怎么寫教案

怎么寫體育課教案。

如果您對“怎么寫教案”感到好奇請看下面這份資料。一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。教案是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。希望讀者在閱讀中得到些許啟示！

怎么寫教案(篇1)

○教學目標

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

○教學重點

①掌握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

○課前準備

①預習課文，了解大意。

②掌握字詞。

第一課時

○教學內(nèi)容

①反復朗讀，疏通文意。

②理解課文內(nèi)容。

○教學設計

導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

板書課題。

作品、作者簡介

教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。

學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

朗讀課文

采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。

c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。

i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。

k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

③反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。

作業(yè)

①完成“研討和練習”二。

②寫復述課文內(nèi)容的提綱。

③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

第二課時

●○教學內(nèi)容

①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

○教學設計

檢查作業(yè)

復述、背誦、翻譯課文。

研讀與賞析

①教師導學

a．這篇課文的主旨是什么?

b．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

②合作探究

四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導。

a．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示］“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

b．你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

體驗與反思

a．你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

b．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

c．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

作業(yè)

a、 完成“研討與練習”一。

b、 將“體驗反思b”寫成300字的短文。

小結(jié)

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，

都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加

多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。

○板書設計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想象

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然自得

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心（鞭打、驅(qū)趕）

點評

本學案突出了對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學設計把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當?shù)?，現(xiàn)了文言文的教學特點。

教學內(nèi)容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現(xiàn)階段的基礎情況。

根據(jù)教學內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現(xiàn)代教學的理念。強調(diào)教師的組織和引導作用，對于文言文教學，也是比較客觀實際的。

精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高?；y為易、化整為零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。

實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。

怎么寫教案(篇2)

【教學目標】

1、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。

【重點難點】通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。

【教學準備】兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

【教學意圖】通過情境的創(chuàng)設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

【教學過程】

第一課時

一、提示課題，質(zhì)疑導入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

（板書：注意雨字頭的寫法，齊讀，注意兒讀輕聲）

2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語

明媚的春天美麗的弧線艱難險阻飄飄悠悠千山萬水輕輕捧起十分快慰

要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

③雪兒展開，我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

4、小結(jié)

四、出示生字，指導書寫

1、范寫，明確注意點。重點指導剩、慰

2、練習，教師巡視指導。

第二課時

一、出示圖片，激情導入

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！

（出示展示飛翔的雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。

2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？

3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？

二、細讀課文，朗讀感悟

（一）學習課文2、3小結(jié)

1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對待雪兒的？

劃出有關(guān)句子，圈出重點詞。

（生讀、畫、師巡視）

2、交流。

3、你覺得他讀得怎么樣？

4、小黑板出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云

①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）

③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

5、從爸爸那里，我知道了什么？

6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

誰能讀好這一段呢？（指名讀）

（二）學習課文（46節(jié)）

1、在作者的細心照料下，她的盼望終于實現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

3、文中的我的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。

4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生從托、劃、美麗的弧線等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）

6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x）

7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。當雪兒翅膀受傷時，是我挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）挑戰(zhàn)讀。

（4）齊讀。

10、我對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，我為什么還感到十分快慰呢？

11、齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)全文，遷移練習

1、這篇課文主要寫了文中的我?guī)椭軅难﹥海屟﹥褐匦嘛w向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？

怎么寫教案(篇3)

