祖父的園子教案合集

祖父園子教案。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了防止學(xué)生抓不住重點，教案就顯得非常重要，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編推薦你不妨讀一下祖父的園子教案合集，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

祖父的園子教案(篇1)

一、文本解讀

《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊，這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。

課文共14個自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機。 第二段（3--12自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（13-14自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。

文章語言平實、質(zhì)樸、自然，富有獨特的藝術(shù)個性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風景圖，又勾畫了一個天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風土畫”。

隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。

這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。

課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。

選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

二、說設(shè)計理念

題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學(xué)時要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)《語文課程標準》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點和學(xué)生認知水平，我將本課第一課時的教學(xué)目標定位為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文情境，學(xué)習(xí)生字新詞；感知課文內(nèi)容。

3、通過品讀語言文字，感受園子的快樂、自由。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。

其中，教學(xué)重點為：感受在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。

教學(xué)難點為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)時，我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、原著導(dǎo)入，引出課題。

上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！币稣n題。以“為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領(lǐng)著學(xué)生一起走進文本。

設(shè)計說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

（二）、初讀檢查，整體感知 。

1、檢查對課前學(xué)生對課文主要內(nèi)容的整體感知。

2、在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。

3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。

4、讀我和祖父在園子中勞動的內(nèi)容，并選擇有趣的場景讀給大家聽。

設(shè)計說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

（三）、走進園子，感受園子的快樂與自由。

1、自由的讀第2小節(jié)，在“我”眼里，這是一個怎樣的園子呢？

抓住“我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！斌w會園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的?！斌w會園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。”體會園子的生機之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個給人帶來欣喜、快樂的園子。

2、讀第13小節(jié)，說說在“我”眼里，又是一個怎樣的園子？

以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”

為總領(lǐng)，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！斌w會花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。”體會作物的自由。在體會中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。

設(shè)計說明：精讀文本，抓住重點句段，采用質(zhì)疑提問、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實處。

（四）總結(jié)課文，課外延伸。

1、同學(xué)們，讀著讀著，我們開始羨慕作者的童年有這么一個園子，我們也似乎讀出了作者為什么對祖父的園子念念不忘，因為它是一個——快樂的園子，因為它是一個自由的園子。同學(xué)們當我們下次再次走近這個園子的時候，也許你就會有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個園子，輕輕地與它告別——我和祖父的園子。

2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。

設(shè)計說明：通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生架設(shè)一座橋梁，以此走進現(xiàn)代著名女作家蕭紅，知道一本名著《呼蘭河傳》，知道魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生的視野稍稍地越過課文的圍墻駛向更遙遠的天地。

五、說板書設(shè)計

附板書： 快樂

我和祖父的園子

自由

板書設(shè)計含概了本課的教學(xué)重點，即園子的精神意義——快樂和自由，簡潔，精練，讓人對課時內(nèi)容一目了然。

祖父的園子教案(篇2)

一、設(shè)計理念：

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的快樂的源泉。

本文是略讀課文，重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。教學(xué)時，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的寫法，并積累語言。

二、教學(xué)目標：

1、認識8個生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會自由、快樂、幸福的童年生活。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。感悟作者的表達方式。

三、教學(xué)重難點：

1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

2、感悟作者的表達方式。

四、教學(xué)實施：

本課教學(xué)分為四個部分：談話揭題--------激發(fā)興趣-----------初讀課文、了解園子--------再讀課文、感悟童年--------總結(jié)全文、表達情懷

導(dǎo)入部分采用談話方式，想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書的強烈欲望。并通過小組合作學(xué)習(xí)，先組內(nèi)交流，然后全班匯報的學(xué)習(xí)方式，初讀時，放手讓學(xué)生充分自主地讀課文，了解這是一個怎樣的園子；品讀部分，再次讓學(xué)生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會到的？交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感悟作者的語言特點和表達方式，體會作者自由、快樂、幸福的童年生活。

