黃山松課件(精選7篇)

黃山松課件。

編輯整理了一些與“黃山松課件”有關的資料，供您參考。教師的職責之一是制作自己的教案課件，大家需要認真編寫每一份教案課件。教案是教學科研的重要資源。歡迎閱讀，希望你能夠仔細閱讀并收藏！

黃山松課件 篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀背誦課文第2自然段。

2、體會第2自然段的寫作特色，結合課外收集的資料，口頭練說一種黃山松。

3、利用多媒體技術為學生提供寫作素材，運用第2自然段的寫作方法寫黃山怪石。

教學過程：

一、導入新課

（課前播放音樂、屏幕上出示“黃山”）師述：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，（屏幕出示“奇松”）更是情有獨鐘。站在被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，就可以欣賞到對面懸崖上的三大名松，它們分別是（生答）迎客松、陪客松、送客松。

[板書：迎客松、陪客松、送客松]

二、朗讀、背誦第2自然段，體會寫作方法

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)精讀了《黃山奇松》這一課，誰能完成

下面的填空題。

（屏幕出示填空題）

（自由練說；指名學生答；而后出示完整內容，一起有感情地配樂朗讀；要是能有感情地背誦出來，就更棒了，誰愿意來試一試（指名背））

師問：作者向我們詳細介紹了這三大名松，你覺得什么地方寫得最精彩、最生動，為什么？（生答）

師小結：作者恰當運用了比喻、擬人等，展開合理的想象，把三大名松寫具體了。

三、結合課外收集資料，口頭練說其他松

過渡：當然，黃山遠不止這些名松，同學們，你還知道黃山有哪些松呢？（指名答）

你能不能運用文中描寫迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，來介紹一下你所了解的松。

（生自由練說，指名說）

四、練寫“黃山奇石”

過渡：看來，大家了解的知識還真不少，黃山不僅有著形態(tài)各異的奇松，還有各種各樣奇形怪狀的石頭，它們也是黃山的一絕，大家想不想親眼目睹一下？

看：

（播放課件）

同學們都深深陶醉于黃山美妙的景色中。要是讓沒去過黃山的人也能領略一下黃山怪石獨特的美，那該多好！你有辦法嗎？（生答）

我們不妨也學習作者，用筆來寫一寫黃山的怪石。

（出示要求）

為了便于大家寫作，我們再來欣賞一下黃山的怪石。

（播放課件，定格于怪石圖片的排列畫面）

生練寫，師巡視指導

指名讀，評價

五、推薦課文、書籍

《語文補充閱讀》第八冊中的《黃山游記》

人教版《語文》第四冊第14課《黃山奇石》

人教版《社會》第五冊中的《泰山和黃山》

板書：

迎客松

20、黃山奇松

陪客松、送客松

黃山松課件 篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。

2、抓住重點詞句，結合有關黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。

教學重點：

抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。

設計思路：

抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。

教學課時：

第二課時

各位老師，晚上好。今天我試講的內容是《黃山奇松》。

上課。同學們好。

教學過程：

一、檢查預習，導入新課

1、師：同學們課前進行了預習，請準備好筆和紙，聽寫幾個詞語。

請對照大屏幕，全對的請舉手。

出示：

瀟灑挺秀遒勁蟠曲

郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)

