醉花陰課件推薦

醉花陰課件。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《醉花陰課件推薦》，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

醉花陰課件【篇1】

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

本單元選取的是四位著名詞人的作品。李清照是宋代最杰出的女詞人，是婉約派的代表人物?！蹲砘帯泛畹氖稣f閨中女子的寂寞哀愁和青年女子對(duì)愛情生活得向往。是李清照前期詞作的代表，李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對(duì)愛情，尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但大多數(shù)是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味。

本單元以宋詞文學(xué)為主，選取的是蘇軾、辛棄疾、柳永、李清照的作品，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風(fēng)格。教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解了詞的內(nèi)容后，教會(huì)學(xué)生鑒賞詞的方法，在課上努力做到文本、編者、教師、學(xué)生之間的平等對(duì)話與交流。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法，如情景交融，點(diǎn)染，白描，疊字等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

《醉花陰》和《聲聲慢》兩首詞是李清照的代表作，是作者分別在早期和南渡后晚期的作品。《醉花陰》含蓄的'述說閨中的寂寞哀愁和青年女子對(duì)愛情生活得向往;而《聲聲慢》則是作者南渡后，丈夫趙明誠(chéng)病逝，形單影只的生活狀況下完成的，表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受，展現(xiàn)了深入靈魂的孤寂于戚戚。

兩首詞屬同一人創(chuàng)作，而且是在不同的年齡階段寫的;再加上年代的特殊性，處于北宋和南宋交替、外民族入侵的時(shí)間。教授兩詞時(shí)，主要抓住詞的感情變化，采用朗讀和鑒賞相結(jié)合，將兩詞進(jìn)行比較研究，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主。教師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)詞的語言、詞的意境和抒情主人公的情思進(jìn)行鑒賞，在充分理解的基礎(chǔ)上，歸納主題和品評(píng)內(nèi)涵。因此我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

a、使學(xué)生明白朗讀詩詞要用情感駕御節(jié)奏。

b、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。

c、鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞過程中大膽地運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行猜測(cè)性解讀。

d、通過鑒賞過程來培養(yǎng)學(xué)生欣賞高雅藝術(shù)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：

a、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。

b、鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞過程中大膽地運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行猜測(cè)性解讀。

這兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重能力目標(biāo)。學(xué)習(xí)鑒賞宋詞的方法，授之以漁。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。

二、說教法

李清照的詞以金兵南渡為界可以分為前后兩期，總體上詞風(fēng)婉約。所以教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先做到知人論世，先介紹李清照所生活的時(shí)代背景，學(xué)生在了解詞人生活背景的基礎(chǔ)上，才能更好地把握她的思想情感。學(xué)習(xí)詩詞，重要的是教給學(xué)生鑒賞詩詞的方法，對(duì)意象的分析在學(xué)習(xí)詩詞中占有重要地位，教學(xué)中側(cè)重對(duì)詞中的特殊意象的理解。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀----細(xì)讀----品讀----悟讀;從方式上看，師范讀，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、細(xì)讀、個(gè)讀、自由讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

問題討論法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及合作探究能力。我注重問題式探究學(xué)習(xí)方法，探究合作的學(xué)習(xí)形式。設(shè)計(jì)一系列問題：

1、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情?(對(duì)丈夫的思念之情)

2、詞中哪個(gè)字體現(xiàn)了對(duì)丈夫的濃烈的相思之情?(愁)

3、詞的上片那些詞語能委婉含蓄的表達(dá)出“愁”來?

4、李清照寫愁，不僅秀出了心理體驗(yàn)，而且還寫出了切膚感受，這一點(diǎn)異于他人。她的切膚感受從詞中哪個(gè)字可以看出來?(涼)

5、我們繼續(xù)看下片。一個(gè)人有了愁緒，怎么辦?任由愁緒來折磨自己?jiǎn)?

6、如何消解愁緒?(飲酒，東籬把酒)

7、飲酒真的可以消解愁緒嗎?李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消解掉了沒有?

