國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃(熱門(mén)十三篇)

國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一篇深入淺出有啟發(fā)性的范文一定會(huì)受到追捧被大量下載，? 通過(guò)學(xué)習(xí)范文，我們可以更好地應(yīng)對(duì)各類(lèi)寫(xiě)作任務(wù)，怎么樣在工作中找到實(shí)用的范文呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯傾情制作的“國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃”為您帶來(lái)了與眾不同的感受，供您在工作和學(xué)習(xí)中參考如需具體操作方案請(qǐng)向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)咨詢(xún)！

國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇1)

從20__ 年 9 月 16 日開(kāi)始我參加了“國(guó)培計(jì)劃 20__—農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目” 學(xué)習(xí)，截止到20__年11月21日，在“思想政治研修班”置換學(xué)習(xí)，兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活讓我感到充實(shí)和幸福。 兩個(gè)多月的培訓(xùn)是我執(zhí)教生涯的又一次提高和進(jìn)步，又一個(gè)新的篇章。國(guó)培計(jì)劃的前三階段即將結(jié)束， 為了順利完成第四階段的學(xué)習(xí)(返崗研修)，特制定個(gè)人返崗實(shí)踐研修計(jì)劃，具體如下：

一、更新觀念，理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)三個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 使我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有了較大提升，更重要的是它改變了我的教育觀念，使我重新審視我的教育教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀新課標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中， 師生關(guān)系是基礎(chǔ)， 良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們要在在今后的教學(xué)工作中構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。

二、努力調(diào)整或改變?cè)械墓ぷ鞣绞?，在合作中求發(fā)展 新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí), 課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言， 幾乎很難獨(dú)立一人能夠較好的完成， 這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培 養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，相互促進(jìn)。 面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)， 骨干教師的自身學(xué)習(xí)和提高是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，應(yīng)該 通過(guò)自身學(xué)習(xí)探索， 在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、各方面綜合能力得到不斷提高的同時(shí)帶 領(lǐng)其他教師共同發(fā)展;這就要求骨干教師做到： (1)有自己的短期或者長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃，有目的、 有計(jì)劃地學(xué)習(xí)探索，使自己的綜合能力得到不斷提高; (2)積極參加各級(jí)各類(lèi)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，認(rèn)真接受專(zhuān)家的指導(dǎo)、同事的幫助， 過(guò)后還要認(rèn)真寫(xiě)好總結(jié)反思，做好自身的知識(shí)積累。因?yàn)橐粋€(gè)骨干教師的成長(zhǎng)， 是要通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)、同事的幫助，自身的反思才能成長(zhǎng)為骨干教師的。

(3)在自身獲得不斷提高的同時(shí)，認(rèn)真做好其他教師的傳、幫、帶，使學(xué) 校其他教師獲得共同發(fā)展，形成良性循環(huán)。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)成為研究型老師 。這次培訓(xùn)給了我最大的鞭策，以后要學(xué)著多擠時(shí)間，多學(xué)習(xí)，盡量在理 論上多鉆研些，并多動(dòng)筆、多總結(jié)、多積累，向研究型教師努力。 要積極爭(zhēng)取做一名合格的骨干教師，光會(huì)教還不行，還得研。

四、逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我更加覺(jué)得教學(xué)要有個(gè)性，要有自己的獨(dú)特風(fēng)格。尤其是 課堂教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)開(kāi)放思維互動(dòng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考， 讓課堂教學(xué)有效開(kāi)放，課外學(xué)習(xí)有效延伸。

五、個(gè)人研修安排：

1、制定個(gè)人返崗實(shí)踐研修計(jì)劃。結(jié)合自己的實(shí)際教育教學(xué)情況制定個(gè)人在 崗實(shí)踐研修計(jì)劃， 并按照計(jì)劃按時(shí)保質(zhì)保量完成研修任務(wù)，切實(shí)提高自己的研修 水平。

2、閱讀教育理論專(zhuān)著。讓書(shū)籍來(lái)充實(shí)、更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、 情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。

3、上好一節(jié)公開(kāi)課。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教學(xué)理念和實(shí)踐研 修的成果相結(jié)合， 并出示一節(jié)示范課， 學(xué)校負(fù)責(zé)人和教研組組織點(diǎn)評(píng)和研討交流， 通過(guò)示范課展示起到相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

4、認(rèn)真聽(tīng)取本校有經(jīng)驗(yàn)教師的課，并做好記錄。

5、做好課題研究工作。根據(jù)在集中培訓(xùn)期間的所學(xué)，結(jié)合本人的理論學(xué)習(xí) 和實(shí)踐研修成果，通過(guò)參與課題研究，提高自身的教育科研能力。

6、積極主動(dòng)請(qǐng)教導(dǎo)師，虛心向?qū)煂W(xué)習(xí)。

六、國(guó)培影響我一生。走進(jìn)國(guó)培，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新 的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。我覺(jué)得培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。學(xué) 習(xí)、 思考背后， 我感到更多的是責(zé)任， 是壓力， 真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)， 深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但終身的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，這 次培訓(xùn)就像一抹濃濃的綠意，帶給我無(wú)限希望。在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，將此次培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到 好經(jīng)驗(yàn)、好做法大膽應(yīng)用到實(shí)際工作中，處處以身垂范，積極主動(dòng)承擔(dān)各項(xiàng)教育 教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校其它教師一起，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，開(kāi)拓進(jìn)取，取得更新的 成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自我超越，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。也感謝“國(guó)培”為我 們提供這么難得的機(jī)會(huì)，促使我在教育工作中努力前行。

國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇2)

