有的人教學(xué)說(shuō)課稿合集5篇

有的人教學(xué)說(shuō)課稿。

我猜想你可能正在嘗試找到一份教案樣本吧？作為一名教師，我們應(yīng)該把提升教學(xué)質(zhì)量視作我們的職業(yè)崇高追求。在教學(xué)過(guò)程中，往往需要準(zhǔn)備詳細(xì)的教案，這有助于將教學(xué)工作更加科學(xué)化。出于此考慮，我們特意為大家整理了一系列有的人教學(xué)說(shuō)課稿教案，以供參考，希望能夠幫到需要的朋友。

有的人教學(xué)說(shuō)課稿(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運(yùn)用的比較手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩種人的含義

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入:從了解魯迅入手

1、出示有關(guān)魯迅的圖片：你們認(rèn)識(shí)他嗎？（魯迅）

2、講講你明白的魯迅的小故事。

師述：魯迅是中國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，他用手中的筆跟敵人戰(zhàn)斗。毛澤東以前這樣評(píng)價(jià)魯迅：

（出示）魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線(xiàn)上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)決，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。-----------毛澤東

3、（介紹背景）19XX年10月19日，魯迅逝世13周年，全國(guó)各地第一次公開(kāi)、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩(shī)人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫(xiě)下了《有的人》這首短詩(shī)。（板書(shū)：有的人）

二、初讀，整體感知

1、來(lái)，讀讀這首詩(shī)。

初次見(jiàn)面，必須要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。

2、指名讀，糾正、評(píng)價(jià)。

3、聽(tīng)聽(tīng)別人是怎樣讀的。聽(tīng)錄音朗誦。

4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發(fā)現(xiàn)。

三、讀悟結(jié)合，深刻領(lǐng)會(huì)

1、俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們一齊來(lái)讀讀第一小節(jié)?？茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

出示第一小節(jié)：有的人活著，他已經(jīng)死了；

有的人死了，他還活著。

出示填空問(wèn)題：兩個(gè)活與死有什么不一樣的含義呢

該怎樣讀這兩句？

第一句：輕蔑地、鄙夷地讀厭惡地、痛恨地讀

第二句：莊重地、惋惜地讀肯定地、贊頌地讀

能夠結(jié)合自己課前收集的資料來(lái)談。

2、你還有哪些發(fā)現(xiàn)？

交流，引導(dǎo)感悟。

A、發(fā)現(xiàn)兩處化用魯迅作品的詩(shī)句（如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)則點(diǎn)撥：詩(shī)歌是為紀(jì)念魯迅而寫(xiě)，卻好象一次沒(méi)提魯迅啊？）

⑴化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛一句。

（學(xué)生說(shuō)后，幻燈出示《自嘲》）導(dǎo)讀：在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管?chē)?guó)民黨的天下是冬夏還是春秋，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇地工作。人民感激他，人民愛(ài)戴他，齊讀第二小節(jié)。

⑵（幻燈補(bǔ)充《野草題辭》）

自讀：我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。

導(dǎo)讀：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種無(wú)我的人生境界。人民懷著深深地敬意贊頌他：齊讀第三小節(jié)。

B、發(fā)現(xiàn)比較、反復(fù)的表達(dá)方法。

C、詩(shī)人的語(yǔ)言通俗易懂，卻又形象生動(dòng)，你覺(jué)得這首詩(shī)用得最生動(dòng)形象的一個(gè)字是什么？

（在學(xué)生賞析的字當(dāng)中，挑出一個(gè)摔來(lái)重點(diǎn)賞析：

騎在人民頭上的，人民把他摔垮；想象人民怎樣摔。

指導(dǎo)帶著仇恨讀）

3、導(dǎo)讀57小節(jié)：19XX年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當(dāng)年，臧克家就寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！正如司馬遷所說(shuō)：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

指名三個(gè)同學(xué)分別讀5、6、7小節(jié)，讀中訪(fǎng)問(wèn)、指導(dǎo)。

4、趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。這是魯迅最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？讓我們一齊來(lái)深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩(shī)。