最后，再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個練習(xí)。

1、仿寫句子：“在這個園子里，一切都是自由的”，通過這個練習(xí)，進一步讓學(xué)生感悟作者的語言特點和表達方式。

2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者自由、快樂、幸福的童年生活來源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。

教師適時補充有關(guān)蕭紅的資料，激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強烈欲望，學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去，將學(xué)生引向課本之外。

總之，本課時教學(xué)，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感，在讀中感悟語言特點和表達方式。正如玉恒了事說：用語文的手段解決語文的問題，讓學(xué)生在語文實踐中提高語文實踐的能力。

祖父的園子教案(篇3)

教學(xué)目標：

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——

師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）

還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）

師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來??？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由?；ㄊ亲杂傻?，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？

師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。

師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）

你感覺哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

小結(jié)：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。

師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。

師：學(xué)到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——

師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會捕捉，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設(shè)計：

我和祖父的園子

快樂 自由

愛 溫暖

祖父的園子教案(篇4)

【教材分析】：

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。因此我將本課的教學(xué)目標確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

【設(shè)計理念】

《課程標準》中提到“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡鹊睦砟?，因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，使學(xué)生實實在在地對文本進行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解從而使閱讀多元化。

【教學(xué)目標】

1、速讀課文，捕捉重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學(xué)會長文短讀。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

【教學(xué)重點難點】

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

【教法學(xué)法】誦讀法、想象法、品味法

【教學(xué)準備】

*教師：《祖父的園子》多媒體

*學(xué)生：預(yù)習(xí)本課，搜集作者相關(guān)資料

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。

二、步入園中

（一）整體感知，鳥瞰園子

1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學(xué)習(xí)。

2.速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

（出示學(xué)習(xí)建議）

1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

2.找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

（二）感悟眼中之園，樣樣都有。

1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。

引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進行理解。

2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。

引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）

（三）感悟心中之園，一切自由。

【植物自由】

1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語，圈出自由之物。

2.視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

【人自由】

1.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

(出示學(xué)習(xí)建議)

——跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點信息

（預(yù)設(shè)：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）

2.拓展閱讀:

《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。

一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。

后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

四、感悟夢中之園：光芒四射

1.同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

師配樂朗誦范讀：

天空藍悠悠的，又高又遠。

白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

2、總結(jié)升華

3.拓展閱讀：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。

這一些不能想象了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

1940年12月20日香港完稿。

五、板書設(shè)計

祖父的園子

眼中園樣樣都有

心中園一切自由

夢中園光芒四射

六、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

七、教學(xué)反思

祖父的園子教案(篇5)

教學(xué)目標：

1、認識8個生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語。

2、自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由、快樂的童年；了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

教學(xué)重點：

感悟作者自由、快樂的童年以及對祖父的懷念。

教學(xué)難點：

了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

第一課時

教學(xué)過程：

一、課前引入

1、家里有菜園的同學(xué)請舉手，說說你在菜園里都做過了哪些事？（指名說）

2、有個作家叫蕭紅，在她小時候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今天我們一起走進19課，一起去分享蕭紅的童年。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、認讀詞串，整體把握文本。

1、出示3組詞串：

①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

②倭瓜 黃瓜 韭菜 谷穗

③栽花 拔草 鏟地 澆菜

找一找這3組詞串有什么特點？指名說

2、當我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了。比如：我和祖父的園子里的昆蟲真多，有＿＿＿＿；園子里還長著許多莊稼有＿＿＿＿＿；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活＿＿＿＿＿＿。（填詞串）

3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。

課文哪個自然段寫我和祖父在園子里干家、農(nóng)活？那哪個自然段寫園子里的昆蟲？

師小結(jié)：根據(jù)詞串，我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線：

①是寫園子里有的昆蟲及農(nóng)作物；

②是寫我和祖父在園子里干的農(nóng)活。

三、文本探究，感悟特點

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個＿＿的園子。

2、為什么說這是一個五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂、自由的園子？讓生快速的瀏覽課文，把相應(yīng)的句子畫下來，并在句子旁邊寫上注解。

