方案教學(xué)范本

方案教學(xué)。

這篇“方案教學(xué)”經(jīng)我們認(rèn)真研究值得安利，祝您讀完后能夠有所收獲。生活中很多重要的事情都需要去提前做好規(guī)劃，為了確?；顒?dòng)扎實(shí)開(kāi)展。常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，在生活中，我們習(xí)慣想到什么就去做什么，很少把方案寫(xiě)到紙上。

方案教學(xué)(篇1)

背誦默寫(xiě)，理解課文內(nèi)容及其寓意。

了解托物言志的寫(xiě)法。

背誦課文。

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一篇課文，叫做《行道樹(shù)》。文章借行道樹(shù)的自白，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神，給我們留下深刻的印象。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)兩篇文言短文，它們?cè)趯?xiě)法上與《行道樹(shù)》相似，都是借助一種事物，表達(dá)作者的心志。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)《陋室銘》。

板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先由教師朗讀，給學(xué)生做出示范。再提出要求，讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，將課文讀熟，進(jìn)而感知內(nèi)容。

教師導(dǎo)學(xué)：

“銘”，原指刻在器物上的文字，多用來(lái)記述功德或警戒自己，后來(lái)演變成一種文體。

其文字精練，多用駢句，有韻。提示學(xué)生理解作者為什么為自己的“陋室”作銘。

思考題：

概括本文的主要內(nèi)容及其中心意思，找出中心句。

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”在文中起什么作用?

本文是從哪些方面表現(xiàn)作者“惟吾德馨”的?

末句引用孔子的話，作用是什么?

教師組織并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，認(rèn)真討論，合作探究。不解之處由教師講解。

明確：

本文主要描繪了作者居室的情景，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的'精神。中心句是“斯是陋室，惟吾德馨”。

采用比喻和類(lèi)比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有靈。

教師可適當(dāng)講解什么是類(lèi)比；一種推理方法，根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，做

出它們?cè)谄渌卣魃弦部赡芟嗨频慕Y(jié)論。也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿句：室不在華，有

賢則貴。

“苔痕上階綠，草色人簾青?！睂?xiě)環(huán)境清幽寧?kù)o；“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?！睂?xiě)與人交往高雅脫俗；“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。”寫(xiě)室內(nèi)活動(dòng)歡暢無(wú)虞。 ’

總結(jié)全文，說(shuō)明陋室不陋。作者以古代名賢自喻，表現(xiàn)了高雅的志趣。

集體朗讀課文。討論思考本文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)。

明確：

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：第一部分用類(lèi)比法引出中心；第二部分具體描寫(xiě)陋室的情景，揭示中心；第三部分總結(jié)全文，深化中心。

語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，多用整句，又多對(duì)偶，押韻。讀來(lái)朗朗上口，易于記誦。

教師可適當(dāng)?shù)卣務(wù)勸壩闹R(shí)其及整句和散句的應(yīng)用，全文只在篇末用了散句。指導(dǎo)

學(xué)生找出韻腳。

表現(xiàn)手法：托物言志。托陋室之物，寫(xiě)陋室不陋，言高潔傲岸之志。

關(guān)于托物言志的寫(xiě)法，學(xué)生過(guò)去曾接觸過(guò)，教師可結(jié)合舊知識(shí)再加點(diǎn)拔。

方案教學(xué)(篇2)

一、教學(xué)目的標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“晚、上、送、果、笑、也”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“上、下、土、個(gè)”4個(gè)生宇；認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”和筆畫(huà)“丶”。

2、正確、流利地朗讀短文。

3、學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字以及對(duì)學(xué)生滲透德育教育。

三、課前準(zhǔn)備：課件，生字卡片

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（有的猜是因?yàn)橛欣蠋焷?lái)聽(tīng)課，有的猜是因?yàn)槲覀兲貏e乖……）

師：老師告訴你們吧，是因?yàn)槔蠋熡幸粋€(gè)好朋友，她叫小麗，她邀請(qǐng)老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？你們瞧，她來(lái)了。

師：小麗的家是什么樣的呢？你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！

二、觀察圖畫(huà)，自主識(shí)字。

1、出示課件——課文插圖

師：瞧，小麗的家已經(jīng)到了，她的家怎么樣？誰(shuí)能用一句話夸夸小麗的家？

2、師：小麗的家里都有什么東西呢？請(qǐng)你睜大眼睛找一找，同桌互相說(shuō)一說(shuō)吧！

3、學(xué)生回答，小老師帶讀詞語(yǔ)（生字卡片）。

4、（1）在這些詞語(yǔ)當(dāng)中藏著幾個(gè)我們今天要學(xué)的生字寶寶，用紅色的標(biāo)出來(lái)。

（2）開(kāi)火車(chē)讀一讀。

5、認(rèn)識(shí)偏旁“氵扌火”