檢查并訂正。

2、你認為最容易寫錯的詞語是哪個？（遒勁）老師板書：講解示范。

這個詞不僅容易寫錯，也容易讀錯。請你讀。你也讀。一起讀。

3、這些詞語在課文中都是描寫誰的？（黃山松樹）

二、揭題抓“奇”，初讀印證

1、你們是否知道，作者在這篇文章中，只用一個字概括了黃山松樹的特點，那就是——奇。

2、通過預習，你印象中，黃山松樹的什么最為“奇特”？

3、讓我們再次讀文章，揭秘黃山松樹的“奇”，找到你覺得最為奇特的描寫，畫出相關的語句。

4、自由朗讀課文。

5、分享：你從哪些描寫感受到它們的奇？

你先來。請你補充。

還有嗎？

6、老師發(fā)現(xiàn)，剛才很多同學找到的句子都是有關三棵松樹的描寫？它們分別是——迎客松、陪客松、送客松。（教師板書）為什么呀？

哦，它們的名字奇特。來，讀讀它們的名字，從名字中感受到什么？

你來黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。

看來，你有不同見解。它們的姿態(tài)十分奇特，你還發(fā)現(xiàn)它們的名字與姿態(tài)有關。

7小結：我們來對照一下，前面哪位同學的分享最為準確？讓我們把掌聲送上，向他們學習。

三、關注“奇”松，感受寫法

1、黃山松如此多，為什么作者偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？除了它們的“奇特”，還藏著什么呢？下面隨著作者的筆觸聚焦到三棵松樹，輕輕地讀一讀記一記，看是否能讀出新的發(fā)現(xiàn)，新的感受：

它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下伸出長長的手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。

2、填空式背誦。

（1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松（）玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下（），好像在跟游客依依不舍地告別。

（2）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同（），熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松正對玉屏樓，如同（）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下伸出長長地手臂，好像在跟游客（）。

（3）師生合作朗讀。

它有（一叢青翠的枝干斜伸）出去，如同（好客的主人伸出手臂），熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松（正對）玉屏樓，如同（一個綠色的巨人）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下（伸出長長的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告別）。

3、說說發(fā)現(xiàn)。小結：三句話有共同的特點，前一句是松樹的姿態(tài)的描寫，后面的內容a+都是由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

4、那如果老師把這位子換一換，你們看行不行？

小結：看來，抓住不同姿態(tài)的特點產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的，合理的聯(lián)想才是錦上添花。這是隱藏在文章中的秘妙。讓我們再次朗讀，感受黃山松的奇，感受黃山松的情。

四、遷移練筆。

1、師過渡：剛才我們一起領略的是黃山三大奇松的風采。其實，黃山的每一棵松樹都有自己的姿態(tài)與情趣，請看——

“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”這句話里也藏有秘密，請讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。請你結合這句話，選擇一組姿態(tài)產(chǎn)生合理聯(lián)想，寫一寫。

2、學生練筆。

3、小結：一個個精妙的詞語賦予松樹生命，一處處生動的聯(lián)想賦予松樹靈性，這是為什么？

明白了，你們和作者一樣，對黃山、對自然充滿了熱愛。同學們，萬物生長本身并沒有什么特別，正因為有人用心去觀察與體會，才使它們的生命變得更為精彩。相信你們今天的欣賞與贊美將使它們變得更為美好。

被譽為“天下第一奇松”的黃山，除了奇松，那里的怪石、云海、溫泉同樣聞名于世，今天老師推薦給大家的三篇文章正是描寫它們的。課后請你們對照閱讀，下節(jié)課一起分享。

五、板書

黃山奇松

遒勁

迎客松

陪客松姿態(tài)聯(lián)想熱愛

送客松

黃山松課件 篇3

教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：收集有關黃山和黃山奇松的資料。

教學過程：

一、欣賞古詩,猜一猜。我說詩句，你們說出它描寫的那座名山。

1、只有天在上， 更無山與齊。 舉頭紅日近， 回首白云低。（高俊陡峭的華山）

2、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同.（云遮霧罩的廬山）

3、峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。（秀麗的峨眉山）

4、會當凌絕頂，一覽眾山小。（雄偉的泰山）

看來同學們對祖國的名山了解可真不少呀！那同學們喜歡旅游嗎？現(xiàn)在快跟老師一起領略黃山的美景吧！請看大屏幕：

(多媒體播放黃山畫面)

二、整體感知。

1、 對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉） “四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）

2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？

三、導讀，感受奇松。

1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

（板書：迎客松 陪客松 送客松）

2、教師范讀第二自然段。

要求：分別找出描寫三大奇松的句子，用“_____”畫出來。這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？（小組合作學習）

品味迎客松的“奇”：

A、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

師：從這句話中你感受到了什么？（一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”）

B、過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

（多媒體展示畫面）請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？

交流：你能說說你是怎么理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞?？吹健坝粲羯n蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？

C、還奇在哪里？（奇在飽經(jīng)風霜，生命力強）

誰能說說“飽經(jīng)風霜”這個詞是什么意思？（圖文結合理解）

是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據(jù)說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？

D、指導朗讀：

它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經(jīng)風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