學習目標：

1.了解劇本的基本內(nèi)容，指導學生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。

2.品味劇本的主題，感悟人生中體驗成長帶來的思考。

3.體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。

基礎知識我掌握：

1、為下列加黑的字注音。

竹匾（ ） 撣去（ ） 囫圇（ ） 咀嚼（ ）

2、解釋下列詞語的含義。

津津有味：

躊躇：

躡手躡腳：

3、詞語積累。

喃喃自語 躡手躡腳 驀然 躊躇 雕塑

4、本文的作者是 ，體裁是 。

理解探究我能行

自由讀課文，理解下列問題。

5、老人為什么留著這些“棗兒”？

6、孩子為什么懷揣這一個“棗兒”？

7、.再讀舞臺提示從人物的動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？

老人：

孩子：

8“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其它含義嗎？

合作釋疑我展示

9、老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？

10、作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？

11、本文的開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，它在劇在起到什么作用？

12、文章的題目為什么以“棗兒”命名？

課內(nèi)精讀我練

閱讀下面的節(jié)選文字，回答問題。

老人 回吧，回去等你爹。

男孩 ——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站住）

老人 怎么了？ 男孩 爹不會回來了。 老人 奧？

男孩 我爹在城里又有了一個家。 老人上前撫著男孩的頭。

男孩 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。 老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。

老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。

老人（見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。

男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……

老人（愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。

男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。

老人緊緊摟住男孩。

男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

老人 那，咱們喊喊？ 男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使勁兒喊）

棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個竹竿竿，打下棗兒一片片；

爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。

二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。

13、品味小男孩的語言，說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？

14、“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？

15、“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？

16、“二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲?！甭?lián)系全劇，說說這樣的結(jié)尾的表達效果。

拓展遷移

其實，在現(xiàn)實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關(guān)心他們？如何去幫助他們？

怎么寫教案(篇4)

一、教學要求

（一）引導學生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。

（二）認識本課14個生字；理解“疾風、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。

三、教具準備

翠鳥掛圖。

四、課時安排

2課時

第一課時

（一）導入

新課。

你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學“翠(cuì)鳥”）

（二）范讀課文。

（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。

（四）教學第一部分。（第一自然段）

1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）

2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學“鮮艷(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）

3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結(jié)合教學橄欖(gǎn

lǎn)色；赤褐(chìhè)色）

第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？

第一句：講翠鳥站立的姿態(tài)。

第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。

第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。

指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上——背上——腹部。結(jié)合教學“腹(fù)部”。）

4.朗讀第一自然段。

5.講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像……色的頭巾”，“像……色的外衣”，“像……色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結(jié)合教學“襯衫”）

6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結(jié)合教學“靈(líng)活”）

7.翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？

語言訓練：（______）的翠鳥

結(jié)合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）

說說翠鳥的外形怎么美。

語言訓練：翠鳥______。

（五）集中復習分散教學的生字詞。

翠(cuì)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。

鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。

腹(f))部特別指出右半邊的“復”中間是“曰”。

的“衤”最后兩筆是撇、點。）

襯(chèn)衫（突出是“衤”）

靈(líng)活（引導學生舉例理解）

（六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：

翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。

先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結(jié)合教生字的音和形。

疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

等待(dài)：“待”是守候，即等著。

水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。）

銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。

飼(sì)養(yǎng)：喂養(yǎng)。

逮(dǎi)，注意“隸”的寫法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指導寫字。

（八）作業(yè)：

寫字，朗讀課文。

第二課時

（一）復習生字，在括號里填上適當?shù)脑~語。

翠鳥（）；（）鮮艷；（）靈活；（）銳利；（）疾飛；等待（）

（二）教學第二部分。（第二、三自然段）

1.自讀課文。

2.說說翠鳥叼魚的最大特點是什么。（又輕又快；敏捷；迅速）

3.從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。

4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關(guān)系。

5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？

6.翠鳥貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同？

比較推敲：

為什么翠鳥要貼著水面飛？

這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同？

寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經(jīng)飛遠了，“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態(tài)的畫面。

朗讀全段。

（三）教學第三部分。（第四自然段）

1.學到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？

你會產(chǎn)生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦桿上多停一會兒？

2.指名讀。

3.翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？

4.在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬?。我們一定要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類？

（四）完成課后練習2、3。

（五）作業(yè)。

寫字，朗讀課文，背誦課文第—～三自然段。

怎么寫教案(篇5)