3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學(xué)生匯報，老師相機板書

4、你覺得哪件事最有趣？學(xué)生讀自己最喜歡的段落。

5、師小結(jié)：因為“我”在園子里（栽花 ）、（拔草）、（ ）、（ ）、想做什么就做什么，所以“我”覺得這是個（自由快樂）的園子。

6、哪件事寫得最具體？（鏟地）

7、當我把韭菜當野草割掉，把狗尾草當谷穗留著犯下大錯時，祖父是怎樣的態(tài)度？從中看出祖父是個怎樣的人？

小結(jié)：祖交的愛與寬容創(chuàng)造了這個自由的園子。

四、研讀自由之景

1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然段

認識排比句，擬人句感受園子的自由

①花開了就像花＿＿＿（生接），鳥飛了就像＿＿＿。

②黃瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿。

2、作者僅僅是在述說這些景物的自由嗎？

3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫法叫“借物喻人”。

五、閱讀延伸

童年自由的時光總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長篇小說《呼蘭河傳》。

祖父的園子教案(篇6)

一、說教材

《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。

本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風景圖，字里行間滲透著作者對童年自由和快樂的眷戀以及對祖父的深情懷念。

二、教學(xué)目標

本課的教學(xué)目標有三點：

1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機的園子、慈愛的祖父和自由快樂的“我”。

3、通過體悟文中“我”的自由、快樂，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、快樂。

三、教學(xué)重點、難點

通過朗讀感受園子的生機、祖父的慈愛和“我”的自由快樂（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學(xué)生自己的自由快樂。

四、說教法、學(xué)法

教學(xué)方法一：讀

通過深情并茂的朗讀讀出：

什么樣的園子？

什么樣的祖父？

什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？

教學(xué)方法二：寫

學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達，進行語段仿寫訓(xùn)練。

教學(xué)方法三：說

說出自己的童年趣事，學(xué)會用文中的句式和借景抒情的表達方法。

五、教學(xué)準備

學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。

六、教學(xué)過程

教學(xué)本課，我分為三個板塊：

1、整體感知；

2、精讀品悟；

3、情感遷移。

板塊一：整體感知

這個環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說，這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對文本有一個初步的認識。

然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當場自我批改，說說錯了什么詞。針對學(xué)生錯誤較多的詞語進行重點講解。因為五年級學(xué)生已經(jīng)有了較強的自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會的，以提高課堂效率。

接著，由這些詞語自然地引入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的園子？因為這些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。

板塊二：精讀品悟

朗讀一直是課堂里最美的風景。通過多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對文本精讀品悟。

（1）走進園子，抓住關(guān)鍵詞來讀

我抓住“美麗”和“自由”兩個特點，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個“就像”；五個“愿意”； “一會……一會”進行重點品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了?！边@層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要表達“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達還可以進行一些仿寫訓(xùn)練，為下一個環(huán)節(jié)“說快樂”做鋪墊。

（2）走進童年，自由品悟“我”的自由快樂

教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當時的情景。如教學(xué)第12自然段時，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫“我”動作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？

這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。

接著，讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必擔心有人責怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。

（3）走進心靈，感悟我和祖父的親情

最后，我提出問題，你在文中讀出了一個什么樣的祖父？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進一步品悟文本的時候感受到祖父對“我”的愛。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個自由的園子，這片快樂的天地。

板塊三：情感遷移，說出自己的快樂

教師指導(dǎo)學(xué)生說說自己的童年趣事（自由快樂）。通過事先準備的幾個孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語言表達應(yīng)該是積極熱烈、快樂自由的。

在學(xué)生回答時，我還會引導(dǎo)他們說出這份自由和快樂源自哪里？從而達到回歸文本情感內(nèi)核的目的。

七、板書

我 和 祖父的園子

我??自由、快樂? ?←? ?愛? ?祖父

祖父的園子教案(篇7)

一、說教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達了作者對童年美好生活的懷念。

（二）教學(xué)目標。

1.認識“蚱、啃”等10個生字，會寫“蝴、蝶”等14個字，讀準多音字“晃”，能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

