笠翁對韻優(yōu)秀教案12篇

優(yōu)秀教案。

通過搜索和整理，我給大家推薦笠翁對韻優(yōu)秀教案。在新學期開始前，老師們需要認真準備教案和課件。只有把教案和課件質量提高，才能實現(xiàn)高效教學。希望大家可以參考閱讀！

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇1

[學習重點]

1、了解《左傳》這部編年體史書的概況。重點了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內容和語言特色。

2、積累文言實詞、虛詞和特殊句式的知識，以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

[學習難點]

1、掌握正確誦讀方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習慣，在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。

2、了解燭之武智退秦師的政治活動，鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。

[文習賞識]

《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時間先后為序，詳細地記述了春秋時期各國內政外交等大小事實。

《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國的史官左丘明。有人認為它是一部獨立的自成體系具有獨立創(chuàng)見的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關春秋時期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經濟、文化等方面的重大史實都有載述，具體面完整地顯示了時代概貌。顯然，傳統(tǒng)天命、禮教思想時有流露，這是歷史局限性。

《左傳》又具有很高的文字價值。善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術表現(xiàn)能力。

[整體感知]

本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國的一個故事。鄭國被秦、晉兩的國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)出他機智善辯的外交才能。

文章中的中心人物燭之武，不計前嫌，受命于危難中，義無反顧奔赴敵營。在大國國君面前，不卑不亢，抓住秦晉間互爭霸權，權利不一致的基本矛盾侃侃而談，句句打動對方。終于說服秦君，解除國難，燭之武的言行，體現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權的愛國思想。

課文按故事情節(jié)的發(fā)展分為四段：第一段寫秦、晉國圍鄭；第2段寫燭之武臨危受命；第3

段寫燭之武智退秦師；第4段寫晉師撤離鄭國。

本文主要寫燭之武說退秦師，因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點，從而塑造了燭之武義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣，見到秦伯后的胸有成竹，對秦晉兩國關系和矛盾的了如指掌，，使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫得較為簡略。文章波瀾起伏，亦張亦弛，增強了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應，從而使結構嚴謹。

[課文重點存儲]

要重視積累，對常用文言實詞和文言虛詞，要寓詞于句，從意義和用法兩方面透徹理解，應牢記：積累是運用的前提。

詞類活用

一、字

1、字音：

①汜，fàn，字的左邊為三點水，故其義必與水相關。指汜水，是位于鄭國境內的一條河流。另外，范字的讀音也是由草字頭下面的汜的讀音而來。

②縋，zhuì，字的左邊為絞絲旁，故其義與繩索、絲綢相關。

意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用形聲構字法，左邊為繩索之形，右邊是其音，縋的讀音就是根據(jù)追而來。

③共，本為象形字，下面兩點為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個通假字，通供，供給之意，讀gōng。

④闕，形聲字，門為形，闕為聲，讀作quē，意即門戶受損。

⑤逢，是多音字，做姓氏用時，讀páng。

2、通假字：

（1）今老矣，無能為也已（已，通矣，了。）

（2）行李之往來，共其乏困（共，通供，供給、供應。讀gōng）

（3）夫晉，何厭之有（厭，通饜，滿足。）

（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通悅，高興。讀yuè。）

（5）失其所與，不知（知，通智，明智，聰明。讀zhì）

二、詞

1、詞類活用：

①燭之武退秦師（退，使動用法，使撤兵。）

②晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動詞，駐軍。）

③若亡鄭而有益于君（亡，使動用法，使滅亡。）

④越國以鄙遠（鄙，名詞意動，把當作邊邑；遠形容詞作名詞，遠地。）

⑤領之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱。）

⑥即東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動用法，使成為疆界。）

⑦若不闕秦（闕，動詞使動用法，使削弱。）

⑧闕秦以利晉（利，名詞使動用法，使獲利。）

⑨因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動詞，損害。）

⑩共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）

2、古今異義

古義：東方道路上（招待過客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。

①東道主

今義：請客的主人。

古義：出使的人。例如：行李之往來。

②行李

今義：出門時所帶的包裹等。

古義：缺少的東西。例如：共其乏困

③乏困

今義：疲勞。

古義：那人。例如：微夫人之力不及此。

④夫人

今義：對已婚女子的尊稱。

三、特殊句式

1、判斷句

①是寡人之過也（也表示判斷）

②因人之力而敝之，不仁（否定判斷）

2、省略句

①晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞于）

②（燭之武）辭曰：臣之壯也

（省略主語燭之武）

③若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞以的賓主之）

3、賓語前置句

夫晉，何厭之有？（有的賓語何厭前置，之作為標志。翻譯時要調整為有何厭）

4、狀語后置

以其無禮于晉（介賓短語于晉作狀語，后置，翻譯時要調整為于晉無禮）

[典型例題激活]

