教案設(shè)計(jì)10篇

教案設(shè)計(jì)。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，需要大家認(rèn)真編寫(xiě)每份教案課件。教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)調(diào)整教案，教案教案會(huì)包含哪些部分？今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家精選了一篇文章主題是“教案設(shè)計(jì)”，以下內(nèi)容僅供參考請(qǐng)?jiān)谑褂们斑M(jìn)行核實(shí)！

教案設(shè)計(jì) 篇1

2、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

我們會(huì)熟悉這樣的場(chǎng)景：炎陽(yáng)下，割麥的農(nóng)民口渴會(huì)大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車口渴時(shí)，象騾馬一樣大灌一通。

等等情形，是喝水，好聽(tīng)一點(diǎn)是——豪飲。

再比如，在《紅樓夢(mèng)》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。閱讀散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象這樣的散文，只能象林黛玉喝水那樣細(xì)細(xì)地品，，才能解其高妙之境，才能了解大師的文字魅力。

3、這里我們就來(lái)繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。

c、月光是本段的重點(diǎn)（上段是寫(xiě)荷塘）：

柔和、靜美，讓不安的人在這里找到了寧?kù)o。

放在匣中和不鳴。

若言聲在指頭上，

此詩(shī)說(shuō)明理解是需要聯(lián)系的。

因此，作者寫(xiě)荷塘，不能僅僅寫(xiě)荷塘急、月色，四周也應(yīng)該寫(xiě)到。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低——層次感，錯(cuò)落有致，還有繪圖美。

比“周圍都是樹(shù)”要好得多；

特為——“樹(shù)”有人情味→“和諧”；

樹(shù)色——煙霧（迷茫、朦朧）；

豐姿——美好姿態(tài)；

蟬聲和蛙聲——以動(dòng)寫(xiě)靜；

不過(guò)，作者有點(diǎn)根深蒂固的“不寧?kù)o”時(shí)常襲上心頭。

總結(jié)：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個(gè)恬靜的幕布。

4、朗讀課文。

5、總結(jié)：文章用三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)荷塘，荷塘的確是幽僻的，恬淡的，靜美的。在這里作者求得了一時(shí)寧?kù)o，暫時(shí)得到了灑脫。

6、作業(yè)：

1) 流連荷塘的過(guò)程，又浮想到什么？

2) 整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相似點(diǎn)。

教案設(shè)計(jì) 篇2

楊樹(shù)林鄉(xiāng)會(huì)課會(huì)診教案

這首詩(shī)描寫(xiě)了初夏時(shí)節(jié)江南農(nóng)村的景象。樹(shù)上掛滿了金黃色的梅子，枝頭的杏子也不小了。田野里，小麥已開(kāi)花，一片雪白；菜花有的已結(jié)籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村一片寧?kù)o祥和，充滿濃郁的農(nóng)村生活風(fēng)貌。詩(shī)中用梅子黃,杏子肥,菜花稀,寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn),有化花有果,有色有形.

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.了解采字的字理演變過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣.

3.正確,流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).體會(huì)詩(shī)人對(duì)夏日農(nóng)村的喜愛(ài)之情.

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

(1)在朗讀感悟之前，可通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)介紹或教師介紹，了解詩(shī)人的情況，然后教師有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。

(2)采用領(lǐng)讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、個(gè)別指讀、自由讀的方法將詩(shī)讀熟。感知詩(shī)境，并能形成古詩(shī)的畫(huà)面，達(dá)到流利背誦。

(1)鑒于學(xué)生已具備一定的自主識(shí)字能力，因此可讓學(xué)生先自學(xué)生字：說(shuō)說(shuō)可以用什么樣的方法記住這個(gè)字。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，安排小組合作學(xué)習(xí)，探討、交流識(shí)字的方法，再推薦幾個(gè)代表在全班交流經(jīng)驗(yàn)。教師隨機(jī)采用開(kāi)火車讀卡片或同桌、小組內(nèi)的同學(xué)互相認(rèn)讀等方式強(qiáng)化讀音，并及時(shí)糾正容易讀錯(cuò)的字。

