威尼斯的小艇課件實用

威尼斯小艇課件。

教案課件在老師少不了一項工作事項，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?要想高效教學(xué)，就必須重視教案和課件的質(zhì)量，教案教案會包含哪些部分？下面是我為大家整理的關(guān)于“威尼斯的小艇課件”的資料，讀完本文后您有可能會對某個領(lǐng)域有更加全面和深刻的理解！

威尼斯的小艇課件 篇1

一、說教材

《威尼斯的小艇》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文教材五年級下冊第八組的第二課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的`樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風(fēng)光。

課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細(xì)致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點(diǎn)并把人的運(yùn)動同風(fēng)景、風(fēng)情聯(lián)合起來舉行描寫，是本文表達(dá)上的重要特點(diǎn)。

教學(xué)本文要到達(dá)兩個目標(biāo)，一是使學(xué)生明白水城的風(fēng)情，熏陶學(xué)生的審美情趣;二是使學(xué)生意會作者的表達(dá)要領(lǐng)。本節(jié)課我選擇的是第一課時的教學(xué)，重要教學(xué)內(nèi)容為生字詞教學(xué)和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯(lián)合如許的教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解小艇的形狀特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是了解捉住事物的特點(diǎn)寫的表達(dá)要領(lǐng)。

根據(jù)本班學(xué)生實際情況，我指定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.學(xué)會本課11個生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。

2.通過學(xué)習(xí)課文，了解小艇的外形特點(diǎn)，感知小艇的情趣所在。

3.背誦第二自然段。

過程與方法：

1、抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句段理解小艇的樣子。

2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀：

了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風(fēng)土人情。

二、說教法

《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨(dú)特的交通狀況和異國風(fēng)情，這對小學(xué)生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨(dú)木舟、水蛇等，尤其是獨(dú)木舟，學(xué)生的直觀認(rèn)識不一定非常清楚。因而，需要借用學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)空間移位，讓學(xué)生在感受水城美麗動人的同時，理解課文。

教學(xué)中主要采用“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦思、動口說、動手畫，獲得新知;“悟”就是加強(qiáng)語言文字理解訓(xùn)練。運(yùn)用直觀語言，借助圖片，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，理解課文內(nèi)容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時，首先應(yīng)適時適度地運(yùn)用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境以此來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三、說學(xué)法

因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦思、動口說、動手畫等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了如下的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;二、初讀課文，整體感知;三、細(xì)讀課文，體會感悟;四、總結(jié)提高，拓展延伸。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

一上課我就問同學(xué)們喜不喜歡旅游，今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個獨(dú)特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風(fēng)光錄像短片)學(xué)生看完后跟學(xué)生簡介威尼斯的相關(guān)知識。在學(xué)生對威尼斯有了一個初步的認(rèn)識之后順勢導(dǎo)入新課：板書課題，學(xué)生齊讀課題。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?由學(xué)生自主質(zhì)疑。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理念是：播放課件讓學(xué)生親眼目睹威尼斯的風(fēng)光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生會興趣盎然的投入課文的學(xué)習(xí)。讀課題提出問題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。

二、初讀課文，整體感知

自學(xué)是高年級學(xué)生必備的一項學(xué)習(xí)能力，自主預(yù)習(xí)更是閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀的鋪墊。好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)成功的一半。所以為了達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，為上課打下良好基礎(chǔ)。同時教師及時有效的檢查也是至關(guān)重要的。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b、思考剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊思考可以在書中圈點(diǎn)批注。

(這一設(shè)計主要是訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語文課標(biāo)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在這兒我給學(xué)生提出兩點(diǎn)要求，帶著這樣的要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)其實也是在培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。)

2、檢查

A、字詞(課件)

威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑

停泊簇?fù)砜v橫交叉操縱自如手忙腳亂

(1)指生讀詞語。注意讀準(zhǔn)：尼、艇、艄、禱、嘩、簇

(2)解釋詞語意思。指生匯報預(yù)習(xí)時了解詞語的意思。重點(diǎn)解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個詞語是理解課文重點(diǎn)句段的關(guān)鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)

(3)、再讀詞語。(高年級識字教學(xué)也很重要，這里嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，扎扎實實的搞好識字教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。)

B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。(初讀課文，一定要扎實有效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)

3、理清文章思路。

請同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫了什么?

指名匯報，交流，幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術(shù)好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時讓生分別找出在哪一部分。隨著學(xué)生匯報，師抽象出主要內(nèi)容并適時板書：樣子(2)技術(shù)好(4)作用(5、6)。

【這是一篇寫景散文，為了能讓學(xué)生更好的理清文章思路，就一定要教會學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，而這一方法就是引導(dǎo)學(xué)生概括出每一段的段意，歸納起來便是文章的主要內(nèi)容，這對于五年級學(xué)生來說不是很難，而且這也有利于以后學(xué)生對此類文章思路的更好把握?！?/p>

三、再讀課文，體會感悟。

[本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語句，通過反復(fù)朗讀，充分體會作者抓住事物的特點(diǎn)寫這一寫作方法，最后能讓學(xué)生也學(xué)著作者這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。背誦有關(guān)的句段也在仿佛的理解體會中水到渠成。]

具體過程是這樣的：

(一)學(xué)習(xí)第一自然段：小艇的重要性

感知小艇的重要對下節(jié)課理解作者為什么單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。因為在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓學(xué)生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對于威尼斯人來說的重要性。

(二)、學(xué)習(xí)2自然段：小艇的樣子

1、我設(shè)計這樣的問題：既然它對人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細(xì)觀察，看后用自己的話描述小艇的樣子嗎?