四、拓展練習(xí)

1、說(shuō)：同學(xué)們，讀了這首詩(shī)，你會(huì)想道什么樣的人？

2、寫(xiě)：模仿這首詩(shī)比較的寫(xiě)法，寫(xiě)兩句詩(shī)。

3、交流，點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)教學(xué)：

學(xué)了這首詩(shī)歌，你有些什么收獲？

六、布置作業(yè)：

1、把感受個(gè)性深的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)習(xí)比較、排比的方法，自己創(chuàng)作一首小詩(shī)。

有的人教學(xué)說(shuō)課稿(篇2)

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確高尚的人生觀(guān)。

2、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)中對(duì)比手法的運(yùn)用，并體會(huì)其作用。

3、感情朗讀詩(shī)歌。

二、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

1、初步掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

2、了解對(duì)比手法的運(yùn)用，并體會(huì)其作用。

三、導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

品味詩(shī)中含又深刻哲理的句子。

四、課前準(zhǔn)備：

編撰導(dǎo)學(xué)稿，印發(fā)學(xué)生試做。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

六、導(dǎo)學(xué)流程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，人生在世，生命也許是劃過(guò)天空的一顆流星，轉(zhuǎn)眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒。凝神諦聽(tīng)，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！爆F(xiàn)在讓我們共同走進(jìn)臧克家充滿(mǎn)哲理的詩(shī)行：《有的人》，于字里行間品味雋永的生命內(nèi)涵。

（二）走近作者，了解背景：

學(xué)生介紹后補(bǔ)充

臧克家（1905-2004），山東諸城人，自幼喜愛(ài)古詩(shī)和民歌，一生寫(xiě)了不少詩(shī)歌，他的代表詩(shī)作已收入《臧克家詩(shī)選》。他曾于2000年7月20號(hào)獲得首屆“中國(guó)詩(shī)人獎(jiǎng)”——“終身成就獎(jiǎng)”，頒獎(jiǎng)詞里稱(chēng)他是：為我國(guó)新詩(shī)發(fā)展做出寶貴貢獻(xiàn)的20世紀(jì)杰出的大詩(shī)人。

1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀(jì)念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬(wàn)千，回去后，于11月1日寫(xiě)下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首抒情小詩(shī)，以此緬懷先生偉大的一生。

（三）合作探究：

1、學(xué)習(xí)方法探究

①“有的人”是個(gè)引人深思的題目，面對(duì)詩(shī)題，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，你會(huì)想到那些問(wèn)題呢？

明確：“有的人”是指什么人？這些人怎么樣？詩(shī)歌既然是為紀(jì)念魯迅而作，為什么卻又以“有的人”為題？詩(shī)歌揭示了一個(gè)什么深刻的哲理？等等。

②根據(jù)你的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以從那幾個(gè)方面入手？

明確：讀詩(shī)歌，品字詞，析詩(shī)句，賞手法，悟哲理。

2、詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞

過(guò)渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

（1）感情朗讀全詩(shī)

要求：注意感情的處理，語(yǔ)速的把握，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，重音的恰到好處。

學(xué)生讀詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。

（2）讀詩(shī)歌第一小節(jié)，小組合作探究下面問(wèn)題：

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。（板書(shū)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，下同）

①這節(jié)詩(shī)中有兩個(gè)“活”兩個(gè)“死”，你能說(shuō)說(shuō)它們不同的含義嗎？

明確：第一個(gè)“活”是指軀殼活著，第二個(gè)“活”是指生命永存。

第一個(gè)“死”是指靈魂腐朽，第二個(gè)“死”是指失去生命。

②為什么說(shuō)“有的人活著，他已經(jīng)死了”？

明確：因?yàn)樗麄凃T在人民頭上作威作福，雖生猶死，他們的行為，為人民所痛恨，他們的生活，為人民所不齒，他們的生命，在人民心中早已腐爛發(fā)臭。

③這種人是什么人？

明確：反動(dòng)統(tǒng)治者

④為什么說(shuō)“有的人死了，他還活著”？

明確：因?yàn)樗麄優(yōu)榱巳嗣竦睦婢瞎M瘁，死而后已；人民永遠(yuǎn)懷念他們，他們的精神永遠(yuǎn)活在人們心中。

⑤這種人是什么人？

明確：魯迅及革命者。

⑥小結(jié)第一段的內(nèi)容：對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、讀詩(shī)歌第二至四段，小組合作探究下面問(wèn)題：