8、李清照的消解掉了沒有?

9、從詞中看哪個(gè)字可以看出沒有消解掉?愁的最終結(jié)果如何?(瘦)

10、一個(gè)人整日整夜的思念，愁苦不止一天，能不消瘦嗎?柳永說“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，衣帶漸寬什么意思?(瘦了)

11、愁和瘦是什么關(guān)系?(因果，愁是瘦的原因;瘦是愁的結(jié)果)

12、瘦成什么程度?

13、人比黃花瘦，這句用到什么修辭手法?

14、比喻的構(gòu)成要素有什么?

15、人和黃花之間有什么相似之處?(閉月羞花之貌,沉魚盡雁之容，是形容女子的美貌，這個(gè)比喻形容什么?人的憔悴。)

16、這是外型上的相似，叫做形似。如果只是要表現(xiàn)出女子的外形消瘦，何必要用菊花呢，柳條又細(xì)又長(zhǎng)，我們說楊柳細(xì)腰賽筆管，這樣好不好?

17、菊花有什么特征?菊花除了外形消瘦外，還有什么意蘊(yùn)沒有?東籬把酒黃昏后，這一句有什么典故?(這里的采菊不指隱居，而言其清高孤傲，菊花之高潔，與其貴婦人身份相符合。重在神似)

三、說學(xué)法

這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的基本方法。整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與的探究活動(dòng)。為此，安排大量的問題，把全班分為若干小組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

四、說教學(xué)程序

第一步、導(dǎo)入新課

郭沫若先生的一副對(duì)聯(lián)：“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)”，大家知道郭老這幅對(duì)聯(lián)寫的是誰嗎?

李清照詞集名《漱玉集》

與其夫趙明誠(chéng)一起研究金石，著有《金石錄》

南唐后主李煜，沈謙(清)《古今詞話》“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色?！笔钦f二李是婉約詞的杰出代表。今天我們來學(xué)習(xí)《漱玉集》中一篇重要作品《醉花陰》。

第二步、朗讀

教師范讀，語速快而豪放

學(xué)生評(píng)價(jià)(語速快，即節(jié)奏快)，請(qǐng)學(xué)生讀。

聽錄音，并評(píng)價(jià)。(節(jié)奏慢，感情真摯，即讀出了節(jié)奏，讀出了感情)

小結(jié)：讀詩詞要用詩詞中的內(nèi)容和情感駕御節(jié)奏。

第三步、分析詩文：

愁是古典詩詞中常見的情感，許多名家大家都有寫愁的詩句：

李白 白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。(愁是有長(zhǎng)度的)

杜甫 一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點(diǎn)正愁人。(愁是有數(shù)量的)

秦觀 春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海。(不但有數(shù)量，而且有深度)

分四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施。

(一)初讀---找愁

1、 指導(dǎo)朗讀，整體感知。(注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。)

2、 學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。

3、 學(xué)生概述了解整首詞的大意，教師指正。

(二)細(xì)讀---讀愁、析愁(課件)

1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。(結(jié)合詞的背景知識(shí)理解詞義)

2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。

(三)品讀---品愁

賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。

1、 愁和瘦是什么關(guān)系?(因果，愁是瘦的原因;瘦是愁的結(jié)果)

2、 人和黃花之間有什么相似之處?

(四)感悟---議愁

1、李清照愁從何來?(邊小結(jié)邊板書)

2、你最喜歡哪一句，為什么?

第四步、拓展延伸

1、讀完這首詞，你想對(duì)李清照說什么?

2、如果你是李清照，你將如何消愁?

