上就沒有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國(guó)之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對(duì)統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對(duì)任人唯親，主張“官無常貴，而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國(guó)君到各級(jí)正長(zhǎng)，都要“選擇天下之賢可者”來充當(dāng)；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望，在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。

《墨子》是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集?！稘h書?藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。

3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的.“非攻”思想。

1、教師范讀。

2、學(xué)生齊讀。

3、概說文意。

這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對(duì)方。縱觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng)，步步為營(yíng)，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)公輸盤這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對(duì)“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。

翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

2、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語，注意句中疑問詞的用法。

（1） 夫子何命焉為？

DD先生（有）什么見教呢？

（本句中，本來沒有謂語，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來?！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。）

（2）宋何罪之有？

DD宋國(guó)有什么罪過呢？

（在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。）

（3）胡不已乎？

DD為什么不停止（攻宋）呢？

（4）胡不見我于王？

DD何不向楚王引見我呢？

教案設(shè)計(jì) 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的人生哲理，關(guān)注人生，積極進(jìn)取。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、揣摩詞語和重要語句的表達(dá)力，深化對(duì)人生的思考。

2、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

2、作者簡(jiǎn)介。

宗璞出生與1928年，祖籍河南南陽。她1951年畢業(yè)于清華大學(xué)，畢業(yè)后大部分時(shí)間在《世界文學(xué)》編輯部工作，而后從事英國(guó)文學(xué)的專門研究，主要作品有《紅豆》《三生石》《丁香結(jié)》《南渡記》等。文筆清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

1、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

2、這篇課文以“我”對(duì)―――――――的感情為線索，按―――――――的順序?qū)訉由钊?，表達(dá)主旨的。

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研究了文章的語言魅力，從課文中找出好的語言片段，進(jìn)行探究賞析。

思考：

1、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的'？

3、找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用的擬人和比喻的修辭手法的句子，分析其好處？

4、觀察兩幅圖，第一副圖是盛開茂盛的紫藤蘿，第2幅是花謝后的藤蘿。從圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？（分析第8段和第9段）

5、作者最后由花的勃勃生機(jī)中產(chǎn)生了怎樣的感悟？

6、如何理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這句話的含義？

7、課文開頭說“我不由地停住了腳步”，結(jié)尾的時(shí)候說：“”在這淡淡的紫色的光輝和紫色的芳香中，我不由加快了腳步”說說為什么“停住了腳步”，又為何加快了腳步？

請(qǐng)你課外欣賞每一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟。

教案設(shè)計(jì) 篇3

設(shè)計(jì)思路：

在那遙遠(yuǎn)的童年時(shí)代，印象最深刻的就是一有時(shí)間便和鄰居小伙伴們?cè)诳諝馇逍?、陽光充足的空地上或是院子里唱著童謠，玩著游戲，相信它在許多人的腦海中留下了屬于童年的美好回憶。如今，新年即將來臨，可是大街小巷卻到處充滿著鈴兒響叮當(dāng)?shù)氖フQ氛圍，中國(guó)傳統(tǒng)的民族氣息卻日漸地淡薄，怎樣讓生活在對(duì)外開放的世界中的孩子們，感受到我們中國(guó)節(jié)日的民族文化氣息呢？音樂《幽默曲》的出現(xiàn)，讓我來了教育的靈感。我想起了我小時(shí)候玩的一些傳統(tǒng)小游戲，如：蚊子叮，拍大麥等，其性質(zhì)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)與朗朗上口的童謠游戲很匹配，充滿著童趣，又很有上海文化特色，孩子們一定會(huì)感受到前所未有的快樂。

于是，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中感受曲式結(jié)構(gòu)的變化和不同，激發(fā)幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。而游戲和音樂的交融，使孩子們?cè)谟螒蛑懈兄魳罚\(yùn)用自己的肢體語言、身體運(yùn)動(dòng)與音樂齊動(dòng)，使孩子們有更多的快樂體驗(yàn)，從而發(fā)展孩子們身體的靈活性，對(duì)音樂的靈敏性。

