白鵝課件。
從“白鵝課件”中我們可以獲得很多有價(jià)值的啟示,相信你有能力尋找到適合你的信息。老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好,現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案是為提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水平提供的必要工具。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語(yǔ)。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、激發(fā)想象、分角色表演等形式,感受白鵝高傲的特點(diǎn)
3、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入:
1、師:一提到鵝,大家都會(huì)想起《詠鵝》這首詩(shī),哪位同學(xué)能背誦這首詩(shī)?(生齊背)這首詩(shī)描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文,進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)課文之前,老師檢查同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。出示生字:頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀,組詞。
【設(shè)計(jì)意圖:在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊?!?/p>
二、回顧整體,理清主線
1、指名讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
2、師:對(duì)呀,這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動(dòng)物,那么在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)現(xiàn),它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢?(引讀、板書)[叫聲、步態(tài)、吃相]
3、你是從哪知道的呢?你真會(huì)學(xué)習(xí),那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)
【抓住主線“高傲”,能使學(xué)生有明確的讀文目的。】
三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>
用自己喜歡的方式讀課文,想一想:作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的?用自己的方式畫出有關(guān)句子,從中體會(huì)鵝的高傲。
(一)叫聲:(第3自然段)
通過(guò)展開(kāi)想像體會(huì)鵝叫聲的高傲,并指導(dǎo)朗讀,讀出鵝的高傲、盡職。
(二)步態(tài):(第4自然段)
1、師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
2、生匯報(bào)。
師:什么是“凈角”?
“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎?
我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣?師邊講解,邊表演。
我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子,就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣,大模大樣的,特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師: 豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀?
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
誰(shuí)能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ),試著來(lái)演一演。
指名,一人演鵝,一人演鴨子。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個(gè)4字詞語(yǔ),就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象?。w會(huì)“對(duì)比、擬人”的寫法。)
3、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第4自然段,邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。(自己放聲讀一讀)
(三)吃相:(5-7自然段)
1、師:鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?
生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍……
師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板,從不改變。)
那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō),從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
(聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ))
師:你們瞧,鵝吃飯的時(shí)間不變,吃的東西不變,就連順序也一點(diǎn)都不能變,多有趣呀!誰(shuí)能讀讀這一段,把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。
2、師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?
快來(lái)讀讀第6自然段,把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。
板書:喜愛(ài)
【給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,為習(xí)作積累詞匯、方法?!?/p>
四、總結(jié)概括
本文作者運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行描寫,勾畫出了一只惹人喜愛(ài)的白鵝,表達(dá)了作者對(duì)生活,對(duì)生命的熱愛(ài)。
五、布置作業(yè):(落實(shí)日日清)
小練筆:請(qǐng)同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法(對(duì)比、反語(yǔ)、擬人),把它的特點(diǎn)寫出來(lái),把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
叫聲
13白鵝 高傲 步態(tài) 可愛(ài)吃相
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)
(豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只白鵝,這白鵝是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感,因此,就特別寫下了這篇文章,題目是《白鵝》。)
(二)、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。
1.學(xué)生讀詞:大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣
2.把生詞帶入文中自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
3.教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
4.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
(三)、再讀課文,披文入情。
1.學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2.引出“高傲”并板書。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
(你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢?)
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。根據(jù)要求,學(xué)生從多個(gè)角度感知課文,讀出對(duì)白鵝的初步印象,輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容,既有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括,又進(jìn)行了語(yǔ)感的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對(duì)話。
(四)、品讀課文,讀出情趣。
1.品讀“叫聲”,體會(huì)高傲、盡職。
①、不同的人說(shuō)話的聲音相同嗎?那白鵝的叫聲有何特點(diǎn)?
②、生讀第3自然段;
③、如果白鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話,你們猜猜,它會(huì)厲聲呵斥些什么?
④、從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段,讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
⑤、讀出情趣。
【設(shè)計(jì)意圖】教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、讀進(jìn)去、想開(kāi)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言,閱讀是個(gè)性化的行為,真正做到把自己的思想感情讀進(jìn)去,把作者的思想感情讀出來(lái)。
2、品讀“步態(tài)”,體會(huì)高傲、有趣。
①、不同的人走路的步態(tài)相同嗎?
②、如若我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容不同人的步態(tài),那有的人走路則是( ),有的人則是( )還有的人則是( )……
③、我們的鵝老爺是怎么走路的呢?
④、鵝跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來(lái),你們能讀出它的不同來(lái)嗎?
⑤、分角色讀。(教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)鮮明的對(duì)比,使學(xué)生更深感受白鵝的高傲,感悟作者觀察的細(xì)致入微和語(yǔ)言的風(fēng)趣、詼諧。
3、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”。
①、不同的人有不同的步態(tài),那不同的人吃相會(huì)不會(huì)相同呢?
②、指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
③、你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?
④、教師創(chuàng)設(shè)情境,助解詞義,使學(xué)生理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
⑤、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
⑥、正因?yàn)檫@鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。
⑦、生讀第六自然段,老師指導(dǎo)讀文。
⑧、老師范讀(在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?你似乎看到了什么?你似乎聽(tīng)到了什么?你也能用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言把你所看到的、聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?)。
⑨、學(xué)生練讀。
⑩、學(xué)生展示讀,讀出情趣。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)。教學(xué)中,要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,感受到語(yǔ)文文字的魅力,使其興趣盎然,有滋有味,反復(fù)不厭地潛心會(huì)文,并學(xué)會(huì)以聲傳情,讀出情趣。
(五)、感悟高傲,升華情感。
①、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝?
②、現(xiàn)在你會(huì)如何再來(lái)讀這句話(好一只高傲的動(dòng)物。),從高傲這個(gè)詞中流露出作者怎樣的一種情感?