①第二至四段三個(gè)小節(jié)，分別從那三個(gè)方面寫(xiě)出了兩種人的不同表現(xiàn)。

明確：從“對(duì)人們的態(tài)度”、“對(duì)人生的追求”、“對(duì)社會(huì)的作用”三個(gè)方面寫(xiě)出了兩種人不同的表現(xiàn)。

②“把名字刻入石頭”是什么意思？

明確：是指給自己樹(shù)碑立傳，妄想流芳百世。

③怎樣理解“情愿做野草，等著地下的火燒”？

明確：魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神，深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來(lái)。

④為什么“有的人/他活著別人就不能活”？

明確：這種人為滿(mǎn)足個(gè)人的窮奢極欲，他們勢(shì)必要欺壓別人，剝削別人，所以他們活著，別人的利益就要受到侵害，別人就不能好好地活著。這句詩(shī)說(shuō)明，反動(dòng)統(tǒng)治者與廣大人民是完全對(duì)立的兩個(gè)階級(jí)，存在著你死我活的根本矛盾。

⑤在這三個(gè)小節(jié)的詩(shī)行中，你覺(jué)得那幾個(gè)詞用得形象生動(dòng)。你能找出來(lái)品味一下嗎？

明確：“騎”這個(gè)典型動(dòng)作，加上“呵，我多偉大”這句典型語(yǔ)言，非常形象地揭露了反動(dòng)派的殘暴無(wú)恥。

“俯”這個(gè)典型動(dòng)作加上“給人民當(dāng)牛馬”這個(gè)貼切的比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫(huà)了魯迅鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的形象。

“刻”生動(dòng)形象的寫(xiě)出了反動(dòng)統(tǒng)治者想“流芳百世”。

“情愿”寫(xiě)出了魯迅的人生選擇，他選擇為人民奉獻(xiàn)自己的一切。

“不能活”寫(xiě)出了騎在人民頭上的反對(duì)統(tǒng)治者的驕橫殘暴。

“為了多數(shù)人更好地活”寫(xiě)出了魯迅竭盡全力為人民群眾謀幸福的精神。

⑥這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，除了副標(biāo)題里提到“魯迅”名字，詩(shī)中并未出現(xiàn)魯迅二字，你能從詩(shī)中找出能使你想到魯迅名著的提示詩(shī)句嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：（提示性詩(shī)句略）好處：暗合題目，既含蓄、又形象，增添詩(shī)味。

4、讀詩(shī)歌第五至七段，小組合作探究下面問(wèn)題：

①“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

明確：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，但實(shí)際上這種人活在世界上，精神早已腐朽，靈魂早已死去，他們?yōu)槿嗣袼积X，因此說(shuō)，“名字比尸首爛得更早”。

②怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？

明確：這是一種比喻的說(shuō)法，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。

③你能把兩種人不同的表現(xiàn)及相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎？

明確：騎在頭上——————把它摔垮

俯下身子——————永遠(yuǎn)記住

名字刻入石頭——————名字爛得更早

情愿作野草——————青青野草

別人不能活——————下場(chǎng)可看到

多數(shù)人更好地活——————抬舉得很高

男生讀表現(xiàn)，女生讀結(jié)果，教師板書(shū)。

④這三個(gè)小節(jié)的詩(shī)中，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞用得好，找出來(lái)品味一下。

明確：“摔”字表現(xiàn)了人民群眾力量之大。

“垮”字寫(xiě)出了反動(dòng)統(tǒng)治者失敗的命運(yùn)。

“記住”表明魯迅永遠(yuǎn)活在人民心中。

“爛”字表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)騎在人民頭上的統(tǒng)治者的強(qiáng)烈憎惡之情。

