小攝影師課件6篇

小攝影師課件。

每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案是構(gòu)建育人環(huán)境的有效途徑。下面是幼兒教師教育網(wǎng)為您推薦的“小攝影師課件”，我們希望這篇文章能夠讓您更加享受工作和生活！

小攝影師課件(篇1)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)

1、鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會(huì)感情

1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

A、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

B、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

D、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

四、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》一文，了解了高爾基不喜歡大記者的采訪(fǎng)，卻喜歡少先隊(duì)員的采訪(fǎng)，這是為什么?如果是你，希望相片出現(xiàn)在報(bào)刊上，還是喜歡出現(xiàn)在學(xué)校的墻板上?

學(xué)生討論后歸納：這是采用了對(duì)比的寫(xiě)法，體現(xiàn)了高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷與熱愛(ài)?，F(xiàn)在我們懷著對(duì)偉人的崇敬與熱愛(ài)再讀課文。

五、課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

小攝影師課件(篇2)

教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話(huà)，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。

5、續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

二．檢查預(yù)習(xí)

1.以小組匯報(bào)的形式讀詞語(yǔ)，對(duì)重點(diǎn)字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

2.擴(kuò)充詞語(yǔ)，為同學(xué)們擴(kuò)充幾個(gè)關(guān)于描寫(xiě)天氣美好的詞語(yǔ)。

1、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)朗讀情況，隨機(jī)叫同學(xué)來(lái)讀課文。

2、讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況試著說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

三、體會(huì)情感

1.你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的小男孩？為什么？找到相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

①小男孩扔紙團(tuán)進(jìn)來(lái)，說(shuō)明他很聰明

②（6段）“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀(guān)察細(xì)致，也含有思考的意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，說(shuō)明照相技術(shù)不熟練但做事認(rèn)真、有主見(jiàn)。 指導(dǎo)朗讀

③鞠躬說(shuō)明他很有禮貌

2.你認(rèn)為高爾基是什么樣子的？

①（1段）我看出他關(guān)心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。

② “小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

③（10自然段），想留住男孩，關(guān)心男孩。 高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望

④（15段）高爾基關(guān)心孩子 高爾基不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩。高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù) 。指導(dǎo)朗讀。

五、分角色演讀，體會(huì)感情

以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內(nèi)容。

教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

六、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

七、拓展活動(dòng)

發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。

教材分析：

這篇課文講述的`是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

小攝影師課件(篇3)

教學(xué)要求

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。

三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問(wèn)題

a、投影出示突然一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)突然一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)突然質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫(huà)句找答案

a、小男孩為什么來(lái)？用畫(huà)出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用畫(huà)出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用畫(huà)出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

四、角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解鞠躬、打量、擺弄相機(jī)、趕緊站等詞語(yǔ)。

b、從小男孩咧嘴笑了到大哭起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是吩咐二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住不過(guò)、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

六、拓展活動(dòng)

發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。

板書(shū)

6小攝影師

關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌

小攝影師課件(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

⒉分角色有感情地朗讀課文。

⒊了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話(huà)，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

⒋感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。

⒌續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文。

課前準(zhǔn)備

⒈課件。

⒉收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí)

一、敘舊導(dǎo)新，揭題課題

⒈上節(jié)課，大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

⒉板書(shū)課題：讀準(zhǔn)“攝（shè）”字，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？（攝：攝影。攝影：這里指照相。師：掌握某種專(zhuān)門(mén)知識(shí)技術(shù)的人。攝影師：指在拍照技術(shù)這方面有專(zhuān)長(zhǎng)的人。）

⒊出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

（圖文中的“攝影師”是個(gè)小男孩，則稱(chēng)為“小攝影師”。）

二、初讀課文，初步感知

⒈課上預(yù)習(xí)

⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵了解小男孩給高爾基照相沒(méi)有照成是怎么回事？

⒉檢查預(yù)習(xí)情況

⑴指名學(xué)生讀課文，讀后正音。

⑵讀準(zhǔn)生字，認(rèn)讀生詞

①小組合作，想辦法記住生字字形。

②交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

⑶交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

三、再讀課文，理清層次

⒈選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

⒉給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

⒊交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

⒋齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。）

⒌理清層次

幫助學(xué)生理清文章的'敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開(kāi)──高爾基等著男孩再次來(lái)照相。

