漢語文課件(通用6篇)

語文課件。

俗話說，不打無準備之仗。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？小編現(xiàn)在向你推薦漢語文課件(通用6篇)，希望能為你提供更多的參考。

漢語文課件(篇1)

教學目標：

1、自學本課生字，結(jié)合語境理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話”等詞語的意思。了解成語“四面楚歌”的出處。

2、想象說話，感受名將劉琨在困境中的心境，對他“一曲胡笳救孤城”的智慧之舉產(chǎn)生敬佩之情。

3、有感情地朗讀課文，研讀重點語句，根據(jù)胡笳曲所表現(xiàn)的情感，動筆寫家書，體會家人的思親之情。4、拓展古詩《登幽州臺歌》和《春望》，感悟詩的意境，體會劉琨的心情。(在誦讀的過程中感悟經(jīng)典的力量)

教學重點：

以故事情節(jié)的發(fā)展為線索，用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。

教學難點：

展開合理的想象進行說話，對劉琨“一曲胡笳救孤城”的舉動產(chǎn)生敬佩之情。

教學過程：

課前：出示資料——四面楚歌

楚漢相爭時，項羽的楚軍被劉邦帶領的漢軍重重包圍，劉邦讓漢軍唱起楚歌。楚軍聽見四周傳來的楚歌，軍心動搖，戰(zhàn)斗失敗。最終項羽在烏江邊自刎。

一、一座孤城

1、齊讀課題

釋：胡笳

孤城：孤，孤立無援。課文中的“孤城”就是晉陽城

2、晉陽城是怎樣成為一座孤城的?(板書：一座孤城)

請同學們讀讀課文1——2節(jié)

交流(兵力懸殊、援兵未到、兵力減弱、糧食減少)

3、出示相關的句子，指導朗讀

有一年，匈奴騎兵五萬人馬入侵，將晉陽城圍得水泄不通。

當時晉陽城里守軍不過兩千，劉琨一面調(diào)集軍隊準備死守，一面派人出城求援。

幾天過去了，援軍還未來到。

城里的兵力在減弱，糧食在減少。

二、一聲聲長嘯

1、眼看守城即將被攻破，作為總指揮的劉琨怎么不急呢!(板書：急)

2、劉琨急得寢食難安，一天晚上，他登上了城樓。

(出示：這時，城里城外一片寂靜，一輪明月掛在空中，月光下，遠處匈奴騎兵的營地隱約可見。劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發(fā)出一聲聲長嘯。)

劉琨登上城樓，看到了______、______、_______ …… (根據(jù)課文的描寫交流朗讀)

然而他看不到______、看不到 ______、看不到______……(交流)

3、出示比較：劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……

劉琨凝視遠方、面對邊塞的月亮、沙漠、山丘、晉陽城……

同樣是這些景物，為什么在劉琨眼中，月亮是冷的，沙漠是荒的?

課文的用詞簡單凝煉，但用意十分深刻。這些景物其實是劉琨內(nèi)心的真實寫照。這樣的寫作方法，叫做借景抒情。

此情此景，大將軍劉琨怎不傷感、怎不憂郁啊!再次指導讀好句子。

4、劉琨禁不住發(fā)出一聲聲長嘯(板書：一聲聲長嘯)和“嘯”搭配的詞一般有“虎嘯、海嘯、北風呼嘯”，此情此景，劉琨要像虎嘯一樣喧泄，像海嘯一樣吶喊， 像北風呼嘯一樣表白——

那是一種不同尋常的叫聲。(出示：似乎在說：“ _______”。)

(交流)一聲聲長嘯，就是一陣陣“憂”啊(板書：憂)

5、此刻的劉琨，正所謂報國無門，有家無回，他怎么不郁悶，怎么不憂愁，怎么不傷感啊!結(jié)合唐代詩人陳子昂的《登幽州臺歌》，體會大將軍劉琨的心情(前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴(chuàng)然而涕下。)

三、一曲胡笳

1、一聲聲長嘯，把匈奴兵驚醒了，也啟發(fā)了劉琨，他叫人取來匈奴人最喜愛的樂器，朝匈奴兵營地吹奏起來。(板書：一曲胡笳)

出示：胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷凄婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……

輕聲讀讀這句話，曲能傳情，胡笳曲里又有一種什么樣的情呢?(板書：情)

(交流，變換各種不同的句式朗讀)