國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)闊了視野，認(rèn)識(shí)了自我，讓我對(duì)教育的含義有了更深一層的理解，更加堅(jiān)定了我從事教育的信心和決心。培訓(xùn)是短暫的，而獲是巨大的，感受是頗豐。

現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下； 一 所在學(xué)校歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析 1.教學(xué)理念滯后

雖然新一輪的課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)啟動(dòng)，但是由于受各種因素的影響，目前我們農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)在很大程度上還是一種應(yīng)試教學(xué)，緊緊圍繞中考、高考“指揮棒”轉(zhuǎn)。教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。至于學(xué)生的人文素養(yǎng)，思想教育，人格特質(zhì)，人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等方面不得不被人為淡化。學(xué)生主要記誦一些基本的歷史知識(shí)，以應(yīng)付各級(jí)各類(lèi)考試。這與新課標(biāo)極不協(xié)調(diào)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣的學(xué)生是很難適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。歷史學(xué)科特有的教育功能是否得到充分的發(fā)揮在很大程度上主要取決于教師的教育教學(xué)理念。教材不斷修訂，高考不斷改革，社會(huì)不斷發(fā)展，需要的是教育教學(xué)理念的不斷更新。教師教學(xué)理念的滯后必將制約教師自身的發(fā)展和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.教學(xué)方法單一

教有定則，教無(wú)定法。方法得當(dāng)事半功倍。然而在很多情況下，“一本書(shū)、一只筆，老師一人講到底”的現(xiàn)象依然存在。教學(xué)方法的單一化，教學(xué)模式的固定化，使得歷史課堂死氣沉沉，毫無(wú)生氣。歷史自身特有的趣味性，更是蕩然無(wú)存。結(jié)果教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐證明，不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。單一的教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)造的火花，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.學(xué)習(xí)激情不足

不少學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是另有原因。一來(lái)這是學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，由不得自己；一來(lái)想考高中。可以說(shuō)不少同學(xué)是背著一種包袱學(xué)歷史，學(xué)習(xí)上缺乏一種激情和鉆研精神，只是為學(xué)而學(xué)，為考而學(xué)，結(jié)果學(xué)得很死、很苦，記住的東西不會(huì)靈活運(yùn)用，花了很多時(shí)間還是學(xué)不好。其實(shí)，興趣是最好的老師。如果我們的學(xué)生帶著興趣和激情去學(xué)習(xí)歷史，審視歷史，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)一切并非如自己想象的那樣

難，學(xué)習(xí)歷史還是有章可循，有規(guī)可依的。

4.學(xué)習(xí)效率低下

在平時(shí)的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也很勤奮、用功，時(shí)間抓得也比較緊，可是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，究其原因，很重要的一點(diǎn)就是沒(méi)有注意、運(yùn)用好學(xué)習(xí)方法。做事要講究方法，學(xué)習(xí)也不例外。同樣一道題，為什么有的解法非常簡(jiǎn)便且容易記住掌握？這就是方法問(wèn)題。就以記憶為例，歷史是一門(mén)記憶性很強(qiáng)的科目，時(shí)間安排是否合理，效果大不一樣。心理學(xué)研究表明，早晨以及上午八九點(diǎn)鐘、晚上八九點(diǎn)鐘記憶效果比較好。如果運(yùn)用一些方法，有的內(nèi)容會(huì)記得很牢，效率會(huì)更高。相反，學(xué)習(xí)不注意方法和效率，即使花的時(shí)間很多，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高。

二 對(duì)國(guó)培計(jì)劃和課程改革的認(rèn)識(shí)；

近年來(lái)，世界許多國(guó)家特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)論是反思本國(guó)教育的弊端，還是對(duì)教育發(fā)展提出新的目標(biāo)和要求，往往都從基礎(chǔ)教育課程改革人手，通過(guò)改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)也把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國(guó)力，積蓄未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略措施加以推行。我們必須從實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的高度，從提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育課程改革，建立具有中國(guó)特色符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系的重大意義，從而懷著強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感，積極地高度負(fù)責(zé)地參加并做好基礎(chǔ)教育課程改革的各項(xiàng)工作。國(guó)培計(jì)劃正是為了順應(yīng)新一輪課程改革的需要，對(duì)農(nóng)村骨干教師的培訓(xùn)和提高。

首先，們要懂得當(dāng)前世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的基本走向和趨勢(shì)是： ①以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展；

②在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要注重基本能 力和基本態(tài)度的培養(yǎng)；

③加強(qiáng)道德教育和人文教育，加大人文學(xué)科課程的比例；

④注重綜合化課程，尤其是義務(wù)教育階段課程的綜合化，置以克服分科教育的缺陷；

⑤加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化； 2

⑥強(qiáng)調(diào)課程個(gè)性化和多樣化，滿(mǎn)足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要； ⑦課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，賦予課程以新的內(nèi)涵與時(shí)代特征第三，我們要理解第二；新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是什么? 課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。第四，我們要明白什么是課程標(biāo)準(zhǔn)? 課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

第三，我們要從本質(zhì)區(qū)別“教學(xué)大綱”和 “課程標(biāo)準(zhǔn)”。

本次課程改革中，將廣大教師所熟悉的“教學(xué)大綱”改成了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。這并不僅僅是名稱(chēng)的變化，“課程標(biāo)準(zhǔn)”與以前的“教學(xué)大綱”相比，區(qū)別在于：

①課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)；教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定。即：課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述；教學(xué)大綱則關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。

②課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀；教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，關(guān)注的是基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議。