第五步、反饋小結(jié)

1、小結(jié)：讀詩詞要用詩詞中的內(nèi)容和情感駕御節(jié)奏。

2、小結(jié)：化具體為抽象，可感可知

3、小結(jié)：表達(dá)要含蓄，蘊(yùn)藉。

4、小結(jié)：首兩句，一句言外，一句言內(nèi)。云煙霧氣相溶相合，情景相交，整篇詞作就在這種陰郁迷離的氛圍中鋪展開來。

5、小結(jié)：鑒賞詩歌，需要運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)詩歌進(jìn)行猜測(cè)性的解讀，當(dāng)我們對(duì)一首詩歌中的某個(gè)詞語，或句子進(jìn)行猜解的時(shí)候，就表明我們已經(jīng)進(jìn)入的詩歌的意境當(dāng)中了。

最后一步、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法預(yù)習(xí)《聲聲慢》，看一看，同樣是黃花，同樣是愁緒，同樣是秋季，同樣以酒澆愁，兩者的愁緒有何不同?

醉花陰課件【篇2】

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味語言，理解“閑愁”的特點(diǎn)，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術(shù)；

2、比較閱讀，了解“易安體”的藝術(shù)特征，了解李詞多方面的風(fēng)格美。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)入詩境，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界；了解人性人情之美。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)緣景明情的鑒賞詩歌的方法，了解移情、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩詞藝術(shù)特征；

2、過程方法目標(biāo)：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確對(duì)待閨情詞中的婉約細(xì)膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽剛豪放的一面。

教學(xué)設(shè)施：

多媒體

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)詩境

“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風(fēng)”。這個(gè)大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時(shí)學(xué)過她的《如夢(mèng)令》《武陵春》，昨天又請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了《醉花陰》，相信我們對(duì)她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說說你對(duì)她的認(rèn)識(shí)。

生答。師小結(jié)學(xué)生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運(yùn)多舛是現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)李清照的認(rèn)識(shí)。相信這堂課結(jié)束后，你對(duì)她的了解會(huì)更深入一些。

二、誦讀，感受音韻美

師：詩歌是一門聽覺的藝術(shù)，它的本質(zhì)在于抒情。請(qǐng)你帶著對(duì)這首詩歌理解的感情深情誦讀。

1、個(gè)別朗讀。

2、自主評(píng)價(jià)。

3、誦讀提示：讀對(duì)節(jié)奏，讀出韻腳，讀出情味。

4、教師范背。

三、思讀：體會(huì)意境美

1、師：古人寫詩作詞，講究煉字，在節(jié)骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動(dòng)、令人意馳心動(dòng)從而體現(xiàn)主旨，彰顯情感的，便是“詩眼”或“詞眼”。你認(rèn)為這首詞的詞眼是什么？

師生討論后明確：愁。

2、作者為什么愁？你了解類似的愁嗎？

師生對(duì)話，教師小結(jié)：這首詞以愁發(fā)篇，一開篇就愁云籠罩，重陽無陽，有高難登，詩興難發(fā)，此一愁也；丈夫遠(yuǎn)離，獨(dú)飲悶酒，此二愁也；秋風(fēng)颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷愁，但“借酒銷愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！

因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結(jié)邊板書）這種愁我們?cè)凇安灰姀?fù)關(guān)，泣涕漣漣”中感受過，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過，在“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”遙想過，在“你寂寞的容顏如蓮花的開落”中領(lǐng)略過，甚至我們?cè)趹賽壑械母绺纭⒔憬懵淠难凵裰邪l(fā)現(xiàn)過。這種人性人情之美就是詩歌、也是一切文學(xué)作品穿越時(shí)空魅力永存并深深打動(dòng)我們的原因。

提示：鑒賞古詩詞要發(fā)揮想象、借助聯(lián)想和類比，調(diào)動(dòng)生活積累，以便置身詩境，緣景明情。

3、當(dāng)堂背誦

四、品讀，領(lǐng)略語言美

1、師：好的詩詞，往往一詞立骨，一語傳神。你認(rèn)為最能體現(xiàn)這首詞神韻的是哪個(gè)詞或哪個(gè)句子？

學(xué)生討論交流。

教師準(zhǔn)備：

“永”：即“長(zhǎng)”。時(shí)近重陽，已白日漸短，作者卻以為長(zhǎng)，可見百無聊賴之感，寂寞孤獨(dú)之深。

“又”：佳節(jié)又至，而人依舊天各一方，可見離別時(shí)間之長(zhǎng)，令人不堪忍受。

“薄霧濃云”：勾畫出重陽節(jié)暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環(huán)境烘托愁情。