這一設(shè)計主要是為后一步體會作者的寫作方法做鋪墊。學(xué)生用自己的話描述之后再獨(dú)坐者的描述更能夠幫助學(xué)生去體會作者抓住事物的特點(diǎn)去寫的表達(dá)方法。

小艇到底是什么樣子，有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關(guān)的語句，抓住關(guān)鍵詞好好的讀讀，體會體會。

【這一問題正是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的切入點(diǎn)，同時也是學(xué)生在解題時迫切想知道的，因此抓住學(xué)生這一心理，帶著問題走進(jìn)課文，理解感悟的效果會更好。】

2、學(xué)生按要求做，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報：讓學(xué)生充分交流。在匯報時，學(xué)生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據(jù)學(xué)生回答我會引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這三個比喻句來充分理解小艇的特點(diǎn)。如：比作獨(dú)木舟，獨(dú)木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會到了小艇長、窄、深的特點(diǎn);比作新月，新月見過嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學(xué)生來感悟小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，從而體會到小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。在每一處充分理解體會的基礎(chǔ)上再通過多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點(diǎn)。

4、知小艇的樣子的同時引導(dǎo)學(xué)生體會作者的用詞準(zhǔn)確與精當(dāng)。重點(diǎn)比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個問題讓學(xué)生明白我們在寫文章時反反復(fù)復(fù)的用同一個詞不是很好。

5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點(diǎn)：長、窄、深、翹、靈活

6、讓學(xué)生根據(jù)自己對小艇的認(rèn)識以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，鞏固學(xué)生對小艇特點(diǎn)的掌握。

7、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)寫的表達(dá)方法是本節(jié)課的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)重點(diǎn)是通過對小艇的樣子的描述去體現(xiàn)。因而在學(xué)生掌握了小艇的特點(diǎn)之后則去引導(dǎo)學(xué)生去體會寫法。主要是通過對比去感知。具體做法如下：

假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點(diǎn)長，兩頭有點(diǎn)翹，行動有點(diǎn)快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學(xué)生肯定說想像不出。因為我說的句子沒有具體說出小艇有多長，像什么?)接下來我就順勢去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐溫對威尼斯小艇的描寫卻讓我們?nèi)缤姷搅苏娴男⊥?，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導(dǎo)學(xué)生說出作者抓住小艇的特點(diǎn)細(xì)致觀察;抓住小艇長、窄、深、翹的特點(diǎn)進(jìn)行描寫;運(yùn)用了比喻的寫法)在這樣對比的過程中學(xué)生就明白了寫作的時候要抓住事物的特點(diǎn)去寫才能都寫生動，寫具體。

在此基礎(chǔ)之上，可讓學(xué)生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受?這一設(shè)計也就是第三自然段的教學(xué)。在引出這一問題后教師配樂范讀課文第三自然段，學(xué)生閉眼想象，然后說一說穿梭于古老的水城威尼斯，你會看到什么?聽到什么?說些什么?想寫什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓學(xué)生在想象中體驗?zāi)恰罢f不完的情趣”。

【這樣感悟與體會結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會深刻，閱讀教學(xué)便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂范讀更是容易讓學(xué)生很快就進(jìn)入這一意境。】

四、總結(jié)提高，拓展延伸。

這一關(guān)鍵計劃的是讓學(xué)生依照作者的寫法去寫一段話，重要是本身的某個物。計劃意圖是對付本節(jié)課難點(diǎn)的——了解捉住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)要領(lǐng)的牢固進(jìn)步。聞名的教誨家陶行知說：“老師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法，貴在授法。充實得發(fā)掘了課本的內(nèi)在，奇妙地把課文的閱讀與寫作的引導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)合起來了，讓閱讀更好地為寫作辦事。

威尼斯的小艇課件 篇2

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標(biāo)：初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨(dú)特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級學(xué)生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。

二、說教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)過程，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

（二）定向自學(xué)，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先讓學(xué)生認(rèn)真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇?fù)?、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個內(nèi)容？

在完成教學(xué)目標(biāo)1時，我認(rèn)為，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動手、動口、動腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

通過第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問題：

（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。

（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計這幾個問題的意圖所在。

“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問題（2）時要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難

閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對課文的`學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達(dá)更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。同時，結(jié)合插圖及板畫，進(jìn)行看圖說話，發(fā)展學(xué)生的言語思維。

2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。

3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設(shè)計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

在學(xué)習(xí)第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個問題進(jìn)行自學(xué)之后展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問題了。

（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。

五、說板書

根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。

（4）《威尼斯的小艇》說課設(shè)計點(diǎn)評

周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學(xué)法，教學(xué)過程……）說課的，整個說課順序?qū)哟吻宄?、系統(tǒng)、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內(nèi)容來看，凡要求說的基本內(nèi)容也大致都說了，不存在什么大的內(nèi)容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內(nèi)容的完整性和突出重點(diǎn)的結(jié)合和統(tǒng)一。說課語言通俗、明白。所說的教學(xué)主現(xiàn)設(shè)想，即說課中的教學(xué)過程，合理、科學(xué)、操作性強(qiáng)，經(jīng)得起課堂教學(xué)實踐的驗證。特別是教學(xué)過程中的說理，由于教學(xué)過程所涉及的內(nèi)容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養(yǎng)，各種知識又相互滲透，錯綜復(fù)雜，訓(xùn)練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學(xué)中的教學(xué)過程而言，他面對的又是學(xué)生。所以，如何把握好說理的時機(jī)，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學(xué)的其它內(nèi)容嚴(yán)格區(qū)分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學(xué)的其它內(nèi)容時轉(zhuǎn)用教學(xué)語言（當(dāng)然，有些教學(xué)行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是