③課程標(biāo)準(zhǔn)突破學(xué)科中心，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)；而教學(xué)大綱則以學(xué)科為中心。④課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法；而教學(xué)大綱則強(qiáng)調(diào)教師的教。⑤課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注人的發(fā)展過(guò)程，提出多元評(píng)價(jià)建議，評(píng)價(jià)不僅考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)；而教學(xué)大綱則更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。⑥課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫(xiě)、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)留下了創(chuàng)造空間，即教師不是教科9 3

書(shū)的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案(課程)的開(kāi)發(fā)者，教師是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”；而教學(xué)大綱不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作出清晰明確的規(guī)定，而且規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)的具體要求及深度、難度指標(biāo)，多數(shù)教學(xué)大綱還規(guī)定了詳細(xì)的教學(xué)順序，以及各部分內(nèi)容的課時(shí)等，忽視了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性作用的發(fā)揮。第四，我們要正確認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。

①教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫(xiě)者必須領(lǐng)會(huì)掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教學(xué)中予以充分體現(xiàn)。

②義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到，是一個(gè)最低限度的基本要求，為編寫(xiě)多樣化的教科書(shū)提供了廣闊的空間。③教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。不同版棲的教材有不同的編寫(xiě)體例、切人視覺(jué)、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。

④教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性，課程標(biāo)準(zhǔn)可以通過(guò)教材不斷檢驗(yàn)來(lái)完善。

第五，我們要記住新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)? 新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有以下五個(gè)特點(diǎn)：

① 努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分。

②突破學(xué)科中心，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。

③改善學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。④體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性。

⑤為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間，這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的一個(gè)重要區(qū)別，從而為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了較好的環(huán)境。

第六，我們要在教學(xué)中確實(shí)落實(shí)課程的三維目標(biāo)。

①依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合新教材特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮“三維目標(biāo)”的落實(shí)。

②“三維目標(biāo)”(知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感、態(tài)度與價(jià)值觀)是-個(gè)有機(jī)整體，不是三項(xiàng)并列目標(biāo)，不能將其硬性割裂分開(kāi)。

③三維目標(biāo)的落實(shí)是一個(gè)靈活創(chuàng)新求真的過(guò)程，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活有序地落9 4

實(shí)。

④受傳統(tǒng)的習(xí)慣影響，教師尤其要強(qiáng)化“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這個(gè)層面上的目標(biāo)意識(shí)。三 本次學(xué)學(xué)習(xí)的收獲

聆聽(tīng)專(zhuān)家剖析，更新教育理念。在本次培訓(xùn)中，共安排了十余次教育理論方面的專(zhuān)題講座，都是由省內(nèi)外的知名專(zhuān)家，學(xué)者講座，還有課標(biāo)組組長(zhǎng)、教材編者，內(nèi)容既有前沿的教育教學(xué)理念，也有實(shí)踐實(shí)例，讓人開(kāi)闊眼界，深感佩服。

面對(duì)新課程，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有觀念的更新，新課程是難以實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿(mǎn)足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式，方法；要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，要用教材中的實(shí)例來(lái)教方法。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，改變?cè)薪虒W(xué)方式，重視能力培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。YJS21.cOM

深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬歷史視野。本次培訓(xùn)共安排了多次歷史教材教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓我們對(duì)教材有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)我的專(zhuān)業(yè)水平有了很大的提高，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)委員，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授趙亞夫《初中歷史課程改革與歷史教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》使我清楚的認(rèn)識(shí)到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的全過(guò)程，我們現(xiàn)在的課堂效率不高的原因在什么地方，有了今后努力的放向，也解開(kāi)了我多年心中的困惑；陜西師范大學(xué)教師教育資源中心的趙克禮教授《歷史教育與歷史課程改革》使我明白了歷史課程的價(jià)值和歷史課程改革的內(nèi)涵，還有華南師范大學(xué)的焦建利教授《現(xiàn)代教師的十項(xiàng)技能》使我作為教師的基本功有很大的提高

通過(guò)三個(gè)多月的培訓(xùn)拓寬了我的專(zhuān)業(yè)視野，提高了我的專(zhuān)業(yè)水平，提升了我的專(zhuān)業(yè)能力。

感受名師指點(diǎn)，開(kāi)闊教學(xué)眼界。這次培訓(xùn)還安排到了很多來(lái)自中學(xué)一線的教學(xué)名師，深入到了課堂、教室、教師辦公室，親身感受名校名師的教學(xué)，我們不9 5

得不佩服別人教學(xué)手段的高超，方法之精妙，學(xué)生學(xué)習(xí)之輕松；讓我們體會(huì)到了和身邊人的差距，有了學(xué)習(xí)的榜樣。

四 以后的工作設(shè)想 1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，這是陶行知先生對(duì)教育本質(zhì)的生動(dòng)概括。教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)性格健全的人，為人的終身發(fā)展奠基。歷史是一門(mén)人文性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，發(fā)展學(xué)生良好的品質(zhì)作為基本的教學(xué)要旨和教學(xué)理念。歷史教師更應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，更新育人觀念，要牢固樹(shù)立起歷史的責(zé)任感和使命感。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)人文化，充滿(mǎn)人文關(guān)懷，始終以有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，而不應(yīng)把學(xué)生訓(xùn)練成考試的“機(jī)器”和裝知識(shí)的“容器”。要力求讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的健全的個(gè)體。

2.完善教學(xué)手段

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，運(yùn)用恰當(dāng)會(huì)起到意想不到的效果。如今是知識(shí)信息時(shí)代，我們的歷史教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。傳統(tǒng)教學(xué)手段中的精華要繼承，現(xiàn)代社會(huì)中的有益信息要及時(shí)吸取。在今天要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，借鑒他人科研成果，學(xué)會(huì)制作多媒體課件，運(yùn)用多種手段如計(jì)算機(jī)、電影、錄象等，力求把抽象的內(nèi)容生動(dòng)化，繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)明化，從而讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育，掌握知識(shí)，提高能力，發(fā)展自我。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