這棵迎客松雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年?。。ㄖ该x女生齊讀）

（師生齊讀）如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

E、“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？”

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！?/p>

這句話運用什么修辭手法？

表演感悟：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？所以人們把它叫做“迎客松”。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）

喜歡迎客松的同學一起站起來讓我們伸出熱情的手臂，大聲地說：我們歡迎您！

師生再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

F、你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

是呀！它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。

品味陪客松的“奇”：

A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）

那他有奇在哪里呢？

B、陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

同學們，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。博大的胸懷，無私的奉獻的精神值得我們每個人向它學習。

C、如果你是你就是那顆陪客松，你會對游客們書寫什么呢？

品味送客松的“奇”：

A、 黃山松真神奇呀！當游客飽覽美麗的黃山風光后，接著送客松來向游客

依依不舍地告別。

B、瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？找出描寫送客松的句子，默讀。再讀寫迎客松的句子，比較這兩棵松最大的不同是什么。

C、送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，想象一下，它會對游客說些什么？（學生展開想象說說告別的話）

小結：

三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松?。∠嘈磐瑢W們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們再來讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。 （齊讀第二段）

3、比賽背誦，加深印象

請同學們抓緊時間把這段話背下來，把這最具有代表性的三棵松印在我們的腦海里。我們來比一比，看看誰背得最快最熟練。

4 、欣賞黃山的奇松。

A、黃山七十二峰處處都有青松點燃，它們如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。請欣賞?。ǔ鍪疽唤M圖片）

B、齊讀第三自然段。

這么多的奇松翠柏，它們或_______，或______，或______；或______，或______，或______；它們有的______，有的______。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加______，更加______。

C、想象說話：

黃山松千姿百態(tài)，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的狀如（ ）……

三、拓展訓練，創(chuàng)意廣告詞：

咸陽的旅行社準備 “黃山七日游”，請你寫一句廣告詞。

四、總結全文。

美麗的黃山，是中國的瑰寶；神奇的黃山，是全世界的奇觀；夢幻般的黃山，是大自然的驕子！黃山正敞開雙臂歡迎我們！黃山松的姿態(tài)真美喲，美的讓人稱奇，奇的讓人叫絕。難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了這樣的名句：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

五、作業(yè)設計：

我們感受了三大名松又欣賞了這么多松樹，同學們一定按捺不住心中的激動想一吐為快。請你來當回小作家，選擇你喜歡的幾棵松樹仔細觀察、大膽想象，寫一段話。

六、板書設計

16、黃山奇松

迎 陪 送

客 客 客 千 姿 百 態(tài)

松 松 松

黃山松課件 篇4

教學內容：

《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能初步理解課文內容，感受黃山松的奇美。

教學重點、難點：檢查學生課前預習情況，交流收集到的學習資料，提出問題。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，昨天老師和大家見面時，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學們一起收集資料，你們對自己也提出了不少要求：要預習好課文，要善于提問。我回去之后，仔仔細細讀了幾遍課文，并通過網(wǎng)絡收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預習得怎么樣了？我們一起來交流一下，好嗎？

二、檢查預習情況：

1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什么？⑵誰愿意把生字組成詞語，領著大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？

2、檢查讀書：課文讀得怎么樣了？誰愿意來讀讀課文？

⑴當一個同學讀的時候，我想請其他同學和我一起做評委，我們要認真聽，并且要對他的朗讀進行評價，或者勇敢地站起來說：“老師，我能讀得比他好。”好嗎？⑵指名朗讀，即時評價。

3、小結：同學們對生字和課文的預習很到位！

評析：這一部分主要任務是檢查學生的預習情況。學生通過讀詞語、擴詞、聽、讀、評價讀課文等，鞏固了課文中的生字，并能把課文讀正確，讀流利。在學生朗讀課文時，教師一方面要求學生認真聽，當好評委，另一方面鼓勵學生勇敢地站起來，挑戰(zhàn)同學，挑戰(zhàn)自我。這樣整個環(huán)節(jié)一氣呵成，暢快淋漓。

