記梁任公先生的一次演講教案四篇

梁任公先生演講教案。

一篇精彩的演講稿能夠激發(fā)聽眾的思考和行動，怎么能寫好演講稿？您是否對“記梁任公先生的一次演講教案”有些疑問看看我們?yōu)槟鷾蕚涞馁Y料吧，我們愿意分享更多有關此話題的資料和觀點！

記梁任公先生的一次演講教案(篇1)

《記梁任公先生的一次演講》是高一語文必修第一冊第三單元第三篇文章。本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實秋選取學生時代最有價值的記憶構思而成的，通過一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，表達了對老師的崇敬之情。文章開篇梁啟超，結尾評論梁啟超，中間按梁啟超的先后順序進行敘述，穿插了作者的感受和評論。結構層次，語言風趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結合的教學方法，擬定一課時。

通過分析梁啟超先生演講時的音容笑貌，引導學生學習敘事中表現人物的方法和白描技法，以品文來品人。

1、知識與能力目標：引導學生學習細節(jié)描寫和白描的寫作方法。

2、方法與過程目標：品味文章流利典雅的語言特點，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力，搜集和整理信息的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力。

教學重點：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現人物性情。

教學難點：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。

朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成”。教學方法要力求突出教師主導，學生主體的特征，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利交給學生。

本文的內容豐富，語言生動富有表現力。根據文章的這一特點，我將充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動感知，探索求真，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實秋的高超寫作技法，加深對梁啟超的。

整體把握課文時，采用默讀法和圈點勾畫法，之后采用問答法，由學生發(fā)言、總結；針對教學重難點，立足課文，討論探究，用情景激勵法，分析法、點撥引導法，激發(fā)學生的主動意識和進取精神；點評誦讀，體味文章情感，鍛煉學生的語言表達能力；布置小作文，遷移拓展所學的白描技巧。

1、從梁啟超的.歷史功績導，他在文學方面的成就，

2、讓學生在默讀中感知人物形象，圈點批注主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超演講時的形象和性格特點。

3、補充課外資料，如《箜篌引》故事背景，激起學生想象的情感，更好地體會人物特點。

4、通過讓學生表演性范讀，凸現人物演講技巧的高明，品味文章簡約風趣的語言和作者的真摯情感。

5、搜集梁啟超事跡，使人物形象更加，以便讓學生全面了解他的人格魅力。

6、布置小作文，要求運用白描手法描述一位老師上課情形，突出人物。

記梁任公先生的一次演講教案(篇2)

三．說教學過程：

（一）導入：1從政治革命角度談起，設問“同學們學過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他**上的功績？”

學生發(fā)現的資料：戊戌維新、云南起義、康良

2．同學們大多了解的他是政界上一位叱咤風云的人物，那你們知道他在文學界也是一位難得的才子。同學們找到的大多是轉述或評論，要想看到一個真實而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》,板書課題。

（二）新課：

1．默讀，解決生字詞問題。了解這段敘述的主要內容，即梁任公的說話聲、相貌和學者風度?？稍O如下問題：文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況？

2。梁啟超給觀眾留下了什么印象？

回答：深刻的印象。感染影響了讀者。

追問：何以見得？

依據：第一段和第

八、九段。讓學生朗讀句子并用線標出。（“過去也有不少顯官，以及叱咤風云的人物蒞校講話。

但是他們沒能留下深刻的印象?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

”）3．接著的一個問題是抓梁啟超講演的特點。要求細讀課文。過渡語及提問：

可以說，到清華大學這所名校講演做報告的人數不勝數，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的演講給作者留下了如此深刻的印象，以至于他經常想到并寫下來？

（提示：梁任雄的演講有什么特點？或問梁任公這個人怎么樣？）

小組討論后要推薦代表發(fā)言，教師要總結整理板書。如下：

演講特點：開場白——獨特

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

內容——豐富而有趣

表情——成為表演，酣暢淋漓

人物特點：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|（風神瀟灑）眼神（光芒四射）

講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）

總之，他是一位文采兼?zhèn)涞膶W者。

通過結尾段的“熱心腸”轉入對其人格的分析。

（三）補充材料：

過渡性語言：梁任公是個熱心人。你同意嗎？

1．一夫一妻少風流——自古道：才子風流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那風流之情懷還是可以遏制的。他對華僑小姐何蕙珍的絕對愛就是明證。

