兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件模板12篇

兩位數(shù)課件。

關(guān)于“兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件”我們?yōu)槟沓鲆韵碌闹R點，希望您能多多瀏覽我們的網(wǎng)站。學(xué)生們在課堂上有一個生動有趣的學(xué)習(xí)體驗，這離不開老師辛勤準備的教案。因此，老師編寫教案絕不能隨意對待。編寫完整的教案是提高教師教育教學(xué)能力的關(guān)鍵。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇1】

教學(xué)目標：

知識與技能：

通過探索口算方法的過程，學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，正確計算的習(xí)慣，能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認真口算的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

教具準備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的口算方法

1、口算下面各題。

30×4 50×5 300×1

40×4 400×9 300×3

12×4 43×2 33×3

23×13 11×7 15×5

2、說一說30×4、300×9的口算方法。

二、快樂體驗，探索新知

1、例題1

（1）運用課件呈現(xiàn)郵遞員送報紙、送信的情景。

（2）用自己的話描述畫面的內(nèi)容，想一想可以提什么問題。

（3）教師：大家剛才提了很多問題，那如果郵遞員工作了10天，他要送多少份報紙？如果工作了30天呢？

出示例題1：郵遞員平均每天送300份報紙，工作了10天，要送多少份報紙？工作了30天要送多少份報紙？

2、研究口算的方法。

（1）請學(xué)生獨立思考并列出算式：

300×10 300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

小結(jié)：整百數(shù)乘整十數(shù)，口算是采用把整百整十數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個因數(shù)一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0，這一種方法最為簡便。

3、出示例題1的后半題：郵遞員平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？

學(xué)生獨立列式并口算出正確的結(jié)果，教師講評時要學(xué)生說一說你是怎樣算的。

小結(jié)：整十數(shù)乘整十數(shù)，口算是采用把整十數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個因數(shù)一共有幾個0，再在所得的'積后面添上幾個0。

4、練一練：完成教科書第58頁的做一做

先由學(xué)生獨立口算，然后集體訂正。

講評時提問：80×10你是怎樣算的，說一說口算過程

12×200你是怎樣算的，說一說口算過程

三、鞏固運用

1、學(xué)以致用

80×10=60×20=50×40=24×10=

700×20=90×90=40×80=10×200=

2、火眼金睛

下面計算正確嗎?

（1）40×50=200

（2）30×40=700

3、游戲。

貼出香蕉摘下來。最后，比一比哪一組摘的香蕉多。

4、小試牛刀

讓學(xué)生獨立完成。在學(xué)生完成后，請幾位說一說這一道題解題過程和結(jié)果。

5、教材第42頁的做一做

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十四第2、3題。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇2】

一、教學(xué)目標

知識與技能目標：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，理解算理。過程與方法目標：通過自主探索、合作交流的方式，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，運用數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解算理。

情感態(tài)度與價值觀的目標：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

二、教學(xué)重點、難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的計算方法，理解算理。教學(xué)難點是：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理。

三、學(xué)習(xí)準備

課件、學(xué)習(xí)單、實物展臺

四、教學(xué)過程

（一）、預(yù)習(xí)自學(xué)

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了老師下發(fā)的自主學(xué)習(xí)單，誰能來為大家展示自主預(yù)習(xí)單上的第一題？

師：你能具體說說你的方法嗎？計算的地方你會提醒大家注意什么呢？學(xué)生會強調(diào)豎式寫法，相同數(shù)位對齊，從個位開始乘起，用第二個因數(shù)依次與第一個因數(shù)每一位上的數(shù)相乘。

師：43×2積十位上的8是怎么來的？8為什么寫在十位上？預(yù)設(shè)：8是十位上的4乘2得來的，表示8個十，所以寫在十位上。這是原來我們所學(xué)舊知識，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法，（板書：兩位數(shù)筆算乘法），兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

（二）小組合作

1、出示例題

提醒學(xué)生讀題要完整，先讀已知條件再讀問題，注意把情境說出來。該怎么列式呢？14×12=

師：原來我們只學(xué)過一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法，沒學(xué)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。想一想該怎么計算呢？下面給同學(xué)5分鐘的時間自己想一想該怎么計算，寫在導(dǎo)學(xué)案中，看看誰的辦法多。

1、同伴交流前面自學(xué)的內(nèi)容，完善答案。

2、準備小組匯報。

給大家3分鐘的時間小組交流計算方法，看看哪組的辦法最多。

自主探索、小組交流的方式探索出兩位數(shù)乘法的計算方法，通過畫點子圖，采用數(shù)形結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解算理。

（三）交流展示

（一）小組展示，彰顯風(fēng)采小組展示：

預(yù)設(shè)1：利用拆分思想，轉(zhuǎn)化成口算

將12拆成10+2，先算14×2=28，再算14×10=140，最后140+28=168.

預(yù)設(shè)2：將14拆成10和4,10×12=140,4×12=48,140+28=168預(yù)設(shè)3：利用拆分思想，轉(zhuǎn)化成一位數(shù)乘法。

12÷2=6，先算14×2=28，再算28×6=168預(yù)設(shè)4：運用豎式。直接將14×12的豎式寫出來。預(yù)設(shè)5：運用連加，真的用14個12相加求結(jié)果。

預(yù)設(shè)6：直接數(shù)點子圖。一個一個去數(shù)一共有多少點子，從而求出答案。如果只出示到這里，老師要提示：他是數(shù)點子的個數(shù)，同學(xué)們想想有沒有更快的數(shù)點子的方法。從而推出第6