符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學(xué)過程也說理，做到了說理與說教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合，說理不但沒有打亂教學(xué)過程的連貫性，而且加深了人們對于教學(xué)過程的認(rèn)識。比如教學(xué)過程中的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“定向自學(xué)，整體感知”，這個環(huán)節(jié)一開始就先說理，交代安排這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想，使聽者在聽教學(xué)過程前，首先就對這一環(huán)節(jié)的必要性和說課者的設(shè)計意圖有所了解。接著從第二節(jié)開始，具體陳述做些什么。學(xué)生自學(xué)完了以后，再分析安排課堂自學(xué)的理由和好處，繼而又?jǐn)⑹鼍唧w的教學(xué)行為，即第二次定向自學(xué)，之后再從心理學(xué)的角度說理，詳細(xì)述說問題設(shè)計的意圖。這樣，在說教學(xué)過程中說理，在說理的基礎(chǔ)上述說教學(xué)過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學(xué)實踐服務(wù)，教學(xué)實踐與教學(xué)理論相結(jié)合。

周老師的說課，如果有可以改進(jìn)的地方，約有以下三點(diǎn)：第一，教法、學(xué)法、說得似乎不夠全面。教法，應(yīng)說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學(xué)法應(yīng)分析學(xué)情，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣、興趣等。第二說的內(nèi)容可以更豐富一些，更全面一些，如作業(yè)的設(shè)計，教學(xué)效果的預(yù)測，也都可以結(jié)合進(jìn)去講一講。第三是板書只說了板書出現(xiàn)的形式，而板書的內(nèi)容、設(shè)計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統(tǒng)、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學(xué)通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內(nèi)容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學(xué)所需的時間，所以顯得有些模糊。當(dāng)然，這也許有些近于苛求，但對高質(zhì)量的說課來說，還是應(yīng)當(dāng)這樣的。

威尼斯的小艇課件 篇3

一.說教材:

我今天說課的題目是《威尼斯的小艇》本節(jié)課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風(fēng)情。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

二.說目標(biāo):

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的教學(xué)要求和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把本課教學(xué)的“三維”目標(biāo)確定為：一是通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，小艇的'特點(diǎn)以及同威尼斯城的關(guān)系；二是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法；三是通過領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光陶冶學(xué)生的審美情趣。

三.說重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn):了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。

2．難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。

四．說學(xué)法：

我們知道，新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。而語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。所以，我們在閱讀教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標(biāo)。

五．說教法：

基于以上幾點(diǎn)思考，我在這課的教學(xué)中，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導(dǎo)語把學(xué)生帶入異國風(fēng)情和文本之中，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。

六．說教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師?！遍_課能否把學(xué)生的激情調(diào)動起來是學(xué)習(xí)好這篇課文的關(guān)鍵。我用一段激情的導(dǎo)語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風(fēng)光片讓學(xué)生欣賞，談感受，板書課題。從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

（二）、初讀課文整體感知

當(dāng)學(xué)生的閱讀激情調(diào)動起來后，我馬上讓學(xué)生自由地朗讀全文，對課文有個整體印象，接著讓學(xué)生交流讀后的收獲，使之對課文的內(nèi)容有個初步的感知。

（三）、品讀感悟理解交流

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀建議”中強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我完全尊重學(xué)生的閱讀期待、獨(dú)特感受、體驗和理解，打破常規(guī)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，可從學(xué)習(xí)“小艇的獨(dú)特構(gòu)造”入手，也可從學(xué)習(xí)“船夫的技術(shù)高超”入手，還可以從學(xué)習(xí)“小艇與人們的生活息息相關(guān)”開始。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容時，充分讓學(xué)生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、組織交流、點(diǎn)撥評價。

首先，教師激情過渡：“如果你帶了相機(jī)來到了這里，最想把什么拍下來？”接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，并做上記號。然后組織學(xué)生廣泛交流，教師予以指導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)交流二至三自然段

當(dāng)學(xué)生最想學(xué)習(xí)二自然段時，就請他讀出這段，并談?wù)勛约旱母惺?，接著引?dǎo)學(xué)生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機(jī)滲透寫作指導(dǎo)。同時課件出示小艇模擬圖，讓學(xué)生直觀感受，然后讓學(xué)生帶著自己的感受去朗誦這段，并試著背誦。

對于第三自然段的處理，我只是讓學(xué)生通過聽朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然后讓學(xué)生美美地讀讀這段即可。

（2）學(xué)習(xí)交流四自然段

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)這段時，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結(jié)合的方法進(jìn)行。先讓學(xué)生自由讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術(shù)好的語句進(jìn)行理解，接著讓學(xué)生同位一人讀一人表演，再讓學(xué)生欣賞船夫駕駛技術(shù)高超的視頻資料，最后讓學(xué)生直觀感受后再品讀這段，真正體會到船夫駕駛技術(shù)的高超。

（3）學(xué)習(xí)交流五至六自然段

課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進(jìn)行自學(xué)從而突破難點(diǎn)。重點(diǎn)抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！边@幾句話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結(jié)合描寫的好處。記得當(dāng)我上到這里的時候，胡秋涵同學(xué)竟然情不自禁地站起來要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽，并且她還要求同學(xué)們閉上眼睛，邊聽她的朗讀，邊盡情想象睡夢中的威尼斯。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學(xué)們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。

（四）、小結(jié)課文拓展延伸

當(dāng)學(xué)生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的小結(jié)延伸，撥動了學(xué)生的情弦，把學(xué)生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達(dá)到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。

七．說板書：

最后，談?wù)勎覍Π鍟乃伎?。我認(rèn)為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設(shè)計如下：

外形奇特：長窄深翹

威尼斯的小艇船夫技術(shù)好：操縱自如

與人關(guān)系密切：白天夜晚

威尼斯的小艇課件 篇4

一、說教材

《威尼斯的小艇》是部編版五年級下冊第七單元一篇精讀課文。本文是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。

二、說學(xué)情

小學(xué)五年級的學(xué)生具備一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，但是因為孩子們對威尼斯比較陌生，所以我決定出示圖片讓孩子們對威尼斯更了解。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段和本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.通過學(xué)習(xí)課文了解威尼斯的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)、小艇與威尼斯城的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3.通過感受威尼斯的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣。