實(shí)踐證明：同樣的教學(xué)內(nèi)容，若運(yùn)用不同的教學(xué)方法，效果會(huì)大不一樣。教師應(yīng)有一種“甘為學(xué)生謀發(fā)展，不拘一格用方法”的精神，在平時(shí)的課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如討論、談話、辯論、演講等，切忌千篇一律。堅(jiān)決反對(duì)滿(mǎn)堂灌、一言堂。有人說(shuō)，民主不一定是最好的，但它可以避免最壞的。此話不無(wú)道理。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生充分的民主和自由發(fā)揮的空間，不要追求答案的統(tǒng)一，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。只有具有較強(qiáng)發(fā)散思維能力的學(xué)生才能釋放出更多的智慧，創(chuàng)造出與眾不同的成果。

4.注重教學(xué)反饋 6

沒(méi)有反饋就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高。教學(xué)反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。課堂設(shè)計(jì)怎樣，教學(xué)效果如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。務(wù)實(shí)有效的教學(xué)反饋有利于教學(xué)問(wèn)題的解決和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話、座談等方式全面了解教學(xué)情況，找出不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善。真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。

5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

其實(shí)，大部分學(xué)生不是學(xué)不好，而是不會(huì)學(xué)，這里有老師的原因，有教材的原因等。我認(rèn)為關(guān)鍵還是自身的原因。我們?cè)诤粲跤嘘P(guān)部門(mén)不斷完善歷史教材的同時(shí)，更應(yīng)該研究我們自身的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)平時(shí)的交流和觀察，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道怎樣運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，很渴求老師能教給他們學(xué)習(xí)方法?！笆谥~(yú)不如授之以漁”。教育的一個(gè)主要職能就在于引導(dǎo)。因此我們的歷史老師應(yīng)該多多地給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。如學(xué)好歷史一定要做到理清主要線索，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)記住基礎(chǔ)知識(shí)，全面整體把握歷史事件等。幫助學(xué)生合理安排作息時(shí)間，介紹記憶方法等，使學(xué)生最終做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主探究，自我發(fā)展。

6、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，確立以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程、勇于提出問(wèn)題、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念?！币簿褪钦f(shuō)，我們?cè)诖_認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的主體作用。歷史教學(xué)要真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育新理念。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡科學(xué)的創(chuàng)新思維活動(dòng)。教學(xué)成敗的關(guān)鍵、學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，很大程度上取決于學(xué)生個(gè)體的參與情況，是很難“訓(xùn)練”出來(lái)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷的同化新知識(shí)、構(gòu)建新意識(shí)的過(guò)程，只有通過(guò)自己親生實(shí)踐和主動(dòng)參與才有可能產(chǎn)生效果。因此，學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)始終處于主體地位。

7、轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)”成敗論，確立開(kāi)放創(chuàng)新、多維度的教育評(píng)價(jià)觀。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是以“分?jǐn)?shù)”論英雄?！胺?、分，學(xué)生的命根”，這種評(píng)價(jià)機(jī)制只關(guān)注“分?jǐn)?shù)”，評(píng)價(jià)方式單

一、片面，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)等全方位的評(píng)價(jià)。新課程理念啟示我們，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該“跳出片面追求分?jǐn)?shù)的窠臼”，采取開(kāi)放創(chuàng)新、多維度的方法正確評(píng)價(jià)學(xué)生，如等第評(píng)價(jià)法。即9 7

學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)不以分?jǐn)?shù)來(lái)公布，而是“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”四個(gè)等級(jí)，“中”即是合格，“差”即是不合格。這種方法可以使學(xué)生從過(guò)分追求分?jǐn)?shù)中解脫出來(lái)，利于減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，真正體現(xiàn)“以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展這一嶄新的思想理念?！贝送猓€有觀察法、個(gè)人檔案法、自我評(píng)價(jià)法、教師評(píng)價(jià)法、小組評(píng)價(jià)法等等。

心理學(xué)研究表明，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者具有直接的影響。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以對(duì)被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而影響他的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)行為強(qiáng)化，可以提高或改變被評(píng)價(jià)者，改善教育效果。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的合理與否，直接關(guān)系到被評(píng)價(jià)者本人能否得到全面發(fā)展。所以，確立開(kāi)放創(chuàng)新、多維度的評(píng)價(jià)體系同樣是歷史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

綜上所述，“以學(xué)生全面發(fā)展為本”的教育思想的著眼點(diǎn)是學(xué)生的“發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的素質(zhì)處于不斷的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，它是學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要在根本利益和價(jià)值觀上的統(tǒng)一。在這方面，歷史教育只是人生大教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要的不可分割的子系統(tǒng)，還應(yīng)與家庭教育、社會(huì)教育等多方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以期更全面地發(fā)展學(xué)生?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，教學(xué)育人，責(zé)任重大。對(duì)于學(xué)校教育各學(xué)科課程，絕不能再走病入膏肓的傳統(tǒng)教學(xué)的老路。這一點(diǎn)對(duì)于人文科學(xué)課程，尤其是歷史學(xué)科，更肩負(fù)著特殊的不可推卸的責(zé)任。因此，實(shí)施以學(xué)生全面發(fā)展為本的教學(xué)理念就成為當(dāng)前歷史教育最重要的課程目標(biāo)之一。9

國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇3)