(2)字音：“采”是平舌音?！盎h、惟、稀、蝶”的字音比較難讀，教師要采取多種讀法強(qiáng)化學(xué)生記憶。

(3)“采”是會(huì)意字，表示以手在樹(shù)上采摘果實(shí)和葉子。

“蝶、肥、菜、稀、惟、籬”都是形聲字，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記。

調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，尋找在生活中用過(guò)哪些詞。如“我有一支黃色的鉛筆”的“黃”，“夏天很熱”的“夏”。還可以采用部件組合的'方法識(shí)記生字。

試著給這些會(huì)認(rèn)的字組詞，并引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出來(lái)。教師及時(shí)糾正字音組詞的錯(cuò)誤。

(4)本課要求寫(xiě)的生字較多，可在課上選擇“梅、麥、采、菜”四個(gè)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。在認(rèn)讀和寫(xiě)字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)識(shí)字、寫(xiě)字的規(guī)律?！胞湣弊值南虏恳黄埠娃嘁煺归_(kāi)，“菜”中部的“爪”字要小點(diǎn)，“艸”要蓋住“采”。

(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師注意不要貪多求快，努力培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察再下筆的好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)找朋友的游戲，先在組內(nèi)找，再讓同學(xué)在全班找。找到朋友后還可以組一個(gè)詞。

可采取組長(zhǎng)領(lǐng)讀、小組領(lǐng)讀、個(gè)別領(lǐng)讀的方式強(qiáng)化記憶。

重點(diǎn)識(shí)記兩個(gè)成語(yǔ)：“無(wú)中生有”、“有口無(wú)心”，試著討論：生活中哪些地方能用上這兩個(gè)成語(yǔ)?

根據(jù)題中給出的反義詞引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)出幾個(gè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)反義詞要注意對(duì)仗工整，以免出現(xiàn)“黑--不黑”的情況。

《曉出凈慈寺送林子方》描寫(xiě)了西湖的夏景，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

教案設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。

2．在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題。

3.欣賞文章精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵。

2．理解作者筆下雨的形象。

3．體會(huì)文章比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，用心聽(tīng)一聽(tīng)雨打萬(wàn)物的聲音，你聽(tīng)到雨對(duì)你說(shuō)些了什么？可以用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受，或用所學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)傳遞心語(yǔ)。（多媒體播放下雨的聲音）

生：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。師：這是清新之雨。

生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。師：這是喜悅之雨。

生：君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。師：這是相思之雨。

師：雨自古以來(lái)就倍受青睞，一千多年前唐代大詩(shī)人王維就對(duì)雨一往情深，吟詠了《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。（全班齊讀這首詩(shī)）（多媒體播放這首詩(shī)）這節(jié)課我們來(lái)欣賞一下著名詩(shī)人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。

二、

教案設(shè)計(jì) 篇4

1、在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，能用國(guó)畫(huà)的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

2、能大膽地添畫(huà)與詩(shī)歌情節(jié)有關(guān)的事物。

3、體會(huì)古詩(shī)中的美景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

1、幼兒欣賞過(guò)古詩(shī)《風(fēng)》，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有初步的'了解。

2、詩(shī)配畫(huà)作品4幅。

1、欣賞詩(shī)歌，進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)意境。

(1)欣賞國(guó)畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗誦古詩(shī)，進(jìn)一步感受古詩(shī)的優(yōu)美意境。

(2)欣賞古詩(shī)歌曲，通過(guò)優(yōu)美的旋律再次感受古詩(shī)的意境，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的理解大膽表演古詩(shī)《風(fēng)》。

2、師幼共同討論如何用國(guó)畫(huà)形式表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容。

(l)引導(dǎo)幼兒逐句討論作畫(huà)內(nèi)容。

3、幼兒創(chuàng)作。

鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)的理解，并用國(guó)畫(huà)形式充分表現(xiàn)。

4、作品展示，集體朗誦，感受和體會(huì)古詩(shī)中詩(shī)畫(huà)一體、詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境。

師幼一起將幼兒作品制作成宮燈，裝飾活動(dòng)室（宮燈的四個(gè)面正好可以表現(xiàn)四句詩(shī)歌）。

解落三秋葉，

能開(kāi)二月花。

過(guò)江千尺浪，

1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、使學(xué)生們懂得要善于觀察生活，遇到問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

理解一陣風(fēng)吹來(lái)，三個(gè)小同學(xué)對(duì)畫(huà)中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。

（1）同桌之間進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)說(shuō)字音另一個(gè)同學(xué)找生字。

（2）教師說(shuō)字音，請(qǐng)一組同桌到前面指卡片，大家當(dāng)小裁判，看誰(shuí)反應(yīng)快。

指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么?