[例1]下面對文言句式的判斷，相同的一組是（）

①夫晉，何厭之有？

②今已服矣，何又求矣？

③諸候有在者乎？

④城北徐公，齊國之美麗者也。

A、①②

B、①④

C、②④

D、③④

解析：①②句為賓語前置句，疑問句中疑問代詞何作賓語，賓語前置。③為省略句，應為諸候子孫其繼有在者乎？④為判斷句。用者也句式表示判斷。

答案：A

點評：

本題考查對文言句式的理解。平時多了解文言句子的各種類型（判斷句、被動句、疑問句、賓語前置句、省略句等），根據(jù)各類句型的特點和文言句式本身的意思來判斷。

自測題

1、下列加點字的讀音全對的一組是（）

A、秦軍汜（sì）南夜縋（zhuì）而出佚（yì）之狐

B、共（gòng）其乏困若不闕（jué）秦許君焦瑕（xiá）

C、秦伯說（yuè）杞（qǐ）子楊孫戍（shù）之

D、逢（féng）孫微夫（fū）人之力不及此失其所與，不知（zhì）

2、下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是（）

A、以其無禮于晉，且貳于楚也 貳：兩個

B、晉軍函陵 軍：駐軍

C、焉用亡鄭以陪鄰 陪：增加

D、以亂易整，不武 易：替代

3、找出通假字

①無能為也已

②共其乏困

③秦伯說，與鄭人盟

④失其所與，不知

4、下列加點詞語與現(xiàn)代漢語意義相同的一項是（）

A、行李之往來，共其乏困

B、若舍鄭以為東道主

C、以其無禮于晉，且貳于楚也

D、微夫人之力不及此

5下列加點詞語沒有活用的一項（）

A、晉軍函陵，秦軍汜南

B、越國以鄙遠

C、既東封鄭

D、鄭既知亡矣

6、句式與其他三句不同的一項是（）

A、佚之狐言于鄭伯曰

B、何厭之有

C、若亡鄭而有益于君

D、以其無禮于晉

7加點詞意義和用法與其他各項不同一項是（）

A、鄰之厚，君之薄也

B、行李之往來

C、君之所知也

D、微夫人之力不及此

[課內閱讀]

閱讀下文完成812題

夜縋而出，見秦伯，曰：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，惟君圖之。秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

8、下列句中加點詞的解釋，錯誤的一項是()

A.夜縋(用繩子拴著從城墻上下來)而出

B．越國以鄙(偏僻)遠

C．行李(出使的人)之往來，共其乏困

D.闕(使缺，損害)秦以利晉．惟君圖之

9、以為的用法不同于其他三項的一項是（）

A若舍鄭以為東道主君亦無所害

B．或以為死，或以為亡

C．老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君

D．以為得之矣

10、加點詞的用法與例句不相同的一項是（）

例：君知其難也

A、共其乏困

B、又欲肆其西封

C、吾其還也

D、失其所與

11、對越國以鄙遠，君知其難也的翻譯正確的一項是()

A、越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難的。

B、越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道那是很困難的。

C、越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，國君知道那是很困難的。

D、越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的

12、燭之武的話表現(xiàn)了外交辭令中婉曲這種表達方式的是（）

A、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣

B、若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事

C、闕秦以利晉，唯君圖之

D、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰

[課外閱讀]

閱讀下面文章完成1318題。

介之推不言祿

晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。推曰：獻公之子九人，唯君在矣?；?、懷無親，外內棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜。況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣。其母曰：盍亦求之？以死，誰懟？對曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？對曰：言，身之文也。身將隱，焉用文之？是求顯也。其母曰：能如是乎？與女偕隱。遂隱而死。

