長度單位課件十二篇

長度單位課件。

以下是一些有關(guān)“長度單位課件”的資料供大家了解和學(xué)習(xí)。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和興趣。請將這篇文章加入收藏列表方便重復(fù)閱讀！

長度單位課件 篇1

統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米

教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識技能：

通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。情感、態(tài)度價值觀：[趣祝福 wwW.zfw152.com]

體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材分析（重難點）

教學(xué)重點: 建立1 厘米的長度概念

教學(xué)難點: 用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。學(xué)生分析：

通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）

創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。過程與方法設(shè)計

一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1 情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的`長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5 拃。生2:5 拃半。教師提出疑問：我量了只有3 拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

三、教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

四、（二）整體感知，認(rèn)識厘米。

1.觀察尺子，認(rèn)識刻度 請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實 cm 就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。認(rèn)識1 厘米。

教師指出：這個刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。

4、教學(xué)例3（量一量）。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米

五、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4 頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題?？粗咦由系目潭龋f出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？

七、板書設(shè)計 統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米

測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O 對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

教學(xué)體會（反思）

長度單位課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

教學(xué)重點：

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)方法：

自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。

前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？

教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）

1．教學(xué)例8。

教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

（多媒體出示）。

指名匯報，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3．做一做。

（l）出示教材第7頁“做一做”題目。

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。

（2）選擇合適的單位。

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。

學(xué)生判斷，并說明理由。

圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。

出示題目，讓學(xué)生觀察。

第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準(zhǔn)刻度O，不能說是5厘米。）

第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）

烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚。

讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會確定長度單位。

旗桿的高度是13米。

長度單位課件 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容

◎認(rèn)識長度單位：厘米和米；◎認(rèn)識線段

二、教學(xué)目標(biāo)

1．初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；

2．初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；

3．初步形成估計物體長度的意識。

三、編排特點

1．使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但以前的教材在出現(xiàn)某個數(shù)學(xué)概念時，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的形式展現(xiàn)出來。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象、困難。根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。如本單元的長度單位，以往都是直接告訴學(xué)生量較短的物體可以用厘米量，現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。

2．重視長度觀念的建立。

米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學(xué)生對這兩個長度單位的實際大小形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進(jìn)行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進(jìn)率。

為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣一些措施：

（1）通過多種活動幫助學(xué)生建立厘米和米的長度表象。

（2）給學(xué)生提供測量實際長度的機會。

（3）培養(yǎng)估測意識。

3．改變了線段的編排。

線段與直線有著密切的聯(lián)系，過去把直線和線段編排在一起，并利用線段是直線的一部分來引出線段。但直線的概念比較抽象，其無限長的特點學(xué)生不容易理解，也無法借助實際生活中的例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。

四、具體編排

長度單位

*例1（統(tǒng)一長度單位的必要性）

（1）重點是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來源。

（2）從量化的角度測量物體的長度：選一個物品作測量標(biāo)準(zhǔn)，了解所測物體有多少個測量標(biāo)準(zhǔn)那么長。

（3）通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

A．用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量同一長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。（左上圖）

B．用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量不同長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。（右上圖）

得出結(jié)論：用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同，用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。所以，在測量、比較長度時，必須使用同一測量標(biāo)準(zhǔn)。

（4）教材中使用了很多測量標(biāo)準(zhǔn)，最后統(tǒng)一到1厘米見方的正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。在實際生活中，根據(jù)測量、比較的需要，可以選用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)。不同的國家選用的測量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。

*做一做P2

三個題目都是讓學(xué)生估計或測量每種物品大約有多少個長度單位，由直觀逐步抽象。

第1題，方格是一個一個排列起來的，學(xué)生能夠通過觀察直觀地估計出來。

第2題，學(xué)生不再使用多個測量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較，而是使用一個測量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，測量時要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點開始測量。

第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進(jìn)行度量，為引出長度單位厘米做準(zhǔn)備。估計時，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測量的過程。

*認(rèn)識厘米

（1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。并用一條線段引出1厘米的長度。

（2）通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

A．把正方體、直尺、線段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有多長，同時也為用直尺測量長度做準(zhǔn)備。

B．學(xué)生初步認(rèn)識1厘米的實際長度后，設(shè)計了估計圖釘?shù)拈L大約是1厘米和量量哪個手指的寬大約是1厘米兩個活動，使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長度觀念，形成1厘米的表象。