【設(shè)計(jì)意圖】本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,豐老先生獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格使文章讀來(lái)風(fēng)趣,倍感幽默。從“高傲”這個(gè)看似貶意的詞中卻流露著作者對(duì)“白鵝”的喜愛(ài)與贊賞。在教學(xué)中,教師應(yīng)把握這些點(diǎn)睛之詞,讓學(xué)生用自己的體會(huì)、想象、視覺(jué)去感受詞語(yǔ)的色彩、氣息、味道,觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來(lái)讀詞,用心聆聽(tīng)來(lái)自詞句深處的聲音。只有這樣,才能讀出味,才是有效的、厚實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
總結(jié)語(yǔ):正因?yàn)檫@白鵝的高傲、有趣、可愛(ài)、盡職。深深地打動(dòng)了作者,故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因?yàn)橛辛诉@位趣味十足的鵝老爺,才有了我們今天這篇幽默風(fēng)趣的文章《白鵝》。
(六)、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。
正是因?yàn)樽髡唢L(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言,才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺,那我們就學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
(七)、板書設(shè)計(jì):
白鵝
好一只高傲的動(dòng)物。
一、談話導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友,(出示課件:豐子愷的白鵝圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?我們一起來(lái)呼喚它吧!
2、《白鵝》這幅畫是當(dāng)代著名畫家豐子愷先生所畫,(課件出示豐子愷圖像:簡(jiǎn)介豐子愷:這位老人,多才多藝,他精通音樂(lè),擅長(zhǎng)書法、繪畫,還是一位頗有成就的作家)瞧,他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來(lái),還給它寫了一篇文章──這就是接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝(課件出示題目),板書、齊讀課題。
過(guò)渡:老先生寫了怎樣一只白鵝呢?
二、初讀課文,整體感知
昨天,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由、大聲讀課文,邊讀邊想:這是一只什么樣的白鵝?
(課件出示:填空:這是一只_____的白鵝。)
三、品讀課文,感受白鵝的高傲有趣,體會(huì)作者的情感
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
通過(guò)模仿白鵝的姿態(tài),理解并朗讀句子:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"
1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,豐子愷先生第一次見(jiàn)到它時(shí),心里就暗自說(shuō)——"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"他為什么這樣說(shuō)呢?
(課件出示:它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!")
2、"左顧右盼"是什么意思?同學(xué)們用動(dòng)作表示一下。
3、同學(xué)們想想,這白鵝的脖子已經(jīng)夠長(zhǎng)了,它還要伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼,難怪作者說(shuō):"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!" 板書:高傲
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學(xué)生讀第二自然段:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件 板書:叫聲、步態(tài)、吃相
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
感受鵝的叫聲高傲。
1、鵝的叫聲高傲,從哪些詞句可以看出?為什么?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段,邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。
2、匯報(bào)
① 鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。(出示課件)
a、學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)原因。
b、"嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥":師小結(jié):是??!平時(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物,可這卻是白鵝呵斥"人",都倒過(guò)來(lái)了,多高傲啊!
C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)?你愿意帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話嗎?
②凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。(出示課件)
a、學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)原因。
b、厲聲叫囂、引吭大叫":師小結(jié):它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了,除了主人,誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。
C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)?
③從這幾個(gè)詞我們體會(huì)出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒(méi)有想過(guò),白鵝為什么會(huì)這么兇?(看守門戶,不讓壞人進(jìn)入。)它是多么的勇敢、盡職呀!。
3、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝在來(lái)客人時(shí)是怎么叫的?(出示課件)
4、如果鵝也會(huì)說(shuō)話,你們猜猜它會(huì)說(shuō)些什么?
(出示課件)我是"鵝語(yǔ)"小翻譯:
凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,好像在說(shuō):"____________"
甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,似乎在說(shuō):"______________"
小結(jié):同學(xué)們真會(huì)想象,從你們的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人這么喜歡它呢!
5、我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話(出示課件),讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的高傲和盡職。
6、聽(tīng)了你們的朗讀,我感覺(jué)到這只白鵝真是很高傲??!所以作者說(shuō):好一個(gè)(生讀)"高傲的動(dòng)物!"[出示課件]
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
感受鵝步態(tài)的傲慢。
1、過(guò)渡:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)更是傲慢,我們?cè)賮?lái)看看作者是怎么寫的。
2、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段,邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。
3、交流:(出示課件)
①A句:"鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。"
a、學(xué)生讀句子。
b、知道什么是"凈角"嗎?見(jiàn)過(guò)"凈角出場(chǎng)"嗎?
看課件理解"凈角"及"凈角出場(chǎng)"。
c、看清楚了嗎?想用什么詞來(lái)形容"凈角出場(chǎng)"?
豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣,大模大樣,它那高傲的樣子,我們?cè)賮?lái)讀一讀。指導(dǎo)朗讀句子。(課件:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)
②B句:"它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。"
a、指名讀句子。
b、想一想生活中的雞和鴨見(jiàn)到人會(huì)怎么樣?鵝呢?
c、鵝不僅不怕人還咬人,真夠厲害的。誰(shuí)能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來(lái)。
d 、比賽讀,評(píng)價(jià)。
(溫柔地咬了一口,誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái)?)
4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白鵝向我走來(lái),愿意試試嗎?(課件)
5、你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨"好一個(gè)高傲的動(dòng)物。"了。
(五)學(xué)習(xí)5-7自然段
感受鵝吃相的高傲。
過(guò)渡:鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了,但和它的吃相比起來(lái)不算什么。那么它的吃相是什么樣的?我們接著往下學(xué)習(xí)。
1、(出示課件)先自主學(xué)習(xí),然后同桌合作,研究探討:
⑴默讀5-7自然段
⑵思考:
A、"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑 ?
B、最可笑的是什么?
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲?
邊想邊畫出有關(guān)詞句。
⑶同桌交流
2、全班交流匯報(bào)
A、"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板",感受鵝吃飯時(shí)的可笑。
①指名回答。說(shuō)說(shuō)為什么。
②(出示課件)
③如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?
④它吃的東西就這么簡(jiǎn)單,但它吃的東西能少嗎?時(shí)間能改變嗎?順序能打亂嗎?這就是(生讀)三眼一板 多么可笑??!
⑤還有哪里可笑?⑧⑨
⑥出示課件 (一生讀)"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"
⑦師小結(jié):它的吃法是多么刻板,即使水盆離得很遠(yuǎn),也不改變吃飯的順序。
你們瞧,這多么有趣呀!多么可笑??!
B、最可笑的是什么?
①生讀句子。
②過(guò)渡:日子一天天過(guò)去了,這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶耍谑蔷蜕涎萘艘怀鲇腥さ膭∧俊?/p>
③能不能把這里面的趣味讀出來(lái)?
下面,咱們男女生比賽讀,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。
④(出示課件)我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來(lái)看看。
⑤鵝去狗來(lái),鵝來(lái)狗去,這一來(lái)一去,給我們帶來(lái)了多少歡笑啊!
⑥你感覺(jué)狗像什么?(小偷)從那個(gè)詞體會(huì)到的?(窺伺)
⑦ 這鵝就連見(jiàn)了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,他是怎么做的?(伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵)
⑧鵝竟然敢咬狗,罵狗,真是太高傲、太厲害了。
⑨鵝知道狗在偷吃嗎?明知道狗會(huì)來(lái)偷吃,卻依然我行我素,嚴(yán)格按照順序吃飯,真是大老爺脾氣不改。
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲?
1、出示課件:對(duì)比"堂倌""老爺"的異同來(lái)體會(huì)鵝的高傲。
①生讀句子。說(shuō)說(shuō)為什么。
②"堂倌"指什么?
"堂倌"是服務(wù)員、店小二,都是侍候人的,本文指"人",而鵝卻被作者稱為"鵝老爺",人得侍候它,它是多么高傲?。?、生讀句子,出示課件。
①想象一下鵝看到飯被偷吃光,會(huì)對(duì)主人"昂首大叫"出些什么話來(lái)?
(你們這些人,怎么侍候我鵝老爺?shù)??連飯都看不住,真是的,添飯哪!快呀?。?/p>
②鵝吃飯,旁邊得有人站著,為它服務(wù),高傲吧,誰(shuí)能帶著體會(huì)讀讀這句話?
③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯,我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎?⑥
④生:不行,說(shuō)理由。指名讀。[課件]師:真是太高傲了。
⑤師:你會(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢?作者卻不厭其煩地侍候它,你明白了什么? 帶著這樣的情感再讀:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"
板書:喜愛(ài)
同學(xué)們,我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是——[課件]好一個(gè)高傲的動(dòng)物! 全班齊讀。
四、總結(jié)全文
就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)
喜歡它,卻說(shuō)它高傲,稱它為鵝老爺,說(shuō)它架子十足,這些詞從字面看是在說(shuō)鵝的缺點(diǎn),是反話,而實(shí)際上卻表達(dá)出作者對(duì)白鵝深深的喜愛(ài)之情。這種寫法就叫"明貶實(shí)褒"。
其實(shí),對(duì)一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡,課文中,作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡,但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
五、作業(yè)
請(qǐng)你學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動(dòng)物。把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
13. 白鵝
叫聲
高傲 步態(tài) 喜愛(ài)
吃相
活動(dòng)目標(biāo):
1、引幼兒仔細(xì)看圖,感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美,了解大白鵝的外形特征。
2、初步學(xué)念兒歌?;顒?dòng)重點(diǎn):初步學(xué)念兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn):
感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書、白鵝圖片
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示圖片
1、教師:今天老師帶了一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)到我們班上,我們一起來(lái)看一看是誰(shuí)吧!(大白鵝)
2、教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們看到的大白鵝是什么樣子?它身上的顏色是怎么樣的?還有其他什么特征?
(教師請(qǐng)部分幼兒來(lái)進(jìn)行回答。)
教師小結(jié):大白鵝它們身上的羽毛像雪一樣白,頭上戴了一個(gè)“小紅帽”。走起路來(lái)一搖一擺。
二、觀察兒歌畫面,并嘗試進(jìn)行講述
1、教師:今天,老師帶來(lái)了一副圖畫,這里也有很多大白鵝,那小朋友們看這里除了大白鵝還有什么呢?它們?cè)谀睦镒鍪裁茨?那里的景色怎么樣?
2、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)閱讀畫面,并嘗試講述。
3、誰(shuí)愿意把你在圖上看到的說(shuō)出來(lái)。
教師小結(jié)幼兒回答。
三、初步欣賞兒歌
1、教師:小朋友,剛才說(shuō)得真好,有一個(gè)叫吳少山的叔叔寫了一首非常好聽(tīng)的兒歌來(lái)說(shuō)這幅美麗的圖畫,名字就叫做《大白鵝》,現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
2、教師有節(jié)奏地朗誦兒歌
3、提問(wèn):兒歌的名字叫什么?
兒歌里說(shuō)了什么?