內(nèi)容與要求：

1、借助符號(hào)、肢體來感受音樂的曲式結(jié)構(gòu)和各段的情緒變化。

2、嘗試根據(jù)音樂情緒選擇并表現(xiàn)相匹配的傳統(tǒng)游戲，體驗(yàn)與他人共同游戲的快樂。

活動(dòng)過程：

一、引入

1、今天我們一起來聽一首小提琴曲子，你們聽過小提琴曲嗎？

2、聽一聽，有什么感覺？

二、欣賞交流

1、聽了之后你有什么感覺？

2、有沒有聽到哪里的音樂是一樣的？

3、這么美的音樂我們?cè)賮砺犚淮危蚁胍贿吢犚贿叜嫯嬃?。（老師邊聽邊畫?/p>

4、我的畫跟音樂像嗎？哪里是一樣的？

5、再聽一次，用你們的小手、用身體做一做。

（幼兒邊聽邊做，也可以和小朋友商量、合作表演。）

三、聽音樂做游戲

1、聽著這個(gè)音樂，我想起了幾個(gè)游戲。（出示照片，幫助幼兒回憶游戲玩法）

2、聽音樂，試試哪里的音樂玩哪個(gè)游戲。（可以討論、交流）

3、交流：把照片放在圖釋下，說明理由。

4、聽音樂，試一試。

有感覺不合適的嗎？調(diào)整一下。再把重復(fù)的補(bǔ)上。

四、結(jié)束

聽著音樂跟客人老師玩游戲。

歌曲《歡樂頌》

幼兒園大班教案

活動(dòng)目標(biāo)

1.激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，以及歌唱活動(dòng)帶來的快樂。

2.培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力以及節(jié)奏感。

3.引導(dǎo)幼兒用自然好聽的聲音大膽演唱歌曲。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.圖片：白云，藍(lán)天。

2.圖譜、音樂磁帶

活動(dòng)過程

1.觀看圖片：白云、太陽

教師：小朋友們看，圖片上有什么？天多藍(lán)呀高高的在上面，誰來了?又有誰來了?

多美的畫面呀，藍(lán)天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。這么美，我們來一起說一下。

過渡語：我們看到的這些美景，還有一首好聽的歌呢，就表現(xiàn)了歡樂、高興的心情，名字就叫“歡樂頌”。

請(qǐng)小朋友快速的找一把椅子坐下，我們一起來欣賞一下。

二、展開

1．課件欣賞歌曲（播歌詞音樂，放課件）

教師：歌里都唱了些什么？是不是咱們剛才看見的美景呀？

讓我們一起來看一看。

2.利用圖譜朗誦歌詞

教師：小朋友說的可真好，現(xiàn)在我就來演唱一遍這首“歡樂頌”送給大家。

3．教師表演唱（放伴奏）

4．看課件，師生唱（放伴奏，點(diǎn)課件）

教師：剛才我看到有的小朋友都情不自禁的跟著老師一起唱起來了，讓我們看著大屏幕一起來唱一唱。

老師唱得大聲一點(diǎn)，小朋友可以小聲一點(diǎn)。

你們第一遍就唱得這么好，真不錯(cuò)，相信再唱一遍時(shí)，小朋友的聲音一定會(huì)更加宏亮、好聽，對(duì)不對(duì)？

5．教師指揮，幼兒唱（放伴奏）

教師：小朋友，你們唱得太好聽了，我覺得咱們都可以組成一個(gè)合唱團(tuán)了，我來當(dāng)指揮，你們就是合唱團(tuán)的`演員，好不好？

那一會(huì)我們唱得時(shí)候，大家一定要看我的指揮，我的手動(dòng)作小，小朋友就小聲唱，我的手動(dòng)作大，小朋友就大聲唱，咱們來試試好不好。

過渡語：小朋友可真棒，都會(huì)用大小聲表現(xiàn)歌曲了，你們知道嗎？不僅你們喜歡唱，大人也喜歡唱，咱們看看他們是怎么唱的！

6．觀看“歡樂頌”視頻（放視頻）

引導(dǎo)語:歡樂頌這首樂曲，是一首世界名曲，是偉大的音樂家貝多芬創(chuàng)作的，每當(dāng)人們高興快樂的時(shí)候，或是歡慶重大節(jié)日時(shí)，人們都會(huì)唱起這首歌，表達(dá)自己快樂的心情，寄托美好的祝福。

7．小結(jié)（放歌詞音樂）

教師：小朋友，咱們就把歡樂頌這首歌，拍成一個(gè)精彩的節(jié)目，表演給全園的老師和小朋友，好不好？

音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)：懶惰蟲和勤快人

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在游戲中學(xué)唱歌曲，感受和表現(xiàn)歌唱中的弱起節(jié)奏。

2、借助歌唱，動(dòng)作表演和人際交流，體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲中的幽默。