預(yù)設(shè)7：圈畫點子圖，先圈出10行，一行14個，10行就是140，再加上剩下的2行，有28個點子，然后把這兩部分加在一起。

1、學(xué)生糾正、補充、質(zhì)疑

2、教師精講、點撥、評價

回顧一下看看同學(xué)們的`方法，老師點評，劃分為3種思想：

①采用拆分的辦法，將新知識轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的舊知識，用口算就能解決。

板書：轉(zhuǎn)化、口算

②利用豎式解決，板書：豎式

③利用點子圖，板書：圖形

3、比較哪種方法簡單

我們數(shù)學(xué)講究簡便，同學(xué)們看看哪種方法最簡單？為什么呢？預(yù)設(shè)：豎式最簡單，豎式一步就能算出來，還容易看明白。

師總結(jié)：當我們算較大的數(shù)時更能體現(xiàn)豎式的優(yōu)越性。

4、溝通口算、豎式計算和點子圖之間的關(guān)心

師：請同學(xué)們觀察豎式計算還和哪種算法的計算方法一樣？

預(yù)設(shè)：豎式和口算第一種算法和點子圖的算理是一樣的。

5、師講解三者的異同。

對著豎式和點子圖點撥：每一部分表示什么。

通過小組交流，師生共同補充的方式，完善學(xué)生的答案，在交流中增加對算法的理解。以同學(xué)給同學(xué)講解的方式，鍛煉學(xué)生的表達能力和與人溝通的能力，培養(yǎng)他們的自信心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、達標延伸

1、用豎式計算。

（1）33×31=（2）43×12=（3）11×22=（4）23×13=

2、解決問題。

一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇3】

教學(xué)內(nèi)容

教科書第68頁例2、例3。

教學(xué)目標

1崩斫飭轎皇減兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，會豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，能所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。

2碧剿韃煌的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3比醚生體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點

理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，會豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法。

教學(xué)準備

教師準備

每組學(xué)生準備第68頁的數(shù)位圖和小圓片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

教師：我們在前面學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)，下面請同學(xué)們你們掌握的計算方法算一算。43-5=47-2=51-6=22-4=43-30=47-20=78-40=42-30=

學(xué)生獨立完成后，抽學(xué)生說一說自己是怎樣算的，重點要求學(xué)生說出相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

教師：我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)時，要求相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法中適不適。

板書課題。

二、教學(xué)新課

1苯萄2

出示第68頁的情景圖。

教師：從圖中知道些什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中知道左面有39個茶杯，右面有25個茶杯蓋。

教師：茶杯和茶杯蓋是一一對應(yīng)的嗎？

教師：求還差多少個茶杯蓋，應(yīng)該怎樣列式？

教師：為什么要這樣列式？

引導(dǎo)學(xué)生說出這是兩個數(shù)量進行比較，把39個茶杯分成兩個部分，一部分是和茶杯蓋同樣多的茶杯，另一部分是比茶杯蓋多的茶杯，39-25就是減去和茶杯蓋同樣多的茶杯，剩下的就是比茶杯蓋多的茶杯，也就是還差的茶杯蓋。

教師：怎樣計算39-25呢？我們在數(shù)位圖上擺一擺小圓片。誰告訴我，先擺哪個數(shù)？然后怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生說出擺39-25時，先要擺出39，再從十位和個位上分別分掉25。

教師：為什么要強調(diào)在十位上和個位上分別去掉25呢？同學(xué)們還是采什么方法來計算39-25的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出還是相同數(shù)位上的數(shù)相減的方法來計算的。

教師：同學(xué)們小圓片算一算。

學(xué)生小組小圓片拼擺計算39-25，教師作必要的

指導(dǎo)。學(xué)生算完后抽一組的學(xué)生在

上來擺一擺，一邊擺一邊說自己的計算過程，全班集體訂正。

教師：如果不擺小圓片，你怎樣計算39-25？讓學(xué)生說出沒有小圓片，可以口算或豎式來計算。

教師：把你們的小圓片收起來，大家從剛才兩種算法中選一種來自己計算。

學(xué)生計算，教師作必要的指導(dǎo)。

教師：有選擇口算計算的學(xué)生嗎？說一說你是怎樣算的。

指導(dǎo)學(xué)生指著算式說把39分成30和9，30-20=10，9-5=4，10+4=14。

教師：你認為在口算39-25時，要注意什么問題？能給同學(xué)們提個醒嗎？

指導(dǎo)學(xué)生說出在口算時，要注意十位對著十位上的數(shù)減，個位對著個位上的數(shù)減。

教師：也就是說要相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減，這是口算的同學(xué)提醒我們注意的。有豎式計算的同學(xué)嗎？到黑板上來介紹一下你的算法。

讓學(xué)生在黑板上邊板書邊講解自己的算法。

教師：減法豎式的寫法和加法是不是相同的呢？它們哪些地方相同？哪些地方不同呢？

讓學(xué)生理解減法豎式的寫法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面寫出第一個，也就是被減數(shù)，然后在第二排相同數(shù)位上的數(shù)對

齊寫出減數(shù)，在減數(shù)的左邊寫上減號，最后相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。不同的是加法要寫加號，而減法寫減號；加法是對齊數(shù)位相加，減法是對齊數(shù)位相減。

教師：你認為在豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，要注意些什么呢？

指導(dǎo)學(xué)生說出要注意相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

教師：同學(xué)們再一次說到了相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減，看來這個計算法則非常重要，不管擺小圓的方法算，還是口算，還是豎式計算，都要遵守這條規(guī)定，教師把這條規(guī)定寫下來。教師板書。

教師：這樣我們就算出還差14個茶杯蓋。下面請同學(xué)們同樣的方法計算出79-33和97-26，要求79-33口算，97-26豎式計算。

學(xué)生獨立計算后，抽學(xué)生匯報。口算要求說己的口算過程；豎式計算的在

上展示出學(xué)生的豎式的同時，要求學(xué)生說一說自己的算法。

全班集體訂正。

2苯萄3

出示第68頁例3圖。

教師：剛才我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，下面我們這種方法來解決生活中的簡單問題。這是兩輛汽車，它們的座位是不一樣的，你能算出小客車比大客車少多少個座位嗎？

學(xué)生計算后，抽學(xué)生的作業(yè)在

上展出，讓學(xué)生說一說自己的算法，在學(xué)生說算法的過程中教師作如下的追問。

教師：為什么要45-23呢？讓學(xué)生說出因為這是兩輛汽車的座位數(shù)進行比較，把大客車的座位數(shù)分成兩個部分，一部分是和小客車的座位數(shù)同樣多的座位數(shù)，另一部分就是比小客車多的座位數(shù)，所以要45-23。

教師：你什么方法計算45-23的呢？計算時要注意些什么？

要求學(xué)生明白不管是口算還是豎式計算，都要注意相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

三、鞏固練習(xí)

