教學(xué)年度工作總結(jié)匯編

教學(xué)年度工作總結(jié)。

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教學(xué)年度工作總結(jié) 篇1

清遠(yuǎn)市新北江小學(xué)2016——2017年 第二學(xué)期一年級品德與生活教學(xué)工作計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析

一年級的小學(xué)生，整體看他們活潑好動，大多數(shù)尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對人有禮貌，熱愛關(guān)心班級集體，學(xué)習(xí)勤奮。但大多數(shù)同學(xué)都是獨(dú)生子女，或多或少地有一些不良習(xí)氣，部分同學(xué)對他人的尊敬，對集體榮譽(yù)的珍惜趨于表面化，為了做給別人看而做，行動上缺乏自主性，在處理人際關(guān)系中意識狹隘。在新學(xué)期中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生思想不斷提高，自覺行動，形成良好的習(xí)慣。

二、教材分析

1、以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基本線索設(shè)置主題。教材從學(xué)生的生活邏輯出發(fā)，選擇與學(xué)生生活關(guān)系緊密、切實(shí)需要的內(nèi)容，按照一定的時空順序整合起來，引導(dǎo)他們綜合地學(xué)習(xí)和思考。在立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的同時，出適當(dāng)關(guān)注他們對未來生活的需求。

2、突出養(yǎng)成教育的要求。通過持為指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時重視生態(tài)道德教育和心理健康教育，為促使他們成長為德行良好人格健全的公民打下基礎(chǔ)。

3、突出“活動性”和“做中學(xué)”的特點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)活動情境，編寫范例，設(shè)計(jì)思考問題，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。

學(xué)生有機(jī)會用多種方法表達(dá)自己的感受、想法。在成人指導(dǎo)下，進(jìn)行多種渠道的資料調(diào)查。在授課過程中，讓學(xué)生情景模擬與角色扮演。講故事，用故事情節(jié)或主人翁的形象感染、教育他人。

一（8）班 謝億蘭 2017年3月13日

教學(xué)年度工作總結(jié) 篇2

本學(xué)期總務(wù)處以為指導(dǎo)，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)處室的密切配合，以及全體師生大力協(xié)助和總務(wù)處的勤奮努力下，較圓滿的完成了本學(xué)期的工作。為了總結(jié)鞏固成績彌補(bǔ)不足，更好的完成下學(xué)期的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、抓總務(wù)工作人員思想素質(zhì)，提高后勤服務(wù)層次。

建立一支高素質(zhì)的總務(wù)后勤隊(duì)伍，是搞好學(xué)校后勤工作的關(guān)鍵?？倓?wù)工作的好壞，關(guān)鍵在于總務(wù)人員的事業(yè)心、責(zé)任感和必須的業(yè)務(wù)能力。因此總務(wù)處積極組織后勤人員參加政治、業(yè)務(wù)及職業(yè)學(xué)校后勤管理規(guī)范的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，個人及集體素質(zhì)不斷得到提高，牢固樹立后勤人員“兩服務(wù)”的意識，明確后勤在全校工作中的位置，服務(wù)質(zhì)量有了進(jìn)一步提高。

二、抓制度章程的建立完善，提高總務(wù)管理水平。

學(xué)校總務(wù)工作是一項(xiàng)理財管物的事務(wù)性、技術(shù)性工作，又是執(zhí)行財務(wù)制度、維護(hù)財政紀(jì)律的政策性、原則性很強(qiáng)的工作。為此，本學(xué)期我處完善管理體系，強(qiáng)化內(nèi)部管理，規(guī)范管理行為，完善物資管理章程，細(xì)化各項(xiàng)制度;加強(qiáng)學(xué)校小型維修管理，從維修審報、維修預(yù)算到維修過程監(jiān)管，維修帳目結(jié)算，加強(qiáng)程序化、規(guī)范化管理;制定校產(chǎn)管理制度，建立檢查制度，及時了解物資設(shè)備管理使用情況，并綜合各項(xiàng)情況報表，使管理落實(shí)到實(shí)處，以提高總務(wù)后勤管理水平。

三、加強(qiáng)學(xué)校基本設(shè)施的建設(shè)，不斷完善教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革。

