幼小銜接從哪幾個(gè)方面進(jìn)行

幼小銜接主要內(nèi)容有哪些。

幼小銜接對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)連續(xù)性、社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)業(yè)重要性認(rèn)知，促進(jìn)良好的教育過渡和家庭教育與學(xué)校教育的銜接。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼小銜接從哪幾個(gè)方面進(jìn)行”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼小銜接從哪幾個(gè)方面進(jìn)行

一、調(diào)整孩子作息時(shí)間

為了讓幼兒入小學(xué)后能更快適應(yīng)小學(xué)生活，我們?cè)诖蟀嘞缕?，將集中教育時(shí)間延長了5分鐘，即一節(jié)課上35分鐘，解決幼兒園上課時(shí)間與小學(xué)一年級(jí)過于懸殊的問題。

1.是規(guī)定起床時(shí)間，規(guī)定作息時(shí)間，養(yǎng)成習(xí)慣；

2.是嚴(yán)格遵守時(shí)間，遵時(shí)上課，千萬別養(yǎng)成遲到的習(xí)慣；

3.養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的習(xí)慣（如規(guī)定多長時(shí)間完成作業(yè)）；

4.養(yǎng)成做計(jì)劃的習(xí)慣，根據(jù)自己的時(shí)間制定各種計(jì)劃。（幼兒教師教育網(wǎng) endrikfelipe.com）

二、適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)班教學(xué)內(nèi)容。

適當(dāng)增加上課節(jié)數(shù)和內(nèi)容，減少游戲成分和直觀教具，采用啟發(fā)式教學(xué)方法。如安排談新聞、講故事、用詞說句、算一算、智力搶答等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒思維及口語訓(xùn)練。

三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽課、看書和書寫的良好習(xí)慣及正確握筆、寫字姿勢(shì)。訓(xùn)練他們迅速擺放和收拾學(xué)習(xí)用具，持之以恒，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、激發(fā)幼兒學(xué)生愿望

讓幼兒了解一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。一是請(qǐng)一年級(jí)小學(xué)生到班上給小朋友講小學(xué)生活、表演節(jié)目、一起活動(dòng)，讓幼兒知道小學(xué)生有哪些規(guī)則，怎樣才能當(dāng)上少先隊(duì)員?二是開展“學(xué)做小學(xué)生'、“我長大了'、“參觀小學(xué)'等活動(dòng)，并進(jìn)行主題談話，讓幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿羨慕和向往，產(chǎn)生想當(dāng)小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。

五、加強(qiáng)戶外體育活動(dòng)

由于適當(dāng)增加了課時(shí)，延長了上課時(shí)間，為了不影響幼兒身心健康，便積極開展各種豐富多彩的戶外體育活動(dòng)。跳繩、打板羽球、下跳棋、組建小小藍(lán)球隊(duì)、跆拳道隊(duì)等，適當(dāng)增加活動(dòng)量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，為幼兒入小學(xué)做好體格上的準(zhǔn)備。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

幼小銜接:全面入學(xué)準(zhǔn)備

提前做好入學(xué)準(zhǔn)備可以讓學(xué)生提前熟悉校園環(huán)境，包括教學(xué)樓、宿舍區(qū)、食堂等，幫助他們更快地適應(yīng)新的生活環(huán)境，減少面對(duì)陌生環(huán)境帶來的不安和壓力。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼小銜接:全面入學(xué)準(zhǔn)備”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼小銜接:全面入學(xué)準(zhǔn)備(一)

幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的過渡，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)生活做準(zhǔn)備。全面入學(xué)準(zhǔn)備是指給孩子提供全方位的支持，促進(jìn)其在學(xué)業(yè)、情緒、社交和生活自理能力等方面的發(fā)展，以確保他們能夠順利適應(yīng)小學(xué)生活。

以下是實(shí)施全面入學(xué)準(zhǔn)備的一些建議：

1.?學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：幫助孩子掌握基本的學(xué)習(xí)技能，如認(rèn)識(shí)字母、數(shù)字和形狀，并培養(yǎng)他們的注意力和集中力。