四、進(jìn)一步欣賞,理解兒歌
1、教師:兒歌里說(shuō)大白鵝,扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來(lái)呀,兒歌里的意思是說(shuō)大白鵝走路就像扭秧歌一樣。
2、教師:大白鵝一搖一擺扭下河。
3、教師:大白鵝到了河里,它做了什么事情呢?(伸長(zhǎng)脖子,唱山歌。)
4、教師解說(shuō)幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時(shí)候就表示天氣變暖和了,天氣開(kāi)始變暖是春天來(lái)了,春天來(lái)了,楊柳就發(fā)芽,生長(zhǎng)了,綠綠的楊柳倒映在河面上,好像河水都變成綠色的了一樣,這也是春天的美景”)
五、完整學(xué)念兒歌
1、教師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起跟著老師把這首好聽(tīng)的兒歌完整的念出來(lái)吧!
2、結(jié)束活動(dòng)。
課標(biāo)要求
1.抓住事物特征從多方面描摹
1.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)
3.學(xué)習(xí)用比較的寫法突出特點(diǎn)
4.分清文章層次
5.品味樸實(shí)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言
6.體會(huì)作者的生活情趣
學(xué)法點(diǎn)悟
1.抓每段的關(guān)鍵句,如第一段的末句,其他段的首句,文章層次就一目了然了。
2.從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心,懷著這顆心觀察生活,你的目光會(huì)更敏銳,你的世界會(huì)更有情,你的文章也會(huì)更生動(dòng)。
整體感知
本文通過(guò)比較從四個(gè)方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾個(gè)方面寫的?分別與哪些動(dòng)物作了比較?作者筆下的鵝總的特點(diǎn)是什么?對(duì)作者一家的主要貢獻(xiàn)有哪些?
疑難解析
質(zhì)疑:作者對(duì)鵝的第一印象是什么?有什么依據(jù)?
解惑:第一印象是:高傲。主要依據(jù)是:“凡動(dòng)物,頭是最主要的部分,這部分的形狀,最能表明動(dòng)物的性格?!鼻淫Z的頭部很高。
質(zhì)疑:作者寫鵝卻用很多筆墨寫其他動(dòng)物,是否分散了筆力?
解惑:這是襯托,有正襯也有反襯,正是有這些動(dòng)物的襯托,才鮮明地突出了鵝的特點(diǎn)。
質(zhì)疑:“高傲”用在文中形容鵝,是否含有貶義?
解惑:“高傲”用在文中形容鵝,不含貶義。這樣用詞,只是將鵝的神態(tài)和習(xí)性擬人化了,增添了文章的情趣。
語(yǔ)言揣摩
1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是高超的性格的表示?!?/p>
這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)比較推斷出鵝的性格。語(yǔ)言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合實(shí)際,更顯得荒謬可笑了。
2.“鵝則對(duì)無(wú)論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。”
這里兼用比喻和擬人的修辭,把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn),極富情趣。前一句,用“無(wú)論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私”;后一句用“大爺怒罵小使”作比,生動(dòng)形象,引發(fā)聯(lián)想,令人忍俊不禁。
3.“沒(méi)有吃完,鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候?!?/p>
一個(gè)義憤填膺,猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧,倉(cāng)皇逃竄。兩相比照,狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句,樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
研究課題
1.豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家,翻譯家。作為一個(gè)熟諳美術(shù)和音樂(lè)的藝術(shù)家,他的的精深造詣,在他的文學(xué)作品中多有自然流露,你從文中能否讀出?試舉例。
2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞,選其中之一加以品評(píng)。
自主探究
基礎(chǔ)鞏固集練
一、字音字義
1.給下列生字注音
猥( ) 囂( ) 吭( ) 窺( ) 伺( ) 躡( ) 饌( )
2.區(qū)別下列形近字
猥 吭 躡 饌 飼
偎 亢 攝 撰 伺
3.理解下列詞語(yǔ)(解釋并造句)
○1左顧右盼:
○2高超:
○3猥鄙:
○4冥頑:
○5叫囂:
○6引吭:
○7宵?。?/p>
○8局促:
○9窺伺:
○10空空如也:
○11躡手躡腳:
○12不勝其煩:
○13盛饌:
○14不拘:
○15岑寂:
二、按原文填空
例如獅子、老虎,頭都是xx的,表示其xx。麒麟、駱駝,頭都是xx的,表示其xx。狼、狐、狗等,頭都是xx的,表示其xx。豬玀、烏龜?shù)?,頭都是xx的,表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是xx性格的表示。
三、閱讀指導(dǎo)
選摘著名語(yǔ)文教育家于漪老師的一篇文章:閱讀離不開(kāi)讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗(yàn)和感悟。閱讀是生命的活動(dòng),是讀者個(gè)性化的行為,它的第一要義是自主,是全身心的投入。沒(méi)有讀者的自主,文的精魂,文的語(yǔ)言的生命力,進(jìn)不了讀者的心田,讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂(lè)趣,更不用說(shuō)有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。要眼看,耳聽(tīng),心想,與作品對(duì)話,與作者交流,與自然交友,與別人溝通,用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
培優(yōu)探究實(shí)踐
四、問(wèn)題探究
1.古人云:“感時(shí)花濺淚”,感傷時(shí),看到花也流淚哭泣。我們平時(shí)煩惱時(shí),很平常的事也會(huì)惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中,為什么沒(méi)有嫌鵝吵鬧,飼養(yǎng)麻煩呢?
[提示:可以從主客觀兩方面來(lái)分析。]
答:
2.讀這篇課文以前,你接觸過(guò)鵝嗎?除了課文里談到的,你還發(fā)現(xiàn)了這種動(dòng)物的哪些習(xí)性?與作者的觀察相比,你有何感觸?