教材簡析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

教學目標：

1．學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學重點難點：

課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點

第1課時

教學內(nèi)容：初讀課文，導讀第一段

教學過程：

一、揭示課題，簡介作者。

１．書題：窮人

２．簡介作者：

列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。

二、初讀課文，整體感知。

１．聽錄音，了解課文內(nèi)容。

２．課文寫了一件什么事？（中等生）

三、再讀課文。

１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

２．默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

四、講讀第一段。

1．指導朗讀第一段，思考：

（１）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當時氣候怎樣？（學困生）

（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

（３）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的`人？（優(yōu)等生）

２．討論后指名回答：

（１）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上正起著風暴海浪洶涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關(guān)詞語）

Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。

Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。

Ｃ、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。

Ｄ、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示

1．朗讀課文

2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。

五、作業(yè)：

1.寫帶有生字的詞語。

2.音字組詞，讀課文。

怎么寫教案(篇6)

學習目標： 1、認識“荷、珠”等12個生字。會正確書寫“是、朵”等6個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂 。

（一）、激趣引入。

小朋友，你們看。你們看見了什么？看見這么多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎？（出示課件）自己先讀一讀。齊讀。今天，章老師就跟大家一起來學習《荷葉圓圓》這個有趣的故事。小黑板出示課題。齊讀課題。

1、出示課件，師范讀課文。誰來說說這個故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

2、生回答（師貼圖）。

二、初讀課文，學習生字。

（一）、這個故事真有趣。你一定很想學會自己講這個故事吧。就請你借助拼音寶寶，用自己喜歡的方式讀讀課文，要求讀準字音，特別是這些生字一定要多讀幾遍，讀正確。

（二）、匯報學習生字的情況。

1、故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語。你們看。

2、同桌討論，哪幾個字最難記??？

3、誰來向大家介紹一下你的好方法。

4、拼音寶寶回家了，你還認識它們嗎？自由讀，開火車讀，齊讀。

三、再讀課文，指導朗讀。

（一）、導入：是呀，圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……（出示課件）瞧，生字寶寶也回到課文里去了，你還能把它們讀準嗎？能把課文讀通順嗎？趕快行動吧！

（二）、你最喜歡那一位小伙伴，就讀讀描寫它的這一段話，多讀幾遍，把這段話讀得更好。邊讀邊想，你為什么最喜歡這一小節(jié)？自由讀。

（三）、指名讀。你為什么喜歡這一段，能讀得更好嗎？

（四）、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚的涼傘。荷葉給他們都帶來了快樂。讓我們一起來讀讀課文，再次感受一下荷葉給它們帶來的快樂。

四、鞏固生字。

（一）、果樹姐姐聽到小朋友讀得這么好，也趕來祝賀了。瞧，它的身上結(jié)滿了紅彤彤的大蘋果，等著你來把它們摘回家呢！

（二）、讀一讀，看看你能摘下幾個。摘四次。

五、小結(jié)下課。

這節(jié)課，小朋友學得不錯，不僅認識了那么多生字朋友，知道了荷葉給小伙伴們帶來了許多快樂，還美美地讀了課文，老師祝賀你們。

[荷葉圓圓(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

怎么寫教案(篇7)

【教學目標】

１、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

【教學重點】

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

【教學準備】

１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

２、配樂朗讀錄音帶。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入，檢查預習

１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

３、聽配樂朗讀錄音帶。

二、默讀課文，初曉大意

三、學生自學課文，出示自學思考題

１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

３、課文主要寫了什么內(nèi)容？

四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

１、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

２、學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。

五、自由朗讀課文，學生質(zhì)疑問難

六、練習

用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學生有分歧，再讀再討論。

第二課時

一、激情導入

１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

請學生發(fā)表看法。

（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第３自然段，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

４、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美）

分角色朗讀４～１２自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講

１、“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？

（高、直）

２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>

３、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

學生畫后交流。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學們，學到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？