(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)，他們用畫(huà)筆畫(huà)出了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、小鳥(niǎo)?？粗利惖漠?huà)面幾位同學(xué)感到非常高興。)

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語(yǔ)氣。

第二自然段――第八自然段:

（1）教師出示課文中的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。

（第一幅圖：重點(diǎn)抓住同學(xué)們?cè)诋?huà)畫(huà)的過(guò)程中遇到了困難；第二幅圖：同學(xué)們共同努力，用畫(huà)筆畫(huà)出了不同的景象。）

（2）教師：開(kāi)始同學(xué)們不知道怎樣畫(huà)風(fēng)，后來(lái)怎么畫(huà)出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋的'？

（3）小聲讀第二、三自然段：

(李衛(wèi)提出了問(wèn)題，丹丹說(shuō)誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)) （結(jié)合學(xué)生回答的情況板書(shū)：畫(huà)不出來(lái)）

* 練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)人物的想法。

* 讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？與大家交流。

* 說(shuō)說(shuō)小藝為什么這樣做？

* 同桌間練習(xí)朗讀。

教師小結(jié)：在問(wèn)題面前，小藝沒(méi)有退讓，她開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了辦法，真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們?cè)鯓幼龅?，你能認(rèn)認(rèn)真真地讀讀書(shū)，與大家說(shuō)說(shuō)嗎？

* 讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出,同學(xué)們是怎么做的。（畫(huà)出了被大樹(shù)吹彎的小樹(shù)、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。）板書(shū)這些要點(diǎn)。

* 指名讓學(xué)生談想法,相互交流。

* 學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過(guò)不同的事物表現(xiàn)風(fēng)；同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋等。）

第九自然段:

以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí):邊讀邊體會(huì)：“為什么說(shuō)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫(huà)顯得更美了？”

進(jìn)行交流: 一陣風(fēng)吹來(lái)，三個(gè)小同學(xué)對(duì)畫(huà)中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。

有感情地朗讀。

結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想像：讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：如果讓你也畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)呢？如果讓你用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)，你會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合一個(gè)話題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生在小組內(nèi)交流。

大家談想法，看看誰(shuí)最有創(chuàng)意。

三、布置作業(yè)：

1 自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。

2 在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀課文，體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良聰慧、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、認(rèn)識(shí)"錢(qián)"“買(mǎi)”“糧”等9個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、學(xué)講這個(gè)故事。體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良聰慧、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

動(dòng)態(tài)課件，教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)神話故事。相傳，在很久很久以前，有一個(gè)孤兒名字叫馬良。馬良從小喜歡學(xué)畫(huà)，可是他沒(méi)錢(qián)買(mǎi)筆，只好用樹(shù)枝、草根在地上、石壁上練畫(huà)。一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。馬良用神筆都做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)吧。

2.板書(shū)課題。

二．初讀課文，快速捕捉信息

1自讀文前提示，明確閱讀要求。

2看漢字讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3再讀課文，要求在讀正確的基礎(chǔ)上讀通順。讀不通順的句子，可多讀幾遍。

4默讀課文，想一想，善良勇敢的馬良，得到了一支神筆，他用神筆都做了些什么？

5簡(jiǎn)要回答問(wèn)題。解決文前提示提出的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生略讀能力。

三．指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1．同桌互讀課文第2自然段。

（1）馬良為窮人都畫(huà)了什么？用筆圈畫(huà)出來(lái)。要讓學(xué)生知道省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，進(jìn)一步了解省略號(hào)的作用。

（2）集體交流、解疑：讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2.用自己喜歡的方式讀課文3、4自然段。

（1）財(cái)主和皇帝讓馬良畫(huà)什么？馬良為什么不愿意畫(huà)？學(xué)生年齡小，只要能認(rèn)識(shí)到馬良不愿為貪婪的人畫(huà)金銀財(cái)寶就可以。