“把酒”：兩人對(duì)飲，方有雅趣，可現(xiàn)在花間獨(dú)酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細(xì)節(jié)寫愁。

“銷魂”：直抒胸臆，點(diǎn)明刻骨相思。

提示：讀書切忌在匆忙，涵詠工夫興味長(zhǎng)。詩詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。

2、師：關(guān)于這首詞，還有一個(gè)有趣的故事。（穿插課后習(xí)題中《醉花陰》的故事，）請(qǐng)問，這三句好在什么地方？請(qǐng)自主賞析“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”并交流。

教師準(zhǔn)備：以“黃花”自喻，讓人聯(lián)想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時(shí)，黃花傲霜的美質(zhì)，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應(yīng)上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達(dá)了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。

提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識(shí)。

3、師：離別本關(guān)夫妻雙方，為何明誠(chéng)苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫出來的詩詞卻不及易安三句？

明確：清照重陽獨(dú)酌，切身感受，有感而發(fā)，明誠(chéng)則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無后為大。雖然與明誠(chéng)情投意合，但女人弱勢(shì)的地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠(chéng)要復(fù)雜得多呀！正如魯迅說：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水?！?/p>

4、細(xì)心的同學(xué)或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時(shí)間似乎錯(cuò)亂，這是為什么？

小結(jié)：說明清照思夫并非一時(shí)一事，而是常事。錯(cuò)亂的時(shí)間像個(gè)小小的窗戶，讓我們看到長(zhǎng)久以來郁積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩要從無疑處生疑，才能見人之所未見。在明誠(chéng)宦游萊州、淄州期間，清照獨(dú)居青州，寫了不少膾炙人口的表達(dá)相思愁苦的詩詞，你知道的有哪些？

如此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。——《一剪梅紅耦香殘玉簟秋》

新來瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

提示：詩詞背誦積累要有整合意識(shí)，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。

5、讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點(diǎn)嗎？

小結(jié)：詞風(fēng)婉約，多用白描，語言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。

——在在程朱理學(xué)盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達(dá)思夫之情，是需要勇氣和膽量的。

提示：理解詩歌要學(xué)會(huì)由個(gè)性到共性，由個(gè)別到一類，以收舉一反三之效果。

五、比讀，鑒賞情感美

1、李清照是寫愁的高手，她筆下的愁因時(shí)而異，姿態(tài)百出，異彩紛呈但都哀婉動(dòng)人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現(xiàn)15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的'愁有何不同？為何不同？

小結(jié)：這兩類詞寫于不同時(shí)期。李清照一生經(jīng)歷以宋室南渡為界，前期書香門第給了她良好的文化教養(yǎng)，與趙明誠(chéng)琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時(shí)雖愁，但還有詩酒自娛的閑適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國(guó)家風(fēng)雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時(shí)正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國(guó)之痛為南渡后愁詞的主題音樂，《武陵春》是典型。解讀詩詞，應(yīng)學(xué)會(huì)知人論世。

六、擴(kuò)讀：明了豐盈美

1、李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說說你所知道的李清照豪放風(fēng)格的詩詞。

2、出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說說這兩首詩詞給了你這樣的感受。

小結(jié)：《夏日絕句》中憂國(guó)之念，恢復(fù)之志，不下陸游《書憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無垠的太空，不顧“路長(zhǎng)”“日暮”，在九萬里風(fēng)的推動(dòng)下，泠然作海外行。反應(yīng)了李清照不滿現(xiàn)狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒有出現(xiàn)象《烏江》詩的直語豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁?jiǎn)⒊驼f“此絕似蘇、辛派”。

