土地誓言教案。
經(jīng)驗時常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識,所以,很多老師會準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗,從而提高聽課效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢?下面是小編精心整理的"土地的誓言的教案模板15篇",希望能幫助到你,請收藏。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流暢、有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
3.理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
4.揣摩文章精彩的段落和語言,感知文章的.寫作特色。
重點難點
1.重點
(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。
2.難點
揣摩文章精彩的段落和語言,感知文章的.寫作特色。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.查字典,給下列加點字注音。
熾痛(chi4) 嗥鳴(hao2) 斑斕(1an2) 怪誕(dan4)
亙古(gen1) 默挈(qi4) 田壟(long3) 蚱蜢(zha4 meng3)
污穢(hui4) 讕語(1an2) 輾(zhan3) 轆(lu4)
鎬(gao3)
2.查工具書,解釋下列生詞。
(1)熾痛:熱烈而深切。
(2)嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕:燦爛多彩。
(4)怪誕:奇怪;古怪。
(5)亙古:整個古代。
(6)默契:雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢:不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語:沒有根據(jù)的話。
3.朗讀課文,思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人
1.作者作品簡介。
端木蕻良(1912—1996),原名曹漢文,遼寧昌圖人,現(xiàn)代作家。 “九.一八”事變后,從東北流亡到上海,他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮,悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情,《遙遠的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢,民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用,又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說,敘述帶跳躍性,用筆舉重若輕,講究力度,在小說體式上有新的創(chuàng)造??箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?!贰堕L江》等長篇。
2.導(dǎo)語。
1941年9月18日,九·一八事變已過去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課
1.正確流暢,飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)全體齊讀,或配樂朗讀、表情朗讀。
2.質(zhì)疑:本章只有兩個自然段,請歸納段意。
討論并歸納:
第一段:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的心為此而熱血沸騰!
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3.質(zhì)疑:如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納:這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4.質(zhì)疑:P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納:列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn),作者如數(shù)家珍,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的富饒美麗,表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛,也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5.質(zhì)疑:這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物,你覺得哪些詞語用得好,能夠引起你豐富的聯(lián)想?
討論并歸納:具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物,使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6.質(zhì)疑:有人說這段話排列的詞語過多,不夠簡潔,有些句子完全可以刪掉,比如“紅玉的臉龐,黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?
討論并歸納:不能刪。因為“紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐,像黑玉一樣的眼睛,使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?!昂晒蒙钜沟淖幷Z,原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物,但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”,很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
7.質(zhì)疑:作者把廣大的關(guān)東原野,以“她”而不是“它”相稱,這是運用什么手法?表達了作者什么感情?
討論并歸納:運用呼告的手法,直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念,并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱,隱含將土地比做“母親”的意思。比如:“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去。…‘她低低地呼喚著我的名字,聲音是那樣的急切,使我不得不回去?!钡鹊?。這種感情經(jīng)過多次反復(fù),像音樂的主旋律一樣得到加強,自然會
[教學(xué)目標(biāo)]
一、有感情地朗讀課文,揣摩、欣賞精彩段落和語句
二、體會作者強烈的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程]
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂《松花江上》
2、介紹時代背景。
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生快速閱讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
舉例:
(1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?!?/p>
(2)“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
提問:作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類似的語言進一步分析。
四、配樂朗誦全文
五、擴展思考
提問:同學(xué)們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?用怎樣的形式,舉幾個例子。
六、總結(jié)(略)
教學(xué)目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點:
有感情的朗讀課文
教學(xué)難點:
揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體:
投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時:
一課時
教學(xué)過程與方法:
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?!?/p>
(2)請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印?!?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
教后記:土地也就是一個國家的主權(quán)問題,結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日,九·一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后,抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景,朗讀課文,體會作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
《土地的誓言》學(xué)習(xí)要點
端木蕻良,原名曹漢文,遼寧昌圖人,現(xiàn)代作家。
1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過去了整二十年,抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
這是一篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露,并不流于空泛,他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來,仿佛使人諦聽得到心臟的跳動,感受得到眷念鄉(xiāng)土熱血的沸騰,這是一種具有共通性的感情,而作者所眷戀的關(guān)東原野,當(dāng)時卻已被日本侵略者強占十年之久,對作者來說,她是失去的美好家園;對國人來說,她是祖國完整版圖上淪喪的土地,因此,眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。
學(xué)習(xí)本文首先通讀全文掃清文字障礙,理清文章思路,了解本文結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容。
一、字。
1、給下列加紅字注音。
熾痛( ) 嗥鳴( )讕語 ( )亙古( )
蚱蜢( ) 鎬頭( ) 污穢( )
2、給下面形似字注音組詞
漿 碾 狐 壟
槳 輾 孤 龔
二、解釋詞語
熾痛:熱烈而深切。
標(biāo)直:筆直。
嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫。
讕語:沒有根據(jù)的話。
亙古:遠古。
污穢:骯臟的東西。
三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容
1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?
作者列舉了:白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產(chǎn)體會了東北的地域特征。
2、如何理解本文的標(biāo)題--土地的誓言?
這一標(biāo)題是比較獨特的,其要點在于'誓言'。從文章來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯情激越地發(fā)誓:'我要回到她的身邊……,我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)在我的面前--或者我的墳前'。這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感覺到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解'面對土地發(fā)出的誓言'而不是'土地自身發(fā)出的誓言'。
3、怎樣理解文中'我常常感到它在泛濫著一種熱情'中的'泛濫'與'在那田壟里埋葬過我的歡笑'中的'埋葬'這兩個詞語的確切含義?
'泛濫'原意是'江河水溢出,淹沒土地',又引申為'思想、事到處擴散'。細(xì)細(xì)品味這一詞語會覺得十分貼切:作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流,作者那激憤狂放的心情用了'泛濫'來形容較之用'澎湃'、'涌動'等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于'埋葬過我的歡笑'中的'埋葬'就更加特殊,作者為什么不用'飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑'之類的語句呢?須知,埋葬只用于已經(jīng)死去的事物,那么,我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的,昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在龔上,散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來,用'埋葬'是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?
4、如何理解第一段最后幾句話?
這幾句確實較為費解,因為它包含了好幾個層面的意思。從表層看,這是寫實。在任何一塊大地深層,都涌動著沸騰的巖漿,這些巖漿就是文中說的'紅熟的漿液'。這一表層含義必須理解。那么,作者為什么會有這一種聯(lián)想呢?因為他的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突,似乎正要噴涌而出!這時,充滿激情的作者就進入了寫意的層面:他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象--一個是大地之心,一個是作者之心。這塊廣大的'關(guān)東大地'因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感,于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!
5、為什么文章起初寫'關(guān)東大地'用'她'來稱呼,而到了后面時卻又改口說'土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立?'
人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱,是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步的激動,作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代'她'了,于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流,對土地以'你'相稱,情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做'呼告'。具有強烈的抒情效果。
三、問題探索。
1、了解形成于20世紀(jì)30年代的'東北作家群'的代表人物(有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等)和寫作風(fēng)格。
2、土地是一個民族生存的最基本的保證。請同學(xué)們以'土地'為題材,也寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不少于500。
中考解析
(山東省濱州市)閱讀甲、乙兩段文言文,回答文后問題。
(甲)林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
(乙)慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢具興。乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極蕭湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎?