2.?語言溝通：鼓勵(lì)孩子積極參與對(duì)話和交流，提高他們的口頭表達(dá)能力和理解能力。

3.?社交技能：教育孩子與人相處的基本禮儀和社交技巧，如分享、尊重他人和合作等。

4.?生活自理能力：培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理日常生活事務(wù)的能力，如穿脫衣服、上廁所和整理書包等。

5.?情緒管理：幫助孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒，如理解和表達(dá)自己的情感，并應(yīng)對(duì)適應(yīng)新環(huán)境時(shí)可能出現(xiàn)的不安或壓力。

6.?家庭支持：與家長合作，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，建立家校合作機(jī)制，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

通過以上準(zhǔn)備措施，可以幫助孩子逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，并順利過渡到小學(xué)生活中。同時(shí)，為了確保成功的過渡，學(xué)校和家長還可以定期溝通交流，共同關(guān)注孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和需求，及時(shí)解決問題，幫助孩子建立積極的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。

幼小銜接是從大班開始嗎

幼小銜接對(duì)于孩子的全面發(fā)展至關(guān)重要。它能夠幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、建立自信心和社交能力，并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持續(xù)發(fā)展。因此，為孩子提供良好的幼小銜接是至關(guān)重要的。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼小銜接是從大班開始嗎”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼小銜接是從大班開始嗎

幼小銜接一般是從大班開始。

因?yàn)橛變簣@大班的孩子已經(jīng)具備了一定的自理能力和學(xué)習(xí)能力，可以開始逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式。

那究竟幼小銜接，需要銜接的是什么呢？孩子為順利適應(yīng)小學(xué)生活又需要做哪些準(zhǔn)備呢？

一、首先我們先來了解一下孩子的心理及生理特征：

3-6歲孩子屬于學(xué)齡前期，處于此階段的孩子都是在幼兒園度過的。幼兒園都教些什么，都是根據(jù)此階段孩子的年齡特點(diǎn)來決定的。

具體形象思維，決定了孩子學(xué)習(xí)必須是以直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作為主。前運(yùn)算階段，益智游戲，建構(gòu)游戲等為孩子后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、幾何等打基礎(chǔ)。前書寫階段。所以幼兒園不教孩子寫字，直到大班才開始可以“畫”漢字。

0-3歲孩子腦發(fā)育基本完成50%。6歲之前大腦發(fā)育至80%。而大腦的發(fā)育是通過多感官的操作來刺激神經(jīng)元的發(fā)展。此階段一經(jīng)破壞是不可逆轉(zhuǎn)的。所以孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以實(shí)際物體直接操作為主的，過早的學(xué)習(xí)抽象知識(shí)不利于大腦的發(fā)育。所以學(xué)齡前孩子在幼兒園只學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，他可以借助自己的手指頭或其他操作材料來完成。而文字屬于抽象符號(hào)，所以幼兒園階段不教孩子認(rèn)字。

敏感期。是指在0-6歲的成長過程中孩受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程，順利通過一個(gè)敏感期后，孩子的心智水平便會(huì)達(dá)到一個(gè)新的層面。孩子在不同年齡會(huì)有不同的敏感期。如語言敏感期是在3-4歲，所以小班語言教學(xué)中主要以孩子傾聽與表達(dá)為主。4-5歲為數(shù)學(xué)概念的敏感期，所以中班孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有讓孩子感知數(shù)、量、以及數(shù)與量的關(guān)系等。

敏感期為成人提供了孩子成長發(fā)育規(guī)律，人與植物一樣，都需要遵循其成長發(fā)育規(guī)律，如小麥必須在秋天種下。“雙生子實(shí)驗(yàn)”，就很清楚的闡述了此道理。同樣大小的孩子，大人花費(fèi)了兩周的時(shí)間終于教會(huì)了A孩子爬樓梯，而B孩子沒有人教卻自己就會(huì)了。所以研究表明其實(shí)可能并不是大人教會(huì)了孩子某些技能，而是孩子到了這個(gè)年齡自己就掌握了。