我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)，面對(duì)專(zhuān)家，面對(duì)同行，我敞開(kāi)胸懷，張開(kāi)思維的觸角，積極參與，在大家的反饋中不斷去完善自我，集中精力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反思，這無(wú)疑對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有很大的提升。我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺；在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏；通過(guò)這次國(guó)培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界?，F(xiàn)對(duì)我這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)從以下幾方面作總結(jié)：

一、提高了教師道德修養(yǎng)水準(zhǔn)

這次國(guó)培，首先讓我感悟到的就是“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的'真諦。做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛(ài)教育事業(yè)，具有蠟燭、春蠶精神，不計(jì)較名利功德，才可以有一顆熱愛(ài)學(xué)生的真摯的心。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，才會(huì)促使我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，在教育教學(xué)中找到差距，更好地按照教育規(guī)律做事，耐心、細(xì)致地幫助好每一個(gè)學(xué)生。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任之重大。看到很多同學(xué)交流的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，還學(xué)到了如何做人為師。

二、更新了教育教學(xué)理念

這次國(guó)培的學(xué)習(xí)，讓我心中點(diǎn)起了一盞明燈，明確了時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前進(jìn)，同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于我

個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅讓我得到了理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)，還對(duì)怎么理清新課改中的教與學(xué)的種種關(guān)系有了很大的幫助。國(guó)培讓我了解到了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于“后進(jìn)生”的認(rèn)識(shí)，我以前就有誤區(qū)，聽(tīng)了教授的報(bào)告后，改進(jìn)了我之前的認(rèn)識(shí)。后進(jìn)生的形成有三個(gè)原因：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結(jié)果，他們都是可以通過(guò)教師的努力而改變的。所以從某個(gè)意義上講沒(méi)有絕對(duì)的差生。

三、提高了教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

這次培訓(xùn)，通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)取各位專(zhuān)家的講座，積極和輔導(dǎo)教師的互動(dòng)交流，并且和同伴在網(wǎng)上互相討論教育教學(xué)實(shí)踐中的種種問(wèn)題，特別是觀摩了名師風(fēng)采后，我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有了很大的提高。不但深化了語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基本知識(shí)和基本理論的理解，掌握了語(yǔ)文學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，還提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。讓我還知道了新課堂教師不再操控學(xué)生的大腦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)領(lǐng)者把自己的知識(shí)機(jī)械化傳送給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自主創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)創(chuàng)造思維能力。教學(xué)不再是“授之與魚(yú)”，而是“授之與漁”。一名語(yǔ)文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調(diào)與健康的思想，才能熟練駕馭課堂，引領(lǐng)學(xué)生踏上探索、求知的道路。

四、在反思中提高自己

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生?！碑?dāng)我聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決！

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，專(zhuān)家與名師，之所以能成為專(zhuān)家與名師，他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。

五、明確了今后的工作目標(biāo)

這次國(guó)培只是一個(gè)手段，只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培國(guó)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，在今后的教育教學(xué)中，我要慢慢摸索經(jīng)驗(yàn)，使自己能夠盡快適應(yīng)教學(xué)的信息化。我要時(shí)刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，開(kāi)拓進(jìn)取，始終站在時(shí)代的前頭，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，使自己的工作上一個(gè)新臺(tái)階。我還要結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。

相信他山之石，可以攻玉，我一定學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

這次的學(xué)習(xí)使我明白了許多：有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是會(huì)學(xué)、會(huì)用的學(xué)習(xí)，總體來(lái)講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)；教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的素養(yǎng)，人格的魅力，教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。雖然這次短期的學(xué)習(xí)已結(jié)束，但終身學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)著我的心田，讓我沐浴著雨露茁壯成長(zhǎng)，準(zhǔn)備為春天的美好增添一首亮麗的風(fēng)景。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。

國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇4)

國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，科技不斷進(jìn)步，知識(shí)更新迅速，所需人才也越來(lái)越多，對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。為了更好地培養(yǎng)和選拔高層次專(zhuān)業(yè)人才，加強(qiáng)各行業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和人才隊(duì)伍的建設(shè)，中國(guó)政府啟動(dòng)了國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃是指由國(guó)家政府出資資助、基于市場(chǎng)化運(yùn)作原則實(shí)行的高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃旨在通過(guò)人才培養(yǎng)，推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，并享受發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)人才培養(yǎng)資源；同時(shí)，將我國(guó)優(yōu)秀的人才輸送至發(fā)達(dá)國(guó)家深造，引進(jìn)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和教學(xué)資源，以推進(jìn)我國(guó)的教育改革與發(fā)展。

國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃針對(duì)的主要人群是各類(lèi)領(lǐng)域的人才，包括政府部門(mén)、企業(yè)高管、科技創(chuàng)新人才、醫(yī)療衛(wèi)生工作人員、教育工作者等。通過(guò)該計(jì)劃，這些人才可以接受更加系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、深度化和廣泛化的培訓(xùn)，不僅可以滿(mǎn)足其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的特定需求，還可以培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等軟技能，更好地提高其綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃的最大優(yōu)勢(shì)在于其突出的定制化與針對(duì)性：根據(jù)不同的人才需求，結(jié)合具體行業(yè)和領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐，量身定制培訓(xùn)方案，保證培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作需求相對(duì)應(yīng)。因此，國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅具有很強(qiáng)的針對(duì)性，也具有很大的實(shí)用性和操作性。同時(shí)，該計(jì)劃的課程設(shè)置豐富多彩、靈活多樣，可以滿(mǎn)足不同層次、不同領(lǐng)域和不同專(zhuān)業(yè)人士的學(xué)習(xí)需求。