(1)供熱設(shè)備的采購、安裝、設(shè)施管理，工程總價18.8萬元。

(2)硬化學(xué)校地面3079.1平米

(3)完成水泥花磚地面鋪設(shè)240.98平米。

(4)完成辦公樓、教學(xué)樓裝修改造鑲貼墻面磚574.87平米。

(5)全部完成鋁合金改造226.06平米

(6)搞好水電的管理和維修工作。

(7)加強(qiáng)學(xué)生宿舍的檢查和管理工作。

四、著重于學(xué)校財物的管理

本學(xué)年，總務(wù)處繼續(xù)加強(qiáng)了學(xué)校財物管理的力度，制定了較為詳細(xì)的校產(chǎn)管理、公物支領(lǐng)、公物檢查及公物損壞賠償制度等，明確了責(zé)任。做到經(jīng)常有人保管;壞了有人;毀了有人賠償;丟了有人查找。學(xué)校的財物都一一登記，指定專人負(fù)責(zé)。教室的物品，期初和各班主任簽定，明確職責(zé)，提出要求，期末對照。對于易損耗的物品由總務(wù)處統(tǒng)一管理，學(xué)生、教師領(lǐng)取物品時作好登記。對于財物的損害事先作好調(diào)查并及時進(jìn)行維修，學(xué)生故意損害財物在作好調(diào)查的基礎(chǔ)上，按規(guī)定要求學(xué)生照價賠償。購買物品實(shí)行統(tǒng)一采購制，所購物品均作登記。由于措施到位本學(xué)年物品保管較好，確保了學(xué)校各項(xiàng)活動的正常開展。為了把消耗降到最低，我們加大了對節(jié)水、節(jié)電的宣傳力度，制定了相關(guān)的制度狠抓落實(shí)。

教學(xué)年度工作總結(jié) 篇3

反思才是前行的最好途徑。

第一點(diǎn)，延續(xù)上學(xué)期帶出優(yōu)秀班的經(jīng)驗(yàn)，這學(xué)期開學(xué)初就比較抓緊學(xué)生的日常行為規(guī)范。但是效果卻遲遲沒有體現(xiàn)，直到學(xué)期末的倒數(shù)第二個月，這個理科11班依舊沒有成為文明班，足以證明這學(xué)期抓行為規(guī)范不是很成功，究其原因，首先是理科班男生較多，男生的行為習(xí)慣較女生要差，其次是學(xué)生在上學(xué)期分班前已經(jīng)養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要改正就不是一朝一夕的事情了。再則就是自己卻少了積極性。上學(xué)期基本上每周至少三次在早讀時候去檢查學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)，但是這學(xué)期只是在開學(xué)時候?qū)嵭羞^這個很笨的方法。所以要在自己身上找找原因了。

第二點(diǎn)，上學(xué)期有家長評價說把孩子放在我的班上非常放心，我總結(jié)一下，根本原因在于我善于打進(jìn)學(xué)生的心里，從心里和他們進(jìn)行溝通，溝通中很多問題迎刃而解，并且深受學(xué)生的擁戴。但是這學(xué)期說起來實(shí)在愧疚，花在某幾個學(xué)生身上的時間實(shí)在太多，無法兼顧到更多需要自己的學(xué)生，比起上學(xué)期，覺得自己在這方面做得還是不夠好。

第三點(diǎn)，探索理科班紀(jì)律問題解決方案。如果繼續(xù)教下去，這將會是我長期作戰(zhàn)的計(jì)劃。以作戰(zhàn)來打比方，一點(diǎn)也不過分。理科班學(xué)生紀(jì)律性自覺性實(shí)在是不敢恭維。加上成績好的學(xué)生都已經(jīng)集中10班，自然剩下的學(xué)生問題多多少少會是有的。缺乏自覺性和紀(jì)律性就是他們成為平行班學(xué)生的一個很重要的原因。所以，這個問題是我這學(xué)期和將來的研究的課題。在這學(xué)期的研究和探索中，只能慚愧地說，還沒尋找到更有效的方法。試過班規(guī)獎勵和懲罰制度，但是時間久了學(xué)生對于懲罰顯得無動于衷了。也試過培養(yǎng)得力班干嚴(yán)抓班級紀(jì)律，但是時間長了還是顯現(xiàn)出一系列的問題。于是，最后，只能采取最笨的方法，就是見縫插針式把守住班級。這就是大家最不主張的一種方法了。但是在尋找到適合分校高一11班理科班的最優(yōu)方法之前，也只能這樣做了。有點(diǎn)悲觀消極，但是效果卻是最好的。