三、審題，提問：

1、過渡：我們知道，學習一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？

【引導學生從讀課題開始邊讀邊想，教給學生讀書的方法?！?/p>

2、提問：下面，請同學們自由地讀讀課題，根據(jù)課題提出問題。

評析：此環(huán)節(jié)主要是引導學生從題目入手提問，這是最常用的一種質疑問難的方法。學生很會提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎么來的？黃山有哪些奇松？奇在哪里？為什么課文要以黃山奇松作題目？黃山除了有奇松，還有什么奇？……

四、閱讀課文，探究問題：

1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請大家通過一邊讀課文一邊想，也可以借助你收集到的資料，在頭腦里形成畫面，自己來解決這些問題。

評析：引導學生解決自己提出的問題，并指導學生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題。

黃山松課件 篇5

教學目標：

1.通過自學、互學、導學，會認駁等8個生字，能把帶有生字的詞語、句子讀正確；

2.通過自學、互學、導學，引導學生理解浩瀚、流連忘返等詞語，進而理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

3.通過自學、互學、導學，繼續(xù)嘗試使用并掌握圈畫、標注、交流的閱讀方法；進一步理解和運用上掛下聯(lián)、換詞等理解詞語的方法；進一步理解和運用題目擴充、關鍵詞語串聯(lián)等概括文章主要內容的方法。

教學重點：

1.通過自學、互學、導學，會認駁等8個生字，能把帶有生字的詞語、句子讀正確；

2.通過自學、互學、導學，引導學生理解浩瀚、流連忘返等詞語，進而理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

教學難點：

通過自學、互學、導學，繼續(xù)嘗試使用并掌握圈畫、標注、交流的閱讀方法；進一步理解和運用上掛下聯(lián)、換詞等理解詞語的方法；進一步理解和運用題目擴充、關鍵詞語串聯(lián)等概括文章主要內容的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課。

同學們喜歡旅游嗎？是啊，旅游是個很好的愛好，俗話說讀萬卷書，行萬里路。旅游可以帶給我們太多的收獲。那老師想問問，誰去過黃山？誰了解黃山四絕？

1.出示黃山四絕圖片。

2.簡介黃山四絕景觀。

黃山四絕之怪石。黃山石以奇取勝，以多著稱。黃山怪石從不同的位置，在不同的天氣觀看情趣迥異，可謂橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