*例2（用厘米量）

教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵。

*認(rèn)識米

（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過用學(xué)生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。

（2）與1厘米的認(rèn)識一樣，教材通過多種方式幫助學(xué)生建立1米的長度表象。

A．實際觀察米尺

B．量身高

C．量臂展

*例3（米和厘米的關(guān)系）

（1）通過用不同的工具量1米長的繩子，讓學(xué)生通過活動，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。

（2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學(xué)生認(rèn)識更多的測量工具，并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。

線段

*認(rèn)識線段

以前：先講直線，再引出線段：在直線上點兩個點，這兩個點間的一段叫做線段。

現(xiàn)在：用三個直觀圖直接形象描述出線段的兩個特征：直、有兩個端點。

接下來，教材說明線段是可以量出長度的，并讓學(xué)生量一量線段的長度，學(xué)生已經(jīng)具備了測量紙條長度的能力，測量線段的長度就迎刃而解了。

*畫線段

與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。

五、教學(xué)建議

1．注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

2．通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

3．把握好線段的教學(xué)要求。（盡量不要把直線和線段進(jìn)行對比）

長度單位課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。

3．初步學(xué)會用厘米作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

4．在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

目標(biāo)解析：

創(chuàng)設(shè)測量情境，讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實測打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。

教學(xué)重點：

掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學(xué)難點：

建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過程

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的.必要性

（一）介紹1拃的長度。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做1拃），學(xué)生親自動手體會1拃。

（二）學(xué)生測量。

學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

（三）匯報交流。

1．學(xué)生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．討論:

（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？ （因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）

（2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長度單位。

1．學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）

（五）了解古代人測量物體的方法。

課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。

【設(shè)計意圖：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智?！?/p>

二、實踐中認(rèn)識厘米

（一）認(rèn)識尺子。

平時我們測量物體長度時要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．?dāng)?shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點）

（2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以0作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米，厘米是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）

（二）認(rèn)識厘米。

1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。

2．認(rèn)識1厘米。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。）學(xué)生回答時結(jié)合課件進(jìn)行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。

（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。

（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

【設(shè)計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

（三）測量較短物體的長度

1．測量紙條的長度。

（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。

（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法?！?/p>

三、練習(xí)中鞏固新知

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁做一做，適當(dāng)補充）

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米） 問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米） 問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米） 問：小刀的長度有幾個1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米） 問：小棒的長度有幾個1厘米？

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）

先讓學(xué)生估計物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）

測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

【設(shè)計意圖：通過讀、估、量的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時應(yīng)該怎樣求物體的長度?！?/p>

四、小結(jié)中談收獲

今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？

長度單位課件 篇5

第一單元 長度單位

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

3.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）

4.使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。

6.養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。

7.使學(xué)生初步認(rèn)識線段。

8.建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。教學(xué)重點：

在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

教學(xué)難點：用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：格尺、軟尺，米尺等。

第一課時 統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米

教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例3）教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。2.通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。使學(xué)生

養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。

教具準(zhǔn)備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等 教學(xué)過程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

交流匯報：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)

果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子，認(rèn)識刻度請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2．認(rèn)識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

學(xué)生積極發(fā)言。3．認(rèn)識幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4．教學(xué)例3（量一量）。

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的`長度。）

5．實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

五、布置作業(yè)?；丶伊恳涣可磉叡容^短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。

板書設(shè)計： 統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米

測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米 cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

長度單位課件 篇6

第一單元 統(tǒng)一長度單位

教學(xué)內(nèi)容：P1—P2 教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。教學(xué)重、難點：

動手操作，體驗統(tǒng)一長度單位形成的過程。教學(xué)過程：

一、教師提示用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、學(xué)具準(zhǔn)備。

每組有1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊各若干個。

2、要求量一量數(shù)學(xué)書有多寬。

3、指導(dǎo)比一比、量一量的方法。

4、學(xué)生動手比一比、量一量。

5、學(xué)生匯報量的結(jié)果。（1）選一級匯報。

提問：你是用什么方法去量的？用了幾個東西？（學(xué)生回答，教師板書）問：你們都是量數(shù)學(xué)書的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢？ 小結(jié)：因為選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量得的結(jié)果不一樣。（2）全班同學(xué)匯報。