“很高很高”是詩(shī)人對(duì)魯迅的熱烈贊頌，是對(duì)魯迅的熱烈擁戴，也表現(xiàn)了人民群眾對(duì)魯迅的無(wú)限愛(ài)戴。

5、背誦全詩(shī)，歸納主題。

這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛(ài)人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)，深刻揭示了熱愛(ài)人民的人在人民心中永生，以人民為敵的必然滅亡的真理。

6、全班探究欣賞寫(xiě)作特色。

①這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作，詩(shī)人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對(duì)比的手法，你能從詩(shī)歌中找出一例來(lái)嗎？這首詩(shī)的對(duì)比有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)說(shuō)對(duì)比的作用嗎？

明確：第一小節(jié)，把兩種不同的生命價(jià)值進(jìn)行對(duì)比，以渺小反襯高尚，以丑襯美，以惡襯善。

第二至四小節(jié)，把兩種人對(duì)人民的不同表現(xiàn)作對(duì)比。

第五至七小節(jié)，把兩種人由于不同表現(xiàn)而導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

特點(diǎn)：都是先反后正。

作用：在重重對(duì)比中襯托，使魯迅的形象更加鮮明，主題更加突出。

②現(xiàn)在你能否說(shuō)出，詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？

明確：詩(shī)中是通過(guò)揭露批判反動(dòng)統(tǒng)治者來(lái)襯托魯迅，因此，以“有的人”為題對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行概括和提示，“有的人”是指兩種人，兩個(gè)對(duì)立的方面。

③除了對(duì)比手法，你還能欣賞出什么手法？

明確：反復(fù)的手法。

④反復(fù)有幾種形式？

明確：有兩種，一是詞語(yǔ)反復(fù)，二是句子反復(fù)。

⑤反復(fù)手法運(yùn)用的作用是什么？

明確：充分抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)兩種人截然不同的態(tài)度和感情，從而增強(qiáng)了詩(shī)的感染力。

⑥還有什么手法嗎？

明確：這首詩(shī)紀(jì)念魯迅，主要不是介紹魯迅生平，追記魯迅的業(yè)績(jī)，并作出評(píng)價(jià)，而是對(duì)比議論兩種不同的人生意義和價(jià)值，特別提出如何對(duì)待人民群眾的問(wèn)題，從而提煉出深刻的哲理，啟示我們?yōu)槎鄶?shù)人去活，才活得有價(jià)值。

議論用語(yǔ)生動(dòng)形象，如以“騎在人民頭上”與“俯下身子”表現(xiàn)對(duì)待人民群眾的兩種不同態(tài)度；以“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草“表現(xiàn)愿為人民作出最大犧牲的人生命長(zhǎng)在，精神永存；以“群眾把他抬舉得很高很高”表現(xiàn)人民對(duì)獻(xiàn)身于人民事業(yè)的人的擁戴。

（四）綜合學(xué)習(xí)

1、這首詩(shī)之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響，除了它的藝術(shù)特色以外，還在于它包含著深刻的哲理，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)包含的深刻哲理是什么？

明確：熱愛(ài)人民的人在人民中永生，與人民為敵的人比然滅亡。

2、這首詩(shī)啟迪我們要做怎樣的人？

3、在我們的社會(huì)中同樣存在著像詩(shī)中所說(shuō)的兩種人，請(qǐng)分別舉例。

（五）布置作業(yè)

完成《自主檢測(cè)》

有的人

——紀(jì)念魯迅有感

臧克家

反動(dòng)統(tǒng)治者活著死了

一、兩種人生死的意義

迅及革命者死了活著

二、不同表現(xiàn)三、不同結(jié)果

騎在頭上把它摔垮

對(duì)人民對(duì)比歌鞭

俯下身子永遠(yuǎn)記住頌撻

魯反

訊動(dòng)

名字刻入石頭名字爛得更早及統(tǒng)