那是在他帶著\\'漁陽三疊魂慘傷，欲語不語懷故鄉(xiāng)\\'的心境首途檀香山時，\\'學問見識皆甚好\\'的何蕙珍被這位流亡者的文采與演講才華深深打動著。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主動提出，只求以偏房身份走進他的生活空間，無怨無悔。任公先是為之感動，由敬重而生愛戀，終夕難寐，數日如之；嗣而思忖：

出身名門的發(fā)妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾與摯友譚嗣同創(chuàng)設\\'一夫一妻世界會\\'，總不能自食其言，愧對良知與亡友。再說，自己乃朝廷懸賞通緝之要犯，生死未卜，怎能再去連累他人？權衡再三后，他就謝絕了這份稀世真情。

清朝垮臺后，常年飄落異域的梁啟超得以回國效力，舊情難忘的蕙珍專程趕往北京，找到梁啟超，希望一還夙愿，時任司法總長的梁啟超依然婉辭謝絕，而且只在總長客廳接待故友，拿出一副公事公辦的樣子，使抱興而來的蕙珍掃興而歸。李蕙仙病逝后，蕙珍又專程從檀島趕來，舊話重提，梁啟超則沉浸在失妻的悲痛中，別無他念，連飯也沒留蕙珍吃一頓。2．大義滅親，披麻戴孝——為了實現自己報效國家的政治抱負，梁啟超從風風雨雨中走過56個春秋，應付過各種場面，甚至不惜同魔鬼打交道。

難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不見，每當有人提起亡友譚嗣同，他總是眼噙淚花，俯首低回。在康梁師徒之間，由于梁啟超頗有主見，對乃師并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超違背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。

尤其是面對乃師違背**歷史發(fā)展潮流，為帝制復辟大造**，甚至追隨張勛之流，為宣統(tǒng)帝草擬\\'詔書\\'，梁氏大義滅親，在討伐復辟逆流時，也拿乃師陪榜，康氏恨之入骨，大罵\\'梁賊\\'。梁氏身為**，事后依然心系師門，胸無城府?？导抑x世時帶頭募捐，主持遺生，悲痛欲絕，失聲痛哭失，帶領清華國學研究院公眾在法源寺吊死3天。

每當來人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。凡此種種，不勝枚舉。3．不同尋常的寬容——最能開人眼界的當首推任公為北京****辯護之舉。

1926年初，任公患尿毒癥，被北京協(xié)和醫(yī)學院診斷為右腎腫瘤。接過刀后，我們知道右腎完好無損。取出后，尿血仍未停止。梁氏家屬為之氣憤，**矛頭直逼協(xié)和。

但在任公看來，醫(yī)師并非有意為之，醫(yī)療事故無法絕對避免，加之協(xié)和乃美國人創(chuàng)辦之醫(yī)院，那是科學的象征，不能因為自己的手術失誤而使國人懷疑科學，讓守舊者找到口實。是他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與****》為題撰文，站在協(xié)和一邊，\\'敬告相愛的親友們，千萬不必為我憂慮\\'，一場非同小可的醫(yī)療事故所引起的風波得以化解為零。他割掉的是一個好腎，但他以生命的名義留下一方寧靜，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭斗都黯然失色的寬容，讓生命個體由此超越和升華，這未嘗不是一個奇跡，未嘗不是全屬他個人的一份杰作。

手術三年后，腎的主人死了。身體素質原本不差的梁啟超走得如此匆忙，顯然與****的那個醫(yī)療事故有關，怎不令人扼腕，一個56歲的學術大師畢竟還是正當時候?。?/p>

（四）教師總結：在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時而變，但為人處世的原則始終未變，他不是馮自由等人所描述的那種變色龍。他重感情，輕名利，嚴于律己，坦誠待人。

無論他是兒子、丈夫、學生、父親、老師還是同事，他都能創(chuàng)造磁場，照亮一幅風景。明鏡似水，善解人意是他的常態(tài)，在某些關鍵時刻，則以大手筆寫實愛的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。我敢斷言，在風云際會和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中，能在做人的問題上與梁啟超比試者是不大容易找到的。

記梁任公先生的一次演講教案(篇3)

一、說教材

1．教材分析：

《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現梁任公崇高的品質,并表達對老師崇敬之情。本文是梁實秋擷取學生時代最有價值的記憶片段構思成文，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)。它篇幅短小，語言簡練，意味深長，種類繁多。對教師的真摯情感融入到敘事描寫中。