根據(jù)《義務(wù)教育語與文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力”。因此，我將本課重難點(diǎn)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇特點(diǎn)和它在威尼斯城的作用；

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。

四、說教法與學(xué)法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感。

教法：媒體演示法、啟發(fā)法、講授法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

說教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們平時是怎樣上學(xué)的呢？走路、騎自行車、坐公交車……？老師知道有一個城市的孩子他們上學(xué)的方式很獨(dú)特，他們是坐小艇上學(xué)的，有誰知道這個城市在哪嗎？”出示一系列圖片展示世界聞名遐邇的威尼斯水城。板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

1.聽老師有感情的朗讀課文并思考以下幾個問題：

聯(lián)系上下文理解詞語：

小艇 操縱自如 簇?fù)?嘩笑 沉寂 靜寂 矗立 籠罩

2.思考課文主要寫小艇哪幾個內(nèi)容？

3.思考作者是從哪幾個方面描寫小艇的？并給課文分段。分組討論，讓每個同學(xué)表達(dá)自己的看法，并通過課文內(nèi)容來證明自己的觀點(diǎn)是否正確。

（三）品讀課文，分析交流

1.讓同學(xué)們齊讀第一自然段，找出中心句：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”，然后提問：“為什么說小艇是主要交通工具？”這樣使學(xué)生既有對事物的整體概念，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.根據(jù)問題逐層分析課文：

（1）威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人一組自學(xué)第二自然段，用“——”勾畫出描寫威尼斯小艇的詞，用波浪線勾畫出描寫小艇的比喻句，并分析把什么比做什么。

（2）坐在船艙的感受是怎樣的？導(dǎo)入第三自然段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生齊讀本段，想象如果自己坐在這種船艙里觀光、看書是什么樣的感受？最后，再次齊讀課文2、3自然段，總結(jié)并概括本部分的主要內(nèi)容。

（3）船夫是怎樣駕駛小艇的呢？讓學(xué)生自學(xué)第4自然段，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、評評的方法自學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（4）本部分講第5自然段到第6自然段的內(nèi)容，提問：“小艇在威尼斯起什么作用呢？”讓同學(xué)們仔細(xì)揣摩本部分內(nèi)容，再思考下面的問題：

①第6自然段是寫的威尼斯城從哪一場面到哪一場面的變化？

②課文最后幾句為什么要寫威尼斯城夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：

這部分內(nèi)容寫從熱鬧到靜寂的情景，靜寂表現(xiàn)在哪里？

假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎樣一幅景色？

總結(jié)全文深化重點(diǎn)

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生有感情的朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題，師生共同總結(jié)。

五、說板書設(shè)計

根據(jù)五年級學(xué)生的特點(diǎn)，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨(dú)特的交通狀況，我一邊分析一邊直觀形象地板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯小艇的特點(diǎn)和小艇在威尼斯的重要作用。所以，我把本課板書設(shè)計如下：

重要地位：主要工具（總領(lǐng)全文）

威尼斯的小艇 樣子特點(diǎn)：獨(dú)木舟、新月、水蛇

船夫技術(shù)好：操縱自如、速度快

與生活相關(guān)：人們離不了（動靜結(jié)合）

威尼斯的小艇課件 篇5

教材分析：

《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具小艇的特點(diǎn)，介紹

了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風(fēng)光。

全文六個自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道

縱橫交叉的特點(diǎn)。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點(diǎn)。小艇的特點(diǎn)是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特

點(diǎn)，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點(diǎn)，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用獨(dú)

木舟比喻小艇又窄又深；用掛在天邊的新月比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用田溝里的水蛇

比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點(diǎn)是由構(gòu)造上的特點(diǎn)決定的，接著又講了坐船的樂趣。

第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術(shù)特別好。特別好表現(xiàn)在速度快，船只多，操縱自如，

不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進(jìn)去，極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過，速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術(shù)。

船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長期訓(xùn)練的結(jié)果，另一方面是由于小艇自身的特點(diǎn)決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯(lián)系。

第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來說明小艇

的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活

動，顯示了小艇同市民的密切關(guān)系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關(guān)，密不可分，并寫了小艇的作用。

這篇課文原來是小學(xué)語文課本第十冊第四單元的獨(dú)立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講

讀課文，增加了一類生字六個：艇、縱、叉、擁、雇、梁。原來的習(xí)作訓(xùn)練項目是

靜態(tài)和動態(tài)，現(xiàn)改為抓住事物特點(diǎn)寫。這就要求教師在施教中，要根據(jù)這一單元的讀寫訓(xùn)練項目重新

安排和設(shè)計教法。在前兩課掌握學(xué)法的基礎(chǔ)上，以這一課為例，運(yùn)用已掌握的方法自己分析事物的特點(diǎn)，體會

作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)以及它獨(dú)特的功用和市民的關(guān)系來安排行文結(jié)構(gòu)的，以便通過學(xué)習(xí)來掌握寫

法，運(yùn)用于自己的寫作實踐?，F(xiàn)根據(jù)這一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，談一談這一課的教學(xué)設(shè)想。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，懂得它和這座水上城市的關(guān)系。

2.理解課文內(nèi)容，了解這座水上城市特有的風(fēng)光。

3.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。

4.學(xué)會生字、生詞，熟讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。

四、教學(xué)時間：兩課時。

五、教具準(zhǔn)備：幻燈片。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

1.談話導(dǎo)入。

同學(xué)們：課前，我們預(yù)習(xí)了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識。這節(jié)

課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》（板書）?？搭}目，誰能根據(jù)題目提出問題呢？