對(duì)人生對(duì)比革治

愿做野草等火燒青青野草命者

者

別人不能活下場(chǎng)可以看到

對(duì)社會(huì)對(duì)比

為多數(shù)人更好地活抬舉地很高

有的人教學(xué)說(shuō)課稿(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)：

理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，了解本文運(yùn)用對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

學(xué)生能有感情的朗誦這首詩(shī)，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法：

合作、探究式，講解式。

五、教學(xué)課件準(zhǔn)備：

魯迅像。

名人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。

魯迅的詩(shī)歌，《死》中的片斷。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課件魯迅的像

1、提問(wèn)回顧

《一面》中作者是怎么描寫(xiě)魯迅的？仔細(xì)觀(guān)察圖像，對(duì)照?qǐng)D片看看作者的描寫(xiě)和實(shí)際相符合嗎？你看了這些像以后有什么感受呢？能給大家談?wù)剢幔?/p>

在前幾篇文章中，我們對(duì)魯迅有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，今天我們?cè)偕钊肓私怍斞?，了解魯迅的精神。我給大家搜集了一些資料，我想，同學(xué)們?cè)诳赐赀@些資料以后對(duì)魯迅會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2、教師出示課件中的資料，指名讀資料。

3、讀完以后有什么感想？

4、教師結(jié)合學(xué)生的感想，進(jìn)一步講解相關(guān)的內(nèi)容。

5、魯迅對(duì)生死的態(tài)度學(xué)生看魯迅《死》一文中的相關(guān)文字。結(jié)合其遺囑回答。

6、魯迅對(duì)自己看得很輕，但是別人呢？別人是怎么評(píng)價(jià)魯迅的？

7、指名讀名人評(píng)價(jià)魯迅的文字。

8、從這些評(píng)價(jià)中可以看出人們對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)很高。他是我們民族的靈魂。死后人們冠之以民族魂的稱(chēng)號(hào)。

二、初讀詩(shī)歌，了解大意

1、教師范讀全詩(shī)。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，把握主要內(nèi)容。

3、這首詩(shī)寫(xiě)了什么？

三、學(xué)習(xí)探究，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

既然文章是紀(jì)念魯迅先生的，文章中出現(xiàn)魯迅的字樣了沒(méi)有，作者是從哪個(gè)方面來(lái)紀(jì)念魯迅的，對(duì)魯迅作者是怎么評(píng)價(jià)的？從哪一節(jié)可以看出？

生活死的意義。

生和死的意義不同，作者是怎么寫(xiě)的。死了還活著，活著卻死了，你是怎么理解文章的，能結(jié)合學(xué)過(guò)的課文和我們提供的相關(guān)資料來(lái)談?wù)剢幔?/p>

活著卻死了的人有哪些表現(xiàn)？死了卻活著的人有哪些表現(xiàn)？結(jié)合詩(shī)歌來(lái)看看。

這兩種人有什么不同的結(jié)局？從中說(shuō)明了什么？

四．深化認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)空間

師生一起學(xué)習(xí)，討論交流：

重點(diǎn)理解以下句子：

1、“有的人死了，但他還活著；有的人活著，可他已經(jīng)死了”你是怎么理解這句話(huà)的？

你覺(jué)得你所知道的人中，那些人雖然死了，但是他們還活著？你能舉出幾個(gè)事例嗎？你覺(jué)得魯迅先生是不是這樣的人？為什么？教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的文章說(shuō)。

2、“把名字刻入石頭想不朽”

教師課堂拓展韓愈文章寫(xiě)得好，當(dāng)時(shí)許多大戶(hù)人家一旦死了人，就請(qǐng)韓愈寫(xiě)祭文，想借助韓愈的文章來(lái)留名后世，但是，他們終究沒(méi)有能夠。

3、“春分吹到的地方，到處是青青的野草”。看到這兩句，你想到了那首詩(shī)？

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”說(shuō)的是草的生命力頑強(qiáng)。其實(shí)，這兒有更深層的意義。只有那些像草一樣的低微的生命，才有頑強(qiáng)的生命力。魯迅先生始終把自己當(dāng)做一棵野草，他有一散文詩(shī)集取名就叫《野草》，也是這個(gè)意思。從全詩(shī)來(lái)看，那些為人民的利益而工作的人，他們始終都把自己當(dāng)做一棵野草。只有那些騎在人民頭上的人，才把自己看的高人一等。