二、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

研究表明，六歲以前的兒童具有整體吸收能力。他的學(xué)習(xí)并不是填鴨式灌輸式的學(xué)習(xí)，而是在自己主動(dòng)探索、模仿、觀察中獲得的。具體包括以下特點(diǎn)：

1、在無意注意伴隨下的隨機(jī)性學(xué)習(xí)。

2、以感知、動(dòng)作為伴隨的操作式學(xué)習(xí)。

3、在生活和游戲過程中進(jìn)行的整體化學(xué)習(xí)。

4、以直接興趣為動(dòng)力的情緒化學(xué)習(xí)。

5、學(xué)習(xí)的結(jié)果主要以感知經(jīng)驗(yàn)的形式存在。

三、幼小銜接的重要性

所謂的幼小銜接，并不是知識(shí)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，而是學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

孩子在班級(jí)學(xué)習(xí)與獲得的，更多的是學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，如專注力，好奇心，求知欲、規(guī)則意識(shí)等學(xué)習(xí)能力。

1、幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式：

幼小銜接班可以讓孩子在幼兒園階段逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，了解小學(xué)的規(guī)則和要求，適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏和方式。這對(duì)于孩子在小學(xué)階段的適應(yīng)和發(fā)展非常重要，可以減少孩子的焦慮和困惑，幫助他們更好地融入小學(xué)。

2、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣：

幼小銜接班可以幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，例如專注力、觀察力、思考力、表達(dá)能力等。這些能力和習(xí)慣的培養(yǎng)可以幫助孩子更好地吸收和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)自信心。

3、增強(qiáng)孩子的社交能力和情感發(fā)展：

幼小銜接班可以給孩子提供與同齡人交往的機(jī)會(huì)，幫助孩子學(xué)會(huì)與他人相處、分享和合作，增強(qiáng)孩子的社交能力和情感發(fā)展。這對(duì)于孩子在小學(xué)階段的人際關(guān)系和情感健康非常重要，可以幫助孩子更好地適應(yīng)和融入集體。

學(xué)習(xí)是長期的過程，而幼兒園時(shí)期正是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。如同一所大樓的建立，只有地基打的足夠好，大樓才能建立的足夠高且質(zhì)量好。希望每個(gè)家長都能給予孩子足夠的時(shí)間讓他慢慢長大，陪著小蝸牛慢慢的欣賞成長路上的風(fēng)景。

幼小銜接：家長面臨的任務(wù)

上小學(xué)是孩子成長過程中的一件大事，家長應(yīng)給予足夠的重視。如何做好幼小銜接，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、認(rèn)識(shí)幼兒園教育和小學(xué)教育的區(qū)別

家長可以通過多種方式，來了解幼兒園教育和小學(xué)教育的主要差異，為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備。

●了解大班幼兒和小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的差異。家長要意識(shí)到，孩子從幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，身體、語言、認(rèn)知、情感以及社會(huì)性都發(fā)生了巨大的變化，比如，身高長得很快，體重增加很多，更加能說會(huì)道，聰明點(diǎn)子更多，對(duì)人更有禮貌，獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力有所提高。

●理解幼兒園教育和小學(xué)教育的差異。幼兒園教育不論是目標(biāo)、內(nèi)容、形式，還是環(huán)境、師生關(guān)系、考評(píng)，都與小學(xué)教育有所不同。幼兒園教育是寓教于日?；顒?dòng)之中的，是以游戲活動(dòng)為主要形式的，每個(gè)班級(jí)都有保育員和教養(yǎng)員，負(fù)責(zé)孩子的生活和學(xué)習(xí)。而小學(xué)教育則不然，有嚴(yán)格的作息制度和課堂紀(jì)律，許多事情都要靠孩子自己去應(yīng)對(duì)，孩子在校的主要任務(wù)不是游戲而是學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)還要參加各種考試。兩個(gè)教育階段之間的較大差異，需要家長為孩子鋪路架橋，做好銜接工作。