2.圍繞課題提問。

教師歸納學(xué)生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？它在這個城市有什么作用

？學(xué)生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用）

二、檢查自學(xué)情況。

檢查分段，概括段意。

三、布置自學(xué)，提出要求。

讓學(xué)生根據(jù)課后思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫，四人小組交流、討論。

思考題：

1.威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？

2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？

3.小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？

四、檢查自學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥。

1.威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？

（1）窄、深，用獨(dú)木舟比喻小艇又窄又深。

（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點(diǎn)，形象地描寫出小艇獨(dú)特的美。

（3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇

比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點(diǎn)，從而給人留下深刻的印象。

指導(dǎo)朗讀，體會小艇的特點(diǎn)。

2.坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

（讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會坐在這樣小艇里的樂趣）

五、作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)鞏固課后字詞。

2.熟讀課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

分析課文第三、四段，歸納中心，總結(jié)寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)第三段。

指名讀，學(xué)生思考：

1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？

（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）

2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？

（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進(jìn)去；

威尼斯的小艇課件 篇6

一、導(dǎo)入：

1、學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

（從課文我們可以知道，課文重點(diǎn)寫的是小艇；我補(bǔ)充一點(diǎn)，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）

2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

3、那么，從課文的重點(diǎn)詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨(dú)特的水上風(fēng)光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風(fēng)光。

（☆學(xué)生端坐，播放VCD影蝶。）

5、外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船?？戳诉@美麗風(fēng)光，我簡直陶醉了。）

二、了解小艇的樣子和特點(diǎn)：

1、說的很好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的？（學(xué)生讀，教師準(zhǔn)備投影片）

3、下面請大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活

這也是對威尼斯小艇樣子和特點(diǎn)的描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。

4、我們一致認(rèn)為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

6、很好，作者主要運(yùn)用了比喻的方法，大家看

用“獨(dú)木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’（粘貼“獨(dú)木舟”圖片）

那么用“新月”比喻小艇的什么特點(diǎn)？——兩頭翹起。

用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。

7、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？

9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：

（教師范讀課外，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動作）

10、下面我請各位乘坐小艇的同學(xué)談一談你的感受？

（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學(xué)，很興奮……）

三、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：

1、那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請男同學(xué)齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)出眾？（板書：駕駛技術(shù)好：）

2、哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)好呢？

（學(xué)生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎）

3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學(xué)上臺給大家復(fù)述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。

好不好？（鼓掌）

4、下面我大家一起來朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。

（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯(lián)系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？

四、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：

1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。

3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

4、學(xué)生討論、回答

5、投影：

威尼斯的小艇課件 篇7

一、說教材

《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語教材第九冊的第三組。五年級上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語文能力，能“獨(dú)立讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會思想”。通過本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移。

再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會到文章的生動、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描繪分不開的。

二、說教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計時，把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點(diǎn)段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。

教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

五、教學(xué)中的安排

首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學(xué)生帶問題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個重點(diǎn)段落，落實訓(xùn)練點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)觀察小艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來演一演。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，通過對設(shè)計的討論評議，讓學(xué)生體會到作者是通過多側(cè)面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫得這樣具體、生動。

3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解——“你認(rèn)為哪個自然段寫得精彩？哪個語句寫得精彩？為什么？”結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看錄像，讓學(xué)生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫具體的。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，并讓學(xué)生準(zhǔn)備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風(fēng)”，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。

威尼斯的小艇課件 篇8

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，感受異國風(fēng)光的美麗和獨(dú)特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來描寫事物的。

3、認(rèn)識威尼斯小艇的特點(diǎn)和作用。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入。

師：上課前，請同學(xué)們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）

生：有船、水、建筑。

師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網(wǎng)上搜集的資料，

誰來幫老師讀一下？

師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）

二、整體感知新課。

師：這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》。請同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。

師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

師：請大家自由地把課文讀一遍。標(biāo)出段落。

三、 學(xué)習(xí)第一自然段。

1、齊讀。

2、這一段主要講了什么？（播放：課件）

3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

四、 學(xué)習(xí)第二自然段。

1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）

2、指名讀。

3、小艇有哪些特點(diǎn)？課文是用什么修辭手法來描寫的？

4、你還能把小艇比作什么？

5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰來 讀一下？

五、 學(xué)習(xí)第四自然段。

1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？

2、指名讀。

3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）

4、從哪些語句可以看出來？

5、你可以把這幾個關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？

雖然……但是…… 不管……總……

即使……也…… 不僅……而且……

六、 學(xué)習(xí)課文最后兩段。

1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

3、除了課文中寫到的一些事情，你認(rèn)為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。

七、 總結(jié)。

1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

2、請大家?guī)е鴮ν崴剐⊥У南矏?、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。

八、板書設(shè)計。

小艇是威尼斯重要的交通工具

小艇的樣子：長窄深，兩頭翹

13、威尼斯的小艇

船夫的駕駛技術(shù)特別好

小艇的作用

附：

說 課 稿

一、說教材

《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。

全文６節(jié)，可分為４段。

第一段（第１自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

第二段（第２、３自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

第２自然段運(yùn)用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第３自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

第三段（第４自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。

第四段（第５、６自然段）講小艇在威尼斯的作用。

第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關(guān)。

第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇?fù)怼?-“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

本節(jié)課的教學(xué)目的主要有三點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受異國風(fēng)光的美麗和獨(dú)特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來描寫事物的。

3、認(rèn)識威尼斯小艇的特點(diǎn)和作用。

二、說教法

那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成以上的教學(xué)目的呢？我主要是運(yùn)用直觀語言，借助書中插圖并從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于威尼斯的圖片讓學(xué)生觀看，豐富了學(xué)生感性認(rèn)識，有助于理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時，我首先應(yīng)適時適度地運(yùn)用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境。同時指導(dǎo)學(xué)生看插圖，以此來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點(diǎn)訓(xùn)練項目是“觀察要講究方法”，教學(xué)中必須強(qiáng)化這一訓(xùn)練項目。在本課文的教學(xué)中我注重了引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細(xì)致的有順序抓特點(diǎn)的觀察分不開的。從而使學(xué)生懂得要細(xì)致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習(xí)慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點(diǎn)。