出示第69頁課堂活動第1題第二橫排的題目。

教師：同學(xué)們看一看這兩幅小圓圖，看圖列出算式并口算出結(jié)果。

學(xué)生口算后填算式。

抽一個學(xué)生的作業(yè)在

上展出，全班集體訂正。

教師：請同學(xué)們豎式計算43-42，56-33。

學(xué)生計算后，抽一個學(xué)生的作業(yè)在

上展出，全班集體訂正。

四、課堂

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？從中你知道了些什么？計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算式時要注意些什么？

五、課堂作業(yè)

第70，71頁練習(xí)九第4，5，6題。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇4】

一、教材分析

今天我說課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第50～51頁口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。為了使計算教學(xué)不再枯萎、抽象，教材選擇了服裝店購物的事例，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部分內(nèi)容編排上有如下特點：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實背景。

2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動的建構(gòu)方法。

3、重視學(xué)生個性化口算方法的交流，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。

二、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、加減混合運算的運算順序，認識了1000以內(nèi)的數(shù)。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握了。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，形成一定的口算技能。

三、教學(xué)目標

根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標確定如下：

1．使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算．

2．初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和類推能力．

3．初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立的思考的精神．

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點：正確地口算有進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

以上是我對教材的分析，具體教學(xué)過程闡述如下：

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知，新課導(dǎo)入

1．用兩位數(shù)加、減整十數(shù)或一位數(shù)．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

2．連加、連減．

52＋30＋7 57－30－5

55＋30＋6 75－40－8

72＋10＋7 86－20－7

教師談話導(dǎo)入

師：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過筆算的方法，今天， 們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰算得又對又快．

設(shè)計意圖：喚醒學(xué)生已有的知識，自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。

（二）、探究新知．

1、出示教材第50頁情境圖，學(xué)生仔細觀察。教師提問：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

這是平時生活中的場景，讓學(xué)生解決生活中的問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)習(xí)問題（1）。先出示問題（1）：買一件半袖衫和一個書包要花多少元？

師生共同列出算式54＋28。教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結(jié)果？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見解，給了學(xué)生充足的時間發(fā)表自己的見解，以此讓學(xué)生體會算法的多樣化。同時教師板書不同的口算方法：

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵。

緊接著教師總結(jié)：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進行計算的結(jié)果，再進行第二步計算．

最后，做了相應(yīng)的練習(xí)題：先獨立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計算方法．

28＋37 34＋32 36＋42 37＋25

32＋46 54＋38 45＋19 15＋65

3、學(xué)習(xí)問題（2）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計和“學(xué)習(xí)問題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計一樣，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松。具體如下：

（1）．出示問題（2）：一件半袖衫比一個書包貴多少元？

教師：你能不能自己列式并試著口算出來呢？

（2）、全班交流算法

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵。

（3）．練一練

36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝

36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝

（三）鞏固應(yīng)用。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習(xí)為主，教材練習(xí)題的設(shè)計難易結(jié)合，既有計算題也有解決問題，這樣讓學(xué)生不會感覺枯燥。

（四）歸納總結(jié)．

師：在進行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時，方法是多種多樣的，只要自己認為好的就是最佳的計算方法．計算時要細心認真．

（五）說板書。我的設(shè)計既簡單明了，又體現(xiàn)本節(jié)課重難點。設(shè)計如下：

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

54+28=82（元）

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

54－28=26（元）

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇5】

教學(xué)目標：

1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確進行計算，體會算法多樣化。

3、在用計數(shù)器、小棒解釋結(jié)果的過程中學(xué)習(xí)用豎式計算的方法，拓寬數(shù)的計算的認識渠道。

4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學(xué)重點：

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法

2、學(xué)習(xí)用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的方法。

教學(xué)難點:

用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的方法。

教具準備：

實物投影、教學(xué)掛圖、氣球圖片、三角形學(xué)具圖片、計數(shù)器、小棒。

學(xué)具準備：

計數(shù)器、小棒。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們上周五一起去挖蛤蜊，玩的開心嗎？老師給同學(xué)們錄像了呢，你想看嗎？（錄像）

師：同學(xué)們的收獲課真多呀，在對話中，蹭著許多數(shù)學(xué)信息，你找到了嗎？

生1：小紅捉了12只蝦，小林捉了26只蝦

生2：小文捉了11只螃蟹，小麗捉了23只

師：同學(xué)們找到這么多數(shù)學(xué)信息，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

一共捉了多少只蝦?一共捉了多少只螃蟹？……

二、自主探究解決問題

1、口算

師：我們這節(jié)課解決這兩個問題，其他的問題我們留在問題口袋當中以后再來解決。

師：我們先來看第一題，誰來列式？你為什么這樣列式？

會算嗎？怎樣算的？

生1：2+6=8，10+20=30，12+26=38。

生2：26+10=3636+2=38

2、動手操作

師：同學(xué)們用口算得出26+12=38，算的對嗎？我們可以用手中的學(xué)具來驗證一下。首先自己來擺，然后先祖之間互相交流。

（小組交流）

師：誰來把你們小組的方法展示一下？

擺小棒

先擺出26，是由2個十和6個一組成，再擺出12根小棒，是由1個十和2個一組成。先把單根的小棒合起來，有8根，再把整捆的合起來一共是3捆，所以12加26得38。

師：說的真好，那些同學(xué)也是這樣擺的？再來說一說。（課件演示擺小棒）

師：除了擺小棒的方法，還可以使用計數(shù)器，誰想到這里來撥一撥？

撥計數(shù)器

先在計數(shù)器上撥出26，再在十位上撥上1個珠子，表示加上1個10，在個位上撥上2個珠子，表示加上2個1。和起來就是38。

師：誰還會說？（課件演示撥計數(shù)器）

3、豎式計算

師：今天老師介紹一種新的方法，用豎式計算。既然是豎式計算，那肯定是豎著寫的，寫錯了沒關(guān)系，大膽的在答題紙上寫一寫吧！

師：同學(xué)們太聰明了，自己就寫出了你的豎式，誰寫的最正確呢？來看看老師是怎么寫的。請你一起來書空。

師：你會寫了嗎？來說一說吧，（課件演示）誰寫對了？請你在下面再寫一個正對的豎式吧！

師：我們今天一起學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加法（不進位）的口算和筆算，誰能說一說，我們在寫用豎式計算的時候，要注意哪些問題？