[提示:如果沒(méi)有接觸過(guò),可就作者的觀察與描寫談體會(huì)。]
答:
3.你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎?試舉生活中的例子回答。
[提示:不要人云亦云,說(shuō)出自己的想法,只要有道理就可以。]
答:
五、欣賞評(píng)價(jià)
1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ),抄下來(lái)。再次欣賞、品味,想象一下,讓作者筆下的這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物,在你腦海中復(fù)活。
2.你最喜歡文中的哪一處?談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1.分析“白鵝”特點(diǎn),理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:
通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生觀察思考的.興趣,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破:
重點(diǎn):
1.分析“白鵝”特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破:加強(qiáng)和文本的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,解決問(wèn)題;利用輻射教學(xué),引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟,從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文
1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》,問(wèn)學(xué)生:詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片,請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示:從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))
3.今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》,看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
二、誘思導(dǎo)學(xué).梳理內(nèi)容
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,感知文意,勾劃生字詞。
2.幻燈片出示生字詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3.請(qǐng)學(xué)生思考:
(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。
四、板書設(shè)計(jì)參考
高傲:
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時(shí)
一、深入研析,合作探究
1.教師出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生思考,分組討論:
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨:狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
2.教師總結(jié):我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn),知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢?’
二、輻射閱讀。拓展延伸
1.教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考:
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運(yùn)用手法中有什么不同,從三篇選文和原文中說(shuō)說(shuō)運(yùn)用比較突出事物應(yīng)注意些什么?
2.請(qǐng)學(xué)生談一談:
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。
(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫語(yǔ)言更生動(dòng)?
3.請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征,最好運(yùn)用一種修辭方法。
4.請(qǐng)學(xué)生讀片斷,師生共同賞析
三、本課小結(jié)
課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容:一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪;二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。
四、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1.觀察身邊的動(dòng)物,寫動(dòng)物日記。
2.建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目,寫出收看隨想。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
在新綱要的思路理念指導(dǎo)下,針對(duì)本教材的主導(dǎo)思想與整合的理念,依據(jù)小班幼兒年齡小、好動(dòng)、好奇、具體形象思維等特點(diǎn),三歲的幼兒正處在語(yǔ)言敏感期。我班的孩子在語(yǔ)言方面表現(xiàn)出有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,但是有部分孩子舉了手又不敢大聲的清楚地表達(dá),因此我就選擇了來(lái)源于主題“可愛(ài)的動(dòng)物”的一個(gè)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)。讓他們?cè)诮處熢O(shè)置的游戲中去聽(tīng)去說(shuō),鍛煉他們的語(yǔ)言能力,而且幼兒對(duì)動(dòng)物有極大的興趣,能使孩子在語(yǔ)言活動(dòng)中得到認(rèn)知和發(fā)展。,從而提高其語(yǔ)言水平。
小班聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)“白鵝和狐貍”,首先出示圖片,直入主題,以提問(wèn)的方式,培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。并且讓幼兒反復(fù)地進(jìn)行練習(xí),讓幼兒在練習(xí)的過(guò)程中接受理解和嘗試掌握。其次,交代游戲規(guī)則,讓幼兒按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲,在次過(guò)程中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力,從中也體現(xiàn)了一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。最后逐步擴(kuò)大游戲的成分,隨著幼兒熟悉水平的提高,變成自主進(jìn)行游戲。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、幼兒愿意并愉快地參加游戲活動(dòng)。
2、幼兒能清晰地回答教師的提問(wèn),能聽(tīng)懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則,提高對(duì)指令性語(yǔ)言的傾聽(tīng)水平。
3、幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)帶e、g、h音的字。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、狐貍頭飾1個(gè),鵝的頭飾10個(gè)(1個(gè)大的,9個(gè)小的)。
2、在教室的中間畫好一條線,作為河界。
3、白鵝和狐貍的圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示圖片,并指著圖片朗誦兒歌,幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,集中幼兒的注意力。
接著,采用提問(wèn)的方式,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)游戲兒歌??梢蕴岢鱿铝袉?wèn)題:
東邊有什么?西邊有什么?
鵝兒在干什么?
誰(shuí)跑過(guò)來(lái)了?鵝兒怎樣了?
著重幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“鵝、河、歌”等相似著,糾正幼兒的不正確發(fā)音。接著,教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2—3遍。然后告訴幼兒:“今天我們要玩一個(gè)‘白鵝和狐貍’的游戲,我們一起玩好嗎?”
二、向幼兒簡(jiǎn)單地介紹游戲的玩法和動(dòng)作。
1、小白鵝在河邊,邊念兒歌邊做鵝的動(dòng)作。
2、兒歌念完后,小白鵝才能跳下河,同時(shí)狐貍才能跑出來(lái)抓鵝。若小白鵝被抓住,可停止游戲一次,也可與狐貍對(duì)換角色。
三、戴上頭飾扮鵝媽媽,請(qǐng)另一教師扮狐貍與部分幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用對(duì)話的形式,選出10個(gè)“小白鵝”進(jìn)行游戲。可以這樣提示幼兒:
誰(shuí)想當(dāng)小白鵝呢?想當(dāng)小白鵝的小朋友必須告訴鵝媽媽“我是小白鵝,我會(huì)水里游”,這樣他才能成為白鵝媽媽的小寶寶呢!