提問：通過測量數(shù)學(xué)書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個那么長，用曲別針去量都有5個那么長，用三角形學(xué)具去量都有4個那么長，用方木塊去量都有15個那么長？

根據(jù)你們剛才的測量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？

（3）教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

6、看書P1觀察左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么？

教師口述：不管是什么顏色的方木塊，大小一樣，量得數(shù)學(xué)書的寬都是15個木塊那么長。

二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、測量

要求：請同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、匯報

提問：你用什么東西去量？量什么？有幾個那么長？

教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同的東西。如沒有，引導(dǎo)學(xué)生看書。

3、看書P1右下上圖。

提問：數(shù)學(xué)書的寬有幾個曲別針那么長？（5個）鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5個）提問：它們都有5個那么長，那能說明數(shù)學(xué)書的寬與鉛筆盒的長是一樣長的嗎？你能說出理由嗎？

4、看書本插圖。

提問：桌子有幾支鉛筆那么長？（4支）鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5把）桌子和鉛筆盒比，哪個長？

提問：為什么桌子比鉛筆盒長呢？

提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎？為什么？

提問：你們能想出一個好辦法量出物體的長度嗎？ 學(xué)生看書。提問：量數(shù)學(xué)書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎？量的物品一樣，我們就說量的標(biāo)準(zhǔn)相同。

提問：你能看出誰長？誰短嗎？說說你是從哪看出來的？

5、教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測量時只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正量出物體的長度。

三、練習(xí)

1、教科書P2“做一做”1。

看圖回答：以誰做標(biāo)準(zhǔn)？（以方格）

口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長？

胡蘿卜大約有幾個方格那么長？

剩下的請同學(xué)先看再填。

2、教科書P2“做一做”2。

提問：看書回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆）

指導(dǎo)測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對 后一次接一次，這樣測量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

學(xué)生動手測量，并匯報測量的結(jié)果。

3、教科書P2“做一做”3 估一估。

提問：題中都有什么？以誰做標(biāo)準(zhǔn)？

“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約的幾個正方體那么長？

認(rèn)識厘米 用厘米量

教學(xué)內(nèi)容 教科書P3的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度。

2、初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。教學(xué)重、難點

建立1厘米的觀念和用尺量物體長度的方法。教學(xué)過程

一、談話。

昨天我們通過動手量物休的長度，知道了要測量得準(zhǔn)，測量得公平，就必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。人國勞動人民發(fā)現(xiàn)了測量長度的工具，你們知道是什么嗎？（尺子）

提問：尺子是做什么用的？（測量物休的長度。）教師講述：對，要知道物體的長度，可以用尺來量。

二、新課。

1、認(rèn)識米尺。

提問：你有尺子嗎？（有）

請拿出來，觀察尺子上都有什么？教師講述：剛才你們說尺子上有長短線，我們把它叫做刻度，數(shù)字都標(biāo)在刻度的下面。

提問：尺子最左端的刻度下面的數(shù)字是幾？

師講：寫有0的這個刻度叫做0刻度，0刻度在尺子的最左端表示起點。提問：尺子上除了有0刻度還有什么？

2、建立1厘米的概念。

看書學(xué)習(xí)。

提問：正方體左邊指的是什么刻度？（0）正方體右邊指的是什么刻度？（1）

師講：從0刻度到1刻度的長度就是1厘米。提問：正方體的一邊長是多少？

拿出你的尺子和兩支鉛筆，你能指出尺子上的1厘米是從哪兒到哪兒嗎？ 提問：用你的尺子去量一量書上的圖釘?shù)拈L大約多少？說說你是怎樣量的？ 看看你的哪個手指的寬大約是1厘米。請用手勢比劃1厘米的長度。

3、用鉛筆在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米??是從哪兒到哪兒。

提問：邊看尺子圖邊回答。從2刻度到5刻度，它的長是幾厘米？數(shù)數(shù)看是不是3厘米。

從刻度3到刻度7它的長是幾厘米？也數(shù)數(shù)看。

提問：如果不用數(shù)的方法，誰能說說價錢是怎樣知道的？

教師小結(jié) ：要知道是幾厘米，就要用后面的刻度減去前面的刻度，得幾就是幾厘米。

4、量物體長度的方法。（1）出示P3例2 量紙條的長度，書上告訴我們是怎樣量的？你能看出紙條的長度嗎？你是怎樣看的？

（2）完成P6練習(xí)一的N1，兩人互相說說你是怎樣看的？（3）小結(jié)：

量物體長度的方法：量物體的長度，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看物體的另一端對著尺子的幾刻度，就是幾厘米。（4）量一量。