第一段（1—5）：講一名少先隊(duì)員想給高爾基照張相貼在墻報(bào)上，高爾基準(zhǔn)許“小攝影師”進(jìn)來(lái)照相。

第二段（6、7）：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

第三段（8—11）：講“小攝影師”為什么沒(méi)照成。

第四段（12—15）：講高爾基希望小男孩能夠再來(lái)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

觀(guān)察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“輛”時(shí)，要注意“車(chē)”作為偏旁時(shí)筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)

⒈鞏固詞語(yǔ)

突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

⒉說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、自讀自悟，合作探究

⒈讀悟第一段

⑴故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因）？（時(shí)間：1928年夏天的一個(gè)早晨。地點(diǎn)：列寧格勒高爾基的住所。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊(duì)員想給高爾基照張相，貼在墻報(bào)上。）

⑵這件事發(fā)生在什么情況下？（高爾基正在讀書(shū)。）體會(huì)“突然”一詞的用法？（對(duì)于高爾基來(lái)說(shuō)，這件事發(fā)生得很突然，是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。）

⑶一個(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口，要求給他照相。你對(duì)小男孩的這種方式怎樣理解？（這種方式雖然是不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒(méi)有因此生氣、拒絕孩子的請(qǐng)求，說(shuō)明他理解、愛(ài)護(hù)孩子。）

⑷門(mén)衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見(jiàn)高爾基，他就從窗戶(hù)扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請(qǐng)高爾基本人幫忙，能說(shuō)明什么？（這表明男孩很聰明，會(huì)想辦法；很大膽。）

⑸高爾基問(wèn)“是你扔的紙團(tuán)嗎”，男孩在回答的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬” ，這里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無(wú)奈?！熬瞎闭f(shuō)明小攝影師對(duì)高爾基十分尊敬，也很有禮貌。）

⑹理解“我照完相，立刻就走”一句？（表明小男孩不想過(guò)多打擾高爾基，希望得到他的允許。因?yàn)槭孪戎v好用不了很多時(shí)間，獲得高爾基允許的可能性更大。）

⒉讀悟第二段

過(guò)度語(yǔ)：小男孩想給高爾基照張相，貼在墻報(bào)上，高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進(jìn)來(lái)照相，這是破例，也是特殊照顧。可見(jiàn)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

⑴指名讀此段，思考小男孩在給他照相時(shí)是怎樣做的，又是怎樣說(shuō)的？

⑵教師引讀第6節(jié)：小男孩站在高爾基面前，先——……打量……接著——……笑了，然后——……指了指……

⑶理解“打量”？（仔細(xì)觀(guān)察。小男孩從攝影的角度仔細(xì)看高爾基，為的是照出滿(mǎn)意的照片。）小男孩會(huì)怎么想？

⑷男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映了什么？（反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。）

⑸在小男孩拍照之前，高爾基聽(tīng)從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開(kāi)始照相時(shí)，“高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑”，所有這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)都反映出什么？（反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，時(shí)間對(duì)于高爾基來(lái)說(shuō)是寶貴的，他對(duì)時(shí)間格外珍惜，但是對(duì)孩子卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，表明在這樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)高爾基沒(méi)有厭煩，反映了他對(duì)孩子懷有極大的耐心，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。也說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見(jiàn)。再者“吩咐”一般是上級(jí)讓下級(jí)或長(zhǎng)輩讓晚輩趕干什么，在這里充分表露出高爾基作為長(zhǎng)者慈愛(ài)的品格。）

⑹“突然”又發(fā)生了什么事？高爾基為什么感到“突然”？小男孩為什么往地上一坐，哭了起來(lái)？

⒊讀悟第三段

⑴孩子往地上一坐，哭了起來(lái)后，高爾基是怎么說(shuō)、怎么做的？

⑵高爾基問(wèn)“你怎么了”，這不僅反映出什么？（這不僅反映出他對(duì)孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。）

⑶當(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來(lái)”，這個(gè)“趕緊”，表明什么？（表明他對(duì)孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情。）

⑷當(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！边@反映出什么？（這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛(ài)心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道”“孩子，回來(lái)” 呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔(dān)心孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急切心情。）

⑸男孩因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，哭著離開(kāi)了。這能反映什么？（這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應(yīng)，哭著跳上了電車(chē)。）

⒋讀悟第四段

⑴理解最后一句話(huà)：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！保ㄒプ　昂苊Α?和“一定”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙”，并非因?yàn)槊Χ灰?jiàn)記者，說(shuō)明他對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣?！叭绻莻€(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)”， 分表達(dá)了高爾基對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛(ài)護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。）