晉侯求之不獲，以綿上為之田。曰：以志吾過，且旌善人。

（選自《左傳僖公二十四年》

13、句子中加點的詞的解釋，不正確的是（）

A、外內棄之

棄：厭棄

B、不亦誣乎

誣：荒謬

C、焉用文乎

文：文飾，動詞

D、以綿上為之田

田：田地

14、較下列兩組句子中加點的字的意思，判斷正確的是（）

①祿亦弗及

②、罪又甚焉

③、盍亦求之

④、焉用文之

A、兩個亦字相同，兩個焉字不同

B、兩個亦字相同，兩個焉字也相同

C、兩個亦字不同，兩個焉字也不同

D、兩個亦字不同，兩個焉字相同

15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）

A、上下相蒙，難與處矣。

B、不食其食，身將隱

C、介之推不言祿

D、尤而效之，罪又甚焉

16、對介之推讓祿一事的分析，最確切的一項是（）

A、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽地位面前的謙讓精神。

B、介母三次設問，表明她是一個關心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。

C、本篇頌揚介之推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。

D、晉侯是個卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。

17、對文章寫介母三次設問的目的，判斷不正確的是（）

A、誘導兒子追求名利。

B、考驗兒子是否堅決隱退。

C、使文章曲折跌宕。

D、寫介母是個深明大義教子有方人。

18、將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

①下義其罪，上賞其奸。

譯文：

②尤而效之，罪又甚焉。

譯文：

③以志吾過，且旌善人。

④譯文：

[創(chuàng)新拓展練習]

19、仿照下列句子寫兩句話。

要求：①句式相同。②內容有聯(lián)系意義。

例句：如果愛是左右手，就一只送給兒童，一只送給老人。

如果愛是左右手，就一只送給早春，一只送給晚秋。

A、

B、

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇2

各位評委、各位同行：大家好：

今天我說課的課題是新課標必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學性質》的第一課時。我打算從教學理念、教學設計和教學反思三個方面來完成我的說課任務。

一、說我的教學理念。

在傳統(tǒng)的教學中，普遍存在著教師像演員，而學生只是觀眾現(xiàn)象。那么，在今天的新課標下師生角色還能是這樣嗎？不！我認為應該讓學生做演員，教師做導演；應該讓學生去表演、去體驗、去收獲；應該讓學生在教師的指導下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，真正成為學習的主體。

也就是說，我們教師應該不僅僅關注的是自己如何講好，而更應該關注如何幫助學生演好！為此，我認為我們教師必須準確把握兩點：一是相關的教學內容，即學生要演什么；二是學生的現(xiàn)有水平，即學生能演什么。三是具體的教法和學法，即學生該怎么演。

對于本課時來說，學生到底要演什么？我認為依據(jù)有兩個，一是課程標準：課標明確指出，根據(jù)生產、生活中的應用或通過實驗探究來了解金屬的主要性質，即構建清晰的金屬觀；二是本節(jié)教材在模塊中的功能價值：金屬的化學性質差異在必修2構建元素周期律和選修4學習電化學時將得到應用與拓展；而選修6的學習將繼續(xù)提高學生的實驗能力。由此我將著重突出三點：一是突出歸納金屬鈉的性質；二是突出發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應的共性和差異，構建出金屬化學性質的認知模型；三是突出提高學生全面觀察的能力，使學生形成積極的自我認同。這三點均為本課時的教學重點，其中第三點還是本課時的教學難點。

對于本課時來說，學生能演什么呢？我認為初中學生已經學習了金屬的性質，代表物鐵性質以及金屬活動性順序。同時還具備了基本的實驗技能，并剛剛學習了分類觀和氧化還原觀。這些都是學生能夠表演的基礎。尤為難得的是，他們還有著連老師都無法估量的好奇心和想象力。所以我認為學生在老師的指導下完全能夠自主通過簡單的實驗探究歸納出金屬鈉的性質，自主發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應的共性和差異，自主完成本節(jié)課的教學目標。

二、說我的教學設計。

本課時的教學設計，我將基于奧蘇泊爾的同化理論來實現(xiàn)本課時的教學目標，即用鐵的認知模型同化建構出鈉的認知模型，用金屬的物理性質認知模型去同化建構金屬的化學性質認知模型，并讓學生在合作和實驗探究的氛圍中去進行學習。具體教學設計如下：

課前：先將學生分組，學生人人參與，自主分工，使每個學生都能發(fā)現(xiàn)和使用自己的潛能。同時下發(fā)學案，指導學生復習回顧，明確目標。減少知識差距，使不同層次的學生都能演好。