利用剛才所學(xué)的方法量量自己手掌有多寬，一柞有多長。（一柞就是大拇指尖到伸開的中指尖的長度）

5、總結(jié)。

提問：今天我們認(rèn)識了什么長度單位？誰能說說這節(jié)課你都知道了什么？ 小結(jié)：量比較短的物體的長度要用厘米量，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識是“認(rèn)識厘米 用厘米量”。

三、練習(xí)設(shè)計

1、小組合作量出3厘米、5厘米、10厘米長的毛線。

2、量一量，P6 N3

3、個人動手（用事先準(zhǔn)備好的紙條）量出5條長10厘米的紙條。

認(rèn)識米 用米量

教學(xué)內(nèi)容：P4 例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識長度單位“米”，知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。

2、會用米尺量物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作的能力。教學(xué)重、難點：

建立米的空間觀念和用尺測量長物體的長度。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)談話。

1、提問：

（1）量物體長度用什么工具？ 已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？

1厘米有多長你能用手勢告訴大家嗎？

（2）怎樣量物體的長度？用刻度尺量物體的長度要注意什么？

2、分小組量事先準(zhǔn)備好的紙條各長多少厘米？

3、現(xiàn)在我們請一位同學(xué)來量黑板的長度，其他同學(xué)幫忙計算，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這樣量非常麻煩。

教師小結(jié)引出另一長度單位：米“。

二、新課探討。

1、認(rèn)識“米”

（1）出示米尺并引導(dǎo)學(xué)生看書P4 觀察米尺的刻度有哪些？

師講：從0刻度到10刻度有10厘米長。提問：從10刻度到20刻度有多長？ 從30刻度到40刻度有多長？ ??

米尺的刻度都是以幾厘米長為單位的？（10厘米）（2）讓學(xué)生直觀認(rèn)識1米（橫向、縱向）。（3）小組合作，先找出1米，再量出1米。

2、認(rèn)識厘米和1米的關(guān)系。

（1）用手比一比：1米大約有多長？1厘米呢？

米和厘米這兩個長度單位，哪個單位大？哪個單位??？ 量比較長的物體的長度，用哪個單位？ 量比較短的物體的長度，用哪個單位？

（2）米和厘米這兩個長度單位之間有什么關(guān)系呢，請同學(xué)用自己已剪好的確10厘米長的紙條，與黑板上畫好了的1米長的線比一比，你發(fā)現(xiàn)

了什么？你能知道1米等于多少厘米嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)紙條：10厘米、20厘米??90厘米、100厘米。

（3）同桌的兩個同學(xué)把各自剪好的10厘米長的紙條拼接起來，數(shù)數(shù)1米=（）厘米。

3、用卷尺量比較物體的長度。

（1）觀察自己手上的卷尺有多長。

討論：假如我們要量教室的長度，而你的卷尺最長才有3米，應(yīng)該怎樣量？

（2）分小組測量教室各部分的長度。

三、鞏固練習(xí)

1、分小組合作互相量每人的身高是（）米（）厘米。匯報一下，你們小組誰最高，誰最矮？

分小組合作互相量第人的一庹有多長。

一庹就是把兩臂伸直，量從一只手和中指尖另一只手的中指尖的距離。

認(rèn)識線段 量、畫線段

教學(xué)內(nèi)容：P5 教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）教學(xué)重、難點：

靈活量、畫整厘米長的線段。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、提問：我們學(xué)習(xí)的長度單位有哪些？哪個長度單位大？哪個長度單位??？它們之間有什么關(guān)系？

2、說出合適的長度單位。（1）黃瓜長28（）。

（2）一幢樓房高45（）。（3）學(xué)校跑道長200（）。（4）爸爸身高170（）。（5）小明的褲子長80（）.二、新課探討。

1、教師在黑板上畫出幾條線段。（不同角度的）

師講：黑板上畫的這些都是線段，請你觀察一下這幾條線段，你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：線段是直的，線段是可以量出長度的。