⑵巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

討論：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？（小男孩再來(lái)的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強(qiáng)烈，這一強(qiáng)烈的愿望促使他必然還會(huì)來(lái)；二是高爾基如此熱情地接待他、配合他，他相信自己再來(lái)，仍然會(huì)受到高爾基的熱情接待。）

三、課堂總結(jié)

⒈自由朗讀課文

⒉這篇課文的重要內(nèi)容是什么？選一正確的答案

⑴高爾基工作很忙。（ ）

⑵小男孩給高爾基照相沒(méi)有照成。（ ）

⑶高爾基沒(méi)有接待雜志社記者。（ ）

⒊中心：這篇課文通過(guò)講述一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，同時(shí)表現(xiàn)了小男孩對(duì)高爾基的崇敬和熱愛(ài)。

⒋認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

四、課后作業(yè)

完成課后一、二題

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

教師在指導(dǎo)過(guò)程中，一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并思考如何通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。如：

⑴小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！焙⒆佑昧撕芫玫臅r(shí)間去準(zhǔn)備，最后說(shuō)這句話(huà)時(shí)，內(nèi)心應(yīng)該是充滿(mǎn)喜悅的；

⑵孩子往地上一坐，哭了起來(lái)后學(xué)生在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要溫和親切，語(yǔ)調(diào)要舒緩輕柔。

⑶“你怎么了”，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這句話(huà)體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對(duì)孩子的關(guān)切，因此讀書(shū)時(shí)語(yǔ)氣要溫和、輕柔；

⑷“是那個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)，這句話(huà)體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個(gè)孩子，內(nèi)心充滿(mǎn)了關(guān)切，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該讀出關(guān)切之情。

三、角色演讀，體會(huì)感情

⒈以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

⒉教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

⒊挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

⑴點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

⑷引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

⒋練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

四、練筆積累，續(xù)寫(xiě)故事

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

五、板書(shū)

關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

高爾基 小攝影師

崇敬、熱愛(ài)

小攝影師課件(篇5)

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

《小攝影師》一文講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)編故事，讓這種“愛(ài)”得以延伸并升華。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“膠卷、擺弄、雜志”等詞。

2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話(huà)，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3．了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)和對(duì)下一代的關(guān)懷。

4．續(xù)寫(xiě)故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

本文語(yǔ)言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開(kāi)──高爾基等著男孩再次來(lái)照相。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意義。也可以結(jié)合具體的詞語(yǔ)、句子、段落，通過(guò)朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽(yáng)光明媚、鞠躬”和正確讀寫(xiě)“人行道、照相機(jī)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．了解課文的主要內(nèi)容。

4.初步感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。

5、課前準(zhǔn)備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。

一、導(dǎo)入

1、板書(shū): 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“攝影師”的了解。（隨機(jī)板書(shū)：讀準(zhǔn)攝）

2、補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“小”（小攝影師）課前我們預(yù)習(xí)了，小攝影師指誰(shuí)？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報(bào)。）

3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書(shū)的名言。課前要先準(zhǔn)備。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著名散文詩(shī)《海燕》等，深受讀者的喜愛(ài)。文中所描述的高爾基當(dāng)時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒）

二、匯報(bào)讀文和認(rèn)字

1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。

2、通過(guò)自學(xué)你學(xué)會(huì)了哪些字？指名認(rèn)，注意正音。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，字形難點(diǎn)：卷、基、學(xué)生練寫(xiě)，指導(dǎo)評(píng)議。

三、小結(jié)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語(yǔ)，培養(yǎng)運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對(duì)對(duì)男孩的喜愛(ài)和對(duì)下一代的關(guān)懷。

3、續(xù)寫(xiě)故事。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

以開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，并能用詞語(yǔ)連成課文的片段。

二、朗讀全文，了解大意。

自由讀課文，全班交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

板書(shū)：高爾基 小男孩

三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員，他們互不相識(shí)，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的情感變化。

（1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>

1、默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？

2、同桌交流討論。

3、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)男孩的印象。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

聰明、粗心、有禮貌……相機(jī)出示“鞠躬、膠卷”

（2）領(lǐng)悟高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。

1、男孩給大家留下一個(gè)可愛(ài)的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語(yǔ)言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？