3、大膽仿編歌詞，產(chǎn)生對(duì)“懶惰蟲”的否定情緒，知道要做勤勞的孩子。

活動(dòng)準(zhǔn)備：歌曲的圖譜、一些幼兒勞動(dòng)的圖片若干、歌名

活動(dòng)重點(diǎn)：能用詼諧有趣的的情緒、動(dòng)作表現(xiàn)歌曲

活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)歌詞內(nèi)容能用不同情緒、節(jié)奏等表現(xiàn)歌曲。

活動(dòng)過程：

一、進(jìn)場(chǎng)律動(dòng)《趕小鳥》――入座律動(dòng)

二、創(chuàng)設(shè)情境，引出懶惰蟲的形象。（布置好亂糟糟的場(chǎng)景）

師：這是怎么了?伸出我們勤快的小手，來整理一下吧!

這里剛才還好好的，怎么一下子變成這樣了呢?一定有個(gè)懶惰蟲，讓我來找找吧!

二、幼兒初步感受歌曲。

1、教師清唱二遍，邊唱邊逐個(gè)指點(diǎn)幼兒，點(diǎn)到最后一幼兒?jiǎn)枺骸澳闶遣皇菓卸柘x?”

2、引出歌曲的圖譜。

師：看來這個(gè)懶惰蟲不是你們，那是誰呢?她藏在哪里呢?……哦，找到了，原來在這里呢!

三、看圖譜學(xué)唱歌曲

1、出示圖譜，清唱歌曲一遍

提問：歌曲里唱了些什么?(教師根據(jù)幼兒的回答用歌聲回應(yīng))

2、我再來唱一遍，你們仔細(xì)聽一聽，然后告訴我聽了這首歌心里有什么樣的感覺?

(教師用肢體語言，邊唱邊表演有趣的動(dòng)作)

提問：誰來告訴我你聽了這歌，心里有什么樣的感覺呢?(有點(diǎn)滑稽、好笑、幽默、有趣)

3、幼兒看圖譜學(xué)唱

4、看譜慢速唱一遍(懶惰蟲很懶，我們唱懶惰蟲的時(shí)候應(yīng)該快些還是慢些呢)

5、邊表演邊唱，選擇幼兒自己創(chuàng)造的動(dòng)作來演(我們一起來表演一下這個(gè)懶惰蟲吧!)

四、學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞：

1、提問：你是懶惰蟲嗎?那你在家會(huì)幫爸爸媽媽做什么呢?幼兒自由回答：

2、嘗試創(chuàng)編第二段：我是勤快人

(教師選擇幼兒的一種回答，出示圖譜)

看圖譜跟唱：

師：剛才×××說，她會(huì)洗手帕，我覺得她是個(gè)勤快的人，我要來唱唱最這個(gè)勤快人。

×××小朋友還會(huì)掃地，我們也來唱一唱會(huì)掃地的勤快人吧。

邊動(dòng)作邊唱

我們一起來唱一唱、做一做這些勤快人吧。

3、幼兒創(chuàng)編、表演

師：除了洗衣服、掃地，你還會(huì)做些什么?讓幼兒嘗試把說的唱進(jìn)歌曲里。

●選一名幼兒嘗試：我會(huì)擦桌子，我會(huì)擦桌子，我把桌子擦干凈。(我會(huì)自己擦桌子)

●你還會(huì)做什么能干的事，直接把它唱出來吧(個(gè)別幼兒――集體跟學(xué)――上來表演)

五、完整歌唱，用不同情緒、動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

1、大家可真能干，本來這首歌是唱懶惰蟲的，我們又給它編了第二段“勤快人”，那我們就把這首歌取個(gè)《懶惰蟲和勤快人》的名字吧(出示歌名)

2、一起把兩段連起來唱一唱，隨琴聲完整唱一遍。

懶惰蟲和勤快人是完全不同的人，我們?cè)趺礃映拍鼙憩F(xiàn)出他們的不一樣呢?(懶惰蟲：唱的慢一些，懶散一些、滑稽一些;勤快人：唱的快些、有力些、高興點(diǎn))

3、集體表演：

(1)要求前奏做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，隨音樂一起表演(提示：表現(xiàn)出不同的速度和表情，第二段根據(jù)要求動(dòng)作做)