(音樂起)聽，這就是悅耳動聽，哀傷凄婉的胡笳曲，那聲聲樂曲就像是——那聲聲樂曲又像是——

匈奴兵聽到那些悅耳動聽，哀傷凄碗的胡笳曲，就好像聽到了——又像是看到——

2、一曲胡笳寄深情，一封家書傳親情，假如你是匈奴兵的父母，你會說—— 假如你是他的妻子，你會說——假如你是匈奴兵年幼的兒子，你最想說——(分別出示) 我親愛的兒子：____

我久別的丈夫：_____________________

我慈祥的爸爸：_____________________

同學們，請你選其中的一個角色，為遠在他鄉(xiāng)的匈奴兵寫一封家書吧，把你最想說的話寫下。

交流(再次指導讀好課文中的句子)

3、是啊，這胡笳曲就像是這一封封情深意長的家書啊，那是一份思鄉(xiāng)念親的深情啊。正如杜甫在《春望》中寫到(出示：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵(dǐ) 萬金。 白頭搔(sāo)更短，渾欲不勝簪(zān)。)

四、千古佳話

1、齊讀第7、8節(jié) ，體會千古佳話的含義(板書：千古佳話)

2、根據(jù)板書誰能來概括一下課文的主要內(nèi)容

漢語文課件(篇2)

教學目標：

1.認識本課生字，并能正確、工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。

2.能聯(lián)系生活實際理解文中出現(xiàn)的關鍵詞，感受用詞的準確。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，感受生活的樂趣。

教學重點：

1.學會本課生字。

2.有感情地朗讀課文，體會課文表達的思想感情，向往美好情景。

教學準備：

生字卡片

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題

（出示多媒體放影片）

師：孩子們，下雨啦！你聽，調(diào)皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢！孩子們和她一起種水珠吧！ 板書課題：種水珠。

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文，自主學習生字。（老師提出讀書要求：借助拼音讀準字音，不讀錯字，不漏字。）

2.檢查學習生字的情況。

出示帶音節(jié)的生字，學生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。

打亂順序讀（個別讀—分組交叉讀）。

找規(guī)律：珠、晾、服、竹、站、嗎 竿、定、凳、蘑、菇 指導讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。

去掉音節(jié)讀。

做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子；

①竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲！

②地上也能長出亮晶晶的水珠嗎？

③用“嗎”練習提問說話。

三、熟讀課文，理解感悟

1.再讀課文，提出進一步要求（讀得更準確流暢，注意標點和詞與詞之間的停頓）。

2.匯報讀（分組分段讀）。

3.指導第一段朗讀。

個別讀—男女生分讀（教師指導從“亮晶晶”和“多好看喲”感受水珠的美麗和可愛）。

4.指導第二段朗讀。

看見這么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？

個別讀（其余學生聽，小妹妹是怎么做的）。

出示第二段。

看多媒體動畫，并聯(lián)系生活實際、動作感受“跳”的意思，并指導讀好：“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。”

小女孩得到水珠了嗎？為什么？（體會小水珠的調(diào)皮可愛。） 個別讀—男同學讀—齊讀。

5.指導第三段朗讀，發(fā)散思維，學習運用語言。

過渡：快樂調(diào)皮的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現(xiàn)什么奇跡呢？ 齊讀—匯報—老師簡筆畫板書。 思考：地上還能長出什么？

出示燈片觀察（綠瑩瑩的草地），引導學生用“地上能也能”的句式說話。

生生互動—同桌說—請學生在黑板上添畫。

教師引導看圖，學習語言，用“能也能”表述。

總結(jié)：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗。（是小水珠。是小水珠滋潤了大地；是小水珠染紅了花朵，染綠了小草；是小水珠伴著我們的花草樹木一同成長。）

6.指導最后一段朗讀，體會感情。 “啊，我把水珠種到地里去了！”

7.展開聯(lián)想，發(fā)展語言。

啊，我把水珠種到地里去了！

啊，我們把水珠種到地里去了！

啊，大家把水珠種到地里去了！

啊，春天把水珠種到地里去了！

啊，你把水珠種到地里去了，我把水珠種到地里去了，他把水珠種到地里去了，我們都把水珠種到地里去了！

四、識記字形，練習寫字

1.認讀要求會寫的字，讀準字音。

2.觀察字形，你能用最聰明的辦法記住哪些字？

3.觀察字形結(jié)構，教師范寫難字“竹”、“輕”。

4.生描紅—臨寫—評比。

板書設計：

種水珠

雨——水珠——江河

能……也能……

漢語文課件(篇3)