a、你們讀得這么認(rèn)真，把偏旁王國(guó)的三位偏旁娃娃也吸引到教室來(lái)了，他們的本領(lǐng)可大了，想認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)你借助拼音讀出它們的名字來(lái)，看誰(shuí)能與它們交朋友。

b 、課件出示偏旁氵扌火

C、？它們藏在哪個(gè)地方？看誰(shuí)是火眼金睛！

6、這些生字很孤單，請(qǐng)你們幫他們組組詞，找找朋友吧！（生自由說(shuō)詞語(yǔ)）

7、真不錯(cuò)！詞語(yǔ)寶寶在小麗家玩的滿(mǎn)頭大汗，現(xiàn)在他們一齊脫去了拼音的帽子（出示去掉拼音的卡片）這時(shí)你還認(rèn)得它們嗎？我們班的女生聲音特別好聽(tīng)，請(qǐng)她們來(lái)讀一讀吧！男生的力量特別強(qiáng)大，也來(lái)試一試吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)，男女生競(jìng)賽讀）

8、游戲《找朋友》：拼音卡片和生字卡片

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、認(rèn)讀、觀察字形。

今天，小朋友們和許多漢字成為了好朋友，這還不夠，還要會(huì)寫(xiě)。（出示生字）這幾個(gè)生字大家會(huì)讀嗎？今天我們先來(lái)學(xué)寫(xiě)“上、下”兩個(gè)字。先來(lái)看看上字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字該怎么寫(xiě)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）我們一起來(lái)看看老師是怎么寫(xiě)的？你能不能提醒其他小朋友，要寫(xiě)好這個(gè)字，哪幾筆很重要？（豎寫(xiě)在豎中線上，一橫短，二橫長(zhǎng)）請(qǐng)小朋友舉起你們的右手和老師一起書(shū)空，邊書(shū)空，邊念筆畫(huà)名稱(chēng)。

2、“下”字寶寶也想我們送他回家。小朋友，你們說(shuō)說(shuō)，“下”字該怎么寫(xiě)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）我們一起來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的？要注意些什么呢？（請(qǐng)小老師教，半放半扶）（橫長(zhǎng)，豎在豎中線上）在這些藏著一個(gè)新的筆畫(huà)叫“、”。

（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“、”，寫(xiě)點(diǎn)起筆輕，落筆重，與豎相連，）

請(qǐng)小朋友舉起你們的右手和老師一起書(shū)空，邊書(shū)空，邊念筆畫(huà)名稱(chēng)。

3、小朋友，你們能把它們安全送回家嗎？在動(dòng)筆寫(xiě)字前先告訴老師，我們寫(xiě)字要注意什么？（坐姿端正，齊讀《寫(xiě)字歌》）

4、學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

方案教學(xué)(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。

1、同學(xué)們學(xué)了很多的古詩(shī)，有些古詩(shī)的題目里面常常有這樣一個(gè)字――板書(shū)“詠”。（生齊讀）。

2、知道這個(gè)“詠”是什么意思嗎？

3、是呀，詩(shī)人多感，看到眼前的景或物，就會(huì)產(chǎn)生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達(dá)出來(lái)呀，于是，一不小心就寫(xiě)下這么些詩(shī)來(lái)。還記得哪些古詩(shī)的題目里就有這個(gè)字？（齊背提到的這幾首詩(shī)）

4、有些詩(shī)，題目中沒(méi)有這個(gè)“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，

5、這么多的詩(shī)都是這樣啊。我們雖不是詩(shī)人，可能也會(huì)有詩(shī)人想說(shuō)說(shuō)想夸夸想贊贊的沖動(dòng)，比如，出去游玩的時(shí)候，你有過(guò)嗎？

6、如果，老師在詠?zhàn)智凹由弦粋€(gè)字――板書(shū)“冬”。（生連起來(lái)讀“冬詠”）這回咱們把詠的范圍定在冬天，你又想歌詠哪些景或物呢？

7、我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱(chēng)為歲寒三友呢。今天老師要跟同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一組新的詩(shī)，補(bǔ)充詩(shī)題――冬夜雜詠（生齊讀）

8、《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫(xiě)的一組詩(shī)的總題。里面包括三首詩(shī)，分別是《青松》、《紅梅》、《秋菊》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首《青松》。（板書(shū)詩(shī)題――青松）

1、（生齊讀課題后問(wèn)）詩(shī)的題目往往就是詩(shī)的眼睛，你這個(gè)題目中你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號(hào)呢？

2、既然有了問(wèn)號(hào)，就自己讀一讀吧，詩(shī)中有幾個(gè)新的生字朋友，我們可要讀準(zhǔn)它的名字。（生自由讀古詩(shī)。）

4、誰(shuí)來(lái)做小老師，帶著大家學(xué)一學(xué)生字。

5、生字都認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀古詩(shī)？（生讀，師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺且直”，讀了好幾遍）