3.體會作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重難點。

重點：

理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

難點：祖父的園子

體會作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課語言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過默讀，了解課文內(nèi)容，體會祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點分析課文中的擬人句，正確體會句子中所蘊含的情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會作者對童年美好生活的懷念之情。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時是二課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示作者簡介，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。

2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字：蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟鋤割承拴瓢逛

3.教師相機指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“拔”的右邊是“犮”，不要寫成“發(fā)”。

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？

好玩、充滿快樂、美麗、自由……

畫出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀

2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）

第一段（1-3）對園子的印象；第二段（4-15）“我”和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時

一、回顧交流，導(dǎo)入新課

根據(jù)課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非?？蓯郏錆M生機、熱鬧、美麗……“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）

二、深入學(xué)習(xí)，感受情感

1.學(xué)習(xí)第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。

說說這一段講了“我”和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）

“我”在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對比感受歡樂）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂

2.學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的?！薄耙汀薄霸敢狻汀?/p>

院子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談?wù)勛约旱母形?。（覺得好的句子，為什么好）

描述的畫面自由，給人的感覺自由自在

三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受，將一個小孩所做所想所說如實記錄，具有真情實感，才會引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說說對課文新的體會。（凄涼）（懷念）

3.完成課后習(xí)題。

四、課文小結(jié)

園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童年自由快樂生活的回憶，對祖父的懷念。

五、板書設(shè)計

祖父的園子教案(篇8)

教學(xué)目標：

1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。

2、能力目標：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，體會作者借景抒情的表達方式。

3、情感目標：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)學(xué)生對自己的童年生活的回憶和向往。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者借景抒情的表達方式。

教學(xué)準備：

ppt課件

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、揭題，板書課題。

1、同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）

2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要隔開一些？

3、（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學(xué)習(xí)之后填寫兩個詞語）

[設(shè)計意圖]在課題中加上兩個括號，引發(fā)學(xué)生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的閱讀期待，在無形中給學(xué)生提出了兩個問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設(shè)置了強勁的“引力場”。

二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。

1、檢查生字認讀情況。過渡：通過預(yù)習(xí)，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！

1、感受園子的生機，及其美麗。學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。

（2）園子美嗎？從哪感覺到了？

（3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。

[設(shè)計意圖]通過對文中詞語的分類，幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容，同時抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學(xué)生的各種形式的朗讀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。

三、感受小女孩的快樂，自由的園子。

（1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩，她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？

（2）學(xué)生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。

（3）交流，朗讀：

a）當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

（從哪里可以看出小女孩的調(diào)皮？又是怎樣的瞎鬧？）

b）其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

（從哪時可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）

c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”

（這段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來指導(dǎo)朗讀，通過朗讀，學(xué)生感悟到小女孩此時的快樂的心情。）

e）我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、

[設(shè)計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學(xué)生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當是重要的學(xué)習(xí)目標！當學(xué)生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學(xué)生對課文的內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的呢？

（4）研讀祖父教我識谷穗的段落。

①讀讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？

②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。

③小結(jié)：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個快樂，自由的園子。

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因為有個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。

四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。

1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？

2、學(xué)生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。

請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。

出示：

我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，

我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，

我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，

我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，

我就變成那___，我愿意_____就_____。

3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）

4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學(xué)生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂，讓學(xué)生體會借景抒情這種表達方式的特點。

5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？

[設(shè)計意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)，將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進行機械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。

五、描述我心中快樂，自由的園子。

1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？

2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？

3、學(xué)生描述心中快樂，自由的園子。

4、總結(jié)：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直陪伴著你。

[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生去構(gòu)建心中園子，鍛煉學(xué)生的動筆說話能力，同時將課文中的自由，快樂的心情得到升華。

板書設(shè)計：

（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子

大笑瞎鬧

笑夠了亂鉤

還在笑亂鬧

[設(shè)計意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點，體現(xiàn)了文路，教路，學(xué)路的統(tǒng)一。

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