（用豎式計算，相同數(shù)位要對齊）多說

及時練習(xí)

幫助小兔子找蘿卜

27+11=41+35=用喜歡的方法計算

當堂達標：

課本自主練習(xí)2題。

課堂：想一想，這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會了什么？

作業(yè)布置：

必做題：65頁自主練習(xí)1、2、3、4、5題。

選做題：66頁7,8,9題及67頁的聰明小屋。

板書設(shè)計：

12+26=38（只）

12

+26

38

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級下冊數(shù)學(xué)第63頁例1及“做一做”

教材分析：

本課是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的.因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當重要的地位。

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

2.在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)遷移類推的能力和解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、認真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于思考的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)重點：

掌握筆算方法并正確計算。

教學(xué)難點：

解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。

教具準備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊——啟動數(shù)學(xué)列車

1.口算。

13×2= 34×2＝ 24×2＝

13×10＝ 34×20＝ 24×10＝

2.筆算。

23×3＝

二、探究新知——進入數(shù)學(xué)樂園

1．出示課本63頁例1的情境圖:小紅和媽媽來到書店買書。

（1）學(xué)生觀察：從圖上你知道了什么數(shù)學(xué)信息？

（2）那小紅遇到了什么問題？她會在思考呢?

（3）要算一共付多少錢，該怎么列式呢？（24×12）為什么用乘法計算？

（4）(師指算式)這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式?

2．揭示課題：（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

3．那24×12大約是多少,你會不會估算？（指名學(xué)生說估算）

生估：大約是有200

師：還有比200更接近的嗎？

生：240

師：那24×12的準確得數(shù)，比240更大，還是更小呢？

生：小

師追問：你怎么知道的？

生：因為24×10=240，還有24×2=48，所以24×12的得數(shù)比240大。

師：說得真好！現(xiàn)在我們就來算算24×12的準確得數(shù),好不好?

生：好

師：好的，請在課堂練習(xí)本上寫出你的計算過程.

師巡視,收集算法.

4．全班交流，整理算法

投影出示：略

師:先出示問:這是什么方法?(口算)我請這位同學(xué)說說你是怎樣想的?

師:再出示問:這是什么方法?(豎式)這位同學(xué)做對了嗎?(沒有)那它這里有做對的地方嗎?還要再算什么?

師:最后出示,我們再來看看這種方法,做對了嗎?哪里又出現(xiàn)問題了呢?

(生說:第二步是24×10=240,不是24×1=24)

說得真不錯,掌聲送給他.

5.教學(xué)筆算：

好!下面我們就是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算.(板書:筆算)

師板演豎式

師：我們先算什么？（24×2）

師：再算什么？（24×10

師：最后算什么？（240+48

6、指導(dǎo)看書，發(fā)現(xiàn)問題

同學(xué)們說得真不錯，下面請你們打開課本第63頁，請看例題中的筆算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：240的0可以不寫。

師：說得真好！師把0擦掉。為什么這個0可以不寫呢？（強調(diào)：因為1個十乘24得24個十，所以為了簡便，這個0可以不寫）

師板書：（1個十乘24得24個十）

師：這個0不出現(xiàn)的時，我們該怎么列豎式呢？咱們一起來看看吧?。ㄕn件演示）

學(xué)生跟著一起做。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們會做了嗎？

好，下面我們就來練一練吧！

（老師出一題讓學(xué)生練）

7．小結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

師：好，下面誰來說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么？

（1）相同數(shù)位要對齊；

（2）用第二個因數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)依次去乘第一個因數(shù)；用哪一位上的數(shù)去乘，積的末位就寫在那一位的下面；

（3）把兩次乘得的積加起來。

三、鞏固提升——暢游數(shù)學(xué)樂園

1．計算密碼：2小題

2.老虎森林：老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？

3.游戲：計算比賽。（學(xué)習(xí)卡1）

4.（學(xué)習(xí)卡2）

四、回顧反思

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

附：板書設(shè)計

兩位數(shù)乘兩位數(shù)

筆算

2 4 × 1 2 =288（元）

2 4

× 1 2

4 8 …… 2 4 × 2的積

2 4 0 …… 2 4 × 1 0的積

2 8 8 …… 1個十乘24得24個十

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：第59頁例2練習(xí)十四第7、8題

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

教學(xué)重點：探索乘法估算的方法，學(xué)會乘法估算。

教學(xué)難點：探索乘法估算的方法，學(xué)會乘法估算。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、口算下面各題：

40×1060×20xx×40300×70200×80

12×400240×2130×330×311×50

2、求下面各數(shù)的近似數(shù)：

321887955842

3、下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？

18×453×789×5

22×837×371×6

二、探究新知：

1、出示第59頁例2情境圖

引導(dǎo)學(xué)生觀察：情境圖中提供了有關(guān)教室的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問題？

2、教學(xué)例2：“350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。

3、探討估算方法。

（1）請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

18×2222×18

（2）小組討論：怎樣估算得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。

方法一：18≈20xx≈20xx×20=400（個）

方法二：18≈20xx×20=440（個）

方法三：22≈20xx×20=360（個）

（4）小結(jié)：估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再進行計算。

揭示課題：乘法估算

3、嘗試解決問題：第59頁做一做：

①看清題意，獨立完成

②選擇自己喜歡的方法算。

說一說你是怎么估算的。

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十四的第7題：

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

①人人動手獨立完成，將估算結(jié)果寫在本子上。

②同桌交流，說說估算的方法。

③指名學(xué)生板演，說說你的估算方法，集體講評。

2、練習(xí)十四第8題：

（1）小組合作學(xué)習(xí)，理解題意。

說說從“學(xué)生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？

“已經(jīng)種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？

（2）人人動口在小組交流估算方法。

（3）請個別同學(xué)全班交流。

四、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第29頁

板書設(shè)計：乘法估算

22×18≈

方法一：18≈20xx≈20xx×20=400（個）能坐下

方法二：18≈20xx×20=440（個）能坐下

方法三：22≈20xx×20=360（個）能坐下

教學(xué)反思：在數(shù)次估算教學(xué)中本課是最成功最自然的一課。兩位數(shù)乘法的口算難度，為學(xué)生自然產(chǎn)生了估算的需要。盡管也有學(xué)生嘗試口算但是復(fù)雜，自然引入估算。學(xué)生呈現(xiàn)的方法如同例題中的3種。其中最先想到的'就是2個因數(shù)都估成相近的整十數(shù)。乘法的估算，讓學(xué)生根據(jù)不同的題目進行不同的估算方法。如只是對算式進行估算，學(xué)生選擇自己喜歡的方法進行估算，如果在解決問題中，就讓學(xué)生選擇能解決問題的估算方法，老師更應(yīng)該清醒的認識在估算教學(xué)中既要交流估算方法的多樣化，更注重培養(yǎng)學(xué)生選擇最優(yōu)的估算策略解決生活問題的實際能力。在解決練習(xí)十四第8題時，學(xué)生出來較多的方法，如下：