（2）師生交流讀懂了什么，解決讀文中未解決的疑問(wèn)。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、播放課件，練講故事

1.看課件，同桌練講故事。

2.選派代表到講臺(tái)前講故事。

五、落實(shí)識(shí)字任務(wù)

1.同桌互相檢查對(duì)9個(gè)生字的認(rèn)知程度。

2.教師用識(shí)字卡片抽查學(xué)生識(shí)字情況。

六、課外閱讀，拓展延伸

1.自由讀《鮮花》。

2.談一談為什么說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

教案設(shè)計(jì) 篇6

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。

1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。

2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）

4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。。

3、指名2―3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)”

C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？

A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”

A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”

B：想一想，問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。）

3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的.原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）

2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。

3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）

5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

教案設(shè)計(jì) 篇7

過(guò)程記錄

課前談話（關(guān)于勇氣的歷練）2：44

正式上課2：46

一、欣賞歌曲（閻維文《母親》）2：50

二、破入揭題2：51

三、初讀反饋

一生讀到“龜裂”一句時(shí)，師引導(dǎo)：讀了這句話，你有什么想問(wèn)的？

生1：“龜裂”是什么意思？

生2：為什么說(shuō)是揉得皺皺的毛票？

生3回答：藏在袋里很長(zhǎng)時(shí)間舍不得用

繼續(xù)朗讀，老師對(duì)初讀課文進(jìn)行必要的指導(dǎo)。2：56

四、發(fā)現(xiàn)數(shù)字

生：一元五角錢(qián)（老師板書(shū)并引領(lǐng)學(xué)生一讀“一元五角錢(qián)”）

引導(dǎo)：從哪里可以發(fā)現(xiàn)這錢(qián)很多？

生1：從來(lái)

生2：一次（師抓住這兩個(gè)文眼引導(dǎo)朗讀）

生3：水果罐頭（說(shuō)到即可）

生4：可以買(mǎi)一本長(zhǎng)篇小說(shuō)（點(diǎn)出長(zhǎng)篇小說(shuō)）

生5：湊足

師及時(shí)補(bǔ)充背景材料3：03

五、發(fā)現(xiàn)感人鏡頭

讀文發(fā)現(xiàn)：3：04——3：08

生1匯報(bào)：瘦弱句

切入：你特別關(guān)注了哪個(gè)詞

生：彎曲的脊背

透過(guò)疲憊，你仿佛想到了什么？

（母親的不易、辛苦的賺錢(qián)）3：12

生2匯報(bào)：水果罐頭句3：13

在舍與不舍之間，母親選擇了什么？

（湊足錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)）

在母親給我錢(qián)的同時(shí)，其實(shí)也給以了我什么期望？

（好好讀書(shū)出人頭地）3：15

生3：立刻句3：16

就這句話具體展開(kāi)朗讀指導(dǎo)3：17

生4：“湊足再買(mǎi)書(shū)的錢(qián)”這一句話

抓住機(jī)會(huì)二讀“一元五角錢(qián)”3：18

生5：我的母親句3：19

破入：哪個(gè)詞緊緊揪住了你的心？

生：疲憊

透過(guò)母親疲憊的眼睛，你仿佛看到了什么？

（辛苦、勞累、為著我們而辛勤地勞動(dòng)、對(duì)我們兒女的期望）

順勢(shì)研究“省略號(hào)”，追問(wèn)：作者為什么到這里不寫(xiě)下去了？

（難過(guò)、難受的寫(xiě)不下去了）

拓展背景材料（母親的煎熬情況告知）

引導(dǎo)學(xué)生再讀“疲憊”句3：26

教師補(bǔ)充講述當(dāng)時(shí)我家的生活情況。

連讀感動(dòng)的鏡頭句3：28

導(dǎo)讀引出——第一小節(jié)、第三小節(jié)——再讀第二小節(jié)

這一元五角錢(qián)其實(shí)包含的是什么？

（汗水、心血）

三讀“一元五角錢(qián)的親情”3：32

六、聆聽(tīng)歌曲、靜靜結(jié)課3：33

聽(tīng)課后記（三句感言）

王導(dǎo)的課——“搭定框架上的粗放拘泥細(xì)節(jié)上的精致”——講求精致的課

王導(dǎo)的課——“始終咬定目標(biāo)的弦創(chuàng)設(shè)情濃意真的場(chǎng)”——看重扎實(shí)的課

王導(dǎo)的課——“清晰流放顯層次步步深入精挖掘”——富有深度的課

教案設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。

(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物也有尊嚴(yán)。

2能力目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3情感目標(biāo)：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的美好情感。