第四點(diǎn)，很好地利用了每一節(jié)班會課。對于這一點(diǎn)，我始終是驕傲而自信的。上學(xué)期也是如此，班會課發(fā)揮了其最大的作用，幫我培養(yǎng)了一個優(yōu)秀班級。這學(xué)期，我堅(jiān)信，好的班會課，其作用是不可估量的。于是，每一節(jié)班會課我都精心設(shè)計(jì)。即便在上課時有時取不到預(yù)期的效果，我依舊沒有氣餒。這學(xué)期，開始初我就組織了一節(jié)主題為“在奮斗中成長”的班會課，讓學(xué)生暢所欲言，暢談自己的過去和將來，明確自己的計(jì)劃和目標(biāo)，為開學(xué)的工作打下了一個很好的鋪墊。接下去，我還組織和關(guān)于學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣的班會課，組織學(xué)生觀

教學(xué)年度工作總結(jié) 篇4

按照教育局高效課堂建設(shè)的總體規(guī)劃和具體要求，我校積極實(shí)施了“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個性高效課堂”建設(shè)規(guī)劃，以求以高效課堂建設(shè)為突破口，全面提高我校教師專業(yè)發(fā)展水平，落實(shí)學(xué)?！敖逃齽?chuàng)新行動方案”精神，落實(shí)名校建設(shè)規(guī)劃。盡管我們的探索仍然還有一些不足之處，但我們會一如既往地探索下去。

針對傳統(tǒng)課堂中的低效、無效問題，我們在廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了全面推進(jìn)“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)”的構(gòu)想。一年來，圍繞“344”課堂教學(xué)方略（心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三個依據(jù)；情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣培養(yǎng)四個標(biāo)準(zhǔn)；以學(xué)定教、獨(dú)立思考、多維互動、展示評價四個原則）特別是“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”16字建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，抓實(shí)了幾項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，不斷探討促進(jìn)課堂高效優(yōu)質(zhì)的途徑。

一流的教師產(chǎn)生一流的教育質(zhì)量。沒有深刻意義上的教師繼續(xù)教育，就根本談不上學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生真正的課本是教師，教師知識的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力和教師人格的魅力是有效占領(lǐng)課堂陣地、愉悅學(xué)生心靈的關(guān)鍵，也是學(xué)生健康成長的前提和保證。對教師培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在對教師專業(yè)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展可能的關(guān)注、對教師專業(yè)精神的培育、對教師專業(yè)能力的提升上。正如葉瀾教授所說：把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為智慧的源泉；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。為此，我們做了如下幾項(xiàng)工作：

一是編印《教師發(fā)展手冊》等教育理論學(xué)習(xí)讀本，每頁預(yù)留出三分之一的空白供教師寫讀書筆記，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動發(fā)展。二是進(jìn)行各種培訓(xùn)。去年暑假，學(xué)校組織了近60名骨干教師到華東師大進(jìn)行為期十天的集中培訓(xùn)，寒假期間，邀請教育專家、齊魯名師來校講學(xué)，還先后派骨干老師到遼寧、浙江、江蘇等地學(xué)習(xí)，通過與專家、學(xué)者面對面的交流，促使教師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有新的感悟。

三是注重發(fā)揮骨干教師的作用，實(shí)施教師發(fā)展性評價，讓校內(nèi)各級骨干、模范教師、功勛教師、首席教師以各種方式發(fā)揮他們的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，讓青年教師主動樂觀地行進(jìn)在通往名師的大道上，使階段目標(biāo)與長期目標(biāo)高度契合。（www.djz525.com 勵志的句子）

四是堅(jiān)持問題科研化，倡導(dǎo)教師在研究狀態(tài)下工作。幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真日記，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。

五是所有教干率先垂范，借助每學(xué)期的“五個一”工程：即“當(dāng)一天學(xué)生、聽一輪同學(xué)科所有教師的課、上一節(jié)示范課、開一次體現(xiàn)，為教師做出榜自己最高水平的講座、參加一個本學(xué)科的課題研究”樣。

六是開放校園，引名師入校，讓現(xiàn)代教育前沿的范例人物來引導(dǎo)教師發(fā)展。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué)，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。學(xué)校還與名人結(jié)緣，邀請專家、名師進(jìn)校，如邀請齊魯名師孫穎、王魯豫等人來校講課，讓教師們吸收名師的經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的境界。