1.下面一段文字,根據(jù)句意和語氣,需要有5處停頓,請用'/'劃出(此題不要求加標(biāo)點):
林 盡 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 從 口 入。
2.下列句中“屬”與'有良田美池桑竹之屬'中'屬'的意思相同的一項是( )
A.屬予作文以記之。 B.忠之屬也,可以一戰(zhàn)。
C.神情與蘇黃不屬。 D.在骨髓,司命之所屬。
3.下列句中“之”與'屬予作文以記之'中'之'的意思相同的一項是( )
A.此則岳陽樓之大觀也。 B.有良田美池桑竹之屬。
C.肉食者謀之,又何間焉? D.永之人爭奔走焉。
4.(甲)文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是:_______________________
(乙)文中作者為何對'岳陽樓之大觀'的描寫很簡略,試用原文的話回答:
__________________________________________________________________________________
5.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語:
覽物之情,得無異乎?
答:____________________________________________________________________
6.寫出出自(甲)(乙)兩段文字中的兩個成語。
① _________________________② _________________________
【考點】:閱讀文言文的綜合能力。
【分析】:
1.本題考查讀準(zhǔn)句中停頓。一般來說,應(yīng)該依據(jù)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來掌握句中的朗讀停頓。因此,正確理解句意是恰當(dāng)?shù)膭澐志渲型nD的前提。此句的正確朗讀應(yīng)該是:林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。
2.本題考查文言實詞的一詞多義。答案為B項。例句'有良田美池桑竹之屬'與B項'忠之屬也,可以一戰(zhàn)'中的'屬'都是'一類'的含義。A項'屬予作文以記之'中的'屬'同'囑';C項'神情與蘇黃不屬'中的'屬'是'聯(lián)系'的意思;D項'在骨髓,司命之所屬'中的'屬'是'管'的含義??梢娨_理解文言句中的關(guān)鍵詞語,一定要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。
3.本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案為C項。例句'屬予作文以記之' 與C項'肉食者謀之,又何間焉'中的'之'都是代詞,代'這件事'。A項'此則岳陽樓之大觀也'與D項'永之人爭奔走焉'中的'之'都是助詞,譯為'的'。B項'有良田美池桑竹之屬' 中的'之'可以譯為'這'。
4.本題考查對選文內(nèi)容的理解。(甲)文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是:土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。(乙)文之所以對'岳陽樓之大觀'的描寫很簡略,是因為'前人之述備矣'。
5.本題考查對選文中重要語句的翻譯??戳俗匀痪拔锒|發(fā)的感情,怎能不有所不同呢?意思對即可。
6.本題考查對選文內(nèi)容的理解。出自(甲)(乙)兩段文字中的成語有:豁然開朗、怡然自樂、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬千。
《土地的誓言》教后反思
之所以選擇這樣一篇文章,是因為兩年前初讀時它就深深打動了我。這是一篇抒情散文,全文字里行間充溢著飽滿、深沉的愛國熱情,作者這種情緒的表露并不流于空泛,他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來,仿佛使人諦聽得到心臟的跳動,感受得到熱血的沸騰。這樣強烈的愛國主義思想感情讓人震撼!
我急于想讓學(xué)生領(lǐng)會作者的這種感情,于是按照參考書上的建議,我把朗讀當(dāng)作主要的教學(xué)手段。第一節(jié)上課時,我采用了教師范讀、學(xué)生散讀、抽讀等各種形式。幾遍讀下來,半節(jié)課過去了,學(xué)生對于文章的感悟仍然停留在思鄉(xiāng)之情上,他們根本沒有真正走進文本,走進作者的心靈。一節(jié)課下來,我教給了學(xué)生什么,僅僅是朗讀嗎?即便是學(xué)生讀出了感情,那也是我灌輸給他們的,而不是他們自己領(lǐng)悟到的。
這時我又重新反思學(xué)校的“讀、議、講、練”模式,我是否真正把這種模式的精神吃透了?
因為初四的新課已上完,突然用初一的學(xué)生特別不放心,所以這種畏懼使我不敢放手,導(dǎo)致了第一節(jié)課的失敗,好在我及時地作了補救,我讓學(xué)生寫出了上課的體會,以及對課文還存有的疑問之處。
紙條收上來一看,我不禁汗顏,我簡直是扼殺了學(xué)生的能力。學(xué)生提出了許許多多的問題,其中特別有價值的,我整理了四頁出來,有很多問題特別有深度,比如他們問:為什么以《土地的誓言》為題目,為什么不叫《誓言》,為什么不叫《故鄉(xiāng)的誓言》;為什么我的眼里常含淚水,為什么“我要用淚水洗去她一切的污穢和恥辱”?他們又問:“我必須回去,我從來沒有想過要離開她”,為什么離開了,思念家鄉(xiāng)為什么又不回去呢?他們還問,“狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風(fēng)”是什么意思?“紅熟的漿液”,“燃燒的洪流”是什么意思?“草原的兒子”又指誰?“歡笑”怎會被“埋葬”?感情怎么會“泛濫”……
這許許多多的問題撞擊著我的心靈。我終于明白,為什么在備課之初,校長讓我多學(xué)學(xué)魏書生,讓我敢于放手。其實就是讓我把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,而我卻一意孤行,走了許多彎路。
我低估了學(xué)生的能力,學(xué)生的潛力是無限的,如果在課堂上能讓學(xué)生自己通過反復(fù)研讀,解決了哪怕是一個問題,那也是他們的思想與文本強烈碰撞出來的燦爛的火花,也比我來牽著他們的鼻子走要好。
于是,就有了今天這堂課的設(shè)計,我想語文教學(xué)應(yīng)該有學(xué)生對于教材的個性化閱讀和個性化見解。
“讀、議、講、練”模式就是要求我們在教育教學(xué)過程中,變學(xué)生被動、從屬地位為主動、主體地位。學(xué)生不應(yīng)僅僅是觀眾,也應(yīng)走上“舞臺”當(dāng)“演員”。主體性的詮釋是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的主觀能動性。只有學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展,才能實現(xiàn)社會化、個性化的發(fā)展。
教語文歸根結(jié)底必須讓學(xué)生愛學(xué)語文,會學(xué)語文。其最關(guān)鍵的是要處理好教和學(xué)的矛盾,感動“學(xué)生”這個“上帝”,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺能動性。在語文教學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師的教是否成功,是否有效,只能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。學(xué)生只有主動學(xué)習(xí),才能學(xué)到方法,獲得知識,提高能力。教師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要致力于傳授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,發(fā)掘他們的智力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思的機會,我將沿著“讀、議、講、練”這條路子堅定不移的走下去,深入進行語文課堂教學(xué)的改革,為七里中學(xué)的語文教學(xué)增光添彩。
教學(xué)目標(biāo):
1、識字認(rèn)詞,積累好詞好句,品味文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內(nèi)容,結(jié)合時代背景把握文章主題。
3、學(xué)習(xí)用排比的句式進行寫作。
過程與方法:
自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,師生主體與主體間對話。
情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點:
通過朗讀了解文章內(nèi)容,結(jié)合時代背景把握文章主題。
教學(xué)難點:
品味文中具有激情的語言。
突破方法:
學(xué)生合作交流共同解疑,教師適當(dāng)點撥。
教學(xué)方法:
讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體:
多媒體電腦課件
課時安排:
一課時。
課前準(zhǔn)備:
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你熱愛你足下的這片土地嗎?那么就請你用最深情的語言來形容它吧?。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受,用恰當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確表達自自己的感受。)(學(xué)生活動:學(xué)生用所給句式說話。)
同學(xué)們的語言是那樣的優(yōu)美和深情!是啊,當(dāng)我們面對著如此美麗而廣博的土地時,怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地,今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力?。ㄔO(shè)計意圖:激情激趣,讓學(xué)生帶著熱情走進文章。)
(串聯(lián)詞:首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)習(xí)目的性更強,學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習(xí)。)
(串聯(lián)詞:文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托,下面請同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進文章,請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。)
三、讀一讀 知內(nèi)容
自由快速朗讀。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生熟悉文章。)(學(xué)生活動:學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。)
共讀文章,先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。(設(shè)計意圖:全體師生共同參與,把讀的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。)(學(xué)生活動:學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。)
(串聯(lián)詞:前面兩位同學(xué)讀得都非常棒,連我也禁不住要一試身手了,下面由老師來給大家朗讀好不好?)