黃山四絕之云海。自古黃山云成海，奇峰怪石和古松在云海之中若隱若現(xiàn)，就更增加了美感。

黃山四絕之溫泉。傳說很久很久以前，軒轅皇帝就是在此沐浴七七四十九日得返老還童了。有趣吧？

黃山四絕之奇松。奇松是黃山四絕之首，七十二峰，處處都有青松點染?？催@松的色彩，看這松的姿態(tài)，看這群松的氣勢，難怪古人說：黃山之美始松！

3.直接點題：今天我們就來學習快樂讀書屋《黃山松》，一起隨作者領略黃山四絕之首的黃山松的風采！板題讀題

二、檢查預習，詞語的部分。

（一）

1.浩瀚

出示詞語讀詞語我們把它還原到句子中出示句子。

聯(lián)系上下文，浩瀚還可以換成什么詞語。

2.流連忘返

關注到這個詞語了嗎？流連忘返變紅。這個詞語怎么理解？

3.朗讀該段。

浩瀚和流連忘返都變紅。最后一句下面加橫線。

評價語：看看，朗讀也可以表達心情啊。

過渡語：黃山松有怎樣的特色呢？作者在這給我們留了個伏筆，我們在細讀文章的時候再來解決。

（二）繼續(xù)讀詞語。

1.出示：宏大豈是斑駁

2.我們也把這三個詞語送回到句子中。

3.看這個問句，是個反問句，想想豈是還可以怎么說？該句紅線

反問句比起陳述句，語氣強烈得多！

4.這是初上黃山時，黃山松給作者留下的第一印象被那宏大的氣勢所折服！把這種感覺也讀出來，試一試。要特別留意、特別突出這個反問句。

5.斑駁怎么理解

透過稠密的枝葉望見的天宇便是斑駁的天宇了

6.評價語：用上掛下聯(lián)和換詞的方法來理解詞語，更加有助于我們對文章的理解。

（三）繼續(xù)讀詞語。

1.出示：矗立一株冷峻氣魄

2.矗立換詞。

3.我們把氣魄這個詞語還原到句子中。誰來讀句子？

4.氣魄換詞。

5.過渡語：這里氣魄也可以換成氣勢，但與開頭所說的第一印象比起來，已經(jīng)更強烈。細讀時我們再來深入理解

6.讀這兩個句子，兩個反問句隨機打上線看能給人帶來什么樣的感受？一句黃山歸來不看松。尤其是兩個反問句，強烈地讓我們感受到作者對黃山松的喜愛、贊美。

（四）過渡：詞語，我們暫時處理到這兒。

三、檢查預習。關于主要內容的。

1.現(xiàn)在，請大家快速瀏覽課文，結合預習中的理解，試著概括一下課文主要寫了什么。

2.同學交流。

3.題目擴充、段意累加、關鍵詞串聯(lián)等方法都是我們概括課文主要內容時，可以采用的有效方法?？吹贸觯瑢W們都做了充分的預習。接著，讓我們更深入地走進課文中。請同學們看自學、互學提示：

四、細讀環(huán)節(jié)。

（一）出示：

自學互學提示：

作者那樣喜愛黃山松，情不自禁發(fā)出贊嘆，原因是什么？

方法提示：

1.按文章敘述的順序，細細默讀，找到關鍵句子，用畫下來，哪個詞語有感覺，畫上著重號。有了想法，在旁邊做標注。

2.有了自己的理解后，與同學相互交流。

（二）學生自學后，要有短暫的互學。此處的時間（4-5分鐘）

（三）學生匯報。

提示：按文章敘述的順序進行。預設學生會這樣說：

1.最有特色。

2.氣勢宏大。

3.枝葉繁盛，色彩濃郁，姿態(tài)遒勁，根基盤錯（可板書）獨特的美。

依學生匯報的順序，課件鏈接到相應段落。

教師相機評價

（1）誰也找到了這句話？對他所說的，誰有補充？或者你也想說說？

（2）來，沒畫上這句話的同學咱們一起把這句話也畫下來。這幾個詞，就是這句話中的關鍵詞啊！請大家在這幾個詞語下面點上重點號。

（3）發(fā)現(xiàn)這里的關鍵詞了嗎？說說。快也點上重點號畫上。

（四）匯報到第三句的導學：

1.誰也畫了這句話？同學們真會讀書。那么此時，你是否也想親眼目睹黃山松的宏大的氣勢，欣賞一下它那獨特的美呢？咱們一起來看一看。

2.課件，黃山松的圖片（沒有小松）師生合作讀。

文章介紹了龍爪松的名字后，用了一個省略號。省略的是其他的有名的、無名的松。黃山松，這一獨特的松類品種，無松不齊，無松不美。再看，這是（1）十大名松中的陪客松

（2）這是十大名松中的送客松

（3）這是望泉松

（4）這是貼壁松

還有太多太多

（5）一幅松的全景圖

3.你想對黃山松說點什么？生交流。

出示句子，師生一齊朗讀：

奇松并列，千姿百態(tài)，真是看不夠，說不盡，意無窮。

4.剛才咱們所說的都是作者見到黃山松時，黃山松的外形讓作者產(chǎn)生的感受（可板書：獨特的外在美）。它的外形，讓作者深深喜愛。來，接著匯報。

（五）第9自然段的導學。

導學點1：黃山松的美，美在不世俗。

如何理解不世俗：與猴子、狗熊對比。

導學點2：黃山松的美，美在質樸的本色。（可板書：質樸本色）。

如何理解質樸、本色：順接上句，不世俗，就是質樸本色。閱讀方法的點撥。

導學點3：黃山松的美，美在超乎尋常的生命的活力。

（1）出示小松?？幢尘?，談感受，正應了書中的這句，讀咬定-----

（2）評價語：反問句，更強烈地讓我們感受到黃山松超乎尋常的生命活力。

一棵小松，讓作者發(fā)出感嘆。黃山隨處可見這樣的突破巖石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出動人的生命樂章的松，想看看嗎？