課堂是形成和檢驗(yàn)教師專業(yè)化成果的最佳舞臺，教師只有在解決問題的過程中，才能把教育的經(jīng)歷從具體生動的教育實(shí)踐活動和豐富的教育表象中梳理出來，在經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)拷問與申辯中生成教育智慧。為此，我們做了如下工作：一是組織教師結(jié)合個人教學(xué)實(shí)際和聽評課情況撰寫教學(xué)反思。學(xué)校先后二次組織教師撰寫教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗(yàn)、自己的成功的做法進(jìn)行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個性化化途徑。從教師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認(rèn)識問題的深刻程度也在不斷提高，解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話：作為年齡已近50歲的女教師來說，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時間，克服眼花、力竭、精力差的“后天”不足，開始了新的“長征”。捧起了學(xué)校下發(fā)的本應(yīng)該早讀多遍的《讓教師和學(xué)生一起成長＃＃二中教師發(fā)展手，走進(jìn)了“魏書生”冊》，明了了“最近發(fā)展區(qū)”，了解了“建構(gòu)主義”，，清晰了“成功智力”知道了“多元智能”。鉆研了“個性優(yōu)質(zhì)課堂”圈點(diǎn)批注，摘抄復(fù)述，對比思考，嘗試運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)才知道，上學(xué)期摸索進(jìn)行的自認(rèn)為非常“高效”課堂，只是注重學(xué)生識記，只是注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，用現(xiàn)在的眼光看來，簡直太荒繆了。兩次教學(xué)反思的評選，在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，第一次有29人獲得一等獎，第二次有79人獲得一等獎。學(xué)校對獲獎教師進(jìn)行了表彰獎勵。二是讓教師在參與中提高。本學(xué)期開學(xué)以來，在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)活動照常進(jìn)行的前提下，學(xué)校先后組織了入職教師匯報課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有位教師登臺展示。在此基礎(chǔ)上，廣邀沂蒙名師、市區(qū)級骨干教師來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。

三是進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課堂評選活動。經(jīng)過組內(nèi)選拔，年級推薦，共有54名教師報名，平均教齡7、。經(jīng)過三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原則，分年級共評出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)?？v觀參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識，體現(xiàn)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團(tuán)隊(duì)意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長。

沒有機(jī)制的教育產(chǎn)生一盤散沙的師生，缺乏激勵的學(xué)校孕育不求進(jìn)取的集體。與單純指責(zé)和口頭呼吁相比，通過制度的改造和創(chuàng)新來解決管理中的問題，無疑更加明智和可行。伴隨著學(xué)校改革發(fā)展步伐，我們修改完善了問題破解招標(biāo)制、重大項(xiàng)目攻關(guān)制、亮點(diǎn)展示制、全程負(fù)責(zé)制等一系列制度，為教師和學(xué)校的發(fā)展與成功奠基和助推。

我們將教師的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)綜合考慮，將常規(guī)工作和創(chuàng)新工作綜合考慮，充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性勞動的價值。啟動“試用教師、合格教師、教學(xué)新秀、骨干教師、研究型教師、首席教師”和“優(yōu)秀教師、模范教師、功勛教師”等教師成長工程，以此激發(fā)教師的進(jìn)取欲望，提供教師成長的舞臺，關(guān)注教師的成功進(jìn)步，滿足教師的合理要求，讓環(huán)境和教師成長實(shí)現(xiàn)良性互動。

為保證機(jī)制創(chuàng)新的有效開展，學(xué)校每年投入大量資金用于組織保障和落實(shí)獎勵，以此作為啟動廣大教師主動工作的催化劑，激活教師工作熱情，促進(jìn)教師成長，帶動各項(xiàng)工作不斷發(fā)展。我們所做的一切都是為了改進(jìn)，為了發(fā)展，為了成長。

我校的高效課堂建設(shè)是個性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)探索，共分三個階段進(jìn)行。

第一階段：理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。教師在編印的教育理論學(xué)習(xí)讀本《教育創(chuàng)新行動方案》和《教師發(fā)展手冊》上寫讀書筆記和學(xué)習(xí)體會，走，了解“建構(gòu)主義”進(jìn)“魏書生”，明了“最近發(fā)展區(qū)”，知道“多元，清晰“成功智力”智能”，鉆研“個性優(yōu)質(zhì)課堂”。圈點(diǎn)批注，摘抄復(fù)述，對比思考，嘗試運(yùn)用。讓教師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動發(fā)展。邀請教育專家、齊魯名師來校講學(xué)，通過與專家、學(xué)者面對面的交流，促使教師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有了新的感悟。第二階段：扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究