6、真不錯(cuò)，沒(méi)用老師教就能把古詩(shī)讀正確流利。

同學(xué)們都知道，詩(shī)要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩(shī)的韻味，也就是要讀好詩(shī)的節(jié)奏詩(shī)的停頓。詩(shī)該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學(xué)們做老師，你們讀，我來(lái)畫(huà)。

1、這首詩(shī)是什么意思呢？同學(xué)們邊讀邊想。

2、我們先來(lái)看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的圖。

3、雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時(shí)候，一定很（大），下的時(shí)間也一定很（長(zhǎng)）。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)，這真是（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個(gè)成語(yǔ)呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

4、是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)“壓”字，給你什么感覺(jué)？

方案教學(xué)(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。

3、初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。

你們見(jiàn)過(guò)青松嗎？你認(rèn)識(shí)的青松是怎樣的？

出示：“松竹梅歲寒三友”指導(dǎo)讀，這句話是什么意思呢？

3、你們喜歡青松嗎？陳毅爺爺也非常喜歡青松，你們知道陳毅爺爺嗎？

陳毅爺爺不但會(huì)帶兵打仗，還非常有才華。在一個(gè)寒冷的冬夜，大雪紛飛，陳毅披著衣服走到屋外，看到燈光下的青松，情不自禁地吟誦起來(lái)--（師飽含深情朗讀古詩(shī)）

1、生自由讀古詩(shī)，要求圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2、誰(shuí)來(lái)做做小老師，帶著大家讀讀生字。

3、詩(shī)中的生字都認(rèn)識(shí)了。讀古詩(shī)肯定不成問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)試一試？

學(xué)生朗讀，師相機(jī)正音。

4、要想讀好詩(shī)，不僅要正確流利，還要讀出韻味，也就是要讀好詩(shī)的節(jié)奏詩(shī)的停頓。那么這首詩(shī)該怎樣讀出它的節(jié)奏和停頓呢？你們做老師來(lái)讀，我來(lái)畫(huà)好嗎？（生讀師畫(huà)）

小朋友們，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，意思是說(shuō)書(shū)讀多了，自然就領(lǐng)會(huì)其中的意思了。剛才我們已經(jīng)把這首詩(shī)讀了好多遍了，你知道這首詩(shī)的意思了嗎？

1、 自由讀讀，邊讀邊想每句詩(shī)的意思，同桌之間再互相說(shuō)一說(shuō)。

2、指名回答，你讀懂了哪一句，就先說(shuō)哪一句，不懂的句子或詞兒也可以提出來(lái)大家討論。

3、“大雪壓青松，青松挺且直?！?/p>

我們先來(lái)看第一句，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？看圖想象一下大雪的場(chǎng)景，指名學(xué)生說(shuō)。

是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會(huì)兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當(dāng)時(shí)的積雪一定--（很厚很厚），天氣一定--（很冷很冷）。

可是，就在這冰天雪地里，在這寒風(fēng)暴雪里，卻挺立著一棵--青松。（指第一句）誰(shuí)來(lái)讀好這一句詩(shī)？（指名讀。讀出雪很大，天很冷，雪壓在身上很重的感覺(jué)）

這么重，這么厚的雪壓在身上，青松有什么反應(yīng)呢？（生：青松挺且直）

通過(guò)這么一演，我們都知道了，挺就是--（挺起胸），直就是--（直起腰）。其實(shí)在這里“挺”和“直”意思相近，中間用“且”連接起來(lái)，“且”就是而且、并且的意思。

讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)青松，把胸挺起來(lái)，把腰直起來(lái)！挺直腰板，你們看起來(lái)多有精神多自信??！想想，你們?cè)?jīng)在什么樣的情況下這么自信地昂首挺胸的呢？

是啊！取得了這么好的成績(jī)，多讓人驕傲呀！這是自豪地“挺直”、自信的“挺直”呀！而青松呢？它是在什么情況下仍然“挺且直”的呀？

在狂風(fēng)暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到這么大的困難時(shí)還挺直自己的身體，這種“挺直”多么不容易、多么令人敬佩?。∽屛覀円黄鹪僮x讀第一句。

閉著眼睛再讀一讀，你仿佛看到了一棵怎樣的青松？你想對(duì)它說(shuō)什么？

說(shuō)得好！風(fēng)雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風(fēng)吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風(fēng)雪之中，這就是青松！讓我們都做一名勇敢者，一起再來(lái)讀好這一句詩(shī)！

4、要知松高潔，待到雪化時(shí)。

我們?cè)賮?lái)看后兩行，剛剛就有同學(xué)說(shuō)了“待到雪化時(shí)”的意思，就是等到雪融化了的時(shí)候，跟大雪壓著時(shí)的青松相比，你覺(jué)得雪化之后，陽(yáng)光照耀下的青松，又有哪些不同呢？