(2)繼續(xù)游戲：教師用動(dòng)作告訴幼兒第二段唱什么。

(3)邀請(qǐng)爸爸媽媽、客人老師一起表演。

幼兒園兒童劇表演教案：馬蘭花

一、游戲綜述

中國(guó)民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動(dòng)物和花草不同的個(gè)性，讓勤勞和善良戰(zhàn)勝懶惰和邪惡。故事中人物特點(diǎn)鮮明，表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強(qiáng)烈的對(duì)比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪，特別是對(duì)“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請(qǐng)你現(xiàn)在就開花！”這句經(jīng)典的臺(tái)詞不僅是朗朗上口，而且對(duì)其中所表達(dá)的勇敢、善良、勤勞等內(nèi)涵銘記在心。

幼兒經(jīng)過小班和中班的多次表演學(xué)習(xí)，有了一定的表演基礎(chǔ)，對(duì)表演活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)幼兒聽過《馬蘭花》這個(gè)故事以后，立刻被故事內(nèi)容和情節(jié)深深地感染了，他們躍躍欲試，產(chǎn)生了表演的沖動(dòng)，于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。

二、游戲網(wǎng)絡(luò)

三、游戲準(zhǔn)備

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

1．幼兒會(huì)復(fù)述故事《馬蘭花》，了解故事中的人物和故事情節(jié)。

2．幼兒會(huì)唱黃梅戲《對(duì)花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》，為兒童劇表演做準(zhǔn)備。

3．了解各種動(dòng)物的典型特征，學(xué)習(xí)通過特定的動(dòng)作來表現(xiàn)不同角色的特點(diǎn)。

（二）游戲資源

1．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，準(zhǔn)備道具。

(1)場(chǎng)景：樹林。

(2)道具：馬蘭花、竹簍1個(gè)、樹枝若干。

2．選配音樂。

(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用于第一、五場(chǎng)“花”和“草”上場(chǎng)。

(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂：用于老貓等第二、四、六場(chǎng)上場(chǎng)。

(3)黃梅戲《對(duì)花》：用于第三場(chǎng)小蘭和馬郎的對(duì)唱。

(4)《歡慶》中國(guó)風(fēng)格的民樂）：用于第六場(chǎng)結(jié)束。

（三）家庭與社區(qū)

1．家長(zhǎng)為幼兒提供一些經(jīng)典的童話故事書，幫助幼兒了解相關(guān)知識(shí)，豐富直觀經(jīng)驗(yàn)。

2．家長(zhǎng)為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品，并與幼兒共同設(shè)計(jì)和制作道具。

四、游戲提示

1、到了大班，由于表演情節(jié)的增加，表演劇情之間的銜接變成了重點(diǎn)，如果銜接不好，就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，從而直接影響表演的氛圍。因此，在場(chǎng)與場(chǎng)的銜接環(huán)節(jié)，教師都會(huì)根據(jù)劇情播放相應(yīng)的音樂，一方面提示相關(guān)的幼兒上場(chǎng)．另一方面也增加了表演的趣味性。

2、在表演中，教師讓每個(gè)幼兒都參與活動(dòng)，因幼兒的個(gè)體差異造成其表現(xiàn)也各不相同。能力強(qiáng)的幼兒表演的欲望和表現(xiàn)力都比較強(qiáng)，但個(gè)別膽小的幼兒卻缺乏單獨(dú)表演的能力。面對(duì)這種情況，我們讓膽小的幼兒進(jìn)行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥，讓他們?cè)谌后w表演中大膽地說出臺(tái)詞，做出動(dòng)作，這樣在滿足幼兒表演欲望的同時(shí)又增強(qiáng)了他們的自信心。

3、在游戲中出現(xiàn)了反面角色，有的幼兒不愿嘗試，總認(rèn)為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)尊重幼兒的選擇，對(duì)大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演

反面角色的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓幼兒在評(píng)價(jià)的時(shí)候談自己的感受，并介紹一些我國(guó)因扮演反面角色而大獲成功的優(yōu)秀表演藝術(shù)家的故事，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸在心理上得到認(rèn)同和接受，愿意表演反面的角色。

教案設(shè)計(jì) 篇4

第一、從活動(dòng)目標(biāo)來看，在整個(gè)活動(dòng)中，大部分幼兒都能學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦兒歌，通過玩手指游戲，運(yùn)用聽說游戲的方式感知、理解兒歌內(nèi)容。積極參加活動(dòng)，體驗(yàn)游戲帶來的快樂?；就瓿稍繕?biāo)。

第二、從活動(dòng)的重難點(diǎn)看，在應(yīng)用手指游戲的形式下打節(jié)奏，能更好的讓幼兒能有節(jié)奏地朗誦兒歌。在游戲中，幼兒不但能很好的理解并學(xué)習(xí)兒歌，還能很好的應(yīng)用手指游戲的形式進(jìn)行朗讀。能基本突破重難點(diǎn)。