1、開展“強(qiáng)化有效教研，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研究月活動。

通過周研討課、教干聽課和校委會成員當(dāng)一天學(xué)生活動，以“教干引領(lǐng)，骨干帶領(lǐng)”來全面推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革。在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)活動照常進(jìn)行的前提下，學(xué)校先后組織了入職教師匯報課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有等50位教師登臺展示。在此基礎(chǔ)上，先后組織化學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)教師赴外校聽課學(xué)習(xí)，廣邀名師、市區(qū)級骨干教師

等來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué)，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。2、堅(jiān)持教學(xué)問題科研化，倡導(dǎo)教師在研究和反思的狀態(tài)下工作。

幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真反思，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。學(xué)校先后二次組織教師撰寫教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗(yàn)、自己的成功的做法進(jìn)行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個性化途徑。從教師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認(rèn)識問題的深刻程度也在不斷提高，解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話：作為年齡已近50歲的女教師來說，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時間，克服眼花、力竭、。兩次教學(xué)反思的評選，精力差的“后天”不足，開始了新的“長征”在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，等29位教師撰寫的課堂教學(xué)反思均獲得一等獎，學(xué)校對獲獎教師進(jìn)行了表彰獎勵。

第三階段：優(yōu)質(zhì)課堂組織評選。經(jīng)過備課組和年級推薦，共有60余名教師報名參賽，平均教齡9、16年。鑒于報名教師多的實(shí)際，學(xué)校決定，按教師任教年級，分三組進(jìn)行課堂教學(xué)展示。公開展示前，由并對分管教學(xué)工作的主任對參賽教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，

“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”十六字評價標(biāo)準(zhǔn)向全體參評教師進(jìn)行了解讀。特別強(qiáng)調(diào)了“不看名氣看態(tài)度，不看老師看學(xué)生，不看人情看標(biāo)準(zhǔn)，不看以往榮譽(yù)看本次展示水平、就課論課”的評選原則，給年輕教師以極大的振奮。為體現(xiàn)公開、公正、公平的原則，抽簽決定了展示次序。

為保證活動出成果、出人才，學(xué)校慎重確定了評委人選。三個評委小組都由業(yè)務(wù)主管掛帥，由業(yè)務(wù)教干、市區(qū)級骨干教師共同組成。姜校長要求評委嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)把握，真正選出體現(xiàn)我?！敖逃齽?chuàng)新行動方案”要求，體現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三者之間的和諧統(tǒng)一，符合“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”特色的優(yōu)質(zhì)課堂。經(jīng)過三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原則，分年級共評出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)?？v觀參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識，體現(xiàn)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團(tuán)隊(duì)意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長。

校長室對“個性優(yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)非常重視，將其列為學(xué)年五大工作之首，多次開會研究布置有關(guān)事宜。姜校長反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師的專業(yè)發(fā)展需要助推，需要引領(lǐng)，學(xué)校的發(fā)展也離不開教師的發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)讓教師和學(xué)校一起發(fā)展，才能豐盈教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。要求要充分認(rèn)識這次活動的意義，當(dāng)大事辦，當(dāng)實(shí)事抓，杜絕走過場，防止假大空，嚴(yán)禁流于形式，寧缺毋濫。按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，教務(wù)處嚴(yán)密組織，從嚴(yán)落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)這項(xiàng)活動。取得了較為理想的成效。

從宣傳發(fā)動到課堂展示，從過程記錄到課后評委的討論甄別，可謂是一絲不茍。特別是對有爭議的課堂教學(xué)，從嚴(yán)用“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”的“16字方針”去匡正。堅(jiān)決剔除單一的、流暢圓潤的講授課，對只有知識教學(xué)沒有情感孕育，只有被動學(xué)習(xí)沒有方法生成，只有學(xué)習(xí)任務(wù)沒有習(xí)慣要求的課，一票否決。維護(hù)了評選標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性，保證了所評選出的課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)校的主旨和要求，也為今后推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