二、積極參加幼兒園的各種教育活動(dòng)

幼兒園的保教人員都是受過專門培訓(xùn)的，具有豐富的兒童教育知識(shí)和技能，所組織的各種活動(dòng)都是極有價(jià)值的，因此要擠出時(shí)間去參與。

●按時(shí)參加幼兒園的家長活動(dòng)。幼兒園和班級(jí)都會(huì)通過家長學(xué)校講座、家庭教育咨詢、家園小報(bào)、家長會(huì)、家長園地、家園聯(lián)系冊(cè)，向家長介紹有關(guān)孩子進(jìn)入小學(xué)的一些準(zhǔn)備工作，家長應(yīng)該及時(shí)參加，認(rèn)真旁聽、觀看、閱讀，并利用這些機(jī)會(huì)，向?qū)＜?、園長、教師請(qǐng)教有關(guān)孩子入學(xué)的具體問題。

●主動(dòng)參加幼兒園的參觀活動(dòng)。大班下學(xué)期時(shí)，幼兒園、班級(jí)都會(huì)組織孩子參觀附近的小學(xué)，還會(huì)邀請(qǐng)家長一同前往。家長應(yīng)安排好自己的時(shí)間前往參加，以深入了解小學(xué)的校園設(shè)施、教師的教育教學(xué)方法、小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，為自己在家里對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的教育創(chuàng)造條件。

●愉快參加幼兒園的兒童活動(dòng)。大班下學(xué)期快要結(jié)束時(shí)，幼兒園、班級(jí)都會(huì)為孩子舉行隆重的畢業(yè)典禮，這對(duì)孩子來講十分重要，勝過逢年過節(jié)。屆時(shí)，教師也會(huì)邀請(qǐng)家長參與，家長應(yīng)該抽出時(shí)間來觀看孩子的活動(dòng)，最好還能和孩子一起活動(dòng)，幫助孩子展示自己的聰明才智，使孩子學(xué)會(huì)感謝老師的關(guān)心和教導(dǎo)，感謝小朋友的友愛和合作，從而為孩子轉(zhuǎn)向小學(xué)的新生活做好心理準(zhǔn)備。

三、尋找和把握家庭教育的各種契機(jī)

在家庭生活中，時(shí)時(shí)處處都有教育孩子的機(jī)會(huì)，家長應(yīng)該把握和利用，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)做好各種準(zhǔn)備。

●培養(yǎng)孩子迫切的入學(xué)心情。

為了使孩子期盼著早點(diǎn)上小學(xué)，家長可在日常生活中經(jīng)常從正面鼓勵(lì)孩子。比如，對(duì)孩子說：“喲，你的褲子又短了，人又長高了；你的鞋子又小了，腳又長大了，你真的就要成為一名小學(xué)生了，恭喜你”、“我發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在變得很能干了，真像個(gè)小學(xué)生，祝賀你”。千萬不要從反面去刺激孩子，比如對(duì)孩子說：“你再不聽話，上小學(xué)了，就會(huì)有老師整治你。”這樣會(huì)使孩子害怕上小學(xué)，不愿意上小學(xué)。

家長可以利用日常生活物品，適時(shí)地提醒孩子。比如，在家里的掛歷或臺(tái)歷上，標(biāo)出孩子上學(xué)的日期，如9月1日，每天和孩子一起進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，算一算離上小學(xué)還有多少天，既可以豐富孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)孩子入學(xué)的心情。

家長可以帶孩子到附近小學(xué)的門口去看看小學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的情景，教孩子認(rèn)讀小學(xué)的校名、門牌號(hào)，認(rèn)識(shí)小學(xué)附近的建筑物、公交車站，以發(fā)展孩子的空間知覺，增強(qiáng)孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