2、小組討論后在全班交流。

相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)、關(guān)懷

預(yù)設(shè)交流的句子：（注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀）

“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！?/p>

“你怎么了？”

“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！?/p>

高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。

高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。

小結(jié)：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見(jiàn)他一點(diǎn)都沒(méi)有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書(shū)的名言：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我撲向書(shū)籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛(ài)書(shū)吧，它可以給你力量?！钡鹊取＿@樣一個(gè)如此著名的偉人，為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書(shū)時(shí)間，這難道只是因?yàn)樗矏?ài)這個(gè)男孩嗎？

學(xué)生討論交流。

小結(jié)：可見(jiàn)他是是多么的關(guān)心喜愛(ài)我們的少先隊(duì)員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對(duì)小男孩的喜愛(ài)，也體現(xiàn)了他對(duì)我們下一代的關(guān)懷。

四、角色朗讀，體會(huì)感情。

1、指名分角色朗讀文中的對(duì)話(huà),學(xué)生評(píng)議。

2、男女生分角色朗讀對(duì)話(huà)。

五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1、小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

預(yù)設(shè)：

會(huì)回來(lái)。因?yàn)樗f(shuō)要把高爾基的照片貼在墻報(bào)上。

不會(huì)回來(lái)。因?yàn)樗X(jué)得浪費(fèi)了高爾基時(shí)間，很難為情。

2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎？

小結(jié)：對(duì)呀，從“一定”及對(duì)待記者和少先隊(duì)員截然不同的兩種態(tài)度我們?cè)俅紊钋懈惺芩麑?duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。齊讀這句話(huà)。

六、拓展活動(dòng)

故事按你的想象發(fā)展著，請(qǐng)你續(xù)編下去。編故事時(shí)，請(qǐng)仿照課文中的冒號(hào)和引號(hào)來(lái)運(yùn)用。

生習(xí)作后，再進(jìn)行交流。

小攝影師課件(篇6)

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我在多年的備課及教學(xué)實(shí)踐中感到，五年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)課本第三課以《小攝影師》為課題不妥，其理由如下：

一、背離中心。

本課中心是：記敘了一個(gè)小男孩給高爾基照相，因忘了帶膠卷沒(méi)照成的事，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。很顯然，本課主要人物是高爾基，拍照的小男孩子是次要人物，而本課卻以《小攝影師》為課題，與中心相違背。

二、誤導(dǎo)思想。

我和同行在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，開(kāi)始都錯(cuò)誤地理解了本課的中心思想，認(rèn)為本課記敘了小男孩給高樂(lè)基拍照，因沒(méi)帶膠卷而沒(méi)照成的事，表現(xiàn)了小男孩太粗心大意。這個(gè)錯(cuò)誤中心的概括固然反映了三年級(jí)小學(xué)生分析理解能力差的一面，另一方面，也是由于《小攝影師》這個(gè)課題，使小學(xué)生習(xí)慣地認(rèn)為課題反映主要人物，因而認(rèn)為本課主要是寫(xiě)小男孩的。所以說(shuō)，《小攝影師》這個(gè)課題誤導(dǎo)了小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

三、誤導(dǎo)作文。

課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是供學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的范文。既然本課是寫(xiě)高爾基和小男孩之間發(fā)生的事，如果用人物為題，就應(yīng)是高爾基和小男孩，而本課卻以《小攝影師》為題，就會(huì)對(duì)學(xué)生作文產(chǎn)生誤導(dǎo)，如果學(xué)生自己命題寫(xiě)自己和某人之間發(fā)生的事，就可能以次要人物為題。

四、名不符實(shí)。

本課雖然以《小攝影師》為題，課文中卻沒(méi)出現(xiàn)這個(gè)名詞，也沒(méi)有關(guān)于小攝影師的事實(shí)根據(jù)，所以，稱(chēng)一個(gè)十歲左右的小男孩為小攝影師，是有名無(wú)實(shí)的空頭銜。而且，如果小男孩擅長(zhǎng)攝影，在一心要為自己崇敬的著名作家高爾基拍照前，就會(huì)有充分準(zhǔn)備，不大可能忘了帶膠卷。況且，把小男孩寫(xiě)成普通身份，更能表現(xiàn)高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)少年兒童。

綜上所述，我認(rèn)為《小攝影師》這個(gè)課題，應(yīng)斟酌更改，如，更名為高爾基和小男孩、拍照等等。

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