(2)引導(dǎo)學(xué)生與生命對(duì)話，在對(duì)話中獲得精神生命的提升。

教學(xué)重點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體課件；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)生命關(guān)注

播放有關(guān)軍犬的多媒體課件：同學(xué)們，在狗這種動(dòng)物中，有一個(gè)很特殊的群體，它們嗅覺(jué)靈敏，動(dòng)作敏捷，可以在軍事等活動(dòng)中擔(dān)任偵察、搜索、警衛(wèi)等工作，人們把它們稱為軍犬。下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一條軍犬，它的名字叫黑子。

二、初讀課文，感知生命故事

1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。

2標(biāo)注生字詞，讀一讀，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)利用工具書(shū)弄懂它們的意思。

3再讀全文，思考課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事，故事讓我們明白一個(gè)什么道理。

三、精讀探究，展開(kāi)生命對(duì)話

1馴導(dǎo)員幾次否定了黑子的判斷？每一次黑子的反應(yīng)如何？從中體會(huì)到了什么？把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

a第一次否定。

重點(diǎn)理解：兩個(gè)“很快”說(shuō)明了什么？

(黑子訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿自信。)

黒子反應(yīng)，迷惑。

你有過(guò)這樣的感受嗎？讀出那種迷惑，表情怎樣？

b第二次否定。

重點(diǎn)理解：謹(jǐn)慎辨認(rèn)，說(shuō)明了什么？

(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)

黑子的反應(yīng)：“只好”又回去找。

黑子又會(huì)想些什么？(極不情愿。)

c第三次否定。

重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。

(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黑子的別無(wú)選擇和無(wú)可奈何。)

d第四次否定。

重點(diǎn)理解：“沮喪”。

黑子的反應(yīng)是什么？從中你體會(huì)到了什么？讀出這份感受。

2黑子一次比一次更加認(rèn)真地辨認(rèn)，但是在馴導(dǎo)員的一再逼迫下它只好放棄了自己的正確選擇。當(dāng)黑子終于明白這是一場(chǎng)騙局時(shí)，黑子的表現(xiàn)是什么？它為什么會(huì)這樣？

3面對(duì)黑子痛苦的離去，馴導(dǎo)員的反應(yīng)如何？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。從“無(wú)動(dòng)于衷”一詞里，你感受到了什么？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黑子被重重地傷害了。

4黑子的出走讓人們認(rèn)識(shí)到：哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……這里的“尊嚴(yán)”是什么意思？聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入了沉思，想想這省略號(hào)背后會(huì)是哪些紛飛的思緒。

5同學(xué)們，此時(shí)此刻，你不想對(duì)馴導(dǎo)員或者軍犬黑子說(shuō)點(diǎn)什么嗎？先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)然后全班交流。

四、拓展延伸，升華生命意義

1教師小結(jié)：軍犬黑子讓我們懂得了動(dòng)物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴(yán)，它們和人類一樣都需要尊重，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。

2同學(xué)們，你還收集到哪些關(guān)于軍犬的故事，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，我們一起分享。

反思：這篇課文講述了軍犬黑子和馴導(dǎo)員之間的故事，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容易于把握，但思想內(nèi)涵不易體會(huì)。因此我設(shè)計(jì)了讀、講、悟、談的教學(xué)過(guò)程。圍繞黑子心理變化的主線：迷惑——沮喪——痛苦一絕望，引導(dǎo)孩子去讀書(shū)，讀出味，讀出情；文尾，當(dāng)黑子毅然離去時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這次測(cè)試對(duì)黑子的傷害有多么嚴(yán)重，真正達(dá)到了震撼學(xué)生心靈的作用。教學(xué)中，我抓住“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)挖掘教材的人文內(nèi)涵，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到軍犬黑子通曉人性，有思想，有感情，有尊嚴(yán)，和我們?nèi)祟愂瞧降鹊纳?，同樣需要尊重。在教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，在“你想不想對(duì)馴導(dǎo)員或者軍犬黑子說(shuō)點(diǎn)什么”環(huán)節(jié)中，有的孩子不同情黑子的做法，認(rèn)為它過(guò)于脆弱，經(jīng)不起挫折，我尊重了學(xué)生的多元理解，不知道是否有背于文本的價(jià)值取向，還有待于今后教學(xué)中進(jìn)一步探討和研究。