（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）

４、過渡：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論１４自然段

１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>

２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學?！?/p>

３、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>

問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

同學再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。

（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

４、過渡：

爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思

質(zhì)疑，小組討論提出的問題：

１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

２、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

五、總結(jié)課文，升華中心

請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅強 白楊 邊疆建設者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

１、抄寫課后詞語。

２、練習背誦課文。

怎么寫教案(篇8)

【教學目的】

1、把握人物形象，了解其典型性。

2、理解小說所揭示的深刻主題。

【教學重難點】

1、準確把握小說所塑造的人物形象是學習的重點。

2、正確理解小說所揭示的主題，是學習的難點。

【教學方法】

小說以鮮明的人物形象打動人，所以應該充分利用多媒體、電視等現(xiàn)代化教學手段，讓學生對人物形象進行深入的理解。但切忌過早地對人物形象加以定論，以免束縛學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。

【教學思路說明】

一、提前兩周布置學習任務

學生自編自演課本劇《祝福》。教師可提示學生用順敘的方法編排三幕劇：

第一幕：初到魯鎮(zhèn);

第二幕：再到魯鎮(zhèn);

第三幕：悲慘結(jié)局。

中間部分的銜接可用解說詞來處理。

(說明：學生有極強的求知欲和表現(xiàn)欲，會對此有極濃厚的興趣，教師宜引導學生自讀、自學、自研課文。)

二、部分學生表演自編的課本劇，全體學生對課本劇情進行評價

要把評價的重點放在表演者對人物的語言、動作、神情等方面的理解把握上。教師要對學生把握不準、理解不透之處加以分析。學生的理解只要言之有理即可，不可強求統(tǒng)一。

(說明：這樣可以充分調(diào)動學生的參與意識，做到暢所欲言，體現(xiàn)研究性學習的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。人物形象的理解和把握比較容易，學生應該能夠掌握。)

三、集中討論祥林嫂悲慘命運的根源

(說明：現(xiàn)在的中學生由于其特定的成長的歷程，對舊中國勞動婦女悲慘命運的理解是膚淺的。在平時的教學中，就曾遇到有的學生把生活中一位因車禍失去兒子的年輕婦女的遭遇等同于祥林嫂的命運，并稱之為新時代的祥林嫂。這種看法在中學生中有較大的代表性。因為學生沒有認識到這位年輕婦女悲劇的偶然性和祥林嫂悲劇的必然性。)

為此可以設計這樣幾個問題供學生討論：

1、祥林嫂如果沒有失去第一個丈夫，結(jié)局會怎樣?

2、如果她逃到很遠的地方，婆婆家的人找不到她，會如何?

3、如果沒有一個嚴厲的婆婆，祥林嫂是否會避免悲慘的命運?

4、如果第二個丈夫沒有死在傷寒上，兒子也沒有被狼吃掉，祥林嫂是否就一定能過上幸福美滿的生活?

5、假如那個吃素，不殺生的善女人柳媽不給她講大道理，她是否就會避免被餓死、窮死、凍死的命運?四、布置作業(yè)。

四、作業(yè)

課后寫一篇800字左右的文章，談談自己對祥林嫂這一形象的認識。

(說明：這樣，可以讓學生把學習的心得、模糊的認識和零碎的看法加以整理、歸納，從而養(yǎng)成獨立思考問題的良好習慣。)

怎么寫教案(篇9)

教學目標

1.知識目標：了解作家及其文學常識，了解小說的時代背景（環(huán)境等），小說所表現(xiàn)的具體內(nèi)容等。

2.能力目標：欣賞祥林嫂的人物形象，能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進行訓練。

3.思想感情和價值觀目標：了解封建社會廣大下層勞動婦女低下社會地位和不幸遭遇，關(guān)注社會發(fā)展，體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學重點