家長還可以在家里和孩子一起玩“小學(xué)生上學(xué)”的游戲，先由爸爸、媽媽來扮演“老師”和“學(xué)生”，用“老師好”、“同學(xué)們好”、“起立”、“請(qǐng)坐下”等語言進(jìn)行對(duì)話表演，然后由孩子來扮演自己喜歡的角色，使孩子知道怎樣才能做個(gè)講文明懂禮貌的小學(xué)生。

此外，家長還可以給孩子講講自己上小學(xué)的故事，讓孩子看看自己上小學(xué)的照片，使用過的書本、文具和書包等，使孩子覺得：我也要像爸爸、媽媽一樣高高興興地上學(xué)去。

●激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

孩子好模仿。家長一方面要在家里給孩子樹立熱愛讀書看報(bào)的榜樣，另一方面還要常帶孩子到圖書館、書店去，讓孩子目睹別人看書學(xué)習(xí)的情景，再給孩子一點(diǎn)零錢，指導(dǎo)孩子挑選自己喜歡的圖書，自己排隊(duì)付款購書。此外，家長還可帶孩子走親訪友，讓孩子看看小哥哥、小姐姐是怎么學(xué)習(xí)的，用同伴的良好行為來影響孩子。

孩子喜歡聽故事。家長可以給孩子只講故事的開頭和中間部分，結(jié)局讓孩子自己去看圖書，尋找答案，再讓孩子在家里做“故事大王”，把整個(gè)故事講給全家人聽。

孩子喜歡新奇、鮮艷的東西。家長可以用漂亮的圖書、文具、書包激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

●培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子注意力容易分散，自我控制能力不強(qiáng)。家長要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)孩子看書、寫字時(shí)，家長一方面不要讓孩子看到、摸到與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，不允許孩子一邊看書一邊吃零食、一邊寫字一邊玩玩具；另一方面不要讓孩子聽到與學(xué)習(xí)無關(guān)的聲音，不允許孩子一邊看書一邊看電視、一邊寫字一邊聽收音機(jī)，使孩子明白學(xué)習(xí)時(shí)要專心的道理，以培養(yǎng)孩子聚精會(huì)神的好習(xí)慣。如果家庭住房較大的話，可為孩子準(zhǔn)備一間小書房或一個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)，用孩子的名字來命名，并和孩子一起布置這個(gè)小天地，以消除各種不良因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)的干擾。

●提高孩子的獨(dú)立生活能力。

家長要注意培養(yǎng)孩子自己穿脫衣服、入睡、整理床鋪的能力。如果孩子單獨(dú)睡覺時(shí)害怕黑暗，家長可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈，在孩子剛上床睡覺時(shí)，把燈打開，讓微光陪伴著入睡。此外，家長還要重視培養(yǎng)孩子自己整理圖書、文具、書包、書桌、書架的能力，使孩子能獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)。

當(dāng)家里有客人來訪時(shí)，家長可鼓勵(lì)孩子為客人開門、端水；當(dāng)家長帶孩子外出到超市購物時(shí)，可讓孩子做向?qū)В岢鱿鹊侥膫€(gè)區(qū)域去選擇物品，允許孩子挑選自己喜歡的東西，以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和決策力。

為了使孩子能掌握獨(dú)立上學(xué)的各種有用信息，家長可利用飯前飯后的時(shí)間，和孩子一起玩“詞語接龍”的游戲。首先，可把有關(guān)小學(xué)生生活的詞語融入其中。比如，當(dāng)家長說“綠領(lǐng)巾”時(shí)，啟發(fā)孩子說“紅領(lǐng)巾”；當(dāng)家長說“?；铡睍r(shí)，指導(dǎo)孩子說“校服”；當(dāng)家長說“老師”時(shí)，引導(dǎo)孩子說“同學(xué)”；當(dāng)家長說“上課”時(shí)，指導(dǎo)孩子說“下課”；當(dāng)家長說“要發(fā)言”時(shí)，要求孩子說“先舉手”。其次，可把有關(guān)家庭居住環(huán)境的詞語融入其中。例如，當(dāng)家長分別說出“小區(qū)”、“路名”、“門牌號(hào)”、“電話號(hào)碼”、“手機(jī)號(hào)碼”時(shí)，啟發(fā)孩子一一說出家庭所在小區(qū)的具體名字、路名、門牌號(hào)、電話號(hào)碼以及爸爸、媽媽的手機(jī)號(hào)碼。再次，可以把有關(guān)交通規(guī)則的詞語融入其中，比如，當(dāng)家長說“綠燈”時(shí)，啟發(fā)孩子說“行”；當(dāng)家長說“紅燈”時(shí)，要求孩子說“?！保划?dāng)家長說“交警”時(shí)，指導(dǎo)孩子說“行人”。