(串聯(lián)詞:還剩下最后一部分,把讀的機會留給大家,下面請同學(xué)們齊聲朗讀。)
思考:文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物?作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的?
是誰在對土地發(fā)出誓言?發(fā)出了哪些誓言?
(友情提示:同學(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。)
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,邊讀邊勾畫的習(xí)慣;了解文章的具體內(nèi)容。)
四、悟一悟 探主題
(串聯(lián)詞:文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的,下面我們來共同分析文章的主題。)
思考:文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(友情提示:你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷思考。)(設(shè)計意圖:檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。)
五、品一品 賞特色
(串聯(lián)詞:內(nèi)容和主題固然重要,但形式也文章的必要組成部分,下面我們來賞析本文的語言。)
思考:你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩?為什么?(友情提示:你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。)
(設(shè)計意圖:學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流,從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語言的能力及口語表達能力。)(學(xué)生活動:學(xué)生先自主分析,然后合作解疑。)
六、寫一寫 創(chuàng)佳作
(串聯(lián)詞:通過分析,我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力,是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句,你們能不能?既然如此有自信,那就快點動起你手中的筆吧,我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。)
請同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。
句式一:“當(dāng)我……,當(dāng)我……,我想起……,我看見……,我聽見……。)
句式二:“土地是……,……;土地是……,……;土地是……,……。)
句式三:“在春天……;在盛夏……;在秋日……;在嚴(yán)冬……。)
(設(shè)計意圖:學(xué)以致用,運用所學(xué)自創(chuàng)佳作,提高學(xué)生的寫作能力。)(學(xué)生活動:學(xué)生先自己寫,然后小組評議,選出優(yōu)秀作品展示,然后全體同學(xué)共評。)
七、想一想 展視野
(串聯(lián)詞:你們的作品寫得都那么富有詩意,真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎?)
你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句?說出來我們大家一起積累。
(設(shè)計意圖:增強學(xué)生的積累意識,擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。)
八、提供資源平臺:
(設(shè)計意圖:將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
九、教師小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇,欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品,了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史,同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話,請你動起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè):
1、請你將你認(rèn)為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料,編一份小報,來加深對這篇文章的理解。(設(shè)計意圖:延伸拓展課內(nèi)知識,同時加深對本文主題的理解。)
附:結(jié)束寄語“學(xué)海無涯,愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長空的雄鷹,經(jīng)歷風(fēng)雨,享受成功?。?/strong>
板書設(shè)計:
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛祖國
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文,感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。
2、揣摩、品味文中富有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點、難點:
品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1.寫景要善于抓住景物特征,通過關(guān)鍵詞語體會蘊含的感情。
2.通過反復(fù)朗讀,揣摩重要句子,小組討論,大膽質(zhì)疑。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一.基礎(chǔ)常識積累
1.字詞(除課后讀寫及課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)
2.關(guān)于作者
二.結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)
三.思想主題感悟(我最想說的話)
四.寫作特色欣賞評點(可在書上做批注)
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方
2、我也懷疑權(quán)威,大膽指出不足
五.預(yù)習(xí)小結(jié)。
1.我給自己的預(yù)習(xí)評價()
2、課文必讀匯報,我讀一遍需()分鐘
3、對不起,我還有問題。
課堂研討,合作展示
一、創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課
播放歌曲《松花江上》,創(chuàng)設(shè)特定氣氛。
二、作者及背景介紹
三、朗讀課文,整體感知,體會情感
師生同讀文章,感悟作者的情感。
四、研讀品味,合作探究
1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
2.作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)
3.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?
4.他的家鄉(xiāng)是一個什么樣的地方?從哪些語句可以看出來?
5.他對故鄉(xiāng)有怎樣的感情,從哪些語句可以看出來?
五、拓展延伸,總結(jié)存儲
1、美文推薦,欣賞艾青的《我愛這土地》。
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥,
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流,
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了,
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水?
因為我對這土地愛得深沉……
1938年11月17日。
(選自《北方》,文化生活出版社1942年1月初版)
2、總結(jié)存儲:
同學(xué)們,“九一八”已成過去,它是中國歷史上的恥辱,我們年輕一代是祖國的未來,我們絕不允許歷史重演,“少年偉大則國偉大”請大家起立,一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段:
少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。
知識鏈接:
一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)現(xiàn)代著名作家小說家,原名曹漢文,又名曹京平,曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于遼寧昌圖。1928年入天津南開中學(xué)讀書,接受了進步思想的影響。1932年在清華大學(xué)學(xué)習(xí)期間﹐加入北平左翼作家聯(lián)盟﹐同時開始文學(xué)創(chuàng)作活動,發(fā)表小說處女作《母親》。1933年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》,1935年完成,成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。1996年10月5日,這位跨越現(xiàn)當(dāng)代文壇的遼寧籍著名作家,因病于北京逝世,享年84歲。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南風(fēng)景》,短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》,童話《星星記》,京劇《戚繼光斬子》《除三害》,評劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺》及長篇歷史小說集《曹雪芹》等。為世人所流傳。
二、東北作家群:是指"九一八"事變以后,一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的文學(xué)青年在左翼文學(xué)運動推動下共同自發(fā)地開始文學(xué)創(chuàng)作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇,表達了對侵略者的仇恨、對父老鄉(xiāng)親的懷念及早日收回國土的強烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風(fēng)格,寫出了東北的風(fēng)俗民情,顯示了濃郁的地方色彩。"東北作家群"的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等,代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場》,蕭軍《八月的鄉(xiāng)村》等。
端木蕻良
教學(xué)目標(biāo):
知識和能力目標(biāo):
積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語;背誦精彩片斷,理解修辭的運用;感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
過程和方法目標(biāo):
朗讀、背誦。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
體會作者深沉的愛國情懷,培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土,熱愛祖國的情感,為祖國的繁榮富強而奮斗。
教學(xué)重點:流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
教學(xué)難點:揣摩、品位本文具有激情的語言。
教學(xué)方法:朗讀、分組討論
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、教師范讀課文,學(xué)生按要求聽讀課文。
1.感受作者所蘊涵的情感。
2.注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
3.畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4.學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5.學(xué)生朗讀課文,進一步感受文章中的情感。要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
二、自主研讀與賞析。(分組討論)
1.問題一:文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見……
我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
2.問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時候,怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,噴涌著血液一樣”;在春天,多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)
3.在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
三、探究與反思
1.課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進行深層次的探究。
2.學(xué)生小組充分探討交流后,全班進行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3.學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。
4.學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
四、作業(yè):寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達你對它的情感。
五、板書:
教學(xué)后記:土地也就是一個國家的主權(quán)問題,結(jié)合《最后一課》來講。用1941年9月18日,九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后,抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景,朗讀課文,體會作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟:
一、播放《松花江上》的音樂,同時介紹背景,最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕(dàn)亙古(gèn)默契(qì)污穢(huì)
熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(lán)
三、教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感、再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感
四、理解全文結(jié)構(gòu)
第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙,宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問題研討
1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
作者面對土地發(fā)出誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼,而后來改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”哪?