知識目標：了解作家及其文學常識，了解小說的時代背景（環(huán)境等），小說所表現(xiàn)的具體內(nèi)容等。

教學難點

能力目標：欣賞祥林嫂的人物形象，能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進行訓練。

教學方法和學法指導

教師形成一定的魯迅小說的講課方法思路模式，盡量在對作家作品的深入研究中凸顯自己的教學個性，讓學生受到良好的小說教學。甚至發(fā)展會寫小說了。

教學過程設計

一、新課導入：

同學們請看這幅圖片，（出示封例圖片）這是祥林搜，她是在中國文學史乃至世界文學史上最具典型性格的人物形象。這是中國現(xiàn)代文學開山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解，魯迅先生確實是一代文學巨匠，在20xx年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位，他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說，從而揭開了中國新文學的序幕，他的這兩本短短的小說集，內(nèi)容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說：猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽光。感受是那樣的至深至切。如果說，茅盾先生是中國現(xiàn)代長篇小說的開拓者的話，那么魯迅先生則是中國現(xiàn)代短篇小說的開拓者，今天讓我們走進祥林嫂，去感受又是一個怎樣的人被舊制度所吞噬。

本文寫于1924年，是魯迅小說集《彷徨》的第一篇，敘述的是辛亥革命后中國農(nóng)村的黑暗現(xiàn)實。五四運動提出了“民主、科學”“打倒封建禮教”的口號，婦女解放問題也成了這個時期魯迅探索的主題。正是在這樣的背景下，魯迅的小說《祝福》應運而生。

二、學生速讀，并思考：這篇小說主要寫了有關(guān)祥林嫂的哪些事情？

三、文本研讀

1.小說的三要素是什么？

板書：情節(jié)、人物、環(huán)境。

2.誰來說一下這篇小說的情節(jié)？（根據(jù)文本逐段落實內(nèi)容）

明確：序幕(1—2)魯鎮(zhèn)的年底。

結(jié)局（3---33）祥林嫂帶著“疑惑”死去。

開端（34—53）祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)。

發(fā)展（54—65）祥林嫂被搶被賣（改嫁）。

高潮（66—111）祥林嫂再次到魯鎮(zhèn)。

尾聲（112）魯鎮(zhèn)祝福景象和我無奈的感受。

3.我們知道要把人物形象刻畫完整必須要有一定的人物描寫手段，你所知道的人物描寫手段有哪些？

板書：外貌、語言、神態(tài)、動作、細節(jié)等。

當然從描寫的角度分，有正面描寫和側(cè)面描寫。

從描寫的詳略分，有白描和細描。所謂“白描”，主要指的是用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托，而用傳神之筆加于點化，顯得樸實而自然。

4.要求學生找出文中關(guān)于祥林嫂的三處肖像描寫，比較它們的異同，思考其用意。

（1）明確三處肖像描寫。

第一次：初到魯鎮(zhèn)。

“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年輕大約二十六七，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼?！?/p>

“她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了?！?/p>

第二處：再到魯鎮(zhèn)。

“仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！?/p>

第三次：死前與作者相遇。

“五年前地花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：

她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了?！?/p>

(2)明確：

作者通過肖像描寫首先顯示出祥林嫂的性格特點：勤勞、樸實、善良、溫順，要求極低，易于滿足。但再到魯鎮(zhèn)時，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷。而第三處則顯示其遭遇悲慘，乞討無路，限于絕境，內(nèi)心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。

作者正是用了白描手法，在對比中顯示人物的境遇、內(nèi)心的痛苦和悲哀。

初到魯鎮(zhèn)時，臉色青黃——生活艱辛，紅潤——青春的活力，順著眼——善良、安分、溫順?？梢钥闯鱿榱稚┮欢ㄔ谄偶疑罹秤霾患眩覀?nèi)钥梢钥吹皆谒砩线€有著青春的活力。但再到魯鎮(zhèn)時，這種青春活力已經(jīng)不復存在，兩頰消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神。沒有神采的眼睛——人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難于表達。而第三處則更顯示了不僅青春活力不在，甚至連生命力都已失去。眼珠間或一輪——長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無法表露，精神完全麻木。