幼兒園幼小銜接工作總結(jié) 幼小銜接工作總結(jié)

本學(xué)期,班級(jí)幼兒參與了班級(jí)種植園地的建立,我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的花卉,幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄,以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。

本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們班級(jí)全體教師坐在一起,對(duì)照本學(xué)期初制定的班級(jí)工作計(jì)劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,具體總結(jié)如下:

一、開展了具有班級(jí)特色的教育教學(xué)工作

1、本學(xué)期,我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn),把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中,根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

2、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。

3、在日常教學(xué)中,繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開展“主題活動(dòng)”,本學(xué)期我們進(jìn)行了"花"和"運(yùn)動(dòng)"兩個(gè)主題,教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng),活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒為主體的原則,做好幼兒的實(shí)證收集,及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況,幫助家長了解主題進(jìn)展情況,充分體現(xiàn)主題活動(dòng)的延續(xù)和深入。

4、本學(xué)期我們根據(jù)主題進(jìn)展情況設(shè)計(jì)一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料,活動(dòng)區(qū)材料根據(jù)主題的進(jìn)展及有計(jì)劃有目的進(jìn)行投放,適時(shí)地與以調(diào)整。本學(xué)期應(yīng)家長的要求在活動(dòng)區(qū)增設(shè)的一些棋類游戲也達(dá)到了較好的效果。

5、班級(jí)環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級(jí)幼兒的美術(shù)特長,每一次的環(huán)境布置都邀請(qǐng)幼兒共同商量、共同完成,在“花花世界”、“我們一起來運(yùn)動(dòng)”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級(jí)幼兒集體的智慧。

6、本學(xué)期,班級(jí)幼兒參與了班級(jí)種植園地的建立,我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的花卉,幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄,以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。

7、學(xué)期初,我們提出將“浸入式英語活動(dòng)”運(yùn)用到體能活動(dòng)中的設(shè)想,經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們發(fā)現(xiàn),除英語老師獨(dú)立帶班的水平提高很快以外,班級(jí)幼兒的英語會(huì)話水平也得到了較大程度的提高。

8、本學(xué)期,我們著重幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng),組織幼兒堅(jiān)持開展體育鍛煉,在本次的小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上,班級(jí)幼兒在團(tuán)體操表演以及各單項(xiàng)比賽中獲得了較好成績。

9、本學(xué)期,組織幼兒積極參與了園里組織的各項(xiàng)大型活動(dòng),其中“中秋節(jié)大帶小活動(dòng)、國慶親子看花展活動(dòng)、家長開放日、秋游、迎新年小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)都獲得家長以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評(píng)。

二、引進(jìn)家長參與班級(jí)管理機(jī)制,鼓勵(lì)家長真正成為教育的主人

本學(xué)期,我們采取家長參與班級(jí)管理,工作中多發(fā)揮家長委員、家庭聯(lián)絡(luò)小組組長的作用,及時(shí)讓家長們了解班級(jí)教育教學(xué)情況、幼兒在園情況,具體做法為:

1、鼓勵(lì)家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進(jìn)展情況,及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。

2、每一次的主題活動(dòng)家長都能夠積極參與,主動(dòng)通過各種渠道為主題的開展提供各種有價(jià)值資料,有了家長的參與,我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。