游戲開(kāi)始時(shí),被請(qǐng)到的幼兒分別站起來(lái)說(shuō):“我是小白鵝,我會(huì)水里游?!敝v對(duì)了,教師給他戴上頭飾說(shuō):“對(duì),對(duì),你是我的小白鵝?!比绻l(fā)音不對(duì),教師及時(shí)糾正。
接著,全體幼兒念兒歌,扮小白鵝的小朋友沿著“河”邊,邊做鵝的動(dòng)作,邊念兒歌。在念到“一只狐貍跑過(guò)來(lái)”時(shí),( )狐貍從座位上站起來(lái)。兒歌念完后,小白鵝急忙往河里跳,狐貍迅速去抓尚未跑進(jìn)河里的小白鵝。
這個(gè)游戲可請(qǐng)兩批
幼兒上來(lái)玩,共進(jìn)行兩遍,使幼兒進(jìn)一步了解游戲的玩法及規(guī)則。
四、分別請(qǐng)兩名較能干的幼兒扮鵝媽媽和狐貍,讓幼兒獨(dú)立開(kāi)展游戲活動(dòng)。
游戲活動(dòng)前,教師再提醒幼兒念完兒歌后,鵝才能跳下河,狐貍才能跑出來(lái)抓小白鵝。
游戲結(jié)束后,再換一批幼兒扮狐貍和小白鵝,繼續(xù)進(jìn)行游戲活動(dòng)。
附游戲兒歌:白鵝和狐貍
東邊一條河,
西邊一群鵝。
鵝兒,鵝兒,唱著歌,
一只狐貍跑過(guò)來(lái)。
鵝兒,鵝兒,跳下河。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ);理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文。
2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn),并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn):從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,揭題
1、孩子們,我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ):頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。(白鵝)
2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于“鵝”的詩(shī)文,你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!保?/p>
3、我國(guó)著名漫畫大師、藝術(shù)教育家,美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》,我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、自由讀文,整體感知
1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝有什么印象?
2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話,你找出來(lái)了嗎?
三、學(xué)習(xí)課文
1、2自然段,初識(shí)“高傲”
1、(出示句子):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!抽生回答,評(píng)價(jià)朗讀。
你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)?
“高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來(lái)的?“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞?請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲,除了表現(xiàn)在姿態(tài)上,更表現(xiàn)在它的哪些方面?請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”,說(shuō)明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請(qǐng)快速地讀課文,找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段?
四、學(xué)習(xí)課文
3、4自然段,再識(shí)“高傲”
1、出示兩句話:⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態(tài),更是傲慢。
討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的?分小組自由讀
3、4自然段,劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。
2、填空:
⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于狗的狂吠
請(qǐng)大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀,請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽(tīng)到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)——互動(dòng)交流。
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀(出示句子:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶)
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子:凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠)
如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),猜猜它會(huì)說(shuō)些什么?見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái),它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:。當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它會(huì)放大喉嚨大吼道:
。這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人?
⑵鵝的步調(diào)__從容__,__大模大樣___的,頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。
你知道什么是“凈角”嗎?鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)?顯得……的?還可以顯得……?
這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人?
“它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口?!痹谶@句話中,你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲?一只橫行霸道的白鵝——讀這句話;一只不可理喻的白鵝——讀這句話。
3、回顧小結(jié)
既然是寫白鵝,可課文為什么還要寫狗和鴨子呢?
通過(guò)對(duì)比,我們更能讀好這一句話(生讀):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
五、齊讀課文1——4自然段。第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲,接下來(lái)學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。
二、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”
1、請(qǐng)自由讀課文5自然段,劃出重點(diǎn)詞句,研究這個(gè)問(wèn)題:“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,有哪些地方使我們發(fā)笑?比較這兩句話(相同的地方):
A、先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。 B、譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。相同:這兩句話都是寫鵝的吃法。
它們是不是重復(fù)了?能刪掉一句嗎?你認(rèn)為刪掉哪一句好?為什么?
我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過(guò)課文兩句話都保留了下來(lái)總是有原因的,請(qǐng)比較這兩句話的不同之處。
不同:前一句重在寫鵝吃飯的先后順序,寫得簡(jiǎn)略;后一句舉例寫鵝吃飯的過(guò)程,寫得詳細(xì)。
作者抓住了事物的特征,通過(guò)充分的具體的描述,突出了鵝吃相的可笑,可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯,可笑在一絲不茍的吃法,可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。
這里,我也在網(wǎng)上收集了一張圖片,你們覺(jué)得怎樣?
2、品讀
6、7自然段中讓你喜歡的句子。 ⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰(shuí)像堂倌?
這里運(yùn)用的是對(duì)比的手法,降低人的地位,顯示鵝的尊貴⑵狗“窺伺”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。
什么叫“窺伺”?窺伺時(shí)必須……?什么叫“揚(yáng)長(zhǎng)而去”?這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對(duì)比⑶鵝老爺脾氣的句子。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見(jiàn)白鵝在他家中有特殊“地位”,享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人?
三、返顧全文,體會(huì)情感
鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察;走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角;吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛(ài)。(
全文通過(guò)寫鵝的“高傲”來(lái)表現(xiàn)鵝的“可愛(ài)”,實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情?所以,我們更應(yīng)該讀好這一句話(生讀):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
四、齊讀課文5——7自然段。
五、小練筆
以“我是一只_______的白鵝”為題,先補(bǔ)充題目,再仿寫一段話。
板書設(shè)計(jì):
姿態(tài)叫聲
白鵝高傲步態(tài)可愛(ài)喜愛(ài)吃相
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠鵝》,誰(shuí)背一下。這一是首寫白鵝的古詩(shī),這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文,你一定會(huì)對(duì)白鵝有進(jìn)一步的了解。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能夠認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字,會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字,學(xué)會(huì)“高傲、鄭重、”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文,知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。
三、學(xué)習(xí)提示:
1、自己讀一遍課文,把生字和新詞語(yǔ)畫下來(lái),并把帶有生字詞語(yǔ)的句子多讀幾遍。
2、把生字詞語(yǔ)寫幾遍,并記住。
3、把課文多讀幾遍,特別是把自己讀不好的地方多讀一下,能夠把課文讀得正確、流利。
4、仔細(xì)讀課文,看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。
四、小組交流。
五、師生共同交流:
1、認(rèn)識(shí)生字并組詞。強(qiáng)調(diào)“頸、供、侍”的讀音。
2、強(qiáng)調(diào)難寫的字。如:餐中的又、食的最后一筆是點(diǎn),脾的右邊先寫白,再?gòu)陌字袑懸回Q撇,然后寫橫、豎。
區(qū)別字:厲和歷
3、檢查分段讀課文。
4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的?分別是哪幾段?重點(diǎn)寫了哪個(gè)特點(diǎn)?