一、93除以3先求出每行有31棵，再估算12行有多少棵。

二、93除以3用估算，得出每行大約有30棵，再12行約多少棵。

三、3行93棵，12行里有4個3行，也就是4個93，93乘4估算出結(jié)果。學(xué)生都能對自己的方法進行說明，不錯。

作業(yè)反饋：學(xué)生都能正確地掌握乘法估算的方法，并且部分學(xué)生能認識到少估了多少，或多估了多少。在作業(yè)中進行估算時約等號符號的書寫經(jīng)常忘記，寫成等號。【W(wǎng)wW.722331.coM 教師資源網(wǎng)】

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第63---64頁的內(nèi)容。教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。

2、學(xué)生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并能進行自主優(yōu)化。

3、在探索算法與解決問題過程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。教學(xué)重點：

在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點：

理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法 教學(xué)過程：

一、口算熱身。

老師這里有一組口算題，誰敢在沒有見到題目之前就把手舉起來。請同學(xué)來口答，其他同學(xué)與老師一同判斷正誤。

12×20＝ 12×3＝ 11×5＝ 11×30＝ 24×10＝ 24×2＝ 你能說一說24×2＝48的各部分名稱嗎？

二、情境引入

1、談話：同學(xué)們今天是幾月幾日啊？（4月22日）你知道今天是什么特殊的日子嗎？老師來告訴你們，今天是世界地球日（出示世界地球日圖標）。世界地球日即每年的4月22日，是一項世界性的環(huán)境保護活動。說到環(huán)境保護你認為我們應(yīng)該怎么做呢？（多種樹、不亂扔垃圾??）對，我們可以做的事很多，每年這天我們平湖二小的紅領(lǐng)巾小隊都會到街頭去清掃垃圾和衛(wèi)生死角。在一次整臟治亂活動中我們紅領(lǐng)巾小隊12人平均每人撿到垃圾23件。

課件出示：在一次整臟治亂活動中我們紅領(lǐng)巾小隊12人平均每人撿到垃圾23件。

師：從這句話中，你都知道了什么數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問題呢？ 生：一共撿到多少件垃圾？

這個問題你會列式解決嗎？同學(xué)們，你們以前學(xué)過這樣的'計算嗎？

2、引出新知：

今天我們大家就一起來研究像這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（出示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

請同學(xué)們估算一下，大約撿了多少件？（學(xué)生各自匯報估算結(jié)果和方法）估一估，23×12約是多少？

怎樣才能知道誰估算的錢數(shù)最接近準確數(shù)呢？這就需要我們準確計算出23×12的得數(shù)，三：算法探究

1、自主探索算法：

同學(xué)們，你能想辦法算出23×12的得數(shù)嗎？想想看，看誰能用自己的方法進行計算，想好了寫在練習(xí)紙上。開始吧！教師進行巡視指導(dǎo)。

2、小組交流：

你剛才是怎樣算的？能不能讓你小組的同學(xué)也明白你的算法？請互相說一說。

3、全班匯報：（結(jié)合情景理解算理）哪一個小組愿意來說一說你的方法？ 預(yù)計學(xué)生可能會出現(xiàn)下列當中的幾類方法：（1）連加：23+23+?+23=276（12個24相加）

（2）分步：23×2=46（件）23×10=230（件）230+46=276（件）（板書）

引導(dǎo)：你能給大家解釋一下每一步算式表示什么意思？（3）豎式大致選擇以下四種：

① 2 3 ② 2 3 ③ 2 3 ④ 2 3 × 1 2 × 1 2 × 1 2 × 1 2 4 6 2 4 6 4 6 4 6 2 3 2 3 0 2 3 7 2 2 7 6 2 7 6 黑板上展示了幾位同學(xué)的寫法，請大家認真觀察、仔細思考，你覺得哪種方法是正確的？為什么？這幾位同學(xué)一定是在哪兒出現(xiàn)了小錯誤，我們一起來幫助他們找一找。鼓勵學(xué)生找出：①對位錯誤，十位上的1和23相乘，得到的是23個十，3應(yīng)該寫在十位上，②沒有按照一定的順序乘，漏乘了一位。

我們再來看這兩種（③④）方法，他們有什么不同？由于十位上的1與23相乘，得到的是23個十，3在十位上，已經(jīng)明確了3代表的是30，所以個位上的0我們可以寫成虛0，或者不寫，這樣書寫起來會更簡便。

下面誰能帶著大家回憶一下筆算的計算過程。學(xué)生說，教師用彩色標注。關(guān)注口算與筆算的相同點，進一步理解算理。

下面請同學(xué)們認真觀察口算方法和筆算方法，他們之間有什么聯(lián)系嗎？畫箭頭，并結(jié)合說明46是23與2的乘積，23個十是10與23的乘積，個位上的0不寫?！窘處煱逖荨?。

正因為橫式和豎式有著相同的地方，所以我們小學(xué)筆算的基本方法是列豎式計算。

好，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道紅領(lǐng)巾小隊一共撿了276件垃圾，同學(xué)們估算的大致范圍與實際計算結(jié)果相符，筆算結(jié)束后我們要記得填好橫式結(jié)果。[完成板書：23×12=276（件）]。