課件：補充的小松。解說看課件中的小字，你變成自己的語言，課件中的字去掉或者用你的比較精煉的詞語浮于圖片上層。我不會做。

從這些圖片中，我們強烈地感受到黃山松（旺盛的生命力?。?/p>

（可板書：生命活力）。

過渡語。此時，作者的眼中，黃山松的特別，更被賦予了內在的美，咱們來一起讀讀好嗎？

導學點4：有感情朗讀課文。

（1）出示：

黃山松的美，在于它沒有被世俗化。

黃山松的美，美在它那自然的、不修飾、不雕琢的質樸的本色上。

如果沒有超乎尋常的生的欲望，它又怎能突破巖石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出如此動人的生命樂章呢？

（2）過渡語：此時此刻，黃山松的美還僅僅是停留在外形上嗎？不是了，此時，作者的眼中，黃山松的特別，更被賦予了內在的美，咱們來一起讀讀好嗎？

來，自己練習有感情朗讀，開始！

（3）男女生輪讀

（4）左右方陣輪讀

（5）教師引讀：復沓

作者那么喜愛黃山松，原因是

黃山松的美，在于它沒有被世俗化。

作者情不自禁發(fā)出贊嘆，原因是

黃山松的美，美在它那自然的、不修飾、不雕琢的質樸的本色上。

作者那么喜愛黃山松，情不自禁發(fā)出贊嘆，原因是_______

如果沒有超乎尋常的生的欲望，它又怎能突破巖石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出如此動人的生命樂章呢？

（六）第10自然段導學。

過渡語：（指板書）初見黃山松，作者感受到的是它外在的美。此時，已經(jīng)有很大的不同。黃山松更有了不世俗、不雕琢的質樸本色，超乎尋常的生的欲望，這是內在的美。（可板書：內在美）。所以作者情不自禁地贊嘆

1.出示第10自然段

2.師生一齊有感情朗讀。

（七）看板書總結：作者先后抓住黃山松外在美、內在美的特點進行描寫，由景到情，表達了對黃山松的喜愛與贊美之情，板書（喜愛贊美）也抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。

五、讀中學寫。

（一）過渡語：學到這里，文章內容我們基本理解了。在讀中學寫方面，你有什么收獲？

（二）在布局謀篇、遣詞造句方面，這篇文章都是很好的范例，只有善于發(fā)現(xiàn)，就會有更多收獲。

六、拓展閱讀。

（一）《黃山松》一課是略讀課文，本單元的課文都是介紹花草樹木的。

（二）老師為大家推薦一篇拓展閱讀篇目《三角梅》。請大家用剛才的方法閱讀，出示方法提示。

方法提示：

1.按文章敘述的順序，細細默讀，找到關鍵句子，用畫下來，在旁邊做標注。

2.有了自己的理解后，與同學相互交流。

板書設計：

黃山松

獨特的外在美喜愛

質樸本色內在美贊美

生命活力

黃山松課件 篇6

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

3、朗讀感悟，感受黃山奇松“奇”的特點。

教學過程：

第一板塊：字詞板塊

1、板書“奇”，用“奇”組詞。

（奇怪/奇異：樣子和我們常見到的不一樣。

奇特：特別的，有特點的）

板書：松

老師在第一次看到這個“奇”字的時候，想要準確地知道這個奇字的意思，想到本學期應該培養(yǎng)的良好學習習慣就是要隨時使用工具書，因此在字典上查到了以下意思，請同學們來幫忙，奇應該是哪一個意思？（出示“奇”字在字典中的義項）

理解奇的字義。

（1）罕見的；特別的；非常的。

（2）出人意料的；令人難測的。

（3）驚異。

（4）姓

2、再讀“奇松”，說說詞義。

3、課文中有幾個字注上了音，是需要我們會讀的，誰來給大家響亮地讀一讀？

第一組（出示）：玉屏樓 盆景 郁郁蒼蒼 枝干遒勁

（認準生字字音：玉屏樓“屏”后鼻音；盆景的盆為前鼻音，景為后鼻音；郁郁蒼蒼“yù”；枝干“gàn” 遒勁“qiú”）

4.出示第二組詞語：

第二組：屹立陡崖 狀如黑虎 譽為

①形近字：崖與涯，壯與狀 區(qū)分

②譽：三點三橫，上半部分與“舉”為同一部首結構，撇和捺要舒展，下半部分為“言”

③屹立，書寫時了解“屹”如同山峰一樣站立著，注意偏旁

5.默寫

第三組：姿態(tài)優(yōu)美 姿態(tài)獨特 千姿百態(tài) 充滿生機

這一組詞語較為簡單，讓學生動筆默寫，批改時注意“姿態(tài)”上下結構講解

通過三組詞語，能夠用三組詞語中的幾個詞語，結合課文內容，說一到兩句話嗎？

生可能會說：黃山奇松姿態(tài)優(yōu)美、姿態(tài)獨特，讓我們感覺到充滿生機。......