三次描寫完全表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運。

（3）肖像描寫是本文刻畫人物的一個特點。本文圍繞人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開始時的“順著眼”，到第二次來魯鎮(zhèn)時的“眼角上帶些淚痕”，“沒有先前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸的一聲斷喝，第二天“眼睛凹陷下去”，到臨死前地“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內(nèi)涵。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內(nèi)心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個過程。魯迅先生曾經(jīng)說過：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫她的眼睛?！保ā段以鯓幼銎鹦≌f來的》）

5.祥林嫂到魯鎮(zhèn)的兩次肖像描寫中，都對“白頭繩”有細微而具體的描寫，請分析其深層含義。

明確：祥林嫂在魯鎮(zhèn)一露面：“頭上扎著白頭繩”，第二次：“她仍然頭上扎著白頭繩”。借此，我們很容易看出她的寡婦身份，表明她是死去的祥林的妻子，這一定位十分重要。頭上的白頭繩，把她的悲劇命運揭示出來了，注定了祥林嫂一生將在這個名分下生活，丈夫死了，本不是祥林嫂的錯，可她卻要扎上白頭繩向世人宣告自己是個災星，被人認為不吉祥。她本來是遵照封建禮教的規(guī)矩“餓死是小，失節(jié)是大”，“好女不嫁二男”，可是偏偏有個婆婆不讓她守節(jié)，又偏偏有人嘲笑她、歧視她，說她“不干不凈”。她苦苦蓄錢捐了門檻，可仍然消除不了白頭繩帶給她的災難，帶給她心靈的創(chuàng)傷，這樣一位婦女，活著毫無自主權(quán)，死了還要受人唾棄，生得痛苦，死得恐怖——這是一種多么悲慘的命運??！這一細節(jié)是對封

建禮教吃人本質(zhì)的有力控訴。

6.文本中有哪幾處環(huán)境描寫？請找出來自由讀一讀。

明確：開頭和結(jié)尾的祝福場景。（書上畫出）

祥林嫂死后當晚“冬季日短——反而漸漸的舒暢起來”一節(jié)。

祝福前夕柳媽尋祥林嫂開心時，“微雪點點的下來了”。

7.品讀環(huán)境描寫的作用。作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝福”的特定的環(huán)境里。三次有關(guān)“祝?！钡拿鑼?，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。試著分析環(huán)境描寫的作用？

明確：（1）第一次（1——2）：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙綠的氣氛。而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊都在水里浸得通紅”，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價奴隸的血汗之上的。這樣通過環(huán)境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突。預示了祥林嫂悲劇的社會性。

（2）第二次是對祥林嫂死后魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天的描寫。（32段）魯鎮(zhèn)舊歷年底的雪天渲染了悲涼沉寂的氣氛，烘托祥林嫂死后的凄涼和我的“沉痛”心情。中間議論是反語，表現(xiàn)我對這個黑暗社會的憎恨。最后一句的“舒暢”是激憤之語。這里特定的環(huán)境描寫，推動了情節(jié)的發(fā)展，同時也增加了人物形象的真實感與感染力。

（3）第三次（最后一段）景物描寫是由回憶到現(xiàn)實的。第一句是過渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子相照應，渲染了熱鬧氣氛，同時反襯出祥林嫂死的悲涼。最后一句是故意虛寫，那些“醉熏熏”蹣跚著的：天地圣眾“哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無窮的痛苦和悲哀。祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡臍夥眨纬甚r明的對照，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應的作用，使得小說結(jié)構(gòu)更臻完善。

8.還有那些環(huán)境被我們忽視了？

明確：魯鎮(zhèn)人們對祥林嫂的態(tài)度以及他們自己的生活狀態(tài)也是一種環(huán)境。即社會環(huán)境。這種環(huán)境同樣也顯示了祥林嫂悲劇的社會性。這些人是怎樣把祥林嫂往絕路上逼的呢？