2、看書P5“量一量、做一做”中幾條線段的長度。

（1）說說量的方法。（2）用尺量一量并匯報。（3）畫線段。

師講：我們已經(jīng)學(xué)會量線段的長度，你會畫線段嗎？畫線段需要用什么

工具？怎樣畫？請看書本例4 ,互相說說應(yīng)該怎樣畫。討論：如何畫一條長3厘米的線段？

小結(jié)：畫出指定長度的線段有兩種畫法。第一種是從尺子的“0”刻度開始畫，畫到3厘米的刻度，就是3厘米長的線段。第二種方法是對準(zhǔn)尺子的“0”刻度點一個點，再找到3厘米處點一個點，然后把兩點連起來，就是3厘米長的線段。

提問：如果你尺子上沒有0刻度，你要怎樣才能畫出3厘米長的線段，請你舉例說明。

小結(jié)：學(xué)習(xí)任何知識都要會靈活應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)。

1、指出下面哪些是線段，請在線段下面的（）里畫上“ ”。

2、先估計，再用尺量。

3、做P7 N6、N8、N9、N10

4、畫一條長7厘米的線段。

5、計算。

18厘米-5厘米=（）厘米 60米+7米=（）米 73米-40米=()米

24厘米+50厘米=（）厘米 6米+28米=（）米

50厘米+50厘米=（）厘米=（）米

6、數(shù)一數(shù)下圖中有幾條線段。

長度單位課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)重點

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？

生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。

師：它們之間有什么關(guān)系呢？

生：1米＝100厘米。

師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測定物體的長度。

（板書課題：解決問題）

二、探索新知

1．教學(xué)教材第7頁例8。

教師談話：（課件出示旗桿）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答，說想法。

引導(dǎo)：

方法一：排除法，1厘米只有這么長，（用手比畫）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2．鞏固新知。

師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。

（課件出示）

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

（學(xué)生交流）

指名匯報，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3．做一做。

出示教材第7頁“做一做”。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？（不會）所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己估算，籃球場的長是28米。

4．估一估，量一量。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？

小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會了確定長度單位。

四、作業(yè)設(shè)計

1．完成做一做。

說一說你是怎么想的。

2．教材第9頁練習(xí)一第8題。

3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

五、教學(xué)板書

解決問題

旗桿的高度是13米。

教后反思

學(xué)生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點在策略的研究上，通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

長度單位課件 篇8

第一單元：單元教學(xué)計劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）單元教材分析：

通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。主要特點有：

1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

5、學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學(xué)重、難點：

1、在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。單元課時安排：約4課時

第1課時 統(tǒng)一長度單位 教學(xué)內(nèi)容：

課本P1、2，例1 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)重點、難點：

學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)

（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。新課標(biāo)第一網(wǎng)

（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

??

引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學(xué)生先獨立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進(jìn)行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。[設(shè)計意圖]：用不同的方法進(jìn)行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？

五、隨堂練習(xí)

第一單元：單元教學(xué)計劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）單元教材分析：

通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。主要特點有：

1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

5、學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學(xué)重、難點：

1、在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。單元課時安排：約4課時

第1課時 統(tǒng)一長度單位 教學(xué)內(nèi)容：

課本P1、2，例1 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)重點、難點：

學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)

（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。新課標(biāo)第一網(wǎng)

（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

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引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學(xué)生先獨立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進(jìn)行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。[設(shè)計意圖]：用不同的方法進(jìn)行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？

五、隨堂練習(xí)

第一單元：單元教學(xué)計劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）單元教材分析：

通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。主要特點有：

1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

5、學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學(xué)重、難點：

1、在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。單元課時安排：約4課時

長度單位課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

教具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學(xué)生匯報量的結(jié)果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察，匯報。

A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認(rèn)識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？

問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估計一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。

（1）沒對準(zhǔn)0刻度線的。

（2）正確的。

（3）不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進(jìn)行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。

3、根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

教學(xué)重點：使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1．提問學(xué)生自己的哪個手指的寬是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。

3．用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。

4、一名用學(xué)生尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”

教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度?！?/p>

二、自主探究：

1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，

三、拓展運用：

1、教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？

教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

教學(xué)重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。

二、自主探究：

1、認(rèn)識線段。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

找出你認(rèn)為直的東西。

從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。

教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告訴學(xué)生這就叫做線段。

問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？

判斷下面哪些是線段？

2、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

3、畫線段。

用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法。

總結(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。

三、拓展運用：

1、在下圖中有每兩點之間畫線段。

●??????????????????????????????????●

●?????????????????????????????????●

●?????????????????????●?????????????????????●??????????????????????●

2、畫一條5厘米長的線段。

本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題？

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

2、知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

教學(xué)重點：學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？

如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

三、拓展運用：

1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3、練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。