引導學生關注“黃山”“奇松”，進入課題。

第二板塊：朗讀板塊

我們曾經(jīng)領略過廬山的云霧，感受它瞬息萬變的特點；也曾經(jīng)欣賞過吉林的霧凇，感受它千姿百態(tài)的特點，大自然是多么奇妙，給了我們這么多奇妙的景觀。有一位著名的明朝地理學家，和老師一個姓，姓徐，叫徐霞客，他在登上這座山時說到“五岳歸來不看山。____歸來不看岳?！边@里的填寫的地名正是黃山。

今天，我們一起去黃山（板書課題：黃山），一起去看看這罕見而又特別的黃山奇松。

1.初步感知課文（談悟得，提疑問）

師：同學們來談一談，哪些地方在朗讀時需要多注意一些？請打上“△”符號

朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.交流，朗讀指導，引導學生讀準字音，朗讀流利即可。

3.檢查出示：（老師在朗讀時遇到這幾處地方比較難度，請同學們一起來幫忙讀好這幾句話。）

①山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

（黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。）

②黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

（抓住關鍵詞“當然是”，讀出這一份自豪感。）

③它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

4.通過這三句話分別來自一二三自然段，回歸課文內容。

了解每一段所寫內容，理清課文結構。

總分總的課文結構

這里的總分總結構可與我們平時看到的不一樣，老師說不一樣是因為總分總結構圍繞的對象不一樣，你們來說一說這里的文章結構是圍繞哪一個字寫的？

“奇”字

第三板塊：感受“奇”松

我們剛才就已經(jīng)知道，奇松的意思是罕見而又特別的松樹，我想黃山以外，罕見而又特別的松樹也有??！在我們小區(qū)里有些大伯家里種的松樹，也很奇特，我覺得這也是奇松，這黃山松究竟奇在哪兒？請同學們默讀課文，找到你認為奇特的地方，字詞句都可，打上“☆”符號。

交流，朗讀指導，抓住重點字詞，引導學生有感情地朗讀。

找到你認為奇特的地方，字詞句都可，任意選擇其中之一說說理由。（PPT出示要求）

①出有關的語句，讀一讀；

②圈出重點詞句，理解體會；

③用自己的朗讀表達喜愛之情。

課文中寫了黃山的奇松，究竟有幾種？哪幾種？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

能在課文中找出描寫每一種“奇”松的語句嗎？

迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

評價語：“你把迎客松讀得太年輕了?！薄澳惆延退勺x得太柔美了。”

黃山松課件 篇7

北師大版六年級上冊《黃山松》語文說課稿

一、說教材分析

我說課的內容是長春版教材五年級下冊第五板塊名山奇景中的第二篇課文。本文是著名作家豐子愷寫的。在這篇文章里，作者用樸素的語言，緊緊圍繞黃山松的特點，展現(xiàn)了黃山松頑強的生命力，贊美了黃山松一心向陽的堅韌，凸現(xiàn)了黃山松異常強大的團結力。

從古至今，人們贊美黃山風景的文字數(shù)不勝數(shù)，描寫黃山松的詩歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長，它蒼翠而堅勁；不一定要吃石髓，照樣長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里，看到了它的堅韌和頑強。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹木那樣，枝條是下垂的。長在懸崖旁邊的松樹，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現(xiàn)了它的另一個特點：一心向著陽光。在這里，黃山松真的有著這些美好的情感嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著極其艱苦的生存環(huán)境，環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環(huán)境中，黃山松生存下來了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有向陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫出了自己心中的感悟，松樹是堅韌的，人又何嘗不應該如此呢？只是，作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨有的簡樸又蘊涵著智慧的語言，讓讀者慢慢去思考，細細去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡單的文字中，讀出許多獨到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。雖然小學生未必能夠完全解讀出文字背后蘊涵的東西，但是他們也能隱約感受到，作者不僅僅是在寫松，還想說點其他的什么。作者還寫了黃山松的第三個特點：有異常強大的團結力。他特別描寫了團結松。從它的形態(tài)，從作者自己的凝思，從作者撫摩它產(chǎn)生的鐵鑄般的感覺等方面，把黃山松的團結力細化在人們面前了。