小結(jié)：西諺云，我心里有猛虎在細(xì)嗅薔薇。任何一個(gè)出色的作家，他都不會(huì)只有一種風(fēng)格。豪放的東坡者，也有婉約之情。清照也具有這種剛?cè)嵯酀?jì)的美。

七、小結(jié)課堂

梁衡說，李清照是亂世中的美神。誠(chéng)哉斯言，清照之美，美在其剛?cè)嵯嗑葷?jì)的詩詞，美在其真摯動(dòng)人的情感，美在其冠絕一時(shí)的才情，更美在其大膽追求自我的執(zhí)著以及面對(duì)黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒，而其留風(fēng)余韻必將澤被后人。

八、作業(yè)布置

1、課下搜集李清照南渡前后的詩詞，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)重點(diǎn)探討其內(nèi)容、詞風(fēng)的變化及其原因，寫一篇鑒賞小論文。（選做）

2、幾年前，有教授出書——《莫道不銷魂——楊雨解秘李清照》，聲稱李清照好酒，德行有虧。請(qǐng)你搜集并研究她的和酒有關(guān)的詩詞，然后作一回應(yīng)。（選做）

3、課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對(duì)李清照的了解。

醉花陰課件【篇3】

一、教材分析：

教材選了李清照的兩首詞——《醉花陰》和《如夢(mèng)令》，均屬于李清照的前期作品，即便是寫惜花、寫離愁，仍格調(diào)清新，筆法自然，毫無矯飾。充分體現(xiàn)了李清照作為一代“婉約詞宗”的大家風(fēng)范。

《醉花陰》講述的是作者李清照在丈夫趙明誠(chéng)長(zhǎng)期外出做官之時(shí)，獨(dú)自把酒賞菊過重陽的事。詞中作者通過一系列畫面把自己對(duì)丈夫刻骨銘心的思念之情表達(dá)得淋漓盡致，因?yàn)槭窃~，所以本文的語句顯得含蓄，單從詞的字面上看，學(xué)生不易讀懂，因此本文的教學(xué)光靠朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重點(diǎn)放在賞讀詩句上，通過賞讀分析進(jìn)而體會(huì)詩人的情感。

《如夢(mèng)令》寫惜花之情，此詞篇幅短小，但意趣橫生，主要以對(duì)話形式加以表現(xiàn)，很有生活情趣。全詞猶如一場(chǎng)獨(dú)幕劇，環(huán)境氛圍、人物的對(duì)白、動(dòng)作、神態(tài)、心里活靈活現(xiàn)，躍然紙上。限于課堂時(shí)間限制，在教材處理時(shí)不能兼顧，只能一主一次——重點(diǎn)賞析《醉花陰》，而將《如夢(mèng)令》作為當(dāng)堂檢測(cè)，點(diǎn)到為止。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

因?yàn)樵搩墒自娋幦脒x修課本，而且之前學(xué)過李清照的幾首詞，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不在于基礎(chǔ)知識(shí)和常識(shí)，而在于通過比較、分析、閱讀，對(duì)李清照對(duì)李清照其人、其創(chuàng)作有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)和把握。鑒于此，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、賞讀《醉花陰》，體會(huì)詞中婉約蘊(yùn)藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。

2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。

3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

三、教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào)誦讀、引導(dǎo)賞析、比較閱讀

四、課前準(zhǔn)備：

1、搜集李清照的相關(guān)圖片和照片，制作PPT。

2、準(zhǔn)備好《醉花陰》MP3音頻材料。

3、印發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧之前學(xué)過的李清照的作品。

醉花陰課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能：

1、通過鑒賞本詞，讓學(xué)生初步歸納掌握鑒賞詩歌的基本方法，提高詩詞的鑒賞能力。

2、通過品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語言，讓學(xué)生體會(huì)詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及對(duì)丈夫的思念之情。