人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果,文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步激動,就不滿足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對話交流,這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛國熱情,試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的?
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多,不夠簡潔,你是否同意這種看法?為什么?
六、反復(fù)朗讀,選擇最能打動人心的句子,背誦出來,比賽看誰背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2.培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
1.導(dǎo)入新課。
有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養(yǎng)我們的故土,我們怎么不為之動容。然而,“九一八”事變后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情呢?今天,我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
2.教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生感受歌中的情感。
二、課前抽測(8分鐘)
1.教師配樂范讀課文。
2.進行生字詞抽測,學(xué)生交換批改。
3.學(xué)生朗讀課文。
三、合作探究(20分鐘)
1.教師出示問題:
問題一:文章兩段的結(jié)構(gòu)都是一樣的,都是先思念故鄉(xiāng),然后回憶故鄉(xiāng),最后直接抒情。請根據(jù)提示劃分出兩段的層次。
問題二:文章的兩段各寫了哪些東北特有事物?
問題三:文章兩段各抒發(fā)了什么情感?
2.不同組6位學(xué)生黑板展示問題,教師歸納總結(jié),出示板書。
3.在研讀賞析的基礎(chǔ)上,學(xué)生分男女朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
四、當(dāng)堂檢測(8分鐘)
1.教師出示問題。
○仿照下列例句,寫出你的家鄉(xiāng)獨有景物風(fēng)貌。
原句:我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕、奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴,晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語原野上怪誕的狂風(fēng)……
2.不同組的6位學(xué)生黑板展示,教師簡要點評。
五、課堂小結(jié)(2分鐘)
本課我們從欣賞景物、體會情感入手,了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色,回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事,表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情,同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上,作為21世紀(jì)的中學(xué)生,更應(yīng)該好好學(xué)習(xí),將來建設(shè)更美好的家園。
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀課文,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土,熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點和難點:
揣摩、品味本文精彩段落和語句。
解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑
教學(xué)過程:
1.出示系列風(fēng)景圖片:請看,這里有……(白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸),更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎?明確:東北。
2.導(dǎo)入課題
有一位作家叫端木蕻良(板書),他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情,寫下了一篇抒情散文,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。(板書,領(lǐng)讀文題)
3.解讀文題
看到這個題目,你會想起哪些問題呢?(誰的誓言?什么誓言?)
讓我們帶著這些問題進入課文。
下面請同學(xué)們快速朗讀課文,讀到你喜歡的地方畫出來,并放聲朗讀。
4.交流品讀,初獲感知
剛才大家讀得都很投入,相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象,現(xiàn)在請你來說:這是一片的土地!
學(xué)生各抒己見。(暫不展開)(3人左右)
(二)認(rèn)識土地的美麗、豐饒
4.首先我們來領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。(板書)文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢?
描繪到的語句是不是比較多?那你就告訴大家在第幾段,從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧?(請同學(xué)找)(有沒有補充?)
5.這么美麗、豐饒的土地,這么豐富的景色描寫,我們以第一段中的文字為例,讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢?(自己朗讀,體會一下)
請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句,給大家讀一讀。
6.接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情,想象著這一幅幅美麗的畫面,讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀
(三)認(rèn)識土地的歡樂、恥辱
7.同學(xué)們,作者熱愛、懷念著這片土地,難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎?(提示:作者還描寫到了這塊土地上的什么情景?)
小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話(家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他,家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳?。?/p>
文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢?
8.作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢?(學(xué)生思考時)(快樂)
9.這部分描寫中好像有一個詞與“快樂”的氛圍格格不入,發(fā)現(xiàn)了嗎?(“埋葬”)一般用于什么?用在這里恰當(dāng)嗎?為什么會用“埋葬”?(“九一八”)過渡
10.知道“九一八”是什么特殊的日子嗎?(學(xué)生說,老師補充:1931年9月18日,每一個中國人都應(yīng)該銘記。這一天,對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動對東北的侵略,東北淪陷了,東北人民從此成了亡國奴。)
11.那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時,除了對家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪?,作者還會帶著什么心情呢?小組合作學(xué)習(xí)體諒你。
(小結(jié):這么說來,作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時的心情,也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂,也許還帶著憂傷和沉重。)
12.下面請同學(xué)們帶著自己的情感體會,分小組朗讀第二段中回憶的文字,一組讀曾經(jīng)的生活,一組讀春天的生機,一組讀秋天的收獲。比一比,看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗,多么豐饒”。
13.大家讀得都很好,注意到后面的省略號了嗎?你還會發(fā)出怎樣的贊嘆呢?
續(xù)說“多么”。(加上幾個詞語)
但是,“九一八”之后,這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢?(提示:文中有沒有這樣的語言?)指名答。(污穢、恥辱)(板書)
三、觸摸情感脈搏
(一)體悟情感
1.接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧!
2.(語調(diào)低沉)作者不得不離開了家鄉(xiāng),在關(guān)內(nèi)流浪,但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)?請看他的筆名“端木蕻良”,“蕻良”,它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱,代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中,家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上!
在文中,作者情難自抑,他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請再讀課文,找出文中最能打動你的抒情的語句,一邊畫一邊動情地朗讀。
3.請讀出你畫出的抒情句,說說:這是一片令“我”的土地!
小組交流合作學(xué)習(xí):學(xué)生以組為單位讀、說。
隨機指導(dǎo)朗讀:他讀得怎么樣?
隨機引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句:
a.“熾痛”:熱烈而深切。什么意思?為什么?(十年了,有家不能歸,有鄉(xiāng)不能回)
b.“泛濫”:一般用于何處?(洪水)這里是來表現(xiàn)什么?
4.看來同學(xué)們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些,讓我們一起再來用心地朗讀吧。
(二)傾聽誓言
5找出文中的誓言?。
是啊,作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制?,F(xiàn)在我們應(yīng)該知道,課文的題目“土地的誓言”,原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6.這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢?
指名讀。應(yīng)該怎么讀?(讀出堅定語氣)
哪些詞語能體現(xiàn)出堅定?
7.這堅定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎?(不!包括全體東北同胞,包括每一個炎黃子孫。)
說得對!起來,不愿做奴隸的人們,為土地去戰(zhàn)斗,甚至犧牲,我們看到了一顆顆愛國心(畫心)在勃勃地跳動!