（1）魯四老爺

魯四老爺兩次對雇用祥林嫂的態(tài)度是“皺眉“，討厭她是寡婦。祥林嫂被搶走時，他用兩次“可惡”和“然而”來概括。第一次“可惡”的是婆婆搶的舉動，給自己帶來了麻煩。第一次“然而”是祥林嫂私自逃出，禮教不容，婆婆做主，理所當然。第二次“可惡”是針對衛(wèi)老婆子，先薦祥林嫂后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面。第二個“然而”

找到像祥林嫂這樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。從中可以看出他自私偽善、冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他的授意或得到他默許的，是他通過“祝?！弊钄嗔讼榱稚┑纳罚阉葡蛩赖?。他是導致祥林嫂慘死的人物。

（2）婆婆和大伯。

婆婆強迫祥林嫂改嫁，說明舊社會勞動婦女沒有人生自由，丈夫死了還得受制于婆婆。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價格“賣了”。這實際上是封建思想在支持她的婆婆，祥林嫂的反抗是不應該的，然改嫁又偏偏是祥林嫂最大的罪名?？梢娫谶@個巨大的矛盾中，我們根本看不到祥林嫂的活路。

大伯收房子也是應該的，原因很簡單，祥林嫂沒有兒子，也就壓根兒不是賀家的人，但封建思想又教育女子們：生是夫家人，死是夫家鬼。在這個矛盾中，我們也看不見祥林嫂的生存空間。

（3）柳媽。

柳媽也是一個有著同祥林嫂一樣的舊社會受害者地形象，這從她的外貌中可見一斑。然她深受封建迷信思想和禮教的毒害至深，相信地獄和報應之類的迷信思想同時秉承“餓死是小，失節(jié)是大”的禮教思想，她主管愿望也是出于愚昧，她認為讓祥林嫂捐門檻是救祥林嫂于苦海，為她贖罪獻策。但當祥林嫂捐了門檻之后，四嬸在祭祀時的一句話還是使得祥林嫂陷入了困境，祥林嫂的精神受到了嚴重的打擊，“不但眼睛凹陷下去，連精神也更不濟了”，最終，祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開。柳媽也算是同情祥林嫂的一個，同情祥林嫂的人，也把祥林嫂推向深淵，更顯示出悲劇之悲了。

（4）魯鎮(zhèn)上的人們。

魯鎮(zhèn)上的人們對祥林嫂沒有任何同情，他們一開始只是用祥林嫂的悲劇來滿足一下自己的獵奇心理，等到厭倦了，便對之嘲笑唾棄，表現(xiàn)出一種冷漠厭煩的態(tài)度，他們也是深受封建思想和禮教毒害的人，正是這種思想統(tǒng)治了他們的靈魂，所以他們鄙視祥林嫂，他們的態(tài)度也增加了祥林嫂精神上的痛苦，他們和魯四老爺一起把祥林嫂逼上死路。

四、問題探究

（一）小說標題命名為“祝?！钡暮x。

明確：1.封建勢力通過祝福殺害了祥林嫂（祝福是封建迷信祭祀活動，但尊卑最為強烈），祥林嫂又死于“天地圣眾”“預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡淖８Ｂ曋小Ｍㄟ^這個標題，形成強烈對比，在表現(xiàn)主題方面更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。以此為題可突出主題。

2.“祝?！迸c人物性格和命運息息相關(guān)，是人物命運轉(zhuǎn)變的契機和背景。小說起于祝福，

結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

3.所謂“祝?！敝皇侨藗兊囊粠樵?。其實像祥林嫂這樣的處在封建思想和制度壓迫下的勞動人民哪有福可祝！又豈能祝得來福，以“祝?！睘轭}，有反諷之意。

（二）“我”在小說中是一個怎樣的形象？“我”對小說的作用是什么？

明確：“我”在小說中是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。我具有對弱者同情，對封建勢力憎恨，但又無能為力的人。

在小說的結(jié)構(gòu)上，“我”起著小說線索的作用，同時我又是祥林嫂死的見證人。

五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

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