師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過(guò)，洗過(guò)的青松，在陽(yáng)光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛(ài)了。這就是松的高潔之處，不同于其它樹(shù)木之處。

師：那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時(shí)”的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)。

孩子們，讀了陳毅的這首《青松》，你對(duì)青松又有了哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？

生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。

小朋友們，你們知道嗎？在新中國(guó)剛剛成立不久的五十年代，中國(guó)連續(xù)三年發(fā)生了非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害，全國(guó)的大部分田地都收不上來(lái)糧食。沒(méi)有糧食可以吃，這讓無(wú)數(shù)的中國(guó)人民，受到了死亡的威脅！可是，堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民沒(méi)有害怕，沒(méi)有屈服！在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，克服困難，很快地度過(guò)了這段艱難的時(shí)期。

師：此時(shí)，你想說(shuō)什么嗎？你覺(jué)得中國(guó)人民怎么樣？

生：中國(guó)人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！

師：是呀！中國(guó)人民面對(duì)困難，毫不屈服，多么堅(jiān)強(qiáng)，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！于是，在1960年的那個(gè)冬天，陳毅爺爺提筆寫(xiě)下了《青松》這首詩(shī)--（師生齊讀）。

師：這首詩(shī)贊美的是勇敢的青松，更是堅(jiān)強(qiáng)的--生齊答：中國(guó)人民！

其實(shí)，陳毅爺爺不僅僅一首《青松》來(lái)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中國(guó)人民，《青松》只是他寫(xiě)的《冬夜雜詠》中的一首，另外還有許多首，比如《紅梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友們有興趣課后再讀一讀。

3、寫(xiě)幾句話，贊美你心目中的青松。

大雪壓青松，

青松挺且直。

要知松高潔，

待到雪化時(shí)。

[青松--教學(xué)設(shè)計(jì)]

方案教學(xué)(篇5)

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸成為教育界的熱門(mén)話題。在新冠疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教育更成為教育界的主流。為了應(yīng)對(duì)疫情的影響，各地學(xué)校紛紛推出了“上線教學(xué)方案”，為學(xué)生提供適合在家學(xué)習(xí)的教育資源，切實(shí)做到學(xué)生不出門(mén)、課程不中斷。

“上線教學(xué)方案”是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課程內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，避免了面對(duì)面交流可能帶來(lái)的疫情風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布課件、提供資料、組織討論等，提高了教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)是全方位、自適應(yīng)、個(gè)性化?？紤]到互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)面授教育的區(qū)別，教育者在設(shè)計(jì)和實(shí)施“上線教學(xué)方案”時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先，必須清楚地定義課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確知道自己需要達(dá)到什么水平、掌握哪些技能。其次，要注重引導(dǎo)和互動(dòng)，避免學(xué)生因孤立而失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，互動(dòng)由教師引導(dǎo)和學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。最后，人性化的設(shè)計(jì)和操作也是必不可少的。如何讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，讓教學(xué)資源的使用更便捷，都需要在設(shè)計(jì)中充分考慮。

“上線教學(xué)方案”雖然是針對(duì)疫情應(yīng)對(duì)而產(chǎn)生的臨時(shí)性方案，但其具有很強(qiáng)的可持續(xù)性。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展有其歷史原因，其未來(lái)發(fā)展前景廣闊。隨著人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等的不斷升級(jí)和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)更加地全面、個(gè)性化、智能化。必將成為教育的重大變革。

總之，“上線教學(xué)方案”既可以適應(yīng)疫情期間教學(xué)的需要，又能推動(dòng)教育教學(xué)的改革，有助于解決傳統(tǒng)教育模式存在的難題。未來(lái)的教育，無(wú)疑是以“在線”為主，以傳統(tǒng)課堂為輔。網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，讓我們更加看好教育的未來(lái)，更加期待未來(lái)的教育將會(huì)產(chǎn)生怎樣的驚人變革。

方案教學(xué)(篇6)

1.謹(jǐn)慎選擇線上教學(xué)平臺(tái)

線上教學(xué)平臺(tái)琳瑯滿(mǎn)目，如國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂，央視聯(lián)合學(xué)而思，12學(xué)，希沃等品牌教學(xué)平臺(tái)，也有通過(guò)視頻廣播、WEB教材、視頻會(huì)議、多媒體課件等。而且調(diào)查顯示，城鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)教師在平臺(tái)選擇上有很大差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，面對(duì)名目繁多的線上教學(xué)平臺(tái)和渠道，教師要做到謹(jǐn)慎取舍。

2.結(jié)合當(dāng)下，豐富線上教學(xué)課件

作為任課老師要具備制作線上教學(xué)課件的能力，及時(shí)根據(jù)當(dāng)下發(fā)生的事情更新課件教學(xué)案例，將時(shí)下熱門(mén)的，或者能夠吸引學(xué)生的素材引入課件，不能妄圖用陳舊的教學(xué)案例去吸引現(xiàn)在異常成熟的學(xué)生，教師只有將課件與當(dāng)下緊密結(jié)合，抓住學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，或者創(chuàng)造引起學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)，才能將學(xué)生的注意力拉回課堂。