六、課堂練習(xí):
1、看拼音,寫詞語(yǔ)。
ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn
( ) ( ) ( ) ( )
2、給下面的字換一部分,再組詞。
頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、多音字組詞。
供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )
4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。重點(diǎn)寫的特點(diǎn)是 。
5、摘抄文中你喜歡的四字詞語(yǔ)。
七、反饋糾正:
八、布置作業(yè):把生字帶拼音寫一遍。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助漢語(yǔ)拼音,仔細(xì)觀察與比較,形近字對(duì)比的方法認(rèn)準(zhǔn)字形,能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地認(rèn)讀8個(gè)生字,能規(guī)范書寫12個(gè)新字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語(yǔ),掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)”。
3.通過(guò)自讀,評(píng)讀,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解文章的主要內(nèi)容,感受白鵝的特點(diǎn)。
課前預(yù)習(xí)
1. 朗讀課文,把課文讀通讀順,做到不錯(cuò)字,不漏字。
2. 學(xué)習(xí)本課的生字詞,注意易錯(cuò)的字音字形,把它們多寫幾遍。
3. 能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
4. 默讀課文,仔細(xì)想一想,課文主要寫了什么內(nèi)容?
5.初讀課文,你有什么疑惑?在書中寫下來(lái)。
6.查資料,了解白鵝及豐子愷。
(方法小貼士:借助網(wǎng)絡(luò)或工具書,了解白鵝及豐子愷,看看圖片及介紹,并抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘抄。)
豐子愷:
資料鏈接:豐子愷(1898.11.9-1975.9.15),曾用名豐潤(rùn)、豐仁、嬰行,號(hào)子愷,字仁。漢族,浙江崇德(今桐鄉(xiāng))人。我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》,書籍《我的苦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》深受讀者喜歡。
預(yù)習(xí)反饋
1.讀一讀,寫一寫,在讀音易錯(cuò)的生字下注上“△”,字形易錯(cuò)的生字下注上“○”。
看守 凈角 窺伺
_____ ______ ______
供養(yǎng)不周 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣
________ ________ ________ ________
2. 給下列加點(diǎn)的生字注音:
步調(diào)從容( ) 大模大樣( ) 看守( ) 侍候( )
3.多音字組詞:
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )
角 供 吭 調(diào)
Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )
4.理解詞語(yǔ)
左顧右盼
引吭大叫
局促不安
三眼一板
一絲不茍
不勝其煩
空空如也
揚(yáng)長(zhǎng)而去
奢侈
5.在小組內(nèi)朗讀課文,小組成員給以成績(jī)?cè)u(píng)定。( )
溫馨提示:以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)給以評(píng)定。( )
質(zhì)疑探究
1.初讀課文,看一看全文寫了幾個(gè)自然段,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?溫馨提示:讀的時(shí)候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)句子畫下來(lái)。
2.白鵝有什么特點(diǎn),作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的?
當(dāng)堂檢測(cè)
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ):
2.我能根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義
(1)等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。( )
空:① 天空;② 里面什么都沒(méi)有;③ 沒(méi)有效果的。
(2)我們不勝其煩,以后便飯罐和水盆放在一起,免得它走遠(yuǎn)去,讓雞、狗偷飯吃。( )
勝:① 贏,占優(yōu)勢(shì);② 超過(guò);③ 優(yōu)美的;④ 盡;⑤ 能承受。3.請(qǐng)你試一試,看看你能不能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
(1)形容拘謹(jǐn)不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹(jǐn),很不自然。( )
(2)指忍受不了某種麻煩。( )
(3)是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。( )
(4)大模大樣,滿不在乎地離開(kāi)。( )
4.我覺(jué)得這是一只 的白鵝,作者是從 、 、
這三個(gè)方面來(lái)寫的?!谤Z的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中屬于 句,有 的作用。
小組內(nèi)成績(jī)?cè)u(píng)定( )老師成績(jī)?cè)u(píng)定 ( )
第二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)
1.默讀課文,仔細(xì)想一想,你從哪些詞句中體會(huì)到了白鵝的高傲?