課中：通過兩次使用預測、驗證、總結這種研究物質的一般方法來同化構建鈉的認知模型、同化構建金屬的化學性質認知模型以完成教學任務。

首先，根據(jù)學生的獵奇心理，播放一段關于鈦有超強形狀記憶性的視頻，從而迅速地把學生帶入新課中、進入金屬的世界。

其次，進入匯報預測環(huán)節(jié)：由學生匯報學案中的三個問題。

1.收集觀察身邊的金屬材料并總結出金屬物理性質的共性與差異性，引導學生構建出金屬物理性質的認知模型，為同化構建金屬化學性質認知模型做好了鋪墊；

2.用氧化還原觀分析鐵與氧氣、酸、鹽的反應，引導用新視角看待老問題，發(fā)現(xiàn)它們的氧化還原本質，使認識水平得到提高；

3.由生活中的金首飾，引出金屬活動性順序，同時引導學生預測出鈉的化學性質，并對預測質疑，激發(fā)學生實驗驗證的好奇心。

接著，進入實驗驗證環(huán)節(jié)。考慮到鈉的性質很活潑，我打算增加演示鈉與鹽酸反應的實驗。通過控制鈉塊的大小和鹽酸的濃度，使實驗產生輕微的爆炸現(xiàn)象，以此驗證預測，又提醒學生注意實驗安全。

而后，學生按照學案中的實驗指導依次完成鈉的切割、燃燒、與水、與硫酸銅的反應四個實驗，并記錄現(xiàn)象，匯報結論。匯報中引導學生得出鈉能與氧氣反應，但不同條件產物不同。而鈉與水反應的現(xiàn)象不易觀察全面，但這卻正是培養(yǎng)學生觀察能力的好素材！所以我決定讓學生做兩次鈉與水反應的實驗。第一次不作過多指導，讓學生在匯報時自己發(fā)現(xiàn)觀察的不全面，再鼓勵學生重做實驗，多角度全面觀察，使學生的觀察能力得到提高，更使他們體驗到科學探究的失誤不是失敗，只有停止思考和觀察才是失敗。所以我認為在難點的突破上走彎路勝過抄近路，放手讓學生經歷困惑，苦惱，去收獲驚喜與領悟，讓學生樂在其中。同時讓學生體會到人類對未知世界的探索不是一蹴而就，這種科學探究之樂是建立在苦苦追尋基礎之上的。有利于他們科學素養(yǎng)的提高。接著，再增加鈉與硫酸銅的反應，讓反應結果推翻學生在初中所學的簡單的金屬置換觀，這又有利于學生批判性思維能力的提高。

最后，進入總結提升環(huán)節(jié)。

一是通過學生所發(fā)現(xiàn)的對與錯，總結得出實踐才是檢驗真理的`唯一標準，以形成尊重客觀事實的科學態(tài)度。

二是通過學生所同化建構出的認知模型，總結得出結構決定性質這一化學基本思想，實現(xiàn)化學學科內在知識的拓展。

三是通過學生所歸納出金屬的化學性質，總結得出金屬的還原性本質，以及還原性強弱的差異。

至此教學重點任務得以完成。而有關金屬的其他知識以及學生由鋁的燃燒實驗現(xiàn)象所引發(fā)的對金屬氧化膜形成速度和致密性差異的思考，將于下節(jié)課探究完成。

課后：教師可引導學生去猜想、查證，把教學延伸到課后，并輔以適量的課堂反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，檢驗教學效果。

以上是我這節(jié)課的教學設計，針對這節(jié)課的教學以及可能出現(xiàn)的情況，我有如下教學反思：

1.充分采用奧蘇泊爾的同化理論，使學生由一種舊知識同化構建出另一種新知識，可以實現(xiàn)化學學科知識的不斷拓展；

2.充分采用自主實驗探究，可以實現(xiàn)研究物質的一般方法，以及實驗操作和觀察能力的不斷提高；

3.充分采用群體合作學習，可以實現(xiàn)學生積極地自我認同并欣賞他人的不斷形成。

各位評委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。正是這啟發(fā)了我的設計感悟，即教師巧導演，學生樂表演，教師喜贊賞，學生樂思考。我真誠地期望我們的學生能夠在滿心喜樂的氛圍中學習，能夠在探究創(chuàng)新中成長。

我的說課就到這里，請多指教。

謝謝大家！

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇3

【教學目的】

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

【教學重點】

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

【教學難點】

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

【教學時間】

2課時。

【教學準備】

掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性

師述：同學們，聽──(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什么?