文章開篇介紹梁啟超，結尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進行敘述，還穿插了自己的感受和評論，讀后余味無窮，梁任公的生動形象深深留在讀者的腦海中。

2．單元目標與課文目標：

人教版高中語文第一冊第三單元學習寫人記事的散文，該單元教學目標是透過對人與事的細節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。據此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的教學目標定為：

知識與技能：學生通過對人物言行的描寫，整體把握文章，體驗人物的個性與情操。

過程與方法：通過提問培養(yǎng)學生獨立思考和發(fā)現問題的能力；引導學生欣賞文章中精彩的細節(jié)描寫，了解作者的寫作方法，選擇典型的細節(jié)來表達人物特征和文章主題。

情感、態(tài)度、價值觀：通過對文章的解讀，引導學生感受梁任公先生的真性情，理解一個性情中人對國家、對社會、對青年的真誠期待。

3．教學重難點安排：

教學重點：把握文章內容，提煉文章精彩生動的細節(jié)，總結梁任公獨特的性格、氣質和修養(yǎng)。

教學難點：結合梁任公的經歷，深刻理解三首古詩，理解梁任公的真性情以及對國家、對民族、對青年的赤子情懷。

這部分內容是教學的重難點，要濃墨重彩，因為這是體察人物的個性、情操的關鍵，也是使學生通過文本受到人文熏陶的關鍵。

4．課時安排：一課時

二、說教法和學法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！苯虒W方法要力求突出教師主導,學生主體的特征,把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利交給學生，以達到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。

這篇文章簡潔生動。首先，采用閱讀法和畫圈法熟悉課文；之后，采用問答法，使學生主動感受，探索真理；針對教學中的重點和難點，筆者根據課文，有序引導，討論**，在欣賞語言和感受的同時，鍛煉了學生的語言表達能力。

三、說教學過程

一、導入新課

品讀大家

二、初識任公

1、文中哪些細節(jié)描寫給你留下深刻印象？這些精彩生動的細節(jié)，展現了梁任公的性格、氣質和修養(yǎng)？請學生們用側面標記的方法進行分析。

（1）教師示例。

（2）學生以小組為單位，采用做旁批的方法，分別研讀細節(jié)描寫比較集中的第3段、第4段、第7段、第8段，總結梁任公先生的性格特點。

總結：梁任公的學者風度： 博聞強記、知識淵博

才華橫溢、謙遜自信

自由灑脫、幽默風趣

開朗直爽、豪放不羈

板書設計：

三、再識任公

一。讓學生自主閱讀，大膽提問。

2、引導學生著重解讀演講過程中所涉及的《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》三首詩歌（或引文），結合梁任公的個人經歷，理解梁任公先生對國家、對民族命運的關注。

（1）《箜篌引》

“公無渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”

《古今注》：

它也是由朝鮮士兵霍里子的妻子麗玉（liyu）制作的。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：

“公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何?！甭暽跗鄲?，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。

麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

--梁啟超在救國道路上知難而退、艱苦奮斗的執(zhí)著精神

梁啟超是一個“過渡時代”的英雄，這個時代險象環(huán)生，他卻用他的行動去實踐愛國救國的理想。歷盡滄桑仍近似瘋狂的執(zhí)著于信念的梁啟超，不正是那個明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁啟超執(zhí)著前行的真情寫照吧！

（2）《桃花扇》

《桃花扇》是通過明末復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映明朝一代興亡的歷史劇。侯、李相識于南明滅亡前夕，他們的愛情涉及政治。在這紅塵之中，他們幾經沉浮，幾經波折。

國已破滅，無以為家。他們終于撕碎了愛情的信物桃花扇，分別成為僧侶。孔尚任借這樣的離合，抒發(fā)了興亡之感。

“高皇帝，在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗?！?/p>

——理解梁啟超在光緒年間因感慨國運興衰而禁不住在演講中“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”。

“高皇帝”指的是崇禎皇帝。

崇禎帝死去距梁先生當時是已近３００年，和任公先生又沒什么關系，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內心，它究竟牽動了先生內心怎樣的傷痛呢？