國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，不僅促進(jìn)了人才的培養(yǎng)和選拔，也有助于我國(guó)的教育改革與發(fā)展。在國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃中，各高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相研發(fā)創(chuàng)新性、有代表性的課程，以滿(mǎn)足不同領(lǐng)域和層次人才的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也緩解了我國(guó)高等教育普及率不高、教師質(zhì)量不高、課程設(shè)置不合理、教學(xué)資源不平衡等問(wèn)題。此外，該計(jì)劃還激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為中國(guó)的創(chuàng)業(yè)熱潮注入新的活力，同時(shí)也為我國(guó)的科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了堅(jiān)實(shí)支撐。

總之，國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃是國(guó)家加強(qiáng)人才培養(yǎng)與選拔工作的有力措施。它為我國(guó)各領(lǐng)域的人才培養(yǎng)注入了新的活力，提高了專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)和綜合實(shí)力，為我國(guó)的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了有力的保障。在繼續(xù)推進(jìn)國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，我們也要持續(xù)推進(jìn)我國(guó)教育改革的步伐，完善我國(guó)的高等教育體系，提高我們的全民素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗！

國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇5)

自參加國(guó)培計(jì)劃----XX年心理健康教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)以來(lái)，我做到了學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所用。現(xiàn)將個(gè)人的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、學(xué)有所得，自我充電有恒心。

我于2月27日，注冊(cè)參加國(guó)培計(jì)劃——心理健康教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)，我聽(tīng)取了劉曉明教授主講的《教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適》，越學(xué)越覺(jué)得心情開(kāi)朗，越學(xué)越覺(jué)得茅塞頓開(kāi)。于是，我利用空余時(shí)間自我充電。我在網(wǎng)上一共學(xué)習(xí)了13個(gè)小時(shí)；做作業(yè)3次，成績(jī)均在合格以上；發(fā)貼76個(gè)。

二、學(xué)有所悟，自我調(diào)適有信心。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我悟出了很多道理，重拾了自信心。

一是懂得了自卑和自負(fù)的關(guān)系。自卑和自負(fù)兩者看起來(lái)是兩個(gè)面，其實(shí)都是源于對(duì)自己缺乏一個(gè)客觀的認(rèn)知，都是內(nèi)心不夠自信的一種表現(xiàn)。自卑者，總是只看到自己的缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為自己低人一等，從而不發(fā)奮，不上進(jìn)，丟失自信，一事難成；自負(fù)者，總是只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)，認(rèn)為自己什么都比別人強(qiáng)，不謙虛，不自量，自以為是，忘乎所以，難以成事。因此，自卑和自負(fù)，會(huì)殊途同歸。怎樣協(xié)調(diào)好這種關(guān)系呢？，最重要的是需要客觀地看待自己：即看到自己的缺點(diǎn)，不要盲目自負(fù)；也要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目自卑。因?yàn)榻馃o(wú)足赤，人無(wú)完人，人都不是那么完美的，即便自己有不如別人的地方，但也肯定有比別人強(qiáng)的地方。這就需要保持一個(gè)平和的心態(tài)，平和地看待一切就行了。只有這樣，才能低調(diào)做人，高調(diào)辦事，在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，看到光明，提高我們的勇氣。在成功的時(shí)候，不要得意忘形，要謙虛謹(jǐn)慎，再創(chuàng)佳績(jī)。

二是懂得了如何更好的認(rèn)識(shí)自己接納自己。我從小就愛(ài)當(dāng)教師，長(zhǎng)大了，我真正的成為了一名教師，我才認(rèn)識(shí)到：教師不僅是一個(gè)職業(yè)，而是一個(gè)需要甘于奉獻(xiàn)的事業(yè)。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量，親其師，方能信其道。熱愛(ài)自己的教育崗位，所授學(xué)科，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)，先進(jìn)文化，提高自己的教育教學(xué)水平和能力，要給學(xué)生一杯水，自己要做長(zhǎng)流水。能夠自我接納，一個(gè)能夠善待自我、尊重自我的教師才能更好地理解、接納和善待學(xué)生。十多年來(lái)，我不怕苦，不怕累，努力工作。才清楚，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，極其復(fù)雜而艱巨。教師若沒(méi)有堅(jiān)韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質(zhì)和性格還直接影響著學(xué)生的意志品質(zhì)和性格的形成，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，也是其個(gè)性品質(zhì)形成時(shí)期，教師通過(guò)一定的教育內(nèi)容、教育方法以及教師本人的人格特征、言行舉止等對(duì)學(xué)生施加影響。這就是說(shuō)一百遍，不如自己干一遍。因此，教師應(yīng)該自覺(jué)地磨礪意志，矯正不良性格，提高自身心理素質(zhì)。教師工作量大，工資沒(méi)有別人的高，關(guān)鍵是奉獻(xiàn)。教師就要保持良好的心理 ，工作比奉獻(xiàn)，生活不攀比。在繁重的工作中，任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失，不斷的自我調(diào)節(jié)，永遠(yuǎn)積極向上?！盀槿藥煴怼?、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格特征的體現(xiàn)。教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)、自我提高，將規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自我的要求，通過(guò)自我修煉充實(shí)生活、豐富體驗(yàn)，陶冶情趣、拓寬加厚文化底蘊(yùn)、完善自己的人生，成為一個(gè)具有豐富的人性和現(xiàn)代文明素養(yǎng)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的現(xiàn)代人。對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成為自己的創(chuàng)造者，他能思索自己的存在，并賦予其以獨(dú)特的意義和方向；他要有感受生活意義的能力，能夠主動(dòng)驅(qū)除各種外在的遮蔽，而體驗(yàn)到自我生存的內(nèi)在意義，從而獲得主動(dòng)積極的發(fā)展，不斷完善自己，獲得成長(zhǎng)，真正在育人過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育己。當(dāng)一位讓人民滿(mǎn)意的教師，為辦人民滿(mǎn)意的教育而奮斗！