你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?

1、(鸚鵡)：它可以模仿人類說話。

2、(鴻雁)：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

3、(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。

4、(啄木鳥)：因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友──翠鳥，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。

1、翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2、翠鳥的羽毛很漂亮。

3、翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況

1、讀音：有赤、襯、衫(翹舌音)、稈、襯、衫、泛、翁(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。

2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：稈、繡、褐，或者聯(lián)系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習翁，顏色或衣服學習赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬于左右結構。

3、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導翠、翁稈、透時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有羽禾的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內容

五、課堂作業(yè)

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

第二課時

一、檢查回家讀書情況

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、讀文作畫、張揚個性

1、師述：

同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢?

(學生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習性和活動。)

過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?

2、課堂訓練：

下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

(學生自由分組學習，教師與學生一起探討。)

3、師述：

剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)

4、小結：

同學們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。(學生練習)

三、評讀感悟，凸顯個性

1、師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。(學生合作學習，匯報交流)

2、共同評議。

3、師小結：

翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

四、拓展延伸，放飛個性

師：同學們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

選作：

1、現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!

2、我準備做一期關于我喜歡的鳥的手抄報。讓大家都來認識鳥。

3、我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。

4、我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。

五、全課總結

師：課堂小天地，天地大課堂。其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠做你們學習上的朋友!

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇4

一、說教材《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理

。二、說教學目標這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學生們設計了以下目標：第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內容。第二、運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。第三、能夠結合自己生活當中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學習全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學的思想方法的教育。

三、說教學流程在語文課程標準當中，指出我們閱讀教學的重點是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當中他會利用他已有的學習和生活的經驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進生活。在本課的教學當中，我緊緊地抓住學生的閱讀學習和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學方法，讓學生在多層次多形式的閱讀活動當中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學思路有三點：第一、形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢？又告訴我們一個什么樣的道理呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一起經歷閱讀學習的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上來生成并建構新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的情況，老師通過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要內容；第三讀就是細讀，主要運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落，然后將印象最深的段落與同伴進行交流，并且結合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。第三、注重積累，走進生活，學用結合。我們知道語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學當中，我將和孩子們一起把寓言故事當中優(yōu)美的語句積累下來，結合孩子的生活實際用結合，積累這一課當中所學到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現(xiàn)與生活的結合，實現(xiàn)在生活當中真正的意義。

四、說板書我的板書主要來用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇5

1、通過朗讀體會作者的思想感情。

2、品味語言，學習作者描寫景物的技巧。

1、 學生熟讀課文，了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。

2、 教師收集與課文內容有關的相應詩句、圖畫和音樂。

師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花?！彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學設計>文章看到一個明媚的春天。（出示“春”動畫）

通過相關的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學生，提高學習積極性。

師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧！配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節(jié)，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節(jié)全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。

（學生配樂朗讀）

初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調動學生的積極性并且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。

師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面？

生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

（學生自由朗讀自己所選段落）

師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢？請同學們在回答時突出你喜歡什么詞句？這個詞句有什么特點？表達效果如何？

生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂。

師：人為什么會感到如此快樂呢？

生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。

師：所以，這里實際上是突出小草的生命力。

生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

師：為什么要強調“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎？

生：是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經出現(xiàn)了。

師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

（學生與教師一起重復這首詩）

生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

師：這里用了什么修辭手法？

生：比喻、擬人。

師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點？

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇6

教學內容：人教版小學三年級上冊第29課

教材分析：

本單元的主題是“愛的奉獻”。所以《掌聲》有著非常重要的引領作用。教學中不但要讓學生感受愛，更要讓學生學會奉獻愛。

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

設計思路：

1.與文本對話，注重品味 （復習導入，整體感知英子的前后變化）。

2.與人物對話，深化體驗 （細細品讀，品詞析句，互動交流，深化主題，情感升華）。

3.與自己對話，聯(lián)系生活，升華認識

教學目標：

1.引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內心情感。

2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內涵，了解人與人之間都需要關心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻自己的愛。

教學重點：

1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理變化過程。

2.感悟“掌聲”的內涵。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

談學法：

1.朗讀感悟法?，F(xiàn)代心理學認為：“人的知識獲得是自主習得的過程?！币虼?，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會情感，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內心，產生情感共鳴。