教案設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握7個(gè)一類生字，識(shí)記7個(gè)二類生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用及其蘊(yùn)含的豐富情感。

3.感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，體味作者的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文敘述的順序。

2.體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3.概括并體會(huì)大興安嶺景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的文字、圖片資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)：

1.生字：

峻高山峻嶺、險(xiǎn)峻、崇山峻嶺

俏俏貨、俏麗、俏皮、俊俏

樺樺樹(shù)、白樺

蝴蝴蝶、黃蝶

礦礦石、礦物、礦產(chǎn)

恰恰好、恰如其分、恰巧、恰當(dāng)、恰似

廈大廈、廣廈

2.多音字：廈shà(大廈）xià(廈門(mén))

3.正音字：摸峻樺

4.詞語(yǔ):

奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。

高不可攀：攀，攀登。高得沒(méi)法攀登。形容難以達(dá)到。

云橫秦嶺：云與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險(xiǎn)。

孤峰突起：孤，單獨(dú)。突起，高聳。指單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。傲慢的氣勢(shì)逼人。

目之所及：及，達(dá)到。指眼睛所能看到的。

千山一碧：許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。

萬(wàn)古長(zhǎng)青：這里指永遠(yuǎn)蒼翠。常用來(lái)比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。

椽柱：椽，放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。

疾駛：（車輛等）急速行駛。疾馳：（車馬等）奔馳。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記生字，初讀課文，理解文章大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1.你看過(guò)海嗎？它什么樣？

2.那你見(jiàn)過(guò)林海嗎？今天就讓我們隨著著名作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺(jué)吧！

3.出示課題，齊讀。

二、初讀課文，了解大意。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，梳理層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，自然入文。

1.作者初到大興安嶺的感覺(jué)怎樣？（親切、舒服）

2.指導(dǎo)朗讀，讀出這種親切、舒服的感覺(jué)。

3.自由讀課文，思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)林海的？

二、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟林海之美。

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指讀第2自然段，思考嶺有什么特點(diǎn)？

（多、美、溫柔）

（2）作者是怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的？

按照“讀句子—抓特點(diǎn)—談理解”的步驟說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（3）自由練讀并讀出感情。

2.自由讀3、4自然段，看看林的特點(diǎn)是什么。（綠而像海）

3.指讀第5自然段，思考這一段還寫(xiě)了什么？（花）

（1）花有什么特點(diǎn)？（數(shù)量多，種類多，多姿多彩）

（2）你覺(jué)得這段中哪句話寫(xiě)得好？讀一讀。

4.讀最后一段，思考：作者為什么覺(jué)得興安嶺越看越可愛(ài)？

三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語(yǔ)言之美。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，完成課后習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.有感情地配樂(lè)朗讀課文。

2.指名讀課文。

二、完成課后習(xí)題。（答案如下）

1.作者是從山嶺、樹(shù)木和花朵這三方面來(lái)寫(xiě)林海的。

2.作者是按照由遠(yuǎn)到近，由上到下的順序來(lái)描寫(xiě)的。

3.（1）這句話是用擬人和對(duì)比的方法突出了興安嶺溫柔的特點(diǎn)。

（2）這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見(jiàn)森林之大，樹(shù)木之多，不愧為“林?！边@一稱號(hào)。

（3）這句話運(yùn)用了反問(wèn)和比喻的修辭方法，說(shuō)明了白樺樹(shù)又多又美，像海邊的浪花。

（4）這句話用擬人的方法把靜止的景物寫(xiě)活了，從而充分表達(dá)了作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

嶺多溫柔

林海林綠像海熱愛(ài)

花繁絢麗

教案設(shè)計(jì) 篇10

設(shè)計(jì)理念]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！北驹O(shè)計(jì)注意緊扣課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文中人物進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