第三、活動(dòng)的整體效果來說，這個(gè)內(nèi)容比較適合該年齡班。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)由以講故事的形式吸引孩子，并初步感知兒歌，在音樂伴奏下激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望;再通過手指游戲的形式讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)并理解兒歌內(nèi)容;最后以情景游戲的形式讓幼兒對(duì)剛學(xué)的兒歌進(jìn)行鞏固。其中做的比較好的是在第二部分。這個(gè)年齡階段的幼兒是最喜歡玩手指游戲的，因此在玩手指游戲時(shí)我很注意與幼兒之間的交流。把兒歌形象套入手指游戲中，讓幼兒不但在游戲中理解兒歌的內(nèi)容，還能在游戲中掌握兒歌的節(jié)奏，效果非常好!在第三部分讓幼兒到情景中進(jìn)行表演。孩子們很興奮，不但能按詩歌的節(jié)奏朗讀兒歌，而且還能在音樂的伴奏下進(jìn)行表演。不足的在于，我做的大樹過小，本班孩子過多，出現(xiàn)了有些擁擠的現(xiàn)象，如當(dāng)時(shí)我能加以引導(dǎo)，比如說：“瞧!我也變成大樹了，你們可以飛到我的樹杈上休息?！?我可半蹲把雙手上舉，做樹杈)這樣可以分流一部分孩子，效果會(huì)更好。其次如能加上一些品德教育會(huì)更好一些。

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教案設(shè)計(jì) 篇5

課題：

《每當(dāng)我走過老師窗前》

教材版本：

河北少年兒童出版社出版

授課年級(jí)：

小學(xué)四年級(jí)

教材分析：

《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首旋律優(yōu)美，意境動(dòng)人，有很抒情感人的兒童歌曲，這首歌歌頌了教師嘔心瀝血，無私奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)辛勤勞動(dòng)，忠于教書育人的老師的熱愛和敬仰之情歌曲的高潮部分是這首歌教學(xué)時(shí)應(yīng)該特別注意的，不但出現(xiàn)了附點(diǎn)音符，還有就是節(jié)拍的把握要特別提醒學(xué)生注意。

學(xué)生情況分析：

作為成長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，學(xué)生們對(duì)樂理知識(shí)的掌握較少，但是對(duì)音樂課的熱情高漲，教師要充分利用學(xué)生對(duì)音樂的熱情拓展學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)附點(diǎn)音符，會(huì)唱《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌。

2.過程與方法：通過自主與小組合作的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升音樂修養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本首歌的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)教師工作的艱辛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師的思想感情，熱愛教師，尊重老師的勞動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

附點(diǎn)音符的節(jié)拍把握，以及高潮部分的演唱，尤其“敬愛的好老師”一句的節(jié)拍要唱夠。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，鋼琴。

教學(xué)過程：

一聽，初步感受整首歌。

今天老師給同學(xué)們帶來一首很好聽的歌曲，大家先認(rèn)真聽一遍，告訴老師這首歌歌唱的是誰？它都描寫了那些內(nèi)容？

生答：歌唱的是老師，告訴我們老師深夜還在改作業(yè)，工作多辛苦。

生：老師為了我們嘔心瀝血，我們感激老師。

師：同學(xué)們說的好，我們的老師們?yōu)榱宋覀儾晦o辛苦。那今天的課堂上你們想不想唱一首歌給老師？

生：想。

師：好，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首《每當(dāng)我走過老師窗前》

二學(xué)習(xí)樂譜。

1.用多媒體課件呈現(xiàn)樂譜，看歌曲的高潮部分，讓學(xué)生看到有的音符后面帶點(diǎn)，表示什么？想想之前學(xué)過的音樂知識(shí)，音符上面加點(diǎn)表示聲音高了，下面加點(diǎn)表示聲音低了，那后面帶點(diǎn)呢？

認(rèn)識(shí)附點(diǎn)音符，注意演唱時(shí)的節(jié)拍，師示范，生跟唱。

“敬愛的好老師”一句，“師”應(yīng)該唱幾拍？師生一起邊打拍子邊唱，感受這句的正確唱法和節(jié)拍。

（設(shè)計(jì)意圖：用舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，既是對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁，而且學(xué)生自己總結(jié)來的知識(shí)記起來不但容易，而且持久。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)首先突破重點(diǎn)難點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)這首歌更加簡(jiǎn)單。）