教學目標：

一、學習作者為了獲取第一手材料，認真的工作精神，全面、深入、細致的觀察方法。

二、注意文章中的人文主義關懷。

三、使學生掌握科學小品的基本特點，體會運用文藝性手法寫科學小品的用意。

教學時間：

1課時。

教學過程

一、作者簡介。法布爾（1823—1915），法國昆蟲學家。

二、生字新詞，下面的字詞要會寫并懂得意思。

窠——鳥獸做的窩。涂墁——這里指幼蟬帶著黏液涂抹、平整地穴。纖——細小。蚋——一種小昆蟲，體長二三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼蟲棲于水中。鰭——魚類的運動器官。曝——曬。喧囂——聲音雜亂。歡愉——歡樂而愉快。顧忌——行事之前對某些外加的行為規(guī)范有所畏懼。尋覓——尋求，探索。不懷好意——意思是沒安好心，懷有不可告人的目的。無動于衷——心里一點不受感動；一點也不心動。

三、整體感知。

自由讀課文。然后思考問題：本文分為幾個部分？各部分主要寫什么？

請3—5名學生講。

教師明確：本文分為四部分。

第一部分：（第1自然段）交代作者有個很好的研究蟬的習性的環(huán)境，介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第二部分：（第2至11自然段）寫蟬的地穴及蟬從地穴出來脫皮的過程。

第三部分：（第12至24自然段）寫蟬的成蟲產(chǎn)卵、卵遭遇的破壞及幼蟲落地的情況。

第四部分：（第25至26自然段）寫出未知的蟬的地下生活以及對蟬的成長過程的感嘆。

四、精讀課文。

本文讀起來像小故事，是帶文學性的說明文。我們讀這篇文章時，一要感受其中的趣味；二要關注作者是如何在細致觀察的基礎上，客觀地記錄蟬的習性與成長規(guī)律的。

（一）讀第3自然段，想一想：

1、蟬的窠與其他掘地昆蟲的窠有什么不同？作者是怎么知道這種不同的？（蟬的窠周圍一點兒土都沒有，大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蜣，窠外面總有一座土堆。）

2、“大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蜣……”句中的“大多數(shù)”能否刪去？為什么？

（不能。因為“大多數(shù)”是限制性詞語，表示多數(shù)掘地昆蟲的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆蟲沒有土堆，刪去之后就變成掘地昆蟲外面都有一堆土，與文意不符，它體現(xiàn)了文章語言的.準確性和嚴密性。）

3、“大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蜣，窠外面總有一座土堆。”這句話運用了什么說明方法？（這句話運用作比較、舉例子的說明方法，將“蟬”的地穴與“金蜣”的地穴相比較，說明“蟬”的地穴周圍一點土都沒有的特點，使讀者得到具體而鮮明的印象。）

4、第11自然段運用了一系列的動詞，試品析其好處。

（這一段是動作描寫，用擬人的修辭手法說蟬“表演一種奇怪的體操”，用了一連串動詞，如“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開”“鉤住”等等，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體、生動、準確地寫了出來。）

（二）學習本文運用生動形象的語言

1、準確性。如“小孔成為狹窄的小徑，一個個斜下去。一個小孔內(nèi)約生十個卵，所以生卵總數(shù)約為三四百個”；

2、生動性。如“幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”；

3、通俗性。如“它必須先知道外面的天氣是怎樣的，才能決定可以出來曬太陽的日子到了沒有”；

4、多運用擬人化手法。如“接著，它表演一種奇怪的體操”

漢語文課件(篇4)

一、教學目標：

1、知識 學會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

2、理解生字組成的詞語。

3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情，激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的意識。

二、教學重點:

1、識字、寫字。

2、背誦課文。

三、教學準備：

1、配套光盤、課件。

2、了解美麗的祖國。

四、教學流程

第一課時

1、今天我們繼續(xù)學習《家》這首優(yōu)美的詩歌。

2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。

4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

5、學習第一句。

（1）出示：藍天是白云的家。

（2）多媒體動畫演示：藍天白云圖

（3）描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？

（4）藍天襯著白云，白云依偎著藍天，所以說藍天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

6、學習“樹林是小鳥的家”。

（1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

7、自學三、四兩行。

（1）播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。

( 2 ) 有感情地齊讀課題。

( 3 ) 學生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。

( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)。”描述自己見過的白云。

（5）指名讀這句話。

（6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學評價。

（7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）

（8）指名讀，分組賽讀。

（9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

漢語文課件(篇5)

教材分析：

根據(jù)教育學中，教師要整體把握教科書的原則，我對教材做了如下分析：《海水》是北師大版小學語文第一冊第六單元第二篇課文，是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養(yǎng)學生寬廣、無私的胸懷。本篇課文的學習分2個課時進行，這里單說第一課時。

教學目標：

知識和能力目標

認識8個字，會寫6個字，認識筆畫“撇折”能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

過程與方法目標

通過合作、討論、探究，使學生意識到三人行必有我?guī)?，學會相互學習，合作學習。

情感態(tài)度與價值觀目標

感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學原則：

1.識字教學與閱讀訓練相結(jié)合，堅持自主學習的原則。

2.識字方法上的讀與思相結(jié)合，堅持整體提高的原則。

3.學生能力上的讀與說相結(jié)合，堅持合作探究的原則。

4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術，語文與信息技術相結(jié)合，堅持學科整合的原則.