3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

教學方法：

1.多媒體演示

2.啟發(fā)點撥

3.創(chuàng)設情境

4.抓重點詞和讀寫相結合

教學流程：

第一個環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。

第二個環(huán)節(jié)：復習導入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內涵愛的主題。 第五個環(huán)節(jié)：觀看短片，學會給他人掌聲，學會奉獻愛。

第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)設計展示，結束本課教學。

設計理念

本課時的教學主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用“抓人物的神態(tài)，動作，語言來體會人物內心世界”的閱讀方法，用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構建學生精神成長的搖籃。

教學過程：

一、課前交流 師:同學們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

生:(大部分說)不緊張。

師:好啊！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？

生1：蘭老師加油！

生2：老師別緊張,我們會支持你。

師：聽到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多。現(xiàn)在老師想給大家講個故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。

師：故事講完了，同學們有什么想說的呢？談談自己的感受。

生：掌聲比金錢更重要。

生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。

師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。

正式上課

一、復習導入

師：同學們上節(jié)課我們閱讀了單元導讀，知道了這單元的主題是一個什么字? 生：“愛”

師：同學們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵和贊賞，它還曾經改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進那個關于掌聲的故事。

生：齊讀課題

師：同學們，通過上節(jié)課的學習我們認識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。

二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因

可是后來，英子像變了一個人似的，課文哪個自然段寫了英子的變化呢？同學們快看看書，看誰先找到？

生：課文第四自然段

師：能讀讀嗎？

師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學們一起游戲說笑，此時的英子還憂郁嗎？

生：不憂郁

師：性格變得？

生：樂觀、開朗

師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現(xiàn)在竟然還讓同學們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。

師板書（開朗 自信）

師：看到英子的變化同學們高不高興？

生：（高興）

師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（師起頭，生齊讀）

師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學們想看嗎？（出示課件信的內容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？

生1：讀

師：同學們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？

生：掌聲

師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？

生：2、3自然段

三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內涵

師：下面就請同學們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子體會英子的感受，開始吧！

師：好，同學們先劃到這兒，哪位同學來讀讀你找到的句子

生：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學們把這句劃起來）

師：同學們，輪到英子講故事的時候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？

生：（憂郁 自卑）

（出示課件）

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去。“

（憂郁 緊張 自卑）

師：還有嗎？如果上臺同學們就會看見她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

生：緊張

師：如果你就是英子，當時你會想些什么？

生：如果上去，同學們一定會嘲笑我的。

師：你道出了英子的擔憂。

生：如果不上去，老師又會不高興。

師：你的內心很矛盾，是吧？

師：是呀！從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎？

男生讀：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）。

師：這個英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）

師：好，還劃了哪個句子？

生：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：現(xiàn)在我請大家都來當一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇7

一、教材分析與處理

《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

這個童話故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

1、認知目標：理解課文內容，運用“—————的——————”說話。

2、技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確地朗讀課文。

3、情感目標：讓學生感受夏夜景色美，同時也領悟到助人為樂的精神更美。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。夏夜多美說課稿_夏夜多美說課設計

二、教法學法

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”夏夜多美說課稿_夏夜多美說課設計

三、教學過程設計及理論依據(jù)

本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。

1、激趣導入，創(chuàng)設情境

（教師語言描述：小朋友們，萬物復蘇的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一想去看看吧?。├们榫辰虒W激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們帶著好奇進入本課的學習，為學習課文作好鋪墊。

2、聽看結合，整體感知

播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？”激發(fā)學生樂于探究的興趣。

3、圖文結合，讀中悟情

教學時，教師引導讀中悟情，圖文結合，著重學習小螞蟻與睡蓮姑姑的對話。這時用多媒體出示對話，讓學生分角色反復體會朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學習兩種小動物送小螞蟻回家的時候，引導學生充分展開想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領悟到文中小動物們助人為樂的精神更美。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。夏夜多美說課稿_夏夜多美說課設計

4、朗讀訓練

新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。一年級學生物朗讀訓練往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，進行領悟小動物們的心靈更美。

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶進美麗的夏夜。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時，教師可以趁熱打鐵，引導學生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什么高興？”

在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只是囿于“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

5、創(chuàng)作想象畫

以培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

作畫內容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入夏天的夜晚，幻想著夏夜色的美景，用手中的畫筆描繪出夏夜的美麗景色。