以北師大版教材中“數(shù)據(jù)的表示和分析”一章，教師能夠結(jié)合當(dāng)下疫情數(shù)量變化的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，將其增添到課件學(xué)習(xí)中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻資源，完成復(fù)試條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，如世界各國(guó)當(dāng)日累計(jì)數(shù)量的條形統(tǒng)計(jì)圖，同一國(guó)家不同時(shí)間的折線統(tǒng)計(jì)圖，以及教師能夠拓展餅狀圖，地理分布圖等統(tǒng)計(jì)圖形，豐富學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表示知識(shí)，另外教師也可根據(jù)官方給予的統(tǒng)計(jì)資料，教學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖。隨后，教學(xué)生繪制自己所在城市疫情數(shù)量變化統(tǒng)計(jì)圖，比較不同地區(qū)疫情數(shù)量變化統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的同時(shí)了解疫情事態(tài)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

總體而言，在疫情期間，小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)是一把雙刃劍，既幫助老師解決課堂教學(xué)難題，豐富教學(xué)形式，又給教師教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，教師不僅要講好課本知識(shí)，還要學(xué)習(xí)各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技能，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供良好的體驗(yàn)過(guò)程，有效集中學(xué)生注意力，同時(shí)重視交流和反饋成為掌握學(xué)生學(xué)情的、關(guān)鍵。

方案教學(xué)(篇7)

一、設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：創(chuàng)造一個(gè)自由、放松的語(yǔ)言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交談的樂(lè)趣；利用圖書(shū)、繪本及其他方式，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。因此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)兒歌《小星星》。小班幼兒的語(yǔ)言正處在語(yǔ)言的感知理解階段，兒歌《小星星》以其語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快、朗朗上口的特點(diǎn)深受這個(gè)年齡段幼兒的喜歡，因此將其作為此次活動(dòng)的教材。此次活動(dòng)為了給幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源，給幼兒營(yíng)造愉快的活動(dòng)氛圍，充分利用現(xiàn)有的材料和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓幼兒從感知到模仿，最終學(xué)會(huì)誦讀兒歌，并且在此次活動(dòng)中，讓幼兒理解簡(jiǎn)短文學(xué)作品內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言感知能力，從中獲得審美感受。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.在情境中，自然學(xué)習(xí)兒歌，感受兒歌帶來(lái)的樂(lè)趣；

2.理解兒歌的內(nèi)容，能在集體面前大膽響亮地朗誦兒歌；

3.在音樂(lè)中，感受與同伴一起游戲的快樂(lè)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.PPT課件

2.音樂(lè)《小星星》；

四、活動(dòng)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、做一做等活動(dòng)理解兒歌內(nèi)容，學(xué)說(shuō)兒歌；

2.難點(diǎn)：在理解兒歌的基礎(chǔ)上，能在集體面前大膽響亮地朗誦兒歌和回答問(wèn)題。

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）聽(tīng)一聽(tīng)

播放兒歌《小星星》在音樂(lè)聲中，老師與幼兒一同做拍手或手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒有序入座穩(wěn)定情緒。

師：小朋友，小朋友。

幼：誒誒誒。

師：請(qǐng)你跟我這樣做（教師將雙手舉過(guò)頭頂，張開(kāi)五指，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕）。

幼：我就跟你這種做（幼兒模仿教師將雙手舉過(guò)頭頂，張開(kāi)五指，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕）。

師：請(qǐng)你跟我這樣做（教師將雙手舉起，與肩平行，張開(kāi)五指，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕）。

幼：我就跟你這種做（幼兒模仿教師將雙手舉起，與肩平行，張開(kāi)五指，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕）。

師：請(qǐng)你跟我這樣做（教師將雙手垂放在腿側(cè)，張開(kāi)五指，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕）。

幼：我就跟你這種做（幼兒模仿教師將雙手垂放在腿側(cè)，張開(kāi)五指，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕）

（二）說(shuō)一說(shuō)

教師演示文稿，請(qǐng)幼兒觀賞圖片，引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。師：小朋友，你看到了什么？（星星）星星在哪里？（在上面、在那里、、、、、、）【注意：幼兒有可能無(wú)法用自己的語(yǔ)言明確表達(dá)出自己的想法，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)?！?/p>

（三）讀一讀

老師請(qǐng)幼兒跟著讀“星”的讀音。

（四）學(xué)一學(xué)