接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空,來到那血雨腥風(fēng)的年代,一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧!請同學(xué)們?nèi)w起立,將右手放在胸膛上,莊嚴(yán)宣誓,齊!
結(jié)束語:
課文中的誓言老師同學(xué)們感動。同學(xué)們,端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒,我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈,我們的祖國呀,更是江山如畫!希望同學(xué)們寫下自己對家鄉(xiāng)的誓言,銘記誓言,練好本領(lǐng),讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們的祖國更強大!
詩人艾青有一首詩,叫“我愛這土地”,老師就用這首詩中的最后兩句,來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),一起讀:“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥,
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流,
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
--然后我死了,
連羽毛也腐爛在土地里面。(88教案網(wǎng) wWw.jaB88.COM)
為什么我的眼里常含淚水?
因為我對這土地愛得深沉……
注:《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年。
課后請同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩,完成老師留給大家的探究題:
1.“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”,你是怎樣理解這兩句詩的?
2.詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫,蘊含了他怎樣的思想感情?
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
2、通過朗讀領(lǐng)會文意。聯(lián)系時代背景,體會作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。
過程與方法:
自主、合作、探究
情感態(tài)度價值觀:
增強學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng),發(fā)奮圖強的'美好情操,培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學(xué)重點:
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)難點:
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)用時:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生翻看《中國歷史填充圖冊》,分析通遼市在一九三一年的歸屬。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近與作者的距離)
師述:二十世紀(jì)七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄,一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽,不到半年侵占東北三省,我們通遼市也包括在內(nèi)。當(dāng)我們的先輩們背井離鄉(xiāng),離開故土家園十年的時候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的?又是如何強烈的渴望回到家園?今天,我們就來感受一下我們的先輩當(dāng)時的心境,隨作家端木蕻良一起面對家園,抒發(fā)對《土地的誓言》(板書課題)
二、簡介作者,檢查預(yù)習(xí)
三、整體感知
教師配樂范讀課文,學(xué)生按要求聽讀課文。(出示投影片)
[要求]:
1、感受文中作者所蘊涵的情感
2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動的句子或詞語,
4、學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想情感。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5、學(xué)生朗讀課文進一步感受文章的情感。(要求:流暢、準(zhǔn)確,并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)
四、自主研讀、合作探究
1、四人一小組,結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息,交流東北印象(包括歷史與物產(chǎn))
2、教師拋出問題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:(出示投影片)
[問題一]:文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情?深情的朗讀這些句子,并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
[問題二]:作者是運用了那些手段(技巧),把自己對故土的這種感情表達出來的?請舉例說明
3.生精讀課文,進行語言品味,自主學(xué)習(xí)合作交流,師生共同解決自學(xué)疑問,明確:
[問題一]:我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。
(小組四個人討論匯報,輪流有感情的朗讀句子,類似句子用換字比較法進行賞析理解,體會詞語的表現(xiàn)作用)
小結(jié)討論內(nèi)容:理解散文首先掌握作者融入的思想感情,更換詞語就不能準(zhǔn)確表達情感
[問題二]:(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
(2)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”)
(3)人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果)
小結(jié)討論內(nèi)容:理解散文還要明確作者表達感情的技巧,了解他可以幫助我們提高寫作水平。
五、反思總結(jié)
1、反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗。
2、總結(jié)自己寫作體會。
六、課堂小結(jié)
本課我們從欣賞景物、體會感情入手,了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn),美麗的景色,回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事,表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情,同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上,作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生,更應(yīng)該好好學(xué)習(xí),將來建設(shè)最美好的家園。
七、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》,抒發(fā)自己對土地的感情
2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達你對他的情感。字?jǐn)?shù)不限。(寫過的可進行修改)
板書設(shè)計:
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地:
對故鄉(xiāng)的熱愛、
懷念、眷戀之情
豐富的物產(chǎn)
優(yōu)美的景色
傾訴
回到母親(故鄉(xiāng))的身邊,為她而戰(zhàn)斗而犧牲
誓言
《土地的誓言》教學(xué)反思
通過這節(jié)課我深刻的認(rèn)識到:
一、語文與其他學(xué)科緊密相關(guān)
《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí),沒有歷史、音樂、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受,單純在語文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無味。通過教師設(shè)計課前鞏固翻閱歷史知識,才能讓學(xué)生了解東北三省,頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過,課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受;引課時讓學(xué)生接觸地理知識,了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè),卻有興趣唱歌、抄歌詞,故與音樂老師借資料給學(xué)生,投其所好,課上讓其唱、讀,給其一個施展才華的空間,順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)懽?,使其有?nèi)容可寫,有格式可依。音樂的旋律使學(xué)生精神愉快,不知不覺中促使他們愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。
二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演
教師在課前周密的設(shè)計環(huán)節(jié)固然很重要,但是實施是關(guān)鍵,它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計的環(huán)節(jié),都將學(xué)生自然推倒演員的位置上,教師的不適時機的引導(dǎo),教師的配樂朗讀,將學(xué)生導(dǎo)入遙遠的戰(zhàn)爭年代,讓學(xué)生進入角色;讓學(xué)生自主合作探究,教師有引導(dǎo)學(xué)生入境,將課文的內(nèi)容清楚的理解;根據(jù)課文內(nèi)容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作,教師時刻用生動的語言感染學(xué)生,讓學(xué)生動起來,活起來,盡情表演,收到了意想不到的效果。
三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要
本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動,如按舊的教學(xué)模式教師灌輸,學(xué)生無味的聽講,這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次,語言特點,學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間,這樣,留給學(xué)生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,激活思維,提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用,值得推廣。
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀課文,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土,熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點和難點:
揣摩、品味本文精彩段落和語句。
教學(xué)課時:
一課時。
教學(xué)過程:
1.出示系列風(fēng)景圖片:請看,這里(白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸),更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎?明確:東北。
2.導(dǎo)入課題
有一位作家叫端木蕻良(板書),他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情,寫下了一篇抒情散文,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“土地的誓言”。(板書,領(lǐng)讀文題)
3.解讀文題
看到這個題目,你會想起哪些問題呢?(誰的誓言?什么誓言?)
讓我們帶著這些問題進入課文。
下面請同學(xué)們快速朗讀課文,讀到你喜歡的地方畫出來,并放聲朗讀。
4.交流品讀
剛才大家讀得都很投入,相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象,現(xiàn)在請你來說:這是一片的土地!(出示,手指屏幕)
學(xué)生各抒己見。(暫不展開)(3人左右)
(二)認(rèn)識土地的美麗、豐饒
4.首先我們來領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。(板書)文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢?
描繪到的語句是不是比較多?那你就告訴大家在第幾段,從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧?(找得對嗎?)(有沒有補充?)