3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作,及時(shí)與家長進(jìn)行溝通,向家長匯報(bào)幼兒在園情況,了解幼兒在家情況,努力達(dá)成教育的一致性。

4、鼓勵(lì)家長積極參與園里、班級(jí)舉行的各項(xiàng)親子活動(dòng),其中親子制作“花的大書”、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上“親子跳繩表演”、“參觀花卉市場(chǎng)”、“參觀迎春花展”等活動(dòng),家長們都能夠積極參加,家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。

三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意

1、本學(xué)期,我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。

2、做好生病幼兒的護(hù)理工作,堅(jiān)決杜絕傳染病流行,本學(xué)期,班級(jí)無一例傳染病,班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。

3、保育教師和班級(jí)教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),避免了幼兒安全事故的發(fā)生。

4、保育教師與班級(jí)教師一起,共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,重點(diǎn)引導(dǎo)幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣,本學(xué)期,我們幼兒的身高、體重增長速度較快。

四、班級(jí)成員配合默契,自我成長初現(xiàn)

本學(xué)期,班級(jí)教師在工作中遵循"一切為了班級(jí)""班級(jí)利益高于一切"的原則,針對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)召開班會(huì),教師間經(jīng)常溝通、交流,做到了互相學(xué)習(xí),及時(shí)反思,隨時(shí)調(diào)整。經(jīng)過一學(xué)期的努力,班級(jí)年輕教師的帶班能力得到了提高,同時(shí)班級(jí)工作也得以順利完成。

五、不足及努力方向

本學(xué)期,我們雖然取得了一定成績,但還存在有不少不足:

(1)班級(jí)幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善,應(yīng)該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。

(2)班級(jí)教師在活動(dòng)區(qū)材料制作、整理方面有待提高。幼32家32兒童在來年的工作中,這些都是我們的努力方向,我們將努力向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí),爭取使我們的工作更上一層樓。

幼小銜接的內(nèi)容及需要家長做的幾件事

幼小銜接對(duì)于孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它能幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，建立學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)社交技能和自我管理能力。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼小銜接的內(nèi)容及需要家長做的幾件事”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼小銜接的內(nèi)容及需要家長做的幾件事？

一、幼小銜接很重要，但“幼小銜接班”未必

幼小銜接，顧名思義，就是從幼兒園到小學(xué)的銜接。很多家長可能覺得，這又不是中考高考那樣的關(guān)鍵階段，不過就是上個(gè)學(xué)而已，有必要那么重視嗎？

不如來看一下兒童學(xué)家們的最新研究結(jié)果：

一個(gè)班里成績排在前三名的孩子，普遍都有一個(gè)重要的特征——

他們沒有特別富足的家庭條件，也沒有參加額外的課外培訓(xùn)。他們都只是共同做好了一件事，那就是在幼小銜接的準(zhǔn)備上做的非常充分，早期教育執(zhí)行地非常到位。

看到這里，很多家長蠢蠢欲動(dòng)，準(zhǔn)備去報(bào)幼小銜接培訓(xùn)班。

但是幼小銜接絕不等于幼小銜接班，報(bào)班能夠解決的問題非常有限。

我們提倡的幼小銜接是要關(guān)注孩子的可持續(xù)發(fā)展，而不是機(jī)械地將書本知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)一股腦灌輸給孩子。

家長要認(rèn)識(shí)到，幼小銜接班只能是輔助，對(duì)孩子最大的幫助者只能是父母，父母的言傳身教正確引導(dǎo)，才是更能影響孩子健康發(fā)展的。

二、幼升小，三大變化要知曉

1.?老師從“保護(hù)者”到“教育者”

在過去幼兒園的教育模式中，老師被視為孩子的“保護(hù)者”，主要任務(wù)是確保學(xué)生的安全以及健康和教育。然而，隨著教育理念的變化，幼升小的情況下，老師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從“保護(hù)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摺薄?/p>