本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。在教學(xué)中我加強(qiáng)了詞句訓(xùn)練，讓學(xué)生理解、積累并運(yùn)用課文中的詞句。本課重點(diǎn)詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇?fù)怼薄ⅰ办o寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系具體的語言環(huán)境來理解。如“簇?fù)怼币辉~原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。“雇定”一詞中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務(wù)。“操縱自如”中的“操縱”本指控制或開動機(jī)械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。另外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”?！皟蛇叺慕ㄖw一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好處地應(yīng)用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。

以上就是本人這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，有不妥之處，希望大家為我指正。

威尼斯的小艇課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會六個生字詞，認(rèn)識3個生字。能正確讀寫威尼斯、操縱自如等詞

2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)既它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4、領(lǐng)會抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、了解威尼斯的特點(diǎn)和作用。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一、二課時連堂

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天，我們一起到一個世界著名的水上城市游覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個城市叫什么嗎？（板書：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達(dá)參觀地點(diǎn)嗎？板書：小艇

2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)唯一的交通要工具。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、提問：我們游覽完威尼斯后，如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什么？（小艇的特點(diǎn)，小艇的作用等）

2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求：邊讀邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？

3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么樣的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切”。

三、讀課文進(jìn)一步認(rèn)識威尼斯的小艇。

過渡導(dǎo)入：經(jīng)過自學(xué)，課文給你留下了最深得印象是什么？

1、學(xué)習(xí)第一段，認(rèn)識小艇在威尼斯得重要性。

1）指名朗讀。

2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街頭得汽車”

3）引讀：因為“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街頭的汽車”

2、學(xué)習(xí)第四、五段。（細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)）

1）導(dǎo)入：那么，人們坐著小艇去干什么呢？

2）小組合作交流填空：

誰干什么

商人做生意

青年婦女高聲談笑

保姆伴著孩子吸收新鮮空氣

老人帶著家人去做禱告

戲院散場回家

3）小結(jié)：小艇與威尼斯人的生活息息相關(guān)，無論是什么事，都離不開小艇，可見小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來了，威尼斯才安靜下來。那么這一段是怎么歸納的？

4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。

a威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

b威尼斯的夜已經(jīng)很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）

四、第二段：認(rèn)識小艇的樣子。

過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與眾不同

圖文對照，認(rèn)真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什么樣的？（出示課件）

指名回答：小艇是什么樣的？學(xué)生回答，老師板書

大?。邯?dú)木橋

形狀：新月

板書：樣子/行動：水蛇

船艙：軟軟

（1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的樣子的？（抓住小艇與眾不同的地方，也就是抓住了小艇的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描寫的。）

（2）問：作者把小艇的樣子寫得如此美麗，除了抓住事物的特點(diǎn)仔細(xì)觀察外，還應(yīng)用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處?

（3）練習(xí)朗讀第二三自然段。進(jìn)一步體會小艇的美既乘船游覽時的快樂感受。

第三段：了解船夫的駕駛技術(shù)。

1、渡：小艇行動起來輕快靈活，除了與小艇有關(guān)外，還與船夫的駕駛技術(shù)密切聯(lián)系。那么船夫的駕駛技術(shù)是怎么樣呢？

2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把它找出來。

3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體的？

4、小結(jié)：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉(zhuǎn)彎”時，船夫都能操縱自如，可見船夫的駕駛技術(shù)是很高的。

5、小結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察抓住了事物的特點(diǎn)，并用比喻句進(jìn)行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。

五、拓展延伸。

剛才我們游覽了威尼斯，相信大家對威尼斯都有了比較深的了解，你們能把自己的所見所聞介紹一下嗎？或者談?wù)勛约涸谶@次游覽中的最大收獲嗎？

威尼斯的小艇課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“尼、艄”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等12個字，會寫“縱橫、船艄”等11個詞語。（重點(diǎn)）

2、默讀課文，能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，了解小艇和威尼斯的關(guān)系，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。（重難點(diǎn)）

3、能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說出小艇的特點(diǎn)，并體會其表達(dá)效果。（重點(diǎn)）

4、能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達(dá)方法上的相似之處。（難點(diǎn)）

教學(xué)流程：

【板塊一導(dǎo)入識字寫字】

1、單元主題導(dǎo)入，板書課題《威尼斯的小艇》，齊讀課題。

2、分類檢測詞語預(yù)習(xí)情況：

第一組（與“小艇”有關(guān)）：小艇翹起船艄皮墊

第二組（與“人”或“人的活動”有關(guān)）：保姆禱告雇傭嘩笑

學(xué)生認(rèn)讀，檢測讀。

3、識記多音字“嘩”：根據(jù)字義區(qū)分字音。

4、指導(dǎo)書寫“翹”：“堯”上部斜中求正，豎彎鉤充分右伸。教師范寫，學(xué)生練寫。按照三星標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評。

【板塊二初讀感知】

1、借助第一自然段，補(bǔ)充資料，了解“威尼斯”水城的概況。

2、默讀課文，說說課文圍繞小艇說了哪些方面的內(nèi)容，并做好批注。

3、交流分享：“小艇獨(dú)特的外形特點(diǎn)”、“船夫高超的駕駛技術(shù)”、“小艇與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系”三個方面。