四、總結(jié)歸納

本文運(yùn)用對(duì)比的的手法，通過(guò)生與死兩種不同的意義，對(duì)魯迅的偉大精神做了高度的概括。在生與死的問(wèn)題上，我國(guó)古代就有兩種不同的看法。司馬遷說(shuō)到人的生死時(shí)說(shuō)，“或重于泰山，或輕于鴻毛?！睂W(xué)完以后，我們要認(rèn)真思考。

五．作業(yè)：

背誦詩(shī)歌

搜集更多相關(guān)魯迅的資料。進(jìn)一步了解魯迅。

有的人教學(xué)說(shuō)課稿(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解詩(shī)人運(yùn)用比較手法，抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀(guān)教育。

2、透過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀(guān)。

3、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

透過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀(guān)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

四年多的小學(xué)生活，我們從書(shū)本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎？

這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人紀(jì)念魯迅有感》。

二、朗讀課文

1、初讀課文

我很喜歡這首詩(shī)，讓我們共同分享，教師范讀。

2、再讀課文

（１）這首詩(shī)給你留下深刻的印象了嗎？初次見(jiàn)面，必須要真誠(chéng)：讀兩遍。

（２）僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還務(wù)必流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

3、挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥

（１）誰(shuí)敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，此刻就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。

（２）這首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？

（３）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。

４．你認(rèn)為作者哪兒寫(xiě)得好，值得你學(xué)習(xí)。

５．欣賞詩(shī)歌。

某人

泰戈?duì)?/p>

你的天性是忘掉自己，

我們心中卻把你牢記。

你總是愛(ài)把自己隱匿，

我們的愛(ài)戴使你放射光輝。

你把發(fā)自心靈的光芒，

帶給那黑暗的東西。

你從不尋求名聲和崇拜，

但是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī)，引入對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià)，進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

二、介紹作者和寫(xiě)作背景

根據(jù)你收集到的資料，交流一下對(duì)本詩(shī)作者和寫(xiě)作背景的了解。

三、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本資料

1．聽(tīng)朗讀帶，或者教師范讀全詩(shī)。

2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩(shī)節(jié)之間的關(guān)系表示出來(lái)。

注意，詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了兩種生和死，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節(jié)寫(xiě)了兩種人對(duì)人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩(shī)節(jié)分別與上面三個(gè)詩(shī)節(jié)對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出了兩種人的兩種不同結(jié)局。

四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌資料

1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

2．品讀詩(shī)歌資料，要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：

(1)詩(shī)歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同

(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化

(3)比較是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用比較，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一詩(shī)節(jié)都使用了比較的手法，但每一次比較的角度是不相同的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，討論各詩(shī)節(jié)比較的角度各是什么。

3．品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，要求學(xué)生體會(huì)以下語(yǔ)句的修改的妙處。

這首詩(shī)在選人語(yǔ)文教材時(shí)，以前臧克家修改，請(qǐng)大家看下面幾例：

(1)原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽。

改句：有的人／把名字刻人石頭，想不朽。

(2)原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。

改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。

(3)原句：給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他

改句：給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。

五、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情

1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

2．指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。

朗讀示例：

有的人／活著

他已經(jīng)死／了；

有的人死了

他/還活著。

對(duì)于其他詩(shī)節(jié)，能夠放手讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。

六、學(xué)習(xí)遷移

閱讀下面這首詩(shī)歌，談自己的體會(huì)：這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達(dá)的感情也基本一致。

真是晴天的霹靂，在南臺(tái)的宴會(huì)席上.忽而聽(tīng)到魯迅的死發(fā)出了販通電報(bào)，薈萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了開(kāi)往上海的輪船。22日上午10時(shí)船靠了岸，到家洗了一個(gè)澡，吞了兩飯，跑到膠州路萬(wàn)國(guó)殯儀館去，遇見(jiàn)的只是真誠(chéng)的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬(wàn)萬(wàn)青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來(lái)，或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。