1.教師演示文稿，請(qǐng)幼兒欣賞兒歌《小星星》，初步讓幼兒對(duì)感受知兒歌意境美。

2.教師以展示圖片的方式，幫助幼兒逐句理解兒歌內(nèi)容。

3.分句教幼兒朗誦，以不同的形式教授

（1）采用完整教念與分句教念的方法教學(xué)，幫助幼兒記憶理解兒歌內(nèi)容。

（2）以個(gè)別與分組表演的形式，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。

（五）做一做

師：小朋友，你們想做小星星嗎？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)扮演小星星。引導(dǎo)幼兒模仿星星的動(dòng)作，隨著視頻《小星星》做游戲結(jié)束活動(dòng)。附：兒歌《小星星》

一閃一閃亮晶晶

掛在天上放光明

一閃一閃亮晶晶

一閃一閃亮晶晶

掛在天上放光明滿(mǎn)天都是小星星好像許多小眼睛滿(mǎn)天都是小星星滿(mǎn)天都是小星星好像許多小眼睛

一閃一閃亮晶晶

一閃一閃亮晶晶掛在天上放光明

一閃一閃亮晶晶滿(mǎn)天都是小星星滿(mǎn)天都是小星星好像許多小眼睛滿(mǎn)天都是小星星

方案教學(xué)(篇8)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整體把握文章內(nèi)容，理清文章線索、體會(huì)作者的思想感情。

1．音像資料導(dǎo)入 。

運(yùn)用媒體播放有關(guān)蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時(shí)插播旁白進(jìn)行解說(shuō)。

2．談感性認(rèn)識(shí)。

提問(wèn)：同學(xué)們都接觸過(guò)蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的?

學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)蜜蜂的印象。

3．同學(xué)發(fā)言后，教師導(dǎo)入 課文學(xué)習(xí)。

剛才同學(xué)們暢談了自己對(duì)蜜蜂的印象，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文，看看作者對(duì)蜜蜂的感受是怎樣的。

⑴教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。

⑵播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

顯示第一屏：

1.利用工具書(shū)，給下列加粗的字注音。

掐 蟄 啖 中看 嚶嚶 蠕蠕 釀蜜 提防 渺小 黑黝黝 疙疙瘩瘩

2.解釋下列詞語(yǔ)。

⑶學(xué)生完成正音、解詞。

顯示第二屏：（WwW.dg15.com 工作總結(jié)之家）

思考題一：作者對(duì)蜜蜂的感情前后有哪些變化? 從文中勾畫(huà)出說(shuō)明這種變化的語(yǔ)句。

②學(xué)生思考、討論。

③明確思考題一：

作者對(duì)蜜蜂的感情變化過(guò)程是：從總不大喜歡，到想去看看蜜蜂，到贊嘆蜜蜂，到夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。

相關(guān)的語(yǔ)句：

1.感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。

2.我不覺(jué)動(dòng)了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂。

3.說(shuō)不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢。

4.蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！

5.這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。

感情是因事而發(fā)的。作者因小時(shí)候被蜜蜂蜇過(guò)，所以不大喜歡蜜蜂；因看到了茂密的荔枝林，喝到了香甜的，才動(dòng)了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂；因參觀了“養(yǎng)蜂大廈”，看到了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)，了解了蜜蜂的生活習(xí)性(最?lèi)?ài)勞動(dòng)，一年四季都不閑著；釀的蜜多，自己吃的卻有限；從來(lái)不爭(zhēng)，不計(jì)較什么，繼續(xù)勞動(dòng)，繼續(xù)釀蜜，整日整夜不辭辛苦……)，于是“不禁一顫”，發(fā)出了“多可愛(ài)的小生靈?。　边@樣的由衷贊嘆；因看到了在水田里辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民，聯(lián)想到香甜的和勤勞的蜜蜂，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民正在用辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造著社會(huì)主義的幸福生活，進(jìn)而夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。以此來(lái)表達(dá)自己喜愛(ài)蜜蜂，熱愛(ài)生活，要向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)的思想感情。由此不難看出，文章是以對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，表現(xiàn)中心思想的。

⑴運(yùn)用媒體播放思考題的幻燈片二。

顯示第三屏：

思考題三：作者開(kāi)頭提到對(duì)蜜蜂“總不大喜歡”，為什么結(jié)尾卻說(shuō)“夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂”?開(kāi)頭和結(jié)尾是矛盾的嗎?為什么?作者為什么要這樣寫(xiě)呢?

思考題四：怎樣理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!”