地球是我們共同的家園，保護地球是我們每一個人的責(zé)任，希望我們都為建設(shè)我們美好的家園出一份力。

改錯：請寫對了的同學(xué)，自己再說一說計算過程，有錯的同學(xué)一邊說運算順序一邊把錯誤的地方改回來。

4、初步優(yōu)化

對比一下這幾種方法，你最欣賞哪一種方法？為什么？

5、變式練習(xí)：

下面就請用你喜歡的方法來算一道題。出示：23×13=

問：同學(xué)們今天我們認識的豎式，與以前認識的兩位數(shù)乘兩一位數(shù)的豎式計算有什么不同？是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算呢?計算時你認為應(yīng)該注意些什么?你覺得計算時，哪一步是關(guān)鍵啊？

先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)的每一位,乘得的積的末位與個位對齊。再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)的每一位, 乘得的積的末位與十位對齊。然后把兩次乘得的積加起來。

四：鞏固練習(xí)

1、填空：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，先用第二個因數(shù)的（）去乘第一個因數(shù)的（）,乘得的積的末位與（）對齊。再用第二個因數(shù)的（）

去乘第一個因數(shù)的（）, 乘得的積的末位與（）對齊；然后把兩次乘得的積（）。

2、完成豎式

學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算，我們的同學(xué)也做了幾道題目，可是遇到了困難，你能接著完成嗎？

出示（1）2 3（2）1 2 × 2 1 × 4 4 2 3 4 8 問：兩個48一樣嗎？

我們班的一些同學(xué)在做題時出現(xiàn)了一些錯誤你能幫他指出來嗎？

3、我來判一判 3 3 1 3 2 2 2 × 1 2 ×1 1 ×1 2 ×1 4 8 6 3 1 3 4 8 8 4 3 3 1 2 2 1 2 9 3 3 1 3 0 8 師：學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，接下來我們用筆算解決一些數(shù)學(xué)問題，好嗎？

4、游戲：貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。讓學(xué)生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。

12×44 32×13 42×11 34×12 23×22 21×34 41×21 33×31

五、全課總結(jié)，交流收獲

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？筆算乘法時要注意什么問題.？ 板書： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進位）

紅領(lǐng)巾小隊一共撿了多少件垃圾？

× 1 2 = 276（件）2 3 × 1 2 4 6??2 3 × 2的積 2 3 ??2 3 × 1 0的積 2 7 6 答：一共撿了276件垃圾。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇9】

一、教學(xué)目標：

1.知識與技能目標：

（1）、進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、計算、巧算的鞏固練習(xí)。

（2）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。

2.過程與方法目標：學(xué)生通過觀察、猜想、驗證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：讓孩子們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識。

教學(xué)難點：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。

三、教學(xué)方法

啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法、探究法

四、學(xué)習(xí)方法

練習(xí)法、探究法、小組交流法、觀察法

五、教學(xué)過程：

（一）引入新課

師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先從畫畫開始！

（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）

師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？

(讓學(xué)生補充完整）

師：同學(xué)們，這位同學(xué)畫的對嗎？是的，圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實，在我們的語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象。

（老師點擊屏幕，出現(xiàn)——好人）

師：大家想象著：如果在好人的后面也存在著那么一條對稱軸的話，根據(jù)讀音對稱應(yīng)該是：（大家一塊說）人好。（點擊第二個）我愛你——你愛我

藍天——天藍，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜！好，上課！

（二）新課教學(xué)

同學(xué)們，你們知道嗎，在我們學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)中也有這樣的對稱現(xiàn)象，我們今天就來復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（板書課題），讓老師隨手寫幾個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，好不好？

（老師出示21×36、41×28、36×42、96×46），老師寫了幾個算式，想一想，如果在這幾個算式的后面也存在著一條對稱軸，和它們對稱的算式是什么？（提問）可見，在兩位數(shù)乘兩位數(shù)中，還真的有這樣的對稱現(xiàn)象，是不是？是！可是，老師覺得，我們就這樣寫出幾個對稱算式，也并沒有什么了不起，如果我們能夠發(fā)現(xiàn)，這每一組對稱算式之間的一些秘密，那是不是就更棒了？如果我讓你們?nèi)パ芯浚悄銈儠囍芯渴裁磫栴}呢？或者說，你們會有些什么猜想呢？有沒有？你們有沒有覺得這兩個算式之間會有什么聯(lián)系呢？

【設(shè)計意圖：課始，老師利用對稱算式引入，既使新知保持一種神秘感，又能讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中?！?/p>

學(xué)生猜想：每組兩對稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究，你就會研究它們的積是不是一樣的，對不對？哦，我覺得這是個有價值的問題，我們可以去研究！

哎，我想問一問同學(xué)們，你們學(xué)過估算嗎？對于這位同學(xué)提出的問題，我們可以先用估算來試試看！

生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。

生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。

生3：我想把每個數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。

師：奇怪了！用估算方法算出來的每組兩道算式的積有時相等，有時卻不相等。那么，用估算方法能否判斷每組算式的積是否相等呢？（不能）那可以用什么方法來判斷呢？

生：筆算。

那同學(xué)們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學(xué)生練習(xí)）算好的?？梢宰?，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。

看到同學(xué)們都算的這樣認真，我心里非常感動，同學(xué)們，我們只有準確的計算，才能得到正確的結(jié)論。

（學(xué)生交流計算結(jié)果）那通過我們的計算，你們能得出什么結(jié)論？

（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）

（學(xué)生得出結(jié)論）對稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結(jié)論）：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，兩個“對稱算式”的乘積相等。

（老師反問）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個結(jié)論的？要不，老師再寫一個試一試，好不好？（老師又寫了一個算式62×39），孩子們寫出了對稱算式，并通過計算，得出結(jié)論依然正確。

老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學(xué)們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法。”

（老師板書）對于“不完全歸納法”，有一個非常美麗的故事：那就是華羅庚爺爺講給他的中學(xué)生聽的，今天我也想把這個故事將給大家聽，好不好？聽完這個故事，我們再來說一說這個結(jié)論你是否相信，好嗎？

故事是這樣的：有一個主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會從主人那兒得到一把大米，此時，公雞想：我每天都會從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。

好了，同學(xué)們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的，是的，不完全歸納法，有時能得到正確的結(jié)論，而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。

師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直，有懷疑的請舉手？

（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個個都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請說出你的理由！