2.有感情地朗讀課文,把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3.練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
作業(yè)評(píng)價(jià):(業(yè)面: 業(yè)績(jī): )
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 能流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)白鵝的高傲。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
預(yù)習(xí)反饋
根據(jù)預(yù)習(xí)要求在小組內(nèi)展示:
1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的高傲,談?wù)勼w會(huì)。
2.有感情地朗讀課文,把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3.背誦自己喜歡的段落。
學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)給予評(píng)定。( )
合作探究
1.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查自己組的預(yù)習(xí)情況。
2.想一想,作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的?找出相關(guān)的段落認(rèn)真地讀一讀。讀完后,小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生交流,然后全班展示,體會(huì)作者對(duì)比的寫法。
3.課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí),有些句子是直接寫的,請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來(lái)讀給大家聽(tīng)。體會(huì)作者運(yùn)用擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。
溫馨提示:讀一讀課文,先在文中做批注,再把自己的想法說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
當(dāng)堂檢測(cè)
1.填字成詞。
左( )右( ) ( )( )鄭重 厲聲( )( )
( )( )大叫 局()不( ) 從容( )()
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
鵝的叫聲,音調(diào) ,似 。它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。也能 。后來(lái)我看到果然如此:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然 ;甚至籬笆外有人走路,它也要 ,不亞于 。
小組內(nèi)成績(jī)?cè)u(píng)定( )老師成績(jī)?cè)u(píng)定( )
知識(shí)積累
讀讀背背下面的片段、 成語(yǔ)。
鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然如此:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
鵝的步態(tài),更是傲慢了。大體上與鴨相似,但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
描寫白鵝的詞語(yǔ):左顧右盼 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 步調(diào)從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 昂首大叫 架子十足。
我的收獲
學(xué)完本課,你的收獲怎樣,給自己做個(gè)評(píng)定吧。
自己評(píng)價(jià)( ) 同伴評(píng)價(jià)( )
課后作業(yè)
一、用生肖填空。
例:(鼠)目寸光 呆若木() 狐假( )威 守株待( )
老( )識(shí)途 九( )一毛 亡( )補(bǔ)牢 葉公好( )
二、讀句子,完成練習(xí)。
1.凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
(1)我從 這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了白鵝的高傲。
(2)我是“鵝語(yǔ)”小翻譯 :
見(jiàn)到有生客進(jìn)來(lái),白鵝會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:
當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),白鵝會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道:
2.鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
(1)我從 這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了白鵝的高傲。
(2)這句話運(yùn)用了 的修辭手法,作用是
3. 第六自然段中,“鵝老爺”這個(gè)詞太形象了,是用 的修辭手法來(lái)寫的,白鵝的確像個(gè)“老爺”,吃飯時(shí)必須有人侍候,擺老爺架子,因?yàn)樗偸翘ぶ?去 、 吃草,狗來(lái)偷吃,飯被狗吃凈了,它昂首大叫,耍 脾氣。
三、填空
讀了課文,我知道這是一只 的白鵝,它的叫聲 ,步態(tài) ,吃相 。(用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容)作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點(diǎn)的。此外,作者還善于運(yùn)用 來(lái)表達(dá)自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的 之情。
四、寫法運(yùn)用
學(xué)習(xí)作者豐子愷的寫作方法,圍繞事物的特點(diǎn)展開(kāi)描寫,寫一段話。
例如:操場(chǎng)上真熱鬧!
溫馨提示:作業(yè)完成后仔細(xì)查看一下,然后你對(duì)自己的作業(yè)的做個(gè)評(píng)定( )
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字,正確讀詞語(yǔ),流利有感情朗讀課文,積累好詞佳句。
2.整體感知全文,了解文章的脈絡(luò)。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子,朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀形象的課件,搜素各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,已達(dá)到解決這一重點(diǎn)的`目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,搜素能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一.古詩(shī)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,喜歡小動(dòng)物嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的小動(dòng)物?生回答。
古人也很喜歡動(dòng)物,瞧,駱賓王的《詠鵝》為證,師生吟誦,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)漫畫大師豐子愷的《白鵝》指導(dǎo)板書課題。
2.師生交流作者的資料。
學(xué)生交流課前收集資料后,教師出示豐子愷漫畫作品并總結(jié):這是豐子愷先生留給我們的繪畫作品,他不僅擅長(zhǎng)繪畫,豐子愷先生在許多領(lǐng)域都有很高的造詣比如在文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、翻譯、書法等方面都取得了杰出的成就,其中最突出的就是他的散文作品。
二.初讀課文,緊扣重點(diǎn)句,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、出示句子一:它伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
2.出示句子二:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
3.出示句子三:大體上與鴨相似,但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
4.出示句子四:這些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一絲不茍。
5.出示句子五:因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?,每逢它吃飯的時(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。
三.回歸全文,整體感知
1、同學(xué)們,我們現(xiàn)在把這些生字新詞送回課文中,請(qǐng)你輕聲讀課文想一想文中用哪句話概括了豐子愷對(duì)白鵝的印象?生匯報(bào)
2.課文從哪些方面寫了白鵝的高傲的特點(diǎn)?
3.抓住重點(diǎn)段落理清文章脈絡(luò)。
4.朗讀喜歡段落,并說(shuō)明理由
四.學(xué)習(xí)第一、二部分
1、指明讀
2.畫出體現(xiàn)白鵝叫聲高傲的句子
3.創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)白鵝的高傲。
4.指導(dǎo)朗讀五.師總結(jié)
【教材分析】
《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字,理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、抓傲理脈絡(luò)
1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?
(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)
2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)?
出示句子:
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
3、個(gè)性化朗讀這一句子,齊讀這句話。
(這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,讀這一句話時(shí),可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”,也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。)
4、作者從幾方面來(lái)描寫這只鵝的高傲?
師板書:
叫聲 步態(tài) 吃相
二、挖傲品詞語(yǔ)(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)
1、課件出示,聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲,理解“狂吠”,聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲,對(duì)比狗的叫聲,理解“不亞于”。
(充分利用課件這一優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。)
2、指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫下來(lái),品讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師相機(jī)板書:
嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
3、師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢(shì)。
4、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ),它會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。
課件出示句子:
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯
凡有生客進(jìn)來(lái),鵝厲聲叫囂,好象在說(shuō):“_________?!?/p>
籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說(shuō):“________?!?/p>
(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯,極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流。)
5、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢?
(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。)
6、全班齊讀這段。
7、正因?yàn)樗挠赂冶M職,它的高傲才顯得可敬,引讀:
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
三、扣傲賞妙語(yǔ)
1、學(xué)習(xí)第二部分“步態(tài)”:
⑴ 剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來(lái)對(duì)比,我們?cè)賮?lái)看看寫步態(tài)這部分,課文拿什么與鵝對(duì)比呢?
(鴨子)
⑵ 出示這段:
請(qǐng)生用自己喜歡的方式來(lái)讀,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來(lái)表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
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