①學(xué)生思考并展開(kāi)討論。

②明確思考題三：

作者開(kāi)頭對(duì)蜜蜂不大喜歡，喝了，看到了蜜蜂的勞動(dòng)，了解了蜜蜂的生活習(xí)性后，就情愿做一只小蜜蜂，可見(jiàn)甜美的新生活，以及新生活的創(chuàng)造者的辛勤勞動(dòng)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神有多么強(qiáng)大的感染力。

這樣寫(xiě)并不矛盾，而是一種先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，不僅使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體，而

且使感情變化的線索更加鮮明、突出，有助于揭示文章的中心思想。

③明確思考題四：

“渺小”是從蜜蜂是個(gè)小生靈，生命短暫來(lái)說(shuō)的?！案呱小笔侵杆趧跓o(wú)私的美德，它對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)來(lái)說(shuō)的。

⑵指導(dǎo)學(xué)生朗讀第17自然段。

⑶播放思考題的幻燈片四。

顯示第四屏：

思考題五：課文要表現(xiàn)的中心是什么?作者是如何表達(dá)這一中心的?

思考題六：作者抒發(fā)感情借助聯(lián)想，作者是怎樣由蜜蜂聯(lián)想到農(nóng)民的?這樣的聯(lián)想是否合理？

①學(xué)生思考、討論。

②明確思考題五：

文章通過(guò)對(duì)采訪從化溫泉養(yǎng)蜂場(chǎng)的記敘，借贊美的香甜和蜜蜂的無(wú)私奉獻(xiàn)，熱情歌頌了社會(huì)主義新生活，歌頌為之付出辛勤勞動(dòng)的普通勞動(dòng)者，表達(dá)了作者愿意成為一名為新生活獻(xiàn)身的普通勞動(dòng)者的愿望。

作者是借助聯(lián)想、托物抒情的手法來(lái)表達(dá)中心的。

作者用視線的轉(zhuǎn)移，由蜜蜂寫(xiě)到農(nóng)民，這樣的聯(lián)想是合理的。農(nóng)民與蜜蜂確有許多相似之處：蜜蜂辛勤釀蜜，對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西；農(nóng)民辛勤耕耘，為自己，為別人，也為后世子孫。他們的共同特點(diǎn)是辛勤勞動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)。文章借助聯(lián)想贊美了勞動(dòng)人民，歌頌了奉獻(xiàn)精神。

⑷指導(dǎo)學(xué)生朗讀第18自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（三）小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了這篇文章的內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情。全文以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索，借助聯(lián)想、托物抒情的手法，將畫(huà)意、詩(shī)情、哲理融為一體。希望同學(xué)們課下反復(fù)朗讀，把握文章的感情基調(diào)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的深層含義。

（四）布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)。

2．觀察一種小動(dòng)物，然后產(chǎn)生聯(lián)想，用托物抒情的方法寫(xiě)一篇文章，500字左右。

方案教學(xué)(篇9)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)性質(zhì)的變化，并愿意用動(dòng)作表達(dá)感受。

2、培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)辨能力和表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

進(jìn)行曲，搖籃曲各一段，當(dāng)兵圖片，睡覺(jué)圖片各人手一份;

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)。

放音樂(lè)《我是解放軍》，讓幼兒跟著音樂(lè)踏步走進(jìn)活動(dòng)室。

二、引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)性質(zhì)的變化。

1、欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)。

(1)教師提問(wèn)：現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，這段音樂(lè)聽(tīng)起你覺(jué)得怎么樣?

幼兒答：像解放軍走路......

(2)教師提問(wèn)：如果讓你們走路你們會(huì)怎么樣走?

引導(dǎo)幼兒自由的做出自己的動(dòng)作。

(3)跟著音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作。

小結(jié)：剛才我們跟著音樂(lè)學(xué)解放軍叔叔一樣走路，特別有勁有精神。

2、欣賞搖籃曲，引導(dǎo)幼兒做出不同的動(dòng)作。

(1)教師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這一段音樂(lè)，你聽(tīng)了會(huì)有什么感覺(jué)?

(2)幼兒欣賞搖籃曲

(3)教師提問(wèn)：你們聽(tīng)了會(huì)有什么感覺(jué)?

幼兒答：慢慢的，輕輕的。

3、引導(dǎo)幼兒將搖籃曲與進(jìn)行曲比較

教師提問(wèn)：這首音樂(lè)和剛才那首有什么不同?那聽(tīng)了這首音樂(lè)你想做什么?(引導(dǎo)幼兒做出動(dòng)作)

小結(jié)：這兩首音樂(lè)一個(gè)像解放軍叔叔走路一樣剛勁有力，一個(gè)像小寶貝睡覺(jué)一樣輕柔緩慢，是不同的兩首音樂(lè)。

三、引導(dǎo)幼兒感知樂(lè)曲性質(zhì)，將圖片與樂(lè)曲匹配。

1、請(qǐng)幼兒再次欣賞進(jìn)行曲與搖籃曲

2、教師：你聽(tīng)到它是剛勁有力的就用解放軍圖片表示，如果你聽(tīng)到它是輕柔緩慢的.就用寶貝午睡圖片表示。

教師：你們真棒，現(xiàn)在就讓我們一起和音樂(lè)玩?zhèn)€游戲把。

四、用游戲表現(xiàn)音樂(lè)性質(zhì)的不同。

游戲規(guī)則：你聽(tīng)到什么音樂(lè)做什么樣的動(dòng)作。

教師放搖籃曲與進(jìn)行曲，讓幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。

五、結(jié)束活動(dòng)