縱觀參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識，體現(xiàn)出鮮明的特色。注重情感帶動的多了，單純就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)的少了；聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的多了，單純的授受少了；強(qiáng)調(diào)知識在探究、嘗試中主動建構(gòu)的多了，就知識講知識的少了；聯(lián)系、對比、抽象、概括的多了，就事論事的少了；單純強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的少了，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中形成良好習(xí)慣的多了；局限于教材的少了，主動開發(fā)教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的多了。所有這一些都說明，教師們在學(xué)校“教育創(chuàng)新行動方案”的引領(lǐng)下，主動學(xué)習(xí)、主動反思、主動變革的意識不斷加強(qiáng)。從這些課所體現(xiàn)出的鮮明特點(diǎn)看，教師們也正行走在創(chuàng)新的大路上。3、青年教師快速成長

通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團(tuán)隊(duì)意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長。初一的地理組、語文組，初二數(shù)學(xué)組、物理組，初三數(shù)學(xué)組，都深刻的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。4、教師教學(xué)風(fēng)采的展示盛會

參與評比活動的教師有教齡不滿一年的新入職教師，也有教齡十幾年的中堅(jiān)教師；有年輕老師的意氣風(fēng)發(fā)，也有中年教師的從容不迫。由于老師教學(xué)個性和風(fēng)格不同，學(xué)生不同，老師在備課中目標(biāo)定位不同，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同：有的老師長于教學(xué)流程設(shè)計(jì)，有的老師長于課堂組織和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；有的老師善于情感調(diào)動，有的老師善于知識建構(gòu)和方法生成；有的老師儀態(tài)幽雅、板書美觀，有的老師激情四射、活力溢滿課堂―――――――參賽教師重在參與、重在研討、重在體驗(yàn)、重在反思，敢于亮相、敢于展示，三尺講臺競風(fēng)流，評比活動呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面。所以這次活動與其說是評比不如說是展示，評比的結(jié)果可以簡單量化，展示的價值卻能意會且影響深遠(yuǎn)！

四、課改實(shí)踐中存在的困惑和不足。

1、課程意識有待加強(qiáng)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全部的54節(jié)展示課中，未能突破教學(xué)預(yù)設(shè)的占有相當(dāng)大的比例。在“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念要求下，一切有利于學(xué)生發(fā)展的素材，理應(yīng)納入到課堂教學(xué)中來。特別是一些即時的、鮮活的教學(xué)資源，更應(yīng)該是教師的首選。哪些資源能為我所用，應(yīng)該是教師首先要考慮的問題。

2、重視動態(tài)生成不夠由于眾所周知的原因，教師特別注重預(yù)設(shè)任務(wù)的完成，普遍忽視動態(tài)生成資源的展開和利用。比如初二數(shù)學(xué)有關(guān)“平均數(shù)”的問題，如能利用好5位評委的打分統(tǒng)計(jì)情況，將會是不可多得的資源。

如何引導(dǎo)優(yōu)秀教師成為教育理論的主動實(shí)踐者和創(chuàng)造者？那就是功利心少一點(diǎn)，態(tài)度謙虛一點(diǎn)，職業(yè)情感強(qiáng)一點(diǎn)，把課堂真正變成自己教學(xué)的實(shí)驗(yàn)場，職業(yè)幸福的生活體驗(yàn)場?！盎诮處煂I(yè)發(fā)展背景下的個性優(yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)是學(xué)校“三年教育創(chuàng)新行動方案”的主題活動，是一個長期的不斷完善與發(fā)展的過程，任何教師不可能一蹴而就、一鳴驚人。學(xué)校不會、教師也不要把構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂當(dāng)做一時的“活動”，而要看成是貫穿教學(xué)始終的一項(xiàng)重要工作。學(xué)校將把骨干教師和各級名師培養(yǎng)與構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，適時組織外出理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩和實(shí)踐鍛煉。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)“有形無魂”

這是造成課堂教學(xué)“少慢差費(fèi)”得主要原因之一。即便是學(xué)生“充分”參與，也難以有發(fā)自肺腑的話語和刻骨銘心的體驗(yàn)。做好周密預(yù)設(shè)這項(xiàng)關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要工作，其前提是發(fā)現(xiàn)

，其關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)生思維發(fā)展的“原點(diǎn)”教授內(nèi)容的“靈魂”，其重點(diǎn)是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)“主線”。以此為基點(diǎn)，結(jié)合教師個人教學(xué)個性，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能編擬出符合所學(xué)知識內(nèi)在邏輯要求和學(xué)生發(fā)展需要的、富含教師個人實(shí)踐智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教書育人，任重道遠(yuǎn)。為緩解責(zé)任重壓，落實(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我們下學(xué)期推動高效課堂建設(shè)的打算與策略主要有：