（一個孩子舉例說明14×16不等于61×41）

師：同學(xué)們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們試一試，看能不能找到一個反例?。ㄍ瑢W(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們，你們找到反例了嗎？其實。我們只要找到一個反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學(xué)們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學(xué)來和大家分享一下！

提問：（一個孩子舉例）46×61不等于16×64。

師：我們都沒有計算，只有他在計算，我想問一問大家，如果看到這組對稱算式，你能否判斷他們的乘積是否相等呢？你看的出嗎？

我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手！

（提問）這位同學(xué)的發(fā)言有值得我們學(xué)習(xí)的地方，他想到了估算，46×61他把這兩個數(shù)都往小里估,把46估成40,61估成60，結(jié)果是2400，而16×64，把它們都往大里估，把16估成20，把64估成70，結(jié)果是1400，因為40×60=2400，20×70=1400顯然這里不是等號，而是一個大于號，好了同學(xué)們，我知道大家很多同學(xué)都找到了反例，但是我們知道只需要一個反例，就可以說明這個結(jié)論是有問題的，那我現(xiàn)在問一問大家，你們失望嗎？費了那么大勁找到的結(jié)論居然是錯誤的，什么不失望，為什么不失望？是的，我們并不失望，因為我們最起碼通過自己的努力，證明了這個結(jié)論是有問題的！哎，我想現(xiàn)在有些同學(xué)的心里肯定有這樣的疑問；為什么老師寫的算式都符合這個規(guī)律，而同學(xué)們寫的算式卻不符合這個規(guī)律呢？難道老師寫的算式里隱藏著什么秘密嗎？有嗎？

（小組之間進行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù)，真的是這樣嗎？(老師同學(xué)一塊驗證）

師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善？（學(xué)生補充，老師總結(jié)）

得出結(jié)論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。

【設(shè)計意圖：在“找到規(guī)律——懷疑規(guī)律——驗證規(guī)律——否定規(guī)律——完善規(guī)律”過程中，學(xué)生不斷肯定與否定自己的想法，不再輕信別人口中甚至于書中的答案，整個課堂充滿了思辨的氣息。學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更培養(yǎng)了有益于一生的思維品質(zhì)；不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且培養(yǎng)了思維的靈活性。】

師：現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。

……

【設(shè)計意圖：在這一過程中，老師的一個反問，又一次激發(fā)了學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生對不同的方法進行思考、交流。長此以往，數(shù)學(xué)的奧妙、數(shù)學(xué)的美就會深深扎根于學(xué)生的心里，學(xué)生怎會不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？】

好了，同學(xué)們，思考是美麗的，看到同學(xué)們都能認真的思考。我很欣慰！我想，同學(xué)們心里可能都在想：這個結(jié)論到底正確與否？為什么會是這樣？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究，希望同學(xué)們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神，真正走進我們的數(shù)學(xué)世界！

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇10】

一、說教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級上冊教材第四單元“加和減”的第一課時，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過100）。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，以及掌握了千以內(nèi)筆算加法，這些知識都為本節(jié)課的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實際問題作了必要的鋪墊。教材以學(xué)生自主嘗試為主，讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程，并在相互交流中，理解并掌握正確的口算方法。例題以學(xué)生們感興趣的購買玩具為題材，以生活中到處可見的知識提出數(shù)學(xué)問題：

二、說教學(xué)目標

《標準》將數(shù)學(xué)課程的總體目標細分為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。由此，本節(jié)課的教學(xué)目標可以這樣的制定：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考、探究問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)的重、難點：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結(jié)果。

三、說教法、學(xué)法

教學(xué)中，我采取創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象的教學(xué)方法。安排學(xué)生在一個熟悉的生活場景中，通過觀察，抽象出題目中所蘊藏的數(shù)學(xué)信息，由這些信息而產(chǎn)生出相應(yīng)的問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，誘使其主動的投入到學(xué)習(xí)當中來。

新課程標準指出，“自主探索、合作交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方式”。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過討論比較，互動合作的這樣一個過程，讓學(xué)生在探索和交流中解決實際問題。

四、說教學(xué)設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

同學(xué)們，你們都喜歡玩具嗎？今天啊，有兩個小朋友自己去買玩具了，可他們在付錢的時候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識不夠，不知道付多少錢，你們能幫他嗎？（板書課題）

這一段的設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識源于生活，又高于生活，最后又服務(wù)于生活。為了讓孩子體會到數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系。在言語上，我激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們能夠放開膽子，去嘗試購買自己喜歡的東西。同時，還用兩個小朋友購買東西產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生求知欲望，順利的引入新課的教學(xué)。

2、自主探索，合作交流

師：你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎？怎么列式，同學(xué)們分組討論，把想好的方法跟同學(xué)們好好的說一說。指名問答，互相交流。反饋：通過交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。只要方法正確、合理，教師要給予充分的肯定，及時的表揚對孩子們來說是非常重要的。對于孩子們來說，新課程要求算法多樣化，算法的最優(yōu)化。在這兒，讓學(xué)生們互相討論，比較出最優(yōu)秀的口算方法，教師加以總結(jié)。

師：這位小妹妹該付多少錢呢？如何列式呢？師板書。你們還能口算出結(jié)果嗎？大家分組討論一下。反饋：通過交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。對每一位回答出答案的同學(xué)都要及時表揚。

3、對比分析，提高能力

比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）

通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚。

4、鞏固練習(xí)，拓展提高

（1）、算一算、比一比。（“想想做做”第1、2題）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的都那么好，現(xiàn)在我們小組間來個比賽，看哪個小組算的又快又好。

（2）、想一想、填一填。（“想想做做”第3題）

讓學(xué)生根據(jù)要求在書上填寫。并說說自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？

（3）、比一比，算一算。（“想想做做”第4題）

（4）、估一估，算一算。（“想想做做”第5題）

（5）、解決實際問題。（“想想做做”第6、7題）

多媒出示第6題。

仔細看圖，根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什么辦法解決這個問題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，在估計以后，讓學(xué)生在組內(nèi)交流是怎么樣想的，再算一算估計得對不對。

多媒出示第7題。

讓學(xué)生弄清題中的條件和問題。

學(xué)生獨立在書上列式計算。

小組交流，把自己分析思考的過程說給大家聽聽，同學(xué)間相互補充、相互評價。

5、評價鼓勵，全課小結(jié)