我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇8

一、教學目標：

二、教學重、難點：

三、課前準備

四、教學過程：

師：小朋友們好！昨晚睡的好嗎？有沒有做夢？誰來講講你的夢？（如果學生不敢講，可以教師先帶頭講）

師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著覺，迷迷糊糊的我好像進入到了一個奇妙的世界：我腳踏星星來的你們的學校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老師的講臺竟是一道七色的彩虹。

師：那誰來說說你印象深刻的夢？

2、暢談夢想，融入夢境

生講述夢境。教師鼓勵和引導：“后來怎樣了？”“你當時的神態(tài)是怎樣的？”“他長得怎樣？”等語言引導學生說出夢的多彩。“這個夢真多彩，你的想象力真是豐富??！”“你的夢真精彩，我也想進入你的夢中玩玩”“你的夢真驚險啊，小朋友都聽的入迷了”??等語言鼓勵表揚學生。

師小結：夢是人的一種正常的心理現(xiàn)象，不光同學們會做夢，有一位非常了不起的藝術大師，他也愛做夢，他就是西班牙著名畫家達利，他做了一個什么夢呢？

請看畫面： 畫面中畫了哪些事物？

畫家夢中的景象和現(xiàn)實生活一樣嗎？

（3）體驗情感，表現(xiàn)色彩：

師：每個人的夢都不一樣，有幾位同學也想給你們展示一下他們的夢，我們一起來欣賞一下：你最欣賞哪一幅？

他們做了一個什么夢？夢中有什么形象？

他們的夢境主要運用了什么顏色？板書：形象 色彩

師生一起分析作品：不同的顏色體現(xiàn)了不同的夢境，帶給我們門不同的感覺，老師還有兩個問題要考考同學們：

想一想：

1.畫面中的主體形象采用了什么繪畫方法？

2.畫面使用了哪種繪畫材料？

師：夸張的形象、大膽的色彩形成了多彩的夢?？戳怂麄兊膲?，同學們也得到了一些靈感，同學們，你的夢是什么顏色的？他是一個怎樣的夢？你想用什么方法來表現(xiàn)？現(xiàn)在和你周圍的同學交流一下。

師：同學們的夢都很獨特，前幾天，李老師也做了一個夢【出示抽象的色塊】， 我的夢主要用了什么顏色？（紅色、橙色）

給你什么感覺？（溫暖、甜蜜??）

猜一猜我做的是一個怎樣的夢？夢中會有什么？

我做的到底是一個怎樣的夢？學生講教師勾勒線條。

4、學生創(chuàng)作，展現(xiàn)夢境，教師巡視指導。

（1）現(xiàn)在，就請用你手中的畫筆，盡情的描繪一個多彩的夢吧！誰的作品完成了，就可以參與“曬曬我的夢”的展示活動，老師期待著你們的精彩表現(xiàn)！現(xiàn)在，開始創(chuàng)作吧！

（2）學生創(chuàng)作，教師巡視指導（音樂起——夢幻曲）

5、評價交流，體驗快樂

小朋友們，你覺得哪個夢最富有想象力呢？

為什么？你想為誰的作品點個贊？

（2）生互評。色彩、內容、創(chuàng)意。

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇9

【教學目標】

１、知識和技能：整體感悟課文，通過比較閱讀提高審美情趣。

２、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

３、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學重點】

整體感知課文，品味揣摩語句。

【課前準備】

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

【教學】

１、整體感悟課文。

２、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學設計】

一、導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

二、感知課文

１、檢查生字詞。

２、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

３、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

４、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

１、課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

２、在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

三、交流感受，把握作者的感情

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請幾位同學談談個人的感受。

肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。（這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）

進一步研究文本：作者表達的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維中國）

總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學習，自主探究。

四、小組學習，圈畫交流

出示要求：在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

（小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）

五、班級交流，共享發(fā)現(xiàn)

每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個句子、一個詞語。

可能有的句子與詞語：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

我的母親雖然高大……就是整個世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細

教師在交流中適當引導。

（分享學生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。）

六、拓展，展開想像

體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？學生討論交流，教師適時點撥。

教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學生討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

１、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

２、作者為我們展示了什么樣的家庭？

３、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

重點研讀：

（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

教師小結：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

七、比較閱讀

請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

１、這篇短文寫了什么事？

２、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

學生討論交流，教師歸納：

１、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

２、在散步中兩兩對稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

３、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思：通過本節(jié)課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由回答，言之有理即可。