2.看第一段歌詞，老師按節(jié)奏邊拍手邊朗讀第一句歌詞（靜靜的深夜群星在閃耀），讓學(xué)生體會(huì)這首歌的節(jié)奏。第二句（老師的房間徹夜明亮）讓學(xué)生模仿就來拍節(jié)奏朗讀。第二段歌詞學(xué)生以小組為單位練習(xí)按節(jié)奏朗讀，每小組選出一名代表到臺(tái)前表演。每小組一句，看哪組最棒。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是為了增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，并且熟悉了歌詞，為接下來學(xué)習(xí)這首歌做鋪墊，通過小組學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)并且敢于展現(xiàn)自己。）

三學(xué)唱這首歌

3.聽錄音試著輕聲跟唱。

4.逐句教唱

5.跟琴唱，學(xué)生唱的不準(zhǔn)的地方給予指導(dǎo)。

6.一人領(lǐng)唱，其他人齊唱來唱這首歌

（設(shè)計(jì)意圖：了解合唱的魅力，領(lǐng)略不同方式合唱的美，增強(qiáng)音樂素質(zhì)，提升音樂修養(yǎng)。）

四教師小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這首歌談?wù)勀阈睦锏母惺埽阕钕敫嬖V老師什么？我們?cè)诮窈髴?yīng)該怎樣對(duì)待我們朝夕相處的老師？

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，在教學(xué)中滲透德育。）

教案設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)?：1、? 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。教學(xué)重難點(diǎn)：圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)三個(gè)小朋友善于動(dòng)腦的精神。教學(xué)過程?：一、??? 情境引入，激發(fā)興趣。1、???????? 關(guān)風(fēng)的歌曲，吟有關(guān)風(fēng)的詩句。2、???????? 聽風(fēng)的聲音，說你的感受。風(fēng)能聽得見，感受得到，還能唱，能吟，風(fēng)能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)畫風(fēng)。二、??? 趣味識(shí)字，感知課文。老師帶來了三位可愛的'新朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）1、???????? 帶拼音認(rèn)識(shí)小朋友的名字。2、???????? 去拼音認(rèn)識(shí)小朋友的名字。3、???????? 做生字卡片開火車識(shí)字。4、???????? 把生字帶入課文，練習(xí)初讀。三、??? 質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。1、???????? 課文講了一件什么事？2、???????? 默讀課文，用筆畫出描寫三個(gè)孩子畫風(fēng)的句子。3、???????? 想象三個(gè)孩子的畫。4、???????? 出示三個(gè)孩子的畫，讀相關(guān)句子。5、???????? 小組分角色朗讀。6、???????? 喜歡課文里的孩子嗎？說說為什么？7、???????? 可以進(jìn)行上下結(jié)構(gòu)字的書寫指導(dǎo)。8、???????? ?四、??? 課外拓展。1、???????? 你想畫風(fēng)嗎？想怎樣畫風(fēng)？2、???????? 小組合作畫風(fēng)，并展示評(píng)議。3、???????? 課外作業(yè)?：表演課本劇、觀察周圍事物等。只要你善于觀察，認(rèn)真動(dòng)腦，你一定會(huì)像課文里的孩子一樣，有驚人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。?板書：?????? 15、畫風(fēng)陳丹????? 趙小藝????? 宋濤頭像?頭像?頭像

教案設(shè)計(jì) 篇7

壺遂曰：“孔子之時(shí)，上無明君，下不得任用，故作《春秋》，垂空文以斷禮義，當(dāng)一王之法。今夫子上遇明天子，下得守職，萬事既具，咸各序其宜，夫子所論，欲以何明？”

太史公曰：“唯唯，否否，不然。余聞之先人曰：‘伏羲至純厚，作易八卦。堯舜之盛，尚書載之，禮樂作焉。湯武之隆，詩人歌之。春秋采善貶惡，推三代之德，襃周室，非獨(dú)刺譏而已也。’漢興以來，至明天子，獲符瑞，封禪，改正朔，易服色，受命于穆清，澤流罔極，海外殊俗，重譯款塞，請(qǐng)來獻(xiàn)見者，不可勝道。臣下百官力誦圣德，猶不能宣盡其意。且士賢能而不用，有國(guó)者之恥；主上明圣而德不布聞，有司之過也。且余嘗掌其官，廢明圣盛德不載，滅功臣世家賢大夫之業(yè)不述，墮先人所言，罪莫大焉。余所謂述故事，整齊其世傳，非所謂作也，而君比之于春秋，謬矣?！?/p>