【板塊三感悟文本體會威尼斯的動、靜之美】

一、核心問題：作者為什么說小艇是主要的交通工具？

預(yù)設(shè)一：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

1、指名讀句子，學(xué)生交流：本段從“長度、寬度、深度”、“樣子”、“行動”三個方面介紹了小艇的外形特點(diǎn)。

2、通過對比兩個句子，感受比喻句帶來的表達(dá)效果：用熟悉的事物進(jìn)行比喻，幫助讀者更好地了解小艇的特點(diǎn)。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

3、齊讀此段，小結(jié)“小艇的外形使它能夠適應(yīng)威尼斯河道縱橫交錯、并不寬闊的環(huán)境，符合成為威尼斯主要交通工具的條件”。

預(yù)設(shè)二：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能急轉(zhuǎn)彎。

1、梳理第四段的結(jié)構(gòu)：總-分

2、指名讀句子，學(xué)生交流：梳理出船夫駕駛小艇時的三種情況。

3、抓住“動詞”感受船夫的駕駛技術(shù)很好

（1）理解“操縱自如”，抓住“毫不”，感受船夫的鎮(zhèn)定、嫻熟、自信。

（2）抓住動作描寫“左拐右拐地擠”，感受船夫的從容不迫。

（3）抓住“平穩(wěn)”、“速度非?？臁薄ⅰ凹鞭D(zhuǎn)彎”感受船夫的駕駛技術(shù)高超。

4、抓住“飛一般地倒退”、“忙極了”等夸張和側(cè)面描寫感受船夫的駕駛技術(shù)高超。

5、齊讀此段，小結(jié)“船夫的駕駛技術(shù)非常好和小艇是主要的交通工具”的關(guān)系。

預(yù)設(shè)三：商人夾了大包的貨物……傳來一片嘩笑和告別的聲音。

1、借助表格梳理出課文中的人物和活動。

時間

人物

活動

白天

商人

做生意

青年婦女

高聲談笑

孩子、保姆

去郊游

老人

禱告

夜晚

看戲的人們

看戲

2、觀察表格，自由讀第五段，邊讀邊思考：作者如何寫出“小艇與人們的日常生活聯(lián)系密切”的？

3、小結(jié)：作者通過列舉每種人物、每種活動都與小艇緊密關(guān)聯(lián)的情況，來突出小艇與人們的日常生活聯(lián)系密切。

二、體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。

1、分組讀第3、4、5、6（前兩句）段，感受動態(tài)描寫的表達(dá)效果：小艇帶給了威尼斯無盡的情趣和活力。

2、學(xué)生畫出威尼斯靜態(tài)描寫的句子，邊想象畫面邊有感情朗讀，感受威尼斯的“靜寂”之美。

3、教師總結(jié)：人動則艇動，人歇則艇歇。

三、師生合作配樂朗讀全文，再次感受威尼斯的動、靜之美。

【板塊四對比閱讀加深對表達(dá)方法的認(rèn)識】

讀“閱讀鏈接”，思考三個文段在“內(nèi)容”、“寫作方法”、“感受”這三個方面有什么相似之處？

內(nèi)容寫作方法

感受

都寫了小艇

都有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫

都表達(dá)了對威尼斯的熱愛和贊美【板塊五推薦作業(yè)】1、閱讀《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的靜態(tài)美和動態(tài)美。

2、“威尼斯故事會”：結(jié)合文章內(nèi)容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把這段經(jīng)歷講給你的家人聽。

附：板書設(shè)計

18威尼斯的小艇

動態(tài)描寫翹

人動則艇動，人歇則艇歇

靜態(tài)描寫

威尼斯的小艇課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關(guān)語句。

2、通過了解小艇的特點(diǎn)與作用，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對異國風(fēng)情的喜愛。

3、領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》，看老師板書課題，注意“艇”字！

2、齊讀課題，注意節(jié)奏，你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫什么？（小艇）再讀課題。

【加強(qiáng)寫字與審題訓(xùn)練，將語言文字落到實處】

二、精讀課文，感受語言魅力：

1、初步感知特點(diǎn)：小艇究竟什么樣呢？（板書：樣子）出示：你能用自己的語言介紹你看到的小艇嗎？

2、讀文對比，感受語言魅力：書中又是如何介紹的呢？打開書速度課文，找一找。誰給大家來讀一讀，和我們介紹的有什么不同？

預(yù)設(shè)：

1）長窄深：結(jié)合教室的長度理解小艇特點(diǎn)。

2）兩頭翹起：結(jié)合想想新月特點(diǎn)，感受小艇的獨(dú)特外形。

3）行動輕快靈活：結(jié)合水蛇的特點(diǎn)感受小艇特點(diǎn)。

3、引讀：小艇像獨(dú)木舟，是因為——（小艇有二三十英尺長，又窄又深）

小艇像掛在天邊的新月，是因為——（船頭和船艄向上翹起）

小艇仿佛田溝里的水蛇，是因為——（行動輕快靈活）

4、感情朗讀，內(nèi)化語言：作者通過形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現(xiàn)在我們的眼前，誰能用自己的朗讀把這些特點(diǎn)讀出來？課前讓你們畫一畫小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內(nèi)介紹，然后班內(nèi)交流。

5、積累運(yùn)用語言：課件出示真實的小艇：這就是真實的小艇讓我們一起來介紹它。

6、聯(lián)系上文，體會小艇設(shè)計原因大家已經(jīng)喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書：奇）

師引導(dǎo)質(zhì)疑：現(xiàn)在你有什么問題想問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么設(shè)計成這樣？）

7、乘上小艇，暢談感受：因為威尼斯是水上城市，河道縱橫交*，所以小艇設(shè)計成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進(jìn)這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題的能力。】

三、細(xì)品文本，感悟船夫技藝：

1、邊讀邊操作，初步感知船夫技藝：我們這種美妙的感受離不開船夫的駕駛技術(shù)，（板書：駕駛技術(shù)）放開聲音朗讀第四節(jié)。

2、再次感知船夫技藝：推薦學(xué)生給大家讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，眼前出現(xiàn)了那些畫面？