任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！

（3）《聞官軍收河南河北》

漫卷詩書喜欲狂——一個憂國憂民、沉郁頓挫的愛國詩人，只有在“聞官軍收河南河北”時才能“喜欲狂”。

“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑”——希望民族振興！

總結：理解梁任公的“熱心腸”——

熱愛中國古代文學，醉心于國學

關心國家命運，關心民族命運

3、聯系《中國少年說》和梁啟超晚年學術救國的經歷，引導學生體會梁任公對青年的良苦用心。

少年智則國智，少年富則國富，

少年強則國強，少年獨立則國獨立，

青年的自由就是國家的自由，青年的進步就是國家的進步，

少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，

少年雄于地球，則國雄于地球。

……美麗，我是年輕的中國，日子不算老！

壯哉，我中國少年，與國無疆！

——梁啟超《少年中國說》

四、結束語

梁啟超就是這樣一個人。他用自己的全身心和生命去感染身邊的每一個人和每一個年輕的學生。梁啟超對當時的青年學生寄予了殷切的期望，對我們今天產生了深遠的影響和啟示。帶著這份厚望和囑托，希望在座的你們，能走得更高，走得更遠。

記梁任公先生的一次演講教案(篇4)

各位評委老師：

大家好，今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》！

《記梁任公先生的一次演講》是高中語文必修1第三單元第三篇課文，從學者身份的角度形象地描繪了梁啟超先生的一次演講，表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重于記述講演的課文，突出了講演者的形象，語言風趣而帶感情，能夠給人以強烈的感染，有助于學生形成高尚的人格和道德情操。

新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，所以結合本單元教學目標，我確立教學目標如下。

1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫作手法.

2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內容。從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生學會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力，引導學生學習敘事中表現人物的方法，感知偉人的人格魅力，塑造自我美好心靈。

4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是（）

1.誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情。

2.體會作者通過敘事來表現人物性情方法。

而教學難點在于如何學會在記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

1、 在心理上，青年初期的學生正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，心理像成年人接近，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展，所以，應抓住這些因素，注意給學生樹立榜樣，用文學中的美好的人物或事物的形象來引導他們形成正確的人生觀和價值觀。

2、 在生理上，他們的智力接近成熟，所以要積極采用生動形象、形式多樣的教學方法，讓學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生學習興趣，有效的培養(yǎng)學生能力,促進學生個性發(fā)展。

散文教學應重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，本課教學我會采用朗讀法、質疑法、討論法、情景教學法來教學。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，使學生探尋適合自己的學習方法和途徑。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。

①導入新課。我會先進行背景導入法。既可以讓學生了解文章的背景，讓學生們看到一個真實的梁啟超，激發(fā)學生學習的`興趣。

②閱讀全文，理清思路。圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導學生了解梁啟超的形象特點。通過探究，認識課文于記敘中描寫了人物出場的描寫，從而認識他是個有文采有學問有熱心腸的學者。以此突破教學重點。

③引導學生思考“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過尋找文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體會作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情，從而突破教學難點。

④探究人物的寫法，認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。

⑤課堂小結。針對今天所講的內容進行一個知識總結。學習本課使學生明白一件事情，寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理，一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。最后，運用從本課中學到的寫人技巧，刻畫同學的形象或者寫某一位老師的講課等。

這篇課文題為一次演講，好象是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文截取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，對老師的.真誠情感融入在敘述描寫當中。

知識目標：了解文學常識，梁啟超和梁實秋

能力目標：引導學生學習在敘述中表現人物的方法，分析人物形象，品味語言。

引導學生運用加旁批的閱讀方法，學習在記敘中加入自己的評論和感受。

情感目標：

課外搜集梁啟超的有關事跡，以全面感受他人的人格魅力。

說教法：主要采用講述法

說學法：要采用自主學習法和合作探究法

教學重點：分析人物形象。品味語言

教學難點：感受他人的人格魅力

教學過程：情景導入

★教學設想

1、適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。

3、練習給課文加旁注是高中生學習語文理應進行的一項專門的基本訓練。本課在練習當中設了一道作旁注的題，是一種引導，以后每學一課都最好照此辦理。

★課時安排：1課時。

★教學步驟

記梁任公先生的一次演講教案(篇5)

各位評委老師大家好，我今天說課的課題是《雨巷》，我將從教材，教法和學法，教學過程幾個方面來進行闡述。

一.教材

1，教材內容

《記梁任公先生的一次演講》是高一語文必修第一冊第三單元第三篇文章。本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實秋選取學生時代最有價值的記憶片段構思而成的，通過一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，表達了對老師的崇敬之情。文章開頭對梁啟超進行了介紹，最后對梁啟超進行了評論。中間，他按照梁啟超講話的順序敘述，穿插著作者的感受和評論。