4、練習(xí)一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。

5、第9題，學(xué)生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

6、第10題，先估計，再量一量。

長度單位課件 篇10

《統(tǒng)一長度單位》課堂實錄

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生意識到量物體的長度最好用相同的工具來量，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識及動手操作的能力。

學(xué)具：1角硬幣回形針小方快小刀

教學(xué)過程：

課前談話：二年級的小朋友，比身高。

一、激趣引入

師國慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報，看多漂亮?。ǔ鍪緵]有花邊的板報）咦，好象還缺點什么。貼上美麗的花邊吧。一會兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報），聰聰說：我的貼得快。明明說我的貼得快。同學(xué)們你們說誰的速度快？（你們怎么知道的）

生1：聰聰?shù)乃俣茸羁?。她貼的花邊長些。

生2：明明的速度最快。他貼的花邊長些。

生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長。

師：到底誰貼的花邊長？我也看不出來。你們有什么辦法比出花邊的長短呢？

生：可以用鉛筆來量一量

師：你的辦法真好！當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長短時，就可以找一個物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量。

二、探究新知

1、用不同的物品量相同的長度。

師：比如，我們要量著本數(shù)學(xué)書的寬，（出示數(shù)學(xué)書，老師帶著學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的寬）也就是這條邊有多長，我們可以找些什么物品來量呢？

生1：我找三角片

生2：尺子

師：不用尺子，還可以用什么來量呢？

生3：小刀

生4：橡皮

??

師：老師準(zhǔn)備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒個同學(xué)選取一種物品來量數(shù)學(xué)書的寬。開始吧。

（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書的寬0 師：都量完了嗎？請你上去量給大家看看。（點一生帶回形針上展示臺來量數(shù)學(xué)書的寬）

師：請大家仔細(xì)看看，他量怎么樣？

師：你也是這樣量的嗎？誰來說一說你是用什么來量的？數(shù)學(xué)書的寬有幾個物品那么長？

生1：數(shù)學(xué)書的寬有7個硬幣那么長。

生2：數(shù)學(xué)書的寬有5個回形針那么長。

生3：數(shù)學(xué)書的寬有2把小刀那么長。

生4：數(shù)學(xué)書的寬有15個小方塊那么長。

師：都是量的數(shù)學(xué)書的寬，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

生1：因為我們用的物品不一樣有的是回形針、有的是硬幣。

師；對呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？

生：他們用的餓物品是一樣的。

師：看來我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。

2、用不同的物品量不同的長度

師；好，我們再用手中的物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量文具盒的長度好嗎？

（學(xué)生動手量，師巡視指導(dǎo)）

師：都量完了把誰來說一說你們組量的結(jié)果

生1：文具盒有3把小刀那么長

生2：文具盒有9個硬幣那么長

生3：文具盒有7個回形針那么長

生4：文具盒有20個小方塊那么長

師：請觀察并比較一下兩次測量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問題？說給你的同桌聽一聽。（小組交流討論）

生1：課本的寬有7個硬幣那么長，文具盒有7個回形針那么長，它們的長都是7，但它們并不一樣長。

師：為什么它們的長都是7，但它們并不一樣長呢？

生：因為兩次用的物品不一樣。

生：文具盒比課本的寬要長，正好7個回形針比5個回形針長。

師：你們聽清楚他們說的嗎？請你在說一遍。

師：你們真會觀察，用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。（板書）

師：剛才我們在量數(shù)學(xué)書的寬，文具盒的長的時候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的長度單位（出示課題：長度單位），才使得我們量出的結(jié)果各不相同，還與事實不符。所以，我們在去量物體長度的時候，選擇做標(biāo)準(zhǔn)的物品就應(yīng)該

生1：相同

生2：同一物品

生3：一樣的物品

??