5.這么美麗、豐饒的土地,這么豐富的景色描寫,我們以第一段中的文字為例(投影),讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢?(自己朗讀,體會一下)
請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句,給大家讀一讀。
6.接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情,想象著這一幅幅美麗的畫面,讀一讀這些繪聲繪色的文字。老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀
(三)認(rèn)識土地的歡樂、恥辱
7.同學(xué)們,作者熱愛、懷念著這片土地,難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎?(提示:作者還描寫到了這塊土地上的什么情景?)(家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他,家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳印)
文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢?(投影文中語言)
8.作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢?(學(xué)生思考時老師可范讀)(快樂)
9.這部分描寫中好像有一個詞與“快樂”的氛圍格格不入,發(fā)現(xiàn)了嗎?(“埋葬”)一般用于什么?用在這里恰當(dāng)嗎?為什么會用“埋葬”?(“九一八”)過渡
10.知道“九一八”是什么特殊的日子嗎?(學(xué)生說,老師補充:1931年9月18日,每一個中國人都應(yīng)該銘記。這一天,對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動對東北的侵略,東北淪陷了,東北人民從此成了亡國奴。)
11.那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時,除了對家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪猓髡哌€會帶著什么心情呢?
(小結(jié):這么說來,作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時的心情,也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂,也許還帶著憂傷和沉重。)
12.下面請同學(xué)們帶著自己的情感體會,分組朗讀第二段中回憶的文字,一組讀曾經(jīng)的生活,一組讀春天的生機,一組讀秋天的收獲。(投影文中語言)比一比,看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗,多么豐饒”。
13.大家讀得都很好,注意到后面的省略號了嗎?你還會發(fā)出怎樣的贊嘆呢?(手指屏幕:多么續(xù)說“多么”句。
但是,“九一八”之后,這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢?(手指黑板)(提示:文中有沒有這樣的語言?)指名答。(污穢、恥辱)(板書)
三、觸摸情感脈搏
(一)體悟情感
1.接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧!
2.(語調(diào)低沉)作者不得不離開了家鄉(xiāng),在關(guān)內(nèi)流浪,但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)?請看他的筆名“端木蕻良”,“蕻良”,它能讓我們想起東北黑土地上的——紅高粱。紅高粱,代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中,家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上!
在文中,作者情難自抑,他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請再讀課文,找出文中最能打動你的抒情的語句,一邊畫一邊動情地朗讀。
3.請讀出你畫出的抒情句,說說:這是一片令“我的土地!
學(xué)生讀、說。
隨機指導(dǎo)朗讀:他讀得怎么樣?
隨機引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句:
“熾痛”:熱烈而深切。什么意思?為什么?(十年了,有家不能歸,有鄉(xiāng)不能回)
“泛濫”:一般用于何處?(洪水)這里是來表現(xiàn)什么?
4.看來同學(xué)們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些,讓我們一起再來用心地朗讀吧。(投影,突出關(guān)鍵詞)
出示多個抒情句,配樂齊讀。(大家讀得真投入!)
(二)傾聽誓言
5.播放歷史視頻,旁白:同學(xué)們,在春天,東風(fēng)吹起的時候,關(guān)東原野土壤的香氣在田野里飄揚,白樺林參天碧綠,紅高粱一望無垠,馬兒在歡快地奔跑,鹿群在悠閑地散步,人們在田間幸福地勞作……可是,可是!
看完這段視頻,你有什么感受?
是啊,作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制?,F(xiàn)在我們應(yīng)該知道,課文的題目“土地的誓言”,原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6.這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢?
指名讀。應(yīng)該怎么讀?(讀出堅定語氣)
哪些詞語能體現(xiàn)出堅定?
還有哪些誓言呢?
7.這堅定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎?(不!包括全體東北同胞,包括每一個炎黃子孫。)
說得對!起來,不愿做奴隸的人們,為土地去戰(zhàn)斗,甚至犧牲,我們看到了一顆顆愛國心(畫心)在勃勃地跳動!
接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空,來到那血雨腥風(fēng)的年代,一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧!請同學(xué)們?nèi)w起立,將右手放在胸膛上,莊嚴(yán)宣誓,齊!
四、抒寫土地誓言
1.熱愛多情土地
土地,這平凡而又偉大的土地。自古以來,就讓無數(shù)的人為她拋頭顱灑熱血:
楚國要淪亡了,屈原寧可投身汨羅江;
異族侵略中原,岳飛高喊“還我河山”;
不少在海外漂泊的炎黃子孫,他們總要懷揣著一把家鄉(xiāng)的泥土,那把土就叫“鄉(xiāng)井土”。鄉(xiāng)井土里,寄托了他們多少思鄉(xiāng)情、愛國意啊!他們“洋裝雖然穿在身”,可“我心依然是中國心”。
2.宣讀我的誓言
同學(xué)們,我們腳下是堅實的泰州(南京)大地,這塊土地同樣美麗、豐饒。(但,她也曾經(jīng)有過污穢和恥辱嗎?是什么?(南京大屠殺)知道南京大屠殺紀(jì)念日是哪一天嗎?(12月13日)記住這慘痛的歷史,珍惜今天的繁榮,)更美好的未來還要靠我們?nèi)ッ璁?。那就讓新時代的我們也來對這塊土地發(fā)出自己的誓言吧。(簡要地寫上幾句發(fā)自肺腑的話語,哪怕一句也可以,比一比,看哪些同學(xué)對家鄉(xiāng)的情感最真摯。)
(哪些同學(xué)愿意讓老師、同學(xué)來見證你的鏗鏘誓言?)(起立,將右手放在你的胸膛上,莊嚴(yán)宣誓)(帶頭鼓掌,不要都鼓)(評價:真是激情洋溢啊!態(tài)度很堅決!語氣很堅定!情感很熱烈!“我”與土地的關(guān)系多么密切呀!)(老師知道還有很多同學(xué)想宣讀自己的誓言,就請大家課后交流。)
3.結(jié)束語:
同學(xué)們對土地的誓言也和課文中的誓言一樣令老師感動。同學(xué)們,端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒,我們的家鄉(xiāng)南京歷史悠久、人杰地靈,我們的祖國呀,更是江山如畫!希望同學(xué)們銘記誓言,練好本領(lǐng),讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們的祖國更強大!