你們表演的真棒，那就讓我們學(xué)解放軍叔叔走路一樣到外面讓其他小朋友看看

音樂(lè)游戲：會(huì)動(dòng)的身體(小班)

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒欣賞日常中簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，并且隨樂(lè)曲做出簡(jiǎn)單的動(dòng)作，進(jìn)行自我表現(xiàn)。在前段時(shí)間，學(xué)習(xí)音樂(lè)游戲《碰一碰》中，幼兒互相來(lái)碰，在玩中幼兒非常感興趣，因此，針對(duì)這一情景我設(shè)計(jì)本次音樂(lè)游戲，想讓幼兒在音樂(lè)游戲的同時(shí)，根據(jù)音樂(lè)快慢的不同用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。其次，主要針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為幼兒提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)作創(chuàng)新，大膽表現(xiàn)。

幼兒情況分析：小班孩子們都喜歡玩游戲，音樂(lè)游戲不僅給孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣，并且給孩子們帶來(lái)音樂(lè)的享受。小班幼兒模仿性很強(qiáng)，音樂(lè)游戲會(huì)動(dòng)的身體樂(lè)曲快慢很明顯，并且簡(jiǎn)單流暢，并且符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。

方案教學(xué)(篇10)

●教學(xué)目標(biāo)?背誦并默寫(xiě)課文。掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情?！窠虒W(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，把握作者復(fù)雜微

妙的思想感情。借助注釋和工具書(shū)理解課文。背誦、默寫(xiě)課文?！裾n前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙。查閱資料，了解陶弘景及蘇軾的生平，了解《記承天寺夜游》的寫(xiě)作背景。

《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信，作者用凝練的語(yǔ)言描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)習(xí)本文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把握作品意境，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入??新課。簡(jiǎn)介作者古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！剿拔?，曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫(xiě)的一篇山水小品――《答謝中書(shū)書(shū)》。簡(jiǎn)介作者：陶弘景(學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，教師作適當(dāng)補(bǔ)充)整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。范讀課文。 a．學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意句子的節(jié)奏，輕重音等，初步感知課文。 b．自由朗讀課文兩三遍，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀。疏通文意： a．學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，疏通文意。如遇有問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)??? ．五色交輝：交相輝映? 曉霧將歇：消散? 夕日欲頹：墜落未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指欣賞 b．全文討論，理解文章大意

本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么?

作者是怎樣描繪秀美的山川景色的?

四人小組討論交流。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與能夠和古今山水知音比肩的得意之感?！皩?shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。(能分析出一兩點(diǎn)即予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng))?? 。

背誦描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)詞文章，看誰(shuí)積累的多。例：《望岳》《三峽》《望海潮》《與朱元思書(shū)》等等。背誦默寫(xiě)課文。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《記承天寺夜游》寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，僅八十余字，就創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)本文；要掌握常用文言詞語(yǔ)，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言，理解作品意境，把握作者復(fù)雜微妙的思想感情。

導(dǎo)入??新課，簡(jiǎn)介作者月亮是古代文學(xué)的重要意象之一，描寫(xiě)月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代 L著名文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的一篇小短文――《記承天寺夜游》。

蘇軾及寫(xiě)作背景(主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)了解本文的寫(xiě)作背景)整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)范讀課文 a．學(xué)生聽(tīng)讀，劃出生字詞，注意句讀，體會(huì)作者的'思想感情。 b．自由朗讀課文兩遍，進(jìn)一步感知課文。 O疏通文意 a．學(xué)生借助注釋和工具書(shū)翻譯課文，如遇有問(wèn)題，在四人小組內(nèi)討論解決。 b．教師明確重點(diǎn)文言詞語(yǔ)?！裟?考慮，想到)無(wú)與為樂(lè)者，遂(于是，就)至承天寺尋張懷民◆相與(共同，一起)步于中庭◆但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了) c．全班討論，落實(shí)翻譯 d．競(jìng)背課文 e．抽查背誦問(wèn)題研討

齊背課文，思考下列問(wèn)題作者筆下的月景有何特點(diǎn)?你是如何理解“閑人”的含義的?本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

小組討論交流空明澄澈，似真似幻。首先“閑人”指具有閑情雅致的人；其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。本文表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，有賞月的欣喜、漫步的悠閑，也有對(duì)自己身處被貶境

給學(xué)生介紹幾首(篇)描寫(xiě)月亮的詩(shī)文(也可讓學(xué)生來(lái)作介紹)，比較不同作者筆下月景的不同，體會(huì)他們不同的藝術(shù)風(fēng)格。布置作業(yè)?默寫(xiě)課文課下搜集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞

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