師：對，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長度單位統(tǒng)一。（補充課題：統(tǒng)一）

師：我們把課題一起來讀一遍。（學(xué)生讀）誰來說一說統(tǒng)一長度單位是什么意識？

三、有趣的故事

師：其實在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）

他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>

你有什么好辦法，讓他們不打架？

四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇

師：我們現(xiàn)在明白了，在測量物體長度時，應(yīng)該用統(tǒng)一的長度單位，同學(xué)們認(rèn)為選擇什么物品做統(tǒng)一的長度單位比較合適呢？

生1：小刀

生2：硬幣

生3：小方塊

師：量較長的物體，我們就用較長的物品做單位，量較短的物體，我們就用較短的物品做單位。如果要量這張小賀卡的邊，用什么做單位比較合適呢？

生：小方塊

師：好，我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊

學(xué)生操作后匯報

師：賀卡的長邊有——14個方塊長，賀卡的短邊有——10個方塊長，長邊比短邊多幾個方塊長？（4個）

五、鞏固練習(xí)

（1）師：先面我們就來看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）

這里的蔬菜大約有幾個方格長呢？這到題是我們課本第2頁“做一做”的第一題，請同學(xué)門在書上完成（2）同學(xué)們在看，這里有一些文具——

（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個方塊長？

六、小結(jié)略

長度單位課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過長度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識面積單位。

2.初步明確1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。

3.讓學(xué)生通過充分親身體驗，建立長度單位和面積單位完整的表象。

課前準(zhǔn)備：投影儀或課件、繩子、剪刀、郵票幾張

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

(1)同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?讓我們來畫一畫吧!

要求：一人畫一條長l厘米的線段，另一人畫一個面積是1平方厘米的正方形。

一人畫一條長1分米的線段，另一人畫一個面積是1平方分米的正方形。

(2)比一比：你們所畫的圖形有什么不同?(一個人畫的是線，另一個人畫的是一個平面圖形：一個畫的用長度單位表示一個畫的用面積單位表示)

(3)上一節(jié)課，我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大?

常用的面積單位：

平方厘米：邊長1厘米的正方形，面積時1平方厘米。

平方分米：邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。

平方米：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

用手勢來分別表示它們大約有多大?

(學(xué)生用手指甲或兩手指打個圈來表示1平方厘米;用兩只手的拇指，食指合圍來表示1平方分米;由四個人張開雙臂合圍起來表示1平方米。)

(4)我們學(xué)過的常用的長度有哪些，它們是多長?

常用的面積單位：

厘米 分米 米

(這三個單位長度可以在黑板上準(zhǔn)確畫出)

今天我們就來學(xué)習(xí)比較面積單位和長度單位。板書：面積單位和長度單位

二、探索交流，解決問題

我們學(xué)過哪些長度單位

今天我們就選出三個長度單位米.分米.厘米

上一節(jié)課，我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大?

⑴比較l厘米和1平方厘米。

①課件或投影顯示剛才二人所畫圖形進(jìn)行比較。

1厘米：是長度單位，用來度量物體的長短，是一條線段。

1平方厘米：是面積單位，用來度量物體的表面大小，是一個平面圖形?？梢杂眠呴L是1厘米的正方形大小來表示。

問：它們有什么不同?

(它們是不同的計量單位)

②說說周圍物體中哪些物體的長度可以用1厘米來表示，哪些物體表面的面積可以用1平方厘米表示。

(2)比較1分米和l平方分米。

①同桌交流：對照圖形比較二者

②剪下一條長1分米的繩子，拉直感受它的長度。

剪下所畫的面積是1平方分米的正方形，摸一摸，感受它的大小。

③說說周圍物體中哪些物體的長度可以用1分米來表示，哪些物體表面的

積可以用l平方分米表示。

(3)比較l米和1平方米。

①討論1米和1平方米的不同。

②用手勢比劃1米的長度.讓學(xué)生圍成1平方米大小圈，感受1平方米的大小。

③說說周圍物體中哪些物件的長度可以用1米來表示，哪些物體表面的面積可以用1平方米表示。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

(1)數(shù)一數(shù)，比一比。(完成練習(xí)十八第1題)

(2)選一選，說一說。

教師出示郵票，讓學(xué)生直觀看一看

選擇哪個單位，為什么?