小結(jié)：今天我們每一位同學(xué)都開動了腦筋，老師真為你們高興。今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇11】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第63頁內(nèi)容。

教材分析：

這節(jié)課是在學(xué)生掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)探討的。為了便于學(xué)生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導(dǎo)入主課，使學(xué)生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點，因為它體現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。

學(xué)情分析：

這是一節(jié)計算課，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣。學(xué)習(xí)前，學(xué)生會兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，會用估算的方法來解決問題。學(xué)生在口算的基礎(chǔ)上，嘗試體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的.全過程，體驗計算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

3、學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

重點難點：

重點：學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法（不進位）。

難點：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流（包括自我檢查、互相改錯）的良好習(xí)慣。

課前準備：

多媒體課件、小投影

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

出示主題圖。

1、你得到哪些信息？生匯報交流。

2、生理解題意，列式。

3、師：請你先幫他估一估，大約付多少錢？

學(xué)生回答，并評判每種估算值與準確值的大小比較。（三種方法）

4、怎樣才能知道正確答案呢？

二、探索嘗試，找尋方法。

1、用你學(xué)過的方法試一試。

（1）先獨立思考，再匯報交流。學(xué)生評判優(yōu)劣。

（2）學(xué)生多種方法中，師生共同優(yōu)化出一種（拆數(shù)法）：

24×10=240 24×2=48 240+48=288

2、嘗試筆算24×12

今天我們來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書課題）

（1）、嘗試解決問題：你能列豎式計算出得數(shù)嗎？試試看。

先獨立思考，書寫再練習(xí)本上，再小組交流。

（2）、全班匯報交流。

在投影儀中一一展示算式，學(xué)生評判對錯，說出每一步的由來。

(3)、學(xué)生分組討論：哪種方法比較簡便？

3、研究筆算的方法：

抽學(xué)生口述你們知道每一步的意思，師板書，重點說算理。

學(xué)生討論交流（特別乘得的積的第二行個位空位的道理。）

24 24

×12 ×12

4、小結(jié)筆算方法：學(xué)生交流匯報。

（1）計算方法是什么？（拆數(shù)法）

先（ ）和（ ）相乘，再（ ）和（ ）相乘，最后兩個乘積相加。

（2）計算時要注意什么？

書寫數(shù)位要對齊；乘法口訣準確；加法計算準確。

5、試一試:

32×12 41×21 13×31

（1）學(xué)生獨立完成。

（2）投影儀展示，學(xué)生評判。

（3）師強調(diào)出現(xiàn)的問題。

三、鞏固方法，實踐應(yīng)用

1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（P63頁“做一做”）

23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14

抽生板演，先自我檢查，再其他學(xué)生上臺評判對錯，錯誤要改正。

2、森林醫(yī)生：

針對學(xué)生易犯錯誤，判斷對錯，找出原因，并改正。

3、計算：P64頁第1題。

學(xué)生獨立完成，并自我檢查。

投影儀展示作業(yè)，學(xué)生評判對錯。

4、應(yīng)用：P64頁第3題。

學(xué)生獨立完成，全班交流。四、歸納梳理，總接收獲。

學(xué)習(xí)這節(jié)課，你有什么收獲？還需要提醒大家什么？

五、板書設(shè)計：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）

24×10=240 24

24×2=48 ×12

240+48=288 4 8……2×24的積

2 4……10×24的積

2 8 8

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇12】

一、教材：

1、教學(xué)內(nèi)容及簡析：

本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是學(xué)生計算方面學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點。

2、教學(xué)目標：

知識目標：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

能力目標：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。

情感目標：獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。

3、教學(xué)重點、難點：

重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

二、教法、學(xué)法：

針對這樣的教學(xué)目標、教學(xué)重難點，在教法上，我個人認為，在教學(xué)中應(yīng)當突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)設(shè)想：

課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學(xué)生獻愛心活動為研究題材，貼合學(xué)生實際，通過四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；自主探索，研究算法；鞏固強化，拓展延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)，在此基礎(chǔ)上，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。老師有意識提問：你想怎樣學(xué)習(xí)新知識？讓他們運用已有知識經(jīng)驗將難點轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問題，從而滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

（二）自主探索，研究算法

1、滲透估算意識。教學(xué)過程中先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機結(jié)合。

2、計算方法的多樣化到優(yōu)化。計算教學(xué)，內(nèi)容比較枯燥乏味。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，老師通過充分創(chuàng)設(shè)問題情境，多種方式體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學(xué)生可能出現(xiàn)3種情況，情況一：28×6×2；情況二：28×4×3；情況三：28×10＋28×2。讓學(xué)生從不同的角度、運用不同的策略去思考、探索計算的方法，通過比較認識到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計算的方法。

3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導(dǎo)學(xué)生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算分成三個部分，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)，但著重讓學(xué)生明確第二次計算的書寫，第三部分，將兩次計算的結(jié)果相加。豎式計算的算理與學(xué)生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學(xué)生更好地理解算理，掌握每一步計算的意義。

4、歸納總結(jié)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的敘述對三年級學(xué)生來說，有點困難，要求學(xué)生根據(jù)對算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡要的板書為學(xué)生提供思考方向。

5、驗證結(jié)果，提高效率。在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。

（三）有效練習(xí)，鞏固延伸

第一組安排的4題不同的練習(xí)，主要是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上從而進行獨立的計算過程，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的，3、4兩題的.計算都有向前一位進位的問題，拓展了例題的教學(xué)。

第2題糾錯題，讓學(xué)生進一步理解每一步計算的意義。

第3題解決問題部分的設(shè)計，是為了增加數(shù)學(xué)計算的趣味性，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。

第4題是開放性練習(xí)，也是提高了計算難度，有基礎(chǔ)練習(xí)、有提高性的進位練習(xí)，自己出題時還有可能兩次相乘都有進位。

練習(xí)中的習(xí)題從不進位到進位，主要是基于這樣的考慮，因為對于學(xué)生來說，順序方法都是一樣的，進位的問題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學(xué)過了，對于學(xué)生來說，不是新問題，但會感覺有點困難。當然，計算要達到一定的正確率和熟練程度，必須要相當?shù)木毩?xí)量。

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