于是論次其文。七年而太史公遭李陵之禍，幽于縲紲。乃喟然而嘆曰：“是余之罪也夫！是余之罪也夫！身毀不用矣?！蓖硕钗┰唬骸阿俜蛟姇[約者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演周易；孔子戹陳蔡，作春秋；屈原放逐，著離騷；左丘失明，厥有國(guó)語；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難、孤憤；詩三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。②此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道也，故述往事，思來者?！庇谑亲涫鎏仗埔詠恚劣邝胫?，自黃帝始。

A。垂空文以斷禮義 垂：流傳。 B。于是論次其文論次：論述文章的次序。

C。澤流罔極 罔極：無邊，無極。 D墮先人所言 墮：同“隳”，毀壞。

A。且士賢能而不用。 B。是余之罪也夫！

C。韓非囚秦，說難、孤憤； D。身毀不用矣。

①夫詩書隱約者，欲遂其志之思也。

②此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道也，故述往事，思來者。

8。①《詩》、《書》含義隱微而言辭簡(jiǎn)約，是作者想要表達(dá)他們的心志和情緒。（4分，“詩書”“ 隱約”“遂”、判斷句各一分）

②這些人都是心中聚集郁悶憂愁，理想主張不得實(shí)現(xiàn)，因而追述往事，考慮未來。（4分，一句一分）

9。第一二段借壺遂的發(fā)問，解釋自己續(xù)《春秋》意在頌圣，絕無諷刺當(dāng)今的惡意；（2分）第三段記述自己遭禍后的思想變化。（2分）

教案設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解司馬遷其人以及他創(chuàng)作《史記》的條件、指導(dǎo)思想。

2.學(xué)習(xí)司馬遷高度的責(zé)任感和不屈的人格精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，將不理解的字詞畫出來。

《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫的序言。序言是又稱序，通常用以說明編寫該書的意圖，意義，主要內(nèi)容，全書重點(diǎn)及特點(diǎn)，有關(guān)編寫過程及情況，編排及體例等。學(xué)習(xí)司馬遷的這篇自序可以讓我們更好得閱讀《史記》。

二、朗讀課文。正音，斷句。

三、疏通課文。

(說明文章比較長(zhǎng)，旁邊已經(jīng)有了翻譯，講讀的時(shí)候，點(diǎn)重要的字詞，盡量讓學(xué)生自己閱讀)

有全面的語文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解司馬遷，了解他的家世譜系，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的志向抱負(fù)，了解他著《史記》的始末。

3、在了解了司馬遷其人的基礎(chǔ)上，分析他創(chuàng)作《史記》的條件、指導(dǎo)思想，為以后的專題學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)設(shè)想：

這一專題是《〈史記〉選讀》的導(dǎo)引，課前要求學(xué)生重讀《報(bào)任安書》一文，以期勾起對(duì)司馬遷忍辱寫《史記》的回憶?！短饭孕颉穼?shí)為司馬遷為自己作傳，主要突出了司馬遷創(chuàng)作《史記》的條件和指導(dǎo)思想。由于文本已有譯文，這給教學(xué)提供了便利條件，讓學(xué)生結(jié)合譯文和下注圈點(diǎn)勾劃、疏通原文，找出重要的文言詞，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體感知課文內(nèi)容并編寫內(nèi)容提要，然后通過重點(diǎn)問題的探討深入領(lǐng)會(huì)司馬遷寫成《史記》的原因、創(chuàng)作條件及其指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)司馬遷的求實(shí)精神和不屈人格。

教案設(shè)計(jì) 篇9

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施

音樂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是音樂教學(xué)實(shí)施前的一個(gè)有計(jì)劃的教學(xué)準(zhǔn)備和安排活動(dòng)。由于音樂教學(xué)設(shè)計(jì)是一種課前的預(yù)設(shè)，所以它是音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)，或者稱為前提，有了這個(gè)環(huán)節(jié)我們才能進(jìn)入課堂去上課。