整篇文章格調幽雅，行文舒緩，有對《本草綱目》的引用，有對黃山松本身的描畫，有簡單的議論，有與導游對話的描寫。整篇文章的內容似乎顯得有點松散。但是文章顯現(xiàn)出清晰的脈絡，以黃山松的三個特點為綱，把這一系列內容都蘊涵其中了。從課文的結構上可以看出作者安排文字的匠心。

二、說教學目標

知識與能力：

1.在初讀課文的基礎上，能根據(jù)課文結構上的特點，用課文中的話來概括黃山松的特點。

2.積累文中好詞佳句，學習本文構段方式，學習作者抓住景物特點并恰當運用修辭描寫的方法，學習作者表達情感的方法，練習仿寫。

過程和方法：創(chuàng)設情境，品讀描寫黃山松特點的句子，抓住含義深刻的句子。感受黃山松的形象、品格、精神。

情感態(tài)度和價值觀：

了解黃山松的特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

教學重點：

引導學生概括文章的主要內容，了解黃山松的三個特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

教學難點：

感受黃山松的形象、品格、精神。

三、說教學方法

在本課教學中，我主要運用了情境教學法。這篇文章雖然篇幅較長，但是思路非常清晰，所以在教學中，放手讓學生在閱讀的過程中獲取信息，了解文章文章的內容。通過觀看黃山美景以及黃山松的圖片，生動形象地啟發(fā)感染學生，讓學生感悟黃山松的特色，運用多種形式朗讀課文，合作探究交流，幫助學生感受黃山松的奇特，美麗。

教學中還要引導學生抓住重點句子，反復朗讀，仔細用心感悟黃山松的特色，同時更好地體會作者在描寫方面觀察細膩、用詞準確精當。

四、說教學媒體資源選擇

課件、課外資料。

五、說教學過程

1、設境激趣，觸發(fā)情感

我以黃山美景導入，激發(fā)學生的學習欲望，激發(fā)學生對黃山美景的向往之情，讓學生產(chǎn)生與文本對話的愿望，使學生更多地了解黃山和黃山松。

2、瀏覽文章，再現(xiàn)內容

通過瀏覽課文，請同學說說黃山松都有哪三個特色？（回顧上節(jié)課的內容。）

3、披文入情，載情入文

通過抓住不可思議這個詞，先學黃山松的第一個特色，黃山的松樹大都生在石上。我主要通過出示一組松樹生長在石上的圖片，讓學生欣賞黃山松長得如何，一步一步引出黃山松具有頑強的生命力。并抓住重點句子指導學生朗讀，分析，品味，從中感悟松樹的頑強精神。

學完黃山松的第一個特色后，再讓學生找到在課文的哪個特色里還出現(xiàn)了不可思議這個詞語？自然而然就引出了黃山松的第三個特色，黃山松的枝條具有強大的團結力。對于蒲團松和團結松的學習，通過學生去畫描寫它們具有團結力的句子來匯報完成。使學生從課文中的這些句子中體會黃山松的強大的團結力。

最后學習黃山松的第二個特色，它的枝條生長得十分奇特。我主要抓住它奇特在哪來引導學生展開學習。主要結合課文中的語句來學習，并指導學生讀出這種奇特。

4、總結全文，深化主題。

這么設計使得學生明確本文的重點。

5、總結寫法，指導寫作。

這篇文章比較長，但層次清楚，結構嚴謹，你們發(fā)現(xiàn)了結構上的寫作特點了嗎？

小結：這種先概括寫再具體寫的寫作方法，可使文章條理清晰，層次分明，我們平時寫作的時候可以應用。

6、布置作業(yè)積累語句。

從課文中找出寫得美的句子抄寫下來。以此來鞏固學生對本文的掌握。

7、說板書設計。

黃山松

豐子愷

頑強奇特團結

不可思議

板書設計主要抓住黃山松的三個特色為主，簡練明了。

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