3、讓我們學(xué)著他的樣子再細(xì)心地讀一讀這段話，并用筆畫下你認(rèn)為最能體現(xiàn)船夫技術(shù)好的一個詞。

預(yù)設(shè)：抓重點(diǎn)字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導(dǎo)朗讀，深入感知船夫高超技術(shù)，并依據(jù)學(xué)情相應(yīng)指導(dǎo)或小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

4、教師小結(jié)寫作方法（相機(jī)板書：好）

5、師生合作，用“因為……所以……”句式有感情朗讀課文第四自然段。

【在課堂教學(xué)中給予學(xué)生發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，在語言文字中徜徉，感受學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確的語言?！?/p>

四、熟讀課文，體會小艇的作用

1、速讀第五自然段，誰來告訴大家，文中都出現(xiàn)了哪些人物？他們在干些什么？

2、合作讀文，體會白天小艇的作用。

3、拓展想象：還有哪些人？在做什么？

[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧嘩]

4、繼續(xù)讀文，在夜晚的人們乘著小艇去做什么？

5、指名讀威尼斯的夜景：當(dāng)小艇消失在彎曲的河道中后，威尼斯會是什么樣呢？

6、配樂欣賞威尼斯的夜景。

7、陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂有感情地齊讀威尼斯夜景的語句。

8、小結(jié)小艇的作用。（板書：作用大）

【營造民主、和諧、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，拓展想象，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀水平。】

五、總結(jié)拓展，巧留作業(yè)

1。依據(jù)板書總結(jié)全文，暢談威尼斯給你留下了什么印象？相應(yīng)拓展相關(guān)資料。

2。出示作業(yè)：（任選一題）

1）摘錄好詞佳句；

2）搜集有關(guān)蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫一份調(diào)查報告；

3）根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫作方法介紹一種交通工具。

【關(guān)注學(xué)生差異，分層設(shè)計作業(yè)，給學(xué)生不同的發(fā)展空間。】

板書設(shè)計：

樣子（奇）

威尼斯的小艇駕駛技術(shù)（好）

（重要地位）作用（大）

教學(xué)反思：

《威尼斯的小艇》是人教版五年級下冊第八組的課文。本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。《威尼斯的小艇》通過介紹小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。

在教學(xué)本課的過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先，讓學(xué)生迅速瀏覽課文，以“圍繞小艇寫了哪些內(nèi)容”為題讓學(xué)生對課文有一個全面而整體的了解。緊接著深入教材探討理解：小艇什么樣子？讀過之后，你認(rèn)為小艇有什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？怎樣才能讀出這種特點(diǎn)？你能向大家介紹一下你剪的小艇嗎？通過不同層次的朗讀讓學(xué)生理解文本，感悟內(nèi)化，達(dá)到運(yùn)用語言的能力。

讓學(xué)生感悟“船夫駕駛技術(shù)很好”這一部分，是這樣設(shè)計的：請自讀第四節(jié)，說說些了什么，從哪里看出來的？通過這一文帶動學(xué)生抓重點(diǎn)字、詞、句來理解感悟文本內(nèi)容，從而感受異域風(fēng)情。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的前提演一演船夫如何駕駛小艇，不僅學(xué)生樂在其中，而且讓學(xué)生真正的吸收語言。我想這才是語文教學(xué)的真諦！

整個教學(xué)過程，思路清晰流暢，結(jié)構(gòu)安排合理。當(dāng)然也有許多遺憾，例如：在學(xué)生理解小艇樣子的部分時，朗讀的層次并不是十分的清晰，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。還有讓學(xué)生演示船夫駕駛小艇時的效果也并不是十分的理想，我想這些都是值得我反復(fù)思考的問題，尋求出最好的解決方法，并在今后的教學(xué)過程中會得到改善。

威尼斯的小艇課件 篇12

尊敬的各位評委、老師們：

下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級下冊《威尼斯的商人》

下面說“說課流程”：

1、說教材

2、說教學(xué)目標(biāo)

3、說學(xué)情

4、說教法

5、教學(xué)過程

說教材

人教版五年級下冊第八單元：

單元主題：異域風(fēng)情

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。

《威尼斯的小艇》

體裁：散文

以威尼斯的小艇為線索，以白描的方式將一幅威尼斯的風(fēng)情畫呈現(xiàn)在讀者面前。

說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識6個生字，會寫10個生字。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

3．通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

2．領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

說學(xué)情

1、對于散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不陌生。

2、在很小的篇幅內(nèi)，將動靜對比結(jié)合，實虛結(jié)合，人、物、景的結(jié)合，類比，比喻等寫作手法糅合在一起，并以散文的方式呈現(xiàn)出來。

矛盾：如何恰當(dāng)處理信息？

說教法

1、情境教學(xué)法

2、問題教學(xué)法

說教學(xué)過程

提出中心問題，創(chuàng)設(shè)情境：

你能從馬克吐溫的文字中，領(lǐng)略到怎樣的威尼斯風(fēng)情呢？

你是如何在黑白的文字中漫游的？

說教學(xué)過程

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

讀寫點(diǎn)（一）：總分（主）

讀寫點(diǎn)（二）：側(cè)面描寫（次）

讀寫點(diǎn)（三）：體會用詞

讀寫點(diǎn)（四）：靜動對比；（由第2段鏈接）

讀寫點(diǎn)（五）：景物人結(jié)合（由3、5、6段鏈接）

總結(jié)：

讀寫點(diǎn)五處，鏈接點(diǎn)四處；

本段讀3到7遍；

讀寫點(diǎn)：1、總分——有條理

2、正面+側(cè)面——更生動

3、體會用詞——更具體

4、對比

5、景物人結(jié)合

我的說課到此結(jié)束，歡迎大家指正。

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