三是懂得了教師角色沖突和職業(yè)倦怠的關(guān)系。常言道“德高為師，身正為范”。教師在學(xué)校里，常常擔(dān)負(fù)多個(gè)學(xué)科教學(xué)和行管人員等角色。作為教師要以德育為重，教育學(xué)生成為“四有”新人；作為管理者要求他以管理學(xué)生為重，維持學(xué)校正常教學(xué)秩序。這就要求教師不斷變換角色，如果不能夠及時(shí)改變并調(diào)整角色行為，就會(huì)出現(xiàn)并加重角色沖突，加大教師的壓力。長(zhǎng)期以來(lái)，教師就被視為“人類(lèi)靈魂的工程師”，被賦予了太多的使命和責(zé)任。教師的所作所為、言行舉止都受到他人和社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是，教師似乎是吃虧不討好，家長(zhǎng)抱怨孩子在學(xué)校沒(méi)有得到高水平的教育和理想的發(fā)展。而這些指責(zé)更多的是指向?qū)W校和教師，使我們?cè)诮逃繕?biāo)、結(jié)構(gòu)、體制、課程、方法和知識(shí)能力、精神、道德等方面面對(duì)著巨大的壓力。當(dāng)社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值時(shí)，家長(zhǎng)望子成龍的心理又轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的過(guò)高期盼。職業(yè)的要求以及對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任，無(wú)形中成了教師無(wú)法擺脫的心理負(fù)擔(dān)。可以說(shuō)，“教師”這個(gè)名字本身即是榮譽(yù)與壓力的雙重來(lái)源。

四是懂得了教師職業(yè)倦怠的有效調(diào)適方法。角色沖突是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的重要原因。那么怎樣才能調(diào)適教師職業(yè)倦怠呢？我結(jié)合我的工作體驗(yàn)，我認(rèn)為：要明確教師的職責(zé)、義務(wù)、權(quán)利和目標(biāo)，減輕教師的心理壓力，將自己從不當(dāng)角色中解放出來(lái)，從而起到減緩其職業(yè)倦怠的作用。要優(yōu)化社交技能，就會(huì)管理壓力，駕馭班級(jí)管理，有效管理時(shí)間，尋求社會(huì)支持。以良好的心態(tài)，愛(ài)崗敬業(yè)，當(dāng)好一位學(xué)生歡喜的好教師。

三，學(xué)有所用，自我發(fā)展有決心。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我收獲不少，我努力做到學(xué)以致用，不斷提高自己。平時(shí)，做到有寬容的心態(tài)，永向前看。不去回味那些痛苦的事情，其實(shí)痛苦的已經(jīng)過(guò)去了，幸福比成功更重要。學(xué)會(huì)寬容，向前看，記住“黑暗屬于過(guò)去，光明就在前頭”。保持樂(lè)觀的心態(tài)，知足常樂(lè)。樂(lè)觀的人心態(tài)穩(wěn)定，對(duì)自己的感覺(jué)特別好。當(dāng)教師的就要有樂(lè)觀的心態(tài)，要超越功利主義去做你認(rèn)為值得做的事情，安心三尺講臺(tái)，默默奉獻(xiàn)。承認(rèn)挫折的存在，承認(rèn)壓力的存在，要自我減壓，消除職業(yè)倦怠、煥發(fā)教學(xué)熱情。有陽(yáng)光的心態(tài)，熱愛(ài)生活。不整天生活在備課本和作業(yè)本中，校園里其實(shí)到處充滿(mǎn)情趣，有時(shí)候我到操場(chǎng)上打籃球、打乒乓球、跑步、跳繩，和同學(xué)們一起運(yùn)動(dòng)，廣泛的興趣愛(ài)好讓我們快樂(lè)，也拉近了與學(xué)生的距離，和他們一起喜怒哀樂(lè)，贏得了學(xué)生的理解與尊重。

學(xué)無(wú)止境，我知道我還學(xué)得很不夠。今后，我要在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，以帶給學(xué)生全新的知識(shí)。要不斷注入新鮮血液，不斷創(chuàng)新，去享受教育的幸福和快樂(lè)。要在平凡的工作崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇6)

國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們又有了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，我們要好好計(jì)劃今后的學(xué)習(xí)，制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？下面是小編為大家收集的國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)給廣大教育工作者留下了創(chuàng)新的廣闊空間。作為一名體育教師，在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和方式。并注重努力拓寬體育視野，提高整體素質(zhì)，使體育學(xué)習(xí)更有趣、更容易，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感，從而有效地促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。由此，我得出以下幾方面體會(huì)。

1、 走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)。至于學(xué)生愿不愿學(xué)，是否開(kāi)心快樂(lè)，更不為教師所關(guān)心，于是造成學(xué)生在上體育課時(shí)“身順心違”，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課標(biāo)的實(shí)施，使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，突出以生為本，所有的.教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇，建構(gòu)教材來(lái)教學(xué)生感興趣的內(nèi)容。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，已逐漸被廣大體育教師所認(rèn)同，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。我在平時(shí)教學(xué)中，能夠積極創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如“大家來(lái)比賽”、“看看誰(shuí)最棒”等，以此來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。

2、突出學(xué)生主體地位?！敖處煵灰窠處煟瑢W(xué)生不要太像學(xué)生”。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自信地想，大膽地說(shuō)，給他們一片自由的天空。在新課程改革實(shí)施中，我深切地體會(huì)到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者;體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標(biāo)的實(shí)施，改變了以往的那種師道尊嚴(yán)，新穎的師生關(guān)系正在形成。我在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生做小老師，喊口令，做示范;教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇7)