教法與學法：

教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1.動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動利，作為低年級學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課，能抓住學生的注意力為下面的教學打下基礎。我采用課件播放大海海浪的聲音詢問學生“你聽到了什么聲音？”引發(fā)學生思考來導入課題

二、新授。

學生是學習和發(fā)展的主體，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，應關注學生的個體差異和不同的.學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

在調(diào)動學生學習積極性后，讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。之后再由老師范讀學生跟讀，點名讀學生評議等方式學習朗讀課文。

三、自主學習，合作探究。

一節(jié)課要認識6個生字，這對于剛剛?cè)雽W才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。為了讓孩子們學得輕松，我采取多種方式進行識字教學。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“回”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“因”“么”“問”用加偏旁或利用形聲字構成規(guī)律來識記。第二：游戲中識字，我設計了 “開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強的游戲，使學生在活動中認識漢字。第三，探究漢字構成規(guī)律的識字方法，在認識了“什”生字后，回憶上節(jié)課所學生字“住、位”?？偨Y(jié)帶“ィ”的字都與人有關，再將知識延伸，讓學生想想還認識哪些字也帶“?！?，為學生提供了語文實踐的機會，并安排作業(yè)：繼續(xù)認識帶 “?！钡淖?。積極鼓勵學生在生活中識字，激發(fā)了學生主動識字的興趣，并適機指導寫字。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

首先指讀課文用—畫出作者向海水提出的問題，請學生朗讀這幾句問答并談談想法初步體會所要表達感情。老師示范讀，讀出疑問的語氣。再拋出提問：那么海水都是怎么回答的，找出相關的句子讀一讀。學生在有所體會后請學生有感情的朗讀課文之后由教師小結(jié)。

五、積累運用 拓展延伸。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！痹谶@個環(huán)節(jié)我讓孩子們在課堂上交流“說說大海里還有什么？”“面對美麗、富饒的大海你想說什么？”旨在給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力，抒發(fā)熱愛大海的思想感情。這看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。讓學生逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

板書設計：

海 水

藍 抱 天

海水

咸 漁人 汗

漢語文課件(篇6)

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

2、理解文中重點句子，展開想象，合理續(xù)編。

3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風格來體會該文寫作中的精妙。

重點難點：

通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。

教學過程：

一、導入新課。

1、通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫作品格（指名結(jié)合板書說）。

2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動展開情節(jié)（隨生回答板書）。

3、結(jié)合板書初步點明文章結(jié)構安排上的精巧之處及手法的多樣。

師：今天我們要進一步借助課文學習來具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。

二、教學新課。

桑娜第一次心理活動在什么情況下展開的？

（點明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動的作用），透過桑娜的沉思，你看到了什么？點明表達上的含蓄）

桑娜由擔心丈夫到牽掛鄰居，體現(xiàn)了桑娜的善良，誰來讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？（引導學生感受語言的視覺效果，表達上的`細膩）

桑娜做了什么？這個舉動對于整篇小說有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達效果？（點出對人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構上的精巧，不留痕跡）

體會桑娜心理變化及原因，指導讀。

孩子真的會得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了?？礉O夫如何出場的？理解“清新的海風”

漁夫的歸來讓桑娜不再擔心他的安危，但此時的桑娜卻滿懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”，誰來讀出漁夫和桑娜的對話？

伴隨漁夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）

對漁夫性格的刻畫是通過什么完成的？（語言、神態(tài)、動作）

對比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。

師：也只有這樣一個柔美與強健結(jié)合，又充滿勤勞、善良、關愛的家庭才會使孩子的身心同時得救，也只有這樣的家庭才會在風暴來臨時依然——溫暖而舒適。（點明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）

女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開始。

師：小說結(jié)束了是因為完成了對人物品格的塑造，但生活卻遠未結(jié)束，托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。

三、課外拓展

善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養(yǎng)孩子們長大，以后的生活會怎樣大膽猜測。

請同學們也來做一回文學大師，幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個孩子。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《漢語文課件(通用6篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了語文課件專題，希望您能喜歡！