3、通過有感情地反復(fù)朗讀詞作，來體會(huì)詞作表達(dá)的感情，能夠當(dāng)堂成誦。

過程和方法：

1、能通過合作學(xué)習(xí)的方式，找出詞中重要意象，來理解詞中表達(dá)出來的思想感情的鑒賞方法。

2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞情與景渾然交融的意境。

3、探究與活動(dòng)：能引導(dǎo)學(xué)生通過抓住詩歌感情，品味賞析詩詞的語言，提高鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感受古典詩詞的`魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風(fēng)格之美。

2、品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語言，理解詞中表達(dá)出來的思想感情。

教學(xué)方法：

朗讀、討論、拓展閱讀、多媒體課件

課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課。

課件播放歌曲《月滿西樓》（李清照《一剪梅》）視頻。

〔說明〕未見其人，先聞其聲。用李清照《一剪梅》的歌曲，為課堂創(chuàng)設(shè)出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學(xué)生太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓愛普照心田，讓愛充滿課堂，讓學(xué)生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動(dòng)呢？

二、走近李清照。

教師課件展示。

李清照（1084—約1151），宋代著名婉約派女詞人，號(hào)易安居士。

李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學(xué)問，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

李清照的詞自成一家，被稱為"易安體"，詞作有《漱玉詞》。

李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁，對(duì)丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉?！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受，國(guó)破家亡之愁。

三、以聲傳情，朗讀體味，整體感知

（詩歌是為了傳情達(dá)意，我們?cè)趧偨佑|一首詩歌時(shí)，一定會(huì)對(duì)詩中蘊(yùn)含的情感有一個(gè)最初的感受。這首詞我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。那接下來我們就帶著自己對(duì)詞作的情感把握，通過朗讀來表現(xiàn)出來。）

1、指名幾個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、感情感情基調(diào)（愁））

2、課件展示配樂朗讀。

指導(dǎo)：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。

3、全班齊讀。

醉花陰課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解李清照的生平與創(chuàng)作。

2、理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。

3、了解作品風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。

4、分析詞中的意象。

教學(xué)重點(diǎn)

把握詞中作者抒發(fā)的感情

教學(xué)難點(diǎn)

了解作者前后期作品的不同風(fēng)格

教學(xué)方法

朗誦法討論法比較法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學(xué)們知道她是誰嗎？（李清照）

李清照是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女詞人。她學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，工于詩詞，長(zhǎng)于文賦，以前我們?cè)?jīng)學(xué)過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？或者說出一兩句？（《如夢(mèng)令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！按饲闊o計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”）

看起來同學(xué)們對(duì)李清照的詞都相當(dāng)熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學(xué)。今天我們就來學(xué)習(xí)她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）

二、作者簡(jiǎn)介

李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號(hào)易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。

李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠(chéng)很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達(dá)對(duì)丈夫的思念之情。1127年趙明誠(chéng)南下奔母喪。恰在這時(shí)，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠(chéng)在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時(shí)，趙明誠(chéng)竟不幸病死。從此她開始了國(guó)破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。

李清照的詞以南渡為界，分為前后期，南渡前：內(nèi)容：閨情（離愁）詞風(fēng)：清麗明快。

南渡后：內(nèi)容：懷舊、悼亡詞風(fēng)：凄涼、低沉

三、寫作背景

宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠(chéng)游宦在外；李清照獨(dú)居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

四、釋題

醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風(fēng)曲。勸君對(duì)客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調(diào)五十二字，上下闋各五句，三仄韻。

五、播放朗讀，品味詩詞

六、自由朗讀提讀

七、賞析

問題設(shè)置

1、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的心情？哪個(gè)字透漏出來的？

2、作者開篇寫愁，可是愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手（見導(dǎo)學(xué)案）

白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)——李白

一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點(diǎn)正愁人——杜甫

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜

春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如?！赜^

這些寫愁的名句共同特點(diǎn)是運(yùn)用了（）比喻，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說愁是有長(zhǎng)度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬點(diǎn)紅，愁是有（）數(shù)量。李煜把愁比喻一江春水，有長(zhǎng)度，寬度，深度；秦觀的愁有數(shù)量有深度。李清照是如何寫她的愁的呢？（小組討論）