一、以讀為本，促進(jìn)發(fā)展。朗讀是閱讀教學(xué)最主要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)課題的引讀、詞語(yǔ)的品析、內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)，都是通過(guò)不同形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)的，使學(xué)生在讀中揣摩、體驗(yàn)、感悟；在讀中受到情感的熏陶、感染；在讀中將文中美好的情感融化進(jìn)學(xué)生的心田。

二、自主探究，注重體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?！陡F人》這篇課文充滿濃厚的人文色彩，課文篇幅較長(zhǎng)，為了給學(xué)生的自主發(fā)展留下廣闊的空間，教師沒(méi)有進(jìn)行空洞的說(shuō)教，簡(jiǎn)單的“告訴”，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中最能體現(xiàn)桑娜和漁夫善良的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味、賞析、感悟和運(yùn)用，來(lái)解讀桑娜和漁夫的形象，在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得心靈的觸動(dòng)。

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱

怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

2、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，

學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心

靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

2、介紹作者及時(shí)代背景。

本文作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰，我們?cè)?jīng)讀過(guò)他寫(xiě)的故事——《跳水》，他出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

2、理清文章的敘述順序。

3、簡(jiǎn)單交流讀后的感受，談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。

三、細(xì)讀課文，自主探究

1、課文哪些地方最能體現(xiàn)桑娜的善良？哪些地方最能體現(xiàn)漁夫的善良？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把最使你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上幾句自己的感受。

2、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

四、匯報(bào)交流，讀中感悟

1、課文哪些地方最能體現(xiàn)桑娜的善良？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）扣住“桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居?！疀](méi)人一個(gè)人照顧她?。　Ｄ纫贿呄?，一邊敲了敲門(mén)。他側(cè)著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有人答應(yīng)。”來(lái)體會(huì)。

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)桑娜是在什么情況下去探望女鄰居的。

（桑娜走出門(mén)去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心他人，心地善良。）

（2）扣住“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！眮?lái)體會(huì)。

①桑娜是在怎樣的情況下抱回鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的？讓我們跟隨著桑娜來(lái)到西蒙的家里，看看那是一幅怎樣的景象。指名朗讀第7自然段。

②看到這景象，你是怎么想的？面對(duì)此情此景，桑娜是怎么想的？怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)并表達(dá)。

③“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可？

④指導(dǎo)朗讀這句話。

（3）扣住“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想……揍我一頓也好。”來(lái)體會(huì)。

①大屏幕出示文中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落，要求學(xué)生讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)這段話的大致意思。

②這段話出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

③想想桑娜“為什么把他們抱回來(lái)？”聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充句子。出示：

如果桑娜不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（）。

如果桑娜把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（）。

桑娜想：與其（），不如（）。

她寧可（），也要（）。

④指導(dǎo)有感情地朗讀這段話（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心情。）

2、課文哪些地方最能體現(xiàn)漁夫的善良？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)漁夫的善良。

1扣住“漁夫皺起眉……快去！別等他們醒來(lái)?！眮?lái)體會(huì)。

（1）從“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！”你體會(huì)到什么？

（從這句話可以看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起，不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）

（2）“我們總能熬過(guò)去的”這句話中的“熬”，能換成其它詞嗎？為什么？

（漁夫雖然意識(shí)到多撫養(yǎng)兩個(gè)孩子會(huì)給自己增加負(fù)擔(dān)，但從話中的一個(gè)“熬”字可以強(qiáng)烈感受到他為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚品質(zhì)。）

（3）從“快去！別等他們醒來(lái)”你體會(huì)到什么？

（漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，生怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受到創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，他的心地多么善良！）

（4）小結(jié)：這段話雖然不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路??！這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

（5）指導(dǎo)朗讀這段話。

3、師生共同總結(jié)。

在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致，這叫什么？（不謀而合）。也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

五、回讀課文，總結(jié)收獲

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

（引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、文章表達(dá)方法幾方面來(lái)總結(jié)。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的美好心靈時(shí)，教師讓學(xué)生以文章中去找找并畫(huà)出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)方法。）

2、選擇自己喜歡的句、段練習(xí)朗讀。

六、拓展練習(xí)，想象表達(dá)

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們心中都充滿了憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，課后續(xù)寫(xiě)《窮人》的故事。

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