有的人教學(xué)說(shuō)課稿(篇5)

教學(xué)目的：

1、深入思考詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵；

2、體會(huì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)；

3、誦讀作品體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的哲理性思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度；

2、體會(huì)詩(shī)歌中多重對(duì)比的藝術(shù)手法的運(yùn)用。

教學(xué)建議：

《有的人》是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而作。這首詩(shī)不單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念，而是在通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”對(duì)比中，闡揚(yáng)了某種人生哲理。詩(shī)歌融情于理，并采用了多重對(duì)比的方法，頗具意味。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)加以點(diǎn)撥，并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)A

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、閱讀巴金的`作品：《憶魯迅先生》(《1949—1979散文特寫(xiě)選》，人民文學(xué)出版社1980年版)

2、熟讀臧克家的詩(shī)《有的人》

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)

臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，他的作品像火焰一樣點(diǎn)燃了人們的愛(ài)國(guó)熱情；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他創(chuàng)作了大量政治諷刺詩(shī)，在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響；新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，《有的人》是他這類(lèi)詩(shī)中的代表作。這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，它的獨(dú)特之處，在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題。

二、導(dǎo)讀

1、 學(xué)生自由誦讀，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、 教師配樂(lè)朗誦全詩(shī)（要求學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中對(duì)比句）。

3、 明確詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用，全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

三、導(dǎo)學(xué)

1、這首詩(shī)的小標(biāo)題是《紀(jì)念魯迅有感》，請(qǐng)大家快速默讀全詩(shī)，看一看詩(shī)中哪些句子寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？

2、 同桌互相交流、相互補(bǔ)充。

3、有感情朗讀。（注意愛(ài)憎情感的表達(dá)）

4、討論以下問(wèn)題：

（1） “有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！痹?shī)句中兩個(gè)“死”字、兩個(gè)“活”字的含義有何不同？

點(diǎn)撥：

前一個(gè)“活”是指“肉體的生存”，后一個(gè)“活”是指“精神的永存”；前一個(gè)“死”是指“精神死亡”，后一個(gè)“死”是指“生命結(jié)束”。

（2） “有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你聯(lián)想到了什么？

點(diǎn)撥：

“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”，使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子?！钡拿洌肫鹚拔液孟笠恢慌?，吃的是草，擠出的是牛奶和血”的話(huà)，感受到魯迅對(duì)人民的愛(ài)的執(zhí)著。

（3） “情愿作野草，等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神？怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？

點(diǎn)撥：

“有的人情愿作野草，等著地下的火燒”，能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時(shí)的激動(dòng)。“只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，會(huì)使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意境。

5、上面提到的那些詩(shī)句已經(jīng)寫(xiě)出了對(duì)魯迅的紀(jì)念，如果就以此成篇行嗎？詩(shī)中為何要給我們刻畫(huà)另一類(lèi)形象，作者的用意是什么？

6、這首詩(shī)是從哪幾方面將兩種人進(jìn)行對(duì)比的？（學(xué)生討論，教師歸納）

7、分組朗讀（一組同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的前兩行，另一組同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的后兩行），再次體會(huì)對(duì)比的作用。

8、討論：把這首詩(shī)的題目改為《魯迅贊》或《紀(jì)念魯迅》好不好？為什么？

點(diǎn)撥：

以《有的人》為題更含蓄，更為重要的是以《有的人》為題，大大擴(kuò)大的詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，使詩(shī)歌具有了更為普遍的意義。

四、小結(jié)

人生的價(jià)值和意義完全取決于對(duì)人民的態(tài)度，造福人民的人永生，壓迫人民的人速朽。這種人生觀(guān)念在詩(shī)人心底是深刻的，早在1936年魯迅逝世時(shí)，他就寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”（《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》）

五、布置作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《有的人教學(xué)說(shuō)課稿合集5篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園說(shuō)課稿時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了有的人教學(xué)說(shuō)課稿專(zhuān)題，希望您能喜歡！