提示

李清照的愁緒延續(xù)了多久？哪些字能體現(xiàn)出來？

永晝半夜又

李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長(zhǎng)，佳節(jié)又重陽，“又”字說明不止一個(gè)重陽節(jié)。

李清照寫愁是從時(shí)間的長(zhǎng)度上著手，一年之久，相思成災(zāi)

3、詞人為何而愁？思夫

4、詞人如何排遣相思之苦，打發(fā)空虛生活？賞析下片。提問明確喝酒賞菊重陽菊花怒放，香氣溢人，景色越美，詞人內(nèi)心越凄涼。古人說借酒消愁愁更愁，因而“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”關(guān)于這一句有一個(gè)故事，據(jù)說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時(shí)誠(chéng)后，趙時(shí)誠(chéng)贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要?jiǎng)龠^她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請(qǐng)友人陸德夫評(píng)論。陸德夫細(xì)加玩味后說：“只三句絕佳?！壁w明誠(chéng)問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”正是本詞的最后三句。

5、“人比黃花瘦”這樣比喻有什么豐富的內(nèi)涵？小組討論

黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時(shí)作者由于離開丈夫而孤獨(dú)、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。取義新奇?zhèn)魃?，言情含蓄?/p>

6、小結(jié)這首詞寫了李清照閨中生活的孤獨(dú)寂寞，從題材看是閨怨詞。是李清照的前期作品。

7、欣賞歌曲再次體會(huì)作者情感。

8、拓展延伸

閱讀《武陵春》

李清照

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋(zéměng)舟，載（zài）不動(dòng)許多愁。

北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠(chéng)病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時(shí)寫了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國(guó)家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。

問題設(shè)置

（1）這首詞表現(xiàn)了詞人的什么感情？

抒發(fā)了內(nèi)心深處的苦悶和憂愁，這時(shí)她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，丈夫已逝，只身流落金華，睹物思人，物是人非，不覺悲從中來。因此她日高方起，懶于梳妝，以淚洗面來宣泄內(nèi)心的痛苦。

（2）“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”為寫愁名句，這是用了什么手法？有什么好處？

巧妙地運(yùn)用比喻，把原本無形的愁緒比作有重量的東西。變抽象為具體，化無形為有形。使愁緒表現(xiàn)的自然服帖，不著痕跡。

9、背誦《醉花陰》

10、作業(yè)運(yùn)用想象，用自己的語言描繪《醉花陰》的畫面

醉花陰課件【篇6】

《武陵春》是九年級(jí)上冊(cè)第六單元25課《詞五首》里的第四首,《醉花陰》是本冊(cè)課外古詩詞背誦的一篇詞作。兩篇詞作是李清照不同時(shí)期的作品，代表了南宋時(shí)期的其中流派之一——婉約派。第六單元以史傳文學(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)詩對(duì)歷史事件，歷史人物的描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想風(fēng)貌。

《武陵春》是李清照南渡之后的詞作，真實(shí)地反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動(dòng)作和神態(tài)，通過新奇的.比喻，新穎的構(gòu)思，生動(dòng)地展現(xiàn)了她內(nèi)心濃重的哀愁?！蹲砘帯穭t是李清照婚后獨(dú)居青州所作，獨(dú)自一人孤單，思念一個(gè)人更孤單，故作此詞，抒發(fā)重陽佳節(jié)思夫念夫的愁情。愁情較為單純，屬南渡前“閑愁”之作。

知識(shí)與技能：(1)結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及創(chuàng)作背景對(duì)比理解詞的內(nèi)容和思想感情。

（2）抓住好詞好句賞析，了解詞的意象，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。 過程與方法：（1）有感情、有韻味地吟誦詞作。