“備課”是大綱時(shí)代的詞。它是教師上課前對(duì)教學(xué)過程的準(zhǔn)備。主要有兩個(gè)著眼點(diǎn)：教什么和怎么教。備課備的是教材、教法，但是它忽略了一個(gè)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)的提法可以說是對(duì)教學(xué)實(shí)施前的一個(gè)整體性的思考，它不僅僅關(guān)注教材、教法，所有與教學(xué)、操作、實(shí)施有關(guān)的一切因素都要在教學(xué)設(shè)計(jì)中得到解決和處理，特別是學(xué)生的音樂行為方式、學(xué)習(xí)心理都應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中給予充分得考慮和體現(xiàn)，也就是要備學(xué)生。過去從教師方面考慮的多，現(xiàn)在要從學(xué)生角度多考慮；過去是教師想讓學(xué)生達(dá)到的目的，現(xiàn)在要考慮學(xué)生有可能達(dá)到的目標(biāo)。大綱時(shí)代的目的性特別強(qiáng)，就是知識(shí)點(diǎn)。而現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)中，行為主體變了，從學(xué)習(xí)者的角度考慮問題顯得尤為重要。

（2）優(yōu)質(zhì)音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)設(shè)計(jì)維度上要突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確、具體，具有層次性和可操作性，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)面向全體學(xué)生的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材分析正確、深入，體現(xiàn)“用教材教”的理念。教學(xué)資源方面，教學(xué)準(zhǔn)備充分，開發(fā)和使用的教學(xué)資源符合教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)的分析

包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容怎么選擇，確定內(nèi)容的廣度和深度，用教材教。要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及特點(diǎn)，即：年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)逐步形成的經(jīng)濟(jì)文化、社會(huì)背景，學(xué)習(xí)者已具備的藝術(shù)知識(shí)、技能基礎(chǔ)和對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的內(nèi)容。

（4）教學(xué)目標(biāo)的確立

課程目標(biāo)是課程價(jià)值取向的核心，對(duì)音樂課程三維目標(biāo)的理解如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)音樂思維和創(chuàng)作的方法，能用音樂語言的方式表達(dá)出自己的情感和思想。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過參與體會(huì)音樂活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)音樂學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，陶冶其高尚的審美情操，完善其人格。音樂課程三維目標(biāo)的知識(shí)領(lǐng)域并不是孤立的，而是既分層次又互相聯(lián)系、統(tǒng)一在一起的。新課程主張三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但并不是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都是均衡實(shí)現(xiàn)的，而是要求在全部教學(xué)中來整體實(shí)現(xiàn)。

新課標(biāo)專為教學(xué)目標(biāo)寫了一條教學(xué)建議，主要三個(gè)要點(diǎn)：

第一，老師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)要把目標(biāo)具體化，要寫的明確簡(jiǎn)潔、指向清晰，不要涵蓋這節(jié)課完成不了的目標(biāo)，要可測(cè)評(píng)、可達(dá)成、可操作。

第二，目標(biāo)涵蓋三個(gè)維度：情感態(tài)度價(jià)值觀，過程與方法，知識(shí)與技能，都要在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)出來。

第三，正確使用目標(biāo)的行為動(dòng)詞。

（5）教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的區(qū)別和聯(lián)系

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別。從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個(gè)角度來講，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，備教材部分，備教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程模式化，提供一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，通過系統(tǒng)分析技術(shù)形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)比教案范圍要廣，目光的著眼點(diǎn)可能會(huì)在整個(gè)學(xué)段的知識(shí)體系，或者整個(gè)單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個(gè)途徑。

（6）了解學(xué)生的.音樂需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

首先，老師要了解學(xué)生的音樂需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這一點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)至關(guān)重要。不同學(xué)段學(xué)生的音樂生理、心理是不同的。其次，老師還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理需求。學(xué)生是教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)主體，那么主體對(duì)音樂有什么需求是老師應(yīng)該關(guān)注的。不同年齡段，不同地區(qū)，不同生活背景的學(xué)生，對(duì)音樂的需求都是不一樣的，這一點(diǎn)老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也必須考慮。今天的課程改革，改的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的時(shí)候，教師教的方式也要隨之改變。所以，我們要考慮學(xué)生的心理特征和心理需求，這是一個(gè)重要的教學(xué)理念的改變，老師要考慮學(xué)生方方面面的實(shí)際情況，真正做到以學(xué)生為主。教師只有了解學(xué)生的音樂生理，了解他們的音樂心理需求，才能有的放矢的設(shè)計(jì)教學(xué)。

教案設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)過程

一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語或短句。

2、展開想象，把下面的話說具體。

（點(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、聽

閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：

七、作業(yè)布置：

1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

八、板書：

卡羅納

老師同學(xué)

家長(zhǎng)

愛是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛！

教學(xué)設(shè)想：

《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛他人時(shí)無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的閱讀量。第四，通過利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)能力：

1、正確流利地有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二、過程方法：

在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受人和人之間深厚而真摯的愛。

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