一種好的理念，沒有記憶，就沒有內(nèi)化，也就更沒有了有效的落實(shí)。鑒于從老師課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中看出，部分教師對我校下發(fā)的《學(xué)、生習(xí)慣培養(yǎng)讀本》《教師發(fā)展手冊》和《創(chuàng)新行動方案》沒有進(jìn)行仔細(xì)的研讀、甚至了解太少的實(shí)際情況，我們要加強(qiáng)研讀和討論工作，以求將學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與教師的高效課堂建設(shè)緊密聯(lián)系起來。

課改要求的好課與教師教學(xué)理念中好課的標(biāo)準(zhǔn)有較大差異。我們有傳統(tǒng)意義的好課，但實(shí)際課堂中，我我們的教師預(yù)設(shè)的東西太多，缺乏一種給人耳目一新的引領(lǐng)課，這需要我們教師須具有一種開創(chuàng)精神，當(dāng)然，這更需要一種政策的激勵！部分教師還是以傳統(tǒng)方式授課，教學(xué)行為、教學(xué)方式?jīng)]有跟上新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，沒有給學(xué)生足夠的時間思考和練習(xí)，沒有讓學(xué)生在分析和歸納中實(shí)現(xiàn)“知識建構(gòu)和方法生成”忽視了學(xué)生的主體意識和智慧生成，對學(xué)生思維能力培養(yǎng)也只停留在“牽引”上，教師雖然不再像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問題，或者提問語氣的本身（如是不是？對不對？）就已經(jīng)包含著答案。教師在“啟發(fā)”式提問時往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利。

扎實(shí)的校本教研是推動教師專業(yè)成長的有效載體。研討課是教研組校本教研活動的常見形式，是很好的課例研究，為什么有的學(xué)校會有一批實(shí)力相當(dāng)?shù)睦蠋熗瑫r成長，為什么七年級語文組、數(shù)學(xué)組、英語組，八年級英語組、數(shù)學(xué)組，九年級數(shù)學(xué)組分別有兩位教師獲獎，很大程度的原因是這樣的學(xué)校、這些備課組有很好的教研氛圍，研討課是群策群力，更是水漲船高。下學(xué)期，以有效校本教研為途徑，推進(jìn)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂持續(xù)、良性發(fā)展。以研討課、觀摩課、示范課為載體的校本教研活動，每個學(xué)科教師要從每節(jié)課、每種課型做起，結(jié)合備課組內(nèi)“草根式”小課題扎實(shí)搞好課例研究。切忌急于求成、貪大求洋或只停留在表面上的聽聽課、評評課。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，課堂教學(xué)反思是一個深層次認(rèn)識過程，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。但，缺少將課堂中的感受、得失不少教師往往是上完課后“如釋重負(fù)”及時記錄下來，更缺乏對教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學(xué)實(shí)踐中卻“穿新鞋，走老路”。我們應(yīng)該要求和鼓勵每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問題?？梢噪S時將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷“實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)的功效。

5、下學(xué)期，按年齡段或?qū)W科評選“十佳課堂”和“經(jīng)典課堂”。評、選活動設(shè)置綜合優(yōu)秀獎（采用“同課異構(gòu)”“多人同課，循環(huán)研究”等形式進(jìn)行“磨課式”賽課。同學(xué)科的幾位老師上同一課題的研討課，同中有異，異中有同，各具風(fēng)采。力求引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補(bǔ)短，）

個性化的單項(xiàng)獎（比如：最佳教態(tài)獎、最佳語言獎、最佳課堂教學(xué)組織獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳學(xué)生參與獎、最佳教具和課件制作使用獎等）和參與獎。以發(fā)展的眼光來看待教師，肯定其成功之處；通過個別談話，對個別老師提出誠懇的建議，鼓勵引導(dǎo)其改進(jìn)。或許，課堂教學(xué)評比展示的時間是有限而短暫的，但它卻是值得所有教師一生追求與努力的！無論結(jié)果如何，對我們來說，這是教學(xué)生涯的一個新的起點(diǎn)，它留下的是更多的啟迪與思考。