（2）運(yùn)用聯(lián)想、想象、對(duì)比閱讀的方法培養(yǎng)學(xué)生賞析詞作的能力。

重點(diǎn)：通過誦讀、對(duì)比使學(xué)生體會(huì)兩首詞不一樣的“愁”。

二、說學(xué)情：

初中這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在“少年不識(shí)愁滋味”而又喜歡“強(qiáng)說愁”的年齡,對(duì)于惜別的離愁,對(duì)于相思之愁,他們大多都能夠體會(huì)到,也有朦朧的青春萌動(dòng)之情,對(duì)《醉花陰》這首詞理解起來更容易。而現(xiàn)在是和平年代,少數(shù)同學(xué)可能經(jīng)歷過死別,但是家國(guó)之恨卻沒有切身體驗(yàn)。要把握《武陵春》里詞人顛沛流離、孤寂無依的感情就特別不易,所以只是通過對(duì)比手法,讓學(xué)生作基礎(chǔ)的了解。

錄音范讀、學(xué)生自讀、讀通句子、讀準(zhǔn)字音，結(jié)合背景朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生篩選資料的能力。）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解感知能力，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

這兩首詞分別描繪了怎樣的畫面？

——展開想象，自由討論，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究能力。）

這兩首詞分別是怎樣表現(xiàn)愁的？

——賞讀詞作，品味美的語言，美的構(gòu)思，美的意境。

（1）《武陵春》愁的外在行為有哪些？/“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”表現(xiàn)詞人怎樣的感情過程？

（2）《醉花陰》描寫了哪些意象？有什么作用？/詞人怎樣排遣愁緒？結(jié)果如何？

（3）你最喜歡哪一句？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生重點(diǎn)品讀，緊扣文本感知意象，提高學(xué)生閱讀理解能力。）

李清照“愁”從何來？?jī)墒自~中的“愁”有何不同？

——欣賞歌曲，體會(huì)意境，領(lǐng)略兩種不同的愁緒。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系背景進(jìn)行比較閱讀，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞水平。）

讀完兩首詞，你想對(duì)李清照說什么?

——從現(xiàn)代人的角度勸慰深陷愁思的李清照。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的感受，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的想象能力。）

愁景：花已盡（傷感） 國(guó)破家亡 孤獨(dú)寂寞 景：薄霧濃云 西風(fēng)黃花（陰沉蕭瑟） 愁狀：倦梳頭（倦怠） 物失夫逝 離別之愁 物：瑞腦金獸 玉枕紗廚（孤寂凄涼） 愁態(tài)：淚先流（悲苦） 春暮人老 相思之苦 事：黃昏把酒 暗香盈袖（樂景哀情） 愁情：載不動(dòng)（深重） 人：消魂 瘦 （憂傷憔悴）

醉花陰課件【篇7】

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

一、寫作背景：宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

二、賞析詞文：

1、“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”，詞人是如何渲染愁苦之情的？

“薄霧”、“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情?！坝罆儭?，整日，點(diǎn)出愁的長(zhǎng)久。

“瑞腦銷金獸”，看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地?zé)M。既寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

2、“半夜涼初透”，詞人是怎么知道“半夜”涼意透過紗廚的？這說明作者思念丈夫，孤寂難眠。

B深層面：獨(dú)居家中，沒有家庭的溫馨，內(nèi)心感覺到孤獨(dú)凄涼。

4、重陽節(jié)對(duì)這種“涼”意，起到了怎樣的作用？

重陽佳節(jié)，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不歸，以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲。加深了涼意。

總結(jié)：上片寫秋涼，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼，情景交融。這是下文“人比黃花瘦”的原因。

5、下片寫賞菊飲酒，并抒發(fā)感受，中間作者本人的形象在內(nèi)，說說詞中作者是怎樣的'形象。

多愁善感、孤寂無聊、相思情苦、弱不禁風(fēng)的思婦形象。

6、烘云托月的手法。下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字?！皷|籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實(shí)際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習(xí)，這里也省略了“菊花”二字。

再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個(gè)“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。

7、賞析“人比黃花瘦”的“瘦”字A寫出了菊花的形態(tài)，傳達(dá)出了秋菊的神。

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