就比如在幼兒園里上學(xué)的孩子如果沒按時(shí)吃飯，老師們會(huì)耐心督促孩子吃飯，但在小學(xué)，老師往往更加的冷靜，小學(xué)除了學(xué)習(xí)教育之外，更多是是讓孩子學(xué)會(huì)自主完成自己的事情。

2.?生活方式從“規(guī)矩寬松”到“嚴(yán)格執(zhí)行”

幼升小的生活方式從“規(guī)矩寬松”到“嚴(yán)格執(zhí)行”是指在孩子進(jìn)入小學(xué)之后，家庭和學(xué)校對(duì)孩子的要求和管理逐漸變得更加嚴(yán)格和有條理。

在幼兒園階段，通常會(huì)注重培養(yǎng)孩子的興趣和探索精神，提供開放、自由的環(huán)境，讓孩子自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，尊重他們的個(gè)體差異，靈活規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間，注重游戲和玩樂的方式。這種“規(guī)矩寬松”的生活方式鼓勵(lì)孩子發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，在輕松的環(huán)境中促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，學(xué)校和家庭逐漸開始強(qiáng)調(diào)規(guī)則和紀(jì)律的執(zhí)行。這是因?yàn)樵谛W(xué)里，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，課程更加系統(tǒng)和有序，紀(jì)律要求也更高。學(xué)校通常會(huì)有更嚴(yán)格的規(guī)章制度，規(guī)定學(xué)生的行為和禮儀要求，課程表也會(huì)更加緊湊，安排更加有規(guī)律。

家長也會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和作業(yè)進(jìn)行更多的指導(dǎo)和管理，確保他們按時(shí)完成任務(wù)。這種“嚴(yán)格執(zhí)行”的生活方式旨在培養(yǎng)孩子的紀(jì)律性和責(zé)任感，幫助他們適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，并為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.?評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)從“小紅花”到“成績單”

幼兒園一般為游戲和玩樂為主導(dǎo)的教育方式，大多注重發(fā)展孩子的潛能和興趣。而小學(xué)則以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，注重系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和考試評(píng)估，因此成績單成為衡量孩子學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)。

在幼兒園，孩子只要做到了按時(shí)吃飯午睡就能得到一朵小紅花作為鼓勵(lì)，老師們往往以培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣為主，幾乎每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)拿到小紅花，但到了小學(xué)階段，第一名只有一個(gè)，也就是說小紅花只有一朵，孩子們必須要接受自己和他人之間的差異，且盡力調(diào)整好自己的心態(tài)，這都是需要家長幫助的。

在競(jìng)爭激烈的社會(huì)環(huán)境下，家長和教育機(jī)構(gòu)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績有更高的期望，成績單就成為了主要評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平的重要指標(biāo)。

三、家長們可以這樣幫助孩子：

1.?對(duì)孩子進(jìn)行正面的激勵(lì)和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)新環(huán)境有信心。

2.?幫助孩子建立規(guī)律的作息時(shí)間表，包括早起、早餐、上學(xué)、完成作業(yè)和睡覺等。

3.?幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括按時(shí)完成作業(yè)、復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備考試等。

4.?提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和材料，如繪本、故事書、拼圖等，以促進(jìn)孩子的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

5.?建立家庭和校方的良好溝通渠道，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和問題，并與老師一起討論解決方案。

6.?鼓勵(lì)孩子參加各種興趣班和課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合能力和社交技巧。

7.?幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念，教會(huì)他們尊重師長和同學(xué)，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。

8.?給予孩子充分的愛、關(guān)懷和理解，讓他們感受到家庭的溫暖和支持。

9.?幫助孩子樹立積極的心態(tài)和解決問題的能力，教會(huì)他們面對(duì)困難時(shí)要勇敢和堅(jiān)持。

10.?和孩子一起制定目標(biāo)和計(jì)劃，并激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

喜歡《幼小銜接從哪幾個(gè)方面進(jìn)行》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼小銜接主要內(nèi)容有哪些專題，希望您能喜歡！