新的發(fā)展階段，新的歷史使命。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是我校深化課程改革、推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，今后，我們要進(jìn)一步把發(fā)展教育的理念加快轉(zhuǎn)移到科學(xué)和諧上來，把治教辦學(xué)的重心加快轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來，把教書育人的模式加快轉(zhuǎn)移到全面發(fā)展上來，把已經(jīng)形成的個性高效課堂建設(shè)特色發(fā)揚(yáng)光大。只要我們投身其中，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的高效就會指日可待！我校教學(xué)工作的必然會蓬勃發(fā)展！

教學(xué)年度工作總結(jié) 篇5

光陰飛逝，一個學(xué)期的工作業(yè)已結(jié)束，本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要，我承擔(dān)了我校一年級美術(shù)教育教學(xué)工作，現(xiàn)對半年來的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行工作總結(jié)如下：

一年級的學(xué)生是沒有什么美術(shù)學(xué)習(xí)功底的，這需要教師耐心的引導(dǎo)，并且逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生創(chuàng)造生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。

開學(xué)以來我就在思考：怎樣上好美術(shù)課呢？什么樣的美術(shù)課稱得上好？在思考的同時，我把自己學(xué)習(xí)到的理念放到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。為了讓課堂更有氛圍，我準(zhǔn)備了優(yōu)美的音樂和大量關(guān)于的圖片和卡通影片資料，歌曲和圖、影片結(jié)合的范例在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。

有時，大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以在教學(xué)中，我對學(xué)生作業(yè)的評價堅(jiān)持多重標(biāo)準(zhǔn)，多種形式，從而發(fā)現(xiàn)了兒童畫中閃光的東西，并積極表揚(yáng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了預(yù)期效果，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

教學(xué)年度工作總結(jié) 篇6

一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展

本學(xué)期本人是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，本人把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。

努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識技能形成過程的試題，設(shè)計(jì)開發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，并對本班前后x名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

教學(xué)年度工作總結(jié) 篇7

班群眾，是學(xué)生健康成長的沃土。管好班級不是易事，使學(xué)生成為團(tuán)結(jié)向上的群眾更不容易。個性這學(xué)期學(xué)生來源又參差不齊，管理難度加大。針對這種狀況：

首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的管理環(huán)境，讓學(xué)生做班級的主人。為建立一個禮貌守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班群眾。我采用班干部輪換制和多隊(duì)隊(duì)長負(fù)責(zé)制讓多數(shù)同學(xué)得到鍛煉，體會管別人與被別人管的滋味。各小隊(duì)之間展開競爭，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和職責(zé)心。

其次，從小事做起，嚴(yán)抓養(yǎng)成教育。我在班上認(rèn)真組織了一次“良好行為從我做起”的主題班會，我們對學(xué)生提出啦實(shí)實(shí)在在的要求：從眼前的一言一行做起，包括不在樓道內(nèi)喧嘩、跑跳;從上課專心聽講做起;從認(rèn)真完成作業(yè)做起。

再次，透過活動增強(qiáng)班級凝聚力。

用心配合學(xué)校，組織好各項(xiàng)活動，增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長如我班的跳繩活動、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí);六一兒童節(jié)精心排練的相聲小品《給媽媽洗腳》，迎難而上只為過程而不為結(jié)局執(zhí)著編排的課本劇《新編小紅帽》、《丑小鴨》，集師生智慧于一體的六一兒童版面;詩朗誦《我驕傲，我是中國人》。無不浸透著老師的智慧和汗水，讓我們在團(tuán)結(jié)合作中感悟的光輝——那份執(zhí)著與無私。同時我覺得這些活動都是發(fā)現(xiàn)學(xué)生、鍛煉學(xué)生提高審美潛力、表達(dá)潛力、提高團(tuán)結(jié)合作潛力的良好契機(jī)，使我們班擁有了和諧團(tuán)結(jié)的正氣。

第四、開展班級特色活動

為響應(yīng)新課改的號召，進(jìn)一步提高孩子的綜合素質(zhì)，我班開展了“讓心靈沐浴書香，讓童心文采飛揚(yáng)”為主題的讀書活動，以讀促寫，以讀優(yōu)寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀潛力寫作潛力。并在班內(nèi)成立小記者站，讓學(xué)生記錄身邊的人和事，隨事而記、隨感而發(fā)，培養(yǎng)孩子的表達(dá)潛力，激發(fā)孩子的寫作興趣。這樣學(xué)生在讀書、寫作、采訪活動中培養(yǎng)了良好的個性和品質(zhì)使他們擁有了用心快樂的人生。

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