詩人艾青有一首詩,叫“我愛這土地”,老師就用這首詩中的最后兩句,來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),一起讀:“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉;”
五、鏈接土地深情
假如我是一只鳥,
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流,
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
⑴積累詞語,掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義,并學(xué)會運用。
⑵了解作者及時代背景。
⑶感知課文內(nèi)容,把握作者的思想情感。
過程與方法目標(biāo):
⑴有感情地朗讀課文,深層體味作者的家園情、故國情。
⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激的語句,增強對語言的感受力。同時進行仿句訓(xùn)練,逐步提高語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土,熱愛祖國的情感,為家鄉(xiāng)的富饒,祖國的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻。
教學(xué)重點:
有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容,體會作品中表達的思想感情。
教學(xué)難點:
揣摩、品味本文具有個性的語言
教法學(xué)法:朗讀法,討論點撥法,美點尋蹤法
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
1、導(dǎo)入
請聽歌曲《松花江上》
樂曲表達了在?“九·一八”事變后,無數(shù)的東北同胞在日本帝國主義的鐵蹄踐踏之下?,被迫背井離鄉(xiāng),遠離故土家園時,對日本侵略者的無比的憤恨……家仇、國恨,對故土、對祖國無法比擬的懷念和熱愛充滿了字里行間,聽了無不為之動容。今天,我們就一起來感受一下東北同胞當(dāng)時的心境。
二、簡介時代背景
1931年9月18日晚10時20分,日本“關(guān)東軍”將沈陽北郊柳條湖附近一段路軌炸毀,卻反誣中國軍隊破壞鐵路、襲擊日本軍隊。以此為借口,日軍隨即攻占沈陽,策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個多月,日軍就侵占了我國東北全境。從此,3000萬東北同胞經(jīng)受了長達14年的殖民統(tǒng)治。日本軍國主義當(dāng)年發(fā)動的對華侵略戰(zhàn)爭,是中華民族遭受的最大災(zāi)難。
“九.一八”事變后,從東北流亡到上海,他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮,悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,傳達出遭受壓抑的凄厲感,如《憎恨》。
1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、作者作品簡介
端木蕻良(1912—1996),原名曹漢文,遼寧昌圖人,現(xiàn)代作家。抗戰(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?!贰堕L江》等長篇。小說>是其代表作。
他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情,《遙遠的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢,民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。
他注重方言的運用,又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說,敘述帶跳躍性,用筆舉重若輕,講究力度,在小說體式上有新的創(chuàng)造??箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?!贰堕L江》等長篇。
欣賞圖片
美麗的家鄉(xiāng)勤勞的人民屈辱的歷史不懈的抗?fàn)?/p>
四、檢查預(yù)習(xí)
讀準(zhǔn)字音
熾chì痛?嗥háo鳴?斑斕lán怪誕dàn亙gèn古默契qì田壟l?ng
蚱蜢zhà měng?污穢huì?讕lán語碾niǎn轆lù?鎬gǎo頭
端木蕻hóng良山澗jiàn?
五、朗讀感知課文
1、聽朗讀要求:
整體把握文章的感情基調(diào)
2、討論
如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼,而后來改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”呢?
作者面對土地發(fā)出的誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果,文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步激動,就不滿足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對話交流,情感顯得更加直接而迫切,這在修辭上稱作“呼告”,具有強烈的抒情效果。
3、概括兩段文字的主要內(nèi)容
第一段:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為此熱血沸騰。
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3、東北特有的物產(chǎn):圖片展示
白樺林馬群鹿群蒙古狗煤塊高粱黑土地山雕豆粒玉米
東北物產(chǎn)豐富,地大物博。
春景
東北大地的美麗,富饒
秋景
4、作者眼中的故鄉(xiāng)是怎樣的?此時作者的情感又是如何的呢?
1、列舉故鄉(xiāng)物產(chǎn)贊美懷戀
物產(chǎn)豐富,地大物博
2、抒寫故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂傷
美麗富饒
第二課時
六、精讀課文
(一)、問題探究課文賞析
1、找出文中最能表達作者情感的句子和詞語。作者運用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來的?試舉例說明。
抒情句子
1、對于廣大的關(guān)東原野,我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
2、我總是被這種聲音所纏繞,……我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了。
3、在故鄉(xiāng)的土地上,我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑。 ……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
2、怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出,淹沒土地”,又引申為“思想、事物到處擴散”。這里用“泛濫”表達了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流,作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”更多了幾分野性和難以駕馭的力量。`
用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
3、怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣”等語句?
“紅熟的漿液”,從表層看,這是寫實,指大地的深層涌動著的沸騰的巖漿,
深層的含義指作者的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。
七、探究與反思
課文只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的異同點。反思自己的學(xué)習(xí)過程及情感體驗。
歸納:
結(jié)構(gòu)相同:都是先直接抒發(fā)對故土的思念之情,然后回憶,最后直接抒情。
內(nèi)容之同:都有對故土的回憶和描繪
內(nèi)容之異:回憶中選取的景物不同
前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加大了信息容量對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得強烈。它也表達作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
八、研討賞析
一、認(rèn)真閱讀“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,回答下列問題。
1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?
2.作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物,你覺得哪些詞語用得好,能夠引起你豐富的聯(lián)想?
3.有人說這段話排列的詞語過多,不夠簡潔,有些句子完全可以刪掉,比如“紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?
討論后明確1、如白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車鈴、讕語、狂風(fēng)等等。抓住這些特點,能充分體會到東北的地域特征。
2、這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物,如:參天碧綠、標(biāo)直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、帶著松香氣味、帶著赤色、幽遠、溜直、怪誕等。使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
3、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
九、歸納課文藝術(shù)特點
1.運用呼告的手法,直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念,并且將傾訴對象擬人化,以“她”而不是“它”相稱,隱含將土地比做“母親”的意思。
比如:“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去?!薄八偷偷睾魡局业拿?,聲音是那樣的急切,使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復(fù),像音樂的主旋律一樣得到加強,自然會在讀者心里掀起重重波瀾,激起強烈的共鳴。
?2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。
比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
3.大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢,例如“當(dāng)我躺在土地上的時候,當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。
4.課文中有憂傷、舒緩的回憶,有強烈急切近乎吶喊的誓愿,敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng),形成文章的波瀾與節(jié)奏。
以“土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒;我的手掌一接近土地,心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例,先是以平靜的敘述,一組對句強調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。
接著,是一個總結(jié)性的語句:“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”,這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡,用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩,境界優(yōu)美,幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后,卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收,思想跳回到現(xiàn)實當(dāng)中,發(fā)出堅強的誓言:“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”至此,情緒漸強,達到高潮:“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”
十、小結(jié)
這是一篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛,他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來,仿佛使人諦聽得到心臟的跳動,感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土,這是一種具有共通性的感情,而作者所眷念的關(guān)東原野,當(dāng)時卻已被日本侵略者強占十年之久,對作者來說,她是失去的美好家園;對國人來說,她是祖國完整版圖上淪喪的土地,因此,眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情,以富有力度與濃度的情感打動人心。
十一、延伸拓展
讀《遼遠》這首詩,體味此詩和課文在思想內(nèi)容上的相同處。
十二、布置作業(yè)
1、你的家鄉(xiāng)給你怎樣的印象?寫一篇短文,描繪一下你印象中的家鄉(xiāng),表達你對他的情感。字?jǐn)?shù)不限。
2、寫一首同名詩歌《土地的誓言》,抒發(fā)自己對土地的感情。
板書設(shè)計
土地的誓言
1、列舉故鄉(xiāng)物產(chǎn)贊美懷戀
物產(chǎn)豐富,地大物博
2、抒寫故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂傷
美麗富饒
課后反思
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握思想感情。
2、揣摩品味本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點:
體會作者的思想感情,揣摩精彩的段落和語句。
教學(xué)難點:
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入:
請大家聽一首歌曲《松花江上》(播放媒體資源中的歌曲),同學(xué)們聽過歌曲有何感受?(學(xué)生可隨意發(fā)言,之后教師總結(jié)導(dǎo)入)聽過歌曲后,歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)我們眼前,1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北,發(fā)動了九·一八事變,四個月內(nèi)東北全境淪陷,我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九·一八事變十周年之際,流離失所的東北作家端木蕻良,懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。
二、閱讀課文:
1、教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生按要求聽讀課文。
要求:a、感受作者所蘊涵的情感。
b、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c、畫出自己深受觸動的句子或詞語。
2、學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)。
3、學(xué)生朗讀課文,進一步感受文章中的情感。
要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
三、研討賞析:
1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2、教師拋出兩個問題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。
3、學(xué)生精讀課文,進行語言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:
問題一:我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二:
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)
4、在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
四、探究反思:
1、教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后,全班進行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風(fēng),第四段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得強烈。它也表達了作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
五、作業(yè)布置:
寫一首同名詩歌——《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達你對它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
【教學(xué)目的和要求】
1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
【教學(xué)重點與難點】
1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景:“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論:
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?