結構清晰，語言有趣，充滿深情。

2，教學目標（結合本單元教學目標：學習寫人記事的散文，該單元教學目標是透過對人與事的細節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。）

知識與能力目標：引導學生學習詳細描寫與白色描寫的寫作方法。

方法與過程目標：品味文章流暢優(yōu)美的語言特色，培養(yǎng)學生分析、語言表達、信息收集與整理的能力。

情感態(tài)度與價值觀：體驗作者對梁啟超先生的崇敬，感受其人格魅力。

3，教學重難點

教學重點：分析和理解作者如何通過敘述來表達人物的氣質。

教學難點：《桃花扇》、杜詩的理解以及《箜篌引》的賞析。

4，課時安排：一課時

二教法與學法

1，教法：

提問法了解學生掌握知識的情況

情境設置法讓同學進行演說性的閱讀課文，體會演講者當時的心情

2，學法

收集梁啟超的文學資料，不僅僅是他的歷史知識

討論和分析法制中人物的描述方法，討論和總結人物

三，教學過程

1、用提問的方式從梁啟超的歷史功績導入，介紹他在文學方面的成就

2、讓學生在默讀中感知人物形象，圈點批注主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超演講時的形象和性格特點。

3、補充課外資料，如《箜篌引》故事背景，激起學生想象的情感，更好地體會人物講演特點。

4、通過讓學生表演性范讀，凸現人物演講技巧的高明，品味文章簡約風趣的語言和作者的真摯情感。

5個。收集梁啟超的故事，使人物更加充實，讓學生充分了解他的人格魅力。

6、布置小作文，要求運用白描手法描述一位老師上課情形，突出人物風貌。

7，板書設計：

板書設計：

形象： 特點手法

肖像短小精悍

氣質風神瀟灑白描

語言生動有趣，旁征博引

動作手舞足蹈

說課結束，謝謝各位評委！

記梁任公先生的一次演講教案(篇6)

（二）授新：

一。介紹梁實秋、梁啟超的文學知識。

2。學生朗讀課文，各小組討論交流。

（1）文章題目看似記事，實為寫人，找出依據。（快速閱讀文章的開頭和結尾，找出依據）

（2） 快速閱讀2-9個段落，圈出能顯示人物形象的句子，分析人物特征。（小組討論完成）

（3）各小組展示自己的分析結果。

（4）教師歸納整理。（板書顯示）

（三）課堂小結：這節(jié)課，我們運用加旁注的閱讀方法，通過人物的肖像及行為抽象概括出人物的性格特點，認識了一位在教育中滲透著自己喜怒哀樂的真人，從而對梁任公先生多了一份了解，多了一份崇敬之情。希望大家掌握這種分析人物的方法，學習梁任公先生的優(yōu)秀品質。

(四)作業(yè)：根據自己搜集整理的梁任公先生的事跡材料，寫一篇200—的小短文，談談自己的評價和感受。

板書：記梁任公先生的一次演講

外形：短，尖，禿，寬下巴

外在氣質：瀟灑、自信、有神采

人物形象有學問、有文采、

有熱心腸的學者

態(tài)度：認真、有激情、愛國

內在性格：幽默、謙遜、自負

知識：博聞強記

記梁任公先生的一次演講教案(篇7)

5、教學過程

①導入新課。我會先進行背景導入法。它不僅能讓學生了解文章的背景，讓學生看到真實的梁啟超，而且能激發(fā)學生的學習興趣。

②閱讀全文，理清思路。圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導學生了解梁啟超的形象特點。通過**，認識課文于記敘中描寫了人物出場的描寫，從而認識他是個有文采有學問有熱心腸的學者。

以此突破教學重點。

③引導學生思考“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過尋找文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體會作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情，從而突破教學難點。

④ 人物的寫作方式，認識作家，如果能凸出人物的個性，就會給讀者留下深刻的印象。

⑤課堂小結。對我們今天所說的做一個知識總結。學習這一課能使學生理解一件事。如果作者能凸出人物的個性，就會給讀者留下深刻的印象；要了解一個真理，一個有魅力的人會對人們產生深遠的影響。

最后，用我們從這節(jié)課中學到的寫人的技巧來描繪學生的形象或者寫老師的演講。

七、 在板書設計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節(jié)課上都有所進步、有所收獲。

我的說課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

記梁任公先生的一次演講

梁實秋1．課文背景及作者簡介

2．重點詞音、詞句

3．本文的情感特點

四。作者對梁啟超的描寫，突出其特點