1、學(xué)生為本尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2、師德為先熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，以人主要觀點(diǎn)記錄格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

３、能力為重把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。

4、終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。我班有個(gè)學(xué)生叫張某某的學(xué)生。他剛剛來(lái)到這個(gè)班級(jí)時(shí)，上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，案例式學(xué)習(xí)心得許他是根“不可雕的朽木”他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的.思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

案例分析：

一、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄭萬(wàn)里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄭萬(wàn)里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬(wàn)里的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生

樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇8)

10月13日下午，繼續(xù)教育學(xué)院安排我們參觀了武昌區(qū)余家頭小學(xué)。

一進(jìn)校門(mén)，校園面積很小，卻令人眼前一亮：較大的桂花等樹(shù)木點(diǎn)綴在綠色的籃球場(chǎng)、紅色的跑道、白色的樓房間，通透的圍墻，操場(chǎng)上有快樂(lè)地上體育課的孩子……這一切，都顯得那么溫馨、那么美好，不由得讓人從心底里發(fā)出“這才是學(xué)校、這才是一方凈土、這真是鬧中取靜的育人寶地”等等感慨。

可不光有好的育人環(huán)境，校長(zhǎng)介紹，學(xué)校堅(jiān)持“每個(gè)師生都有自己的潛能與特長(zhǎng)，都能成為新星”的辦學(xué)理念，全部工作圍繞“走新星教育之路，奠師生幸福之基”的新星教育展開(kāi)，以達(dá)到“讓不同學(xué)生獲得適合自己的教育，為不同學(xué)生幸福人生奠基”的辦學(xué)目標(biāo)。在科學(xué)教育理念指引下的“新星教育”，在辦學(xué)水平、教師隊(duì)伍建設(shè)、德育工作、教學(xué)工作、體衛(wèi)藝工作等方面做了大量實(shí)實(shí)在在的事情，特別是校本課程豐富多彩，還開(kāi)發(fā)、編印了系列校本教材，達(dá)到了“新星教育實(shí)效高，余小天空群星耀”的良好效果。

為了落實(shí)“新星教育”，余家頭小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行六星評(píng)價(jià)，六星分別是學(xué)習(xí)之星、禮儀之星、運(yùn)動(dòng)之星、藝術(shù)之星、衛(wèi)生之星、友愛(ài)之星。學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)就會(huì)收到制作精美的《新星手冊(cè)》，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極制作“新星爭(zhēng)章本”，積攢“新星章”，參評(píng)“余小新星”。我看到一(2)班教室外面也掛著“紀(jì)律”、“衛(wèi)生”兩面小紅旗，看來(lái)，他們的班級(jí)管理也是采用的六星評(píng)價(jià)。

其實(shí)，最吸引我的是下面三處。

因?yàn)槲倚＝虒W(xué)工作三駕馬車(chē)之一的學(xué)生發(fā)展平臺(tái)——“讀寫(xiě)誦演”活動(dòng)有一個(gè)“朝讀經(jīng)典”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這三個(gè)學(xué)期主題是“每周一詩(shī)”，每天早自習(xí)前五分鐘通過(guò)廣播播放朗誦和吟唱，學(xué)生跟讀、跟唱，一周一換。同時(shí)，校門(mén)口電子顯示屏也同步滾動(dòng)播放。所以一進(jìn)校門(mén)，我就注意到左側(cè)的電子顯示屏上的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，我看到了“事雖小，勿擅為;苛擅為，子道虧?！?、“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易,半絲半縷,恒念物力維艱?！眱蓷l，比較通俗易懂，又符合小學(xué)生的要求。

在一(2)班教室，教室后面有圖書(shū)角，書(shū)柜里堆滿(mǎn)了圖書(shū)。在進(jìn)校門(mén)左側(cè)那棟樓一樓樓梯間，更有一個(gè)五組的書(shū)架，里面有中國(guó)古典名著、外國(guó)名著等圖書(shū)。書(shū)架對(duì)面還有一條長(zhǎng)凳供學(xué)生閱讀。我校同樣非常重視學(xué)生的課外閱讀，要求語(yǔ)文老師做學(xué)生的閱讀推廣人，在班級(jí)組織圖書(shū)漂流活動(dòng)。今年暑假，學(xué)校還將圖書(shū)閱覽室進(jìn)行了裝修。但班級(jí)圖書(shū)角只是吳玲娟老師自己添置了小圖書(shū)架，學(xué)校可以加大硬件投入，在每個(gè)教室裝配墻上圖書(shū)架，推動(dòng)圖書(shū)飄流活動(dòng)更好開(kāi)展。

最后，就是校長(zhǎng)介紹的PPT上的獎(jiǎng)牌，我注意到兩塊。一塊是武漢市的“經(jīng)典誦讀特色學(xué)?！?，是8月頒發(fā)的，通過(guò)學(xué)校的電子顯示屏展示經(jīng)典誦讀內(nèi)容可見(jiàn)，余家頭小學(xué)不因得了獎(jiǎng)牌而松懈;一塊是武漢市“十佳書(shū)香校園”，教室內(nèi)外的書(shū)架、還有我找學(xué)校一位帥哥老現(xiàn)討的《新星》校刊，都在證實(shí)著這塊獎(jiǎng)牌確實(shí)是實(shí)至名歸。

有“新星教育”的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，有看得見(jiàn)的扎實(shí)、實(shí)在的工作開(kāi)展，每一位余家頭小學(xué)的師生定會(huì)都將成為耀眼的新星!

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