教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W生齊唱。

小結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

【板書設計】

散步

莫懷戚

母親走大路↑承上

散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇10

一、學習目標

1、比鮮6個生字。

2、蹦讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。

3、焙屯學就感興趣的課文內容展開討論、交流，感受現(xiàn)代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。

4、碧寤嶙髡甙匆歡ㄋ承蛩得魘攣锏姆椒ā

二、學習重難點：

一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。

三、學習時間：

1課時

四、學習過程：

（一）：激情導入：

1、從擇山洞而居，到結茅而往；從土瓦房到今日的高樓大廈，人類的住宅有了翻天覆地的變化，人類的住宅會如何呢？今天讓我們結識一座電腦住宅。

2、引入新課，板題。

3、讀了課題后，你想知道些什么？（師對生提的問題在黑板上板出來）

（二）初讀感知

1、你想了解這座電腦住宅嗎？請你自讀課文，讀準課文的字音。

2、檢查生字的讀音。

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（三）默讀理解。

默讀課文思考下面的問題：

1、課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？

2、那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？

過度激趣：剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個地方的設施給你留下深刻的印象？

指名匯報，指導朗讀。

（四）小組合作學習探究。

1、學習小組選擇喜歡的方式進行交流、討論。

（1）制作表格

（2）以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設施的布局功能以及使用方法。

2、小組匯報，集體交流：

（1）根據(jù)室外的氣象資料進行調節(jié)，為主人提供舒適的家居環(huán)境。

（2）大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

（3）通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。

（4）廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

（5）主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。

（6）浴室里，可通過電腦“預約”洗澡的時間。

（五）導語激勵：同學們，科學技術能帶給人類美好的未來，但是最美好的是能夠創(chuàng)造美的人！你們愿意做這樣的人嗎？

那我們該怎樣做呢？……

（六）小結：

同學們，今天我們一同走進了電腦住宅，不但領略到它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適與便捷，讓我們努力學習本領，在科學技術迅猛的21世紀創(chuàng)造出你的神奇。

五、知識拓展

讓我們來當設計師：

如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計電腦住宅、電腦、電腦商場、電腦醫(yī)院……想一想，看誰的設計能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇11

人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽，就代表早晨來臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)

(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、送字回文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。

3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。

設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。

五、書寫漢字，總結全文

1．寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

2．語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養(yǎng)學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優(yōu)美的《對子歌》收尾，給整節(jié)課畫上句號，同時激發(fā)學生主動了解傳統(tǒng)文化的興趣。

板書設計

古對今

古――今 圓――方 嚴寒――酷暑 春暖――秋涼

晨――暮 雪――霜 和風――細雨 朝霞――夕陽

桃――李 柳――楊 鶯歌――燕舞 鳥語――花香

教學反思 《古對今》優(yōu)秀教案設計|教學設計

本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創(chuàng)識字教學新視野，使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。

2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據(jù)文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

笠翁對韻優(yōu)秀教案 篇12

課前預習：

1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

2、正確熟練地朗讀課文。

3、了解省略號有幾種用法。

教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

第一課時

教學目標：

1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

2、學會本課生字、新詞。

3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

教學過程：

一、揭題：

認識筍芽兒

了解它與竹子的關系。

二、檢查預習。

1、自學生字新詞。

呼喚撒嬌阻攔嘮叨

嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

強壯愛撫

挑選難寫的寫一寫。

2、檢查預習。

3、檢查課文朗讀。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

2、根據(jù)這幾個問題給課文分段。

3、討論分段結果。

四、省略號的用處

在課文中找出帶有省略號的句子。

小組討論省略號的用處。

全班交流。

五、作業(yè)。

調整：

1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

2、教書根據(jù)學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

3、師有感情地朗讀。

4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

6、作業(yè)：寫筍的各種情況

第二課時

教學目標：

1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

2、體會筍芽兒自強自力的精神。

3、完成有關作業(yè)。背誦最后一段。

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。

2、自己練習有感情地朗讀課文。

二、學習課文第一段。

朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

練習有感情地朗讀。

朗讀表演

學習第二、三段：

同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

三、有感情地朗讀全文。結合表演

四、背誦最后一段。

小結全文。

五、完成課堂作業(yè)。

六、機動。

收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

調整：1、今天上課兩件事

一、抄寫美的詞、句。

二、二、背誦課文最后一節(jié)。

三、熟讀課文。

內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學設計，希望對你有幫助！

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