2、 怎樣理解:“我常?!瓱崆椤!敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義?
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?
4、 作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么?
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?!边@句話的深刻含義是什么?
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變?
八、 文章主旨
九、 拓展:《我愛這塊土地》
一、教材分析
本課屬于七年級下冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內(nèi)容主題上來看,都在表現(xiàn)家國情懷。本篇課文是一篇抒情散文,它以傾述式的語言抒發(fā)了作者對淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心。學(xué)習(xí)本文需要學(xué)生入情入境,理解作品所表達的對淪陷了的美麗豐饒的東北大地?zé)霟岬木鞈僦?,感受充溢在字里行間的深沉的愛國熱情。
本單元學(xué)習(xí)的重點之一是體會作品的抒情方式。本文綜合運用了兩種抒情方式。這一特點特別適合讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會兩種抒情方式的不同,理解作品的思想感情。因而,學(xué)習(xí)本文還應(yīng)該繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生盡量做到以聲傳情,通過反復(fù)朗讀來體會文意,增強語感。
還應(yīng)該關(guān)注到,七年級下冊訓(xùn)練的閱讀方法是精讀、略讀和瀏覽。第二單元需要教會學(xué)生通過做批注對文本進行精讀。而本篇課文字字有情,感人至深,眾多鮮明的、有地域特色的意象,獨特的言語形式,豐沛激越的情感都是值得學(xué)生反復(fù)品味的。所以在進行本課的教學(xué)時,我們可以訓(xùn)練學(xué)生涵詠品味,細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句,學(xué)習(xí)做批注,用簡練的語言寫下自己的感悟、理解和評價。
二、學(xué)情分析
《土地的誓言》這篇文章對于七年級的學(xué)生來說是一篇難度比較大的文章,難度一方面在于學(xué)生受到年齡和閱歷的限制,沒有家國之痛、民族之恨的體驗;另一方面,課文除了直接抒情外,還有大量的篇幅是選取具有東北特色的、有意味的景物,疊加成一個又一個畫面,展現(xiàn)作者的故鄉(xiāng)——東北大地的豐饒美麗。這種間接抒情的方式加大了學(xué)生理解的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)反復(fù)朗讀課文,對課文獨特的抒情方式,能說出自己的認(rèn)識和體會。
(二)通過做批注,揣摩精彩語句和段落,理解作者對故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。
四、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:通過做批注,揣摩精彩語句和段落,理解作者對故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。
教學(xué)難點:理解文中富有特色、意味的景物和獨特的言語形式對表達愛國之情的作用。
五、教法和學(xué)法
(一)教法:
1.創(chuàng)設(shè)情境,
2.朗讀指導(dǎo),
3.點撥交流
(二)學(xué)法:
1.朗讀品味,
2.揣摩批注,
3.小組交流展示
六、教學(xué)步驟
(一)自主朗讀,感受誓言。
愛華中學(xué)將要進行“銘記歷史,復(fù)興中華”愛國詩歌誦讀比賽。在初一2班朗誦完《黃河頌》后,由初一3班的同學(xué)朗誦端木蕻良的散文《土地的誓言》。請你自由朗讀全文,然后根據(jù)提示為主持人寫一段串聯(lián)詞。
串聯(lián)詞提示:初一2班的朗誦,仿佛讓我們看到那奔騰不息、一往無前的黃河,更讓我們感受到中華民族堅強不屈的民族精神和中華兒女大無畏的英雄氣概。下面請初一3班的同學(xué)為大家朗誦《土地的誓言》,讓我們在朗誦中,激蕩起情懷。(可參照提示,也可自由表達。)
(二)分工朗讀,梳理誓言。
作為導(dǎo)演,需要根據(jù)文章的內(nèi)容對同學(xué)們的誦讀方式進行安排,例如:領(lǐng)誦、齊誦、女生誦、男生誦等等,請將你的安排填寫在下列表格中,并向同學(xué)們說明這樣安排的理由。
內(nèi)容誦讀方式理由
第一樂章(從XX到XX)
第二樂章(從XX到XX)
第三樂章(從XX到XX)
第四樂章(從XX到XX)
第五樂章(從XX到XX)
……
具體要求:
1.首先,自由朗讀,在文中批注朗讀的感情基調(diào)和朗誦方式。
2.然后,小組內(nèi)進行交流,推選出一種最滿意的方式,并說明理由。
3.接著,小組按照本小組的誦讀方式展示朗誦。
3.最后,全班同學(xué)進行點評、建議,教師補充、指導(dǎo)。
(三)精讀批注,理解誓言。
要做到有感情地朗讀,關(guān)鍵是要對文章的內(nèi)容和言語形式有深刻的理解。
請你根據(jù)導(dǎo)演的朗讀分工,任選一個片段,從語言特點及表達效果、藝術(shù)手法或思想情感的角度,對該片段進行批注,幫助自己能夠深入理解文章,做到有感情地朗讀。
例如:“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,無時無刻不聽見她召喚我回去?!?/p>
批注:把土地擬人化,稱為“她”,隱含著將土地比作“母親”,直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念,使作者對故鄉(xiāng)的情感顯得更加濃烈、深摯。
具體要求:
1.按照要求,每個同學(xué)獨立完成至少一個批注。
2.全班交流討論,教師進行指導(dǎo)補充。
(四)深情誦讀,抒發(fā)誓言。
現(xiàn)在進行彩排,請大家根據(jù)上面的分析,聲情并茂地誦讀全文,表達出我們的誓言。
(五)以讀促寫,仿寫誓言。
仿照課文第一節(jié)中“當(dāng)……的時候,我想起……,我看見……,我聽見……”寫一段話。
要求:運用排比的修辭手法和恰當(dāng)形象的詞語,描述多種具有地方特征的意象,表達對家鄉(xiāng)深情的愛。
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筆者整理了近期關(guān)于愛的誓言發(fā)言稿的最新發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在與大家分享,敬請查閱。有效的溝通不僅在于傳遞常識上的信息,更重要的是將信息以簡潔易懂的方式呈現(xiàn)給聽眾,此外還需要考慮聽眾的口味和需求來提高吸引力。同時,發(fā)言需要明確表達你對問題的看法以及立場態(tài)度,避免模棱兩可或含糊其辭。...
經(jīng)驗告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育工作中,我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!所以,關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《2023個人土地租賃合同書》,但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。甲方: ...
優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備,作為人民教師,我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備,為了防止學(xué)生抓不住重點,教案就顯得非常重要,教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容,提供效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢?小編特別編輯了“地震中的父與子教案模板”,歡迎分享給你的朋友!教材內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書...
如何將范文內(nèi)化為自己的寫作模版?每個人都不可能完全掌握所有類型文檔的寫作技巧,如果寫不好文檔可以找網(wǎng)上的范文參考,以下是我們收集整理的“高考百日誓師發(fā)言詞”。...
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