(3)數(shù)學(xué)小游戲——對對碰。

教師敘述，學(xué)生配單位并說說為什么這樣配。

我的身高是168( ) 一塊廣告牌的面積是2( )

一枝鉛筆長20( ) 課桌高70( )

筆盒表面大小是3( ) 數(shù)學(xué)課本厚1( )

(4)拼一拼，說一說。(完成練習(xí)十八第3題)

(5)獨立完成練習(xí)十八第4題。(說說為什么)

四、回顧整理，反思提升

請同學(xué)們談?wù)劷裉鞂W(xué)習(xí)的收獲。

板書設(shè)計：

面積單位和長度單位的比較

平方厘米：邊長1厘米的正方形，面積時1平方厘米。 厘米

平方分米：邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。 分米

平方米：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。 米

長度單位課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察、操作、分析、比較、推理、交流，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2．在看一看、擺一擺、想一想的活動中，發(fā)現(xiàn)不同方式測量物體帶來的混亂，會選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測量。

3．培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，體會統(tǒng)一長度單位在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重難點：統(tǒng)一長度單位。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、回形針、硬幣

學(xué)具準(zhǔn)備：每組一份學(xué)具袋(小刀、20小方格、4個回形針、10個1角硬幣)、自備鉛筆、橡皮等小物品

教學(xué)教程設(shè)計：

一、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度

1、(課件出示新數(shù)學(xué)書)，你知道這本數(shù)學(xué)書有多寬嗎？要知道它的寬用眼睛看很難判斷到底有多少，你們有什么辦法來知道呢？

學(xué)生可能會說尺，現(xiàn)在我們沒尺老師也沒帶，你還有別的方法嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說出找些物品作標(biāo)準(zhǔn)去量一量)

2、出示學(xué)具袋

現(xiàn)在老師給大家已經(jīng)準(zhǔn)備了一些小物品(課件出示小刀、回形針、硬幣)，你們能利用它們來量一量書本的寬嗎？書大，物品小你認(rèn)為要怎樣用這些物品來量比較合適？

讓學(xué)生先說說自己準(zhǔn)備量的方法，從學(xué)生的回答中指導(dǎo)量的方法，舉例說明：2把小刀的擺法(課件演示擺的方法)每位同學(xué)從學(xué)具袋中自由選取一件不同的物品去量，量的時候要把物品一個接一個地擺放，要放平擺直。

動手操作量完后，學(xué)生匯報量的結(jié)果(課件演示回形針和硬幣量得的不同結(jié)果)提問：為什么都是量的數(shù)學(xué)書本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣？

學(xué)生能清楚看到，選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量的結(jié)果不同。

全班各組中都有用相同物品測量的同學(xué)，匯報全班都用同一物品進(jìn)行測量，他們測量的結(jié)果都是一樣的，如2把小刀那么長、4個回形針那么長，7個硬幣那么長。

啟發(fā)學(xué)生：要想得到相同的結(jié)果，就選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

二、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度

讓學(xué)生選用自己身邊不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、回形針或一拃等去量桌子、鉛筆盒等物體的長度

針對測量的結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題

師提問：(課件出示比較)

(1)為什么數(shù)學(xué)課本的寬是4個回形針的長，鉛筆盒是4把小刀長，都是4個，它們一樣長嗎？

(2)為什么桌子比鉛筆盒長，鉛筆盒是4把小刀長，桌子是4根鉛筆長，？

讓學(xué)生體會到：因為選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，雖然測量的數(shù)量可能會相等，但它們的長度不同，所以測量的結(jié)果就會與不同。

讓學(xué)生用同一物品(方格)作計量單位去量不同長度的物品(鉛筆盒或數(shù)學(xué)書、課桌看結(jié)果如何？

結(jié)論：要統(tǒng)一的物體，統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)才能比較不同物體的長短

三、做一做

第一題：(課件出示)讓學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個口那么長

指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個豎排的隔層中，隔層下面橫排著5個口。(如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個格，可以用尺子對準(zhǔn)格子的豎線比一比。)

第二題：學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高?？梢杂蓪W(xué)生自選量的物體除書上提供，還可以量其他物體的長度。

量法與前面有所不同：不再把物品，一個接一個擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品中，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。

第三題：(課件出示)看圖估計所測物體大約有幾個正方體長，用長、寬、高都是厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)(為過渡到用厘米作長度單位做準(zhǔn)備)，測量的方法類似第2題，只對著所量物體的左端擺放一個正方體，而用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。

測量時不管是實物一個一個擺放，還是用實物一次一次測量的方法，開始測量時，都應(yīng)提醒學(xué)生注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量的結(jié)果才會比較準(zhǔn)確。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《長度單位課件十二篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了長度單位課件專題，希望您能喜歡！